AEC 2015 READECUACION

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1 Acuerdo Escolar de Convivencia Edición 2015 Instituto D 166 “San Francisco de Borja” ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA Instituto D-166 “San Francisco de Borja” Dirección: Sourriges 1100 // Tel.: 0343- 4362719 E-mail: [email protected]

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Paran, 26 de Marzo de 2012

22Acuerdo Escolar de Convivencia Edicin 2015Instituto D 166 San Francisco de Borja

ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

Instituto D-166

San Francisco de Borja

AO LECTIVO 2015

INDICE DE CONTENIDOS

A). Presentacin del /la Director/ a, Rector /a Vinculacin a los fines educativos. Valores que nos proponemos vivir. ...

B) Relato del proceso de consulta y produccin. Participacin, sistematizacin y redaccin; del proceso de produccin. Consulta y participacin de todos los integrantes de la comunidad. ..

C) Fundamentacin. Fines educativos y valores humanos comunes..

D) Campo normativo. Normas y sanciones vigentes. Transgresiones al Acuerdo Escolar de Convivencia vigente..

E) Sanciones y proceso institucional para determinar la gravedad y las consecuencias del acto

F) Consideraciones explcitas sobre la conformacin y el funcionamiento de los Consejos Escolar de Convivencia ......Pg.04

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INDICE DE ANEXOS

A). Anexo N1: Ficha de anlisis, reflexin y debate con padres ingresantes sobre derechos y deberes, naturaleza de la sancin y proceso sancionatorio.

B) Anexo N2: Ficha de anlisis, reflexin y debate con estudiantes y centro de estudiante.

C) Anexo N3: Ficha de socializacin y puesta en consideracin de las readecuaciones surgidas en sucesivos encuentros para la entrega 2015 del AEC institucional..

D) Anexo N4: Material audiovisual trabajado en las instancias de anlisis, debate y reflexin de la versin del AEC 2014 para su readecuacin 2015.

E) Anexo N5: Ficha de trabajo en la asamblea dispuesta para el 13/03/2015.

F) Anexo N6: Actas de las asambleas consultivas. 13 de marzo con la totalidad de la institucin. 17 de marzo con delegados por curso y centro de estudiantes..

G) Anexo N 7: Respaldo Fotogrfico de eventos

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PRESENTACIN DEL RECTORA las familias, alumnos, docentes y dems miembros del Instituto San Francisco de Borja D-166:

Asumimos el compromiso y la responsabilidad de construir un Acuerdo Escolar de Convivencia formulado bajo el consenso de los distintos actores de la Comunidad Educativa y en sintona con el mandato fundacional del establecimiento.

La Escuela, como organizacin en donde se desarrolla el trabajo de profesores y alumnos, cumpliendo cada uno de ellos una funcin especfica, y como espacio democrtico y participativo en donde se estimula el desarrollo del sentido de libertad y justicia, debe regirse con normas claras que garanticen el cumplimiento de roles y funciones, que permitan proteger deberes y derechos de todos y cada uno de sus miembros. Nuestro mximo objetivo para la construccin de este acuerdo, es establecer un marco normativo que permita generar una red vincular entre los integrantes de nuestra comunidad, respetando la pertenencia individual, la creacin productiva, el intercambio y la generacin de la cultura. Entendiendo este proceso como dinmico en permanente bsqueda de que nos permita orientar la convivencia en la escuela asegurando as, el eficaz cumplimiento de nuestra responsabilidad como educadores.

El proceso de elaboracin de este acuerdo de convivencia se ha logrado mediante el proceso participativo y abarcador de todos los que formamos parte de la Comunidad Escolar, dando lugar al intercambio e impulsando una mejor forma de relacionarnos y convivir. Es nuestra misin, como actores de nuestra institucin, asumir el desafo de entender que la realidad actual no es la nica posible y somos nosotros, quienes con nuestros valores y actitudes, podemos transformarla anhelando un mundo mejor y trabajando junto con otros, con ilusin y tenacidad por construirla. Como Escuela Catlica entendemos que este es el espacio en donde el estilo de nuestros vnculos y el sentido de ensear y aprender estn animados por la experiencia familiar de Nazaret. As, la relacin pedaggica y vincular nos constituye en comunidades de aprendizaje y la vivimos como un lugar religioso privilegiado.

En la confianza de encontrar siempre un camino adecuado para cada uno, les presento aqu el A.E.C. 2015.

Nilda S. LpezRectora

Como fines educativos nuestra escuela intenta en su cotidiano trabajo educativo institucional asegurar una educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades. Aspirando garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona (bio psico socio espiritual) y la habilite tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.

Intentamos brindar una formacin acorde a nuestro ser de escuela pblica con una Visin Cristiana de la vida. Habilitando en nuestros estudiantes la posibilidad de vivenciar el ejercicio de una ciudadana comprometida con los valores ticos, religiosos y democrticos de participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoracin y preservacin del patrimonio natural y cultural, respeto a los dems por su dignidad personal y valor singular. Un/a estudiante responsable de los actos personales realizados, capaz de auto reflexin y reconocimiento en la humildad, de aquellas situaciones en las que se pudo actuar de manera incorrecta.

Buscamos asegurar la participacin democrtica de todos los actores institucionales: directivos, docentes, familias y estudiantes, garantizando una pluralidad de miradas e ideas en orden a un bien comn que nos permita crecer personalmente y con otros.

