ADENDA A LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL y PROPUESTA...

ADENDA A LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL y PROPUESTA CURRICULAR DEL CENTRO

CEIP “EDUARDO SANCHIZ” TARAZONA DE LA MANCHA

CEIP EDUARDO SANCHIZ TARAZONA DE LA MANCHA ALBACETE

CEIP EDUARDO SANCHIZ

TARAZONA DE LA MANCHA

(ALBACETE) ESPAÑA

Mail: [email protected]

http://ceip-eduardosanchiz.centros.castillalamancha.es/


La Resolución de 30/04/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19, en su instrucción tercera indica, en relación a la modificación de las programaciones didácticas, indica lo siguiente:

Las modificaciones realizadas en las programaciones didácticas debidas a la reprogramación de las mismas, deberán garantizar la continuidad del curso y ajustar los criterios de evaluación, de calificación y recuperación. Así

mismo, los centros que imparten educación primaria adoptarán las modificaciones sobre los criterios de promoción determinados en las propuestas curriculares. Todos estos acuerdos deberán ser aprobados por el claustro y conformarán una adenda a la programación general anual, que

será remitida por vía telemática a su inspector o inspectora antes de la evaluación ordinaria.

El documento que se presenta a continuación, constituye una ADENDA, que recoge todos los aspectos señalados en el documento que el Servicio de Inspección nos ha remitido y que responde al título de “Orientaciones y asesoramiento para la aplicación de la Resolución de 30 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID.19”. Este documento solo tendrá valor normativo mientras dure este periodo excepcional de pandemia. Una vez superado y, si no hay instrucciones que lo prorroguen, se volverá a la versión original de nuestra Propuesta Curricular como eje de las Programaciones Didácticas del centro. Una vez informado el borrador proporcionado por el Equipo Directivo a los diferentes Equipos de Nivel, debatido y evaluado por parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica, el Claustro de Profesores lo ha aprobado definitivamente el día 25 de mayo de 2020.

El Director del Centro

Fdo. Martín José Ramírez Moya


1.- SECUENCIA DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROGRAMADOS DEL 3º TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Debido al periodo de excepcionalidad que vivimos, a partir de mediados de marzo, por los motivos referidos al comienzo de esta Adenda, algunos de los aspectos referidos en este capítulo de la Propuesta Curricular, se actualizarán para dar cumplimiento a la normativa vigente en estos momentos.

Señalamos a continuación la secuencia de contenidos y criterios de evaluación inicialmente programados para el tercer trimestre programados y que por las circunstancias actuales no han podido ser abordados y llevados a cabo en cada uno de los niveles educativos de nuestro centro.

VER ANEXO I (página 12 y siguientes)

2. SISTEMA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

De conformidad con el artículo 9 del Decreto 54/2014, de 10 de julio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global. La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los maestros y maestras, con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación en el proceso de aprendizaje.

La evaluación continua tiene un carácter formativo y orientador, en cuanto que proporciona una información constante, que permite mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus resultados.

Los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.

La evaluación continua aporta un conocimiento más exhaustivo de las posibilidades y necesidades del alumnado; por lo cual, permite la aplicación de medidas de enriquecimiento, refuerzo o apoyo en los momentos más adecuados, con la finalidad de adquirir los objetivos de la etapa y las competencias clave en el mayor grado posible.

La evaluación global considera los aprendizajes del alumnado en el conjunto de las áreas de la Educación Primaria, con la referencia común de las competencias clave y los objetivos de la etapa, y teniendo en cuenta la integración de los diferentes elementos del currículo. La evaluación global es especialmente relevante en el momento de realizar las evaluaciones finales de curso por el carácter sumativo de éstas. De esta manera, los instrumentos de evaluación utilizados durante este tercer trimestre han sido los siguientes:

INSTRUMENTOS UTILIZADOS

• Comunicación con los padres y con los alumnos a través de listas de difusión WhatsApp a diario y correo electrónico.


• Registro del trabajo diario.

• Entrega del trabajo diario por parte de los alumnos a través de Papás o WhatsApp.

• Utilización de Zoom y Meeting para realización de clases virtuales. Revisión y corrección de las tareas encargadas.

• Formularios Google, Cuestionarios a través de “Idoceo Connect“, “Quizizz” y “Classroom”.

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN UTILIZADOS

En el Decreto 54/2014, por el que se establece el currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha, se determina que la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global. Por lo tanto, los criterios de calificación que adoptamos en nuestras Programaciones Didácticas y que se incluyen en esta Propuesta Curricular, son coherentes con estas características de la evaluación. Así, en su artículo 9, se indica que “los criterios de evaluación son los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas”, también se recoge que “la aplicación concreta de los criterios de evaluación se realiza mediante los estándares de aprendizaje evaluables”.

De forma parecida, en la Orden de 5 de agosto de 2014, por la que se regula la Organización y la Evaluación en Educación Primaria, en el artículo 13, se indica que “los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.” Sabemos que no todos los EAE tienen la misma relevancia dentro de cada área, ya que no presentan las mismas características internas (procesos cognitivos, contexto y contenidos), de ahí que la Resolución de 11 de marzo de 2015 de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, aporte la información necesaria para poder concretar su categorización, ponderación y asociación con las competencias clave y resto de elementos del currículo. Como medida excepcional durante este curso 2019/20 y, según lo indicado en la Resolución de 30 de abril, en su anexo II, referido a Educación Primaria, Anexo II. Educación Primaria, en el apartado 1, Criterios de evaluación:

a) Los profesores están autorizados para modificar los criterios de evaluación previstos para este curso, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los mismos y valorando especialmente los aprendizajes más relevantes e imprescindibles para la continuidad del proceso educativo, el refuerzo y consolidación de los aprendizajes realizados en los dos primeros trimestres del curso.

b) Estos criterios de evaluación tendrán carácter diagnóstico y formativo y permitirán las adaptaciones necesarias de las programaciones didácticas del siguiente curso 2020-2021, para incorporar aquellos objetivos y contenidos que, por las circunstancias especiales del tercer trimestre, no hayan podido ser abordados.


