Afrontamiento Niños

Revista Latinoamericana de PsicologíaFundación Universitaria Konrad Lorenz [email protected] ISSN (Versión impresa): 0120-0534COLOMBIA

2005

María Cristina Richaud de Minzi ESTILOS PARENTALES Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN NIÑOS

Revista Latinoamericana de Psicología, año/vol. 37, número 001 Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Bogotá, Colombia pp. 47-58

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

Universidad Autónoma del Estado de México

http://redalyc.uaemex.mx

mailto:[email protected]

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Revista Latinoamericana de Psicología2005, volumen 37, N° 1, 47-58

ESTILOS PARENTALES Y ESTRATEGIAS DEAFRONTAMIENTO EN NIÑOS

MARÍA CRISTINA R!CHAUD DE MINZI*

Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Argentina

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Continúa-e

* Correspondencia: MARíACRISTINARICHAUDDEMINZI,Centro Interdisciplinario de Investigaciones Científicas y Técnicas(CIlPME), Tte. Gral. Perón 2158,1040 Buenos Aires, República Argentina. Fax 54 II 49533541, E-mail: [email protected]

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48 RICHAUD DE MINZI

ESTILOS PARENTALES y ESTRATEGIASDE AFRONTMIENTO EN NIÑOS

Las primeras relaciones familiares interactúancon las disposiciones del niño pequeño, muytempranamente. La calidad de estas relacionesinterpersonales tiene que ver con la habilidad delos niños para afrontar la amenaza (Skinner yWelbom, 1994). Herman y McHale (1993) en-contraron que la calidez y la intimidad de partede los padres se asociaba con un mayor inter-cambio verbal de los niños con sus padres y conuna mayor utilización de estrategias de acciónsobre el problema.

Existe consistente evidencia de que los ni-ños que perciben un alto nivel de apoyo de partede sus padres son más adaptativos y que elapoyo de los padres reduce los efectos negativosde los estresores sobre la salud mental de losniños. La percepción de parte de los niños deque sus padres les proveen apoyo aumenta suautoestima, su sentido de integración social, lapercepción de control y la efectividad de susafrontamientos (Sandler, WoIchick, MacKinnon,Ayers y Roosa, 1997).

En un estudio de niños de 6, 9 y 12 años(Richaud de Minzi, 1991) encontramos que la

mayor fuente de percepción de amenaza durantela infancia provenía de la falta de apoyo porparte de los padres. Por otra parte, en un estudiolongitudinal de tres años con 100 niños entre 5y 7 años de edad, observamos que cuando losniños se sienten aceptados por sus padres en-cuentran más fácil adaptarse a nuevas situacio-nes mientras que cuando perciben relacionesinapropiadas con ellos desarrollan afronta-mientos des adaptativos y sentimientos de sole-dad y depresión (Richaud de Minzi y Sacchi,1997).

Entendemos que todos estos hallazgos estánfundamentados por el modelo de Lazarus yFolkman (1986, p. 43) quienes suponen que elestrés surge de "una relación particular entre elindividuo y el entorno que es evaluado por éstecomo amenazante o desbordante de sus recursosy que pone en peligro su bienestar". El interés deeste modelo radica en la importancia que otorgaa los recursos del individuo, en la medida en quela evaluación de los mismos incide en el gradode amenaza percibida y en el desarrollo de unafrontamiento adaptativo o desadaptativo anteuna determinada situación.

Uno de los mayores recursos de que disponeel niño es la percepción de una relación

ESTILOS PARENTALES Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN NIÑOS 49

contenedora de parte de sus padres. De ahí laimportancia del desarrollo de un adecuado estilode relación parental y de que éste sea percibidocomo tal por el niño.

Casi todas las teorías de la socialización en lafamilia enfatizan la necesidad de considerar,conjuntamente y en interacción, el efecto dediferentes dimensiones del comportamientoparental. Muchos de estos estudios combinan uníndice de calidez, aceptación o compromiso conun índice de control y estrictez y tienen encuenta a ambos padres.