En pos de estos fines institucionales fundados en la Ley de Educacin Nacional (N 26.206) consideramos importante desarrollar algunos conceptos valorativos y significativos de nuestra concepcin sobre los diferentes actores del acto educativo y sobre nuestra escuela en su condicin de institucin pblica y catlica.

En primer lugar desarrollaremos el concepto de hombre que sustenta el quehacer educativo como una unidad bio-psquico- socio -espiritual, un ser personal, dotado de una dignidad especial que viene dada por su constitucin esencial.

Un hombre que puede conocer inteligentemente, para gozarse en la contemplacin de la verdad o para trasformar creativamente la realidad dada (a s mismo en el obrar moral o a las cosas en el hacer).

Un hombre que no es solamente un ser cognoscente sino que tambin posee voluntad, una voluntad que encuentra su objeto propio en el bien y en la eleccin de lo moralmente bueno dando plenitud a la libertad. As, este hombre, es capaz de auto determinarse mediante la libre eleccin, lo que lo pone en una situacin de responsabilidad por su propio perfeccionamiento que se ir concretando en la medida en que l elija aquello que plenifica su propia naturaleza.

Es en estas caractersticas, propias del hombre y otorgadas por Dios al crearlo, donde reside su dignidad. A su vez, brindan a la dimensin social otro carcter, ya que todos los hombres pasan a ser miembros de una gran familia en la humanidad.

Consideramos al hombre un ser con mltiples potencialidades que desde el momento de su concepcin se van desarrollando, algunas de manera espontnea y otras que requieren la decisin libre de la persona, que son las que confieren una dignidad especial al hombre. En este camino del desarrollo personal para alcanzar sus fines propios el hombre necesita la ayuda de otros que lo orienten y es aqu donde surge la presencia educadora de los dems.

La educacin, como su etimologa lo indica (educare/educere), consiste, por un lado, en una accin que se ejerce desde el exterior, es un dar algo a alguien, y, por otro lado, una accin que se ejerce desde interior, es un sacar a la luz desde el interior.

La educacin humaniza y personaliza al ser humano cuando logra que ste desarrolle plenamente su pensamiento y libertad, hacindolo fructificar en hbitos de comprensin y en iniciativas de comunin con la totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia.

As, nuestra escuela catlica es considerada como lugar de formacin integral mediante la asimilacin sistemtica y crtica de la cultura. Esta escuela busca formar a la persona en todas sus dimensiones, tanto corporales como espirituales. Transmitir la cultura no significa programar ciertos contenidos en los alumnos, sino educar en las virtudes intelectuales, lograr los hbitos necesarios para el encuentro con la verdad, sobre todo con la Verdad ms profundas e importantes.

Debe haber una formacin seria y responsable en los saberes especficos de cada ciencia, buscando no solo el conocimiento tcnico sino tambin el sapiencial que ilumina la vida. Se debe procurar la consecucin de buenos hbitos para lograr personas plenamente libres, orientando la afectividad y propiciando el cuidado de cada uno y solidariamente de todos.

El/la estudiante son el objeto primario de la tarea educativa escolar. Todo gira en torno a lo que posibilita el crecimiento de los mismos, ellos son el centro de todo esfuerzo y preocupacin. Hay que acoger al alumno con sus caractersticas propias para ayudarlo a crecer en plenitud.

La orientacin especfica del colegio catlico hacia Jesucristo no se opone a la formacin en valores humanos ya que l ha asumido y elevado la naturaleza humana. en Cristo, el Hombre perfecto, todos los valores humanos encuentran su plena realizacin y, de ah, su unidad. Este es el carcter especficamente catlico de la escuela, y aqu se funda su deber de cultivar los valores humanos, respetando su legtima autonoma, y conservndose fiel a su propia misin de ponerse al servicio de todos los hombres (Doc. Sagrada Flia)

As, tareas propias de la escuela catlica son la sntesis entre cultura y fe, y entre fe y vida; tal sntesis se realiza mediante la integracin de los diversos contenidos del saber humano, especificado en las varias disciplinas, a la luz del mensaje evanglico, y mediante el desarrollo de las virtudes que caracterizan al cristiano. (Doc. Aparecida)

Tambin, por ser catlica la institucin educativa est inserta en el dinamismo de la Iglesia, que se expresa concretamente en la vida parroquial a la que pertenece el colegio. As, el colegio catlico es una comunidad cristiana. Precisamente por la referencia explcita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a la visin cristiana aunque sea en grado diverso es por lo que la escuela es catlica, porque los principios evanglicos se convierten para ella en normas educativas, motivaciones interiores y al mismo tiempo metas finales. (Catecismo de la I. Catlica)ESTRUCTURA Y PROCESO DE PRODUCCIN

Es bueno retomar en la reflexin, el camino recorrido en los ciclos lectivos anteriores en cuanto a la produccin y reformulacin del acuerdo escolar de convivencia de nuestra comunidad educativa. Es bueno y oportuno recordar que el objetivo principal de este trabajo es la reflexin, anlisis y debate sobre este instrumento de convivencia institucional que es el AEC (Acuerdo Escolar de Convivencia). Este acuerdo tendr mejores posibilidades como normativa interna si se va construyendo con la participacin de los diferentes sectores y a travs de un debate abierto, plural y verdaderamente participativo. En nuestro caso hemos tomado como base a los documentos del Ministerio de Educacin Nacional correspondientes al Programa Nacional de Convivencia Escolar que se presentaron como orientaciones a las instituciones en una serie de tres cuadernillos.