Esto implica que los EAE que concretan dichos aprendizajes no evaluados, se verán afectados de igual forma y no deberán tenerse en cuenta para la obtención de la calificación curricular del alumno. 4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y CRITERIOS DE APLICACIÓN Todos aquellos aprendizajes que no se han podido llevar a cabo durante este tercer trimestre debido a la suspensión de las clases por la crisis del coronavirus COVID-19 se trabajarán y evaluarán durante el primer trimestre del curso 2020-21, mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje consensuados por el claustro de profesores y utilizando los instrumentos y sistemas de evaluación que se determinen al respecto. 5. ADAPTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR REFERIDA A CRITERIOS DE PROMOCIÓN Al igual que se indicó al inicio del capítulo anterior, este capítulo relativo a los Criterios de Promoción, también se actualizará en los mismos términos, quedando redactado como sigue:

Según indica el Decreto de Currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha y el Artículo 15 de la Orden de Organización y Evaluación, el Equipo Docente será el responsable de la evaluación final de cada curso y quien adopte las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado y sobre otras medidas que precise, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor. La evaluación final se efectuará teniendo en cuenta su carácter global, y, por tanto, debe considerar todas las áreas en su conjunto.

Aunque también dice que se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final de sexto curso de Educación Primaria, como se ha indicado en el capítulo anterior, durante este curso 2019/20, este aspecto no se contemplará dada la imposibilidad de llevarlas a cabo. Según esta normativa, el alumnado accederá al curso o etapa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los del curso realizado y que ha alcanzado el grado adecuado de adquisición de las competencias correspondientes. En caso contrario, podrá repetir el curso una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo y recuperación o de apoyo.

En la etapa de Educación Primaria, la repetición se considerará una medida extraordinaria de carácter excepcional, y se tomará, tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, para solventar las dificultades de aprendizaje detectadas. Para concretar, los criterios de promoción que se tomarán como referencia en las diferentes áreas de conocimiento, se tendrán en cuenta las indicaciones dadas sobre Evaluación en la nueva normativa, que recoge básicamente la importancia de valorar el proceso de aprendizaje como continua, global y con carácter formativo y orientador. De manera excepcional y, debido a la situación derivada del cese presencial de asistencia al centro por motivo de la pandemia de COVID, se tendrán en cuenta las instrucciones a las que hace referencia la Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019/20 y el inicio del curso 2020/21, que en su anexo III.1 referido a Educación Primaria, punto 3, indica que las Administraciones educativas podrán flexibilizar, de manera excepcional durante el curso 2019/20, los criterios de promoción en todos los cursos de Educación Primaria, sin tener en cuenta limitaciones que


afecten al número de áreas pendientes.

MEDIDAS ASOCIADAS A LA PROMOCIÓN: REFUERZO EDUCATIVO Las decisiones de promoción se encuentran vinculadas a la adopción de medidas educativas que atiendan las dificultades de aprendizaje de algunos alumnos. Estas medidas son los planes de refuerzo educativo, los cuales se adoptan cuando el progreso del alumno o alumna no sea el adecuado. Se tomarán en cualquier momento a lo largo del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. Los resultados obtenidos en las evaluaciones individualizadas de Tercero y Sexto de Educación Primaria serán los indicadores de la adquisición de las competencias antes mencionadas y si se muestran deficientes, serán los equipos docentes los que deberán adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias previstas en la normativa vigente. A este efecto se considerarán planes de mejora de resultados colectivos e individuales y medidas o programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y la Consejería podrá organizar planes específicos de mejora para los centros públicos cuyos resultados globales sean inferiores a los niveles mínimos de rendimiento que se hayan establecido.

PROMOCIÓN FINAL DE CURSO Con respecto a la evaluación final de cada curso, el Equipo Docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado y sobre otras medidas que se precisen, tomando en consideración el criterio del tutor o tutora.

Criterios para facilitar la decisión de promoción

• CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ. Promocionará al nivel o etapa siguiente el alumno que, a juicio del Profesor – Tutor del grupo al que pertenece, haya desarrollado las capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del nivel o etapa siguiente, aún en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna área o materia.

• CRITERIO LEGAL. Como la decisión de que un alumno permanezca un año más en el mismo nivel sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria, los alumnos que hayan permanecido un año más en un curso, promocionarán al nivel o etapa siguiente, aun cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo. En este caso se determinará un plan de refuerzo educativo adecuado a las necesidades del alumno.

Principios de la promoción

• PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS. Cada alumno o alumna es un caso particular, de forma que la aplicación de los criterios de promoción será flexible y valorando objetivamente las características, posibilidades e intereses de los alumnos en relación con lo que se considera la mejor opción para que el interesado alcance las finalidades de la etapa.

• PRINCIPIO DE REFUERZO EDUCATIVO. Cuando se aprecien en algún alumno dificultades de aprendizaje o promociones con alguna materia calificada negativamente, el tutor adoptará las oportunas medidas educativas complementarias que ayuden a dicho alumno a alcanzar los objetivos programados


Aplicación de los criterios de promoción.

• Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno promocionará al nivel o etapa siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las calificaciones que hubiere obtenido.

• En el caso en que el alumno no hubiere obtenido evaluación positiva en alguna de las áreas o materias, el Equipo Docente decidirá sobre la promoción.

• La decisión de promoción o no de un alumno con áreas o materias del ciclo evaluadas negativamente se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes:

ü El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del nivel o etapa siguiente.

ü El grado de superación de los estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos del nivel.

ü La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores.

ü La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los aprendizajes básicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir en Educación Primaria.

ü La conveniencia de la separación del alumno del grupo, con las repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar, según la integración que el alumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses, etc.

ü El asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo del Centro. ü Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y

escuchados previamente a las decisiones que se adopten.

ü La especial incidencia de la situación derivada de la pandemia de COVID durante el presente curso escolar 2019/20 que implica:

§ Partir de los niveles obtenidos por el alumno en la evaluación continua, tomando como referencia los resultados de la Segunda Evaluación.

§ Que el trabajo realizado por el alumno durante el periodo posterior del curso solo puede tomarse en consideración, si sirve para mejorar dichos resultados.

§ Que, aun no aprovechando el trabajo realizado durante el resto del curso, y suponiendo que la evaluación continua y positiva del mismo se viera mermada, mantendrá la calificación obtenida en esa Segunda Evaluación.

§ Que, en el caso de adoptarse una decisión de no promoción por parte del Equipo Docente, esta deberá estar sólidamente argumentada y con un Plan preciso de Recuperación para el curso siguiente.

Al terminar el periodo lectivo del curso, el Equipo Docente realizará la evaluación final de los alumnos y alumnas del grupo. La evaluación final tiene un carácter sumativo de todo el proceso de evaluación continua y un carácter global de todo el conjunto de las áreas. Según se dispone en el artículo 11 del Decreto 54/2014, de 10 de julio, en la evaluación final, el


Equipo Docente adoptará la decisión sobre la promoción de curso o de etapa del alumnado, mediante la valoración del logro de los objetivos y del grado adecuado de adquisición de las competencias clave. Su régimen de funcionamiento es el de un órgano colegiado, según se describe en el artículo 13.6. En el presente curso escolar, no se tendrán en cuenta para la toma de decisiones, los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso.

