ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN PARA LA TERCERA...

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN PARA LA TERCERA EVALUACIÓN

Ámbito Sociolingüístico: Lengua

1º PMAR

A) PRIORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS.

Tema 5. Textos expositivos. EL verbo y la conjugación. Acentuación. Letras g y j

Tema 6. Texto periodístico. Palabras invariables: adverbio y preposición. Acentuación.Letra x. Cronología de la Literatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos propios del ámbitopersonal y familiar, ámbito escolar y ámbito social, captando su sentido global,identificando la información relevante.

2.5 Escribir textos en relación con el ámbito de uso; ámbito personal y familiar,ámbito escolar y ámbito social; así como en relación con la finalidad que persiguen.

3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para la composición de los textos propiosy ajenos, utilizando la terminología gramatical.

3.3. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textosescritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales decomunicación escrita a las convenciones establecidas.

4.1. Leer y comprender de forma progresivamente autónoma obras literarias de laliteratura infantil y juvenil universal cercanas a los propios gustos y aficiones,mostrando interés por la lectura.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

2.2.1 Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias, así comolas relaciones entre ellas.

2.5.1 Escribe textos propios del ámbito de la vida personal y familiar: diarios,apuntes, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.

2.5.4 Resume textos recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamentey expresándolas con claridad.

3.1.1 Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales: sustantivos,adjetivos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones,conjunciones e interjecciones.

3.3.1 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios yajenos, aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de suproducción escrita.

4.1.2 Explica el contenido de las obras literarias leídas, comentando su tema yargumento, reconociendo la función de los personajes y expresando sus opinionespersonales en relación al grado de interés de la obra y su valor estético.

B) METODOLOGÍA

Estamos trabajando con la plataforma Classroom, delphopapas y correo electrónico.

Utilizamos delphopapas para enviar el plan semanal de lo que vamos a trabajar a lospadres.

Planificamos las tareas día a día en Classroom y la clase se organiza en una parteteórica, donde se explican contenidos, se realizan esquemas o se visualizan videosexplicativos de algunos de ellos y la parte práctica, para realizar actividades sobrelos mismos, actividades que después envían al profesor. A veces, hacemos algunavideo llamada, para solucionar dudas y realizar una puesta al día de tareas.

El trabajo se realiza fundamentalmente en la hora de clase, sobre todo la partepráctica, así se puede resolver al alumno cualquier problema que le pueda surgir enla realización de estas.

Finalmente, se envía la corrección individual a cada alumno.

Al terminar el tema realizamos una prueba de autoevaluación que sirve de repasode contenidos y otra de evaluación con tiempo limitado.

Además, a lo largo de la semana, dedicamos un día al repaso y consolidación decontenidos vistos en las evaluaciones anteriores.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de la tercera evaluación se basará en la presentación de tareas porparte del alumno de forma regular, la participación en las clases y las notas obtenidasen las pruebas de autoevaluación y evaluación. Además, también deberá haberrealizado la lectura obligatoria del trimestre, sobre la cual realizaremos una ficha delectura.

La calificación ordinaria se obtendrá de hacer la media de la primera y segundaevaluación. Se subirá la nota, teniendo en cuenta el trabajo realizado en la tercera

evaluación: tareas y trabajos, pruebas de evaluación, conexión y participación en lasclases, así como la valoración positiva en la lectura.

Para recuperar la primera y la segunda evaluación estamos realizando actividadesde repaso, refuerzo y consolidación de contenidos, además de pequeños trabajos yfichas sobre las lecturas suspensas.

RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE

La recuperación de la materia pendiente se ha organizado mediante la entrega deun cuadernillo a través del cual se trabajan los contenidos esenciales de formateórica, con explicaciones muy sencillas y breves, y práctica, mediante una granvariedad de actividades. Este cuadernillo lo hemos ido trabajando y corrigiendo a lolargo del curso todos los viernes, por lo que los alumnos lo tenían prácticamentehecho. Ante esta situación, estamos revisando lo que nos quedada poco a poco,enviando captura de las páginas semanalmente, para poder llevar a cabo laevaluación del mismo.

ADENDA A LA PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA YLITERATURA PARA 2º PMAR CURSO 2019-20

Debido a la situación provocada por el coronavirus, que haobligado a suspender las clases presenciales desde el 14 de marzo,se hace necesario un reajuste en la programación en lo queconcierne a la tercera evaluación, ordinaria y extraordinaria,teniendo en cuenta las relaciones “a distancia” con los alumnos.