En el primer cuadernillo se propone consultar el parecer de las familias, los docentes y los alumnos sobre tres temas: (a) el texto de las normas que estn en vigencia, b) la calidad de la comunicacin con familias y alumnos, y c) las formas de participacin que ofrece la escuela.

En funcin de esta propuesta del cuadernillo N1 anteriormente expuesta hemos optado desde nuestra institucin por la siguiente organizacin del trabajo:

Convocatoria a reunin a todos los padres, tutores o responsables de nuestros/as estudiantes ingresantes de primer ao y otros cursos, no solo para informarlos sobre las necesidades materiales en cuanto a tiles e indumentaria, dinmica de la escuela secundaria, etc. sino tambin para trabajar el primero de estos puntos propuestos por el programa de convivencia escolar(a): Consultar el parecer de las familias en cuanto al texto de las normas de convivencia que estn actualmente en vigencia. Para ello se proyect un recurso audiovisual (ver anexo n4) a los padres asistentes, un compendio del acuerdo vigente de manera de introducirlos al anlisis y reflexin del mismo, dejando un tiempo disponible para la participacin de quienes consideren oportuno aportar propuestas y consideraciones a lo presentado al grupo. Complementariamente se entreg a todos los asistentes un material fotocopiado con el cual trabajar en familia y devolver a la escuela en fecha estipulada (17 de marzo)

Para los restantes dos puntos (b y c) del programa ya mencionado: b) La calidad de la comunicacin que la institucin mantiene con familias y alumnos, y c) las formas de participacin que ofrece la escuela a dichas familias se opt por un trabajo con familias que ya contaban en nuestra institucin con uno o ms aos de pertenencia (familias de 2 a 6 ao) a los cuales se los invit a participar de la tarea de reflexin, anlisis, debate y reformulacin y elaboracin de propuestas en relacin a los puntos ya mencionados de la comunicacin institucin - familia y la apertura institucional a la participacin de las mismas. (Se adjunta en anexo n5 al presente acuerdo el material de trabajo mencionado).

Es importante aclarar aqu que a la reunin de padres, tutores o responsables de ingresantes tambin fueron convocados un grupo de docentes del ciclo bsico, directivos y apoderado legal a quienes se puso en consideracin lo trabajado en el acuerdo a lo largo de todos los aos anteriores al presente. Cabe aclarar que este grupo de padres ingresantes no solo lo conformaron los padres correspondientes al primer ao del Ciclo Bsico sino tambin aquellos alumnos y alumnas que ingresan a otros cursos de nuestra institucin educativa.

En esta reunin, como se explic anteriormente, se expuso a la reflexin de los padres y docentes participantes la totalidad del acuerdo escolar de convivencia, sus partes y caractersticas, y se solicito un trabajo grupal, con fuerte reflexin familiar, que deban entregar en fecha fijada.Se invit a los restantes padres de la comunidad a la participacin en la tarea de reflexin y re significacin del acuerdo escolar de convivencia, poniendo en su consideracin lo producido hasta el momento en los encuentros ya desarrollados para exponerlo a su juicio crtico y reflexivo dando la posibilidad de aportar puntos de vista y consideraciones personales y familiares, estimulando el dialogo, la reflexin y concientizacin familiar y entre pares sobre estos acuerdos de convivencia importantes para una sana vida intra y extra institucional.

Para continuar con el proceso de reformulacin e intentar dar ms calidad a nuestro acuerdo escolar de convivencia, se coordin y llevo a la praxis una tarea para el da 13 de marzo donde se convoc al centro de estudiantes en ejercicio y a docentes, ampliando la primera convocatoria que nucleaba a los docentes del CB en la reunin que ya mencionramos con padres ingresantes, a padres en general de todos los cursos de nuestra escuela. Los resultados de tales deliberaciones se volcaron en una asamblea consultiva en el segundo mdulo del mismo da 13 de marzo. Asamblea estipulada por Resolucin 4730/14 calendario escolar del presente ciclo lectivo.

Finalmente el da 17 de marzo se estipul una asamblea reducida a un representante por curso y a tres por el centro de estudiantes, un preceptor, equipo directivo y de conduccin para tratar los temas centrales posibles de readecuacin surgidos en la asamblea del 13 de marzo definindose dichos cambios y adaptndolos en el presente acuerdo 2015. (Presentamos actas de dichas reuniones firmadas por los representantes Anexo N6-)

Exponemos a continuacin una tabla con los diferentes encuentros e instancias del proceso de readecuacin del AEC:

Continuando con el proceso y para asegurarnos de la participacin diversa y plural evaluamos la misma con una herramienta propuesta en los cuadernillos ya citados del programa de convivencia escolar y que a continuacin presentamos:

Finalmente, todo la informacin recabada y producida en los diferentes encuentros e instancias hasta aqu descriptas del proceso de reelaboracin de nuestro acuerdo escolar de convivencia, se puso a consideracin y disposicin del consejo escolar de convivencia y apoderado legal, quienes expusieron dicho material en debate, reflexin y anlisis, conformndose el presente documento y que constituye nuestro AEC propuesto para el presente ciclo lectivo 2015.

