Advanced Contrast 1 Programació didàctica català … · Web viewCada unitat de l’Student’s...

Nom del Centre: (*) ______________________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20 _ _ / _ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _ / _ _

Cap de Departament: (*) ___________________________________

Índex de continguts

Advanced Contrast for Batxillerat 1

1. Introducció i metodologia d’Advanced Contrast for Batxillerat 1 ...........................................3-12

2. Programació didàctica d’Advanced Contrast for Batxillerat 1 .......................................... 13-104 3. Avaluació i Promoció ..................................................................................................... 105-106

2

1. Introducció i metodologia d’Advanced Contrast for Batxillerat 1

Introducció

Advanced Contrast for Batxillerat 1 és el primer d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els/les alumnes d’anglès en aquesta etapa. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el nombre d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Advanced Contrast i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/ac1).

Advanced Contrast ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el vocabulari es treballa extensament al llarg de les unitats de l’Student’s Book i de l’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook). Cada unitat de l’Student’s Book té tres pàgines dedicades al vocabulari, en les quals, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’amplia el grup lèxic, s’introdueixen collocations, phrasal verbs, sufixos per fer adjectius i substantius, prefixos amb significat negatiu, etc. Aquesta forma de treballar el vocabulari de manera sistemàtica donarà als alumnes les eines bàsiques per enfrontar-se a les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

Advanced Contrast for Batxillerat 1 presenta les estructures gramaticals en un context autèntic alhora que proporciona pràctica addicional d’aquestes estructures mitjançant exercicis motivadors.

A partir d’aquesta etapa educativa, els/les alumnes necessiten poden fer servir la llengua més enllà del marc dels exàmens formals. Per això, Advanced Contrast inclou dues seccions Skills Practice a cada unitat per tal de fomentar un ús funcional de la llengua anglesa en les quals els/les alumnes podran parlar i expressar les seves opinions sobre temàtiques diverses i descriure les seves experiències personals. En aquesta línia, Advanced Contrast també desenvolupa de manera sistemàtica les habilitats de comprensió i expressió oral de manera que puguin fer-les servir en contextos pràctics mitjançant activitats autèntiques i d’interès per als alumnes.

Advanced Contrast desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc Comú Europeu de Referència (MCER) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Advanced Contrast serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen al nivell B2 del MCER.

Advanced Contrast ofereix activitats de comprensió oral (listening), expressió oral (speaking), gramàtica i vocabulari (use of English) i comprensió escrita (reading) a les seccions Skills Practice, Language Consolidation i Time Out que reprodueixen el format de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English (FCE). Tenint en compte que el títol de FCE equival a un nivell B2 del MCER, la inclusió d’aquest tipus d’activitats respon a dos objectius principals: d’una banda, oferir als alumnes activitats de nivell avançat per tal de consolidar els continguts que han après al llarg de les unitats i d’altra banda, familiaritzar els/les alumnes que vulguin presentar-se al First Certificate in English amb el tipus d’activitats que hi trobaran.

3

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’Speaking. Al mateix temps, a les seccions Speaking Strategy de l’apartat d’expressió oral de cada unitat es donen consells útils que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Advanced Contrast ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents gèneres literaris. Es detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en una destresa de writing concreta per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

Advanced Contrast ofereix a més, una secció Culture Extra per unitat amb diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries acompanyada d’un text, de preguntes de comprensió escrita i d’una activitat de recerca d’informació a Internet (Techno Task) i una secció Time Out per trimestre, acompanyada d’un text amb preguntes de comprensió escrita que reprodueixen el format de l’examen First Certificate in English, d’una pregunta en què hauran d’expressar la seva opinió sobre la temàtica del text, d’una secció Life Skills amb pràctica de llenguatge funcional en situacions específiques, d’una activitat de recerca d’informació a Internet (Techno Task) i d’una activitat de simulació (role play).

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Advanced Contrast ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/ac1. El professorat també pot fer servir el Digital Teacher’s Resources, que ofereix el següent material digital: Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable; Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada comunitat i les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Nou unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants intel·lectualment. • Una secció Time Out cada tres unitats amb un text i preguntes de comprensió escrita similars a

les de l’examen First Certificate in English (FCE), pràctica de llenguatge funcional, una activitat de recerca a Internet (Techno Task) i una activitat de simulació (role play).

• Una secció de cultura (Culture Extra) per unitat amb diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries, acompanyada d’una activitat de recerca d’informació a Internet.

• Una secció de pràctica addicional de les estructures gramaticals que s’han treballat a les unitats (Grammar Rules and Practice).

• Pràctica de pronunciació (Pronunciation Practice) de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Un glossari ordenat alfabèticament i amb transcripció fonètica per a cada paraula.Una llista de llenguatge funcional per unitat amb transcripció fonètica per a cada expressió.

4

• Una llista de verbs irregulars amb transcripció fonètica.• Una llista de phrasal verbs. • Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius seguits

de preposició.• Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de text que es treballen a la unitat.

Workbook:• Nou unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, la comprensió i expressió oral, l’expressió

escrita i pràctica addicional de comprensió escrita. • Pàgines de Check Your Progress per a cada unitat.• Vocabulary Builder, inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva categoria

gramatical, exercicis de formació de paraules i pràctica i ampliació dels punts que es tracten als quadres Advanced Language de l’Student’s Book.

• Una secció d’Exam Preparation que inclou:- Exam Practice - Listening Practice- Speaking Practice

• Apèndix:- Un apèndix gramatical amb quadres, explicacions i exemples en anglès.- Exercicis de traducció inversa per a cada unitat. - Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.- Una lista de verbs irregulars traduïts en català.- Una llista de phrasal verbs.- Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius seguits de preposició.

La pàgina web d’Advanced Contrast ofereix:• Exercicis interactius per practicar gramàtica amb icones d’ajuda i quadres i explicacions

gramaticals en català. • Exercicis interactius per practicar vocabulari.• Pràctica addicional de comprensió oral.• Enregistraments de l’apartat Listening Practice inclosos a la secció Exam Preparation del

Workbook.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es que

treballin amb els Portafolis del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües. • Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què

es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el text de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-les servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam Preparation i els

exercicis de traducció.• Pistes dels Class Audio CD destacades sobre un fons de color a les notes didàctiques per

facilitar l’ús del material de comprensió oral.

5

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre fulls

de repàs (Revision Worksheets) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.- un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- tres tests trimestrals en dos nivells de dificultat.- dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- un examen de comprensió oral per unitat; alguns segueixen el format del FCE.- un examen d’expressió oral per unitat; alguns segueixen el format del FCE.- un examen extra de comprensió i expressió escrita per practicar el format de l’examen de les

PAU.- dues pàgines de pràctica addicional i d’ampliació per unitat en dos nivells de dificultat (More

Practice i Extension)- una pàgina extra de comprensió oral per unitat. - una pàgina extra d’expressió oral per unitat.- una pàgina extra d’expressió escrita per unitat perquè repassin i practiquin el vocabulari, les

estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs. - la clau de respostes.

Class Audio CD:• Tots els exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del Workbook.• Tots els textos de lectura.• Totes les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard Digital Books: conté les versions digitals de l’Student’s Book i del

Workbook, preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que es basen en fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

• Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També conté tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material extra disponible:• Burlington Speaking and Listening Practice.• Express Yourself! 1.• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb adolescents

britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.• Exam Practice multirom.• Testing Listening CD, acompanyat d’un quadern.

6

Avaluació dels alumnes de 1r de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Advanced Contrast for Batxillerat 1 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Portafolis europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, que van de l’A1 al C2, consulteu el lloc web http://www.coe.int), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines IX, X i XI del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina X del Teacher’s Manual, són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

7

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r de Batxillerat

Advanced Contrast for Batxillerat 1 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

Apart d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/ac1) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees d’expressió i comprensió oral, de vocabulari i gramàtica. Aquest material també està disponible en format multirom si el professorat ho demana.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, tres exàmens trimestrals i dos exàmens finals en dos nivells de dificultat. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al component Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàg. XII del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàg. X del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. XIII del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc Comú Europeu de Referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumne/a que hagi estudiat amb Advanced Contrast serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades al nivell B2, és a dir, un usuari/ària independent que:- És capaç de comprendre les idees principals de textos complexos sobre temes tant concrets

com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional; - És capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció

habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors; - És capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt

de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de diverses opcions.

8

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que aquest/a tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Advanced Contrast for Batxillerat 1 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor/a o interlocutors/es, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats recolzant-se en claus no lingüístiques, en el context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics –interrelacionada amb la resta de continguts del curs- promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes informals o correus electrònics, fins a biografies, textos d’opinió, textos narratius, argumentatius i descriptius, crítiques cinematogràfiques i notícies periodístiques.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

9

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles de revistes, textos informatius i narratius, extractes de llibres, crítiques cinematogràfiques i històries breus. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els mencionats textos.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta forma, a Advanced Contrast for Batxillerat 1 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que composen les unitats, poden trobar en els apèndix una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de les Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Advanced Contrast for Batxillerat 1 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció Culture Extra de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

10

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura del text per comprendre’n el significat general; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central; identificació de dades i opinions; recerca d’informació específica (scanning); deducció del significat de les paraules pel context; identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central; identificació de la finalitat del text (informar, entretenir, etc.); inferència de significats no explícits (llegir entre línies); el paper dels connectors i conjuncions en la connexió d’idees; comprensió de les referències pronominals i adverbials.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant conjuncions i connectors i respectant a la vegada l’estructura dels mateixos, etc.

11

Metodologia

Advanced Contrast for Batxillerat 1 s’articula al voltant dels següents principis bàsics:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en ell/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

12

2. Programació didàctica d’Advanced Contrast for Batxillerat 1

UNITAT 1: Adventure Travel

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb els viatges i la descripció de paisatges.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el viatge que va fer el britànic Ed

Stafford seguint el recorregut del riu Amazones.• Repassar l’ús del Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple i el Past Continuous.• Redactar un text descriptiu, fixant-se en l’ordre dels adjectius.• Comprendre la informació clau d’una xerrada amb consells per fer turisme a l’Amazones i una

conversa sobre unes vacances.• Fer entrevistes i parlar d’una fotografia.• Reconèixer l’alfabet fonètic anglès i els sons consonàntics /s/ i /z/ de paraules com impressive,

looks, deserted i suppose.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Predicció del contingut d’un text a partir del seu títol i les fotografies que l’il·lustren. • Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre els viatges d’aventura i les experiències negatives que han

tingut durant un viatge a la secció Over to You.• Expressió d’hàbits i rutines, accions en curs i plans programats per a un futur proper, així com

accions que es van acabar en el passat i accions que estaven en curs en el passat.• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari

sobre els viatges i la descripció de paisatges.• Participació activa en converses reals cara a cara amb el company/a per fer preguntes

relacionades amb els viatges i per descriure una fotografia utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per donar informació personal relacionada amb els viatges que han fet, utilitzant les expressions que es donen com a ajuda.

• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa i demanda i oferiment

d’aclariments.• Pronunciació i aprenentatge dels sons consonàntics /s/ i /z/ de paraules com impressive, looks,

deserted i suppose. Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.

Comprensió de discursos orals, escrits i audiovisuals• Alt grau de comprensió del discurs propi de l’aula tant oral com per escrit: instruccions per

executar les tasques de classe, organització de la feina, explicacions del professorat i dels companys i companyes.

• Comprensió bàsica de la funció i la intenció discursiva principal de diferents documents orals i escrits.

• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre els viatges i la descripció de

paisatges i de les Useful Expressions per parlar d’experiències mitjançant diferents activitats.

13

• Comprensió del contrast entre hàbits i rutines mitjançant el Present Simple i accions en curs i plans programats per al futur proper mitjançant el Present Continuous i del contrast entre les accions acabades que van tenir lloc en el passat mitjançant el Past Simple i les accions que estaven en curs en un moment del passat mitjançant el Past Continuous.

• Escolta i comprensió d’un text sobre el viatge de l’explorador britànic Ed Stafford seguint el recorregut del riu Amazones per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió d’un text sobre la ruta 66 que uneix Chicago amb Los Angeles als Estats Units, a la secció Culture Extra.

• Escolta i comprensió oral d’una xerrada amb consells per fer turisme a l’Amazones i una conversa sobre unes vacances.

• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica principal de varietat de tipus de textos orals i escrits sobre temàtiques d’interès general.

• Comprensió d’informació rellevant relacionada amb els idioms amb ice, les collocations amb el verb face, els verbs “estàtics” i diferents expressions relacionades amb els viatges en anglès britànic i anglès americà: Advanced Language.

• Comprensió dels consells per contestar preguntes de resposta oberta: FOCUS.• Comprensió de l’ús del Present Continuous per parlar d’accions futures: CONTRAST.• Comprensió de les expressions per fer entrevistes al company/a i per descriure una fotografia:

Speaking Strategy.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre un joc anomenat

“recerca del tresor” per triar la resposta correcta, decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses i per trobar antònims d’unes paraules al text.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Ús correcte de l’ordre dels adjectius dins les oracions. • Redacció d’un text descriptiu d’un lloc que els/les alumnes hagin visitat a l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar un text descriptiu a l’apartat TASK i de

les expressions útils al quadre Useful Expressions.• Redacció d’un paràgraf sobre tres atraccions que es troben al llarg de la Ruta 66 a l’apartat

Techno Task de la secció Culture Extra. • Elaboració de preguntes i respostes relacionades amb els viatges i descripció oral de dues

fotografies amb una finalitat comunicativa.• Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2,

writing i extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’un text descriptiu sobre el seu barri o ciutat a l’apartat TASK seguint els passos del

quadre Getting Organised (anotar les dades que es vol incloure, esmentar el nom del lloc i la seva situació geogràfica, donar exemples del que es pot veure en aquest lloc, donar-ne l’opinió, utilitzar adjectius i i comprovar si la seva redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Elements morfològics• Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

14

Lèxic / Vocabulari• Vocabulari sobre els viatges i la descripció de paisatges.• False friends.• Idioms amb la paraula ice: break the ice, skate on thin ice, put on ice, cut no ice, etc.• Phrasal Verbs: set off, run out of, pick up, look for, get across, get by, get through, get

into, etc.• Collocations amb el verb face: face up to, face facts i face the consequences.• Verbs “estàtics”: taste, think, see, look, weigh...• Les expressions britàniques going on holiday, return ticket, fortnight, underground i toilet i

les expressions nord-americanes taking a vacation, round-trip ticket, two weeks, subway i restroom.

• Ordre dels adjectius.• Fórmules lingüístiques per parlar sobre els viatges i sobre experiències mitjançant la secció

Speaking Guide.• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.

Estructura i funcions de la llengua• El Present Simple. Ús i formació.• El Present Continuous. Ús i formació.• Contrast Present Simple i Present Continuous i diferència del seu ús en anglès respecte al

català. • Expressar accions habituals o rutines: adverbis de freqüència i expressions temporals.• Expressar accions en curs i plans programats per a un futur proper: expressions temporals.• Els verbs estàtics.• El Past Simple. Ús i formació.• El Past Continuous. Ús i formació.• Contrast entre Past Simple i Past Continuous i diferència del seu ús en anglès respecte al

català. • Expressar accions finalitzades en un moment del passat: expressions temporals.• Expressar accions que tenien lloc en un moment concret del passat: expressions temporals. • Ús del Present Continuous per descriure accions futures a la secció CONTRAST.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Aprenentatge de l’alfabet fonètic anglès.• Identificació i pronunciació dels sons consonàntics de paraules com impressive, looks,

deserted i suppose.

Reflexió sobre l’aprenentatge:• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de funcionament del

sistema gramatical (ús i significat del Present Simple i el Present Continuous, del Past Simple i el Past Continuous i el contrast entre Present Simple i Present Continuous i entre el Past Simple i Past Continuous) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.

• Interrelació i integració dels coneixements sobre la llengua i la comunicació adquirits en diferents contextos d’aprenentatge formal i no formal.

• Utilització eficient dels coneixements sobre la llengua i la comunicació adquirits en diversos contextos formals i no formals per millorar la comprensió i expressió.

• Presa de consciència sobre els propis processos d’aprenentatge de la llengua, la utilitat de les estratègies desenvolupades en la comprensió i producció de missatges.

15

• Autoavaluació mitjançant la secció Check your Progress (repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis de vocabulari i gramàtica i escriptura) de les pròpies fortaleses, dificultats en l’aprenentatge i competències assolides en la llengua estrangera. Identificació dels progressos i d’àrees de millora prioritàries.

• Presa de consciència sobre la influència dels aspectes emocionals sobre l’aprenentatge de la llengua i desenvolupament d’estratègies per superar la inseguretat pròpia del parlant al·lòcton.

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes,

llibres de divulgació, pàgines web) com per millorar les seves capacitats de comprensió i expressió (diccionaris, gramàtiques, Grammar Appendix, Pronunciation Practice, Glossary, llista de Phrasal Verbs, de Prepositions, Irregular Verbs i Writing Guide).

• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la

capacitat per treballar en equip.• Elaboració de recerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat Techno

Task dins la secció Culture Extra.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: les Website

Activities amb activitats interactives de gramàtica i vocabulari i pràctica extra de listening, el component Interactive Whiteboard Digital Books amb les versions digitals de l’Student’s Book i el Workbook i el DVD Speaking in Context.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Valoració de la riquesa de la realitat multilingüe i pluricultural del món actual i reflexió sobre

l’efecte que l’ús de llengües internacionals pot tenir en la preservació de la diversitat lingüística.• Presa de consciència sobre les varietats de la llengua meta en les zones geogràfiques on es

parla com a llengua primera o segona; de l’ús que se’n fa com a llengua de comunicació internacional; i de la no correspondència unívoca entre la llengua meta i les diferents cultures que utilitzen aquesta llengua com a vehicle d’expressió.

• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració dels false friends del text de la unitat, phrasal Verbs, idioms i collocations, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Valoració de les diferències entre les veus americanes i les britàniques.• Interès a conèixer dades interessants sobre la carretera nord-americana coneguda com “Route

66”.

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA• Lectura amb comprensió suficient, facilitada per l’ús de glossaris o d’altres elements de suport,

de fragments literaris curosament seleccionats pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari o històric i la seva complexitat lingüística (lectures adaptades de Burlington Readers Series adequades a 1r de Batxillerat: The Elephant Man, The Woman in White, Two Shakespearean Tragedies, The Queen and I – A Royal Nightmare, …).

3. Metodologia i situacions de treball• Mirar unes fotografies i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 5, ex. 1)• Llegir els fragments d’uns correus electrònics, parar atenció a les paraules acolorides que

contenen i relacionar cadascun amb una fotografia de l’exercici anterior. (SB, p. 5, ex. 2)• Completar frases amb unes paraules que es donen. (SB, p. 5, ex. 3)• Per parelles, fer i contestar preguntes. (SB, p. 5, ex. 4)• Comprendre el significat d’unes paraules que surten en un text. (SB, p. 6, ex. 1)• Predir el contingut d’un text pel seu títol i les fotografies que l’acompanyen, contestar les

preguntes que es formulen i llegir el text per esbrinar si la seva predicció era correcta o no. (SB, p. 6, ex. 2)

16

• Llegir els consells per contestar preguntes de resposta oberta. (SB, p. 6, FOCUS)• Contestar unes preguntes de comprensió sobre el text. (SB, p. 6, ex. 3)• Triar la resposta correcta. (SB, p. 6, ex. 4)• Decidir si unes frases són verdaderes o falses i trobar en el text justificació a les seves

respostes. (SB, p. 6, ex. 5)• Trobar en el text sinònims d’unes paraules que es donen. (SB, p. 6, ex. 6)• Llegir el quadre amb informació sobre els idioms amb ice i triar la resposta correcta. (SB, p. 6,

Advanced Language)• Contestar la pregunta que es formula relacionada amb el text. (SB, p. 6, ex. 7)• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses, fixar-se en les paraules acolorides i

corregir les afirmacions falses sense canviar aquestes paraules. (SB, p. 8, ex. 1)• Completar un text amb les paraules que es donen i després escoltar per comprovar les

respostes. (SB, p. 8, ex. 2)• Llegir el quadre sobre les collocations amb el verb face i utilitzar el diccionari per entendre el

seu significat. (SB, p. 8, Advanced Language)• Llegir el quadre sobre els Phrasal Verbs. (SB, p. 8)• Relacionar els phrasal verbs acolorits a la columna A amb el seu significat a la columna B. (SB,

p. 8, ex. 3)• Completar frases amb un dels phrasal verbs de l’exercici 3 i fer els canvis que calguin. (SB, p.

8, ex. 4)• Escoltar una xerrada amb consells per viatjar a l’Amazones i completar unes frases amb tres

paraules com a màxim. (SB, p. 9, ex. 1)• Per parelles, fer les preguntes que es donen i contestar-les utilitzant la informació de l’apartat

Speaking Guide com a ajuda. (SB, p. 9, ex. 2)• Llegir el quadre amb consells per fer entrevistes al company/a. (SB, p. 9, Speaking Strategy)• Llegir el quadre gramatical sobre el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple i el

Past Continuous, llegir unes frases i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 10)• Completar uns textos amb el Present Simple o Present Continuous dels verbs entre parèntesis

i relacionar cadascun amb uns tipus de text que es donen. (SB, p. 10, ex. 1)• Llegir el quadre sobre l’ús del Present Continuous per descriure accions futures. (SB, p. 10,

CONTRAST)• Completar frases amb el Present Simple o el Present Continuous d’uns verbs que es donen.

(SB, p. 10, ex. 2)• Llegir el quadre amb informació sobre els “verbs estàtics” i completar frases amb el Present

Simple o el Present Continuous d’uns verbs entre parèntesis. (SB, p. 10, Advanced Language)• Triar els verbs adients per completar unes frases amb el Past Simple o el Past Continuous i

relacionar cada frase amb uns llocs. (SB, p. 11, ex. 3)• Ordenar unes paraules per fer frases, afegir les conjuncions when o while i conjugar els verbs

en Past Simple o Past Continuous. (SB, p. 11, ex. 4)• Completar unes preguntes amb el Past Simple o Past Continuous d’uns verbs i triar la pregunta

adient que va triar un dels personatges de l’exercici anterior. (SB, p. 11, ex. 5) • Completar un text amb el Present Simple, Present Continuous, Past Simple o Past Continuous

d’uns verbs entre parèntesis i després, escoltar per comprovar les respostes. (SB, p. 11, ex. 6)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas amb el Present Simple,

Present Continuous, Past Simple o Past Continuous. (SB, p. 11, ex. 7)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 11, ex. 8)• Triar la resposta correcta segons el significat de la paraula acolorida. (SB, p. 12, ex. 1)• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses fixant-se en les paraules acolorides i

corregir les afirmacions falses. (SB, p. 12, ex. 2)• Relacionar unes paraules que es donen amb la categoria adient i afegir-ne tres més a cada

categoria. (SB, p. 12, ex. 3)• Escoltar la primera part d’una conversa sobre unes vacances i contestar les preguntes que es

formulen. (SB, p. 12, ex. 4)• Escoltar la segona part de la conversa i completar unes frases. (SB, p. 12, ex. 5)

17

• Tornar a escoltar la segona part de la conversa i decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses. (SB, p. 12, ex. 6)

• Contestar les preguntes que es formulen amb informació sobre ells/es mateixos/es. (SB, p, 12, ex. 7)

• Mirar la segona fotografia de l’exercici 4, relacionar cada pregunta d’A amb dues respostes adients de B i per parelles, practicar un possible diàleg amb el company/a. (SB, p. 13, ex. 8)

• Llegir el quadre amb expressions útils per descriure una fotografia. (SB, p. 13, Speaking Strategy)

• Escoltar i repetir els sons consonàntics /s/ i /z/ de paraules com impressive, looks, deserted i suppose. (SB, p. 13, ex. 9)

• Triar una fotografia de les dues que es donen i per parelles, descriure-la al company/a. Fer servir les expressions de l’exercici 8 i el vocabulari de la pàgina anterior com a ajuda. (SB, p. 13, TASK)

• Llegir el model de text descriptiu i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 14, ex. 1)

• Contestar unes preguntes sobre el text i especificar a quin paràgraf poden trobar aquesta informació. (SB, p. 14, ex. 2)

• Llegir el quadre sobre l’ordre dels adjectius. (SB, p. 14)• Trobar en el model de text descriptiu de l’exercici 1 seqüències d’adjectius i relacionar cada

adjectiu amb la categoria adient del quadre sobre l’ordre dels adjectius que han llegit abans. (SB, p. 14, ex. 3)

• Copiar el quadre sobre l’ordre dels adjectius al quadern, escriure uns adjectius que es donen a la categoria adient i afegir-ne tres més a cada categoria. (SB, p. 15, ex. 4)

• Completar unes frases afegint els adjectius que es donen en l’ordre correcte. (SB, p. 15, ex. 5)• Llegir el quadre amb informació sobre l’expressió britànica going on holiday i l’expressió

americana taking a vacation i contestar les preguntes que es formulen sobre diferents expressions relacionades amb els viatges. (SB, p. 15, Advanced Language)

• Informar als alumnes que hauran d’escriure un text descriptiu d’entre 80 i 120 paraules. (SB, p. 15, TASK)

• Contestar les preguntes per preparar la redacció del text descriptiu que escriuran tot seguit. (SB, p. 15, ex. 6)

• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 15, ex. 7)• Escriure un text descriptiu sobre un lloc que hagin visitat fixant-se en el model de la pàgina 14,

l’ordre dels adjectius i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 15, ex. 8)• Fer els exercicis que reprodueixen el format de la secció Use of English de l’examen oficial

d’anglès First Certificate in English. (SB, p. 16, ex. 1-2)

4. Avaluació

Check your Progress Unit 1, WB, p. 101 Exam Practice, WB, pp. 114-1151 Listening Practice, WB, p. 1321 Speaking Practice, WB, p. 141

Student Learning Record, WB, p. 164

Pre-Test, TAIOP, pp. 2-3Revision Worksheet 1, TAIOP, p. 4

Unit 1 Test, TAIOP, pp. 8-11Listening Test 1, TAIOP, p. 86Speaking Test 1, TAIOP, p. 106

18

Criteris d’avaluació

• Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.

• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una xerrada amb consells per fer turisme a l’Amazones i una conversa sobre unes vacances, sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per fer preguntes relacionades amb els viatges i per descriure una fotografia.

• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos (reformulacions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats.

• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions personals sobre els viatges i sobre la descripció de paisatges.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs. • Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre el viatge de

l’explorador britànic Ed Stafford al llarg del riu Amazones i un altre sobre la ruta 66 als Estats Units (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar un text descriptiu d’entre 80 i 120 paraules sobre un lloc que hagin visitat (TASK) i un paràgraf sobre les atraccions que es troben al llarg de la Ruta 66 (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar el funcionament de l’equip de treball.

• Utilitzar els coneixements adquirits a l’aula de llengua estrangera i en altres contextos formals i no formals per millorar l’actuació en llengua meta.

5. Competències bàsiques

- Competències específiques de l’àmbit de llengües

Competència comunicativa- Vocabulary, SB, p. 5, ex. 2-4, p. 8, p. 12, ex. 1-3 i Vocabulary Builder, WB, p. 94: ús de

vocabulari relacionat amb els viatges i amb la descripció de paisatges i els significats dels Phrasal Verbs; SB, p. 6, p. 8, p. 10, p. 15, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 95, ex. 1-2 i ex. 4: Idioms amb la paraula ice, collocations amb el verb face, i expressions britàniques i nord-americanes relacionades amb els viatges; SB, p. 7: false friends.

- Reading, SB, p. 7 i p. 120, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre l’explorador britànic Ed Stafford al llarg del riu Amazones i sobre la ruta 66; WB, p. 9, ex. 2: comprensió escrita d’un text sobre un joc anomenat “recerca del tresor”.

- Grammar, pp. 10-11: ús del Present Simple i del Present Continuous, per expressar hàbits i rutines i accions que tenen lloc en el moment en què es parla i plans programats per a un futur proper i ús del Past Simple i del Past Continuous per expressar accions finalitzades en un moment del passat i accions que tenien lloc en un moment concret del passat; SB, p. 10, CONTRAST: ús del Present Continuous per descriure accions futures; SB, p. 10, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 95, ex. 3: ús dels verbs “estàtics” amb el Present Simple i Present Continuous.

- Listening, SB, p. 9, ex. 1; SB, p. 12, ex. 4-6: comprensió oral d’una xerrada amb consells per viatjar per l’Amazones i d’una conversa sobre les vacances d’un grup d’amics.

19

- Speaking, SB, p. 5, ex. 1 i ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar sobre els viatges; SB, p. 6, ex. 7 i p. 12, ex. 7: expressió de l’opinió personal sobre els viatges d’aventura i les experiències negatives que han tingut durant un viatge; SB, p. 9, ex. 2 i p. 13, ex. 8 i TASK: ús de la llengua anglesa per parlar de viatges i experiències i per descriure i parlar de fotografies; SB, p. 9 i p. 13, Speaking Strategy: expressions per mostrar interès durant la conversa i per descriure fotografies.

- Pronunciation, SB, p. 13, ex. 9 i p. 139, Pronunciation Practice, ex. 3-5: identificació dels sons consonàntics /s/ i /z/ de paraules com impressive i deserted; Pronunciation Practice, SB, p. 139, ex. 1-2: reconeixement de l’alfabet fonètic anglès.

- Writing, SB, p. 15, TASK: redacció d’un text descriptiu sobre un lloc que hagin visitat; SB, p. 14: ús correcte de l’ordre dels adjectius dins l’oració; SB, p. 120, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre tres atraccions que poden trobar al llarg de la ruta 66; WB, p. 8, TASK: redacció d’un text descriptiu sobre el seu barri o ciutat.

Competència estètica i literària- Lectura amb comprensió suficient, facilitada per l’ús de glossaris o d’altres elements de

suport, de fragments literaris curosament seleccionats pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari o històric i la seva complexitat lingüística (lectures adaptades de Burlington Readers Series adequades a 1r de Batxillerat: The Elephant Man, The Woman in White, Two Shakespearean Tragedies, The Queen and I – A Royal Nightmare, …).

Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 6, Advanced Language: valoració dels idioms amb ice amb què l’alumne/a

aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Reading, SB, p. 7: valoració dels false friends del text de la unitat amb què l’alumne/a

aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Vocabulary, SB, p. 8: valoració dels Phrasal Verbs amb què l’alumne/a aprèn diferències i

similituds entre les llengües.- Vocabulary, SB, p. 8, Advanced Language: valoració de les collocations, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües. - Writing, SB, p. 15, Advanced Language: valoració de les diferències entre les veus

americanes i les britàniques. - Culture Extra, SB, p. 120: interès a conèixer dades interessants sobre la carretera nord-

americana coneguda com “Route 66”.

- Contribució a les competències de Batxillerat

Competència comunicativa- Ús de la llengua anglesa en diversos contextos comunicatius orals i escrits.

Competència en gestió i tractament de la informació- Vocabulary, SB, p. 8 i p. 15, Advanced Language: ús del diccionari bilingüe (Castellà /

Català / Anglès) o monolingüe (Anglès – Anglès) per buscar el significat d’uns idioms i collocations.

- Techno Task, SB, p. 120: cerca d’informació a Internet sobre les atraccions que es poden trobar al llarg de la ruta 66.

- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i responsable.

- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

Competència digital- Ús de les Website Activities: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica i

cultura corresponents a la unitat 1.

20

- Ús del component Interactive Whiteboard Digital Books. Pràctica de les activitats interactives de la unitat 1 de les versions digitals de l’Student’s Book i Workbook.

Competència en recerca- Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies,

revistes, llibres de divulgació, pàgines web) com per millorar les seves capacitats de comprensió i expressió (diccionaris, gramàtiques, Grammar Appendix, Pronunciation Practice, Glossary, llista de Phrasal Verbs, de Prepositions, Irregular Verbs i Writing Guide).

- Writing, SB, p. 15, TASK, WB, p. 8, TASK i SB, p. 120, Techno Task: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió en seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.

- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.- Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de

la capacitat per treballar en equip.- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: les Website

Activities, amb activitats interactives de gramàtica i vocabulari i pràctica extra de listening, el component Interactive Whiteboard Digital Books, amb les versions digitals de l’Student’s Book i el Workbook i el DVD Speaking in Context.

Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 5, ex. 4, p. 6, ex. 7, p. 9, ex. 2 i p. 13, ex. 8: respecte per les normes de

conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 9, ex. 2 i p. 13, TASK: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir dels models que es donen.

- Writing, SB, p. 15, TASK i WB, p. 8, TASK: ús de la creativitat personal a l’hora de produir un text descriptiu a partir dels models que es donen.

- Writing, SB, p. 15, TASK, WB, p. 8, TASK i SB, p. 120, Techno Task: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Check your Progress, WB, p. 10 i Student Learning Record, WB, p. 164: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competència en el coneixement i interacció amb el món- Reading, SB, p. 7: valoració i coneixement dels problemes mediambientals de la selva

amazònica.- Reading, SB, p. 7: valoració i acceptació de la diversitat de cultures que es troben a la

selva amazònica.- Vocabulary, SB, p. 8, ex. 2: valoració crítica dels problemes causats per la desforestació

de les selves.- Grammar, SB, p. 10, ex. 2: presa de consciència de la situació delicada en què es troben

les poblacions de jaguars.

6. Connexió amb altres matèries

• Geografia:- El riu Amazones i el seu recorregut.- L’illa de Phuket.- Les Galápagos.- La ruta 66.

• Història:- L’expedició de l’explorador britànic Robert Scott al Pol Sud.- Els grups ètnics que viuen a la selva amazònica.

21

• Ciències de la terra i del medi ambient:- La selva amazònica i el clima tropical.- Identificació de la biodiversitat dels climes tropicals.- La desforestació i altres perills mediambientals de la selva amazònica.- Una espècie en perill d’extinció: el jaguar.- Charles Darwin.

• Economia:- Sostenibilitat de les poblacions indígenes amazòniques.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb els viatges i amb la descripció de paisatges.- False friends.- Phrasal Verbs.- Idioms amb la paraula ice.- Collocations amb el verb face.- Expressions britàniques i nord-americanes relacionades amb els viatges.- Els verbs estàtics.- Tècniques de lectura.- El Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple i el Past Continuous.- L’ordre dels adjectius.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un text descriptiu. Redacció d’un text descriptiu.- Fer preguntes i respostes i parlar de fotografies.

7. Atenció a la diversitat

Activitats de pràctica addicional: More Practice 1, TAIOP, pp. 138-139Activitats d’ampliació: Extension 1, TAIOP, pp. 156-157Activitats de pràctica addicional d’examen: Extra Exam Practice 1, TAIOP, pp. 118-119

Activitats de pràctica de comprensió oral: Extra Listening Practice 1, TAIOP, p. 184Activitats de pràctica d’expressió oral: Extra Speaking Practice 1, TAIOP, p. 204Activitats de pràctica d’expressió escrita: Extra Writing Practice 1, TAIOP, p. 216

Website Activities www.burlingtonbooks.es/ac1Test Factory and Other Resources Burlington PAU Examination Builder Interactive Whiteboard Digital Books

8. TemporitzacióUnitat 1: 9 sessionsUnit 1 Test : 1 sessióTotal: 10 sessions

22

http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints1

UNITAT 2: To the Rescue

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb situacions d’emergència.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre les experiències de dues persones que

van sobreviure a situacions de perill.• Utilitzar el Present Perfect Simple, el Past Simple i el Past Perfect Simple correctament.• Redactar un text narratiu, fent servir els connectors de seqüència de forma adient.• Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio sobre les instruccions per

sobreviure a un accident aeri i d’una entrevista radiofònica en la qual es narra l’acció heroica d’un adolescent.

• Prendre decisions i parlar d’esdeveniments passats.• Identificar i reproduir els patrons d’entonació de la llengua anglesa.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre el factor sort en els casos de supervivència a situacions

d’emergència i sobre les accions heroiques d’un adolescent a la secció Over to You.• Expressió d’accions que van començar en el passat i encara continuen en el present, d’accions

que es van finalitzar en el passat així com d’accions que van tenir lloc abans que una altra en el passat.

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari sobre situacions d’emergència.

• Participació activa en converses reals cara a cara amb el company/a per prendre una decisió sobre quins articles incloure en una farmaciola per a situacions d’emergència i parlar d’esdeveniments passats relacionats amb situacions d’emergència utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per parlar de situacions de risc o emergència utilitzant les expressions que es donen i el vocabulari de la unitat.


d’aclariments.• Identificació i pronunciació dels patrons d’entonació de la llengua anglesa.Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre les situacions d’emergència i de les Useful Expressions per parlar de necessitats mitjançant diferents activitats.

• Comprensió general d’un text per entendre el seu significat. • Escolta i comprensió d’un text escrit sobre les experiències de dues persones que van

sobreviure a situacions de perill per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

23

• Escolta i comprensió d’un text sobre l’àrea geogràfica australiana denominada Outback a la secció Culture Extra.

• Comprensió del contrast entre les accions que van començar en el passat i encara continuen en el present mitjançant el Present Perfect Simple i les accions que es van finalitzar en el passat, mitjançant el Past Simple, així com de les accions que van tenir lloc abans que una altra en el passat mitjançant el Past Perfect Simple.

• Escolta i comprensió oral d’un programa de ràdio sobre les instruccions per sobreviure a un accident aeri i d’una entrevista radiofònica sobre la conducta heroica d’un jove adolescent.


• Comprensió d’informació rellevant sobre les expressions amb lucky i luck, el contrast entre alive i live, les partícules used to i would, els adjectius amb diferent grau d’intensitat i els connectors de seqüència At first i First: Advanced Language.

• Comprensió de l’ús de la preposició for amb el Present Perfect Simple: CONTRAST.• Comprensió dels consells per contestar les preguntes de verdader o fals: FOCUS. • Comprensió de les expressions per donar l’opinió sobre els comentaris o suggeriments del

company/a i per demanar al company/a que repeteixi la informació que no s’ha entès bé durant la conversa: Speaking Strategy.

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre l’escapisme i els hereus

de Houdini per contestar preguntes, completar frases, triar la resposta correcta i trobar sinònims d’unes paraules al text.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Ús correcte dels connectors de seqüència. • Redacció d’un text narratiu sobre una experiència aterridora o emocionant a l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar un text narratiu a l’apartat TASK i de les

expressions útils al quadre Useful Expressions.• Interaccions orals per prendre decisions i per parlar d’esdeveniments passats amb una finalitat

comunicativa.• Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2,

writing i extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’un text narratiu sobre una festa, un esdeveniment esportiu o un concert

emocionant o decebedor a l’apartat TASK seguint els passos del quadre Getting Organised i les Useful Expressions com a ajuda.


Coneixements lingüístics


24

Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb les situacions d’emergència.• False friends.• Expressions amb lucky i luck.• Adjectius acabats en -ed i -ing.• Contrast entre alive i live. • Contrast entre At first i First.• Els adjectius amb diferents graus d’intensitat: scared / terrified, tired / exhausted, angry /

furious, surprised / astonished, etc.• Connectors de seqüència i expressions temporals.• Fórmules lingüístiques per descriure situacions d’emergència i per parlar de necessitats

mitjançant la secció Speaking Guide.• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.

Estructura i funcions de la llengua• El Present Perfect Simple. Ús i formació.• Contrast entre el Past Simple i el Present Perfect Simple.• El Past Perfect Simple. Ús i formació.• Les estructures used to i would.• Expressar accions que van començar en el passat i encara continuen en el present:

expressions temporals.• Expressar accions que van finalitzar en el passat.• Expressar accions que van tenir lloc abans que una altra en el passat: expressions temporals.• Ús de la preposició for amb el Present Perfect Simple a la secció CONTRAST.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Identificació i reproducció dels patrons d’entonació de la llengua anglesa.


sistema gramatical (ús i significat del Present Perfect Simple, el Past Simple i el Past Perfect Simple) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.


• Utilització eficient dels coneixements sobre la llengua i la comunicació adquirits en diversos contextos formals i no formals per millorar la comprensió i l’expressió.




DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara en taules, diagrames o

esquemes, similars als emprats en la vida quotidiana: Culture Extra.• Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes,


• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.

25

• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.

• Elaboració de recerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat Techno Task dins la secció Culture Extra.

• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: les Website Activities amb activitats interactives de gramàtica i vocabulari i pràctica extra de listening, el component Interactive Whiteboard Digital Books, amb les versions digitals de l’Student’s Book i el Workbook, i el DVD Speaking in Context.




• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració dels False friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i

similituds entre les llengües.• Coneixement i valoració dels hereus anglòfons de l’escapista Houdini.• Interès a conèixer dades interessants sobre el desert australià anomenat “The Outback”.



• Lectura amb comprensió suficient de la cançó tradicional australiana “Waltzing Matilda”.

3. Metodologia i situacions de treball• Mirar unes fotografies i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 17, ex. 1)• Relacionar els titulars de diari amb les fotografies de l’exercici anterior i parar atenció a les

paraules acolorides. (SB, p. 17, ex. 2)• Contestar preguntes i parar atenció a les paraules acolorides. (SB, p. 17, ex. 3)• Relacionar les paraules de dues columnes per fer expressions. (SB, p. 17, ex. 4)• Completar frases amb les expressions de l’exercici 4 en singular o plural. (SB, p. 17, ex. 5)• Comprendre el significat d’unes paraules i expressions que surten en un text. (SB, p. 18, ex. 1)• Llegir dos textos per entendre’n el significat general i contestar les preguntes que es formulen.

(SB, p. 18, ex. 2)• Llegir els consells per contestar preguntes de verdader o fals. (SB, p. 18, FOCUS)• Decidir si unes frases són verdaderes o falses, trobar en el text justificació a les seves

respostes i aplicar els consells de la secció FOCUS. (SB, p. 18, ex. 3)• Triar la resposta correcta. (SB, p. 18, ex. 4; p. 20, ex. 4 i p. 27, ex. 4)• Completar unes frases amb informació sobre els textos. (SB, p. 18, ex. 5)• Trobar sinònims d’unes paraules en els textos. (SB, p. 18, ex. 6)• Llegir el quadre amb informació sobre les expressions amb lucky i luck i completar frases amb

unes expressions. (SB, p. 18, Advanced Language)• Contestar les preguntes que es formulen relacionades amb els textos. (SB, p. 18, ex. 7)

26

• Triar la resposta correcta segons el significat de la paraula o expressió acolorida que hi ha a unes frases. (SB, p. 20, ex. 1 i ex. 4)

• Completar un text amb les paraules que es donen i després, escoltar per comprovar les respostes. (SB, p. 20, ex. 2)

• Completar frases de manera lògica. (SB, p. 20, ex. 3; p. 27, ex. 5)• Llegir el quadre per fer adjectius acabats en -ed i -ing. (SB, p. 20)• Completar unes frases afegint la terminació -ed i -ing a unes paraules que es donen. (SB, p.

20, ex. 5)• Llegir el quadre sobre el contrast entre alive i live i completar unes frases amb aquestes

paraules. (SB, p. 20, Advanced Language)• Escoltar un programa de ràdio i triar les respostes correctes. (SB, p. 21, ex. 1)• Per parelles, prendre una decisió sobre quins articles incloure en una farmaciola per a casos

d’urgència, utilitzant la informació de l’apartat Speaking Guide com a ajuda. (SB, p. 21, ex. 2)• Llegir el quadre amb consells per donar l’opinió sobre els comentaris o suggeriments del

company/a. (SB, p. 21, Speaking Strategy)• Llegir el quadre gramatical sobre el Present Perfect Simple, el Past Simple i el Past Perfect

Simple, llegir unes frases i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 22) • Completar unes dades amb el Present Perfect Simple o el Past Simple d’uns verbs entre

parèntesis. (SB, p. 22, ex. 1)• Escriure preguntes amb les paraules que es donen i contestar-les amb la informació de

l’exercici anterior. (SB, p. 22, ex. 2)• Completar un text amb el Present Perfect Simple o el Past Simple d’uns verbs entre parèntesis.

(SB, p. 22, ex. 3)• Llegir el quadre sobre l’ús de la preposició for amb el Present Perfect Simple. (SB, p. 22,

CONTRAST)• Completar frases amb el Past Perfect Simple d’uns verbs que es donen. (SB, p. 22, ex. 4)• Ordenar paraules per fer frases amb el Past Simple o el Past Perfect Simple. (SB, p. 23, ex. 5)• Triar el verb entre parèntesis adient per completar unes frases, conjugar-lo en Past Simple o

Past Perfect Simple i ordenar les frases per fer una història. (SB, p. 23, ex. 6)• Llegir el quadre amb informació sobre used to i would i completar frases amb aquestes

partícules. (SB, p. 23, Advanced Language)• Completar un text amb el Present Perfect Simple, Past Perfect Simple o Past Simple d’uns

verbs entre parèntesis i després, escoltar per comprovar les respostes. (SB, p. 23, ex. 7)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 23, ex. 8)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 23, ex. 9)• Substituir unes paraules i expressions en negreta per les paraules que es donen. (SB, p. 24,

ex. 1)• Decidir si unes frases són verdaderes o falses, fixar-se en les paraules acolorides i corregir les

frases falses sense canviar aquestes paraules. (SB, p. 24, ex. 2)• Contestar la pregunta que es formula relacionada amb vocabulari sobre situacions

d’emergència. (SB, p. 24, ex. 3)• Llegir el quadre sobre els adjectius que s’utilitzen per expressar diferents graus d’intensitat i

agrupar uns adjectius en dues categories. (SB, p. 24, Advanced Language)• Escoltar la primera part d’una entrevista de ràdio sobre un heroi adolescent i omplir una fitxa

amb la informació adient. (SB, p. 24, ex. 4)• Escoltar la segona part de l’entrevista i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 24, ex.

5)• Tornar a escoltar la segona part de l’entrevista i decidir si unes afirmacions són verdaderes o

falses. (SB, p. 24, ex. 6)• Contestar la pregunta d’opinió relacionada amb l’enregistrament que han escoltat. (SB, p. 24,

ex. 7)• Relacionar les preguntes d’una columna amb les seves respostes a una altra columna i per

parelles, practicar el diàleg amb el company/a. (SB, p. 25, ex. 8)

27

• Llegir el quadre amb expressions útils per demanar que el company/a repeteixi la informació que no s’ha entès durant la conversa. (SB, p. 25, Speaking Strategy)

• Escoltar l’entonació d’unes frases i repetir-la. (SB, p. 25, ex. 9)• Per parelles, simular una situació d’emergència a partir del model de la pàgina 173, les

preguntes i expressions de l’exercici 8 i el vocabulari de la pàgina 24. (SB, p. 25, TASK)• Llegir el model de text narratiu i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 26, ex.

1)• Contestar les preguntes que es formulen sobre el text model de l’exercici anterior i especificar a

quin paràgraf poden trobar aquesta informació. (SB, p. 26, ex. 2)• Llegir el quadre sobre els connectors de seqüència. (SB, p. 26)• Trobar al text de l’exercici 1 tres connectors de seqüència com a mínim. (SB, p. 26, ex. 3)• Ordenar frases per fer un paràgraf. (SB, p. 27, ex. 6)• Llegir el quadre sobre els connectors de seqüència First i At first i completar frases amb

aquestes paraules. (SB, p. 27, Advanced Language)• Informar als alumnes que hauran d’escriure un text narratiu d’entre 80 i 120 paraules. (SB, p.

27, TASK)• Contestar les preguntes per preparar la redacció del text narratiu que escriuran tot seguit. (SB,

p. 27, ex. 7)• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 27, ex. 8)• Escriure un text narratiu sobre una experiència aterridora o emocionant que hagin tingut o de la

qual hagin sentit parlar fixant-se en el model de l’exercici 1, els connectors de seqüència i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 27, ex. 9)

• Fer els exercicis que reprodueixen el format de la secció Use of English de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English. (SB, p. 28, ex. 1-2)

4. Avaluació

Check your Progress Unit 2, WB, p. 20


2 Exam Practice, WB, pp. 116-1172 Listening Practice, WB, p. 1332 Speaking Practice, WB, p. 141

Revision Worksheet 2, TAIOP, p. 5Unit 2 Test, TAIOP, pp. 12-15Listening Test 2, TAIOP, p. 87Speaking Test 2, TAIOP, p. 107



• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’un programa de ràdio sobre les instruccions per sobreviure a un accident aeri i d’una entrevista de ràdio en què es parla de l’acció heroica d’un jove adolescent britànic sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per prendre una decisió sobre quins articles incloure en una farmaciola per a situacions d’emergència i parlar d’esdeveniments passats relacionats amb situacions d’emergència.


28

• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions sobre les situacions d’emergència.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre les

experiències de dues persones que van sobreviure a situacions de perill i un altre sobre l’àrea geogràfica australiana denominada Outback (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar un text narratiu d’entre 80 i 120 paraules on s’expliqui de manera ordenada i coherent un esdeveniment aterridor o emocionant (TASK) amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.






vocabulari relacionat amb les situacions d’emergència; sufixos per fer adjectius; SB, p. 18, p. 20, p. 23, p. 24, p. 27, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 97, ex. 1-2 i ex. 4: expressions amb lucky i luck, contrast entre alive i live i els adjectius per expressar diferents graus d’intensitat; SB, p. 19: false friends.

- Reading, SB, p. 19 i p. 121, Culture Extra: comprensió escrita de dos textos sobre les experiències de dues persones que van sobreviure a situacions d’emergència i sobre l’àrea geogràfica australiana denominada Outback; WB, p. 19, ex. 1: comprensió escrita d’un text sobre l’escapisme i els hereus de Houdini.

- Grammar, SB, pp. 22-23: ús del Present Perfect Simple, el Past Simple i el Past Perfect Simple per expressar accions que van començar en el passat i encara continuen en el present, accions que van finalitzar en el passat i accions que van tenir lloc abans que una altra en el passat; SB, p. 22, CONTRAST: ús de la preposició for amb el Present Perfect Simple; SB, p. 23, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 97, ex. 3: ús de les estructures used to i would.