CONTENIDOS ACADÉMICOS DE LA 3ªEvaluación

Contenidos que sirven para repasar todo lo más importante delcurso. Contenidos básicos, básicos sobre todo de gramática,literatura y tipología textual y la realización obligatoria de unalectura

-Morfología nominal

-Morfología verbal

-Sintagmas

-Complementos sintácticos

-Oración simple

-Literatura Edad Media y Renacimiento

-Textos Descriptivo, Narrativo y Expositivo

-Lectura obligatoria de la novela “Donde esté mi corazón” de JordiSierra y Fabra

Nota: Los estándares de aprendizaje van a ser los mismos queaparecen en la programación didáctica.

EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación varían considerablemente. Cobranespecial relevancia el registro de tareas/actividades diarias yrealización de pruebas orales de lecturas obligatorias o trabajosrelacionados con las mismas. Esto último no exime de que se pueda

realizar algún examen por videoconferencia de contenidosespecíficos.

Los criterios de evaluación

-Actividades encomendadas durante periodo de confinamiento 70%

-Pruebas estilo formulario, comentario, prueba objetiva… (puedenrealizarse a mano y mandar una foto, el profesor estimando el tiempooportuno o por video llamada….) 30%

Los alumnos que, según sus calificaciones en las dos primerasevaluaciones, estuvieran aprobados, podrán subir su nota mediahasta dos puntos, siempre y cuando hayan estado conectadosregularmente y hayan sido constantes en la realización y entrega delas tareas/actividades encomendadas. En ningún caso podrábajarse la nota media de las dos primeras evaluaciones si el alumnoya estuviese aprobado. La calificación se obtendrá de la media de1ª y 2ª Ev con la previa condidción de que el seguimientorealizado durante la 3ª Ev sea diario y adecuado, es decir, no sepueda deducir del comportamiento del alumno dejadez oabandono de la asignatura en esta 3ª ev. En este caso y sólo si la3ª se lleva a diario la nota final será la media de 1ª y 2ª y si elalumno ha demostrado un seguimiento ejemplar en esta 3ª Ev.podrá subir hasta un máximo de 2 puntos la nota final

Los alumnos que estuvieran suspensos de las dos evaluacionesanteriores, realizarán actividades/trabajos relacionados con loscontenidos por recuperar

METODOLOGÍA

Se mantiene la planteada en la programación a la que hay quesumar las variantes exigidas por esta situación como la conexiónsiempre en la hora de la clase de Lengua. Se utilizarán plataformascomo delphos-papás, correo electrónico, zoom, Microsoft teams yclassroom, preferentemente y cualquier otra aplicación que se presteadecuadamente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Está claroque los exámenes no son “fiables”, entonces se realizarán a travésde Zoom o Hangouts determinando una hora concreta para hacerloindividualmente, sobre todo con los casos más dudosos o que no

han demostrado el seguimiento diario de las tareas y claro está conlos casos que presentan suspensas las anteriores evaluaciones.

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAPOR SUSPENSIÓN DE ACTIVIDAD EDUCATIVA PRESENCIAL CON

MOTIVO DE COVID-19 DURANTE EL TERCER TRIMESTRE

DEPARTAMENTOORIENTACIÓNÁmbito SociolingüísticoCiencias Sociales

PROFESOR

LUIS ÁNGEL PEINADO MANZANARO

Normativa legal y consideraciones.

Instrucciones 13 de abril de 2020, de la Consejería de Educación,Cultura y Deportes sobre medidas educativas para el desarrollo deltercer trimestre del curso 2019-20, ante la situación de estado dealarma provocada por causa del brote del virus Covid-19.

Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco ylas directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019-2020y el inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisis ocasionadapor el COVID-19.

Se procurará hacer una planificación de las actividades de tal maneraque puedan ser realizadas por todo el alumnado, independientementede los recursos con los que cuente, llevándose a cabo los cambiosoportunos siempre que las circunstancias así lo requieran.

Se realizará seguimiento de la participación semanal del alumnado,condición necesaria para la adecuada valoración del trimestre y de laevaluación continua.

Durante este trimestre se van a repasar y reforzar los objetivos ycontenidos de trimestres anteriores, pero se avanzará en contenidosque sean básicos y mínimos para garantizar al alumnado la promocióny superación del curso escolar.