El objetivo del presente trabajo es estudiar lainfluencia de los estilos de relación parentalpercibidos por el niño, sobre el desarrollo de lasestrategias de afrontamiento de la amenaza y lasemociones asociadas a los afrontamientosdesadaptativos, la depresión y la soledad.

MÉTODO

Participantes

Se administró la escala argentina de percep-ción de la relación con los padres para niños de8 a 12 años (Richaud de Minzi, 2004a), elcuestionario argentino de afrontamiento paraniños (Richaud de Minzi, 2004b) Y las versionesargentinas (Richaud de Minzi, Sacchi y Moreno,2001) de la escala de depresión de Harter yNowakowski (1987) y de la escala de soledad deLovaina para niños y adolescentes de Marcoeny Goosens (1993), a 1.010 niños, de uno y otrosexo, entre 8 y 12 años, distribuidos segúnmuestra la tabla l.

TABLA 1Distribución de los l.010 niñosde la muestra según sexo y edad

Sexo Edad9 1090 91III 114201 205

Total4785321.010

VarónMujerTotal

88986175

11 12106 102118 103224 205

Instrumentos

• Escala argentina de percepción de la relacióncon los padres para niños de 8 a 12 años(Richaud de Minzi, 2004a).

Consta de 32 ítemes que se responden sí, máso menos, no.

El análisis factorial de la escala argentina depercepción de la relación con los padres paraniños de 8 a 12 años (N=1423), indicó cinco tiposde relaciones, tanto con el padre como con lamadre: 1) Aceptación (alpha .92 para la madre y.89 para el padre), 2) control normal o aceptable(alpha .75 para ambos padres), 3) control estricto,no patológico pero menos aceptado (.81 para lamadre y .65 para el padre), 4) control patológico(alpha .72 para la madre y .81 para el padre) y 5)autonomía extrema (alpha .60 para ambos padres).

El primer tipo incluye las dimensiones acep-tación, centrado en el niño, aceptación de laindividuación e implicación positiva, el segun-do, ítemes relativos al control pero que secorrelacionan con aceptación (por ejemplo,"Cuando me porto mal, se preocupan porquevoy a sufrir las consecuencias cuando sea gran-de", "Controlan que llegue a casa a horario"), eltercero o control estricto, ítemes como "Insisteen que haga mis tareas" o "Hace que yo cumplalo que me manda". Por su parte, el controlpatológico abarca el control hostil, la instilaciónde ansiedad persistente, el alejamiento en lasrelaciones y el control a través de la culpa yfinalmente, la autonomía extrema que incluye ala disciplina laxa. A partir de estos tipos derelación, es posible obtener las combinacionesnecesarias para definir los estilos democrático(aceptación y control normal), autoritario (acep-tación y control estricto y patológico), permisivo(aceptación y autonomía extrema) y rechazante(no aceptación y control patológico).

• Cuestionario argentino de afrontamiento paraniños (Richaud de Minzi, 2004b).

De acuerdo con Folkman y Lazarus (1988),el afrontamiento no incluye sólo conductas de

50 RICHAUD DE MINZI

acercamiento-evitación o procesos defensivospara afrontar las demandas complejas y restricti-vas de un estresor dado, sino también un ampliorango de estrategias cognitivas que tienen unafunción de resolución de problemas y de regula-ción de las emociones. En la investigación delafrontamiento, los procesos de interés son cate-gorías específicas de comportamiento (comoafrontamiento confrontativo, búsqueda de apoyosocial, escape-evitación, planificación de la reso-lución de problemas) que modifican la fuente delproblema (afrontamiento centrado en el proble-ma) o el distrés emocional (afrontamiento centra-do en la emoción). Billings y Moos (1981)subdividen los aspectos cognitivos de loscomportamentales y categorizan los procesos deafrontamiento en: focalizado en la evaluación,focalizado en el problema y focalizado en laemoción, clasificación que ha resultado una pers-pectiva teórica valiosa (Schwarzer y Schwarzer,1995).