Como medida excepcional, el alumnado podrá repetir una vez en la etapa. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán repetir una segunda vez, siempre que favorezca su integración socioeducativa. En la evaluación final, el Equipo Docente puede valorar la superación por el alumnado de áreas de cursos anteriores con calificación de insuficiente, siempre y cuando los alumnos hayan demostrado con suficiencia estos dos indicadores:

• que al término de la segunda evaluación las áreas en cuestión estaban superadas y

• que durante el tercer trimestre del curso el alumno ha progresado convenientemente en ellas.

Las evaluaciones individualizadas y las finales de etapa se realizarán de acuerdo a lo que se establece en los artículos 20 y 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificados por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. Para su aplicación en Castilla-La Mancha, las disposiciones anteriores han sido desarrolladas en el artículo 10 del Decreto 54/2014, de 10 de julio, en el que se regula la evaluación individualizada al terminar el tercer curso de la etapa, y la evaluación final para los alumnos que completen el sexto curso. Durante el presente curso 2019/20 no se llevarán a cabo evaluaciones de este tipo, por lo que sus resultados no podrán tenerse en cuenta para la evaluación continua de los alumnos. 6. CONTENIDO DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y FORMATO Mirar ANEXO II (página 34 y siguientes) 7. CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN VIERNES, 19 de junio: 2º CICLO DE INFANTIL (10:00 horas) LUNES, 22 de junio: 1º (9:00 horas), 2º (10:30 horas), 3º (12:00 horas) MARTES, 23 de junio: 4º (9:00 horas), 5º (10:30 horas) y 6º (12:00 horas) 8. SISTEMA Y CALENDARIO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y DECISIONES DE PROMOCIÓN El tutor/a realizará reuniones virtuales con las familias entre los días 24 y 26 de junio para comunicar y trasladar los informes de evaluación y decisiones de promoción con cada grupo de alumnos a través de Papas 2.0 y a través de Meeting.


9. CALENDARIO Y PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES

El tutor del grupo dará información a las familias, en un lenguaje asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. Durante este periodo de confinamiento y cierre físico de los centros educativos, la atención a las familias se hará preferentemente utilizando la plataforma Papás. Las calificaciones curriculares se publicarán en dicha plataforma al término de las sesiones de evaluación y publicación de datos oficiales de evaluación en Delphos.

Además de ese cauce, cada tutor podrá establecer los canales de comunicación que estime oportunos para poder dar el mejor servicio posible, en función de sus capacidades y recursos propios, a las familias de sus alumnos. En el caso de que los responsables legales del alumno manifiesten algún tipo de desacuerdo con los resultados de las evaluaciones finales de curso, tanto ellos como los responsables del centro docente, actuarán con el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta que el canal de comunicación entre las familias y el centro será la plataforma Papás y en las condiciones que se indican en las Instrucciones de 22 de abril de 2020, sobre el procedimiento de revisión y reclamación de calificaciones en la Plataforma Papás:

a) Los padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al tutor cuantas aclaraciones consideren precisas sobre las calificaciones de la evaluación final de curso otorgadas en alguna área o sobre las decisiones que se adopten como resultado de las mismas, especialmente las relativas a la promoción de curso o etapa. Dispondrán para ello de un plazo de dos días hábiles desde la notificación de los resultados por parte del centro.

b) Si tras las aclaraciones, persiste el desacuerdo, los padres o tutores legales podrán presentar por escrito una reclamación ante la Dirección del centro, solicitando la revisión de dichas calificaciones o decisiones, en un plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo la comunicación por parte del tutor.

c) La reclamación referida a la calificación final de curso otorgada en alguna área, se basará en uno o varios de los argumentos que siguen: • La incorrecta aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación

establecidos en las programaciones didácticas y su concreción, si existiera, para el grupo o para el alumnado con adaptaciones curriculares.

• La inadecuación de los instrumentos de evaluación a las características del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, en el marco de las directrices y medidas señaladas en el proyecto educativo para la atención a la diversidad.

• La notable discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluación final de curso y los obtenidos en el proceso de evaluación continua a lo largo del mismo.

d) Recibida la reclamación, la Jefatura de Estudios trasladará la misma al tutor del alumno, como coordinador del Equipo Docente y de la sesión de evaluación final. El Equipo Docente que haya impartido docencia al alumno se reunirá en sesión extraordinaria en un plazo máximo de dos días hábiles, contados a partir de aquel


en que se produjo la reclamación, para proceder al estudio de la misma y adoptar un acuerdo por mayoría, debidamente motivado, de modificación o ratificación de las correspondientes calificaciones o decisiones, conforme a los criterios de evaluación, calificación y promoción establecidos para el curso o etapa.

e) El tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar y el acuerdo de ratificación o modificación del Equipo Docente ante el objeto de la reclamación, y lo elevará a la dirección del centro; quien, mediante resolución motivada, comunicará por escrito este acuerdo al alumno y a sus padres o tutores legales, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de su adopción. Esta resolución pondrá fin a la reclamación en el centro.

f) En la comunicación de la dirección del centro al interesado, se señalará la posibilidad de mantener la discrepancia sobre la calificación o la decisión de promoción, y de elevar recurso de alzada dirigido al Director Provincial de Educación, Cultura y Deportes, en el plazo de un mes a partir de la recepción de dicha comunicación.

g) El Director del centro remitirá todo el expediente (reclamaciones, acuerdos, informes, copia de actas, instrumentos de evaluación, etc.) al Servicio de Inspección de Educación, en el plazo de dos días hábiles tras recibir el correspondiente requerimiento.

h) En el plazo de tres meses a partir de la recepción del expediente, el Director Provincial, previo informe de la Inspección de Educación, adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso, y que se comunicará inmediatamente al Director del centro docente para su aplicación y traslado al interesado. Dicha resolución pondrá fin a la vía administrativa.

i) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción adoptada para el alumno, el Secretario del centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial del alumno, la oportuna diligencia que será visada por el Director.


ANEXO I AÑO ACADÉMICO 2019-2020

SECUENCIA DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROGRAMADOS DEL 3º TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL: 3, 4 Y 5 AÑOS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS La decisión acordada ha sido la de reforzar los contenidos trabajados en el Primer y Segundo Trimestre.

No se han avanzado contenidos del Tercer Trimestre, quedando preparados para abordarlos al comienzo del próximo curso escolar.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO



LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN



INGLÉS



RELIGIÓN




EDUCACION PRIMARIA

NIVEL 1º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Se han trabajado todos los contenidos, sin profundizar con otras actividades.

Se han contemplado todos los criterios básicos.

CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Se han trabajado los contenidos programados, sin profundizar con actividades complementarias


LENGUA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS

Se han trabajado todos los contenidos básicos programados.

Se han contemplado todos los criterios.

MATEMÁTICAS


Se han trabajado todos los contenidos básicos que se programaron.

Se han contemplado todos los criterios de evaluación.

INGLÉS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Se han trabajado los contenidos, adaptando las tareas a lo que tenían en casa con actividades complementarias y de manera flexible.


ARTÍSTICA


Se han trabajado todos los contenidos básicos que se programaron.

Se han contemplado todos los criterios.

E. FÍSICA


CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Han quedado pendientes contenidos parciales de: saltos y giros, equilibrio y agilidad.


RELIGIÓN

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno Se han contemplado todos

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Se han trabajado todos los contenidos, adaptándolos a los materiales que tenían en casa.





CIENCIAS SOCIALES


LENGUA


MATEMÁTICAS


INGLÉS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno Reconocer y utilizar un repertorio limitado de

léxico oral y escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales relacionados con sus experiencias: la ropa (Clothes) y el Tiempo (weather)

ARTÍSTICA


E. FÍSICA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Han quedado pendientes contenidos parciales de: saltos y giros, equilibrio y agilidad.


RELIGIÓN

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno Se han contemplado todos.


CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno Se han contemplado todos.



CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Diferentes usos de materiales en función

de sus propiedades. Los materiales y la sociedad.

• Medimos la masa y el volumen de cuerpos.

• Las fuerzas y sus efectos: movimiento (inicio, parada, cambio de trayectoria) y deformaciones.

• Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.

• Conocer las principales propiedades de la materia y los estados de la misma e identificar los cambios físicos y químicos que se dan en ella.

• Relacionar distintos tipos de materiales con su uso, en función de sus propiedades y la época de utilización.

• Identificar distintos tipos de efectos y las fuerzas que los producen.

• Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo, el cuidado por la seguridad y el respeto con el medio ambiente.

• Relacionar los avances científicos con los avances sociales y mejora de las condiciones de vida.

CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Unidades para medir el tiempo histórico y sus equivalencias

• Identificar las unidades de medida del tiempo histórico (año, década, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos.

• Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como un elemento de identidad.

• Explicar algunos monumentos de la localidad y de la Comunidad, valorando la riqueza artística y cultural.

• Identificar cambios sencillos que se producen en una localidad a lo largo del tiempo y asociarlos con las correspondientes edades de la historia: cambios alimentarios, de vestimentas, tecnológicos, arquitectónicos, comerciales.


LENGUA


MATEMÁTICAS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Múltiplos y submúltiplos de euro. • Equivalencias entre monedas y billetes. • Traslaciones y simetrías. • Simetría axial y especular. • Probabilidad y azar: • Carácter aleatorio de algunas

experiencias: Suceso seguro, posible o imposible.

• Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

• Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realizad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos aplicado para la resolución de problemas.

• Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana.

• Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas adecuados a su nivel.

• Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos (poliedros, prismas, pirámides), cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) y sus elementos básicos.

• Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

• Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

INGLÉS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Realización de preguntas y respuestas

sobre posesión. • Distinguir la función o funciones

comunicativas del texto y sus exponentes


• Expresión de la posesión. • Descripción de mascotas (animales) • Expresión de posesión (genitivo sajón,

mine, yours, his, hers, its, ours, yours, theirs)

• Comparación de adjetivos, para la descripción de animales.

• Adjetivos para comparar animales. • Pronombres posesivos (mine, yours, his,

hers, its, ours, yours, theirs)

más habituales en la realización de preguntas y respuestas de la misma sobre posesión y descripción de mascotas

• Reconocer estructuras sintácticas asociadas a la posesión y a la descripción de animales.

• Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a posesiones personales y mascotas.

• Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases dentro de un repertorio memorizado tales como: expresión de la posesión y adjetivos para describir animales.

• Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con posesiones personales y adjetivos para describir animales.

PLÁSTICA_MÚSICA


E. FÍSICA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Introducción a los deportes de equipo:

Voleibol • -Introducción a los deportes de raqueta:

Badminton • -Introducción a los juegos populares y

tradicionales • -Deportes alternativos • -Malabares


RELIGIÓN


Ninguno

• Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.

• Comprender que la oración del padre nuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial.


CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Los deberes y derechos de la persona. • La correspondencia entre derechos y

• Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorar situaciones reales en


deberes. • La valoración argumentada de

situaciones en relación a los derechos del niño.

• El respeto y la conservación del medio ambiente.

• El uso responsable de los bienes de la naturaleza.

• La educación vial. • La valoración de las normas de

movilidad. • Las causas y las consecuencias de los

accidentes de tráfico.

relación a los derechos del niño y respetar la igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social.

• Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza.

• Valorar las normas de movilidad vial, analizar las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.



CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Tipos de máquinas. • Operadores y funciones que desempeñan. • Máquinas simples y su funcionamiento. • Mecanismos y máquinas compuestas. • Motores térmicos y eléctricos. • Investigación sobre descubrimientos e

invenciones relevantes y las personas que los realizaron.

• Valoración de las aportaciones tecnológicas en el progreso de las sociedades.

• Definir máquina y conocer tipos de máquinas en relación a la fuente y la forma de energía que usan para funcionar.

• Definir, identificar y nombrar diferentes operadores sencillos.

• Identificar, nombrar y describir la estructura y el funcionamiento de máquinas simples, así como la forma que facilitan el trabajo, y reconocerlas en objetos y herramientas del entorno.

• Identificar, nombrar y escribir las funciones de operadores y tipos de motores.

CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • La Edad Antigua. Características. • Los pueblos prerromanos. • Los pueblos colonizadores. • Formas de vida. • Actividades económicas y producciones

de los seres humanos de la Edad Antigua. • La romanización. • El legado cultural romano.

• Datar la Edad Antigua y conocer las características de las formas de vida humana en este período.

• Conocer los pueblos prerromanos. • Conocer los pueblos colonizadores del

Mediterráneo. • Explicar el proceso de romanización de la

península ibérica y analizar los aspectos relacionados con la forma de vida y la organización del pueblo romano.

• Identificar las manifestaciones culturales y artísticas propias de la Edad Antigua.

LENGUA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Verbos terminados en –bir y –buir. • Preposiciones y conjunciones (copulativas

y adversativas). • La comunicación no verbal. • La argumentación. • Elaboración de un reportaje.

• Aplicar la regla ortográfica de los verbos acabados en –bir y –buir.

• Conocer las preposiciones y conjunciones más comunes y sus funciones dentro de la oración.

• Reconocer el significado del mensaje que utiliza un lenguaje no verbal.

