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Agatha Christie Paula Marín, Yaiza del Puerto, Aruna Ruiz, Laura Losada, Laura Díaz, Laura Teruel y Daniel Nguema. 1 AGATHA CHRISTIE Yaiza Del Puerto Laura Losada Laura Díaz Aruna Ruiz Daniel Nguema Del Monte Paula Marín

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Agatha Christie

Paula Marín, Yaiza del Puerto, Aruna Ruiz, Laura Losada, Laura Díaz, Laura Teruel y Daniel Nguema. 1

AGATHA

CHRISTIE

Yaiza Del Puerto

Laura Losada

Laura Díaz

Aruna Ruiz

Daniel Nguema Del Monte

Paula Marín

Agatha Christie

Paula Marín, Yaiza del Puerto, Aruna Ruiz, Laura Losada, Laura Díaz, Laura Teruel y Daniel Nguema. 2

Laura Teruel

ÍNDICE:

1. VIDA DE AGATHA CHRISTIE: ......................................................................................... 3

2. ENFERMEDADES DE AGATHA CHRISTIE: ....................................................................... 5

2.1 Dislexia: ............................................................................................................................... 5

2.1.1 Los síntomas ................................................................................................................. 5

2.1.2 Definición de dislexia ................................................................................................... 5

2.1.3 Causas de la dislexia ..................................................................................................... 5

2.1.4 Causas de errores en la lectura y escritura .................................................................. 6

2.1.5 Tipos de errores en la lectura y escritura ..................................................................... 6

2.1.6 Perturbaciones en niños disléxicos .............................................................................. 7

2.1.7 Tipos de diagnóstico ..................................................................................................... 7

2.1.8 Conclusiones obtenidas con el examen del lenguaje en niños disléxicos .................... 7

2.2 Disgrafía:.............................................................................................................................. 8

2.2.1 Definición de disgrafía: ......................................................................................... 8

2.2.2 Tipos de disgrafías: ....................................................................................................... 9

2.3 Epilepsia: ........................................................................................................................... 11

2.4 Alzhéimer: ......................................................................................................................... 12

3. LIBROS DE AGATHA CHRISTIE.................................................................................... 13

3.1 Listado de sus obras: ......................................................................................................... 13

4. OBRAS: .............................................................................................................................. 15

5. TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA Y DISGRAFÍA. ACTIVIDADES ......................... 17

5.1 Recursos en la Web: .......................................................................................................... 19

5.2 Plan general para la enseñanza de la lectura y escritura del niño disléxico ..................... 23

6. CONCLUSIÓN: ...................................................................................................................... 24

7. BIBLIOGRAFÍA: ................................................................................................................... 24

Agatha Christie

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1. VIDA DE AGATHA CHRISTIE:

Su nombre completo es Agatha Mary Clarissa Miller, pero es conocida mundialmente

como Agatha Christie. Nació en Devon (Inglaterra) el 15 de septiembre de 1890. Su padre

se llamaba Frederick Alvah Miller, trabajaba en la bolsa de New York, la autora no tuvo

mucha relación con su padre ya que este murió cuando Agatha tenía tan sólo 11 años. Su

madre se llamaba Clarissa Margaret Boehmer, la cual, fue la menor de 3 hermanos y la

única chica, tras la muerte de su marido decidió educar ella misma a su hija Agatha a la

escuela, según tenemos entendido la madre de la autora la animaba a escribir desde

jovencita. Pero Clarise no era la única encargada de la educación de su hija ya que en

ocasiones también asistían a su casa profesores particulares. Agatha tenía una vida más

bien acomodada, sus ocupaciones en casa eran las corrientes para una muchacha de

aquella época, solía bordar, ayudar en la cocina y en las tareas del jardín.

A Agatha le encantaba cantar y tenía pensado dedicarse al mundo de la música por lo

que a los 16 años comenzó a estudiar canto, danza y piano en la escuela de la señora

Dryden en París.

Pero siempre tenía tiempo para uno de sus grandes hobbies que era leer y escribir. Era

aficionada a las historias de hadas y leía a Dickens y a Kanon Doyley.

Nos llamó la atención una anécdota interesante, su primer relato, lo que seguramente fue

el motivo para seguir escribiendo. Un día que Agatha estaba enferma en la cama, su madre

la recomendó que escribiera un cuento, para entretenerse, tras hacerlo, el resultado le

gustó bastante por lo que desde ese día nunca dejó de escribir, en su mayoría obras de

carácter sentimental y nostálgico.

Debido a la favorable situación económica de su familia, Agatha en su juventud tuvo la

suerte de poder recorrer mundo, visitó la Riviera, Egipto, pasó una larga temporada en el

Cairo, etc. Durante esa temporada aprovechó para mandar sus cuentos a revistas, pero

ninguna de ellas publicó nada, por lo que la escritora se deprimió un poco ya que todos

sus escritos fueron enviados de vuelta.

Tras una búsqueda muy exhaustiva y detallada tenemos constancia de que estudió

enfermería en Pittsburgh en 1891, también sabemos que durante la primera guerra

mundial se presentó como enfermera voluntaria en el hospital de Torquay, en el cual, fue

seleccionada para trabajar en la farmacia y esto le sirvió para sus obras literarias ya que

se convirtió en una experta en todo tipo de sustancias tóxicas y venenos. Esto se puede

apreciar en sus numerosas obras.

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En 1912 conoció a su primer marido, el señor Archibal con el que se prometió y se casaron

dos años después en pleno transcurso de la guerra. Tuvieron una hija llamada Rosalind.

-En 1920 escribió su primera obra con la cual se empezó a dar a conocer, el misterioso

caso de Styles, pero no alcanza su madurez literaria hasta 1926 con la novela el asesinato

de Rogelio Ackroyg, gracias a este libro se empieza a hacer famosa en el mundillo de los

escritores.

En 1926 la madre de Agatha falleció, lo que supuso un gran golpe para ella. Ese mismo

año el 3 de diciembre de 1926 Agatha Christie desaparece durante 11 días. Dos policías

encontraron su automóvil abandonado en el campo tras la denuncia que hizo el marido

ante su desaparición. Corrían rumores de que Agatha se había suicidado. 11 días después

Agatha se registró en un hotel con el nombre de la amante de su marido (Teresa Nieele).

Finalmente, fue encontrada por un músico de jazz en el sur de Inglaterra, y cuando la

encontraron, padecía claros síntomas de amnesia y no recordaba nada de lo ocurrido en

esos 11 días. Por lo que se crearon muchas teorías al respecto, una de ellas era que su

desaparición pudo ser un montaje, una estrategia de marketing para vender más libros

debido al gran revuelo que formó al desaparecer sin ninguna señal.

En 1928, finalmente este matrimonio se rompió y le concedió el divorcio a su marido el

cual acabó casándose con su amante Teresa Nieele. Agatha dejó a su hija en un internado

por un tiempo mientras ésta se recuperaba por los momentos tan duros que estaba

viviendo viajando por todo el mundo, y utilizó estos lugares como los escenarios perfectos

para sus escritos.

En 1930 visita Irak y conoce a Max Mallowan, al cual, le sacaba diez años y esto le

provocaba ciertas dudas, pero finalmente se casan y tienen una familia muy numerosa.