Con base en esta última perspectiva, se cons-truyeron 27 ítemes con posibilidades de respuestasí, a veces, no. Se incluyeron tres ítemes por cadasubdimensión de a) focalizado en la evaluación:análisis lógico, reestructuración cognitiva y evita-ción cognitiva, b) focalizado en el problema:búsqueda de apoyo, acción sobre el problema,búsqueda de gratificaciones alternativas y e)focalizado en la emoción: control emocional,inhibición generalizada y descontrol emocional.El análisis factorial indicó dos factores: estrate-gias funcionales (alpha= .71) y disfuncionales. Laconsistencia interna se estudió a través del alphade Cronbach obteniéndose un coeficiente á=.71para el factor estrategias funcionales y un coefi-ciente á=.74 para el factor estrategias disfun-cionales.

• Versión argentina (Richaud de Minzi, Sacchiy Moreno, 2(01) de la escala de depresión deHarter y Nowakowski (1987).

Se incluyeron 15 ítemes con respuesta sí, meparezco, me parezco un poco y no me parezco,con base en la propuesta de Harter y Nowakowski(1987) de definir las dimensiones autoinculpación,

autovaloración negativa, falta de energía y triste-za. Se excluyó tendencia al suicidio porque setrabajaba con niños sin patología. El análisisfactorial indicó la presencia de cuatro factorescorrespondientes a las dimensiones antes men-cionadas. Los alphas obtenidos para estudiar lafiabilidad como consistencia interna fueron: .66(autoinculpación), .59 (autovaloración negativa),.65 (falta de energía) y .67 (tristeza).

• Versión argentina (Richaud de Minzi, Sacchiy Moreno, 2(01) de la escala de soledad deLovaina para niños y adolescentes de Marcoeny Goosens (1993).

A partir del análisis factorial de los ítemes dela escala original, se construyó una versión máscorta de 16 ítemes, más apropiada para niños de8 a 12 años. La factorización de estos 16 ítemesdio como resultado cuatro factores que coincidencon las cuatro dimensiones de la soledad pro-puestas por Marcoen y Goosens: soledad conrespecto a los padres (a=.70), soledad con respec-to a los pares (a=.69), afinidad con la soledad(a=.75), aversión por la soledad (a=.57).

Las relaciones entre las variables fueron estu-diadas a través de análisis de regresiones múlti-ples.

RESULTADOS

Al analizar la influencia de los diferentestipos de relación niño-padres, se encontróque, en general, el estilo de interacción ma-dre-niño, tal como es percibido por este últi-mo, tiene una influencia significativa en todaslas dimensiones del afrontamiento, a excep-ción de búsqueda de gratificaciones alternati-vas, control y descontrol emocional (tabla 2),sobre todas las dimensiones de la depresión(tabla 3) y de la soledad (tabla 4). Por otraparte, el estilo de relación padre-niño, influyeen todas las dimensiones del afrontamiento,excepto búsqueda de gratificaciones alterna-tivas y afrontamiento centrado en la emoción(tabla 5), y en todas las dimensiones de ladepresión (tabla 6) y de la soledad (tabla 7).


TABLA 2F de regresión y correlaciones múltiples entre estilo de relación general de la madre

y afrontamiento del niño

Estilo de la madre sobreafrontamiento del niño

F regresiónGrados de libertad R

Análisis lógicoReestructuración cogrutivaEvitación cognitivaBúsqueda de apoyoAcción sobre el problemaGratificaciones alternativasControl emocionalInhibiciónDescontrol emocional