FUNDAMENTACIN

El contenido del presente acuerdo se centra en presentar a todos los actores educativos las bases conceptuales que sostienen nuestro Acuerdo Escolar de Convivencia institucional.

Toda institucin educativa se enmarca en una sociedad que se expresa democrticamente a travs de sus leyes estableciendo los valores en los que quiere formar a las nuevas generaciones y tambin en los fines que la escuela percibe. As el presente Acuerdo Escolar de Convivencia se establece sobre la base de la siguiente normativa: Ley de Educacin Nacional N 26.206; Ley Nacional de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes N 26.061; Ley de Educacin Provincial N 9.890; Ley Provincial de Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Adolescentes y la Familia N 9.861 y Resolucin N 1.692/09 del CGE de Entre Ros, enmarcada dentro del paradigma de Resolucin Pacfica de Conflictos.

Y se modifica sobre la base del AEC 2014 aprobado por disposicin N0244 DEGP.En funcin de todo lo manifestado hasta aqu expresamos ahora en breves puntos los valores que promovemos institucionalmente, valores que ya fueron manifestados en la presentacin de nuestra rectora, valores que se constituyen en la piedra basal de la normativa, consensos y compromisos, desplegados a la reflexin, anlisis y debate hacia el interior de nuestra escuela con el objetivo de la conformacin del presente AEC (Acuerdo Escolar de Convivencia)

Valores que promovemos institucionalmente

Respeto a los dems por su dignidad personal y valor singular: el respeto de la persona creada a imagen y semejanza de Dios, elevada por el Bautismo a la dignidad de hijo en el Hijo, es el fundamento de cualquier otra normativa, y permite valorar a cada uno en su singularidad por lo que es y no por lo que tiene. Para vivir plenamente este valor se necesita buscar en comunidad y mediante el dilogo la verdad, el bien y la belleza, y comprometerse con lo alcanzado. La meta que esta comunidad se propone en cada acto es el encuentro con la verdad, el bien y la belleza, atendiendo a todas las dimensiones de la persona. Para esto se requiere la cooperacin mutua de quienes forman la comunidad y que sea el dilogo la herramienta fundamental.

Por tanto, las actividades no quedan en la mera bsqueda sino en el vnculo y compromiso con lo encontrado. En este compromiso cabe resaltar la importancia de cumplir con la palabra empeada, que forma lazos de confianza recprocos en la comunidad.

Tratarse cordial y alegremente de acuerdo con el rol de cada uno es consecuencia de lo dicho hasta ahora. El buen trato es fundamental en la convivencia de cualquier comunidad, y permite formar un clima familiar, lo que no implica la prdida de las caractersticas propias de cada rol dentro de la vida comunitaria. Es importante que los integrantes del Complejo Educativo asuman sus funciones y desde all se vinculen cordial y alegremente con los dems.

Si hablamos de respeto no podemos dejar afuera aquellas cosas que nos indican una realidad distinta de s mismas y que, de alguna manera, la hacen presente. Los smbolos religiosos y patrios nos representan algo; los religiosos son manifestacin de lo divino, los patrios, de esta comunidad nacional, por lo tanto respetarlos es respetar aquello simbolizado.

Ser responsable de los actos realizados y reconocer con humildad cuando no se actu correctamente: el hombre por ser libre es responsable de sus actos, y as sus obras son causa de mrito o demrito. A veces cuando sucede lo segundo es difcil de asumir, pero eso no quita que debe ser superado desde la humilde aceptacin. En una comunidad muchas veces es necesario ejercer y aceptar la correccin fraterna.Como cristianos ejercemos un modo peculiar de orientar al otro ante un error: la correccin fraterna. Con ella se busca, en primer lugar, el bien para la persona y desde all se da su encuentro con una actitud fraternal para orientar en la consecucin del bien, que se debe no solo ejercer sino tambin recibir.

CAMPO NORMATIVO

Ahora bien, habiendo desarrollado hasta el momento el colectivo de valores que nos orientan como comunidad y nuestra concepcin de hombre e institucin dentro de nuestra condicin de escuela catlica parroquial y sin dejar de lado nuestra caracterstica de escuela pblica, asumimos el compromiso y la responsabilidad de construir este Acuerdo Escolar de Convivencia en base a estos puntos mencionados anteriormente y en total armona con las declaraciones internacionales sobre derechos humanos, la Constitucin Provincial (art 257 y 260), Ley de Educacin Nacional N 26.206; Ley Nacional de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes N 26.061; Ley de Educacin Provincial N 9.890; Ley Provincial de Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Adolescentes y la Familia N 9.861 y Resolucin N 1.692/09 del CGE de Entre Ros, enmarcada dentro del paradigma de Resolucin Pacfica de Conflictos.

En base a todo lo anteriormente expresado presentamos el siguiente articulado:

Articulo N 1:Dado que el RESPETO responde a la dignidad humana, se procurar afianzarlo en cada persona, en los vnculos humanos y en lo que se considera valioso para la institucin. Entendemos como respeto a uno mismo las siguientes normas: el pudor, reglas bsicas de convivencia, higiene y decoro. Respeto a los dems: agredir fsica o verbalmente a cualquier persona, perturbar el proceso de aprendizaje. Respeto a los valores institucionales: lo Sagrado y smbolos patrios. Por otro lado, si bien el avance tecnolgico tiene mltiples utilidades y beneficios, se considerar falta de respeto si no responden a tareas pedaggicas o si su uso no esta pautado previamente por el docente.