• Comprender y dar argumentos para defender una opinión.

• Trabajar con textos periodísticos.


MATEMÁTICAS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Tablas de frecuencia. • Los gráficos de barras y de líneas:

interpretación. • Los pictogramas: interpretación. • Probabilidad: • Identificación de experiencias aleatorias. • Clasificación de sucesos: seguro, probable

e imposible. • Estrategias para resolver problemas:

buscar todos los casos posibles. • Elaboración y uso de estrategias de

cálculo mental: multiplicar por 50 números de dos cifras y dividir entre 50 números de cuatro cifras.

• Leer e interpretar gráficos de barras, de líneas y tablas de frecuencia que representen datos referidos a fenómenos o situaciones próximos al alumnado.

• Leer o interpretar gráficos con pictogramas que representen datos referidos a fenómenos o situaciones próximos al alumnado.

• Identificar experiencias aleatorias cuyo resultado dependa del azar.

• Definir y clasificar los sucesos en seguros, probables e imposibles.

• Aplicar correctamente la estrategia aprendida en la resolución de problemas.

• Utilizar estrategias de cálculo mental para multiplicar por 50 números de dos cifras y dividir entre 50 números de cuatro cifras.

INGLÉS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno • Reconocer los significados más comunes

asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). (there was/were; to be going to)

• Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen (alimentos y rutinas diarias).

• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. (alimentos y rutinas diarias).


MÚSICA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Emisión de la voz. Técnica vocal:

articulación. • Dramatización y memorización de

canciones. • Ejecución de danzas sencillas. • Lenguaje convencional: El puntillo. • Los sonidos Fa, Mi y Re con la flauta. • Lenguaje convencional: El grupo

semicorcheas.

• Entona correctamente los sonidos Do'-Si'-La-Sol-Fa-Mi-Re-Do.

• Participa activa y desinhibidamente en las actividades de movimiento y dramatización.

• Sigue las indicaciones de los musicogramas y participa activamente.

• Conoce y comprende el concepto de puntillo.

• Interpreta de manera adecuada los sonidos Fa-Mi y Re con la flauta.

• Conoce las figuras del grupo semicorcheas. E. FÍSICA


Voleibol. • Introducción a los deportes de raqueta:

bádminton. • Introducción a los juegos populares y

tradicionales. • Deportes alternativos. • Malabares.

• Se han contemplado todos.

RELIGIÓN

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno • Explicar que a través del sacramento de la

Reconciliación Dios concede su perdón. • Diferenciar signos y momentos de la

celebración eucarística. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • El respeto y la conservación del medio

ambiente. • La valoración del uso responsable de las

fuentes de energía en el planeta. • Las consecuencias de la contaminación. • La educación vial: las causas y la

prevención de accidentes de tráfico.

• Valorar el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

• Conocer y tomar conciencia de los efectos negativos que produce la contaminación sobre la salud y el medio ambiente.

• Reflexionar e investigar sobre las causas y la prevención de accidentes de tráfico.


NIVEL 5º PRIMARIA

CIENCIAS NATURALES


CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • España en la Edad Media: • Las invasiones germánicas y el reino

visigodo. • Al-Ándalus: evolución política, economía,

organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural.

• Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura. Los castillos en Castilla La Mancha

• La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. Toledo como encuentro de las tres culturas.

• • España en la Edad Moderna (hasta el

siglo XVII) • El Reinado de los Reyes Católicos: la

unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América.

• El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos, y externos.

• La decadencia del imperio en el siglo XVII.

• Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La arquitectura en su provincia y/o Castilla La Mancha.

• La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht.

• La Ilustración. • El Despotismo Ilustrado de Carlos III. • Goya y su tiempo.

• Situar en el tiempo las invasiones germánicas. Identificar a Toledo como la capital visigoda.

• Explicar la influencia de la civilización árabe en España especificando su legado artístico, cultural y económico.

• Explicar el proceso de reconquista relacionándolo con la configuración política de los reinos cristianos

• • Ubicar en el espacio y en el tiempo algunos

castillos de Castilla La Mancha. • Analizar la estructura social de los reinos

cristianos, explicando las diferencias entre la sociedad estamental medieval y la actual sociedad de clases.

• Describir las etapas históricas más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica diferenciando, tras el hundimiento de la monarquía visigoda, la evolución de Al-Ándalus y de los reinos cristianos.

• Describir las singularidades de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana.

• Identificar los hechos fundamentales de la Historia de España en la Edad Media, situándolos correctamente en el espacio y el tiempo.

• Definir términos históricos con precisión, relacionándolos con su contexto correspondiente.

• Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la España de la Edad Media, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

• Describir el reinado de los Reyes Católicos, definiéndolo como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

• Explicar la evolución y expansión de la


monarquía hispana durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

• Enumerar las principales transformaciones que se produjeron en España durante la Edad Moderna hasta el siglo XVII, distinguiendo los diferentes ámbitos: económico, social, político y cultural.

• Identificar los aspectos básicos de la Historia de España Edad Moderna hasta el siglo XVII, localizándolos en el espacio y el tiempo.

• Sitúa en una línea de tiempo los monarcas de la dinastía de los Austrias que reinaron en España durante los siglos XVI y XVII.

• Evaluar los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y religiosa, relacionándolos con la reinstauración de la Inquisición, la expulsión de los judíos y la de los moriscos.

• Describir las grandes aportaciones artísticas y culturales del Siglo de Oro español, identificando a sus representantes más destacados en los diferentes ámbitos de la cultura y el arte. Indagar en algunas construcciones de su provincia y/o Castilla La Mancha.

• Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

• Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la España de la Edad Moderna hasta el siglo XVII, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

• Describir las causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión y el Tratado de Utrecht.

• Describir la máxima expresión en España del Despotismo Ilustrado con Carlos III.

• Analizar y comentar una serie de obras representativas de la producción de Goya identificando a través de ellas algunas características sociales y políticas del siglo XVIII.

• Interpretar la historia como medio para comprender el presente, explicando las causas y consecuencias de los procesos históricos.


LENGUA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • El texto escrito como fuente de

información, de aprendizaje y de diversión • Elementos característicos del cómic:

concepto, temas, elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos, onomatopeyas, signos convencionales....

• Textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social (en particular, de la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula.

• Ortografía: Palabras con -cc- y -c-. • Estructuras básicas de la lengua: los

elementos de la oración simple; sujeto y predicado, y sus complementos.