6.61***4.43***4.38***4.46***3.79**1.983.382.37*.45

5,6445,6685,6765,6685,6735,6475,6695,6605,665

.22

.18

.18

.18

.17

.12

.11

.13

.06

*** p<.OOI **p<.OI * p<.05


y depresión en el niño

Estilo de la madre sobredepresión en los niños

F .regresión

Grados de libertad R

AutoinculpaciónAutovaloración negativaFalta de energíaTristeza

2.165.42***6.65***4.71***

5,6805,6855,6765,651

.13

.20

.22

.19

*** p<.OOI **p<.OI * p<.05


y soledad en el niño

Estilo de la madre sobresoledad en los niños

F .6regresr nGrados de libertad R

Soledad padresSoledad paresAfinidad con la soledadAversión a la soledad

19.24***12.33***10.77***4.85***

5,6625,6595,6695,660

.36

.29

.27

.19

*** p<.OOI **p<.01 * p<.05

52 RICHAUD DE MINZI

TABLA 5F de regresión y correlaciones múltiples entre estilo de relación general del padre

y afrontamiento del niño

Estilo del padre sobreafrontamiento del niño

F .regresión


Análisis lógicoReestructuración cogmtrvaEvitación cognitivaBúsqueda de apoyoAcción sobre el problemaGratificaciones alternativasControl emocionalInhibiciónDescontrol emocional

6.61 ***3.82**2.47*3.14**4.37***1.781.021.951.08

5,6105,6325,6425,6345,6365,6445,6315,6255,626

.23

.17

.14

.16

.18

.12

.09

.12

.09

*** p<.OOl **p<.OI * p<.05


y depresión en el niño

Estilo del padre sobredepresión en los niños

F .regresión


AutoinculpaciónAutovaloración negativaFalta de energíaTristeza

276.13***247.03***344.96***407.66***

5,6335,6425,6385,619

.83

.81

.85

.88

*** p<.OOI **p<.Ol * p<.05


y soledad en el niño

Estilo del padre sobresoledad en los niños

F .regresión Grados de libertad R

Soledad padresSoledad paresAfinidad con la soledadAversión a la soledad

29.95***12.86***11.03***10.04***

5,6835,6795,6875,680

.42

.29

.27

.26

*** p<.OOI **p<.OI * p<.05

ESTILOS PARENT ALES y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN NIÑOS 53

Al analizar cada estilo por separado, seencontró que la aceptación por parte de lamadre se relaciona positivamente con el análi-sis lógico (b = .12 p< .01), la reestructuracióncognitiva (b= .10, p«: .01), la búsqueda deapoyo (b= .14, p< .01) y la acción sobre elproblema (b= .10, p< .OS) y negativamente tonla inhibición generalizada (b=-.09, p< .OS), laautovaloración negativa {b= - .10, p< .Ol ), lafalta de energía (b= - .09, p< .OS), la tristeza (b=- .09, p< .OS), la soledad con respecto a lospadres (b= - .30, p< .01), la soledad con respec-to a los pares (b= - .16, p< .001) Y la afinidadcon la soledad (b= - .13, p< .001). Al mismotiempo, el control normal de la madre se rela-ciona positivamente con la reestructuración

cognitiva (b= .12, p< .05) y la acción sobre elproblema (b= .11, p< .OS) y negativamente consoledad con respecto a los padres (b= - .1S, p«.01) y con aversión a la soledad (b= -.17, p<.01), mientras que el control patológico influyesobre la evitación cognitiva (b= .18, p< .001),la búsqueda de apoyo (b= .11, p< .05), laautoinculpación. (b= .11, p< .OS), la autova-loración negativa (b= .14, p< .01); la falta deenergía (b= .1S, p< .001), la tristeza (b= .1S, p<.01), la soledad con respecto a los pares y laafinidad con la soledad (b= .14, p< .01). Final-mente, la autonomía extrema por parte de lamadre se relaciona con falta de energía (b= .08,p<.OS) y la afinidad con la soledad (b= .16, p<.001) (tabla 8).