Articulo N 2:Es imprescindible formar a los jvenes en la VERDAD y la HONESTIDAD. En consecuencia, no se aceptar ningn tipo de manifestacin que afecte tanto a las relaciones humanas, como al proceso de enseanza-aprendizaje. Es decir, cualquier distorsin u omisin de la informacin impartida por documentacin institucional. Por ejemplo falsificar comunicados, documentos o retirarse sin autorizacin escrita.

Articulo N 3:La RESPONSABILIDAD es innegable en la formacin de toda persona para su participacin dentro de la sociedad y la escuela. Esto indica que no se permitirn acciones que perjudiquen la integridad del alumno, de algn miembro de la comunidad educativa, de la institucin o de algn bien material. Por ej. , asistir sin el uniforme escolar en condiciones ya sea en actividades dentro del colegio o fuera. Consumir cualquier sustancia adictiva, ingresar con elementos que puedan daar a otros o destruir mobiliario, incluso demorar documentacin o notificaciones.

Articulo N 4:Se sabe que la JUSTICIA consiste en dar a cada uno lo que necesita, entonces se corregir cualquier actitud que sea contraria a las necesidades fundamentales de toda persona que integre esta comunidad educativa (alumnos, personal docente y no docente, familia). Ya que el fin ltimo de estas normas son contribuir al Bien comn y constitucin de hombres y mujeres honestos y responsables, protagonistas de la sociedad que les toca vivir.

En base a este articulado que muestra un camino institucional y comunitario como escuela parroquial, pblica de gestin privada, se establecen en diferentes encuentros y jornadas de trabajo ya presentadas en apartado de produccin del presente acuerdo, los siguientes derechos y deberes de los actores institucionales: Docentes, alumnos/as, padres y equipo directivo y de conduccin.

DERECHOS Y DEBERES

DE LOS DOCENTES:

Deberes: Capacitarse en su disciplina, didctica y pedaggicamente afianzando y revalorizando su titulacin docente. Entregar las evaluaciones corregidas dentro de los 15 das de la fecha del examen. Informar previamente con un lapso de una semana la fecha de las evaluaciones escritas. Concurrir al establecimiento vestido adecuadamente cuidando el decoro y la buena presencia. Asistir puntualmente a clases. Brindar informacin pedaggica y disciplinar a directivos y a los padres en el caso de ser requerida. Cumplir con toda los trmites administrativos solicitados por sus directivos. Mostrar un comportamiento ejemplar el cual puede ser tomado e imitado por los dems miembros de la comunidad.

Derechos: A recibir capacitacin en su disciplina, didctica y pedaggicamente afianzando y revalorizando su titulacin docente Ser resguardados en su integridad fsica, psicolgica, moral y bienes materiales. Dar cuenta a sus autoridades en lo referido a sus obligaciones como empleado.

DE LOS ALUMNOSTodos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin ms distinciones que las derivadas de su edad, del nivel educativo modalidad que estn cursando o de las que se establezcan por leyes especiales.

Derechos: Los alumnos tienen derecho a: Una educacin integral e igualitaria en trminos de calidad y cantidad, que contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisicin de conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que garantice igualdad de oportunidades. Ser protegidos contra toda agresin fsica, psicolgica o moral. Ser evaluados en su desempeo y logros, conforme a criterios rigurosa y cientficamente fundados, en todos los niveles, modalidades y orientaciones del sistema, e informados al respecto.

Deberes: Estudiar y esforzarse por conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades y posibilidades. Participar en todas las actividades formativas y complementarias. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en la institucin, respetando el derecho de sus compaeros a la educacin y las orientaciones de la autoridad, los docentes y los profesores. Respetar el proyecto educativo institucional, las normas de organizacin, convivencia y disciplina del establecimiento escolar. Asistir a clase regularmente y con puntualidad. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales didcticos del establecimiento educativo.

DE LOS PADRES, MADRES, TUTORES/ASDerechos: Los padres, madres tutores de los estudiantes tienen derecho a:

Ser reconocidos como agentes naturales y primarios de la educacin. Ser informados peridicamente acerca de la evolucin y evaluacin del proceso educativo as como de cualquier falta transgresin de sus hijos o representados. A ser atendidos oportunamente con respeto, cordialidad y equidad por el personal de la Institucin. A que su/s hijo/s reciban una educacin integral y de calidad, basada en una propuesta coherente y equitativa en la exigencia durante el proceso de enseanza y de aprendizaje.

Deberes: Asegurar la concurrencia de sus hijos para el cumplimiento de la escolaridad obligatoria, salvo excepciones de salud de orden legal que impidan a los educandos su asistencia peridica a la escuela. Controlar, acompaar y apoyar la evolucin del proceso educativo, de y del respeto del Acuerdo Escolar de Convivencia. Respetar y hacer respetar a sus hijos tutelados la autoridad del personal docente y no docente del establecimiento educativo y las normas de convivencia del mismo. Asumir el cumplimiento de cualquier obligacin emanada de la Institucin as como de Actas Acuerdos elaboradas con su consentimiento. Colaborar con la propuesta formativa de la Institucin.

DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y DE CONDUCCIN

Derechos.

Recibir la capacitacin, asesora y orientacin sobre administracin educativa y acadmica por parte de las instituciones pblicas del sector educativo. A ser respetados ante sus decisiones y determinaciones, cuando ellas han sido tomadas sin violacin a normas vigentes y para un beneficio de la comunidad educativa. A recibir respeto por parte de estudiantes,docentes, padres de familia y dems personas pertenecientes a la institucin escolar

Deberes.

Propiciar un ambiente armnico de integracin social entre todos los estamentos de la comunidad educativa y sociedad en general. Ofrecer un trato humano y corts alpersonala su direccin. Brindar orientacin y asesora adocentes, estudiantes, padres de familia y dems personal de la institucin. Mostrar un comportamiento ejemplar el cual puede ser tomado e imitado por los dems miembros de la comunidad. Dar informacin oportuna de las diferentes modificaciones e innovaciones que el Proyecto Educativo Institucional contempla. Colaborar con la solucin de los problemas de educandos, docentes y demspersonalen la medida que la circunstancia lo ameriten. Ofrecer solidaridad, motivacin y ayuda a cualquier persona dependiente de la institucin en momento de dificultad. Propender por el fomento de valores, hbitos y aptitudes en educadores y educandos. Cumplir su jornada con puntualidad, estando dispuesto al dilogo. Buscar alternativas de solucin ante los conflictos que se presenten en la comunidad educativa.

FALTAS O TRANSGRESIONES AL ANTERIOR ARTICULADO:

a. Faltar el respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa o persona que se halle en o cerca del edificio escolar, o en actividades extra institucionales, agredindola fsica y/o verbalmenteb. No cumplir con los acuerdos institucionales surgidos de las asambleas comunitarias entre docentes, padres, estudiantes, centro de estudiantes y personal directivos referidos al aspecto personal, uniforme escolar y/o utilizacin de elementos tecnolgicos sin la debida autorizacin pertinente.c. Concurrir a cualquier actividad escolar, en representacin de la institucin educativa, sin el debido respeto por los smbolos representativos de la misma o en condiciones no acordes al evento o actividad; vestimenta, accesorios personales, higiene o decoro.d. Utilizar aparatos tecnolgicos que no respondan a tareas pedaggicas sin autorizacin pertinente.e. Faltar el respeto a lo Sagrado y/o smbolos patrios.f. Sustraer tiles u objetos ajenos.g. Extraviar y/o daar elementos, mobiliario y/o edificio escolar.h. Retirarse del establecimiento sin la debida autorizacin pertinente.i. Faltar a la verdad y honestidad al falsificar modificar parcial o totalmente la escritura/o firma de documentos escolares.j. Demorar la devolucin de las notificaciones institucionales sean administrativas, disciplinarias y/o pedaggicas.k. Cualquier tipo de conducta que falte al pudor.l. Ingerir alimentos, bebidas y/o golosinas en clases salvo prescripcin mdica.m. Ingerir medicacin en horario escolar sin la debida indicacin mdica y autorizacin pertinente por parte del equipo directivo y padres. n. Perturbar en forma reiterada el proceso de enseanza y aprendizaje.o. Ingerir o utilizar cualquier tipo de sustancia en actividades escolares; tabaco, alcohol y/o medicamentos. En este ltimo caso salvo indicacin medica.p. Ingresar a la Institucin en condiciones personales no aptas para el proceso de enseanza-aprendizaje.q. Ingresar al establecimiento con elementos considerados peligrosos, tal es el caso de armas (de fuego, cortantes o punzantes).

SANCIONES

Las medidas en relacin a la posible falta cometida sern educativas, buscando crear en el alumno una conciencia tica y democrtica que le permita restablecer el equilibrio perdido por la transgresin; generando un cambio en la actitud del/la estudiante, la transformacin de su conducta y la concientizacin para prevenir posibles futuras faltas.

Lo propio de los Acuerdos Escolares de Convivencia es que incluyen una diversidad de sanciones, y deja opciones para seleccionarlas con un criterio educativo en relacin directa con el contenido de la transgresin (Res 1692 CGE)

Es as que la aplicacin de sanciones requiere tener en cuenta dos criterios generales fundamentales como la gradualidad y la proporcionalidad (Conceptos trabajados pedaggicamente con los alumnos/as en la pre asamblea ulica del 13 de marzo del presente ao):

Con el criterio de gradualidad la institucin educativa intenta asegurarse que la sancin no llegue a aplicarse sin procesos previos de advertencia, llamados a la reflexin, siguiendo un proceso creciente en la importancia de la sancin ya que consideramos inconveniente que la primera respuesta de una institucin educativa sea aplicar una sancin grave. Es importante recordar que el objetivo principal de las normas es educativo.

Por medio de la proporcionalidad la institucin intenta lograr que la sancin tenga relacin con la transgresin, interpretndolas como faltas o transgresiones leves, graves y muy graves. Considerando que es preciso e importante esta categorizacin para la intervencin del docente, el director y/o el consejo de convivencia segn corresponda segn los criterios de proporcionalidad y gradualidad

Las sanciones sern aplicadas luego de ciertas instancias de dilogo y llamados a la reflexin siguindose un proceso creciente de importancia y respetndose la gradualidad del proceso.

