Adaptación de ítems

liberados

PISA: QUIERO AYUDAR

PISA 2012 LECTURA POR ORDENADOR http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=17

Tratamiento curricular

Hemos adaptado este ítem de PISA 2012 para nuestros alumnos:

Asignatura: Lengua castellana y Literatura

Grupo de edad: 16 años, 4º de ESO.

Explicación Metodológica:

Hemos elegido este grupo de alumnos, 4º de ESO, por la identidad que se va a

producir entre ellos y la protagonista del ítem, Amalia, ya que todos tienen 16

años o están a punto de cumplirlos. Además, el comprobar que alumnos de su

edad pueden tener un blog donde expongan y compartan, a modo de diario,

sus inquietudes puede motivar a nuestros alumnos a plantearse escribir uno,

bien solos o con otros amigos y compañeros, sobre la temática que más les

atraiga.

Contenido curricular (1)

Del decreto de currículo de 4º de ESO para Lengua castellana y Literatura tenemos los siguientes

contenidos por bloques: en énfasis hemos destacado los que trabajamos en este Item.

4º ESO

(1) Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Bloque 1. Comunicación Estructuras formales del texto.

Estructuras expositivas (conferencia, currículum, instancia, carta, correo electrónico, disposiciones legales, contratos, correspondencia

institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.).

Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, editorial, columna de opinión, debate, correspondencia comercial, etc.).

Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e

identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.

Escuchar, hablar y conversar.

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la

propia conducta.

Actitud reflexiva y crítica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminación.

Leer. Comprensión de textos escritos.

Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y

correspondencia institucional y comercial.

Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o

exclusión.

Escribir. Composición de textos escritos.

Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones,

currículum vitae y folletos.

Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y

argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos

apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y

apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los

escritos.

Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de

la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el

registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa

Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y

subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a

indirecto).

Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y

aplicación y uso de los siguientes conceptos: aposición; adjetivo y oración de

relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración

coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración

subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.

Bloque 5. Técnicas de trabajo

Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,

etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).

Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización

de información.

Utilización con cierta autonomía autónoma de la biblioteca del centro, del entorno y

virtuales.

Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (II).

Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como

digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

ÍTEM ADAPTADOQUIERO AYUDARhttp://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=17

Lee la anotación del 1 de enero del blog de Amaya. ¿Qué dice la anotación sobre la experiencia de Amaya como voluntaria?• Ha sido voluntaria durante muchos

años.• Sólo es voluntaria para estar con sus

amigos.• Ha hecho un poco de voluntariado pero

le gustaría hacer más.• Ha probado el voluntariado pero no

cree que merezca la pena.

Pregunta 1: BUSCAR EMPLEO

Pregunta 2: QUIERO AYUDAR (Q02)Ve a la página de Amaya "Sobre esta web". ¿Qué clase de trabajo quiere hacer Amaya cuando termine sus estudios?•Fotografía•Diseño web•Actividades bancarias•Trabajo social

Pregunta 3: QUIERO AYUDAR:

Abre el enlace que menciona Amaya en su publicación del 1 de enero. ¿Cuál es la principal función de esta página web?a) Animar a la gente a comprar productos

de quieroayudar.b) Animar a l gente a dar dinero a la gente

necesitada.c) Explicar cómo puedes ganar dinero

trabajando como voluntario.d) Proporcionar a la gente información

sobre distintas formas de voluntariado.e) Decir a la gente necesitada dónde

puede encontrar ayuda.

Pregunta 4: QUIERO AYUDAR

Lee el texto del 1 de enero del blog de Amaya. Ve a la web de quieroayudar y busca un proyecto para Amaya. Utiliza el botón de correo electrónico de la página "Datos del proyecto" para informar a Amaya sobre este proyecto. En el mensaje, explica por qué crees que el proyecto es adecuado para ella. Después envía el correo electrónico pinchando en el botón "Enviar".

Pregunta 5: QUIERO AYUDAR

Igual que Amaya, hay otrosjóvenes de tu edad que utilizan unblog para expresar sus ideas eintereses, pero esto puedesuponer un arduo trabajo parauno solo. Escribe un correo a dosamigos para exponerle la idea deescribir un blog de modo conjunto.En el mensaje, explica por quécrees que el blog es adecuadopara vosotros. Después envía elcorreo electrónico a ellos,poniendo CC a tu profesor.

PIRLS 2006Un paseo espacial

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Un paseo espacial

Preparat ivos

En el espacio, prepararse para t raba jar no

es t an sencillo como en la Tierra . Los ast ro-

nautas que viajan a l espacio en el t ransbor-

dador t ienen que hacer muchos t ipos de

tareas. La mayor ía de estas t areas se pue-

den llevar a cabo en el inter ior de la nave,

pero a veces los ast ronautas t ienen que salir

a l exter ior para hacer reparaciones o reali-

zar a lgún experimento.

Sally Ride fue una de las primeras mujeres

en ir al espacio. Pasó muchos años entre-

nándose para viajar como astronauta y tra-

bajar en el espacio. Tras volver de su misión

a bordo del transbordador espacial Challen-

ger, escribió un libro en el que describía sus

aventuras. Lee lo que escribió sobre la ma-

nera de ponerse un traje espacial para tra-

bajar fuera de la nave.

Estar en el espacio no es lo mismo que estar

en la Tier ra . En la Tier ra , la fuerza de la

gravedad evita que flotemos en el a ire. En

el espacio, los ast ronautas no pesan. El más

ligero toque puede hacer que at raviesen flo-

t ando la cabina del t ransbordador o hagan

piruetas en el a ire, a cámara lenta . La única

manera de dejar de moverse es agar rarse a

a lgo que esté bien su jeto.

finJavier Hernández Gil

19/11/2014