TABLA 8Coeficientes de regreston estandarizados los estilos de afrontamiento y dimensiones

de soledad y depresión en los niños según los estilos de relación de los padres

b

Focalizado en laevaluación

Análisis lógico Aceptación de la madreAceptación del padreControl normal del padreAceptación de la madreControl normal de la madreAceptación del padreControl patológico de la madreControl patológico del padre

.12**

.09*

.11 *

.10**

.12*

.12**

.18***

.14**

Reestructuración cognitiva

Evitación cognitiva

Focalizado en el problemaBúsqueda de apoyo Aceptación de la madre

Control patológico de la madreAceptación del padreAceptación de la madreControl normal de la madreAceptación del padreAutonomía extrema del padreAceptación del padre

Acción sobre el problema

Gratificaciones alternativasFocalizado en la emociónInhibición generalizada

.14**

.11 *

.10*

.10*

.11 *

.10*

.09*-.11 *

DepresiónAutoinculpación

Aceptación de la madreAceptación del padre

-.09*-.11 *

Control patológico de la madreAutonomía extrema del padreAceptación de la madreAutovaloración negativa

.11 *

.83***-.10**

54 RICHAUD DE MINZI

Control patológico de la madreAceptación del padreAutonomía extrema padreAceptación de la madreControl patológico de la madreAutonomía extrema de la madreAceptación del padreControl estricto del padreControl patológico del padreAutonomía extrema del padreControl normal del padreAceptación de la madreControl patológico de la madreAceptación del padreAutonomía extrema del padre

Aceptación de la madreControl normal de la madreAceptación del padreControl patológico padreAceptación de la madreControl patológico de la madreAceptación del padreControl patológico del padreAceptación de la madreControl patológico de la madreAutonomía extremaAceptación del padreControl patológico del padreAutonomía extrema del padreControl normal de la madreControl normal del padreControl patológico del padre

Falta de energía

Tristeza

SoledadSoledad padres

Soledad pares

Afinidad con la soledad

Aversión por la soledad

.14**-.21 ***.81***-.09*.15***.08*-.19***.06*.11 ***.83***.11 *-.08*.15**-.18***.87***

-.30**-.15**-.38***-.08*-.16***.23**-.12**.29***-.13***.14**.16***-.11 *.16***.17***-.17**.12*,16***

*** p<.OOI **p<.OI * p<.05

En relación con la percepción de los niñosde la conducta del padre hacia ellos, se encon-tró que el sentirse aceptado por su padre serelaciona positivamente con el análisis lógico(b= .09, p< .05), la reestructuración cognitiva(b= .12, p< .01), la búsqueda de apoyo (b= .10,p< .05) y la acción sobre el problema (b= .10,p< .05) y negativamente con la búsqueda degratificaciones alternativas (b= -.11, p< .05), lainhibición generalizada (b= - .11, p< .05), la

autovaloración negativa (b= - .11, p< .001), lafalta de energía (b= - .19, p< .001), la tristeza(b= - .18, p< .00 1), la soledad con respecto a lospadres (b= - .38, p< .001), la soledad conrespecto a los pares (b= - .12, p< .01) Y laafinidad con la soledad (b= - .11, p< .05).

La percepción del niño acerca del controlnormal realizado por el padre influye sobre elafrontamiento como análisis lógico (b= .11, p<


.05) Y la aversión a la soledad (b= .12, p< .05),el control estricto sobre la falta de energía (b=.06, p< .05), el control patológico sobre la evita-ción cognitiva (b< .14, p< .01), la falta de energía(b= .11, p< .001), la soledad con respecto a lospadres (b= - .08, p< .05), la soledad con respectoa los pares (b= .29, p< .001), la afinidad con lasoledad (b= .16, p< .001) Y la aversión a lasoledad (b= .16, p< .001). Finalmente, la autono-mía extrema está relacionada con la acción sobreel problema (b= .09, p< .05), la autoinculpación(b= .83, p< .001), la autovaloración negativa (b=.81, p« .001), la falta de energía (b= .83, p<.001), la tristeza (b= .87, p< .001) y la afinidadpor la soledad (b= .17, p< .001) (tabla 8).

DISCUSIÓN

De acuerdo a lo hipotetizado se encontró queel estilo de las relaciones interpersonales con lospadres tiene que ver con el estilo de afrontamien-to de la amenaza, la depresión y la soledad porparte de los niños.