No hay modificación en las fechas de evaluación, continuando de estemodo con lo recogido en la Resolución de 28/08/2019, de laViceconsejería de Educación, por la que se dictan instrucciones

referidas a la Evaluación, manteniendo por tanto la EvaluaciónOrdinaria hasta el 5 de junio y la Evaluación Extraordinaria hasta el 23de junio. Para realizar la evaluación se seguirá el concepto de unaevaluación continua y formativa, en lugar de centrarse únicamente enlos resultados de una prueba única de evaluación. Esto significa que sedebe tener en cuenta todo el trabajo realizado por los alumnos duranteel curso a la hora de evaluarlos.

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ALTERCER TRIMESTRE.

CURSO: 2019-2020

1ºPMAR-2º ESO

ASIGNATURA:

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO(CIENCIAS SOCIALES)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Analizar las características de la población española, su distribución,dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

2. Conocer la organización territorial de España y realizar trabajos ypresentaciones a nivel individual y grupal.3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afrontaEspaña, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular einsular.5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolospor comunidades autónomas.6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas deocupación del espacio urbano.7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución,dinámica, migraciones y políticas de población.8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en lostres sectores, identificando distintas políticas económicas.9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

TEMPORALIZACIÓN:

Secuenciación de contenidos:

Se tratarán contenidos de las evaluaciones pasadas, será un repaso de ambas.

Puntualmente y para reforzar contenidos se introducirán algunos con el objetivode facilitar el aprendizaje.

Semana de 14 al 17 de abril:

Ejercicios finales de Historia: arte Gótico y Reconquista

Repaso de temas de Historia vistos en la 2ª evaluación.

Comienzo de la materia de Geografía. Concepto de Geografía.

Semana del 20 al 24 de abril:

Geografía de la Población. ¿Cuántos somos en el Planeta?

Listado de países y ciudades más poblados.

Pirámides de Población.


La población en España. Distribución espacial.

Los fenómenos migratorios.

La estructura de la población. Población activa e inactiva.

Semana del 4 al 8 de mayo:

La problemática medioambiental en España. Espacios naturalesprotegidos en España.

La población en el continente europeo.


La ciudad. Características del fenómeno urbano.

Sectores económicos.


Repaso de la 1ª evaluación Alta Edad Media. El paso del mundo antiguo a la Edad Media

El Imperio Bizantino.


El feudalismo.

Surgimiento y expansión del Islam.

Baja Edad Media. Arte gótico y románico

Semana del 1 al 8 de junio:

Actividades de repaso y ejercicios de evaluación.


Alumnos que no han superado la evaluación: Se repasará con ejerciciospara recuperar los contenidos que no hayan sido alcanzados.

Alumnos que han superado la evaluación: Se realizarán actividades deampliación y refuerzo de contenidos alcanzados .

ACTIVIDADES:

Durante este periodo, ante la supresión de las clases presenciales,mantenemos el contacto profesor-alumno-familias a través de distintos medios.

Mediante grupo creado por Classroom se indican diariamente lastareas.

Las clases se realizan de forma telemática diariamente, en estas clasesse explican los contenidos, se realizan los ejercicios se buscainformación y se resuelven dudas.

En Classroom se van indicando los ejercicios que el alumno-a deberealizar. También se adjuntan diferentes archivos, vídeos, para ayudar ala comprensión de los contenidos.

Los alumnos-as se comunican a través de videollamadas, classroom opor correo electrónico.

Las tareas igualmente se envían a classroom o por correo electrónico.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:

Esta modificación se lleva a cabo en medio de unas medidas excepcionales enlas que nos encontramos inmersos.

En esta situación se valorará:-el trabajo diario por medio de ejercicios y tareas encomendadas (siendoproporcionales en cantidad y nivel, a la competencia curricular del alumnado).-La participación en los debates promovidos en las clases virtuales.-La realización de pruebas escritas a modo de tareas (no tendrá un pesoespecífico mayor que el de otras actividades propuestas).

Debido a esta excepcionalidad, cabe destacar que esta programación decontenidos se intentará llevar a cabo con todos los alumnos, no siendo unaprioridad el acabar la programación teniendo en cuenta esta situación puedeser que haya contenidos que deban ser reforzados el curso próximo.

Los alumnos pueden tener carencias en cuanto a medios informáticos quepueden dificultar su aprendizaje en este momento, esto no puede ser obstáculoy se utilizarán todas las herramientas necesarias para suplir esta carencia si asífuera necesario y siempre que se pueda.