- Listening, SB, p. 21, ex. 1 i p. 24, ex. 4-6: comprensió oral d’un programa de ràdio sobre les instruccions per sobreviure a un accident aeri i d’una entrevista de ràdio sobre un adolescent britànic que va realitzar una acció heroica.

- Speaking, SB, p. 17, ex. 1: ús de la llengua anglesa per parlar d’experiències que els facin por; SB, p. 18, ex. 7 i p. 24, ex. 7: expressió de l’opinió sobre unes situacions d’emergència; SB, p. 21, ex. 2 i p. 25, ex. 8 i TASK: ús de la llengua anglesa per parlar de situacions d’emergència en general i necessitats i prendre decisions; SB, p. 21 i p. 25, Speaking Strategy: expressions per opinar sobre els suggeriments d’algú i per demanar a algú que repeteixi alguna informació durant la conversa.

- Pronunciation, SB, p. 25, ex. 9 i p. 139, Pronunciation Practice: pronunciació dels patrons d’entonació de la llengua anglesa.

- Writing, SB, p. 27, TASK: redacció d’un text narratiu sobre una experiència aterridora o emocionant; SB, p. 26: ús correcte dels connectors de seqüència; SB, p. 27, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 97, ex. 5: el contrast entre At first i First; WB, p. 18, TASK: redacció d’una festa, esdeveniment esportiu o un concert interessant o decebedor.

29



- Lectura i comprensió de la cançó tradicional australiana “Waltzing Matilda” a la secció Culture Extra.

Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 19: valoració dels False friends del text de la unitat amb què l’alumne/a

aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Reading, WB, p. 19, ex. 1: coneixement dels hereus anglòfons de l’escapista Houdini. - SB, p. 121, Culture Extra: interès a conèixer dades interessants sobre el desert australià

anomenat “The Outback”.



Competència en gestió i tractament de la informació- Vocabulary Builder, WB, p. 96, ex. 3: ús del diccionari bilingüe (Castellà / Català / Anglès)

o monolingüe (Anglès – Anglès) per buscar el significat d’uns adjectius.- Culture Extra, p. 121, Techno Task: cerca d’informació a Internet sobre la cançó tradicional

australiana “Waltzing Matilda” i ús del diccionari per buscar el significat d’algunes paraules. - Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i

responsable.- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els

companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.


cultura corresponents a la unitat 2.- Ús del component Interactive Whiteboard Digital Books. Pràctica de les activitats

interactives de la unitat 2 de les versions digitals de l’Student’s Book i Workbook.

Competència en recerca- Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara en taules, diagrames o

esquemes, similars als emprats en la vida quotidiana: Culture Extra.- Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies,


- Writing, SB, p. 27 i WB, p. 17, TASK: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió en seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.


la capacitat per treballar en equip.

30

- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: les Website Activities amb activitats interactives de gramàtica i vocabulari i pràctica extra de listening, el component Interactive Whiteboard Digital Books, amb les versions digitals de l’Student’s Book i el Workbook, i el DVD Speaking in Context.

Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 17, ex. 1, p. 18, ex. 7, p. 21, ex. 2, p. 24, ex. 7, p. 25, ex. 8 i TASK:

respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 21, ex. 2 i p. 25, ex. 8 i TASK: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir dels models que es donen.

- Writing, SB, p. 27 i WB, p. 18, TASK: ús de la creativitat personal a l’hora de produir un text narratiu a partir dels models que es donen.

- Writing, SB, p. 27 i WB, p. 18, TASK: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.



Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 21, ex. 9: valoració de la dificultat tècnica per realitzar les operacions de

rescat de 33 miners xilens.- Listening, SB, p. 24, ex. 4-6: coneixement i valoració positiva de l’altruisme d’un adolescent

britànic per salvar la vida d’una persona.


• Filosofia i ciutadania:- Valoració positiva de la feina realitzada pels equips de rescat en situacions d’emergència. - Les condicions de perill i risc en les quals treballen alguns col·lectius de persones.

• Història:- L’emperador romà August.- El gran incendi de Londres del 1666.

• Geografia:- Les illes Fiji.- Topònims australians: l’estat de Queensland, la ciutat de Melbourne i la regió coneguda

com Outback.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb les situacions d’emergència.- False friends.- Expressions amb lucky i luck.- Sufixos per fer adjectius.- Contrast entre alive i live.- Adjectius per expressar diferents graus d’intensitat.- Tècniques de lectura.- Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, contrast entre Present Perfect Simple i Past

Simple; expressions temporals; used to i would.- Els connectors de seqüència.- Contrast entre First i At first.

31

- Tècniques d’escriptura.- L’estructura del text narratiu. Redacció d’un text narratiu.- Prendre decisions i parlar d’esdeveniments passats.




Website Activities www.burlingtonbooks.es/ac1Test Factory and Other ResourcesBurlington PAU Examination BuilderInteractive Whiteboard Digital Books

8. TemporitzacióUnitat 2: 9 sessionsUnit 2 Test: 1 sessióTotal: 10 sessions

32


UNITAT 3: A Robotic World

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb la tecnologia.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre uns robots que tenen com a funció

netejar el mar quan hi ha un vessament de petroli.• Utilitzar el Future Simple, be going to, el Present Continuous amb valor de futur, el Future

Continuous i el Future Perfect Simple correctament.• Redactar un correu electrònic informal, fent servir els adverbis de manera i d’intensitat

correctament.• Comprendre la informació global i específica d’uns monòlegs breus sobre el vessament de

petroli al golf de Mèxic i d’una conversa en un avió sobre el llibre electrònic Kindle.• Parlar d’un tema i comparar fotografies.• Pronunciar correctament els sons consonàntics de paraules com picture, efficient i just.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Predicció de la idea principal d’un paràgraf a partir de la primera frase. • Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Aportació d’informació sobre els vessaments de petroli i expressió de l’opinió personal sobre el

llibre electrònic a la secció Over to You.• Expressió d’accions en temps futur, horaris i decisions espontànies i accions que estan a punt

de tenir lloc.• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari

sobre la tecnologia.• Participació activa en converses reals cara a cara per parlar d’un tema en particular i per

comparar dues fotografies utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per parlar sobre els robots, utilitzant les expressions que es donen com a ajuda.


d’aclariments.• Pronunciació i aprenentatge dels sons consonàntics de paraules com picture, efficient i just.Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre la tecnologia i de les Useful

Expressions per donar explicacions mitjançant diferents activitats.• Comprensió dels diferents usos per parlar d’accions futures, d’horaris, per expressar decisions

espontànies i accions que estan a punt de tenir lloc amb el Future Simple, Future Continuous, be going to, Present Continuous amb valor de futur i Future Perfect Simple.

33

• Escolta i comprensió d’un text sobre uns robots que tenen com a funció netejar el mar quan hi ha un vessament de petroli per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió d’un text sobre la producció de robots al Japó a la secció Culture Extra.• Escolta i comprensió oral d’uns monòlegs breus sobre el vessament de petroli al golf de Mèxic i

d’una conversa en un avió sobre el llibre electrònic Kindle.• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica principal de varietat de

tipus de textos orals i escrits sobre temàtiques d’interès general.• Comprensió dels consells per completar frases: FOCUS.• Comprensió d’informació rellevant sobre els verbs que regeixen infinitiu o gerundi, el contrast

entre remember i remind, sobre l’ús del Future Continuous per parlar dels plans d’algú, sobre les collocations amb date i sobre alguns elements que caracteritzen els textos informals: Advanced Language.

• Comprensió de les expressions per donar explicacions i per captar l’atenció d’algú sobre un tema concret: Speaking Strategy.

• Comprensió de l’ús del Future Simple per demanar ajuda en comptes del Present Simple: CONTRAST.

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary.Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre les aplicacions

educatives dels robots PEBBLES per completar frases, triar la resposta correcta i trobar informació i sinònims d’unes paraules al text.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Redacció d’un correu electrònic a un/a amic/iga a l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar un correu electrònic a l’apartat TASK i de

les expressions útils al quadre Useful Expressions.• Ús correcte dels adverbis de manera i d’intensitat.• Redacció d’un paràgraf sobre robots que són protagonistes de còmics o pel·lícules de dibuixos

animats al Japó a l’apartat Techno Task de la secció Culture Extra.• Exposició d’un tema i comparació de dues fotografies amb una finalitat comunicativa. • Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a. Al Workbook:• Realització dels exercicis de vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2, writing i

extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’un correu electrònic sobre un curs o una classe que faran aquest any a l’apartat

TASK seguint els passos del quadre Getting Organised (explicitar el motiu pel qual es vol fer el curs/classe, els continguts i les expectatives de futur, organitzar les idees utilitzant un model que es dóna, fer servir adverbis, escriure un primer esborrany i comprovar si la seva redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.




34

Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb la tecnologia.• False friends.• Verbs que regeixen infinitiu: hope, decide, learn, promise, want, etc.• Verbs que regeixen gerundi: continue, dislike, hate, like, love, suggest, etc.• Sufixos per fer adjectius: -al, -able, -ate, -ous i -ive.• Contrast entre remember i remind.• Collocations amb la paraula date: date back to, expiry date, closing date, etc.• Adverbis de manera i d’intensitat. • Elements que caracteritzen els textos informals (la puntuació i les contraccions)• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.• Fórmules lingüístiques per parlar dels robots i per donar explicacions sobre un tema mitjançant

la secció Speaking Guide.

Estructura i funcions de la llengua• Els temps de futur: Future Simple, be going to, Present Continuous amb valor de futur, Future

Continuous i Future Perfect Simple. Ús i formació. Expressions temporals.• Expressar accions futures, horaris, decisions espontànies i accions que estan a punt de tenir

lloc.• Ús del Future Simple per demanar ajuda a la secció CONTRAST.• Ús correcte del Future Continuous per preguntar pels plans d’algú. • Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons consonàntics de paraules com picture, efficient i just.


sistema gramatical (ús i significat dels temps de futur Future Simple, be going to, Present Continuous amb valor de futur, Future Continuous i Future Perfect Simple) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.






DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara un joc de preguntes i

respostes sobre tecnologia, similar a l’emprat en la vida quotidiana.• Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes,



capacitat per treballar en equip.

35






• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració del false friend del text de la unitat i de les collocations, amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.• Valoració del gran interès que sent la cultura japonesa pels robots i la tecnologia en general.• Coneixement de dades interessants sobre algunes de les invencions tecnològiques més

rellevants de la societat moderna.



3. Metodologia i situacions de treball• Mirar unes fotografies de robots i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 29, ex. 1)• Llegir unes descripcions, parar atenció a les paraules acolorides i relacionar-les amb els robots

de l’exercici 1. (SB, p. 29, ex. 2)• Fixar-se en les paraules acolorides d’unes preguntes i contestar aquestes preguntes. (SB, p.

29, ex. 3)• Fer el qüestionari sobre tecnologia. (SB, p. 29, ex. 4)• Comprendre el significat d’unes paraules i expressions que surten en un text. (SB, p. 30, ex. 1)• Identificar la idea principal d’un paràgraf a partir de la primera frase, contestar la pregunta que

es formula i llegir el text per comprovar si la seva resposta és correcta. (SB, p. 30, ex. 2)• Contestar preguntes de comprensió sobre el text. (SB, p. 30, ex. 3)• Llegir el quadre amb consells sobre com completar frases. (SB, p. 30, FOCUS)• Completar frases aplicant els consells de l’apartat FOCUS. (SB, p. 30, ex. 4)• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses i justificar la seva resposta amb informació

del text. (SB, p. 30, ex. 5)• Triar la resposta correcta. (SB, p. 30, ex. 6)• Trobar en el text sinònims d’unes paraules i expressions que es donen. (SB, p. 30, ex. 7)• Llegir el quadre amb informació sobre els verbs que regeixen infinitiu o gerundi o tots dos i

completar frases amb el gerundi o l’infinitiu del verb work. (SB, p. 30, Advanced Language)• Contestar les preguntes que es formulen relacionades amb el text. (SB, p. 30, ex. 8)• Triar dues respostes possibles per completar unes frases segons el significat de les paraules

acolorides que contenen. (SB, p. 32, ex. 1)• Completar un text amb unes paraules i expressions que es donen i després, escoltar per

comprovar les respostes. (SB, p. 32, ex. 2)• Llegir el quadre sobre els sufixos per fer adjectius. (SB, p. 32)• Afegir sufixos a unes paraules que es donen per fer adjectius. (SB, p. 32, ex. 3)

36

• Completar frases amb els adjectius que van fer a l’exercici 3. (SB, p. 32, ex. 4)• Llegir el quadre sobre el contrast entre remember i remind i completar unes frases amb

aquestes paraules. (SB, p. 32, Advanced Language)• Escoltar cinc monòlegs breus sobre el vessament de petroli del golf de Mèxic i relacionar uns

aspectes d’aquesta catàstrofe mediambiental amb les persones que els han esmentat. (SB, p. 33, ex. 1)

• Per parelles parlar d’uns temes que es proposen utilitzant la informació de l’apartat Speaking Guide com a ajuda. (SB, p. 33, ex. 2)

• Llegir el quadre amb expressions per comprovar que l’altre interlocutor/a comprèn el nostre discurs. (SB, p. 33, Speaking Strategy)

• Llegir el quadre gramatical sobre l’ús del Future Simple, be going to, el Future Continuous i el Future Perfect Simple, llegir unes frases i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 34)

• Completar un correu electrònic amb uns verbs entre parèntesis i el Future Simple o be going to. (SB, p. 34, ex. 1)

• Contestar quins verbs de l’exercici anterior es poden fer servir amb el Present Continuous amb valor de futur. (SB, p. 34, ex. 2)

• Llegir el quadre sobre l’ús del Future Simple per demanar ajuda. (SB, p. 34, CONTRAST)• Escriure la continuació d’unes frases amb les paraules que es donen i el Future Simple o be

going to. (SB, p. 34, ex. 3)• Completar un diàleg amb els verbs entre parèntesis i el Future Simple, be going to o el

Present Continuous. (SB, p. 34, ex. 4)• Completar frases amb la forma correcta del Future Continuous o Future Perfect Simple dels

verbs entre parèntesis segons la informació de l’exercici 4. (SB, p. 34, ex. 5)• Completar frases amb el Future Continuous o el Future Perfect Simple d’uns verbs entre

parèntesis i relacionar-les amb unes altres frases. (SB, p. 35, ex. 6)• Completar preguntes amb el Future Continuous o Future Perfect Simple d’uns verbs entre

parèntesis i després contestar-les de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 35, ex. 7)

• Completar un text amb la forma de futur correcta d’uns verbs entre parèntesis i després escoltar per comprovar les respostes. (SB, p. 35, ex. 8)

• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 35, ex. 9)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 35, ex. 10)• Triar la resposta correcta segons el significat dels adjectius acolorits. (SB, p. 36, ex. 1-2)• Recordar altres noms d’aparells electrònics. (SB, p. 36, ex. 3)• Escoltar el començament d’una conversa entre dues persones i contestar les preguntes que es

formulen. (SB, p. 36, ex. 4)• Escoltar la segona part de la conversa i decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses.

(SB, p. 36, ex. 5)• Tornar a escoltar la segona part de la conversa i decidir quin dels personatges de la conversa

va dir unes afirmacions que es donen. (SB, p. 36, ex. 6)• Contestar la pregunta d’opinió sobre el llibre electrònic Kindle. (SB, p. 36, ex. 7)• Llegir el quadre amb informació sobre les collocations amb date i fer servir el diccionari per

buscar el seu significat. (SB, p. 36, Advanced Language)• Mirar unes fotografies, relacionar el començament d’unes frases amb el seu final i contestar les

preguntes que es formulen. (SB, p. 37, ex. 8)• Llegir el quadre amb consells per captar l’atenció d’algú. (SB, p. 37, Speaking Strategy)• Escoltar i repetir els sons consonàntics de paraules com picture, efficient i just. (SB, p. 37, ex.

9)• Per parelles, comparar i contrastar dues fotografies fent servir el vocabulari de la pàgina 36 i

les expressions acolorides de l’exercici 8 com a ajuda. (SB, p. 37, TASK)

37

• Llegir un model de correu electrònic i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 38, ex. 1)

• Contestar unes preguntes sobre el text model de l’exercici anterior i especificar a quin paràgraf poden trobar aquesta informació. (SB, p. 38, ex. 2)

• Llegir el quadre amb informació sobre alguns elements que caracteritzen els textos informals. (SB, p. 38, Advanced Language)

• Llegir el quadre sobre els adverbis de manera i d’intensitat. (SB, p. 39)• Trobar dos adverbis de manera i dos adverbis d’intensitat al model de l’exercici 1. (SB, p. 39,

ex. 3)• Triar l’adverbi d’intensitat adient per completar unes frases que es donen. (SB, p. 39, ex. 4)• Completar frases amb uns adverbis que es donen. (SB, p. 39, ex. 5)• Informar als alumnes que hauran d’escriure un correu electrònic informal d’entre 80 i 120

paraules. (SB, p. 39, TASK)• Contestar les preguntes que es formulen per preparar la redacció del correu electrònic que

escriuran tot seguit. (SB, p. 39, ex. 6)• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 39, ex. 7)• Escriure un correu electrònic fixant-se en el model de la pàgina 38, els adverbis de manera i

d’intensitat i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 39, ex. 8)• Fer els exercicis que reprodueixen el format de la secció Use of English de l’examen oficial

d’anglès First Certificate in English. (SB, p. 40, ex. 1-2) 4. Avaluació

Check you Progress Unit 3, WB, p. 30



Revision Worksheet 3, TAIOP, p. 6Unit 3 Test, TAIOP, pp. 16-19Term Test 1, TAIOP, pp. 20-25Listening Test 3, TAIOP, p. 88Speaking Test 3, TAIOP, p. 108



• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’uns monòlegs breus sobre el vessament de petroli al golf de Mèxic i d’una conversa en un avió sobre el llibre electrònic Kindle sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per parlar d’un tema en particular i per comparar dues fotografies.


• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions personals sobre la tecnologia.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.

38

• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre uns robots que tenen com a funció netejar el mar quan hi ha un vessament de petroli i un altre sobre la producció de robots al Japó (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar un correu electrònic d’entre 80 i 120 paraules a un/a amic/iga sobre la compra d’un article (TASK) i un paràgraf descriptiu sobre robots que són protagonistes de còmics o pel·lícules de dibuixos animats al Japó (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.






vocabulari relacionat amb la tecnologia; sufixos per fer adjectius; SB, p. 31: false friends; SB, p. 32, p. 36, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 99, ex. 2 i ex. 4: diferència d’ús entre remember i remind i collocations amb date.

- Reading, SB p. 31 i p. 122, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre uns robots que tenen com a funció netejar el mar quan hi ha un vessament de petroli i sobre la producció de robots al Japó; WB, p. 29, ex. 1: comprensió escrita d’un text sobre les aplicacions educatives dels robots PEBBLES.

- Grammar, SB, pp. 34-35: ús del Future Simple, be going to, Present Continuous amb valor de futur, Future Continuous i Future Perfect Simple per expressar accions de futur, horaris, decisions espontànies i accions que estan a punt de tenir lloc; SB, p. 30, p. 35 Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 99, ex. 1 i ex. 3: els verbs que regeixen gerundi, infinitiu o totes dues formes i l’ús del Future Continuous per preguntar pels plans d’algú; SB, p. 34, CONTRAST: ús del Future Simple per demanar ajuda.

- Listening, SB, p. 33, ex. 1 i p. 36, ex. 4-6: comprensió oral d’uns monòlegs breus sobre el vessament de petroli al golf de Mèxic i d’una conversa en un avió sobre el llibre electrònic Kindle.

- Speaking, SB, p. 29, ex. 1: ús de la llengua anglesa per expressar la seva opinió sobre els robots; SB, p. 30, ex. 8 i p. 36, ex. 7: ús de la llengua anglesa per donar informació sobre algun vessament que coneguin i expressió de l’opinió personal sobre el llibre electrònic; SB, p. 33, ex. 2 i p. 37, ex. 8 i TASK: ús de la llengua anglesa per parlar de robots, donar explicacions i per descriure i comparar fotografies; SB, p. 33 i p. 37, Speaking Strategy: expressions per comprovar que s’estén el nostre missatge i captar l’atenció d’algú durant la conversa.

- Pronunciation, SB, p. 37, ex. 8 i p. 140, ex. 1-2, Pronunciation Practice: pronunciació correcta dels sons consonàntics de paraules com picture, information i just.

- Writing, SB, p. 38, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 99, ex. 5: coneixement d’alguns elements que caracteritzen els textos informals; SB, p. 39, TASK: elaboració d’un correu electrònic sobre la compra d’un article; SB, p. 39: els adverbis de manera i d’intensitat; SB, p. 122, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre robots que són protagonistes de còmics o pel·lícules de dibuixos animats al Japó; WB, p. 28, TASK: redacció d’un correu electrònic a un amic/iga sobre una classe que hagin fet aquest curs o sobre una que faran l’any vinent.

39



- Comprensió del discurs literari i artístic d’expressions com el còmic japonès i les pel·lícules de dibuixos animats japoneses.

Competència plurilingüe i intercultural- Vocabulary, SB, p. 29: interès per conèixer dades interessants sobre algunes de les

invencions tecnològiques més rellevants de la societat moderna.- Reading, SB, p. 31: valoració del false friend del text de la unitat amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.- Vocabulary, SB, p. 36, Advanced Language: valoració de les collocations amb què

l’alumne aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Reading, SB, p. 122: valoració del gran interès que sent la cultura japonesa pels robots i la

tecnologia en general.- Reading, p. 122, Techno Task: valoració d’altres formes d’expressió artística i literària: els

còmics japonesos (manga) i les pel·lícules de dibuixos animats japoneses (anime).



Competència en gestió i tractament de la informació- Vocabulary, SB, p. 32, ex. 3 i p. 36, Advanced Language: ús del diccionari bilingüe

(Castellà / Català / Anglès) o monolingüe (Anglès – Anglès) per buscar el significat d’uns adjectius i unes collocations amb date.

- Techno Task, SB, p. 122: cerca d’informació a Internet sobre els còmics japonesos (manga) i sobre les pel·lícules de dibuixos animats japoneses (anime).






Competència en recerca- Vocabulary, SB, p. 29, Quiz: interpretació d’informacions presentades de manera gràfica,

com ara en un qüestionari sobre algunes de les invencions tecnològiques més rellevants de la societat moderna.

- Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes, llibres de divulgació, pàgines web) com per millorar les seves capacitats de comprensió i expressió (diccionaris, gramàtiques, Grammar Appendix, Pronunciation Practice, Glossary, llista de Phrasal Verbs, de Prepositions, Irregular Verbs i Writing Guide).

40

- Writing, SB, p. 39, TASK, p. 122, Techno Task i WB, p. 28, TASK: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió en seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.



Activities amb activitats interactives de gramàtica i vocabulari i pràctica extra de listening, el component Interactive Whiteboard Digital Books, amb les versions digitals de l’Student’s Book i el Workbook, i el DVD Speaking in Context.

Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 29, ex. 1, p. 30, ex. 8, p. 33, ex. 2, p. 36, ex. 7, p. 37, ex. 8 i TASK:



- Writing, SB, p. 39 i WB, p. 28, TASK: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir dels models que es donen.

- Writing, SB, p. 39, WB, p. 28, TASK i SB, p. 122, Techno Task: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.



Competència en el coneixement i interacció amb el món- Reading, SB, p. 31 i Listening, SB, p. 33, ex. 1: coneixement i raonament crític envers les

conseqüències mediambientals dels vessaments de petroli.- Vocabulary, SB, p. 32, ex. 2, p. 35, ex. 8, Listening, SB, p. 36, ex. 4-6, Language

Consolidation, SB, p. 40, ex. 1, Culture Extra, SB, p. 122 i Reading, WB, p. 26: els avenços tecnològics i les seves aplicacions diverses per millorar la qualitat de vida i la comoditat de les persones.


• Tecnologies:- Aplicació de la robòtica per a utilitats professionals: Seaswarm , Robovie-II i el dispositiu

Ares.- El llibre electrònic Kindle.- La companyia de comerç electrònic Amazon.

• Ciències per al món contemporani:- Els avenços tecnològics en el camp de la medicina per millorar les condicions de salut

de les persones malaltes.

• Geografia:- La ciutat d’Osaka, al Japó.

• Ciències de la terra i del medi:- Les conseqüències mediambientals dels vessaments de petroli.

• Filosofia i ciutadania:- La solidaritat dels voluntaris per “recuperar” les zones afectades a les catàstrofes

mediambientals.

41

• Tècniques d’expressió graficoplàstica:- El còmic japonès (manga).

• Cultura audiovisual:- Les pel·lícules de dibuixos animats japoneses (anime).- Les pel·lícules i sèrie de televisió de ciència ficció The Fantastic Voyage, Star Wars,

Terminator, Blade Runner i Star Trek.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la tecnologia.- False friends.- Collocations amb date.- Sufixos per fer adjectius.- Contrast entre els verbs remind i remember.- Tècniques de lectura.- Future Simple, be going to, Present Continuous amb valor de futur, Future Continuous i

Future Perfect Simple.- Verbs que regeixen infinitiu, gerundi o totes dues formes.- Ús del Future Continuous per preguntar pels plans d’algú.- Els adverbis de manera i d’intensitat.- Tècniques d’escriptura.- Alguns elements que caracteritzen els textos informals.- L’estructura d’un correu electrònic / carta informal. Redacció d’un correu electrònic.- El còmic. - Parlar d’un tema en particular i comparar fotografies.