En 1946 Agatha se instaló en Londres y ahí comenzó a trabajar como enfermera en el

colegio universitario de la Universidad, pudiendo compaginarlo con la escritura, ya que

no puede hacer otra cosa en las noches de guerra. Al acabar la guerra, Agatha y Max

Mallowan vuelven a unirse después de tanto tiempo, ya que él había ido a luchar.

En 1950, la autora ya tenía 60 años con lo que su aspecto físico había sufrido ciertas

transformaciones, se había convertido en una mujer gruesa, su cabello había perdido su

esencia, lo llevaba recogido en un moño.

En 1956 Agatha fue reconocida como miembro de la orden del imperio británico debido

a que entre sus lectores se encontraba la reina Isabel II y en 1960 su marido consiguió el

mismo reconocimiento por su gran trabajo como arqueólogo. Los ingresos por sus libros

fueron aumentando increíblemente al igual que su éxito.

Su última aparición pública fue el 1964 a causa del estreno de la versión cinematográfica

de asesinato en el Orient Express, tras este acontecimiento su salud fue empeorando y

dejo de escribir.

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A pesar de todo, Agatha era una mujer sencilla que tenía una gran sensibilidad, así como

una gran inseguridad en sí misma, era una mujer tímida que evitaba los medios de

comunicación.

Nuestra autora, era una mujer muy curiosa y tenía ciertos hobbies como viajar, deportes

como tenis y natación, le gustaba la buena cocina y también comprar casas y decorarlas.

La vida de Agatha finaliza el 12 de enero de 1976, a la edad de 85 años en la casa de

campo de Winterbrook, cerca de Wallingford. Está enterrada en la iglesia de St Mary

situada en Cholsey.

Al día siguiente de su muerte, todos los periodistas del mundo publicaron extensos

reportajes dedicados a su vida y a su obra.

2. ENFERMEDADES DE AGATHA CHRISTIE:

La escritora Agatha Christie tuvo a lo largo de su vida varias enfermedades como dislexia,

disgrafía, epilepsia, trastorno bipolar y al final de su vida alzhéimer.

2.1 Dislexia:

2.1.1 Los síntomas

Los síntomas pueden diferenciarse en tres grupos:

1-Sintomas lingüísticos

- Familiar cercano que presenta o ha presentado un problema del lenguaje

- Retraso en la adquisición del habla

- Perturbaciones en la comprensión del lenguaje

- Dificultades de escritura, lectura, cálculo...

2-Sintomas psiconeurológicos

-Desorientación espacial y/o temporal

-Dificultades en la percepción del sonido

-Trastornos en el esquema corporal

- Torpeza motriz (correr, saltar, cortar)

-Dificultades de aprendizaje y fracaso escolar

2.1.2 Definición de dislexia

Afección caracterizada por dificultades de aprendizaje en la lectura que no obedezcan a

deficiencias demostrables fono articulatorias, sensoriales, psíquicas o intelectuales. Se

presenta acompañada por trastornos en el aprendizaje de la escritura.

2.1.3 Causas de la dislexia

La mayoría de los autores concuerdan, después de los estudios de Hallgren en que debe

existir un factor constitucional en la etiología de la dislexia. Hallgren observó 273

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disléxicos comparándolos y su estudio llegó a la conclusión de que la dislexia se debe a

un factor hereditario que resultaba de un gen mono hibrido dominante autosómico con

manifestación completa.

También puede presentarse como síntoma de trastornos mentales, deficiencias

intelectuales...

2.1.4 Causas de errores en la lectura y escritura

Muchos autores citan los defectos de lectura y escritura de los niños disléxicos como

característica de esta afección, pero solo se pueden considerar dependiendo de las

condiciones de la edad, síntomas... Los errores que comúnmente se presentan en cualquier

niño que empieza a leer y escribir son similares a los de un niño disléxico. Por lo que no

sólo por tener errores en la lectura y escritura significa que un niño sea disléxico, pero si

es cierto que como estos errores ocurren con tanta frecuencia acaban por ser una de las

cualidades de la disgrafía.

-El lector normal se anticipa a la pronunciación de las palabras y todo lo ve como una

totalidad mientras que el niño disléxico no es capaz de anticiparse.

-El niño normal toma las palabras al leer y al escribir como una unidad indivisible

mientras que el niño disléxico muestra dificultad para la percepción del todo.

Las causas pueden ser muy variadas: desorientación espacial, confunde la designación,

presenta fallos de memorización para el trazado de las letras…

2.1.5 Tipos de errores en la lectura y escritura

-Rotaciones: hablaremos de ello cuando una letra se confunda con otra similar, pero de

diferente, por ejemplo, la b por la p.

-Reversiones: cuando se modifique la secuencia correcta de letras o palabras; el por le;

sol por los…

-Confusiones: cada vez que una letra se cambie por otra sobre la base de su pronunciación

similar o incluso sin proximidad justificable; laro por lado; voela por vuela…

-Omisiones: cuando se suprima una o varias letras en la lectura o escritura; chocoate por

chocolate.

-Agregados: si se añaden letras o combinaciones de letras o se repiten silabas o letras; po

por por; arire por aire…

-Distorsiones: cuando lo escrito resulte ininteligible.

-Contaminaciones: cuando una palabra o sílaba escrita fuerza a otra y se confunde con

ésta, de donde resulta la mezcla de letras de una con letras de otra.

Disociaciones: cada vez que en la escritura aparezcan silabas de una palabra asociadas

con las de las vecinas o fragmentación de una palabra en forma incorrecta como por

ejemplo ma-mamea-ma (mamá me ama).

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Aparte de estos errores en la escritura, aparece en general corregida con trastornos

direccionales que revelan la inseguridad gráfica de estos niños. La lectura resulta lenta,

dificultosa y poco comprensiva.

2.1.6 Perturbaciones en niños disléxicos

La civilización y cultura actual exigen básicamente un conocimiento de la lectura y la

escritura. Para que el niño desarrolle la lectura y la escritura es conveniente la evolución

postural, propioceptiva, motriz, perceptual… En estas condiciones, social y

personalmente, la situación de un niño con dislexia es complicada, muchas veces

experimenta una severa frustración con sus fracasos escolares. A esto se agrega la

situación de los padres y del ambiente que le rodea. La actitud de los padres se puede

segregar de tres maneras: 1-los padres exigen mucho al niño para que avance en su

aprendizaje 2- los padres sobreprotegen al hijo solucionándole todas las dificultades y de

esta forma el niño no desarrolla su personalidad 3-los padres están informados y aceptan

como una realidad las deficiencias del hijo para el aprendizaje de la lectura y la escritura,

lo apoyan.

2.1.7 Tipos de diagnóstico

-Diagnóstico por sexo: todos los autores concuerdan en que las dificultades específicas

para la lectura y la escritura son mucho mayores en varones que en las niñas, esto está

causado porque los niños maduran más lento que las niñas. (70-80% de varones contra

20-30% niñas)

-Diagnóstico por edad: la edad promedio oscila entre los 6-5 y 7-4

-Herencia: Es un factor importante ya que desde hace tiempo se registran antecedentes

importantes los retrasos en la adquisición del habla o la lectura y las dificultades

articulatorias en otros miembros de la familia.