Otro aspecto a tener en cuenta es el estado emocional del alumno en estosdifíciles momentos y con vivencias muy particulares en cada caso. Para ellointentaremos acompañar emocionalmente a cada alumno, usando el refuerzopositivo y siendo flexibles en como afrontan cada uno esta situación.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN:

Teniendo en cuenta el concepto de evaluación continua y manteniendo siemprepresentes los contenidos mínimos, expresados en competencia, los criterios derecuperación de los alumnos van a aplicarse a lo largo de todo el proceso deenseñanza-aprendizaje para que el alumno pueda:

- Ser consciente de sus propios progresos y también por otro lado puedaparticipar en su proceso de aprendizaje llevando a cabo un itinerario deprogresión en cuanto a conocimientos que le haga recuperar los contenidos nosuperados en cada bloque.

-Para la superación de las evaluaciones suspensas, el alumno debeobligatoriamente entregar una serie de ejercicios, de los que luego hará unaprueba escrita con ejercicios similares.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL:

Esta adaptación se hace como consecuencia de la situación excepcional en laque nos encontramos.

En este periodo y según las instrucciones recibidas se tendran en cuenta lasdos evaluaciones anteriores, siendo ésta solo de repaso de los contenidos yadados en las anteriores y de contenidos mínimos de la tercera evaluación. paracompletar el curso académico.

Así pues, este periodo servirá para recuperar los que tenían calificaciónnegativa y para afianzar los que tenían positiva.

• Comprensión y asimilación de contenidos mediante la realización dediferentes pruebas objetivas de tipo oral y escrito. En ellas sólo se evaluaránestándares básicos.

El resto se hará con una valoración global de su actitud y tareas realizadas.

En cuanto a los instrumentos generales de la evaluación, recalcaremos lossiguientes:

• Se calificará el cuaderno de clase completo y ordenado.• Tareas y actividades entregadas en plazo y completas (siendo flexibles sitienen algún problema informático).• Trabajo en casa (tarea y estudio) y la realización de trabajos individual o engrupos.• Actitud en clase.

La calificación global de cada evaluación será el resultado de la ponderación detodos los instrumentos mencionados. Se entenderá que el alumno tienesuperada la asignatura si su nota final es igual o superior a 5 puntos y con laconsiguiente ponderación con la profesora que imparte la materia de lenguadentro del ámbito sociolingüístico.

En la valoración de las pruebas objetivas orales, así como en los ejerciciosescritos, no sólo se tendrá en cuenta los contenidos propiamente dichos sino elgrado de madurez del alumno/a y su manejo del vocabulario específico de lamateria. Aquellos alumnos que falten a las pruebas objetivas realizadas a lolargo del curso podrán realizarla posteriormente siempre y cuando justifiquen,de manera adecuada, el motivo de su ausencia.

La nota final de Junio será la media ponderada de las dos primerasevaluaciones más los trabajos o ejercicios, ….realizados en este periodoactual. Estos en cualquier caso solo subirían nota al alumno-a, en ningún casola tercera evaluación acarreará una merma en la calificación.

En caso de no superar el ámbito en la evaluación final ordinaria, tendría querecuperar la totalidad del ámbito sobre los contenidos mínimos tratados duranteel primer y segundo trimestre o la evaluación suspensa antes de la suspensiónde la enseñanza presencial, en evaluación extraordinaria.OBSERVACIONES:


Debido a esta excepcionalidad, cabe destacar que esta programación decontenidos se intentará llevar a cabo con todos los alumnos, teniendo en

cuenta las circunstancias individuales de cada uno de ellos.


Otro aspecto a tener en cuenta es el estado emocional del alumno en estosdifíciles momentos y con vivencias muy particulares en cada caso.

Con todo lo puntualizado anteriormente, cabe decir que en este grupo el gradode esfuerzo e implicación no es el deseado y se espera una mejora para poderconseguir, en la medida de lo posible, una enseñanza- aprendizajesatisfactoria.

Las modificaciones expuestas anteriormente estarán sujetas a nueva normativaque indiquen autoridades sanitarias como la administración educativa,incidiendo siempre en el carácter flexible de la programación.

ADAPTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA AL TERCERTRIMESTRE.

CURSO:2º PMAR-3ºESO

ASIGNATURA:

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICOCIENCIAS SOCIALESCRITERIOS DE EVALUACIÓN A TRABAJAR:

1. Analizar las características de la población española, su distribución,dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.2. Conocer la organización territorial de España.