8. TemporitzacióUnitat 3: 9 sessionsUnit 3 Test: 1 sessióTerm Test 1: 1 sessióTotal: 11 sessions

42


UNITAT 4: Between Us

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb les relacions personals i la descripció de persones.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre una empresa que analitza la

compatibilitat de l’ADN dels seus clients per ajudar-los a trobar parella.• Utilitzar els modals i els modals perfets correctament.• Redactar una text descriptiu d’una persona fent servir les conjuncions continuatives

correctament. • Comprendre la informació global i específica d’uns monòlegs i diàlegs breus i d’un programa de

ràdio que dóna consells sentimentals als oients.• Elaborar preguntes i respostes relacionades amb les relacions familiars i d’amistat i descriure

persones. • Pronunciar correctament el so consonàntic /h/ de paraules com hit i hair.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre els factors que influeixen a l’hora de trobar una parella i

sobre els programes que donen consells sentimentals a la secció Over to You.• Expressió d’habilitat, permís, possibilitat, prohibició, incredulitat, deducció, suggeriment, consell

i opinió, necessitat, obligació, certesa, crítica o penediment.• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari

relacionat amb les relacions personals i la descripció de persones. • Participació activa en converses reals cara a cara amb el company/a per parlar de relacions

familiars i d’amistat i per descriure persones utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per parlar de relacions personals utilitzant les expressions que es donen com a ajuda.


d’aclariments.• Pronunciació i aprenentatge del so consonàntic /h/ de paraules com hit i hair.Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre les relacions personals i la descripció

de persones i de les Useful Expressions per parlar de les relacions mitjançant diferents activitats.

• Comprensió dels usos dels modals i els modals perfets per expressar habilitat, permís, possibilitat, prohibició, incredulitat, deducció, suggeriment, consell i opinió, necessitat, obligació, certesa, crítica o penediment.

43

• Escolta i comprensió d’un text sobre una empresa que analitza la compatibilitat de l’ADN dels seus clients per ajudar-los a trobar parella per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió d’un text sobre els hàbits i normes de conducta de les famílies britàniques a l’hora de menjar a la secció Culture Extra.

• Escolta i comprensió oral d’uns monòlegs i diàlegs breus i d’un programa de ràdio que dóna consells sentimentals als oients.


• Comprensió d’informació rellevant relacionada amb els adjectius compostos, el contrast entre relationship i relative i entre should i had better, els idioms per descriure persones i les conjuncions continuatives moreover, furthermore, in addition (to), besides, as well as i also: Advanced Language.

• Comprensió dels consells per contestar preguntes d’opció múltiple: FOCUS.• Comprensió de l’ús del modal can’t per expressar certesa que alguna cosa no és certa:

CONTRAST. • Comprensió de les expressions per mantenir una conversa i per afegir més informació en una

conversa: Speaking Strategy.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre les amistats de la

infància per triar la resposta correcta, contestar preguntes de comprensió i trobar al text sinònims d’unes paraules i expressions.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Redacció d’un text descriptiu sobre una persona a l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar un text descriptiu a l’apartat TASK i de

les expressions útils al quadre Useful Expressions.• Estudi de les conjuncions continuatives.• Redacció d’un paràgraf sobre l’àpat britànic anomenat “afternoon tea” a l’apartat Techno Task

de la secció Culture Extra.• Elaboració de preguntes i repostes relacionades amb les relacions i descripció oral o escrita de

persones amb una finalitat comunicativa.• Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.Al Workbook:• Realització dels exercicis de vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2, writing i

extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’un text descriptiu sobre una persona que sigui important per a ells/es a l’apartat

TASK seguint els passos del quadre Getting Organised (anotar la informació que es vol incloure sobre la persona, donar l’opinió sobre aquesta persona, utilitzar conjuncions continuatives i comprovar si la seva redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.

44




Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb les relacions personals i la descripció de persones.• False friends.• Adjectius compostos: world-famous, hard-working, well-meaning, broken-hearted, etc.• Sufixos per fer substantius: -ness, -ship, -ment, -tion, -sion i -ity.• Substantius relationship i relative.• Idioms per descriure persones: as stubborn as a mule, down to earth, a cold fish, etc.• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.• Conjuncions continuatives.• Fórmules lingüístiques per parlar de la família i l’amistat i de les relacions a la secció Speaking

Guide.

Estructura i funcions de la llengua• Modals: can, be able to, can’t, could, may / might, should, ought to, need to, have to,

must, mustn’t, don’t have to, needn’t i would. Revisió i ampliació.• Modals perfets: could have, couldn’t have, may / might have, must have, should / ought to

have, shouldn’t have, would have. • Expressar habilitat, permís, possibilitat, prohibició, incredulitat, deducció, suggeriment, consell i

opinió, necessitat, obligació, certesa, crítica o penediment.• Ús de can’t per expressar certesa que una cosa no pot ser veritat a la secció CONTRAST.• Ús correcte de les estructures should i had better.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Pràctica de la pronunciació del so consonàntic /h/ de paraules com hit i hair.


sistema gramatical (ús i significat dels modals i dels modals perfets) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.






45





Task dins la secció Culture Extra.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: les Website





• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració dels false friends del text de la unitat i dels idioms, amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.• Presa de consciència sobre els hàbits i les normes de conducta de les famílies britàniques a

l’hora de menjar.• Coneixement de l’ús que es fa a l’Índia de l’astrologia per determinar la compatibilitat de les

parelles.• Presa de consciència de la proliferació a nivell internacional de les empreses que busquen

parella als seus clients.• Coneixement de les estadístiques sobre la freqüència amb la qual tenen cites els adolescents

nord-americans.• Coneixement d’algunes de les supersticions britàniques més populars relacionades amb els

casaments.



3. Metodologia i situacions de treball• Mirar unes fotografies i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 43, ex. 1)• Completar un text amb les paraules i expressions acolorides que es donen i decidir a quina

fotografia de l’exercici anterior fa referència. (SB, p. 43, ex. 2)• Triar la resposta que millor reflecteixi el significat d’unes frases i parar atenció a unes paraules i

expressions acolorides. (SB, p. 43, ex. 3)• Llegir unes frases, parar atenció a les paraules acolorides que hi surten i contestar amb quines

estan d’acord. (SB, p. 43, ex. 4)• Comprendre el significat d’unes paraules que surten en un text. (SB, p. 44, ex. 1)• Llegir dues frases que surten en un text i decidir quina expressa un fet i quina, una opinió. (SB,

p. 44, ex. 2)

46

• Llegir un text sobre una empresa que analitza la compatibilitat de l’ADN dels seus clients per ajudar-los a trobar parella i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 44, ex. 3)

• Llegir els consells per contestar preguntes d’opció múltiple. (SB, p. 44, FOCUS)• Triar la resposta correcta i aplicar els consells de l’apartat FOCUS. (SB, p. 44, ex. 4)• Completar frases amb les seves paraules. (SB, p. 44, ex. 5)• Trobar en el text, sinònims d’unes paraules i expressions que es donen. (SB, p. 44, ex. 6)• Llegir el quadre amb informació sobre els adjectius compostos i relacionar uns adjectius amb el

seu significat. (SB, p. 44, Advanced Language)• Contestar preguntes d’opinió relacionades amb el text. (SB, p. 44, ex. 7) • Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses, parar atenció a les paraules acolorides i

corregir les afirmacions falses sense canviar aquestes paraules. (SB, p. 46, ex. 1)• Completar un text amb les paraules i expressions que es donen i després, escoltar per

comprovar les respostes. (SB, p. 46, ex. 2)• Llegir el quadre sobre els sufixos per fer substantius. (SB, p. 46)• Afegir un dels sufixos que acaben d’estudiar a unes paraules que es donen per fer substantius.

(SB, p. 46, ex. 3)• Completar frases amb els substantius que van fer a l’exercici anterior. (SB, p. 46, ex. 4)• Llegir el quadre amb el contrast entre relationship i relative i completar frases amb aquestes

paraules. (SB, p. 46, Advanced Language)• Escoltar uns monòlegs i diàlegs breus i triar les respostes correctes. (SB, p. 47, ex. 1)• Per parelles, elaborar i contestar unes preguntes que es donen utilitzant la informació de

l’apartat Speaking Guide. (SB, p. 47, ex. 2)• Llegir el quadre amb consells per continuar una conversa. (SB, p. 47, Speaking Strategy)• Llegir el quadre gramatical sobre els modals i els modals perfets, llegir unes frases i contestar

les preguntes que es formulen. (SB, p. 48)• Triar els modals adients per completar unes frases. (SB, p. 48, ex. 1)• Completar un anunci amb modals i després, triar d’entre uns títols que es donen, el que millor

el defineixi. (SB, p. 48, ex. 2)• Llegir el quadre sobre l’ús amb can’t per expressar certesa que una cosa no pot ser veritat.

(SB, p. 48, CONTRAST)• Escriure frases amb els modals adients a partir d’unes situacions que es donen. (SB, p. 48, ex.

3)• Llegir el quadre amb informació sobre els usos de should i had better i completar frases amb

la forma correcta d’aquestes estructures. (SB, p. 48, Advanced Language)• Copiar i completar unes frases. (SB, p. 49, ex. 4)• Tornar a escriure unes frases sense canviar el seu significat amb el modal adient. (SB, p. 49,

ex. 5)• Completar uns diàlegs amb les paraules entre parèntesis i els modals o modals perfets. (SB, p.

49, ex. 6)• Triar les respostes correctes per completar un text i després, escoltar per comprovar les

respostes. (SB, p. 49, ex. 7)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 49, ex. 8)• Tornar a escriure unes frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat.

(SB, p. 49, ex. 9)• Triar quines de les paraules i expressions que es donen, farien servir per descriure’s a ells/es

mateixos/es i quines, per descriure al seu millor amic/iga. (SB, p. 50, ex. 1)• Relacionar una paraula o expressió de l’exercici anterior amb uns personatges que es donen.

(SB, p. 50, ex. 2)• Triar la resposta correcta. (SB, p. 50, ex. 3)• Fer una llista relacionada amb l’aspecte físic i una altra amb la personalitat amb les paraules

que es donen i després afegir més paraules a ambdues llistes. (SB, p. 50, ex. 4)• Escoltar la primera persona que truca a programa de ràdio en què es donen consells

sentimentals i decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses. (SB, p. 50, ex. 5)• Escoltar la segona persona que truca a aquest programa i completar les frases amb els noms

correctes dels protagonistes de la història. (SB, p. 50, ex. 6)

47

• Recordar informació relacionada amb l’enregistrament. (SB, p. 50, ex. 7)• Contestar la pregunta d’opinió relacionada amb l’enregistrament. (SB, p. 50, ex. 8)• Llegir el quadre amb informació sobre els idioms per descriure persones i relacionar dues

columnes per fer frases amb aquests idioms. (SB, p. 50, Advanced Language)• Relacionar unes preguntes amb les seves respostes i per parelles, practicar el diàleg amb el

company/a. (SB, p. 51, ex 9)• Llegir el quadre amb expressions útils per afegir més informació durant una conversa. (SB, p.

51, Speaking Strategy)• Escoltar i repetir el so consonàntic /h/ de paraules com hit i hair. (SB, p. 51, ex. 10)• Copiar unes fitxes d’uns clients que s’han apuntat a una agència de contactes, triar la fotografia

d’un client i per parelles inventar-se les dades per omplir la fitxa d’aquesta persona. (SB, p. 51, ex. 11)

• Copiar la fitxa d’un altre client a la seva llibreta i per parelles, fer i contestar preguntes per omplir amb informacio la fitxa, utilitzant el vocabulari de la pàgina 50 i les preguntes i expressions de l’exercici 9 com a ajuda. (SB, p. 51, TASK)

• Llegir el model de text descriptiu i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 52, ex. 1)


• Llegir el quadre sobre les conjuncions continuatives. (SB, p. 52)• Trobar tres conjuncions continuatives al text model de l’exercici 1. (SB, p. 52, ex. 3)• Llegir el quadre amb més informació sobre les conjuncions continuatives. (SB, p. 52, Advanced

Language)• Triar una o dues respostes correctes. (SB, p. 53, ex. 4)• Tornar a escriure unes frases amb les conjuncions entre parèntesis. (SB, p. 53, ex. 5)• Completar unes frases de manera lògica. (SB, p. 53, ex. 6)• Informar als alumnes que hauran d’escriure un text descriptiu d’entre 80 i 120 paraules sobre

una persona que considerin interessant. (SB, p. 53, TASK)• Contestar les preguntes per preparar la redacció del text descriptiu que escriuran tot seguit.

(SB, p. 53, ex. 7)• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 53, ex. 8)• Escriure un text descriptiu sobre una persona que considerin interessant fixant-se en el model

de la pàgina 52, les conjuncions continuatives i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 53, ex. 9)


4. AvaluacióCheck your Progress Unit 4, WB, p. 40


Revision Worksheet 4, TAIOP, p. 7Unit 4 Test TAIOP, pp. 26-29Listening Test 4, TAIOP, p. 89Speaking Test 4, TAIOP, p. 109


48



• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’uns monòlegs i diàlegs breus i d’un programa de ràdio que dóna consells sentimentals als oients sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per parlar de relacions familiars i d’amistat i per descriure persones.


• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions personals sobre les relacions i la descripció de persones.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre una

empresa que analitza la compatibilitat de l’ADN dels seus clients per ajudar-los a trobar parella i un altre sobre els hàbits i normes de conducta de les famílies britàniques a l’hora de menjar (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar un text descriptiu d’entre 80 i 120 paraules sobre una persona que considerin interessant (TASK) i un paràgraf sobre l’àpat britànic denominat “afternoon tea” (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.





Competència comunicativa- Vocabulary, SB, p. 43, ex. 2-4, p. 46, p. 50, ex- 1-4 i Vocabulary Builder, WB, p. 100: ús

de vocabulari relacionat amb les relacions personals i la descripció de persones; els sufixos per fer substantius; SB, p. 44, p. 46, p. 50, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 1-2 i ex. 4: els adjectius compostos, diferència d’ús entre relationship i relative i idioms per descriure persones; SB, p. 45: false friends.

- Reading, SB, p. 45 i p. 123, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre una empresa que analitza la compatibilitat de l’ADN dels seus clients per ajudar-los a trobar parella i sobre els hàbits i normes de conducta de les famílies britàniques a l’hora de menjar; WB, p. 39, ex. 1: comprensió escrita d’un text sobre les amistats de la infància.

- Grammar, pp. 48-49: ús dels modals i dels modals perfets per expressar habilitat, permís, possibilitat, prohibició, incredulitat, deducció, suggeriment, consell i opinió, necessitat, obligació, certesa, crítica o penediment; SB, p. 48, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 101, ex. 3: ús correcte de les estructures should i had better; SB, p. 48, CONTRAST: ús de can’t per expressar certesa que una cosa no és certa.

- Listening, SB, p. 47, ex. 1 i p. 50, ex. 5-6: comprensió oral d’uns monòlegs i diàlegs breus i d’un programa de ràdio que dóna consells sentimentals als seus oients.

49

- Speaking, SB, p. 43, ex. 1 i 3: ús de la llengua anglesa per parlar de les relacions; SB, p. 44, ex. 7 i p. 50, ex. 8: expressió de l’opinió personal sobre els factors que influeixen a l’hora de trobar una parella i sobre els programes que donen consells sentimentals; SB, p. 47, ex. 2 i p. 51, ex. 9 i TASK: ús de la llengua anglesa per fer preguntes i respostes sobre les relacions familiars i d’amistat i per descriure persones; SB, p. 47 i p. 51, Speaking Strategy: expressions per allargar una conversa i per afegir més informació o fer èmfasi en algun punt que s’ha esmentat.

- Pronunciation, SB, p. 51, ex. 10 i p. 140, Pronunciation practice, ex. 1-2: pronunciació del so consonàntic /h/ de paraules com hit i hair; SB, p. 140, Pronunciation practice, ex. 3: pronunciació de les formes abreujades shouldn’t, isn’t, could’ve i don’t.

- Writing, SB, p. 53, TASK: redacció d’un text descriptiu sobre una persona que considerin interessant; SB, p. 52, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 101, ex. 5: les conjuncions continuatives; SB, p. 123, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre l’àpat britànic denominat “afternoon tea”; WB, p. 38, TASK: redacció d’un text descriptiu sobre una persona que sigui important per a ells/es.



Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 45 i p. 50, Advanced Language: valoració dels False friends del text de la

unitat i dels idioms amb què l’alumne/a aprèn diferències entre les llengües.- Reading, SB, p. 45, Did you know?: coneixement de l’ús que es fa a l’Índia de l’astrologia

per determinar la compatibilitat de les parelles.- Reading, SB, p. 45: presa de consciència de la proliferació a nivell internacional de les

empreses que busquen parella als seus clients.- Vocabulary, SB, p. 46, ex. 2: coneixement de les estadístiques sobre la freqüència amb la

qual tenen cites els adolescents nord-americans.- Grammar, SB, p. 48, ex. 1: coneixement d’algunes de les supersticions britàniques més

populars relacionades amb els casaments.- Reading, SB, p. 123, Culture Extra: valoració dels hàbits familiars i les normes de conducta

de les famílies britàniques a l’hora de menjar.



Competència en gestió i tractament de la informació- Vocabulary, SB, p. 46, ex. 3: ús del diccionari bilingüe (Castellà / Català / Anglès) o

monolingüe (Anglès – Anglès) per buscar el significat d’unes paraules amb sufix.- Techno Task, SB, p. 123: cerca d’informació a Internet sobre l’àpat britànic conegut com

“afternoon tea”.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i



50










Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 43, ex. 1 i 3, p. 44, ex. 7, p. 47, ex. 2, p. 50, ex. 8 i p. 51, ex. 9 i TASK:



- Writing, SB, p. 53, TASK i WB, p. 38, TASK: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir dels models que es donen.




Competència en el coneixement i interacció amb el món- Reading, SB, p. 45: la incursió de la genètica en el camp de les relacions personals. - Grammar, SB, p. 49, ex. 7: la igualtat d’opcions pel que fa al canvi de cognom de les dones

quan es casen.


• Biologia:- La genètica aplicada al camp de les relacions personals.

• Filosofia i ciutadania:- Les relacions familiars al voltant del menjar.- Les agències dedicades a la cerca de la parella ideal.

51

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb les relacions personals i la descripció de persones.- Els sufixos per fer substantius.- False friends.- Els adjectius compostos.- Diferència d’ús entre relationship i relative.- Idioms per descriure persones.- Tècniques de lectura.- Els modals i els modals perfets.- Les conjuncions continuatives.- Les estructures should i had better.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un text descriptiu. Redacció d’un text descriptiu.- Fer i contestar preguntes sobre les relacions i descriure persones.




Website Activities www.burlingtonbooks.es/ac1Test Factory and Other Resources Burlington PAU Examination Builder Interactive Whiteboard Digital Books


52


UNITAT 5: What’s It Worth?

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb el consumisme i les compres.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre l’experiment que va fer el violinista

Joshua Bell a una estació de metro de Washington.• Utilitzar correctament el primer, segon i tercer condicional i les oracions temporals.• Redactar un text argumentatiu, fent servir els connectors de contrast correctament.• Comprendre la informació global i específica de cinc monòlegs breus i de quatre diàlegs breus

relacionats amb els llocs web d’intercanvi d’articles i amb les compres.• Comparar fotografies i expressar opinions.• Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com good, should, useful i you.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre la reacció de les persones que van passar davant de

Joshua Bell sense adonar-se de qui era i sobre els avantatges i inconvenients d’anar a comprar amb amics/igues a la secció Over to You.

• Expressió d’allò que passarà si es compleix la condició assenyalada, de condicions hipotètiques referides al present i de condicions impossibles referents al passat perquè ja no es poden realitzar.

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari relacionat amb el consumisme i les compres.

• Participació activa en converses reals cara a cara amb el company/a per comparar dues fotografies i per expressar la seva opinió sobre quin article comprar per a l’aniversari d’una persona que coneixen utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per parlar dels factors que fan que es decideixin a comprar una cosa utilitzant les expressions que es donen i els punts gramaticals que es treballen a la unitat.


d’aclariments.• Pronunciació i aprenentatge dels sons vocàlics de paraules com good, should, useful i you.Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre el consumisme i les compres i de les

Useful Expressions per parlar de decisions mitjançant diferents activitats.• Comprensió dels usos de les oracions condicionals i les oracions temporals per expressar allò

que passarà si es compleix la condició assenyalada, per expressar condicions hipotètiques referides al present i per expressar condicions impossibles referents al passat perquè ja no es poden realitzar.

53

• Escolta i comprensió d’un text sobre l’experiment que va fer el violinista Joshua Bell a una estació de metro de Washington per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió d’un text sobre el costum britànic i nord-americà d’organitzar mercats a l’aire lliure per vendre els objectes que no fan servir a la secció Culture Extra.

• Escolta i comprensió oral de cinc monòlegs breus sobre els llocs web d’intercanvi d’articles i de quatre diàlegs breus relacionats amb les compres.


• Comprensió d’informació rellevant relacionada amb els verbs que regeixen preposició, algunes expressions amb les preposicions out of, el condicional zero, els idioms relacionats amb les compres i les vendes i les expressions per parlar de fets i d’opinions: Advanced Language.

• Comprensió de l’ús del Present Simple amb les oracions temporals de futur introduïdes per la partícula when: CONTRAST.

• Comprensió dels consells per trobar sinònims d’unes paraules en un text: FOCUS.• Comprensió de les expressions que s’utilitzen en una conversa per fer una pausa abans de

continuar parlant i per expressar opinions: Speaking Strategy.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre el consumisme

innecessari per fer una cerca d’informació específica al text, triar la resposta correcta, contestar preguntes de comprensió i trobar al text sinònims d’unes paraules que es donen.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Redacció d’un text argumentatiu sobre els avantatges i inconvenients de comprar articles de

marca a l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar un text argumentatiu a l’apartat TASK i

de les expressions útils al quadre Useful Expressions.• Estudi dels connectors de contrast.• Redacció d’un paràgraf sobre el reclam de venda que va fer John Freyer en eBay a l’apartat

Techno Task de la secció Culture Extra.• Comparació de dues fotografies i expressió d’opinions amb una finalitat comunicativa.• Narració d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.Al Workbook:• Realització dels exercicis de vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2, writing i

extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’un text argumentatiu sobre els avantatges i inconvenients de fer compres per

Internet a l’apartat TASK seguint els passos del quadre Getting Organised (fer un llistat amb els pros i contres, presentar el tema i els arguments a favor i en contra, presentar la conclusió, utilitzar connectors de contrast i comprovar si la seva redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.




54

Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb el consumisme i les compres. • False friends.• Verbs amb preposició: concentrate on, shout to, shout at, rely on, insist on, etc.• Verb Collocations amb make i do: make a difference, make a choice, make an effort, do a

job, do homework, do exercise, etc.• Expressions amb out of: out of work, out of order, out of sight, out of tune, etc.• Connectors de contrast: on the other hand, but, however, although, even though, etc.• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.• Fórmules lingüístiques per parlar de les compres i per prendre decisions mitjançant la secció

Speaking Guide.

Estructura i funcions de la llengua• El primer, segon i tercer condicional. Ús i formació.• Expressar allò que passarà si es compleix la condició assenyalada.• Expressar condicions hipotètiques referides al present.• Expressar condicions impossibles referents al passat perquè ja no es poden realitzar.• Les oracions temporals. • El condicional zero. Ús i formació.• Expressar situacions que tenen lloc sempre que es compleixi la condició assenyalada.• Ús del Present Simple amb les oracions temporals de futur introduïdes per la partícula when a

la secció CONTRAST. • Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons vocàlics de paraules com good, should, useful i you.


sistema gramatical (ús i significat del primer, segon i tercer condicional, del condicional zero i de les oracions temporals) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.







respostes sobre les compres, similar a l’emprat en la vida quotidiana.• Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes,



55







• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua. • Valoració del false friend del text de la unitat, dels idioms i de les collocations, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Coneixement del costum britànic i nord-americà de realitzar mercats a l’aire lliure per vendre

els objectes que ja no volen.