2.1.8 Conclusiones obtenidas con el examen del lenguaje en niños disléxicos

Se realizó un examen a niños disléxicos y se obtuvieron diferentes conclusiones las cuales

nombraremos:

Deficiencia primaria en la habilidad para audibilizar

-Desarrollo del habla: frecuente retraso

-Dificultades características: se observan en el deletreo, en la descomposición de una

palabra en sus sonidos, errores en el dictado, en la lectura…

-Dificultades frecuentes: se observan en la discriminación de sonidos parecidos, en la

formación de palabras a partir de sonidos, en la repetición de fonemas...

-Resultados no significativos: se observan en la comprensión del sentido general de un

relato, en la construcción de oraciones, en la solución de rimas, memorización de

pequeñas frases…

Deficiencia primaria en la habilidad para visualizar

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-Desarrollo del habla: generalmente similar a la de un niño normal

-Dificultades características: se observa en la confusión de dibujos similares,

desorientación en el sentido derecha-izquierda, análisis de figuras, letras, números...

-Dificultades no significativas: se observan en el deletreo oral, en el reconocimiento

auditivo de sonidos...

Esta afección dificulta la lectura y es imposible su comprensión correcta. Al igual que

Agatha, otras personas importantes también la sufrieron, ya sean artistas, políticos o

científicos. Como William Butler Yeats (escritor), Hans Christian Andersen (escritor de

cuentos para niños como “El patito feo”, “La Sirenita”, “El soldadito de plomo”, etc.),

John Winslow Irving (novelista norteamericano), y muchos otros.

Nosotros nos centraremos en la dislexia de Agatha Christie.

Agatha Christie padeció esta enfermedad. Agatha desde su infancia era considerada la

“lenta” de la familia y tenía asumido su problema. Debido a esto no pudo escribir ninguna

de sus novelas. Esto no quiere decir que sus obras fuesen plagiadas o escritas por otra

persona, sino que ella misma dictaba a una persona todo lo que se le iba ocurriendo para

sus novelas. Hay una anécdota producida gracias a esta anomalía y es que tras su muerte

aparecieron entre sus pertenencias más de 70 cuadernos escritos a mano. Nadie podía

descifrar la letra de estos cuadernos y fueron ignorados durante bastante tiempo, hasta

que John Curran pudo descifrarlo y descubrió que en estos cuadernos había dos novelas

de “Hércules Poirot”, que fueron publicadas por Sumo de Letras como “Los cuadernos

secretos de Agatha Christie”.

2.2 Disgrafía:

Ahora hablaremos de la disgrafía, enfermedad que también afectó bastante a Agatha

Christie a la hora de escribir las novelas.

2.2.1 Definición de disgrafía:

Dificultades de los procesos grafomotores exclusivamente, es decir, los problemas en el

aprendizaje de los patrones motores de las letras en sus diversas formas, la mezcla de

mayúsculas y minúsculas, trazos y giros inadecuados y un desarrollo lento de las

habilidades grafomotoras, que deberían englobarse más en trastornos del desarrollo de la

coordinación que en dificultades específicas de aprendizaje. Así pues, se entiende por

disgrafía el trastorno en uno o varios de los procesos de la escritura: la composición, la

sintaxis, el léxico y el grafismo…

Los procesos cognitivos que intervienen en la escritura son: los procesos de planificación

o composición, los procesos sintácticos, los procesos léxicos y los motores. Lo que aún

no está del todo claro, es de qué manera se relacionan entre ellos. Algunos autores afirman

que un proceso comienza cuando termina otro, sin embargo, otros defienden que todos

los procesos se influyen mutuamente.

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Para aprender a escribir correctamente son necesarios los siguientes requisitos:

motivación, desarrollo cognitivo, desarrollo lingüístico (conciencia fonológica), y

desarrollo perceptivo-motor.

El desarrollo grafomotor cuenta con: la integración perceptiva visual y motora, el

desarrollo de la estructuración espacio-temporal, una adecuada motricidad global

(equilibrio, coordinación y velocidad), motricidad manual y definición de la lateralidad

(predominio motriz de un hemisferio del cerebro sobre otro).

Hay que tener en cuenta que el desarrollo del lenguaje oral y la adopción de un lenguaje

escrito son independientes, aunque, al ser enseñados los niños a leer y escribir al mismo

tiempo, lo normal es que si un niño tiene dificultades al leer también las tenga al escribir.

2.2.2 Tipos de disgrafías:

*Las disgrafías adquiridas están referidas a la pérdida de los procesos de la escritura que

han sido adquiridos con anterioridad, debido a una lesión neurológica. Se clasifican según

el proceso de escritura afectado por la lesión:

a) Disgrafías en los procesos de planificación (lesiones en el área frontal izquierda

anterior a la zona del lenguaje)

b) Disgrafías agramaticales o sintácticas: en la afasia de Broca. Las lesiones en esta área

producen alteraciones estructurales en el orden de los componentes de la oración y

omisiones de palabras, sobre todo las funcionales.

c) Las disgrafías centrales: afectan al nivel léxico y se clasifican según la vía de acceso

al léxico alterada:

-Fonológica si el trastorno afecta a los mecanismos de conversión fonema-grafema.

-Superficial: se manifiesta en la dificultad de recuperación de los patrones

ortográficos de las palabras (palabras irregulares, homófonas y poligráficas).

-Profunda: afecta a las dos vías de acceso al léxico. Los errores más comunes que

provoca son los semánticos (por ejemplo, escribir “luna” por “estrella” o “asno” por

“burro”).

d) Las disgrafías periféricas: son causadas por una lesión en los procesos posteriores al

acceso léxico y provocan trastornos motores, apraxia de la escritura, con una gran

variedad de síntomas dependiendo de la localización de la lesión.

*Las disgrafías evolutivas: se presentan en aquellos sujetos que poseen un desarrollo

cognitivo normal, y no tienen problemas perceptivos ni motores, pero aun así tienen

dificultades a la hora de aprender a escribir. Esto se suele denominar trastorno de la

expresión escrita (DSM-IV-TR) y podemos distinguir varios tipos:

a) Disgrafía fonológica: Relacionada con dificultades en la vía de acceso fonológica.

b) Disgrafía superficial: Presenta problemas en la ruta ortográfica, por tanto, los sujetos

que la padecen escriben las palabras aplicando estrategias fonológicas, cometiendo

errores en la ortografía arbitraria, así como en las palabras irregulares y no frecuentes.

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c) Disgrafía mixta: aparecen dificultades en el paso a la ruta ortográfica a la que se le da

poco uso o práctica en la escritura, en la baja memoria léxica y en el poco uso de la lectura.

d) Disgrafía de los procesos motores: se detectan problemas en los procesos motores de

la escritura, mientras que el resto de los procesos están correctamente desarrollados.

e) Disgrafía de los procesos de composición: se debe a problemas más amplios en la

estructuración del lenguaje oral, o por motivos del nivel cultural y la escolarización

precaria.