• Relaciones e interferencias morfosintácticas:

• - Los complementos directos, indirectos y circunstanciales,

• - léxicas (préstamos) del castellano con otras lenguas

• - Las preposiciones y conjunciones. • - El verbo: los tiempos verbales

• Comprender textos periodísticos, diferenciando su intención comunicativa

• Conocer las características del cómic. • Conocer y analizar noticias y opiniones a

través de los medios de comunicación social, manejando periódicos o revistas, y ser capaz de expresar opiniones, reflexiones y valoraciones

• Conocer las normas ortográficas de las palabras con –cc- y –c-, y aplicarlas en sus producciones escritas.

• Participar en actividades de elaboración de textos propios y de lectura de textos periodísticos, y utilizar de forma adecuada la terminología gramatical y lingüística

• Identificar y manejar textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus complementos (directo, indirecto y circunstancial) así como el predicado nominal y el atributo

• Conoce, reconoce y usa, extranjerismos y neologismos, siglas y abreviaturas, comprendiendo su significado.

• Conocer la definición de enlaces, preposiciones y conjunciones.

• Identificar y clasificar distintos tipos de enlaces.

• Utilizar los enlaces atendiendo a la función que desempeñan en la elaboración de textos propios.

• Conocer el sintagma del verbo: verbo. MATEMÁTICAS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • La superficie: metro, decímetro y

centímetro cuadrado. • Expresión de una medida de superficie en

forma compleja e incompleja. • Comparación y ordenación de medidas

de una misma magnitud • Realización de mediciones • Elección de la unidad más adecuada para

la expresión de una medida. • Sumar y restar medidas de superficie • Estimación de superficies de espacios

conocidos; elección de la unidad y de los

• Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de superficie.

• Utilizar las unidades de medida de superficie, convirtiendo unas unidades y expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas

• Operar con diferentes medidas de superficie Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares y


instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

• Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados

• Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

• Cálculos con medidas temporales • Mediciones de ángulos • El sistema sexagesimal: los ángulos y el

tiempo • Operaciones con medidas de ángulos

Resolución de problemas de medida, de tiempo y de dinero.

• - Áreas • Gráficos y parámetros estadísticos • Recogida y clasificación de datos

cualitativos y cuantitativos • Construcción de tablas de frecuencias

absolutas y relativas • Iniciación intuitiva a las medidas de

centralización: la media aritmética • Interpretación de gráficos sencillos:

diagramas de barras, poligonales y sectoriales.

• Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos

• Probabilidad y azar: • Carácter aleatorio de algunas

experiencias. • - Suceso seguro, posible o imposible

temporales. • Conocer las unidades de medida del tiempo

y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana.

• Identificar y utilizar las nociones geométricas de superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana.

• Comprender el proceso para calcular el área de un paralelogramo y calcular el área de figuras planas Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información.

• Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

• Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

• Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición

INGLÉS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Vocabulario relacionado con las Ciencias

Sociales, en concreto con el Sistema Solar.

• Las estructuras gramaticales con los verbos modales “must” y “have to”.

• Vocabulario relacionado con la casa y las tareas domésticas.

• Las estructuras gramaticales con el futuro: “will” y “going to

• Vocabulario relacionado con las Ciencias Sociales, en concreto con el Sistema Solar.

• Las estructuras gramaticales con los

• Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus significados asociados como la expresión de relaciones lógicas: Futuro (will / going to), Modales (must/have to).

• Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos: hogar, tareas domésticas y Sistema Solar.

• Específicos de producción de textos orales:6. Manejar estructuras sintácticas básicas como la expresión de relaciones lógicas: Futuro (will/going to), modales (must/have to).


verbos modales “must” y “have to”. • Vocabulario relacionado con la casa y las

tareas domésticas. • Las estructuras gramaticales con el

futuro: “will” y “going to”.

• Específicos de producción de textos escritos:7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases dentro un repertorio memorizado como la expresión de relaciones lógicas: Futuro (will/going to), Modales (must/have to).

• Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses relativo y temas habituales y concretos: hogar, tareas domésticas y Sistema Solar.

MÚSICA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • El movimiento y la danza: • Características técnicas y musicales de

las danzas del mundo.

• Reconocer aspectos básicos de una obra musical analizando una musicograma.

• Comparar las características técnicas y musicales (ritmo, melodía y carácter) de las danzas de diferentes países atendiendo a su origen y clasificación.

E. FÍSICA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Juegos y actividades deportivas en el

medio natural. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.

• Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a diferentes entornos y actividades físico – deportivas que presenten cierto tipo de incertidumbre, con adecuado ajuste espacio temporal y postural, ejecutando movimientos de cierta dificultad con los segmentos dominantes.

• Expresión y comunicación de sentimientos y emociones, individuales o compartidas, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad.

• Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo respetando aquellas situaciones que supongan comunicación corporal.

• Escenificación e improvisación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización del lenguaje

• Participar de manera activa en actividades físico-deportivas en el medio natural, mostrando actitud de respeto y realizando acciones concretas que contribuyan a su conservación.

• Actuar de forma individual, coordinada y cooperativa para enfrentarse a retos tácticos elementales propios del juego colectivo, con o sin oposición, buscando diversas soluciones y desempeñando diferentes roles en la práctica de los mismos.

• Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las mismas que impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en habilidades básicas y ser capaz de adaptarlas a diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y artístico expresivas.

• Representar personajes, situaciones, ideas y sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos, de forma estética y creativa

• Conocer y valorar la diversidad de


corporal y/o técnicas expresivas con y sin la ayuda de materiales

• Participa con interés en prácticas motrices populares, autóctonas y tradicionales propias de su entorno, así como de otros contextos en diversidad de medios.

• Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.

• Identificación y práctica de bailes populares de Castilla La Mancha y de otras culturas.

actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

RELIGIÓN

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno

Se han contemplado todos


CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Los primeros auxilios. La prevención de

accidentes en el ámbito familiar. Los primeros auxilios a uno mismo.

• Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. La entonación como recurso de la expresión.

• El respeto y la conservación del medio ambiente. El análisis de la influencia de la publicidad sobre el consumo.

• El maestro como eje de formación en valores de tolerancia, cooperación y respeto hacia los demás.

• Los peligros de las redes sociales. Las limitaciones del uso de la informática recogidos en la Constitución.

• Valorar la importancia de prevenir accidentes domésticos, conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse primeros auxilios en caso de necesidad.

• Conceptualizar la relación entre el lenguaje verbal y no verbal, aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo adecuado al contenido verbal y realizar una comunicación no verbal activa.

• Analizar la influencia de la publicidad sobre el consumo.

• Participar en programas de educación en valores que favorezcan una relación estrecha con el maestro.

• Conocer las consecuencias de las nuevas formas de violencia escolares a través de Internet e identificar la suplantación de la identidad como un delito.


NIVEL 6º CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Iniciación a la actividad científica.