Por otro lado, las sanciones tendrn relacin y pertinencia con la transgresin cometida (leve, grave o muy grave).

Se considerarn transgresiones aquellas actitudes que:

Atenten contra la integridad fsica o moral de cualquier miembro del establecimiento o daos al mobiliario y edificio escolar que impidan ejercer el derecho de ensear y aprender.

Contradigan los valores expresados anteriormente (respeto, verdad, responsabilidad y justicia).

Obstaculicen el proceso de enseanza-aprendizaje o dificulten la comunicacin entre los miembros.

PROCESO SANCIONATORIO

Las sanciones sern proporcionales a la falta cometida. Por eso es imprescindible considerar el contexto y la mayor cantidad de factores que interactan en dicho llamado a la reflexin.

Siguiendo la Resolucin 1.692/09 CGE debemos expresar que los tipos de sancin escogidos deben ser explicitados y basarse en fines puramente educativos, en oportunidad de cambio, en reparacin moral o material, en el crecimiento, en el despliegue social y su aplicacin debe estar vinculada directamente a la trasgresin. Si es la primera vez que el alumno o alumna comete una trasgresin deber contarse como un atenuante. E inversamente deber considerarse un agravante la reiteracin de la misma trasgresin por parte de la misma alumna o alumno.

Como ya se ha mencionado, la aplicacin de una sancin en toda institucin escolar tiene la condicin fundamental de ser educativa y de carcter formador, por los tanto existen condicionantes generales a las que nos abocaremos ante posibles trasgresiones al presente AEC. As deberemos

Contextualizar la trasgresin. Buscar ecuanimidad del juicio. Posibilitar el derecho a rplica y descargo del alumno/a por escrito frente a sus padres o tutores. Valorar el reconocimiento del error. Viabilizar el dilogo como condicin bsica primera para la resolucin de conflictos.

Habilitar la existencia de espacios institucionales para abordar estas temticas entre los distintos actores.

Consideramos faltas leves a aquellas que el/la adolescente pueda cometer por su natural proceso de crecimiento y maduracin personal fundado en rebeldas, bsqueda de lmites y caminos posibilitadores de su subjetivacin personal. Por lo tanto el proceso sancionatorio contemplar las siguientes instancias para las trasgresiones leves:

Llamado a la reflexin por medio de un llamado de atencin oral que posibilitar el dilogo como condicin bsica primera para la resolucin de conflictos. Esta instancia oral del tratamiento del conflicto ser notificado debidamente a los responsables del menor para abordar el mismo de manera plural institucin alumno/a familia.

Llamado de atencin por escrito que al igual que el oral ser notificado debidamente a los responsables del/la estudiante.

En la observacin de la reiteracin irreflexiva de estas acciones leves interpretaremos cierta gravedad en dicho accionar repetitivo e irreflexivo. Situacin que pone en situacin de riesgo no slo al/la los/as estudiantes que presentan dicho comportamiento desapegado al presente AEC, sino a sus compaeros y dems personas que comparten con el/ella /ellos/as cotidianamente y/o a los bienes materiales de la comunidad educativa.

Entonces, consideramos un acto grave cuando pone en situacin de riesgo no slo al/la los/as estudiantes que presentan dicho comportamiento desapegado al presente AEC sino a sus compaeros y dems personas que comparten con el/ella /ellos/as cotidianamente la vida escolar, como as tambin cuando pone en riesgo los bienes materiales de la institucin. Dichas trasgresiones se considerarn graves lo que conlleva al siguiente conjunto de acciones y/o medidas institucionales:

Se confeccionarn informes del tipo y caractersticas de la trasgresin con todos los actores educativos previamente citados en el proceso en una asamblea para el tratamiento del conflicto. Se realizar entonces una advertencia por escrito por medio de la confeccin de un acta acuerdo disciplinar con acciones reparatorias tendientes a subsanar los daos o afectaciones del accionar incorrecto. En la medida de las posibilidades se intentarn establecer ms de una de estas acciones reparatorias a fin que los/a estudiantes involucrados/as puedan abocarse a una de ellas.

Ante reiteradas actas acuerdos vindose agotadas las instancias de acciones reparatorias, otras medidas sern:

Informes a los/las estudiantes involucrados, sus padres o tutores del inicio de gestiones por parte del establecimiento educativo ante autoridades del CGE por la problemtica presente. Estos informes se brindarn a la familia e involucrados mediante una reunin en la escuela conformndose un acta testificante de la misma.

Informe a la supervisin del establecimiento educativo de las diferentes Actas Acuerdo y la problemtica que esta falta de adhesin al AEC por parte del/la los/as estudiantes involucrados trae a los dems actores educativos.

Convocatoria a supervisin del CGE a intervenir como auditora de la situacin en la cual se gestionarn medidas de restitucin o readecuacin de la trayectoria escolar del/la estudiante lo que permita alcanzar la superacin de conductas graves en estos estudiantes mediante la solicitud de pase a otro establecimiento educativo con la participacin y acuerdo de la familia en el proceso antes mencionado.

GRFICOS DEL PROCEDIMIENTO:

Un acto es considerado grave cuando pone en situacin de riesgo no solo al/la los/as estudiantes que presentan dicho comportamiento desapegado al presente AEC sino a sus compaeros y dems personas que comparten con el/ella /ellos/as cotidianamente como as tambin pone en riesgo los bienes materiales de la institucin. Tambin consideramos falta grave si existen reiteradas llamadas de atencin por escrito.