Perspectivas sobre la etiología de la disgrafía (origen de la enfermedad):

a) Perspectiva biológica:

-Genética

-Neurológica

-Desarrollo psicomotor

b) Perspectiva cognitiva

-Percepción visual y auditiva

-Atención

-Memoria

-Lenguaje: variables del léxico

c) Perspectiva metodológica

d) Otras hipótesis:

-Factores socioeconómicos

- Factores idiomáticos

-Factores emocionales

Se pueden detectar de forma temprana problemas en el aprendizaje de la lectura y la

escritura, y lo mejor es intervenir desde el momento en el que se detectan. Existen formas

de evaluación para averiguar los trastornos y retrasos que produce el aprendizaje de la

escritura. Estas evaluaciones permiten obtener la información necesaria para actuar

rápidamente y poner soluciones ante el problema. En toda evaluación se debe tener en

cuenta los objetivos que se tienen, comprender qué le pasa al sujeto, saber para qué le

vamos a evaluar, cómo lo vamos a hacer, y los métodos que se van a utilizar para ello.

Áreas de evaluación:

a) Historia clínica y del desarrollo

-Entrevista

-Historia clínica

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-Antecedentes familiares

Pruebas complementarias

b) Evaluación de aptitudes generales y académicas

-Capacidad intelectual

-Desarrollo del lenguaje

-Instrucción escolar

c) Evaluación de procesos motores

-Procesos atencionales

-Perceptivos

-Grafomotóricos

d) Evaluación de procesos léxicos

-Estrategias fonológicas

-Estrategias ortográficas

-Reconocimiento léxico

e) Evaluación de la composición escrita

-Procesamiento sintáctico

-Procesos de planificación

-Revisión

Las distintas investigaciones realizadas demuestran que tanto la dislexia como la

disgrafía son trastornos crónicos. Sin embargo, sí que es posible mejorarlo

notoriamente. Para ello es muy importante especificar qué procesos son los

afectados y cómo lo están en concreto, para poder tratar todos los agentes

implicados, siendo la motivación y el interés lo primero que se comience a tratar.

La disgrafía produce una escritura defectuosa sin que un trastorno intelectual o

neurológico importante lo justifique. Hay dos tipos de disgrafía: la motriz y la específica.

La motriz son trastornos psicomotores, las personas que la padecen encuentran

dificultades en la escritura; algunas de sus manifestaciones son el manejo incorrecto del

lápiz, la lentitud, postura del lápiz inadecuada al escribir, etc. Y la disgrafía específica se

debe a la mala percepción de las formas, trastornos de ritmo, desorientación temporal y

espacial...

Esta escritora tenía una ilegible caligrafía a causa de este problema de coordinación

muscular. Esta escritora sabía que padecía disgrafía y dislexia por lo que contrató a un

asistente para que escribiese las historias que ella le dictaba. Agatha se enfrentó a sus

impedimentos físicos y les consiguió poner remedio sin dañar su imaginación; de hecho,

se la considera la autora más traducida, con ediciones en al menos más de 100 idiomas.

2.3 Epilepsia:

Agatha también sufrió epilepsia. No se trata de una enfermedad psiquiátrica ni mental,

sino de un problema físico que es causado por un funcionamiento anormal esporádico de

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un grupo de neuronas. Esta enfermedad también la han sufrido otros personajes como

Edgar Allan Poe, Charles Dickens o Richard Burton.

Esta enfermedad da lugar a crisis epilépticas, una crisis epiléptica es una manifestación

que aparece en una persona, de manera inesperada y que termina de forma rápida. Las

neuronas habitualmente se comunican entre ellas por impulsos y tienen alguna similitud

con los impulsos eléctricos, pues en una crisis epiléptica, algunas neuronas descargan

impulsos eléctricos excesivos debidos a algo que ha provocado una alteración en el

funcionamiento normal de las neuronas. Y esto era lo que le ocurría a Agatha.

2.4 Alzhéimer:

Esta autora también sufrió alzhéimer. El alzhéimer es una enfermedad cuyos efectos es

que se van perdiendo los recuerdos y la identidad hasta llegar a no reconocer la realidad.

Además, es una enfermedad que a día de hoy sigue sin haber una cura.

Esto se descubrió gracias a un estudio que realizaron en la universidad de Toronto de sus

novelas y aseguran que encontraron bastantes síntomas que indicaban que sufría

alzhéimer.

En este estudio se analizaron las palabras, las repeticiones y las frases no definidas y

encontraron que en “La señorita Marple” y en “Poirot” el vocabulario fue disminuyendo,

y además se observa un gran aumento en el uso de “cosa” y “algo”. Ian Lancashire cree

que “estos efectos de la lengua se reconocen como dificultades de la memoria asociadas

al alzhéimer”.

Un claro ejemplo se puede observar en su novela “Los elefantes pueden recordar” que la

escribió con 81 años y se observa que aparece un 18% de frases repetidas y un 30% menos

de vocabulario que en sus anteriores obras.

Agatha Christie nunca ha sido diagnosticada de alzhéimer, pero los académicos que

realizaron el estudio dicen que los cambios en su escritura son obvios y no son “achaques”

propios de la edad, por lo tanto, hoy día se sigue estudiando esto.

Agatha Christie además era propensa a la depresión y sufrió trastorno bipolar. El trastorno

bipolar es una enfermedad grave del cerebro y las personas que la sufren experimentan

cambios de ánimo inusuales. Cuando los que sufren esta enfermedad se sienten tristes

(como en el caso de Agatha) se denomina depresión.

Esta enfermedad protagonizó algunos momentos de su vida como en el que desapareció.

En diciembre de 1926 dejó una carta en su secretaría y desapareció y esto se explica

debido a una crisis nerviosa que sufrió añadiendo lo mal que lo pasó por el fallecimiento

de su madre y las infidelidades de su marido.

En conclusión, esta autora ha sufrido varias enfermedades a lo largo de su vida, pero las

que afectaron a su vida profesional mayormente fueron la dislexia y disgrafía ya que

debido a ellas no podía llegar a entender el significado ni sentido de las cosas y tampoco

era capaz de escribir de forma legible.

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3. LIBROS DE AGATHA CHRISTIE.

Agatha Christie es una de las escritoras que más ha influenciado en el mundo de la

literatura de todos los tiempos, ha vendido más de dos billones de libros en todo el mundo

los cuales han sido traducidos a más de 45 idiomas. Su carrera como escritora duró más

de medio siglo. Escribió 80 novelas y colecciones de cuentos en total.

Agatha Christie es mundialmente conocida como la “Reina del Crimen” ya que el género

literario al que pertenece, que es la novela policiaca, donde el auge del tema es descubrir

a los culpables, y su desarrollo está en función de la observación psicológica. La novela

policiaca surge aproximadamente en el siglo XIX y Edgar Allan Poe fue el precursor de

éste género. En las obras de Christie encontramos personajes como Mis Marple o Poirot.

Entre sus títulos más populares se encuentran Asesinato en el Orient-Express (1934),

Muerte en el Nilo (1937) y Diez negritos (1939). En su última novela, Telón (1974), con

la muerte del personaje Hércules Poirot finaliza una ficticia y larga carrera, que casi dura

sesenta años. Agatha Christie no solo escribía para el género detectivesco, sino que

también escribió 6 novelas románticas con el nombre secreto de ‘’Mary Wertmacott’’,

también compuso obras de teatro y un libro de poemas.