En primer lugar, encontramos, como ya sehabía visto en un estudio anterior con niños entre5 y 7 años (Richaud de Minzi y Sacchi, 1997),que la relación basada en la aceptación y elcontrol normal de ambos padres (familia demo-crática) facilita los afrontamientos adaptativoscomo el análisis lógico de la situación, la rees-tructuración cognitiva (ya que no se puede mo-dificar la situación, hacerla cognitivamente másmanejable) y la acción sobre el problema. Almismo tiempo, la percepción por parte de losniños de que sus padres los aceptan, respetan susopiniones y están orgullosos de ellos los defien-den de los sentimientos depresivos y de la sole-dad.

Por otra parte, las malas relaciones caracteri-zadas por el control patológico de ambos padresy la baja aceptación (familia con un controlagresivo o ansiógeno y rechazan te) se relacionacon afrontamientos desadaptativos en los niños,tales como la evitación cognitiva, la búsqueda

de gratificaciones alternativas (una forma deevitación a actuar sobre la amenaza) e inhibicióngeneralizada o paralización, al mismo tiempoque experimentan soledad frente a sus pares.

En aquellos casos en que el niño percibeaceptación de parte de sus padres pero acompa-ñado de un control patológico (familias autorita-rias), basado en el castigo, la ansiedad o lafrialdad, aumenta la estrategia de búsqueda deapoyo ("hablo con alguien para saber cómoresolver el problema", "Le cuento a un amigo aver si me puede ayudar"), que indica falta deconfianza en los padres.

Con respecto a las emociones asociadas conlos afrontamientos desadaptati vos, es decir aque-llos que no tienen éxito en hacer desaparecer laamenaza, fundamentalmente el desinterés delpadre y el control patológico de la madre serelacionan con todos los aspectos de la depre-sión en los niños (autoinculpación, autova-loración negativa, falta de energía y tristeza). Sise agrega el rechazo o la falta de aceptación deambos padres se produce básicamente autova-loración negativa, falta de energía y tristeza enlos niños.

La falta de energía es el aspecto de la depre-sión asociado con más características de lospadres, ya que a las características ya descritasse agregan el desinterés de la madre y el controlestricto del padre.

Un esquema similar al asociado a la depre-sión, pero de parte de ambos padres (rechazo,desinterés y control patológico), se relacionacon niños solitarios a los que les gusta estar solospor desconfianza hacia los demás (afinidad porla soledad).

Marcoen y Gossens diferenciaron entre laaversión a la soledad, como un sentimientonegativo que la persona atribuye al rechazo porparte de los otros y la afinidad a la soledad, comoun sentimiento positivo surgido de sus propioshábitos e inclinaciones (Marcoen, Goossens yCaes, 1987).

56 RICHAUD DE MINZI

Sin embargo, tanto en este trabajo como enotro anterior (Richaud de Minzi, 2002), hemosencontrado que la afinidad por la soledad, talcomo es definida operacionalmente por Marcoeny Goosens aparece en nuestros niños latinosasociada con control patológico, falta de acepta-ción y autonomía extrema por parte de ambospadres, lo que le confiere un carácter negativo.No se trataría entonces de una soledad quefacilita la reflexión y la tranquilidad, sino queimplica querer estar solo por desconfianza yrechazo a los demás. Weiss (1973) distinguióentre la soledad debida al aislamiento emocionalpor la ausencia de apego y la debida al aisla-miento social por falta de inclusión en una redsocial. Probablemente la afinidad por la soledadcorresponda al aislamiento social mientras quela aversión a la soledad se deba al aislamientoemocional.

Cuando el runo percibe baja aceptación ypoco control de parte de sus padres (padresnegligentes) se siente solo con respecto a ellos("Nos interesan cosas distintas", "No me ayudancuando tengo un problema").