3. Metodologia i situacions de treball• Observar unes fotografies i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 55, ex. 1)• Llegir unes afirmacions sobre algunes de les fotografies de l’exercici anterior, parar atenció a

les paraules acolorides que hi surten i contestar amb quines hi estan d’acord i amb quines, no. (SB, p. 55, ex. 2)

• Triar la resposta correcta per esbrinar el significat de les paraules acolorides d’unes frases que es donen. (SB, p. 55, ex. 3)

• Decidir quins dels factors que es donen, els influeixen a l’hora de comprar i per parelles, comparar les seves respostes amb les del company/a per veure quines tenen en comú. (SB, p. 55, ex. 4)

• Comprendre el significat d’unes paraules que surten en un text. (SB, p. 56, ex. 1)• Fer una cerca d’informació al primer paràgraf del text per trobar la resposta a unes preguntes

que es fan. (SB, p. 56, ex. 2)• Llegir el text i contestar les preguntes de comprensió. (SB, p. 56, ex. 3)• Triar la resposta correcta. (SB, p. 56, ex. 4; p. 65, ex. 4)• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses i trobar al text informació per justificar les

seves respostes. (SB, p. 56, ex. 5)• Llegir els consells per trobar en un text sinònims d’unes paraules que es donen. (SB, p. 56,

FOCUS)• Trobar al text sinònims d’unes paraules i expressions que es donen i fer servir els consells que

han vist a l’apartat FOCUS. (SB, p. 56, ex. 6)• Llegir el quadre amb informació sobre els verbs que regeixen preposició i triar la preposició

adient per a uns verbs que es donen. (SB, p. 56, Advanced Language)

56

• Contestar les preguntes d’opinió relacionades amb el text. (SB, p. 56, ex. 7)• Escriure una continuació logica d’unes frases que es donen fixant-se en les paraules acolorides

que contenen. (SB, p. 58, ex. 1)• Llegir el quadre amb informació sobre les expressions amb out of i completar unes frases amb

les paraules que es donen. (SB, p. 58, Advanced Language)• Completar un text amb les paraules que es donen i després, escoltar per comprovar les

respostes. (SB, p. 58, ex. 2)• Llegir el quadre amb informació sobre les collocations amb els verbs make i do. (SB, p. 58)• Fer collocations amb make i do i unes paraules o expressions que es donen. (SB, p. 58, ex. 3)• Completar frases amb les collocations que van fer a l’exercici anterior. (SB, p. 58, ex. 4)• Fer una llista amb altres collocations amb make o do que recordin. (SB, p. 58, ex. 5)• Escoltar cinc petits monòlegs de persones que parlen sobre els llocs web d’intercanvi d’articles

i relacionar cada persona amb unes idees que es donen. (SB, p. 59, ex. 1)• Per parelles, comparar dues fotografies i contestar les preguntes que es donen utilitzant la

informació de l’apartat Speaking Guide. (SB, p. 59, ex. 2)• Llegir el quadre amb consells per fer una pausa abans de continuar parlant durant una

conversa. (SB, p. 59, Speaking Strategy)• Llegir el quadre gramatical sobre les oracions condicionals, llegir unes frases i contestar la

pregunta que es formula. (SB, p. 60)• Llegir el quadre gramatical sobre les oracions temporals, llegir unes frases i contestar les

preguntes que es formulen. (SB, p. 60)• Completar un qüestionari amb el primer o segon condicional o amb una oració temporal,

contestar les preguntes de manera que siguin verdaderes en el seu cas i completar la clau de respostes. (SB, p. 60, ex. 1)

• Llegir el quadre sobre l’ús del Present Simple a les oracions temporals de futur introduïdes per la partícula when. (SB, p. 60, CONTRAST)

• Escriure frases amb el segon condicional. (SB, p. 60, ex. 2)• Escriure frases amb el tercer condicional i unes paraules que es donen. (SB, p. 60, ex. 3)• Escriure frases sobre unes situacions que es donen amb el tercer condicional i les paraules

entre parèntesis. (SB, p. 61, ex. 4)• Completar uns textos breus amb el primer, segon o tercer condicional i els verbs entre

parèntesis i relacionar cadascun amb la tipologia de text adient. (SB, p. 61, ex. 5)• Llegir el quadre amb informació sobre el condicional zero i completar frases amb aquest

condicional. (SB, p. 61, Advanced Language)• Completar un text amb uns verbs entre parèntesis per fer oracions condicionals i després,

escoltar per comprovar les respostes. (SB, p. 61, ex. 6)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 61, ex. 7)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 61, ex. 8)• Determinar d’uns parells de paraules i expressions, quines tenen el mateix significat i quines,

tenen un significat oposat. (SB, p. 62, ex. 1)• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses, parar atenció a les paraules en negreta i

corregir les afirmacions falses. (SB, p. 62, ex. 2)• Completar frases amb unes paraules o expressions que es donen. (SB, p. 62, ex. 3)• Recordar més adjectius per descriure les peces de roba o articles de compra. (SB, p. 62, ex. 4)• Llegir el quadre amb informació sobre els idioms relacionats amb les compres i vendes, llegir

unes frases i relacionar uns idioms amb el seu significat. (SB, p. 62, Advanced Language)• Explicar als alumnes que escoltaran quatre diàlegs breus relacionats amb les compres i posar

l’enregistrament del primer diàleg per completar unes frases. (SB, p. 62, ex. 5)• Escoltar el segon diàleg i triar la resposta correcta. (SB, p. 62, ex. 6)• Escoltar el tercer diàleg i decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses. (SB, p. 62, ex. 7)• Escoltar el quart diàleg i completar unes frases amb la paraula adient. (SB, p. 62, ex. 8)• Contestar la pregunta que es formula relacionada amb els enregistraments. (SB, p. 62, ex. 9)• Completar unes opinions amb les expressions que es donen. (SB, p. 63, ex. 10)• Llegir el quadre amb expressions per donar opinions. (SB, p. 63, Advanced Language)

57

• Mirar unes expressions i determinar a quines de l’exercici anterior podrien substituir. (SB, p. 63, ex. 11)

• Escoltar i repetir els sons vocàlics de paraules com good, should, useful i you. (SB, p. 63, ex. 12)

• Per parelles, parlar dels avantatges i inconvenients de comprar uns articles per a l’aniversari d’una persona que coneixen i arribar a un acord utilitzant el vocabulari de la pàgina 62 i les expressions acolorides dels exercicis 10 i 11 com a ajuda. (SB, p. 63, TASK)

• Llegir el model de text argumentatiu i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 64, ex. 1)


• Llegir el quadre amb informació sobre les expressions per expressar fets i opinions. (SB, p. 64, Advanced Language)

• Llegir el quadre amb informació sobre els connectors de contrast. (SB, p. 64)• Trobar tres exemples de connectors de contrast al text de l’exercici 1. (SB, p. 64, ex. 3)• Triar una opció per completar unes frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB,

p. 65, ex. 5)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 65, ex. 6)• Informar als alumnes que hauran d’escriure un text argumentatiu d’entre 80 i 120 paraules.

(SB, p. 65, TASK)• Contestar unes preguntes per preparar la redacció del text argumentatiu que escriuran tot

seguit. (SB, p. 65, ex. 7)• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 65, ex. 8)• Redactar un text argumentatiu d’entre 80 i 120 paraules sobre els avantatges i els

inconvenients de comprar articles de marca, fixant-se en el model de la pàgina 64, en els connectors de contrast i en les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 65, ex. 9)


4. Avaluació







• Comprendre les idees principals i els detalls essencials de cinc monòlegs breus i de quatre diàlegs breus relacionats amb els llocs web d’intercanvi d’articles i amb les compres sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per comparar fotografies i expressar opinions.

58


• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions personals sobre el consumisme i les compres.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre l’experiment

que va fer el violinista Joshua Bell a una estació de metro de Washington i un altre sobre el costum britànic i nord-americà d’organitzar mercats a l’aire lliure per vendre els objectes que no fan servir (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar un text argumentatiu d’entre 80 i 120 paraules sobre els avantatges i els inconvenients de comprar articles de marca (TASK) i un paràgraf sobre el reclam de venda que va fer John Freyer en eBay (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.





Competència comunicativa- Vocabulary, SB, p. 55, ex. 2-4, p. 58, p. 62, ex. 1-3 i Vocabulary Builder, WB, p. 102: ús

de vocabulari relacionat amb el consumisme i les compres; les collocations amb make i do; SB, p. 56, p. 58 i p. 62, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 103, ex. 1-3 i ex. 5: els verbs que regeixen preposició, les expressions amb out of i els idioms relacionats amb les compres i les vendes; SB, p. 57: false friends.

- Reading, SB, p. 57 i p. 124, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre l’experiment que va fer el violinista Joshua Bell a una estació de metro de Washington i sobre el costum britànic i nord-americà d’organitzar mercats a l’aire lliure per vendre els objectes que no fan servir; WB, p. 49, ex. 1: comprensió escrita d’un text sobre el consumisme innecessari.

- Grammar, SB, pp. 60-61: ús del primer, segon i tercer condicionals i de les oracions temporals; SB, p. 60, CONTRAST: ús del Present Simple amb les oracions temporals de futur introduïdes per la partícula when; SB, p. 61, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 103, ex. 4: ús del condicional zero.

- Listening, SB, p. 59, ex.1 i p. 62, ex. 5-8: comprensió oral de cinc monòlegs breus i de quatre diàlegs breus relacionats amb els llocs web d’intercanvi d’articles i amb les compres.

- Speaking, SB, p. 55, ex. 1 i ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar de les compres i dels factors que els influeixen a l’hora d’anar a comprar; SB, p. 56, ex. 7 i p. 62, ex. 9: expressió de l’opinió personal sobre la reacció de les persones que van passar davant de Joshua Bell sense adonar-se de qui era i sobre els avantatges i inconvenients d’anar a comprar amb un/a amic/iga; SB, p. 59, ex. 2 i p. 63, TASK: ús de la llengua anglesa per comparar fotografies i prendre decisions i per expressar la seva opinió sobre algun tema relacionat amb les compres; SB, p. 59 i p. 63, Speaking Strategy: expressions per fer pauses durant la conversa i per expressar opinions.

- Pronunciation, SB, p. 63, ex. 12 i p. 140, Pronunciation practice, ex. 1-2: pronunciació dels sons vocàlics de paraules com good, should, useful i you.

59

- Writing, SB, p. 63, TASK: redacció d’un text argumentatiu sobre els avantatges i inconvenients de comprar articles de marca; connectors de contrast; SB, p. 64, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 103, ex. 6: expressions per parlar de fets i opinions. SB, p. 124, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre el reclam de venda que va fer John Freyer en eBay; WB, p. 48, TASK: redació d’un text argumentatiu sobre els avantatges i inconvenients de comprar per Internet.



Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 57: valoració del False friend del text de la unitat amb què l’alumne/a

aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Vocabulary, SB, p. 58 i p. 62, Advanced Language: valoració de les collocations i dels

idioms, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Culture Extra, SB, p. 124: el costum britànic i nord-americà d’organitzar mercats a l’aire

lliure per vendre els objectes que no fan servir.



Competència en gestió i tractament de la informació- Reading, SB, p. 56, Advanced Language i SB, p. 58, ex. 3: ús del diccionari bilingüe

(Castellà / Català / Anglès) o monolingüe (Anglès – Anglès) per cercar la preposició adient que regeixen uns verbs i per fer collocations amb make i do.

- Techno Task, SB, p. 124: cerca d’informació a Internet sobre el reclam de venda que va fer John Freyer en eBay.









- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.

60

- Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.

- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: les Website Activities amb activitats interactives de gramàtica i vocabulari i pràctica extra de listening, el component Interactive Whiteboard Digital Books, amb les versions digitals de l’Student’s Book i el Workbook, i el DVD Speaking in Context.

Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 55, ex. 1 i ex. 4, p. 56, ex. 7, p. 59, ex. 2, p. 62, ex. 9 i p. 63, TASK:


- Speaking, SB, p. 59, ex. 2 i p. 63, TASK: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir dels models que es donen.





Competència en el coneixement i interacció amb el món- Reading, SB, p. 57: l’expressió artística que consisteix a fer actuacions en espais públics

coneguda com a “busking”.- Grammar, SB, p. 61, ex. 6 i Writing, SB, p. 64, ex. 1: el consumisme i alguns dels seus

mecanismes de difusió com ara la publicitat o la televisió. - Reading, WB, p. 49, ex. 1: consciència sobre els hàbits de consum innecessaris.


• Cultura audiovisual:- Utilització dels mitjans de comunicació i la publicitat per fomentar els hàbits de consum de

la població.- El canal de televisió de compra QVC.

• Ciències per al món contemporani:- El model de societat de consum basat en impulsos més que en necessitats.

• Història:- El període glacial del segles XVII i XVIII.

• Anàlisi musical:- El violí Stradivarius.

• Arts escèniques:- L’expressió artística coneguda amb el nom de “busking”.- Joshua Bell.

• Economia:- Exemple de globalització en el món de l’empresa: McDonald’s.

61

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el consumisme i les compres.- False friends.- Verbs que regeixen preposició.- Expressions amb out of.- Les collocations amb make i do.- Els idioms relacionats amb les compres i vendes.- Tècniques de lectura.- El primer, segon i tercer condicional. - Les oracions temporals.- El condicional zero.- Els connectors de contrast.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura del text argumentatiu. Redacció d’un text argumentatiu.- Comparar fotografies i expressar opinions.- El diari nord-americà The Washington Post.






62


UNITAT 6: Behind the Scenes

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb el món del cinema i la descripció de pel·lícules.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la pel·lícula Invictus, dirigida per Clint

Eastwood i protagonitzada per Morgan Freeman i Matt Damon. • Utilitzar correctament la veu passiva i els verbs causatius.• Redactar la crítica d’una pel·lícula, fent servir les conjuncions finals correctament.• Comprendre la informació global i específica d’una entrevista radiofònica sobre la pel·lícula

Invictus, d’una conversa entre amics i d’un anunci sobre l’atracció turística London Eye 4D Experience.

• Elaborar preguntes i respostes sobre les activitats de lleure i els interessos i fer plans amb els amics/igues.

• Identificar i pronunciar correctament la síl·laba tònica de les paraules. • Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Predicció del contingut de les paraules d’un text a partir del seu context. • Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre les persones famoses que voldrien veure en una pel·lícula

i sobre les activitats que farien amb una persona que vingués a visitar la seva ciutat a la secció Over to You.

• Ús de la veu passiva per fer èmfasi en les accions en comptes dels subjectes que les realitzen i dels verbs causatius per expressar accions que encarreguem a algú.

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari relacionat amb el món del cinema i la descripció de pel·lícules.

• Participació activa en converses reals cara a cara amb el company/a per parlar sobre les activitats de lleure que els agrada fer i els seus interessos i per fer plans per al cap de setmana utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per parlar de pel·lícules i del món del cinema utilitzant les expressions que es donen com a ajuda.


d’aclariments.• Identificació i pronunciació de la síl·laba tònica de les paraules. Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre el món del cinema i la descripció de

pel·lícules i de les Useful Expressions per parlar dels interessos mitjançant diferents activitats.• Comprensió de l’ús de la veu passiva per fer èmfasi en les accions en comptes dels subjectes

que les realitzen i dels verbs causatius per expressar accions que encarreguem a algú.

63

• Escolta i comprensió d’un text sobre la pel·lícula Invictus, dirigida per Clint Eastwood i protagonitzada per Morgan Freeman i Matt Damon per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió d’un text sobre l’hoquei sobre gel a la secció Culture Extra.• Escolta i comprensió oral d’una entrevista radiofònica sobre la pel·lícula Invictus, d’una

conversa entre amics i d’un anunci sobre l’atracció turística London Eye 4D Experience.• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica principal de varietat de

tipus de textos orals i escrits sobre temàtiques d’interès general.• Comprensió d’informació rellevant sobre les preposicions que regeixen alguns substantius, les

paraules polisèmiques, l’ús dels modals perfets en la veu passiva, les famílies de paraules i expressions per fer recomanacions: Advanced Language.

• Comprensió dels consells per trobar en un text antònims d’unes paraules que es donen: FOCUS.

• Comprensió de l’ús dels verbs causatius en anglès: CONTRAST. • Comprensió de les expressions mostrar acord amb les opinions d’altres persones i per dir que

no a un suggeriment: Speaking Strategy. • Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un lloc web sobre l’actor Jesse

Eisenberg per relacionar unes paraules amb el seu significat, triar la resposta correcta, completar frases i trobar en el text antònims d’unes paraules i expressions.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Redacció d’una crítica d’una pel·lícula que hagin vist a l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar una crítica cinematogràfica a l’apartat

TASK i de les expressions útils al quadre Useful Expressions.• Redacció d’un paràgraf sobre un esport d’hivern que es practiqui a la neu al Canadà a l’apartat

Techno Task de la secció Culture Extra.• Ús correcte de les conjuncions finals.• Elaboració de preguntes i respostes sobre les activitats de lleure i els interessos i elaboració de

plans per quedar amb els amics/igues amb una finalitat comunicativa. • Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.Al Workbook:• Realització dels exercicis de vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2, writing i

extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’una crítica d’una pel·lícula o programa de televisió que hagin vist a l’apartat TASK

seguint els passos del quadre Getting Organised (anotar el nom de la pel·lícula/programa, els personatges, els noms dels actors, la trama, la localització i els punts forts i febles, donar l’opinió, fer una recomanació si cal, fer servir conjuncions finals i comprovar si la redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.




64

Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb el món del cinema i les descripcions de pel·lícules.• False friends.• Substantius que regeixen preposició: aspect of, reaction to, awareness of, search for,

solution for, etc.• Prefixos: dis-, im-, in-, un- i il-. • Paraules polisèmiques: release, shoot, etc.• Famílies de paraules.• Conjuncions finals.• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.• Fórmules lingüístiques per parlar de les activitats de lleure i dels interessos mitjançant la secció

Speaking Guide.

Estructura i funcions de la llengua• La veu passiva. Ús i formació.• Fer èmfasi en les accions en comptes dels subjectes que les realitzen.• Els verbs causatius.• Expressar accions que s’encarreguen a algú.• Ús dels modals perfets en la veu passiva.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Identificació i pronunciació de la síl·laba tònica de les paraules.

Reflexió sobre l’aprenentatge: • Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de funcionament del

sistema gramatical (ús i significat de la veu passiva i contrast amb la veu activa i ús i significat dels verbs causatius) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.







respostes sobre el món del cinema, similar a l’emprat en la vida quotidiana.• Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes,




Task dins la secció Culture Extra.

65





• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració dels False friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i

similituds entre les llengües.• Coneixement de l’etimologia de la paraula Invictus.• Valoració de les obres cinematogràfiques Crepuscle, Invictus, La xarxa social i Megamind,

dirigides pels directors de cinema nord-americans Catherine Hardwicke, Clint Eastwood, David Fincher i Tom McGrath respectivament.

• Respecte i valoració positiva de la figura del polític sud-africà Nelson Mandela.• Coneixement de dades interessants sobre el món del cinema: la celebració dels Òscars, la

indústria cinematogràfica índia anomenada Bollywood i els actors Daniel Craig, Leonardo di Caprio, Jesse Eisenberg, Matt Damon i Morgan Freeman.

• Presa de consciència de l’existència de la indústria cinematogràfica a Nigèria, anomenada Nollywood.

• Valoració dels esports nacionals de Sud-àfrica, Anglaterra, els Estats Units i el Canadà.• Presa de consciència dels components culturals i econòmics del doblatge i la subtitulació de

pel·lícules.



• Coneixement de dades interessants relacionades amb el poema Invictus escrit pel poeta britànic William Ernest Henley.

3. Metodologia i situacions de treball• Mirar les fotografies dels fragments d’unes pel·lícules i contestar les preguntes que es

formulen. (SB, p. 67, ex. 1)• Demostrar quins coneixements tenen sobre la saga Crepuscle, triant les respostes correctes en

un text i parant atenció a les paraules acolorides que contenen. (SB, p. 67, ex. 2)• Triar dues o tres respostes correctes per a cadascuna de les frases que es donen i parar

atenció a les paraules acolorides que contenen. (SB, p. 67, ex. 3)• Per parelles, elaborar i contestar preguntes sobre el món del cinema. (SB, p. 67, ex. 4)• Comprendre el significat d’unes paraules que surten en un text. (SB, p. 68, ex. 1)• Llegir els consells per esbrinar el significat de les paraules mitjançant el seu context, llegir el

text i intentar esbrinar el significat de les paraules que estan ressaltades en color. (SB, p. 68, ex. 2)

• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses i trobar informació al text que justifiqui les seves respostes. (SB, p. 68, ex. 3)

66

• Triar la resposta correcta. (SB, p. 68, ex. 4; p. 72, ex. 1)• Completar frases amb les seves paraules. (SB, p. 68, ex. 5)• Llegir els consells per trobar en un text antònims d’unes paraules que es donen. (SB, p. 68,

FOCUS)• Trobar al text antònims d’unes paraules i expressions que es donen i aplicar els consells que

acaben de veure a l’apartat FOCUS. (SB, p. 68, ex. 6)• Llegir el quadre amb informació sobre els substantius que regeixen preposició i completar

frases amb la preposició adient. (SB, p. 68, Advanced Language)• Contestar la pregunta d’opinió relacionada amb el text. (SB, p. 68, ex. 7)• Corregir frases substituint les paraules acolorides per les que es troben a les altres frases. (SB,

p. 70, ex. 1)• Completar un text amb les paraules que es donen i després, escoltar per comprovar les

respostes. (SB, p. 70, ex. 2)• Llegir el quadre amb informació sobre els prefixos per fer antònims. (SB, p. 70)• Fer antònims d’unes paraules que es donen afegint el prefix adient. (SB, p. 70, ex. 3)• Completar frases amb les paraules que van fer a l’exercici 3. (SB, p. 70, ex. 4)• Llegir el quadre amb informació sobre les paraules polisèmiques i identificar el significat de

dues paraules segons el seu context. (SB, p. 70, Advanced Language)• Escoltar una entrevista a la ràdio sobre la pel·lícula Invictus i triar les respostes correctes. (SB,

p. 71, ex. 1)• Per parelles, elaborar i contestar preguntes sobre les activitats de lleure i els seus interessos

utilitzant les expressions de la secció Speaking Guide com a ajuda. (SB, p. 71, ex. 2)• Llegir el quadre amb expressions per mostrar-se d’acord amb les opinions d’altres persones.

(SB, p. 71, Speaking Strategy)• Llegir el quadre gramatical sobre la veu passiva i els verbs causatius, llegir unes frases i

contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 72)• Completar frases amb la forma adient de la veu passiva dels verbs entre parèntesis. (SB, p. 72,

ex. 2)• Escriure preguntes en veu passiva amb les paraules que es donen i després triar les respostes

correctes. (SB, p. 72, ex. 3)• Llegir uns titulars i escriure la primera frase dels seus articles respectius fent servir com a

mínim quatre temps verbals en veu passiva. (SB, p. 72, ex. 4)• Reescriure frases en veu passiva amb complement agent o sense. (SB, p. 73, ex. 5)• Llegir el quadre amb informació sobre l’ús dels modals perfets amb la veu passiva i completar

frases amb modals perfets. (SB, p. 73, Advanced Language)• Completar frases amb els verbs causatius. (SB, p. 73, ex. 6)• Llegir el quadre sobre l’ús dels verbs causatius en anglès. (SB, p. 73, CONTRAST)• Completar un text amb la veu activa o passiva d’uns verbs entre parèntesis o amb verbs

causatius i després, escoltar per comprovar les respostes. (SB, p. 73, ex. 7)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 73, ex. 8)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 73, ex. 9)• Completar frases amb les paraules i expressions que es donen. (SB, p. 74, ex. 1)• Escriure una continuació lògica per a unes frases que es donen i fixar-se en les paraules

acolorides que contenen. (SB, p. 74, ex. 2)• Contestar quines de les activitats que es donen fan amb els amics/igues i pensar en cinc

maneres addicionals de passar el seu temps lliure. (SB, p. 74, ex. 3)• Llegir el quadre amb informació sobre les famílies de paraules i completar frases amb les

paraules que es donen. (SB, p. 74, Advanced Language)• Escoltar la primera part d’una conversa entre amics i contestar les preguntes que es formulen.

(SB, p. 74, ex. 4)• Escoltar un anunci i la segona part de la conversa i decidir si unes afirmacions són verdaderes

o falses. (SB, p. 74, ex. 5)• Tornar a escoltar l’enregistrament i completar una fitxa. (SB, p. 74, ex. 6)• Contestar les preguntes d’opinió relacionades amb l’enregistrament. (SB, p. 74, ex. 7)

67

• Completar diàlegs amb les expressions que es donen i per parelles, practicar els diàlegs amb el company/a. (SB, p. 75, ex. 8)

• Llegir el quadre amb expressions per declinar un suggeriment o proposta. (SB, p. 75, Speaking Strategy)

• Per parelles, fer plans per al cap de setmana, utilitzant el pla que es dóna, el vocabulari de la pàgina 74 i les expressions acolorides de l’exercici 8 com a ajuda. (SB, p. 75, TASK)

• Llegir el model de crítica cinematogràfica i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 76, ex. 1)


• Llegir el quadre amb expressions per fer recomanacions i especificar quines de les expressions que es donen són recomanacions positives. (SB, p. 76, Advanced Language)

• Llegir el quadre amb informació sobre les conjuncions finals. (SB, p. 76)• Trobar al model de l’exercici 1 dos exemples de conjuncions finals. (SB, p. 76, ex. 3)• Triar la conjunció final adient. (SB, p. 77, ex. 4)• Completar frases amb la conjunció final adient. (SB, p. 77, ex. 5)• Escriure continuacions lògiques per a unes frases. (SB, p. 77, ex. 6)• Informar als alumnes que hauran d’escriure una crítica d’una pel·lícula d’entre 80 i 120

paraules. (SB, p. 77, TASK)• Contestar les preguntes per preparar la redacció de la crítica d’una pel·lícula que escriuran tot

seguit. (SB, p. 77, ex. 7)• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 77, ex. 8)• Escriure la crítica d’una pel·lícula que hagin vist d’entre 80 i 120 paraules fixant-se en el model

de la pàgina 76, les conjuncions i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 77, ex. 9)• Fer els exercicis que reprodueixen el format de la secció Use of English de l’examen oficial


4. Avaluació

Check your Progress Unit 6, WB, p. 606 Exam Practice, WB, pp. 124-1256 Listening Practice, WB, p. 1376 Speaking Practice, WB, p. 143

Unit 6 Test, TAIOP, pp. 34-37Term Test 2, TAIOP, pp. 38-43Listening Test 6, TAIOP, p. 91Speaking Test 6, TAIOP, p. 111




• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una entrevista radiofònica sobre la pel·lícula Invictus, d’una conversa entre amics i d’un anunci sobre l’atracció turística London Eye 4D Experience, sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per parlar sobre les activitats de lleure que els agrada fer i els seus interessos i per fer plans per al cap de setmana.