El Premio Grand Master Award es el mayor honor entregado por la Asociación de

Escritores de Misterio de Estados Unidos, el cual reconoce logros y consistencia en la

calidad de los trabajos. Este premio lo recibió Agatha Christie en 1955, fue nombrada

Dama del Imperio Británico.

En 1961 Agatha Christie fue nombrada miembro de la Real Sociedad de Literatura y fue

hecha doctora honoris causa en Letras, en la Universidad de Exeter. Más tarde en 1971 le

concedieron el título de Dama del Imperio Británico, este era un título de nobleza que en

esos tiempos apenas se concedía, por lo que fue un grandísimo honor.

3.1 Listado de sus obras:

El misterioso caso de Styles (1920)

El misterioso caso del señor Brown (1922)

Asesinato en el campo de golf (1923)

El hombre del traje marrón (1924)

Poirot investiga (1924)

El secreto de Chimneys (1925)

El asesinato de Roger Ackroyd (1926)

Los cuatro grandes (1927)

El misterio del tren azul (1928)

Matrimonios de sabuesos (1929)

El misterio de las siete esferas (1929)

La muerte en la vicaría (1930)

El enigmático señor Quin (1931)

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El misterio de Sittaford (1931)

Peligro inminente (1932)

Poirot infringe la ley (1933)

La muerte de Lord Edgware (1933)

Miss Marple y trece problemas (1933)

Asesinato en el Orient Express (1934)

Parker Payne investiga (1934)

El misterio de Listerdale (1934)

La trayectoria del bumerán (1934)

Tragedia en tres actos (1935)

Muerte en las nubes (1935)

El misterio de la guía de ferrocarriles (1936)

Muerte en Mesopotamia (1936)

Cartas sobre la mesa (1936)

Muerte en el Nilo (1937)

El testigo mudo (1937)

Cita con la muerte (1938)

Diez Negrito (1939)

Matar es fácil (1939)

Problemas en Pollensa (1939)

Navidades trágicas (1939)

Un triste ciprés (1940)

Maldad bajo el sol (1941)

El misterio de Sans Souci (1941)

La muerta visita al dentista (1941)

Un cadáver en la biblioteca (1942)

Los cincos cerditos (1942)

El caso de los anónimos (1943)

Hacia cero (1944)

Cianuro espumoso (1945)

La venganza de Nofret (1945)

Sangre en la piscina (1946)

Los trabajos de Hércules (1947)

Pleamares de la vida (1948)

Testigo de cargo (1948)

La casa torcida (1949)

Tres ratones ciegos y otras historias (1950)

Se anuncia un asesinato (1950)

Intriga en Bagdad (1951)

Ocho casos de Poirot (1951)

El truco de los espejos (1952)

La señora McGinty ha muerto (1952)

Un puñado de centeno (1953)

Agatha Christie

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Después del funeral (1953)

Asesinato en la calle Hickory (1955)

Destino desconocido (1955)

El templete de Nasse y House (1956)

El tren de las 4:50 (1957)

Culpable de inocencia (1957)

El gato en el palomar (1959)

Pudding de navidad (1960)

El misterio de Pale Horse (1961)

El espejo se rajó de lado a lado (1962)

Los relojes (1963)

Misterio en el caribe (1964)

En el hotel Bertram (1965)

La tercera muchacha (1956)

Noche eterna (1967)

El cuadro (1968)

Las manzanas (1969)

Pasajero a Frankfurt

4. OBRAS:

Esta escritora inglesa conocida como “La reina del misterio” por su gran producción

literaria dedicada casi en su totalidad al género policiaco, ha dado salida a varias obras

que se llevan representando durante muchos años en los mejores teatros del mundo. El

teatro policiaco de esta autora ha sido poco editado en castellano y, salvo excepciones,

no ha tenido demasiada repercusión entre los aficionados al género policiaco.

Ella era una observadora del mundo, en la mayoría de sus obras introduce descripciones

de política de pueblo, rivalidades locales y los celos entre familias, que, aunque cueste

verlo, eran y son exactas.

La mayoría de policiacos de Christie presentan un esquema argumental que se plantea de

la siguiente manera: un crimen, una investigación y una resolución del caso con el castigo

de los culpables. Adoptan un tono serio, aunque introduce un fino humor irónico que

envuelve a algunos personajes.

Una de las más famosas es La ratonera, basada en el relato Tres ratones ciegos, que

alcanzó como obra teatral tanto éxito que continúa representándose desde su estreno en

1952. La ratonera tuvo su estreno mundial en el Theatre Royal de Nottingham, el 6 de

octubre de 1952.

Esta obra transcurre en el Hostal del matrimonio Ralston. Hasta él empiezan a llegar

huéspedes muy distintos unos de otros, que de la noche a la mañana se verán envueltos

en una trama de asesinato. Y es que, en el lugar del asesinato de Londres, aparece la

dirección de este hostal como el siguiente lugar donde el asesino va a actuar. Desde ese

momento, y por culpa del mal tiempo, todos quedarán encerrados allí, con miedo,

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intentando descubrir quién es realmente el asesino. Todos esconden algún que otro secreto

y sospechan los unos de los otros, lo que da juego a la obra. La ratonera es la clásica

pieza policiaca en la que no se sabe quién es el asesino hasta el final de la obra, dando

lugar a que los espectadores sospechen de cada uno de los personajes.

La obra se representa en un solo decorado, el amplio hall del Hostal por el que andan los

dueños, los huéspedes y el sargento que investiga si el posible asesino está alojado allí.

Otra de las obras de Agatha más representadas en el teatro, es Diez negritos, publicada

originalmente en Reino Unido por Collins Crime Club el 6 de noviembre de 1939. Diez

negritos inaugura un tipo de teatro policiaco de intriga y horror.

Diez personas reciben por carta una invitación para pasar unas vacaciones en la Isla del

Negro, cerca de Inglaterra, una isla bastante atractiva, con una gran mansión. Sin saber

muy bien quien es la persona que les ha mandado la carta, todos aceptan con gusto la

invitación.

La noche del día que llegan, durante la cena, los invitados observan diez pequeñas figuras

de porcelana, diez negritos, sobre la mesa del comedor. Tras la cena, una grabación les

acusa uno por uno de haber sido culpables directa o indirectamente de la muerte de

diversas personas en el pasado, en los diferentes crímenes la justicia había estado de su

parte, salvándolos. A partir de ese momento, los invitados empiezan a ser asesinados uno

a uno, de forma parecida a lo que dice la canción de los “Diez negritos”, y cada vez que

alguien muere, una de las figuras de los negritos desaparece.

En el Burgh Island Hotel (Bigbury-on-Sea, Inglaterra) Agatha escribió esta obra,

inspirándose en su alojamiento y en los alrededores de la isla.

Testigo de cargo, una comedia policiaca “de juicios” con pocos personajes, estrenada en

Londres el 28 de octubre de 1953 en el Winter Garden Theatre.