Aproximación, experimental a la misma. • Utilización de tecnologías de la información

y comunicación para buscar información, simular procesos y presentar conclusiones.

• Trabajo en grupo • Planificación y realización de proyectos y

presentación de informes • Búsqueda guiada de información en la red • Presentación de proyectos. Programa de

presentaciones • Grandes investigadores, inventores y

científicos.

• Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de distintas fuentes y comunicando resultados.

• Buscar de manera eficaz información en internet tratando y presentando de manera correcta las conclusiones y trabajos en soporte digital a través de programas de presentaciones

• Planificar y realizar sencillos proyectos para estudiar la electricidad y el magnetismo

• Conocer e identificar inventos, descubrimientos claves en la historia y a quienes estaban tras ellos, reconociendo la labor de la mujer en este campo.

MATEMATICAS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Desarrollo de estrategias para medir

figuras de manera exacta y aproximada • Desarrollo de estrategias para medir

figuras de manera exacta y aproximada • Estrategias y procedimientos: dibujos,

tablas, esquemas, ensayo y error, razonado, operaciones matemáticas adecuadas

• Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales

• Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje

• Resolución de problemas en contextos reales

• Estrategias y procedimientos: dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error, razonado, operaciones matemáticas adecuadas.

• Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo.

• Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo

• Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

• Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo,


• Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

•

para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

• Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

• Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

• Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

• Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • España en la Unión Europea. • Actividad y funciones de las empresas. • Empleabilidad y espíritu emprendedor. • Formas de organización de las empresas y

relaciones entre los grupos sociales en el ámbito económico.

• Pequeñas y grandes empresas. • Formas de organización de las empresas y


• Pequeñas y grandes empresas. • Formas de organización de las empresas y


• Pequeñas y grandes empresas.

• Describir el proceso de integración de España en Europa, tras la normalización democrática, explicando qué es la Unión Europea, su historia, sus principales instituciones y sus objetivos políticos y económicos.

• Comparar cómo se distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en Castilla la Mancha y España, explicando las similitudes y diferencias.

• Explicar las características que tienen en el mundo actual las comunicaciones, los medios de transporte y las nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, especificando los cambios que han supuesto para la vida humana.

• Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades que pueden desarrollar.

• Definir términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía, ilustrando las definiciones con ejemplos.


• Explicar y comprender la importancia de las distintas magnitudes económicas que gestionan los estados y afectan a los ciudadanos y las consecuencias que trae cada decisión tomada tanto en el corto como en el largo plazo

• Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio mostrando capacidad de relación con el entorno y sensibilidad ante las necesidades de los otros.

LENGUA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

INGLÉS

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Aprendizaje de contenidos de otras áreas

mediante el uso de lengua extrajera. • Craft: “Build a bridge to support as much

force as possible”. • Aprendizaje de contenidos de otras áreas

mediante el uso de lengua extrajera. • Craft: “Design a robot to help society”.

• Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla lengua extranjera.

MÚSICA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Creación de instrumentos musicales. • Notas a contratiempo y grupos de

valoración especial. Figuras musicales: la síncopa.

• La coreografía en el baile moderno. • Clasificación de los diferentes géneros y

estilos de danza. • Elementos básicos de una danza:

movimiento, ritmo, expresión corporal, espacio y estilo.

• Buscar, seleccionar y organizar información sobre el patrimonio musical propio y de otras culturas.

• Interpretar cantando y acompañando con instrumentos como solista y en grupo canciones de grupos musicales actuales mostrando actitudes de respeto y colaboración con los demás.

• Explorar la morfología de diferentes instrumentos musicales utilizando la información obtenida para la creación de


instrumentos musicales propios. • Inventa e interpreta en grupo coreografías

utilizando como base la música actual de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en las propias posibilidades, mostrando actitudes de respeto hacia los demás.

• Conocer y clasificar los diferentes géneros y estilos de danza.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Las imágenes en movimiento. • Valoración crítica de los mensajes. • - Cine de animación, como arte. • Proceso de la creación audiovisual: guión,

realización, • Montaje y sonido • Composición, equilibrio y proporción. • El cine en la actualidad. • El cine en la actualidad. • Composición, equilibrio y proporción. • Técnicas pictóricas: las témperas.

• Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar composiciones visuales nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

• Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje visual y plástico proporcionan.

• Conocer la evolución del cine y las principales tendencias actuales.

• Valorar la expresividad y universalidad del lenguaje visual.

• Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje visual y plástico proporcionan.

• Utilizar las témperas en sus composiciones conociendo el procedimiento para su uso.

E. FÍSICA


Voleibol • Introducción a los deportes de raqueta:

Badminton • -Introducción a los juegos populares y

tradicionales • -Deportes alternativos • -Malabares

• Se han contemplado todos los criterios básicos.


RELIGIÓN

CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS Ninguno

• Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua

• Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.


CONTENIDOS NO TRABAJADOS CRITERIOS NO CONTEMPLADOS • Entrenar la asertividad • La dignidad y el respeto • La Constitución Española • Problemas de discriminación por razones

de género.

• Desarrollar un estilo personal elaborando un buen autoconcepto, practicando el autocontrol mediante estrategias de reestructuración cognitiva y realizando una toma de decisiones meditada y responsable.

• Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.

• Apreciar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando valores de la Constitución Española y los Derechos y Deberes de la misma.

• Razonar las consecuencias de los prejuicios sociales, analizando los problemas que provocan y reflexionando sobre los efectos que tienen en la persona que los sufren.


ANEXO II AÑO ACADÉMICO 2019-2020

INFORME DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA Orden EFP/365/2020 de 22 de abril

Resolución de 30/04/2020

DATOS DEL ALUMNO/A Nombre y apellidos: Nivel/grupo: Tutor/a:

RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES PARCIALES Y FINALES

Se adjunta informe de Delphos

MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS (En su caso, las medidas curriculares quedarán especificadas en el informe final del

Plan de trabajo Medidas de inclusión educativa que requiere

Aula Individual Extraordinaria

Recursos personales que requiere

PT Fisioterapeuta AL ATE Apoyo Ordinario Otros

MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE CENTRO Y DE AULA

-

Contenidos

programados para el tercer trimestre no abordados

Criterios de evaluación que no se han contemplado para la evaluación de aprendizajes

LENGUAJE MATEMÁTICAS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA RELIGIÓN/ VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

OBSERVACIONES QUE SE CONSIDEREN NECESARIAS PARA LA CONTINUIDAD

DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

En ______________________________________, a _______ de junio de 2020


INFORME INDIVIDUALIZADO DOCUMENTO DE TRASPASO DE INFORMACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A

SECUNDARIA

DATOS PERSONALES

Nombre y apellidos: Fecha nacimiento:

Centro educativo: Procede de Sección Europea: □NO□ SÍ (idioma):

HISTORIA ESCOLAR

Escolarizada/o en el centro desde el curso: ¿Repitió curso? ¨ NO¨ SÍ - Curso:

¨ Dictamen / Informe psicopedagógico - Fecha informe:

0 ACNEE

� Disc. Intelectual � Disc. Visual � Disc. Auditiva � Disc. Motora � Pluridiscapacidad

� TEA � Trastorno grave

conducta y p. � Trastorno grave

lenguaje y c. � Retraso global del

desarrollo Otros:

MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

INDIVIDUALIZADAS � Adaptación de acceso � Adaptación Metodológicas � Adaptación Profundización � Programas específicos � Escolarización < 1 curso � Seguimiento individualizado

EXTRAORDINARIAS � Adaptación curricular

significat. � Perm./Rep. Extraordinaria � Flexibilización � Otras modalidades escolariz..