68

• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions sobre el món del cinema i les pel·lícules.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre la pel·lícula

Invictus, dirigida per Clint Eastwood i protagonitzada per Morgan Freeman i Matt Damon i un altre sobre l’hoquei sobre gel (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar una crítica cinematogràfica d’entre 80 i 120 paraules (TASK) i un paràgraf sobre un esport d’hivern que es practiqui a la neu al Canadà (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent diferent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.






de vocabulari relacionat amb el món del cinema i la descripció de pel·lícules; els prefixos amb significat negatiu; SB, p. 68, p. 70 i p. 74, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 105, ex. 1-2 i ex. 4-5: substantius que regeixen preposició, paraules polisèmiques i famílies de paraules; SB, p. 69: false friends.

- Reading, SB, p. 69 i p. 125, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre la pel·lícula Invictus, dirigida per Clint Eastwood i protagonitzada per Morgan Freeman i Matt Damon i sobre l’hoquei sobre gel; WB, p. 59, ex. 1: comprensió escrita d’un lloc web sobre l’actor Jesse Eisenberg.

- Grammar, SB, pp. 72-73: ús de la veu passiva i dels verbs causatius; SB, p. 73, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 105, ex. 3; ús dels modals perfets amb la veu passiva.

- Listening, SB, p. 71, ex. 1 i p. 74, ex. 4-6: comprensió oral d’una entrevista a la ràdio sobre la pel·lícula Invictus, d’una conversa entre amics i d’un anunci.

- Speaking, SB, p. 67, ex. 1: ús de la llengua anglesa per parlar de pel·lícules; SB, p. 67, ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar sobre cinema amb el company/a; SB, p. 68, ex. 7 i p. 74, ex. 7: expressió de l’opinió personal sobre el personatge famós que voldrien veure representat en una pel·lícula i sobre les activitats que farien si algú els vingués a visitar a la seva ciutat; SB, p. 71, ex. 2 i SB, p. 75, ex. 8 i TASK: elaboració de preguntes i respostes per parlar de les activitats de lleure i dels seus interessos i per fer plans per al cap de setmana; SB, p. 71 i p. 75, Speaking Strategy: expressions per mostrar-se d’acord amb les opinions d’algú i per declinar educadament un suggeriment o una proposta.

- Pronunciation, SB, p. 75, ex. 9 i pp. 140-141, Pronunciation practice, ex. 1-2: pronunciació de la síl·laba tònica de les paraules.

- Writing, SB, p. 77, TASK: redacció d’una crítica cinematogràfica sobre una pel·lícula que hagin vist; conjuncions finals; SB, p. 125, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre un esport d’hivern que es practiqui a la neu al Canadà; SB, p. 76, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 105, ex. 6: expressions per fer recomanacions; WB, p. 58, TASK: redacció d’una crítica cinematogràfica o d’un programa de televisió que hagin vist fa poc.

69



- Coneixement de dades interessants relacionades amb el poema Invictus escrit pel poeta britànic William Ernest Henley.

Competència plurilingüe i intercultural- Vocabulary, SB, p. 67, ex. 2, Reading, SB, p. 69, Writing, SB, p. 76, ex. 1 i WB, p. 58, ex.

2: valoració de les obres cinematogràfiques Crepuscle, Invictus, La xarxa social i Megamind, dirigides pels directors de cinema nord-americans Catherine Hardwicke, Clint Eastwood, David Fincher i Tom McGrath respectivament.

- Reading, SB, p. 69: valoració dels False friends del text de la unitat amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Reading, SB, p. 69: respecte i valoració positiva de la figura del polític sud-africà Nelson Mandela.

- Reading, SB, p. 69: coneixement de l’etimologia de la paraula Invictus.- Reading, SB, p.69, p. 71, ex. 1, p. 72, ex. 1 i ex. 3, p. 76, ex. 1 i WB, p. 59, ex. 1:

coneixement de dades interessants sobre el món del cinema com ara la celebració dels Òscars, la indústria cinematogràfica índia anomenada Bollywood i els actors Daniel Craig, Leonardo di Caprio, Jesse Eisenberg, Matt Damon i Morgan Freeman.

- Vocabulary, SB, p. 70, ex. 2: valoració de la indústria cinematogràfica a Nigèria, coneguda com Nollywood.

- Culture Extra, SB, p. 125: valoració dels esports nacionals de Sud-àfrica, Anglaterra, els Estats Units i el Canadà.

- Grammar, WB, p. 56, ex. 5: presa de consciència dels components culturals i econòmics del doblatge i la subtitulació de pel·lícules.



Competència en gestió i tractament de la informació- Reading, SB, p. 68, Advanced Language, p. 70, ex. 3 i WB, p. 53, ex. 5: ús del diccionari

bilingüe (Castellà / Català / Anglès) o monolingüe (Anglès / Anglès) per cercar les preposicions que regeixen uns substantius i per cercar paraules amb prefixos negatius.

- Techno Task, SB, p. 125: cerca d’informació a Internet sobre un esport d’hivern que es practica a la neu al Canadà.






70

Competència en recerca- Interpretació d’informacions presentades de manera gràfica, com ara en un qüestionari

sobre cinema.- Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies,






Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 67, ex. 1 i ex. 4, p. 68, ex. 7, p. 71, ex. 2, p. 74, ex. 7 i p. 75, ex. 8 i TASK:







Competència en el coneixement i interacció amb el món- Reading, SB, p. 69: valoració crítica del sistema de segregació de les poblacions no

blanques a Sud-àfrica conegut com apartheid.- Vocabulary, SB, p. 70, ex. 2 i p. 72, ex. 3: coneixement i valoració de la primera i segona

indústria cinematogràfica al món (Bollywood i Nollywood).- Reading, WB, p. 59, ex. 1: presa de consciència de l’interès que susciten les personalitats

famoses.


• Filosofia i ciutadania:- Els conflictes generats per la segregació racial.- Els llocs web de xarxes socials i el seu ús en la comunicació interpersonal.

• Cultura audiovisual:- La indústria cinematogràfica de Hollywood: Invictus, Clint Eastwood, Morgan Freeman,

Matt Damon, La xarxa social, David Fincher, Jesse Eisenberg, Crepuscle, Kirsten Stewart, Robert Pattinson, Megamind, Tom McGrath, Johnny Depp, etc.

- La primera i segona indústria cinematogràfica del món: Bollywood i Nollywood.

71

• Història del món contemporani:- Valoració de personatges rellevants en l’època actual: la reina Isabel II d’Anglaterra.- Un dels fenòmens socials més importants del segle XXI i el seu inventor: Facebook i Mark

Zuckerberg.- El sistema de segregació racial apartheid i la figura de Nelson Mandela a Sud-àfrica.

• Educació Física:- L’equip nacional de rugbi de Sud-àfrica i la seva rellevància en el procés de convivència

pacífica entre les poblacions blanques i negres durant l’època de l’apartheid: els Springboks.

- Els esports nacionals de països com Sud-àfrica, Anglaterra, els Estats Units i el Canadà.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el món del cinema i la descripció de pel·lícules.- Substantius que regeixen preposició.- False friends.- Prefixos amb significat negatiu.- Paraules polisèmiques.- Famílies de paraules.- Tècniques de lectura.- La veu passiva i els verbs causatius.- Els modals perfets amb la veu passiva.- Les conjuncions finals.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura de la crítica cinematogràfica. Redacció d’una crítica cinematogràfica.- Fer preguntes i respostes per parlar sobre les activitats de lleure i els interessos i elaborar

plans per al cap de setmana.- El poeta britànic William Ernest Henley.





8. TemporitzacióUnitat 6: 9 sessionsUnit 6 Test: 1 sessióTerm Test 2: 1 sessióTotal: 11 sessions

72


UNITAT 7: Out in the Cold

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb les temàtiques socials i la resolució dels problemes socials. • Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre les persones sense sostre que viuen a

l’aeroport de Heathrow.• Utilitzar correctament l’estil indirecte. • Redactar una notícia periodística fent servir correctament les conjuncions causals i

consecutives.• Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio sobre una organització

benèfica i de tres notícies periodístiques de temàtiques diferents. • Prendre decisions i fer conjectures sobre unes fotografies.• Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com suppose, protest, probably i

volunteer i reconèixer el ritme de les oracions.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Identificació de les paraules clau d’un text. • Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre el fet de donar permís a les persones sense sostre per

dormir a espais públics i sobre si les botigues haurien de donar els articles que no venen a les persones sense sostre a la secció Over to You.

• Expressió d’allò que ha dit algú sense esmentar exactament les seves paraules.• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari

relacionat amb les temàtiques socials i la resolució dels problemes socials.• Participació activa en converses reals cara a cara amb el company/a per prendre una decisió

sobre el projecte de voluntariat amb el qual volen col·laborar i per fer conjectures sobre unes fotografies utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per parlar d’algunes problemàtiques socials de la societat actual, utilitzant les expressions que es donen com a ajuda.


d’aclariments.• Pronunciació i aprenentatge dels sons vocàlics de paraules com suppose, protest, probably i

volunteer i del ritme de les oracions.Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre les temàtiques socials i la resolució

dels problemes socials i de les Useful Expressions mitjançant diferents activitats.

73

• Escolta i comprensió d’un text sobre les persones sense sostre que viuen a l’aeroport de Heathrow per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió a la secció Culture Extra d’un text sobre un xou d’impacte de la televisió britànica en el qual personatges milionaris han de viure a zones deprimides de la Gran Bretanya.

• Comprensió de l’ús de l’estil indirecte per expressar allò que ha dit algú sense esmentar exactament les seves paraules.

• Escolta i comprensió oral d’un programa de ràdio sobre una organització benèfica i de tres notícies periodístiques de temàtiques diferents.


• Comprensió dels consells per fer reformulacions: FOCUS. • Comprensió d’informació rellevant relacionada amb les formes verbals be used to i get used

to, els phrasal verbs amb el verb drop, els “reporting verbs” suggest i recommend, les collocations amb el verb raise i les conjuncions because i because of: Advanced Language.

• Comprensió de l’ús de not to davant d’infinitiu per parlar d’una ordre negativa: CONTRAST.• Comprensió de les expressions per mostrar dificultat a l’hora de prendre una decisió i per

reaccionar davant les opinions d’algú: Speaking Strategy.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre la revista gratuïta The

Pavement adreçada a les persones sense sostre per esbrinar la seva temàtica, triar la resposta correcta, completar frases, contestar preguntes de comprensió i trobar al text sinònims d’unes paraules que es donen.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Redacció d’una notícia periodística sobre un fet que hagi tingut lloc a la seva ciutat o institut a

l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar una notícia periodística a l’apartat TASK

i de les expressions útils al quadre Useful Expressions.• Producció escrita d’un paràgraf sobre les accions humanitàries d’un personatge famós a

l’apartat Techno Task de la secció Culture Extra.• Estudi de les conjuncions causals i consecutives. • Presa de decisions relacionades amb el treball de voluntariat i realització de conjectures a partir

d’unes fotografies amb una finalitat comunicativa.• Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.Al Workbook:• Realització dels exercicis de vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2, writing i

extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’una notícia periodística sobre un esdeveniment que hagi tingut lloc la setmana

anterior a l’apartat TASK seguint els passos del quadre Getting Organised (contestar les preguntes què?, quan?, on?, qui? i per què?; resumir les dades més importants de l’esdeveniment i desenvolupar amb més detall la informació rellevant; esmentar a la conclusió la importància de l’esdeveniment i les reaccions i comentaris que va provocar; fer servir conjuncions i comprovar si la redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.

74




Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb les temàtiques socials i la resolució dels problemes socials. • False friends.• Phrasal verbs amb el verb drop: drop in, drop off i drop back.• Sufixos per fer adjectius: -ful, -less.• Collocations amb el verb raise: raise a flag, raise your hand, raise an issue, raise a

question, raise awareness, etc.• Conjuncions causals i consecutives.• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.• Fórmules lingüístiques per parlar sobre els objectius, la tipologia i la descripció de les feines de

voluntariat i per prendre decisions mitjançant la secció Speaking Guide.

Estructura i funcions de la llengua• L’estil indirecte. Ús i formació.• Dir què ha dit algú sense esmentar exactament les seves paraules. • Els reporting verbs suggest i recommend. • Contrast entre be used to i get used to.• Ús de not to davant d’infinitiu per parlar d’una ordre negativa a la secció CONTRAST.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Pronunciació dels sons vocàlics de paraules com suppose, protest, probably i volunteer i

identificació del ritme de les oracions.


sistema gramatical (ús i significat de l’estil indirecte) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.









75







• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració dels False friends del text de la unitat, dels phrasal verbs i les collocations, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Coneixement de les accions solidàries del príncep Guillem d’Anglaterra.• Coneixement del xou d’impacte britànic anomenat The Secret Millionaire i presa de consciència

de l’existència de zones deprimides a la Gran Bretanya.



3. Metodologia i situacions de treball• Observar unes fotografies i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 81, ex. 1)• Relacionar els titulars d’uns notícies periodístiques amb les fotografies de l’exercici anterior.

(SB, p. 81, ex. 2)• Triar la continuació adient d’unes frases i fixar-se en les paraules acolorides que contenen.

(SB, p. 81, ex. 3)• Per parelles, parlar d’uns temes relacionats amb les problemàtiques socials i dir si hi estan

d’acord o no. (SB, p. 81, ex. 4)• Comprendre el significat d’unes paraules que surten en un text. (SB, p. 82, ex. 1)• Llegir ràpidament un text, identificar-hi les paraules clau i determinar de què tracta. (SB, p. 82,

ex. 2)• Tornar a llegir el text i triar la resposta correcta. (SB, p. 82, ex. 3)• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses i trobar al text la informació que justifiqui

les seves respostes. (SB, p. 82, ex. 4)• Completar frases. (SB, p. 82, ex. 5)• Llegir els consells per fer reformulacions. (SB, p. 82, FOCUS)• Reescriure frases amb les paraules que es donen sense canviar el seu significat aplicant els

consells que acaben de veure a l’apartat FOCUS. (SB, p. 82, ex. 6)• Trobar al text sinònims d’unes paraules o expressions que es donen. (SB, p. 82, ex. 7)• Llegir el quadre amb informació sobre el contrast entre be used to i get used to i triar la

resposta correcta. (SB, p. 82, Advanced Language)• Contestar la pregunta d’opinió relacionada amb el text. (SB, p. 82, ex. 8)

76

• Corregir frases substituint les paraules acolorides amb les d’altres frases. (SB, p. 84, ex. 1)• Completar un text amb les paraules i expressions que es donen i després, escoltar per

comprovar les respostes. (SB, p. 84, ex. 2)• Completar frases amb la forma correcta d’uns phrasal verbs que es donen. (SB, p. 84,

Advanced Language)• Llegir el quadre amb informació sobre els sufixos –ful i –less per fer adjectius. (SB, p. 84)• Afegir el sufix adient a unes paraules entre parèntesis per completar frases. (SB, p. 84, ex. 3)• Afegir el sufix adient a uns substantius que es donen per fer adjectius. (SB, p. 84, ex. 4)• Completar frases amb els adjectius que van fer a l’exercici anterior. (SB, p. 84, ex. 5)• Escoltar un programa de ràdio sobre una organització benèfica i completar frases amb tres

paraules com a màxim. (SB, p. 85, ex. 1)• Per parelles, decidir quina de les feines de voluntariat que es donen faran utilitzant la

informació de l’apartat Speaking Guide com a ajuda. (SB, p. 85, ex. 2)• Llegir el quadre amb expressions per mostrar dificultat en prendre decisions. (SB, p. 85,

Speaking Strategy)• Llegir el quadre gramatical sobre l’estil indirecte, llegir unes frases i contestar la pregunta que

es formula. (SB, p. 86)• Completar unes frases amb l’estil indirecte. (SB, p. 86, ex. 1)• Identificar quins canvis s’han fet a les frases en estil indirecte de l’exercici anterior. (SB, p. 86,

ex. 2)• Llegir el quadre sobre l’ús de not to davant d’infinitiu per parlar d’una ordre negativa. (SB, p.

86, CONTRAST)• Triar el “reporting verb” adient i després completar frases amb l’estil indirecte. (SB, p. 86, ex. 3)• Llegir el quadre amb informació sobre els “reporting verbs” suggest i recommend i escriure

dues frases en estil indirecte. (SB, p. 86, Advanced Language)• Escriure preguntes en estil indirecte fent servir els “reporting verbs” que es donen. (SB, p. 86,

ex. 4)• Llegir uns missatges de resposta a un anunci i completar la informació que falta. (SB, p. 87, ex.

5)• Llegir un informe sobre drogues i reescriure el paràgraf amb l’estil indirecte amb els verbs told,

said i explained. (SB, p. 87, ex. 6)• Completar un text amb la forma correcta dels verbs entre parèntesis i després, escoltar per

comprovar les respostes. (SB, p. 87, ex. 7)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 87, ex. 8)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 87, ex. 9)• Substituir les paraules i expressions en negreta d’unes frases per les paraules i expressions

que es donen. (SB, p. 88, ex. 1)• Triar la resposta correcta i fixar-se en les paraules i expressions acolorides. (SB, p. 88, ex. 2)• Llegir el quadre amb informació sobre les collocations amb el verb raise i completar frases amb

la forma correcta d’aquestes collocations. (SB, p. 88, Advanced Language)• Recordar altres paraules relacionades amb les necessitats bàsiques de les persones. (SB, p.

88, ex. 3)• Escoltar la primera notícia periodística sobre una manifestació, decidir si unes afirmacions són

verdaderes o falses i corregir-ne les falses. (SB, p. 88, ex. 4)• Escoltar la segona notícia periodística sobre la botiga de roba H&M i completar frases. (SB, p.

88, ex. 5)• Escoltar la tercer notícia sobre una caminada amb fins benèfics i contestar les preguntes que

es formulen. (SB, p. 88, ex. 6)• Contestar les preguntes d’opinió relacionades amb les notícies periodístiques. (SB, p. 88, ex. 7)• Relacionar unes preguntes amb les seves respostes i per parelles, practicar el diàleg amb el

company/a. (SB, p. 89, ex. 8)

77

• Escoltar i repetir els sons vocàlics de paraules com suppose, protest, probably i volunteer i identificar el ritme de les oracions. (SB, p. 89, ex. 9)

• Llegir el quadre amb expressions per reaccionar davant les idees d’algú durant la conversa. (SB, p. 89, Speaking Strategy)

• Per parelles, parlar de dues fotografies utilitzant les preguntes i respostes de l’exercici 8, el vocabulari de la pàgina 88 i les expressions acolorides de l’exercici 8 com a ajuda. (SB, p. 89, TASK)

• Llegir el model de notícia periodística i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 90, ex. 1)

• Contestar unes preguntes sobre el text i identificar a quin paràgraf poden trobar aquesta informació. (SB, p. 90, ex. 2)

• Llegir el quadre amb informació sobre les conjuncions causals i consecutives. (SB, p. 90)• Trobar al text de l’exercici 1 dos exemples de conjunció causal i dos, de conjunció consecutiva.

(SB, p. 90, ex. 3)• Triar la conjunció correcta. (SB, p. 91, ex. 4)• Llegir el quadre amb informació sobre les conjuncions because i because of. (SB, p. 91,

Advanced Language)• Triar la continuació lògica d’unes frases. (SB, p. 91, ex. 5)• Informar als alumnes que hauran d’escriure una notícia periodística d’entre 80 i 120 paraules.

(SB, p. 91, TASK)• Contestar les preguntes per preparar la redacció de la notícia periodística que escriuran tot

seguit. (SB, p. 91, ex. 6)• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 91, ex. 7)• Redactar una notícia periodística d’entre 80 i 120 paraules sobre un esdeveniment que hagi

tingut lloc a la seva ciutat o institut fixant-se en el model de la pàgina 90, les conjuncions causals i consecutives i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 91, ex. 8)


4. Avaluació







• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’un programa de ràdio sobre una organització benèfica i de tres notícies periodístiques de temàtiques diferents sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per prendre una decisió sobre el projecte de voluntariat amb el qual volen col·laborar i per fer conjectures sobre unes fotografies.

78


• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions i arribar a acords argumentant breument la pròpia opinió sobre les temàtiques i problemàtiques socials.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre les persones

sense sostre que viuen a l’aeroport de Heathrow i un altre sobre un xou d’impacte de la televisió britànica en el qual personatges milionaris han de viure a zones deprimides de la Gran Bretanya durant un període de temps (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar una notícia periodística d’entre 80 i 120 paraules (TASK) i un paràgraf sobre les accions humanitàries d’un personatge famós (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent diferent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.






de vocabulari relacionat amb les temàtiques socials i la resolució de les problemàtiques socials; els sufixos –ful i –less per fer adjectius; SB, p. 83: false friends; SB, p. 84 i p. 88, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 107, ex. 2 i ex. 4: phrasal verbs amb el verb drop i collocations amb el verb raise.

- Reading, SB, p. 83 i p. 126, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre les persones sense sostre que viuen a l’aeroport de Heathrow i sobre un xou d’impacte de la televisió britànica en el qual personatges milionaris han de viure a zones deprimides de la Gran Bretanya; WB, p. 69, ex. 2: comprensió escrita d’un text sobre la revista gratuïta The Pavement adreçada a les persones sense sostre.

- Grammar, SB, pp. 86-87: ús de l’estil indirecte i els reporting verbs per expressar allò que ha dit algú sense esmentar exactament les seves paraules; SB, p. 82 i p. 86, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 107, ex. 1 i ex. 3: contrast entre be used to i get used to i els “reporting verbs” suggest i recommend.

- Listening, SB, p. 85, ex. 1 i p. 88, ex. 4-6: comprensió oral d’un programa de ràdio sobre una organització benèfica i de tres notícies periodístiques de temàtiques diferents.

- Speaking, SB, p. 81, ex. 1 i ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar de les problemàtiques socials; SB, p. 82, ex. 8 i p. 88, ex. 7: expressió de l’opinió personal sobre la situació en què viuen les persones sense sostre i sobre si les botigues haurien de donar els articles que no venen a les persones sense sostre; SB, p. 85, ex. 2 i p. 89, ex. 8 i TASK: ús de la llengua anglesa per prendre una decisió sobre el projecte de voluntariat amb el qual volen col·laborar i per fer conjectures sobre unes fotografies; SB, p. 85 i p. 89, Speaking Strategy: ús d’expressions per mostrar dificultat a l’hora de prendre decisions i per reaccionar davant les opinions d’algú durant la conversa.

- Pronunciation, SB, p. 89, ex. 9 i p. 141, Pronunciation practice, ex. 1-2: pronunciació dels sons vocàlics de paraules com suppose, protest, probably i volunteer; SB, p. 141, Pronunciation practice, ex. 3: pràctica del ritme de les oracions.

79

- Writing, SB, p. 91, TASK: redacció d’una notícia periodística sobre un esdeveniment que hagi tingut lloc a la seva ciutat o institut; conjuncions causals i consecutives; SB, p. 126, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre les accions humanitàries d’un personatge famós; WB, p. 68, TASK: redacció d’una notícia periodística sobre un esdeveniment que hagi tingut lloc la setmana passada; SB, p. 91, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 107, ex. 5: ús de les conjuncions causals because i because of.



Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 83, Vocabulary, SB, p. 84 i p. 88, Advanced Language: valoració dels

False friends del text de la unitat, dels phrasal verbs i les collocations amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Writing, SB, p. 90, ex. 1: coneixement de les accions solidàries del príncep Guillem d’Anglaterra.

- Culture Extra, SB, p. 126: coneixement del xou d’impacte britànic anomenat The Secret Millionaire i presa de consciència de l’existència de zones deprimides a la Gran Bretanya.



Competència en gestió i tractament de la informació- SB, p. 84, ex. 4 i Vocabulary Builder, WB, p. 106, ex. 3: ús del diccionari bilingüe (Castellà /

Català / Anglès) o monolingüe (Anglès / Anglès) per cercar adjectius amb els sufixos –ful i –less.

- Techno Task, SB, p. 126: cerca d’informació a Internet sobre les accions humanitàries d’un personatge famós.