El joven Leonard Vole, es acusado del asesinato de una viuda rica, con la que tenía muy

buena relación y visitaba a menudo. La anciana en su testamento deja toda su fortuna a

Vole. En un primer momento todo apunta a que Leonard es el asesino de la anciana, pero

este en los futuros juicios declara que, a la hora del crimen, 21:25, él estaba con su mujer

Romaine. Para sorpresa de todos, Romaine insiste, ante el tribunal, que su marido llegó a

casa manchado de sangre, después de lo anunciado por él.

El abogado del caso consigue, a través de una mujer vulgar, una carta que Romaine

escribió a su amante, insistiendo en que su marido se encontraba en casa cuando se

cometió el crimen y explicando cómo deshacerse de él para poder estar por fin con su

amante. El abogado presenta esta carta a los jueces, dejando a Romaine acusada de

perjurio, por lo que su declaración se queda sin fuerzas, quedando Leonard absuelto. Pero

realmente eso era lo que quería Romaine, que escribió esa carta con la historia inventada

Agatha Christie

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de su amante y se la entregó después al abogado, disfrazada de mujer vulgar. Todo ello

para intentar salvar a su marido, que era realmente culpable. Romaine se dispone a ir a la

cárcel, pero ante el desprecio de Leonard, que piensa marcharse con su amante, Romaine

le mata clavándole un chuchillo.

5. TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA Y DISGRAFÍA. ACTIVIDADES

La realización de las actividades que vamos a mencionar posteriormente pertenecen y

serán trabajadas en el área de Lengua Castellana en los primeros cursos de primaria, es

decir primero, segundo y tercero con alumnos con edades comprendidas entre 6 y 8-9

años. Por tanto, se realizarán determinadas actividades con su cierta complejidad en

función del curso en el que se encuentren.

Ya desde que son muy pequeños se pueden realizar estas actividades con todos los

alumnos y así diagnosticar a aquellas personas que requieran de mayor atención, de modo

que estas personas continuarán realizando estos ejercicios para seguir ejercitando sus

capacidades.

Las diferentes formas de tratar la dislexia se basan en una realización constante de

ejercicios específicos tanto en el aula como en casa, ya que es realmente importante que

el niño que padece este trastorno esté continuamente desarrollando aquellas capacidades

que implican un ritmo diferente y más lento que el de los demás. De modo que podemos

concebir esta metodología como una forma de reeducación, como bien se menciona en el

libro “dislexia en el desarrollo psíquico” de Eulàlia Torras de Beà; ya que realmente lo

que se pretende es incidir sobre dichas capacidades que deberían haber sido potenciadas

desde que eran más pequeños. Esta reeducación llevada a cabo entre un terapeuta y el

niño es muy eficaz siempre y cuando exista una comunicación y confianza entre ambos;

este hecho es muy importante y necesario, ya que de lo contrario el niño no va a poder

desarrollar sus capacidades abiertamente. Por tanto, ésta solo puede llevarse a cabo a

través de actividades interactivas que no solo se limiten a su realización, sino que exista

y potencien una comunicación entre el terapeuta y el niño. De hecho, se considera como

eje centrar de la reeducación la relación existente entre ambos.

Podemos observar que este tipo de trastorno ha sido estudiado detenidamente y se ha

recurrido a la invención de nuevas metodologías enfocadas principalmente a estos casos

con el objetivo de mitigar cada vez más las diferencias que pueden existir en los ritmos

de aprendizaje. De acuerdo con esto último, se han ideado tanto juegos como actividades

interactivas que ayudan a los niños que tengan dislexia a aprender y enfocarse en aquellos

aspectos más débiles como veremos posteriormente tras la recogida de algunas de estas

actividades.

Pero primero vamos a centrarnos en una metodología más general que ha ayudado además

a este tipo de personas que padecen dislexia. Se trata del método de enseñanza

multisensorial, que como su propio nombre indica trabaja todos los sentidos que pueden

intervenir en el aprendizaje, y que por tanto podrá adaptarse a las diferentes necesidades

de las personas y por consiguiente a los diferentes estilos de aprendizaje y formas de

pensar. Esto quiere decir que, en función de las necesidades, en este caso de las personas

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con dislexia, se crearán diferentes pautas o métodos para desarrollar el aprendizaje y que

por tanto se mejore y pueda llegar a alcanzar los ritmos de las demás personas que carecen

de dislexia.

Uno de los principales síntomas de la dislexia es la dificultad en la lectura, que no es

diagnosticada hasta que los alumnos comienzan a leer y se observan las primeras

diferencias entre los ritmos de lectura de unos y de otros. La principal causa se localiza

en el escaso desarrollo de la habilidad prelectora, y esto solo puede solucionarse a través

de actividades de conciencia fonológica, es decir, actividades que propicien y mejoren la

habilidad para manipular los sonidos del lenguaje mentalmente en ausencia total de

lenguaje escrito.

Un ejemplo de actividad que entrene la conciencia fonológica. Cada alumno se encuentra

ante una serie de imágenes que deberá recortar y pegar en una tabla según el número de

sílabas que tenga la palabra que corresponda a cada una de las imágenes. La tabla estará

dividida en tres columnas, y en cada una de ellas habrá un número determinado de puntos

(uno, dos o tres) en función del número de sílabas.

Otro tipo de actividad que podría entrenar las habilidades fonológicas consistiría en que

el alumno, observa en un cuadernillo dos columnas con cuatro imágenes en cada una, las

cuales hacen referencia a objetos o animales, es decir, que designan una sola palabra, y

ellos mismos deberán unir las imágenes de una columna con la otra si tienen el mismo

número de sílabas.

Este tipo de actividades resultan muy eficaces para que los niños que pueden presentar

mayores problemas en un futuro a la hora de la lectura, puedan corregirlo a tiempo ya

desde que son pequeños, por lo que este tipo de actividades deberían ser implantadas y

llevadas a cabo desde la educación infantil.

Además, para continuar trabajando la dislexia se pueden realizar ejercicios de conciencia

silábica, estos son, de segmentación silábica, como por ejemplo pedirle al alumno que

cuente las silabas de cada palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales?

“Es-pi-ra-les” = 4.

Omisión de silabas, es decir, decirle al alumno que omita una determinada silaba y que

sea capaz de averiguar cuál sería la palabra sin ésta. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la

palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba? “Esrales”.

Sustitución de silabas, consistente en pedir al alumno que sustituya una determinada

silaba de la palabra por otra. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales” por

la sílaba “bu”. “Esburales”.

Encontrar las silabas ocultas oralmente, esto es, pedirle al alumno que diga la silaba que

falta en la palabra. Ejemplo: ¿Qué silaba falta en la palabra “ar-rio”? y éste debería

responder “ma”.

Identificación de las silabas que se repiten en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué

silaba se repite en ordenador y deseo? En este caso “de”.

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Ordenación de las silabas para formar las palabras. Ejemplo: al alumno se le ofrece una

serie de secuencias de silabas, “der-cua-no” y éste deberá ordenarlas para formas la

palabra correcta, en este caso “cuaderno”.