0 ACNEAE

� Altas capacidades � Dif. Aprendizaje � TDA-H � Incorporación

tardía

� Condiciones personales

� Alteraciones del lenguaje

� Alter. aprendizaje no verbal

� Otros: RECURSOS PERSONALES QUE REQUIERE

� PT � AL � ATE

� Fisioterapeuta � Técnica/o sanitaria/o � PTSC

� TEILSE � ONCE � Otros:

MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA QUE SE PROPONEN PARA LA ESO

Educación Física:

OPTATIVAS RECOMENDADAS

ATENCIÓN RECIBIDA DE OTROS SERVICIOS

En castellano En inglés

□ Francés: 2º lengua

extranjera □ Iniciación a la actividad

emprendedora y

Empresarial □ Tecnología creativa

□ Servicios Sociales □ Salud Mental

□ Asociaciones

□ Otros:

ACTITUDES Y HÁBITOS DE TRABAJO

Nada Poco Bastante Mucho Termina las tareas de clase Es constante Trae los trabajos de casa hechos Se organiza adecuadamente Participa activamente Trabaja bien en grupo Se esfuerza y muestra interés por aprender Tiene buena relación con sus iguales Cumple las normas de clase Es capaz de mantener la atención.


APTITUDES EN LAS QUE DESTACA ASISTENCIA IMPLICACIÓN FAMILIAR

□ Verbales □ Lógico-matemáticas □ Motrices-manipulativas □ Gráficas □ Musicales □ Sociales

□ Normal □ Irregular □ Retrasos □ Absentismo sin protocolo □ Absentismo con protocolo

Fecha inicio protocolo

□ Colabora con el centro □ Acude por iniciativa propia □ Acude previa cita □ Nunca acude

NIVEL DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Tiene dificultad Normal Destaca Expresión oral Fluidez lectora Comprensión lectora Expresión escrita Ortografía Grafía MATEMÁTICAS Tiene dificultad Normal Destaca

NUMERACIÓN

Natural Entera Decimal Fraccionaria

OPERACIONES BÁSICAS

Suma Resta Multiplicación División Cálculo mental

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS INGLÉS Tiene dificultad Normal Destaca Comprensión oral - Listening Expresión oral – Speaking (pronunciation) Comprensión escrita -Reading Expresión escrita -Writing Vocabulary


PROMOCIÓN

Promociona EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA por: 0 Haber obtenido evaluación global positiva en todas las áreas. 0 Haber agotado el tiempo máximo de permanencia en Educación Primaria. 0 Haber obtenido evaluación global positiva, con calificación negativa en algunas

áreas.

En qué áreas obtiene calificación negativa:

OTROS DATOS DE INTERÉS. Especificar la relación con sus iguales (si es aconsejable separarlo de compañera/o de su clase o de otra clase), circunstancias familiares, datos médicos

(enfermedades, alergias,…),apoyos, etc.

En ______________________________________, a _______ de junio de 2020

LA TUTORA O EL TUTOR LA ORIENTADORA

Fdo.: Fdo.: Rosa Mª Martínez Párraga


INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO FINAL DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Nombre:………………………………………………………………………………..…

CONSEGUIDO

EN PROCESO

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Identifica segmentos y elementos del cuerpo en sí mismo y en los demás. (c.a.i.p).

Respeta a sus compañeros. (c.e), (c.s.c), (c.a.a). Utiliza estrategias de actuación autónoma (c.a.i.p). Resuelve sus conflictos mediante el dialogo. (c.e), (c.s.c), (c.a.a). Mantiene la atención en clase. Coordina y controla sus movimientos en diferentes actividades. (c.a.i.p) Cumple las normas establecidas en los diferentes contextos (c.a.a), (c.s.c).

Es limpio y ordenado en la realización de sus trabajos. (c.a.e.p).

Conocimiento e interacción con el entorno Percibe y diferencia los cambios producidos en el entorno natural con el transcurso de las estaciones. (c.c.i.m.f).

Muestra interés por conocer, observar y explorar las caract. del entorno. (c.c.i.m.f).

Comparte sus juguetes y materiales de clase. (c.s.c), (c.a.a), (c.e).

Es cuidadoso con sus objetos. (c.a.i.p).

Conoce algunas manifestaciones de la tradición cultural. (c.s.c).

Usa adecuadamente los espacios y objetos en los diferentes contextos. (c.c.i.m.f)

Identifica algunos medios de transporte.

Conoce algunas profesiones.

Escribe la grafía de los números 0,1, 2, 3, 4, 5 , 6, 7, 8, 9 y 10 (c.m).

Realiza sumas y restas sencillas (c.m).

Clasifica, agrupa y ordena elementos por sus cualidades. (c.m)

Nombra y diferencia las figuras: (c.m).

Identifica todos los colores. (c.m).

Utiliza correctamente los cuantificadores trabajados. (c.m).

Reconoce las situaciones espaciales trabajadas. (c.m).

Realiza series atendiendo a varias variantes (c.m)

Lenguajes: comunicación y representación

Participa en conversaciones colectivas respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. (c.c.l).


Utiliza diversos materiales y algunas técnicas de la expresión plástica como medio de comunicación. (c.c.a).

Tiene una articulación adecuada a su edad. (c.c.l).

Presta atención y disfruta con los cuentos (c.c.l).

Memoriza rimas y poesías. (c.c.l).

Se ha iniciado en el uso del ordenador (c.t.i.y c.d).

Reconoce sonidos diversos y de algunos instrumentos. (c.c.a)

Reconoce y escribe los fonemas estudiados.(c.m)

Escucha con atención relatos cortos. (c.c.l). Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.). OBSERVACIONES …………….…………………….a……….. de…………de………..

ADENDA A LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL y PROPUESTA...

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