80





Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 81, ex. 1 i ex. 4, p. 82, ex. 8, p. 85, ex. 2, p. 88, ex. 7 i p. 89, ex. 8 i TASK:







Competència en el coneixement i interacció amb el món- Reading, SB, p. 83: l’increment de marginació urbana i les condicions en què viuen les

persones sense sostre.- Reading, WB, p. 66, ex. 4, p. 68, ex. 2 i p. 69, ex. 2: valoració de les accions solidàries dels

projectes i institucions benèfiques FreqOUT, London Gives i The Pavement.- Vocabulary, SB, p. 84, ex. 2; Grammar, p. 87, ex. 7: un exemple d’inclusió i reinserció

social (el grup de teatre nord-americà Girl Talk Theatre i el futbolista portuguès Bébé). - Grammar, SB, p. 87, ex. 6: coneixement de les conseqüències per a la salut que comporta

el consum de drogues.- Listening, SB, p. 88, ex. 4-6: els mecanismes de protesta dins les societats (les

manifestacions i els boicots comercials) i la solidaritat amb les persones menys afavorides.


• Cultura audiovisual:- El programa de xou d’impacte britànic The Secret Millionaire.

• Arts escèniques:- El grup de teatre Girl Talk Theatre format per dones nord-americanes que han viscut al

carrer.

• Filosofia i ciutadania:- La situació de pobresa de les persones que viuen al carrer.- La importància de l’atenció social a les persones sense sostre: centres d’acolliment.- Els moviments socials solidaris amb la gent menys afavorida.

• Educació Física:- El futbolista portuguès Bébé.- El club Manchester United.

81

• Història del món contemporani:- El príncep Guillem d’Anglaterra, segon en la línia de successió de la Corona britànica.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb les temàtiques socials i la resolució de les problemàtiques

socials.- Contrast entre be used to i get used to.- False friends.- Phrasal verbs amb el verb drop.- Els sufixos –ful i –less per fer adjectius.- Tècniques de lectura.- L’estil indirecte i els reporting verbs.- Les conjuncions causals i consecutives.- Collocations amb el verb raise.- Tècniques d’escriptura. - L’estructura d’una notícia periodística. Redacció d’una notícia periodística.- Prendre decisions i fer conjectures.






82


UNITAT 8: Everybody’s Business?

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb els llocs web de xarxes socials i les normes d’educació en la

comunicació.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els avantatges i els inconvenients de

Facebook.• Utilitzar correctament les oracions de relatiu especificatives i explicatives.• Redactar un text d’opinió, fent servir adjectius possessius i pronoms.• Comprendre la informació global i específica d’uns diàlegs i monòlegs breus i d’una entrevista

en un programa de ràdio en què es parla d’una aplicació en línia per connectar pares i professorat.

• Parlar d’Internet i dels llocs web de xarxes socials i expressar acord o desacord.• Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com agree, people, disagree i difficult.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre el dret de les empreses a accedir a la informació personal

que tenen els treballadors als seus llocs web de xarxes socials i sobre les aplicacions que posen en contacte els centres educatius amb els pares a la secció Over to You.

• Expressió d’informació addicional sobre un antecedent.• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari

relacionat amb els llocs web de xarxes socials i les normes d’educació en la comunicació.• Participació activa en converses reals cara a cara amb el company/a per parlar d’Internet i dels

llocs web de xarxes socials i per expressar acord i desacord sobre els llocs web de xarxes socials i sobre la comunicació en general utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per donar informació personal relacionada amb els llocs web de xarxes socials, utilitzant les expressions que es donen com a ajuda.


d’aclariments.• Pronunciació i aprenentatge dels sons vocàlics de paraules com agree, people, disagree i

difficult.Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre els llocs web de xarxes socials i les

normes d’educació en la comunicació i de les Useful Expressions per expressar idees mitjançant diferents activitats.

83

• Escolta i comprensió d’un text sobre els avantatges i els inconvenients de Facebook per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió d’un text sobre el fenomen YouTube i els videoblocs a la secció Culture Extra.

• Comprensió de les oracions de relatiu especificatives i explicatives per donar informació addicional sobre un antecedent.

• Escolta i comprensió oral d’uns diàlegs i monòlegs breus sobre temàtiques diverses i d’una entrevista en un programa de ràdio en què es parla d’una aplicació en línia per connectar pares i professorat.

• Comprensió dels consells per identificar en un text els antecedents a que fan referència els adjectius possessius i pronoms: FOCUS.

• Comprensió de l’ús del pronom relatiu quan fa de subjecte de l’oració de relatiu: CONTRAST.• Comprensió d’informació rellevant sobre els adjectius que regeixen preposició, la família de

paraules amb employ, la funció del participi i el gerundi en anglès com a pronom relatiu i verb dins l’oració, els idioms relacionats amb la comunicació i la diferència entre un text d’opinió i un text argumentatiu: Advanced Language.

• Comprensió de les expressions per interrompre el discurs d’algú en una conversa i per argumentar les opinions: Speaking Strategy.


• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre com tres persones van

sobreviure a situacions d’emergència gràcies a l’ús dels llocs web de xarxes socials (Facebook i Twitter) per identificar la finalitat del seu autor, triar la resposta correcta, completar frases i trobar al text sinònims d’unes paraules i expressions.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Redacció d’un text d’opinió sobre els avantatges i els inconvenients de Facebook a l’apartat

TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar un text d’opinió a l’apartat TASK i de les

expressions útils al quadre Useful Expressions.• Redacció d’un paràgraf sobre un joc que puguin trobar a un lloc web de xarxes socials a

l’apartat Techno Task de la secció Culture Extra.• Estudi dels adjectius possessius i els pronoms.• Ús de la llengua anglesa per parlar d’Internet i dels llocs web de xarxes socials i per mostrar

acord i desacord amb una finalitat comunicativa.• Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.Al Workbook:• Realització dels exercicis de vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2, writing i

extra reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’un text d’opinió sobre la necessitat de tenir permís dels amics/igues per penjar

fotos seves a Internet a l’apartat TASK seguint els passos del quadre Getting Organised (presentar el tema i donar l’opinió personal, argumentar l’opinió amb exemples i fets, utilitzar adjectius possessius i pronoms, escriure una conclusió i comprovar si la redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.

84




Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb els llocs web de xarxes socials i les normes d’educació en la

comunicació.• False friends.• Adjectius que regeixen preposició: proud of, upset with, responsible for, good at, aware of,

etc.• Famílies de paraules amb employ: employer, employment, employee, unemployed, etc.• Phrasal verbs amb el verb turn: turn away, turn into, turn in, turn against, turn to, turn out,

turn off, turn up, etc.• Idioms relacionats amb la comunicació: drop someone a line, out of touch i keep someone

posted.• Adjectius possessius i pronoms.• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.• Fórmules lingüístiques per interrompre el discurs d’algú en una conversa i per argumentar les

opinions mitjançant la secció Speaking Guide.

Estructura i funcions de la llengua• Les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Ús i formació.• Donar informació addicional sobre un antecedent.• Els pronoms relatius.• Ús del pronom relatiu quan fa de subjecte de l’oració de relatiu a la secció CONTRAST.• Ús del participi i el gerundi en anglès quan fan de pronom relatiu o verb dins l’oració.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Pronunciació dels sons vocàlics de paraules com agree, people, disagree i difficult.


sistema gramatical (ús i significat de les oracions de relatiu especificatives i explicatives) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.






85

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara en unes vinyetes sobre els

llocs web de xarxes socials.• Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes,


• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Elaboració de recerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat Techno

Task dins la secció Culture Extra.• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la

capacitat per treballar en equip.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: les Website





• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració dels False friends del text de la unitat, phrasal verbs i idioms, amb què l’alumne/a

aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Coneixement de dades sobre la fama que han adquirit persones anònimes que han publicat

vídeos a YouTube com ara la britànica Lauren Luke.



• Reacció personal davant d’una obra de valor estètic, com ara vinyetes de còmic expressades per escrit, utilitzant com a suport anotacions, esquemes, etc

3. Metodologia i situacions de treball• Mirar unes vinyetes d’humor i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 93, ex.1)• Triar la resposta correcta i parar atenció a les paraules acolorides. (SB, p. 93, ex. 2)• Completar un text amb unes paraules que es donen, relacionar-lo amb la vinyeta de l’exercici 1

a que fa referència i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 93, ex. 3)• Per parelles, fer i contestar preguntes sobre els llocs web de xarxes socials. (SB, p. 93, ex. 4)• Comprendre el significat d’unes paraules i expressions que surten en un text. (SB, p. 94, ex. 1)• Llegir un text i identificar la finalitat de l’autor/a. (SB, p. 94, ex. 2)• Llegir els consells per identificar en un text els antecedents a que fan referència els adjectius

possessius i pronoms. (SB, p. 94, FOCUS)• Mirar les paraules acolorides del text i contestar la pregunta que es formula aplicant els

consells que han vist a l’apartat FOCUS. (SB, p. 94, ex. 3)• Triar la resposta correcta. (SB, p. 94, ex. 4)• Contestar preguntes de comprensió sobre el text. (SB, p. 94, ex. 5)

86

• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses i trobar al text informació que justifiqui les seves respostes. (SB, p. 94, ex. 6)

• Completar frases. (SB, p. 94, ex. 7)• Trobar al text antònims d’unes paraules i expressions que es donen. (SB, p. 94, ex. 8)• Llegir el quadre amb informació sobre els adjectius que regeixen preposició i triar la preposició

adient a unes frases. (SB, p. 94, Advanced Language)• Contestar les preguntes d’opinió relacionades amb el text. (SB, p. 94, ex. 9)• Escriure continuacions lògiques d’unes frases que es donen i parar atenció a les paraules

acolorides que contenen. (SB, p. 96, ex. 1)• Completar un text amb les paraules que es donen i després, escoltar per comprovar les

respostes. (SB, p. 96, ex. 2)• Llegir el quadre amb informació sobre la família de paraules d’employ i esbrinar-ne els

significats amb l’ajuda del diccionari. (SB, p. 96, Advanced Language)• Llegir el quadre amb informació sobre els phrasal verbs. (SB, p. 96)• Triar la resposta adient segons els phrasal verbs acolorits d’unes frases. (SB, p. 96, ex. 3)• Relacionar uns phrasal verbs acolorits amb la seva definició adient. (SB, p. 96, ex. 4)• Escoltar cinc monòlegs i diàlegs breus i triar la resposta correcta. (SB, p. 97, ex. 1)• Per parelles, parlar d’uns temes que es donen utilitzant el vocabulari i les expressions de

l’apartat Speaking Guide com a ajuda. (SB, p. 97, ex. 2)• Llegir el quadre amb expressions per interrompre el discurs d’algú amb la finalitat d’expressar

una idea o fer una pregunta. (SB, p. 97, Speaking Strategy)• Llegir el quadre gramatical sobre les oracions de relatiu explicatives i especificatives, llegir unes

frases i determinar quina és la funció de cadascuna. (SB, p. 98)• Triar les respostes correctes i completar frases amb unes paraules que es donen. (SB, p. 98,

ex. 1)• Llegir el quadre sobre l’ús del pronom relatiu quan fa de subjecte de l’oració de relatiu. (SB, p.

98, CONTRAST)• Completar un text amb els pronoms relatius adients i després, escoltar per comprovar les

respostes. (SB, p. 98, ex. 2)• Relacionar dues columnes i afegir-hi un pronom relatiu per fer frases. (SB, p. 98, ex. 3)• Combinar frases amb els pronoms relatius entre parèntesis. (SB, p. 99, ex. 4)• Combinar frases per fer oracions de relatiu explicatives o especificatives. (SB, p. 99, ex. 5)• Escriure definicions per a unes paraules que es donen, utilitzant oracions de relatiu i els verbs

entre parèntesis. (SB, p. 99, ex. 6)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 99, ex. 7)• Llegir el quadre amb informació sobre l’ús del participi i el gerundi en anglès i la seva funció

com a pronom relatiu o verb dins l’oració i combinar frases amb aquestes formes verbals. (SB, p. 99, Advanced Language)

• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original. (SB, p. 99, ex. 8)

• Substituir les paraules i expressions en negreta d’unes frases amb unes altres que es donen. (SB, p. 100, ex. 1)

• Triar la resposta correcta i parar atenció a les paraules acolorides d’unes frases. (SB, p. 100, ex. 2)

• Determinar quines de les paraules que es donen tenen una connotació positiva o negativa i recordar altres paraules relacionades amb la tecnologia. (SB, p. 100, ex. 3)

• Llegir el quadre amb informació sobre els idioms relacionats amb la comunicació i relacionar uns idioms amb els seus significats. (SB, p. 100, Advanced Language)

• Escoltar la primera part d’un programa de ràdio i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 100, ex. 4)

• Escoltar la resta del programa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 100, ex. 5)• Tornar a escoltar la segona part del programa, decidir si unes afirmacions són verdaderes o

falses i corregir-ne les falses. (SB, p. 100, ex. 6)• Contestar la pregunta d’opinió relacionada amb l’enregistrament. (SB, p. 100, ex. 7)• Llegir unes afirmacions i contestar si hi estan d’acord o no. (SB, p. 101, ex. 8)

87

• Llegir el quadre amb expressions per argumentar les opinions. (SB, p. 101, Speaking Strategy)• Completar diàlegs amb les expressions que es donen i per parelles, practicar els diàlegs amb

el company/a. (SB, p. 101, ex. 9)• Decidir quines de les expressions de l’exercici 9 es poden substituir per les expressions que es

donen. (SB, p. 101, ex. 10)• Escoltar i repetir els sons vocàlics de paraules com agree, people, disagree i difficult. (SB, p.

101, ex. 11)• Per parelles, parlar de les afirmacions de l’exercici 8 i expressar-ne les seves opinions utilitzant

el vocabulari de la pàgina 100 i les expressions acolorides dels exercicis 9 i 10 com a ajuda. (SB, p. 101, TASK)

• Llegir el model de text d’opinió i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 102, ex. 1)


• Trobar al text dues opinions i dos fets i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 102, ex. 3)• Llegir el quadre amb informació sobre la diferència entre el text d’opinió i el text argumentatiu.

(SB, p. 102, Advanced Language)• Llegir el quadre amb informació sobre els pronoms i els adjectius possessius. (SB, p. 103)• Completar frases amb els pronoms i els adjectius possessius adients. (SB, p. 103, ex. 4)• Substituir les paraules repetides d’unes frases amb pronoms o adjectius possessius. (SB, p.

103, ex. 5)• Informar als alumnes que hauran d’escriure un text d’opinió d’entre 80 i 120 paraules. (SB, p.

103, TASK)• Contestar les preguntes per preparar la redacció del text d’opinió que escriuran tot seguit. (SB,

p. 103, ex. 6)• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 103, ex. 7)• Escriure un text d’opinió sobre Facebook fixant-se en les model de la pàgina 102, els pronoms i

els adjectius possessius i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 103, ex. 8)• Fer els exercicis que reprodueixen el format de la secció Use of English de l’examen oficial


4. AvaluacióCheck your Progress Unit 8, WB, p. 80






• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’uns diàlegs i monòlegs breus sobre temàtiques diverses i d’una entrevista en un programa de ràdio en què es parla d’una aplicació en línia per connectar pares i professorat sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

88

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per parlar d’Internet i dels llocs web de xarxes socials i expressar acord o desacord.


• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions sobre els llocs web de xarxes socials i sobre les normes d’educació en la comunicació.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre els

avantatges i els inconvenients de Facebook i un altre sobre el fenomen YouTube i els videoblocs (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar un text d’opinió d’entre 80 i 120 paraules sobre els avantatges i inconvenients de Facebook (TASK) i un paràgraf sobre un joc que puguin trobar a un lloc web de xarxes socials (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent diferent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.






de vocabulari relacionat amb els llocs web de xarxes socials i les normes d’educació en la comunicació; els phrasal verbs; SB, p. 94, p. 96 i p. 100, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 109, ex. 1-3 i ex. 5: els adjectius que regeixen preposició, la família de paraules d’employ i els idioms relacionats amb la comunicació; SB, p. 95: false friends.

- Reading, SB, p. 95 i p. 127, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre els avantatges i els inconvenients de Facebook i sobre el fenomen YouTube i els videoblocs; WB, p. 79, ex. 1: comprensió escrita d’un text sobre com tres persones van sobreviure a situacions d’emergència gràcies a l’ús dels llocs web de xarxes socials (Facebook i Twitter).

- Grammar, SB, pp. 98-99: ús de les oracions de relatiu especificatives i explicatives; SB, p. 98, CONTRAST: ús del pronom relatiu quan fa de subjecte de l’oració de relatiu; SB, p. 99, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 109, ex. 4: ús del participi i el gerundi en anglès i la seva funció com a pronom relatiu o verb dins l’oració.

- Listening, SB, p. 97, ex. 1 i p. 100, ex. 4-6: comprensió oral d’uns diàlegs i monòlegs breus sobre diverses temàtiques i d’una entrevista en un programa de ràdio sobre una aplicació en línia per connectar pares i professorat.

- Speaking, SB, 93, ex. 1 i ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar d’unes vinyetes i dels llocs web de xarxes socials; SB p. 94, ex. 9 i p. 100, ex. 7: expressió de l’opinió personal sobre el dret de les empreses a accedir a la informació personal que tenen els treballadors als seus llocs web de xarxes socials i sobre les aplicacions que posen en contacte els centres educatius amb els pares; SB, p. 97, ex. 2 i p. 101, ex. 9 i TASK: ús de la llengua anglesa per parlar d’Internet i dels llocs web de xarxes socials i per expressar acord o desacord; SB, p. 97 i p. 101, Speaking Strategy: ús de la llengua anglesa per interrompre el discurs d’algú en una conversa i per argumentar les opinions.

- Pronunciation, SB, p. 101, ex. 11 i p. 143, ex. 1-2, Pronunciation Practice: pronunciació dels sons vocàlics de paraules com agree, people i disagree i difficult.

89

- Writing, SB, p. 103, TASK: redacció d’un text d’opinió sobre els aspectes positius i negatius de Facebook; SB, p. 127, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre un joc que puguin trobar a un lloc web de xarxes socials; SB, p. 102, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 109, ex. 6: contrast entre el text d’opinió i el text argumentatiu; WB, p. 78, TASK: redacció d’un text d’opinió sobre la necessitat de tenir permís dels amics/igues per penjar fotos seves a Internet.



- Reacció personal davant d’una obra de valor estètic, com ara vinyetes de còmic expressades per escrit, utilitzant com a suport anotacions, esquemes, etc.

Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 95: valoració dels false friends del text de la unitat amb què l’alumne/a

aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Vocabulary, SB, p. 96 i p. 100, Advanced Language: valoració dels phrasal verbs i idioms

amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Culture Extra, SB, p. 127: coneixement de dades sobre la fama que han adquirit persones

anònimes que han publicat vídeos a YouTube com ara la britànica Lauren Luke.



Competència en gestió i tractament de la informació- Reading, SB, p. 94, Advanced Language i Vocabulary, SB, p. 96, Advanced Language: ús

del diccionari bilingüe (Castellà / Català / Anglès) o monolingüe (Anglès – Anglès) per cercar uns adjectius que regeixen preposició i el significat de la família de paraules d’employ.

- Techno Task, SB, p. 127: cerca d’informació a Internet sobre un joc que puguin trobar als llocs web de xarxes socials.






90

Competència en recerca- Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara en unes vinyetes sobre

els llocs web de xarxes socials.- Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies,






Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 93, ex. 1 i ex. 4, p. 94, ex. 9, p. 97, ex. 2, p. 100, ex. 7 i p. 101, ex. 9 i

TASK: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.






Competència en el coneixement i interacció amb el món- Reading, SB, p. 95 i p. 127, Culture Extra: l’ús dels llocs web de xarxes socials en la

comunicació i en el món laboral.- Reading, SB, p. 95: reflexió sobre l’ús estès dels llocs web de xarxes socials a les societats

actuals i anàlisi dels efectes positius i negatius que poden comportar.- Grammar, SB, p. 98, ex. 2: anàlisi del bon ús que es pot fer dels llocs web de xarxes

socials com ara per aconseguir donacions de diners per a una organització que lluita contra la SIDA.

- Writing, SB, p. 102, ex. 1: presa de consciència de les bones normes d’educació pel que fa a l’ús del telèfon mòbil.


• Filosofia i ciutadania:- L’ús negatiu dels llocs web de xarxes socials.- La vessant solidària dels personatges famosos. - El dret a la privacitat de la informació personal.

91

• Ciències per al món contemporani:- La repercussió social dels llocs web de xarxes socials en el món de la comunicació i el

món laboral.- La rapidesa amb què s’aconsegueix la popularitat gràcies a l’avenç de les noves

tecnologies.

• Economia de l’empresa:- Facebook: exemple d’empresa en expansió.

• Història del món contemporani:- Els llocs web de xarxes socials: Facebook, Twitter, Tuenti, YouTube.

• Història de l’art:- El Metropolitan Museum of Art de Nova York.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb els llocs web de xarxes socials i les normes d’educació en la

comunicació.- Adjectius que regeixen preposició.- False friends.- Família de paraules d’employ.- Phrasal verbs.- Idioms relacionats amb la comunicació.- Tècniques de lectura.- Oracions de relatiu especificatives i explicatives.- Pronoms relatius.- Ús del participi i el gerundi en anglès i la seva funció com a pronom relatiu o verb dins

l’oració.- Pronoms i els adjectius possessius.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un text d’opinió. Redacció d’un text d’opinió.- Parlar de les xarxes socials i Internet i mostrar acord i desacord.






92


UNITAT 9: Cultural Contrasts

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb la cultura i els estils de vida.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre les experiències d’un escalador nord-

americà en un petit poble del Pakistan.• Repassar els punts gramaticals que s’han vist al llarg del llibre: el Present Simple, Present

Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Future Simple, be going to, Future Continuous, Future Perfect Simple, els modals i els modals perfets, el primer, segon i tercer condicional, les oracions temporals, la veu passiva i els verbs causatius, l’estil indirecte i les oracions de relatiu especificatives i explicatives.

• Redactar una biografia sobre algú que admirin fent servir totes les tècniques d’escriptura que han après durant el curs.

• Comprendre la informació global i específica d’uns monòlegs breus sobre els costums que es fan a diferents països per l’any nou i d’una entrevista a un alumne.

• Comparar fotografies i fer entrevistes.• Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com leisure, mother, your, sure i

identificar l’entonació de les frases.• Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Expressió de l’opinió personal sobre què aprenen els turistes de les cultures locals que visiten i

sobre l’edat legal per conduir al seu país a la secció Over to You.• Expressió d’hàbits i rutines, d’accions en curs i plans programats per a un futur proper,

d’accions que es van acabar en el passat, d’accions que estaven en curs en el passat, d’accions que van començar en el passat i encara continuen en el present, d’accions que es van finalitzar en el passat, d’accions que van tenir lloc abans que una altra en el passat, d’accions en temps futur, horaris i decisions espontànies, d’accions que estan a punt de tenir lloc, d’habilitat, permís, possibilitat, prohibició, incredulitat, deducció, suggeriment, consell i opinió, necessitat, obligació, certesa, crítica o penediment, d’allò que passarà si es compleix la condició assenyalada, de condicions hipotètiques referides al present, de condicions impossibles referents al passat perquè ja no es poden realitzar; ús de la veu passiva per fer èmfasi en les accions en comptes dels subjectes que les realitzen i dels verbs causatius per expressar accions que encarreguem a algú, d’allò que ha dit algú sense esmentar exactament les seves paraules i expressió d’informació addicional sobre un antecedent.

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del vocabulari relacionat amb la cultura i els estils de vida.

• Participació activa en converses reals cara a cara per comparar fotografies i fer entrevistes al company/a utilitzant les expressions i el vocabulari dels apartats Speaking Guide i Speaking Strategy.

• Interacció amb el company/a per donar informació personal relacionada amb la cultura i els estils de vida, utilitzant les expressions que es donen com a ajuda.


d’aclariments.• Pronunciació i aprenentatge dels sons vocàlics de paraules com leisure, mother, your, sure i

de l’entonació de les frases.

93

Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.




• Comprensió del vocabulari clau d’un text per entendre el seu significat. • Comprensió i ús correcte del vocabulari de la unitat sobre la cultura i els estils de vida i de les

Useful Expressions per parlar de les cultures i dels avantatges i inconvenients d’alguna cosa mitjançant diferents activitats.

• Comprensió de l’ús dels punts gramaticals treballats al llarg del curs: el Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Future Simple, be going to, Future Continuous, Future Perfect Simple, els modals i els modals perfets, el primer, segon i tercer condicional, les oracions temporals, la veu passiva i els verbs causatius, l’estil indirecte i les oracions de relatiu especificatives i explicatives.

• Escolta i comprensió d’un text sobre les experiències d’un escalador nord-americà en un petit poble del Pakistan per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• Escolta i comprensió d’un text sobre el nom d’un petit poble de Gal·les i sobre la llengua gal·lesa a la secció Culture Extra.

• Escolta i comprensió oral d’uns monòlegs breus sobre els costums que es fan a diferents països per l’any nou i d’una entrevista a un alumne.