El control normal acompañado del controlpatológico de parte del padre se relaciona con laaversión a la soledad, hallazgo similar al obteni-do en otro estudio con niños (Richaud de Minzi,2002) donde la percepción de control extremopor parte del padre se relacionó con aversión a lasoledad, es decir, con no querer estar solo,sentirse rechazado por los demás y sentirseinadecuado ya que no se le ha permitido desarro-llar su autonomía. Los padres que se caracteri-zan por un estilo restrictivo imponen muchasreglas en varios dominios incluyendo la restric-ción de la libertad de los niños para elegir susactividades después de la escuela, para elegir susamigos o tomar decisiones como elegir su ropa(Lautrey, 1980).

Parecería entonces que la desvalorizacióndel niño por parte de los padres se relaciona conla desconfianza hacia los demás y la tendencia aestar solo (afinidad por la soledad) mientras queel control patológico se asocia a sentimientos de

inadecuación e incapacidad y por lo tanto asentirse rechazado por los demás (aversión a lasoledad).

En general, parecería que el uso de unadisciplina coercitiva para controlar a los niños yhacerlos sumisos favorece la tendencia al aisla-miento social (Richaud de Minzi, 1999). Deacuerdo a Lautrey (1980), aunque los padresrestrictivos parecen enseñar a los niños a asumirlos compromisos de la vida social, aquéllos quegarantizan autonomía dan a los niños la libertadde aprender a través de una mayor interaccióncon otros niños, otros adultos y con el ambientefísico. El restringir las interacciones de los niñosy evitar los conflictos interpersonales a través dela imposición de reglas que evitan la ocurrenciadel conflicto, priva a los niños de las oportunida-des de desarrollar las habilidades de comprome-terse en las relaciones y resolver los conflictos.El control excesivo puede conducir a sentirserechazado, lo que afecta el acercamiento delniño a los otros (aversión a la soledad). Por otraparte, son necesarias ciertas restricciones quepermitan buenas relaciones con los pares (Alíes-Jardel, Fourdrinier, Roux y Schneider, 2002).Una autonomía extrema con un control insufi-ciente de parte de los padres se ha asociado conconducta antisocial (Dishion, 1990). El estilolaissez faire implica poco control de la autono-mía de los niños y una falta general de rutina yconsistencia (Lautrey, 1980). Los padres autori-tarios tienen efectos especialmente adversos parael desarrollo psicosocial debido a que restringenel sentido de competencia y la independenciadel niño, mientras que el control de los padresevita la conducta desviada (Patterson y Stou-thamer-Loeber, 1984). A la inversa, la indulgen-cia produce beneficios en el desarrollo psicosocialpero determina mayor desviación (Lamborn,Mounts, Steinberg y Dombush, 1991).

En resumen, las familias democráticas pro-mueven afrontamientos adaptativos de la ame-naza y defienden a los niños de la depresión y lasoledad. Por el contrario, las familias rechazan tespromueven afrontamientos des adaptativos, so-ledad frente a los pares y depresión. Por su parte,

ESTILOS PARENT ALES y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN NIÑOS 57

las familias autoritarias determinan frente a laamenaza la búsqueda de apoyo en personasajenas a ella y aparente inseguridad, ya que estosniños no utilizan la acción sobre el problema.Con respecto a los sentimientos asociados a losafrontamientos desadaptativos, la depresión y la

afinidad por la soledad de los runos aparecenprincipalmente asociadas al rechazo y al desin-terés de los padres, mientras que la aversión a lasoledad se relaciona principalmente con el con-trol normal y patológico.

NOTAS

Este estudio fue realizado con un subsidio de la Agencia Nacional de Ciencia y Tecnología y delConsejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de Argentina (CONICET). La autoraagradece a Carla Sacchi, Matilde Bogani y Máximo Eckel por su ayuda en la administración yevaluación de las pruebas.

REFERENCIAS

Alles-Jardel, M., Fourdrinier, e., Roux, A. & Schneider, B. H. (2002). Parentsstructuring of childrens daily lives in relation to thequality and stability of children "s friendships. International Journal of Psychology, 37(2),65-73.

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Recepción: Junio de 2004Aceptación flnal: Diciembre de 2004

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