Se convocar para el tratamiento de los conflictos graves al concejo escolar de convivencia segn lo explicamos en el punto especial del Concejo Escolar de Convivencia (Pg. 23) otorgando la instancia de descargo por escrito de los/as responsables de la accin{on trasgresora junto a sus padres.

Reincidiendo

Reincidiendo

Proposicin de las Acciones Reparadoras de la situacin conflictiva a los/as responsables de las mismas mediante un informe a dichos responsables y a sus padres y/o tutores

Confeccin de actas acuerdo de Advertencia

Ante la desaprensin de reiteradas actas acuerdos de advertencia o de trasgresiones anteriores se solicita la intervencin de supervisin escolar CGE para el proceso de solicitud de pase del alumno/a con consentimiento y participacin de la familia

CONSEJO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

El Consejo Escolar de Convivencia est conformado por:

Apoderado legal Directivo de la institucin Tutor Profesor (uno) Preceptor (uno) Alumno (uno, del ciclo superior) Padres (en forma transitoria)

Los alumnos y docentes que integren dicho consejo sern elegidos por sus pares por votacin donde el centro de estudiantes y su profesor/a coordinador/a arbitraran los medios necesarios para organizar y coordinar dicha eleccin.

Queda explicitado que la decisin ltima sobre las sanciones a trasgresiones es responsabilidad de rectora quien estar obligada a gestionar y habilitar la instancia de consulta, debate y anlisis en los casos que se presenten como graves

Este Consejo Escolar de Convivencia ser convocado en forma extraordinaria y ejercer las siguientes funciones:

Intervenir asesorando a las autoridades del establecimiento en situaciones que afecten la convivencia Institucional en general y en las situaciones de conflicto en particular.

Garantizar la conformacin de espacios donde pueda habilitarse el dilogo y escucha de las partes involucradas, motivando la reflexin y debate de las mismas en pos de una resolucin de conflictos asesoradas por actores institucionales y/o profesionales conforme la situacin lo amerite.

Aportar diferentes alternativas de sanciones y actos reparatorios que correspondieren ante transgresiones graves, teniendo como referencia los criterios generales de: proporcionalidad y gradualidad.

Buscar una mayor justicia y equidad en la aplicacin de las normas, acciones reparatorias, sanciones y proceso sancionatorio de la presente propuesta de AEC.

Revisar y sistematizar las normas de convivencia institucionales enmarcndolas en la normativa vigente segn las circunstancias, urgentes o no, lo ameriten.

Prevenir conflictos para favorecer la convivencia articulando y posibilitando espacios con diferentes profesionales mediadores a trabajar con las partes en conflicto

EVALUACIN DEL AEC

El presente AEC cuenta con la participacin de toda la comunidad educativa y la aprobacin de las autoridades de la Institucin (Apoderado LegaL y equipo directivo). Dejamos constancia de dicha participacin en los diferentes anexos adjuntos al presente acuerdo

La validez y puesta en funcionamiento del presente acuerdo comunitario, participativo, colaborativo y democrtico de convivencia, depende de la evaluacin, aprobacin de la Supervisin de DEGP.

Por otro lado, aclaramos que el presente acuerdo ser actualizado en las instancias que fueran necesarias para adecuarse a la realidad y dinmica escolar vigente para lo cual el consejo escolar de convivencia ser citado organizando y coordinando posibles encuentros para readecuacin segn la situacin a contemplar.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA Y PUESTA A DISPOSICION DEL DEBATE, RELFEXION Y ANALISIS DE LA PRESENTE PROPUESTA DE AEC.

Constitucin de la Provincia de Entre Ros. Ley de Educacin Nacional N 26.206. Ley Nacional de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes N 26.061. Ley de Educacin Provincial N 9.890 Ley Provincial de Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Adolescentes y la Familia N 9.861 Resolucin N 1.692/09 del CGE Documentos N 1. Renovacin del acuerdo normativo sobre convivencia escolar: Ministerio de Educacin Nacional, Prog. Nacional de Convivencia Escolar. 2010 Documentos N 2. Renovacin del acuerdo normativo sobre convivencia escolar: Ministerio de Educacin Nacional, Prog. Nacional de Convivencia Escolar. 2010 Documentos N 3. Renovacin del acuerdo normativo sobre convivencia escolar: Ministerio de Educacin Nacional, Prog. Nacional de Convivencia Escolar. 2010 Documento Aparecida, (330). Documento Equipo Episcopal de Educacin Catlica, Educacin y proyecto de vida. Buenos Aires. Oficina del libro. 1985. Documento de La Sagrada Congregacin para la Educacin catlica, La escuela catlica, n 26 Documento V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe, Aparecida, Brasil, 2007, n 336 Documento de La Sagrada Congregacin para la Educacin catlica, La escuela catlica, n 37 Documento de La Sagrada Congregacin para la Educacin catlica, La escuela catlica, n 50

_____________________ ____________________ Rectora Apoderado Legal Prof. Nilda Susana Lpez Pbro. Norberto Agustn Hertel

Direccin: Sourriges 1100 // Tel.: 0343- 4362719E-mail: [email protected]