• Comprensió dels consells per contestar preguntes d’examen en llengua anglesa: FOCUS.• Comprensió d’informació rellevant relacionada amb el verb want davant d’infinitiu o de pronom

objecte i infinitiu, el contrast entre wander i wonder, els phrasal verbs amb el verb hang, la definició de biografia, autobiografia i negre (persona contractada anònimament per una altra persona per tal d’escriure una obra literària): Advanced Language.

• Comprensió de les expressions per fer un examen d’expressió oral i per contestar preguntes: Speaking Strategy.

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic, en textos orals i escrits. • Identificació de diverses paraules i expressions proposades a la secció Topic Vocabulary. Al Workbook:• Comprensió i identificació d’informacions específiques d’un text sobre dues tradicions per

honrar la memòria dels morts per triar la resposta correcta, completar frases, contestar preguntes i trobar al text sinònims d’unes paraules i expressions.

Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals• Redacció d’una biografia d’algú a qui admirin a l’apartat TASK.• Anàlisi dels passos que cal seguir a l’hora de redactar una biografia a l’apartat TASK i de les

expressions útils al quadre Useful Expressions.• Redacció d’un paràgraf sobre l’idioma anomenat “Pidgin-English” a l’apartat TASK de la secció

Culture Extra.• Ús de l’ordre dels adjectius, els connectors de seqüència, els adverbis de manera i intensitat,

els connectors de contrast, les conjuncions continuatives, finals, causals i consecutives i els pronoms i els adjectius possessius que s’han treballat en unitats anteriors.

• Comparació de fotografies i realització d’entrevistes amb una finalitat comunicativa.• Narració oral d’episodis biogràfics i anècdotes personals amb el company/a.

94

Al Workbook:• Realització dels exercicis de vocabulary, skills practice 1, grammar, skills practice 2, writing i

reading per consolidar els continguts de la unitat.• Correcció d’errades a frases.• Traducció de frases a la seva llengua.• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès.• Traducció de vocabulari a la seva llengua a la secció Vocabulary Builder.• Producció d’una biografia sobre el seu cantant, esportista o actor/actriu preferit/ida a l’apartat

TASK seguint els passos del quadre Getting Organised (decidir quines dades incloure-hi, presentar el personatge, parlar de la seva infància i dels èxits que ha aconseguit, fer un resum d’aquests èxits i parlar de futurs projectes, utilitzar adjectius, connectors, pronoms i adjectius possessius i comprovar si la redacció té errades) i les Useful Expressions com a ajuda.




Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb la cultura i els estils de vida.• False friends.• Noun Collocations amb time: make time, from time to time, a waste of time, for the time

being, have a good time, etc.• Contrast entre wander i wonder. • El verb want davant d’infinitiu i de pronom objecte i infinitiu.• Phrasal verbs amb el verb hang: hang up, hang around, hang on, hang back, etc.• L’ordre dels adjectius, els connectors de seqüència, els adverbis de manera i intensitat, els

connectors de contrast, les conjuncions continuatives, finals, causals i consecutives i els pronoms i els adjectius possessius.

• Vocabulary Builder: tècniques per consolidar i ampliar vocabulari.• Fórmules lingüístiques per parlar de les cultures i dels avantatges i inconvenients d’alguna cosa

mitjançant la secció Speaking Guide.

Estructura i funcions de la llengua• El Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple,

Past Perfect Simple, Future Simple, be going to, Future Continuous, Future Perfect Simple. Ús i formació.

• Els modals. Ús i formació.• El primer, segon i tercer condicional. Ús i formació.• La veu passiva. Ús i formació.• Els verbs causatius.• L’estil indirecte. Ús i formació.• Les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Fonètica• Pronunciació dels sons vocàlics de paraules com leisure, mother, your, sure i l’entonació de

les frases.

95


sistema gramatical (ús i significat del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Future Simple, be going to, Future Continuous, Future Perfect Simple, els modals i els modals perfets, el primer, segon i tercer condicional, les oracions temporals, la veu passiva i els verbs causatius, l’estil indirecte i les oracions de relatiu especificatives i explicatives) i sobre normes pragmàtiques i discursives bàsiques, mitjançant processos d’inducció o deducció.






DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara un qüestionari sobre cultura.• Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies, revistes,


• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Elaboració de recerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat Getting

Organised dins la secció de Writing del Workbook i a l’apartat Techno Task dins la secció Culture Extra.






• Sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.• Valoració del false friend del text de la unitat, les collocations i els phrasal verbs, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Valoració i respecte per la informació referent als costums que hi ha a diversos països.• Coneixement de dades interessants sobre la cultura pakistanesa.• Valoració de la feina que realitza l’organització AFS amb programes educatius d’intercanvi per

a alumnes d’educació secundària.

96

• Presa de consciència de les estratègies d’algunes empreses per adaptar les seves marques comercials a les cultures d’arribada.

• Coneixement de dades interessants sobre els fills dels diplomàtics arreu del món i sobre les celebracions que es fan al món hispà i als Estats Units quan les noies fan 15 i 16 anys respectivament.

• Presa de consciència de la importància de les accions que es porten a terme per preservar les llengües minoritàries, com ara el gal·lès, enteses com a símbol d’identitat cultural i personal: Culture Extra.

• Valoració de les diferents tradicions que es fan a Mèxic i Corea per honrar els morts.



• Lectura amb comprensió suficient d’uns fragments del llibre Tres tasses de te, escrit per Greg Mortenson.

3. Metodologia i situacions de treball• Mirar unes fotografies i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 105, ex. 1)• Fer el qüestionari sobre cultura, parar atenció a unes paraules acolorides i identificar quines

frases fan referència a les fotografies de l’exercici anterior. (SB, p. 105, ex. 2)• Decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses, parar atenció a les paraules acolorides i

corregir les afirmacions falses. (SB, p. 105, ex. 3)• Per parelles, completar frases sobre el seu país. (SB, p. 105, ex. 4)• Entendre el significat d’unes paraules i expressions que surten en un text. (SB, p. 106, ex. 1)• Llegir un extracte d’un text i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 106, ex. 2)• Llegir els consells per contestar preguntes en un examen d’anglès. (SB, p. 106, FOCUS)• Llegir el text i decidir si unes afirmacions són verdaderes o falses i trobar al text informació que

justifiqui la seva resposta. (SB, p. 106, ex. 3)• Trobar a què fan referència unes xifres i un nom al text que han llegit. (SB, p. 106, ex. 4)• Triar la resposta correcta. (SB, p. 106, ex. 5; p. 115, ex. 3)• Contestar preguntes de comprensió del text. (SB, p. 106, ex. 6)• Trobar al text sinònims d’unes paraules i expressions que es donen. (SB, p. 106, ex. 7)• Llegir el quadre amb informació sobre el verb want davant d’infinitiu o davant de pronom

objecte i infinitiu i ordenar les paraules que es donen per fer frases segons el text. (SB, p. 106, Advanced Language)

• Contestar la pregunta d’opinió relacionada amb el text. (SB, p. 106, ex. 8)• Corregir unes frases substituint les paraules i expressions acolorides per unes altres. (SB, p.

108, ex. 1)• Completar un text amb les paraules i expressions que es donen i després escoltar per

comprovar les respostes. (SB, p. 108, ex. 2)• Llegir el quadre amb informació sobre el contrast entre wander i wonder i completar frases

amb aquestes paraules. (SB, p. 108, Advanced Language)• Llegir el quadre amb informació sobre les collocations amb noms. (SB, p. 108)• Esbrinar el significat de les collocations amb time que es donen amb l’ajuda del diccionari. (SB,

p. 108, ex. 3)• Completar uns diàlegs amb la forma correcta de les collocations de l’exercici anterior. (SB, p.

108, ex. 4)• Escoltar uns monòlegs breus i relacionar cada persona que parla amb el costum que esmenta

a l’enregistrament. (SB, p. 109, ex. 1)• Mirar unes fotografies i per parelles fer les tasques que es demanen utilitzant la informació de

l’apartat Speaking Guide com a ajuda. (SB, p. 109, ex. 2)

97

• Llegir el quadre amb expressions per fer un examen d’expressió oral. (SB, p. 109, Speaking Strategy)

• Completar un diàleg amb la forma adient dels verbs entre parèntesis. (SB, p. 110, ex. 1)• Completar frases amb les seves idees, les paraules entre parèntesis i la forma afirmativa o

negativa dels modals o modals perfets. (SB, p. 110, ex. 2)• Completar frases amb oracions condicionals o temporals. (SB, p. 110, ex. 3)• Reescriure frases amb la veu passiva o amb verbs causatius. (SB, p. 110, ex. 4)• Completar un text amb la forma activa o passiva dels verbs entre parèntesis. (SB, p. 110, ex. 5)• Passar frases a l’estil indirecte. (SB, p. 111, ex. 6)• Combinar frases amb el pronom relatiu adient. (SB, p. 111, ex. 7)• Completar un text amb la forma correcta dels verbs entre parèntesis i després, escoltar per

comprovar les respostes. (SB, p. 111, ex. 8)• Corregir errades a unes frases. (SB, p. 111, ex. 9)• Completar frases de manera que siguin verdaderes en el seu cas. (SB, p. 111, ex. 10)• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original.

(SB, p. 111, ex 11)• Triar la resposta que millor reflecteixi el significat de la primera frase i parar atenció a les

paraules i expressions acolorides. (SB, p. 112, ex. 1)• Completar frases amb les paraules i expressions que es donen. (SB, p. 112, ex. 2)• Identificar si unes paraules que es donen pertanyen a la categoria de relacions, escola, esport i

oci i afegir tres paraules més a cada categoria. (SB, p. 112, ex. 3)• Escoltar la primera i la segona part d’una entrevista i contestar les preguntes que es formulen.

(SB, p. 112, ex. 4-5)• Tornar a escoltar la segona part de l’entrevista i omplir la informació que falta. (SB, p. 112, ex.

6)• Contestar les preguntes de comprensió sobre el text. (SB, p. 112, ex. 7)• Contestar la pregunta d’opinió relacionada amb el text. (SB, p. 112, ex. 8)• Llegir el quadre amb informació sobre els phrasal verbs amb el verb hang i traduir uns phrasal

verbs a la seva llengua. (SB, p. 112, Advanced Language)• Relacionar les preguntes d’una entrevista amb les seves respostes i per parelles, practicar el

diàleg amb el company/a. (SB, p. 113, ex. 9)• Escoltar i repetir els sons vocàlics de paraules com leisure, mother, your, sure. (SB, p. 113,

ex. 10)• Per parelles, fer una simulació d’entrevista utilitzant el vocabulari de la pàgina 112 i les

preguntes de l’exercici 9 com a ajuda. (SB, p. 113, TASK A i B)• Llegir el model de biografia i relacionar les parts del text amb la seva finalitat. (SB, p. 114, ex.

1)• Contestar unes preguntes sobre el text i especificar a quin paràgraf poden trobar aquesta

informació. (SB, p. 114, ex. 2)• Llegir el quadre amb informació sobre la definició de biografia, autobiografia i negre (persona

contractada anònimament per una altra persona per tal d’escriure una obra literària) i completar frases amb aquestes paraules. (SB, p. 114, Advanced Language)

• Reescriure frases amb les paraules entre parèntesis sense canviar el seu significat original. (SB, p. 115, ex. 4)

• Informar als alumnes que hauran d’escriure una biografia d’entre 80 i 120 paraules. (SB, p. 115, TASK)

• Contestar les preguntes per preparar la redacció de la biografia que escriuran tot seguit. (SB, p. 115, ex. 5)

• Organitzar les idees de l’exercici anterior en paràgrafs. (SB, p. 115, ex. 6)• Escriure una biografia d’algú que admirin fixant-se en el model de la pàgina 114, els

connectors, adjectius i adverbis, els pronoms i adjectius possessius i les Useful Expressions com a ajuda. (SB, p. 115, ex. 7)

• Fer els exercicis que segueixen el format de la secció Use of English de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English. (SB, p. 116, ex. 1-2)

98

4. Avaluació



Unit 9 Test, TAIOP, pp. 52-55Term Test 3, TAIOP, pp. 56-61Final Test 1, TAIOP, pp. 62-67Final Test 2, TAIOP, pp. 68-73Listening Test 9, TAIOP, p. 94Speaking Test 9, TAIOP, p. 114




• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’uns monòlegs breus sobre els costums que es fan a diferents països per l’any nou i d’una entrevista a un alumne sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat per comparar fotografies i fer entrevistes.


• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions i arribar a acords argumentant breument la pròpia opinió sobre la cultura i els estils de vida.

• Oferir amb relativa fluïdesa informació personal.• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Comprendre detalladament un text de tipologia diversa i dificultat controlada sobre les

experiències d’un escalador nord-americà en un petit poble del Pakistan i un altre sobre el nom d’un poble de Gal·les i la llengua gal·lesa (Culture Extra) per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Redactar una biografia d’entre 80 i 120 paraules sobre una persona que admirin (TASK) i un paràgraf sobre l’idioma anomenat “Pidgin-English” (Techno Task) on s’expliqui de manera ordenada i coherent informació amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.





Competència comunicativa- Vocabulary, SB, p. 105, ex. 2-4, p. 108 i p. 112, ex. 1-3 i Vocabulary Builder, WB, p. 110,

ex. 1-3: ús del vocabulari relacionat amb la cultura i els estils de vida; les collocations amb time; SB, p 107: false friends; SB, p. 108, p. 112, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 111, ex. 2-3: contrast entre wander i wonder i phrasal verbs amb hang.

99

- Reading, SB, p. 107 i p. 128, Culture Extra: comprensió escrita d’un text sobre les experiències d’un escalador nord-americà en un petit poble del Pakistan i sobre el nom d’un poble de Gal·les i la llengua gal·lesa; WB, p. 89, ex. 1: comprensió escrita d’un text sobre les tradicions per honrar els morts a Mèxic i Corea.

- Grammar, SB, pp. 110-111: ús dels punts gramaticals que s’han treballat al llarg del llibre (el Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Future Simple, be going to, Future Continuous, Future Perfect Simple, els modals i els modals perfets, el primer, segon i tercer condicional, la veu passiva i els verbs causatius, l’estil indirecte i les oracions de relatiu especificatives i explicatives); SB, p. 106, Advanced Language i Vocabulary Builder, WB, p. 111, ex. 1: el verb want davant d’infinitiu i de pronom objecte més infinitiu.

- Listening, SB, p. 109, ex. 2 i p. 112, ex. 4-6: comprensió oral d’uns monòlegs breus sobre els costums que es fan a diferents països per l’any nou i d’una entrevista a un alumne.

- Speaking, SB, p. 105, ex. 1 i ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar de costums i estils de vida; SB, p. 106, ex. 8 i p. 112, ex. 8: expressió de l’opinió personal sobre allò que aprenen els turistes de les cultures locals que visiten i sobre l’edat legal per conduir al seu país; SB, 109, ex. 2 i p. 113, ex. 9 i TASK A i B: ús de la llengua anglesa per comparar fotografies i per fer entrevistes; SB, p. 109 i p. 113, Speaking Strategy: ús d’expressions per fer un examen d’expressió oral en anglès i per contestar preguntes.

- Pronunciation, SB, p. 113, ex. 10 i p. 141, ex. 1-2, Pronunciation Practice: pronunciació dels sons vocàlics de paraules com leisure, mother, your, sure; SB, p. 141, ex. 3, Pronunciation Practice: identificació de l’entonació de les frases.

- Writing, SB, p. 115, TASK: redacció d’una biografia sobre una persona que admirin; repàs de les estratègies d’escriptura que s’han vist al llarg del llibre; SB, p. 128, Techno Task: redacció d’un paràgraf sobre l’idioma conegut com “Pidgin-English”; WB, p. 88, TASK: redacció d’una biografia sobre el seu cantant, esportista o actor/actriu preferit/ida.



- Lectura amb comprensió suficient d’uns fragments del llibre Tres tasses de te, escrit per Greg Mortenson.

Competència plurilingüe i intercultural- Culture Trivia, SB, p. 105 i Vocabulary, SB, p. 108, ex. 2: valoració i respecte per la

informació referent als costums que hi ha a diversos països.- Reading, SB, p. 107: valoració del false friend del text de la unitat amb què l’alumne/a

aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Reading, SB, p. 107: coneixement de dades interessants sobre la cultura pakistanesa.- Vocabulary, SB, p. 108: valoració de les collocations amb què l’alumne/a aprèn diferències

i similituds entre les llengües.- Grammar, SB, p. 110, ex. 5: valoració de la feina que realitza l’organització AFS amb

programes educatius d’intercanvi per a alumnes d’educació secundària.- Grammar, SB, p. 111, ex. 8: presa de consciència de les estratègies d’algunes empreses

per adaptar les seves marques comercials a les cultures d’arribada.- Vocabulary, SB, p. 112, Advanced Language: valoració dels phrasal verbs amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Language Consolidation, SB, p. 116, ex. 1-2: coneixement de dades interessants sobre els

fills dels diplomàtics arreu del món i sobre les celebracions que es fan al món hispà i als Estats Units quan les noies fan 15 i 16 anys respectivament

- Reading, WB, p. 89, ex. 1: valoració de les diferents tradicions que es fan a Mèxic i Corea per honrar els morts.

100

- Culture Extra, SB, p. 128: presa de consciència de la importància de les accions que es porten a terme per preservar les llengües minoritàries enteses com a símbol d’identitat cultural i personal com ara el gal·lès.



Competència en gestió i tractament de la informació- Vocabulary, SB, p. 108, ex. 3: ús del diccionari bilingüe (Castellà / Català / Anglès) o

monolingüe (Anglès – Anglès) per cercar el significat d’unes collocations amb time - Techno Task, SB, p. 128: cerca d’informació a Internet sobre l’idioma anomenat “Pidgin-

English”.- Writing, WB, p. 88, Getting Organised: cerca d’informació a Internet sobre una persona

famosa que admirin.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i






Competència en recerca- Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara un qüestionari sobre

cultura.- Utilització eficaç de material de consulta tant per trobar informacions (enciclopèdies,






Competència personal i interpersonal- Speaking, SB, p. 105, ex. 1 i ex. 4, p. 106, ex. 8, p. 109, ex. 2, p. 112, ex. 8 i p. 113, ex. 9 i

TASK A i B: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.


- Speaking, SB, p. 109, ex. 2 i p. 113, ex. 9, TASK A i TASK B: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir dels models que es donen.

101




Competència en el coneixement i interacció amb el món- Culture Trivia, SB, p. 105, ex. 2, Reading, SB, p. 107, Vocabulary, SB, p. 108, ex. 2,

Language Consolidation, SB, p. 116, ex. 2 i WB, p. 89, ex. 1: valoració crítica i respecte per diferents manifestacions culturals.

- Writing, SB, p. 114, ex. 1: les noves tecnologies com a plataforma per a la popularitat.- Writing, SB, p. 114, ex. 1 i WB, p. 88, ex. 2: valoració positiva de les accions solidàries de

dos artistes adolescents. - Culture Extra, SB, p. 128: conscienciació i valoració del sentiment de pertinença social i

cultural mitjançant les llengües.


• Cultura audiovisual:- YouTube i la seva repercussió en la creació de personatges famosos.

• Arts escèniques:- Les estrelles del pop Justin Bieber i Selena Gomez.

• Economia de l’empresa:- Les adaptacions dels productes comercials de les empreses globalitzades per satisfer els

mercats locals.

• Geografia: - El Pakistan.- Gal·les. - Corea.- Mèxic.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la cultura i els estils de vida.- El verb want davant d’infinitiu i de pronom objecte més infinitiu. - False friends.- Contrast entre wander i wonder.- Collocations amb time.- Tècniques de lectura.- Repàs del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present

Perfect Simple, Past Perfect Simple, Future Simple, be going to, Future Continuous, Future Perfect Simple, els modals i els modals perfets, el primer, segon i tercer condicional, la veu passiva i els verbs causatius, l’estil indirecte i les oracions de relatiu especificatives i explicatives.

- Phrasal verbs amb hang.- Repàs de l’ordre dels adjectius, els connectors de seqüència, els adverbis de manera i

intensitat, els connectors de contrast, les conjuncions continuatives, finals, causals i consecutives i els pronoms i els adjectius possessius estudiats al llarg del curs.

- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’una biografia. Redacció d’una biografia.- Comparar fotografies i elaborar entrevistes.- La llengua gal·lesa. - El llibre Tres tasses de te.

102





8. TemporitzacióUnitat 9: 9 sessionsUnit 9 Test: 1 sessióTerm Test 3: 1 sessióFinal Test 1: 1 sessióFinal Test 2: 1 sessióTotal: 13 sessions

103


Time Out

Advanced Contrast 1 inclou tres seccions dissenyades per fer-les al final de cada trimestre del curs, tot i que es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades, segons el criteri del professor/a. Estan formades per:

• un text amb preguntes de comprensió escrita que reprodueixen el format de l’examen d’anglès First Certificate in English (FCE) i una pregunta en què els/les alumnes hauran d’expressar la seva opinió sobre la temàtica del text.

• una secció de Life Skills amb pràctica de llenguatge funcional en situacions específiques i una activitat de simulació (role play).

• una activitat de cerca d’informació a Internet i una activitat d’expressió escrita (techno task).

D’altra banda, s’hi desenvolupen les quatre destreses bàsiques plantejades a les nou unitats programades: comprensió i expressió escrita i comprensió i expressió oral. S

104

3. Avaluació i Promoció

L’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat ha de ser contínua i diferenciada segons les matèries, tenint en compte els diferents elements del currículum.

Per valorar els aprenentatges de cada alumne/a i el desenvolupament per part del professorat del procés d’ensenyament cal fer almenys una sessió d’avaluació trimestral.

El professor o professora de cada matèria decideix, al final de curs, si l’alumne/a ha assolit les competències i n’ha superat els objectius, prenent com a referent fonamental els criteris d’avalu-ació.

En el cas de les matèries de l’àmbit de llengües, l’avaluació final de cada matèria comptabilitza de manera explícita l’expressió oral.

Els resultats de l’avaluació de cada matèria s’expressen mitjançant qualificacions numèriques de zero a deu sense decimals, de manera que es consideren superades les qualificacions iguals o superiors a cinc.

Els alumnes i les alumnes passen al segon curs quan han superat totes les matèries de primer curs o tenen avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

L’alumnat que passi al segon curs sense haver superat totes les matèries, s’ha de matricular de les matèries pendents del curs anterior. Els centres han d’organitzar les consegüents activitats de recuperació i l’avaluació de les matèries pendents.

Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs han de romandre un any més en el primer curs, el qual han de tornar a cursar complet si el nombre de matèries amb avaluació negativa és superior a quatre.

Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs i tinguin avaluació negativa en tres o qua-tre matèries poden optar per repetir el curs complet o matricular-se de les matèries de primer amb avaluació negativa i ampliar aquesta matrícula amb dues o tres matèries de segon sempre que no coincideixin amb matèries de primer curs no superades. El centre docent ha d’orientar l’alumne/a en aquesta selecció. L’alumnat menor d’edat ha de tenir l’autorització dels pares, mares o qui exerceixi la tutoria legal per a aquest règim acadèmic singular.

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE PRIMER CURS DE BATXILLERAT

Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions detallades del pro-fessor/a i les que surten en el material de treball escolar.

Comprendre les idees principals i els detalls essencials de converses, debats, narracions o ex-plicacions on participen nadius o/i no nadius, tant si s’hi assisteix en directe com si estan enreg-istrats, sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

Comprendre el sentit general d’obres audiovisuals autèntiques en versió original amb subtítols. Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat sobre temes

d’interès comú. Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos (reformula-

cions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats. Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en converses i debats. Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions, i arribar a acords

argumentant breument la pròpia opinió. Explicar amb relativa fluïdesa els propis interessos, experiències personals, plans i il·lusions.

105

Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes -personals o no-, i descriure persones, objectes i llocs.

Fer breus presentacions orals públiques prèviament preparades sobre un tema d'interès (actu-alitat, contingut acadèmic, petita recerca, etc.) fent servir estratègies per captar i mantenir l’atenció de l’audiència.

Explicar breument el procés o el resultat d’un treball propi o de grup, amb el suport de breus anotacions.

Llegir amb velocitat i comprensió suficient lectures graduades o novel·les adaptades de nivell mitjà.

Comprendre detalladament textos de tipologia diversa i dificultat controlada i realitzar tasques relacionades amb la lectura.

Comprendre el sentit global de notícies autèntiques sobre temes rellevants per a l’aprenent, aparegudes en premsa tradicional o electrònica fent servir les informacions que aporten els ele-ments textuals i icònics de la notícia: titular, entradetes, fotos, infograma, secció del diari, etc.

Donada una finalitat determinada, trobar informació rellevant, avaluar la fiabilitat de la font i citar-la de manera adequada.

Redactar un text d’un o dos paràgrafs breus sobre un tema pròxim als interessos dels estudi-ants on s’expliqui de manera ordenada i coherent un fet, idea, opinió, etc. amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge demostrant capaci-tat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar el funcionament de l’equip de treball.

Utilitzar els coneixements adquirits a l’aula de llengua estrangera i en altres contextos formals i no formals per millorar l’actuació en llengua meta.

106

Advanced Contrast 1 Programació didàctica català … · Web viewCada unitat de l’Student’s...

Documents

Transcript of Advanced Contrast 1 Programació didàctica català … · Web viewCada unitat de l’Student’s...