Completar palabras con silabas, mediante esta actividad el alumno sobre un papel

observa una palabra con un guion, el cual hace referencia a la silaba que debe averiguarse

para completar la palabra correctamente. Ejemplo: es__che, y dicho alumno deberá

responder que la silaba que falta es “tu”.

Además, pueden derivar otro tipo de actividades, como por ejemplo respecto al último

caso el completar frases con diversas palabras.

Existe una gran variedad de actividades similares a las anteriores y muchas nuevas. De

hecho, encontramos un libro de dislexia, repleto de actividades para la recuperación de

las dificultades lectoescritoras, de Antonio Vallés Arándiga.

También se pueden proponer actividades más dinámicas como los juegos tipo veo-veo,

en los cuales se dicta una silaba y los alumnos deben decir aquellas palabras que

comiencen por esa silaba. Otra variedad de juegos de este tipo son los de cadena de

palabras a través de silabas, en los cuales los alumnos deberán decir una nueva palabra

que comience con la última silaba de la palabra anteriormente dicha, como, por ejemplo:

“ropa, pato, toalla, llaves, etc”.

Pero además de actividades que pueden realizarse sobre papel y en las aulas, también se

han ideado otra serie de recursos que son útiles para las personas con dislexia. Estos

recursos bien pueden ser páginas webs, aplicaciones, libros…

5.1 Recursos en la Web:

En primer lugar, destacaremos una serie de páginas webs como recursos, una de ellas se

llama “magia lectora”. Esta página ofrece a los alumnos una serie de ejercicios para

trabajar la comprensión lectora de diversas formas, mediante la resolución de actividades

y la elaboración de éstas mismas. Además, pueden encontrar ejercicios interactivos

resueltos o también imprimirlos.

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La página web de dislexia y familia hace referencia a una asociación llamada Disfam, la

cual está formada por todos los padres cuyos hijos tienen dislexia. Esta web lo que ofrece

son los diferentes recursos que necesitan saber aquellas personas que tratan con niños que

padecen de dislexia, cuenta con protocolos de identificación precoz, así como los de

actuación y corrección en cada etapa educativa, ya que la dislexia deberá ser tratada en

función de la etapa en la que se encuentren. Este recurso es muy útil para los propios

padres ya que la dislexia no solo se debe tratar de corregir en las aulas, sino también en

casa. Además, una de las coordinadoras de esta asociación, Araceli Salas, escribió un

cuento para explicar dicho proceso, este libro se titula “Hugo tiene dislexia”.

También veremos un par de ejemplos, de entre todos los que hay, de las aplicaciones que

se han ideado para corregir y mitigar los problemas de la dislexia.

Una de las aplicaciones se llama “dislexia ejercicios prácticos”, esta aplicación cuenta

con un área de ejercicios, dividida en cinco bloques que contienen entre cuatro y ocho

actividades cada uno. De esta forma, los alumnos pueden entrenar y repasar a diario, y

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compensar las dificultades en cuanto a la escritura y la asociación entre imágenes,

conceptos y la palabra escrita.

Otra de las aplicaciones de las cuales vamos a nombrar se llama “lixta” cuyo objetivo es

facilitar la memorización de vocabulario o corregir las faltas de ortografía frecuentes a

través de cuatro tipos de actividades, las cuales permiten memorizar las palabras sin

mucho esfuerzo, agrupándolas y trabajándolas por grupos.

Por último, veremos un tipo de libro útil para este tipo de personas, el libro se titula “La

máquina de escribir”, cuyo protagonista es Pol, un niño que se ha encontrado una máquina

que no funciona aparentemente, aunque solo puede hacer letras. Pero como descubre el

propio protagonista, las letras pueden crear imágenes y las imágenes pueden narrar

historias. Principalmente, este cuento rinde homenaje a la creatividad y a la ilustración

como principales herramientas de comunicación a la hora de contar historias, y hará

descubrir al lector que, muy a menudo, detrás de lo que parece un error, quizá se esconda

un gran talento. Y este es el gran mensaje que se debe transmitir y hacer ver a estos

alumnos, que cada uno posee sus propias cualidades y su creatividad independientemente

de sus limitaciones y que cuando ésta se potencia, los niños pueden hacer grandes cosas.

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En cuanto a otro tipo de trastorno, la disgrafía, existen también actividades y páginas

webs que tratan de solucionar este problema. Las causas de este trastorno como puede ser

una mala postura a la hora de sentarse y escribir, de coger un lápiz o el papel son tratadas

en la web slide share en actividades para trabajar la disgrafía donde se ofrecen todo tipo

de consejos para corregir todas estas posturas. Además, también incluye una parte

práctica que incluye ejercicios de grafopercepción, visomotricidad, grafoescritura y

grafomotricidad.

También en la página web de Eduteca, en fichas para la disgrafía, se ofrecen una serie

de actividades como sopas de letras, dibujos y demás que consisten en unir letras de cada

palabra y completar renglones. En general, todas son muy útiles para tratar la disgrafía;

se deben además ejercer este tipo de actividades a menudo ya que siendo constantes se

podrán mitigar las diferencias con respecto a los demás niños.

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En general, como hemos podido observar, existe una gran cantidad de ejercicios y

actividades prácticos diseñados para las personas que padecen dislexia y disgrafía. De

acuerdo con el libro mencionado al principio, a través de la reeducación se procederá a la

elección de determinadas actividades en función del niño, de sus intereses y gustos, es

decir, según el grado de motivación respecto a éstas. Esto es importante conocerlo ya que

los niños se mostrarán mucho más dispuestos a la hora de aprender y entrenar sus

capacidades, todo lo contrario, así son elegidas por el propio terapeuta sin tener en cuenta

dichos intereses y motivaciones que harán que progrese de forma más rápida. De forma

que una vez más se hace hincapié en la importancia de la relación entre el niño y el

terapeuta, y que éste se mantenga siempre dispuesto a aprender del propio niño. Si se

llevan a cabo estas metodologías de manera satisfactoria permitirá fomentar el progreso

emocional del niño de dos formas distintas, a través de sí mismo, de observar que progresa

adecuadamente y que es capaz de ello, y por tanto mejorará la confianza y su autoestima,

además del apoyo constante del reeducador que tiene como objetivo principal que éste

sepa manejarse con sus dificultades.

5.2 Plan general para la enseñanza de la lectura y escritura del niño disléxico

No hay unas pautas cerradas para seguir el tratamiento, pero se divide en tres partes: la

terapia evolutiva, la terapia correctiva y la terapia remedial.

La evolutiva se dirige a obtener los niveles de inteligencia, atención y memoria, lenguaje,

sociabilidad y las capacidades indispensables para la lectura y escritura.

La correctiva se dirige a todos aquellos puntos que dificultan la adquisición de la lectura

y escritura, se tratan trastornos psicológicos (tensiones familiares, inestabilidad

emocional) o de fallos en la escolaridad (mal sistema pedagógico, cambios de maestra,

clases superpobladas) o deficiencias fundamentales (dificultades de audición o visión,

enfermedades crónicas)

La remedial encara los problemas de lectura y escritura que revelan la capacidad de los

niños para adquirir estas funciones, pero no de una manera común. También suele

aplicarse a niños que presentan dislexia con alguno de los problemas mencionados en las

terapias anteriores. En esta terapia suelen seguirse unos procedimientos:

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-Iniciación de la lectura y escritura

-Reeducación de la lectura y escritura de acuerdo con el nivel de aprendizaje del niño.

-Reeducación según el tipo de dislexia

-Reeducación de acuerdo el nivel de inteligencia

-Ubicación escolar del niño disléxico.

-Reflexiones sobre el futuro del niño.

6. TESTIMONIO:

Comenzó yendo al logopeda durante 5 años y en el colegio iba a apoyo. En clase no te

sientes excluida, pero si diferente porque a la hora de las actividades con lectura en alto

no te atreves a hacerla como las hacen los demás y cuando te preguntan las notas te da

más miedo porque no son las mismas notas y posiblemente tú esfuerzo haya sido mayor

que el de los demás, pero al ser pequeños no entienden el porqué.

7. CONCLUSIÓN:

A través de este trabajo hemos podido conocer más la vida de Agatha y además nos hemos

informado sobre la dislexia y la disgrafía y cómo se pueden superar estas enfermedades

y cómo se debe de tratar a alumnos con dislexia y disgrafía.

Además, en Agatha hemos visto un ejemplo de superación porque a pesar de todas las

dificultades ha conseguido seguir adelante. No tuvo una vida muy sencilla ya que no tuvo

referencia paterna y además al presentar dificultades en la lectura y escritura, su oficio le

era difícil. Pero consiguió superarse a sí misma y buscó soluciones como por ejemplo

contratar a un asistente para escribir lo que ella le dictaba.

Nos ha resultado muy interesante y ha hecho que nos demos cuenta de que cualquier

persona puede conseguir ser lo que desea a pesar de tener necesidades especiales, y esto

es mucho más fácil si recibe apoyo y motivación. Nadie con necesidades especiales debe

ser subestimado.

Gracias a este trabajo hemos aprendido a trabajar con alumnos con estas necesidades para

un futuro. Además, con las actividades, de las cuales nos hemos informado, se pueden

mitigar esas diferencias respecto a los demás, una persona que tiene necesidades no está

condicionado y limitado para siempre.

8. BIBLIOGRAFÍA:

-Martínez, Ana (2009). “El alzhéimer” Editorial: CSIC

-Brailowsky, Simón (1999) “Epilepsia: enfermedad sagrada del cerebro”. Editorial:

Fondo de Cultura Económica

-Coveñas Rodríguez, Rafael; Lisardo Sánchez Merchán, Manuel (2011). “Dislexia: un

enfoque multidisciplinar” Editorial: Club Universitario

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-Dafne, Carolina; Cortés, Alonso (2005). “Anatomía de Agatha Christie” Se publicó en

Alicante en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

- Colmeiro, José F. (1994) “La novela policiaca española: teoría e historia crítica” Madrid,

Anthropos

-B. de Quirós, Julio; A. della Cella, Matilde (1992) “La dislexia en la niñez”. Editorial:

Paidós

-Peñadiel, María (2009) “Guía de intervención logopédica en la disgrafía” Editorial:

Síntesis.

-Torras de Bèa, Eulàlia (2002) “Dislexia en el desarrollo psíquico: su psicodinámica”

Editorial: Paidos Ibérica

-Vallés Arándiga, Antonio (2008) “Libro de actividades para la recuperación de las

dificultades lectoescritoras” Editorial Promolibro

-Biografía de Agatha Christie: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/christie.htm

-Biografía de Agatha Christie: http://www.lecturalia.com/autor/592/agatha-christie

-Curiosidades sobre Agatha Christie:

http://elbustodepalas.blogspot.com.es/2010/07/curiosidades-que-desconoces-sobre.html

-Curiosidades sobre Agatha Christie: http://vistazo.com/seccion/cultura-

gente/gente/datos-curiosos-sobre-agatha-christie

-Datos curiosos sobre Agatha Christie: http://mundo24.net/datos-curiosos-de-la-

escritora-agatha-christie/

-Página web sobre dislexia: http://www.disfam.org/dislexia/

-Información sobre disgrafía: http://www.psicopedagogia.com/disgrafia

-Información sobre epilepsia: http://vivirconepilepsia.es/que-es-la-epilepsia/

-Información sobre el alzhéimer: https://fpmaragall.org/alzheimer-

enfermedad/enfermedad-alzheimer/

-Noticia en la que explican que Agatha sufría alzhéimer:

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/04/03/cultura/1238777735.html

-Información sobre epilepsia: https://vidayestilo.terra.es/salud/epilepsia-la-enfermedad-

mas-alla-del-estigma,a16b655c40177310VgnCLD100000bbcceb0aRCRD.html

-Libro sobre cómo afrontar la epilepsia:

https://www.pfizer.es/docs/pdf/salud/Como_afrontar_la_epilepsia.pdf

-Información sobre que Agatha no escribió sus novelas debido a sus enfermedades:

http://www.aulafacil.com/articulos/sabias/t3317/que-agatha-christie-no-escribio-

ninguna-de-sus-obras

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-Escritores con y sin dislexia: http://lapiedradesisifo.com/2013/03/07/escritores-con-y-

sin-dislexia/

-Escritores con dislexia: http://www.lamansiondelasideas.com/ocio-y-cultura/escritores-

con-dislexia/

-Explicación de por qué Agatha no tenía buena caligrafía:

http://www.muyhistoria.es/curiosidades/preguntas-respuestas/por-que-era-tan-mala-la-

caligrafia-de-agatha-christie-491418983665

-La caligrafía de Agatha Christie: http://bohemia.cu/le-contesta-bohemia/2015/02/la-

caligrafia-de-agatha-christie/

-Cinco grandes mujeres con trastorno bipolar: https://www.personasque.es/trastorno-

bipolar/salud/bienestar/mujeres-famosas-1813

-Información sobre el trastorno bipolar:

https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastorno-bipolar-facil-de-

leer/index.shtml

-El teatro de Agatha Christie:

https://www.um.es/tonosdigital/znum15/secciones/estudios-6-AgathaChristie.htm

-Los grandes hoteles que inspiraron a Agatha Christie:

http://www.lavanguardia.com/ocio/viajes/20170222/42175275939/grandes-hoteles-

inspiracion-agatha-christie.html

-Artículo sobre la biografía de Agatha Christie en inglés:

http://www.agathachristie.com/about-christie/

-Artículo sobre algunas de sus novelas de misterio en inglés:

https://www.theguardian.com/books/2009/sep/15/top-10-agatha-christie-novels

-Información sobre “La ratonera”: http://www.teatreapolo.com/es/la-ratonera/

-Información sobre “La ratonera”: http://www.teatroateatro.com/cartelera-teatro/la-

ratonera/drama/10015/

-Información sobre “10 Negritos”: http://madridesteatro.com/10-negritos-de-agatha-

christie/

-Libros y obras de Agatha Christie: http://alcazaba.unex.es/~rbarraga/aga1.html#libros

-Las mejores novelas de Agatha Christie: https://hipertextual.com/2014/09/mejores-

novelas-agatha-christie

-Educación multisensorial: http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ensenanza-

multisensorial.html

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