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afrontaEspaña, suorigenylas posibles vías para afrontar estos problemas.4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e

insular.5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolospor comunidades autónomas.6. Reconocer las características de las ciudades españolas y lasformasdeocupación delespacio urbano.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución,dinámica, migraciones y políticas de población.8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa,enlos tressectores, identificando distintas políticas económicas.9 sostenible» y sus implicaciones.13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en elmundo.15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del

sector primario y secundario. Extraer conclusiones.17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar elcomentario.18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de

la economía de sus regiones.19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentespaíses y sacar conclusiones.20.Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comerciodesigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.21.Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos ypolíticos.

TEMPORALIZACIÓN:

Secuenciación de contenidos:

Se tratarán contenidos de las evaluaciones pasadas, será un repaso de ambas.Puntualmente y para reforzar contenidos se introducirán algunos con el objetivode facilitar el aprendizaje.

Semana del 30 de marzo al 3 de abril:

Repaso Geografía física.


Mapa físico de España. Repaso. Unidades de relieve e hidrografíaprincipales.

Semana de 20 al 24 de abril:

Sector Primario. Definición, características, tipología, distribución anivel mundial Importancia del sector.

Semana del 27 al 30 de abril

Mapa político de España.

Los paisajes agrarios de España


Sector secundario. Materias primas. Fuentes de energía. Tipos deIndustria. Construcción. Importancia del sector secundario.

Mapa de Europa.


Sector terciario. Terciarización global. Sanidad y educación. Lostransportes. El turismo. El comercio. Otras actividades terciarias.

Semanas del 18 de mayo al 29 de mayo.

Repaso de los contenidos de la 1ª y 2ª evaluación.

Dudas de los alumnos con alguna evaluación pendiente. Ejercicios ypruebas escritas de recuperación.


Ejercicios para repasar los contenidos vistos: de refuerzo para alumnoscon la parte de sociales del ámbito suspensa y de ampliación yconsolidación de contenidos para los alumnos que han superado la partede sociales del ámbito.


Alumnos que no han superado la evaluación: Se repasará sobre todo lovisto de nuevo con ejercicios para recuperar los contenidos que nohayan sido alcanzados.

Alumnos que han superado la evaluación: Se relizaran actividades deafianzamiento de contenidos.

ACTIVIDADES:Durante este periodo, ante la supresión de las clases presenciales,mantenemos el contacto profesor-alumno a través de distintos medios.

Las clases se realizan mediante classroom, en estas clases se explicanlos contenidos, se realizan los ejercicios y se resuelven dudas.

En Classroom se van indicando los ejercicios que el alumno-a deberealizar. También se adjuntan diferentes archivos, vídeos, para ayudar ala comprensión de los contenidos.

Los alumnos-as se comunican a través de videollamadas o por correoelectrónico.

Las tareas igualmente se envían a classroom o por correo electrónico.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:


En esta situación se valorará:-el trabajo diario por medio de ejercicios y tareas encomendadas (siendoproporcionales en cantidad y nivel, a la competencia curricular del alumnado).-La participación en los debates promovidos en las clases virtuales.-La realización de pruebas escritas a modo de tareas (no tendrá un pesoespecífico mayor que el de otras actividades propuestas).

Debido a esta excepcionalidad, cabe destacar que esta programación decontenidos se intentará llevar a cabo con todos los alumnos, no siendo unaprioridad el acabar la programación teniendo en cuenta esta situación puedeser que haya contenidos que deban ser reforzados el curso próximo.


Otro aspecto a tener en cuenta es el estado emocional del alumno en estosdifíciles momentos y con vivencias muy particulares en cada caso. Para ellointentaremos acompañar emocionalmente a cada alumno, usando el refuerzopositivo y siendo flexibles en como afrontan cada uno esta situación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FINAL:

Teniendo en cuenta el concepto de evaluación continua y manteniendo siemprepresentes los contenidos mínimos, expresados en competencia, los criterios derecuperación de los alumnos van a aplicarse a lo largo de todo el proceso deenseñanza-aprendizaje para que el alumno pueda:

- Recuperar los contenidos no superados en cada bloque.

Teniendo en cuenta que el proceso de enseñanza – aprendizaje sigue unpatrón evolutivo en cuanto a la adquisición de los conocimientos, el alumno

podrá ir aumentando sus conocimientos y volviendo sobre los anteriorespudiendo así recuperar a lo largo de dicho proceso los contenidos pertinentes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL:Esta adaptación se hace como consecuencia de la situación excepcional en laque nos encontramos.

En este periodo y según las instrucciones recibidas se tendrán en cuenta lasdos evaluaciones anteriores, siendo ésta solo de repaso de los contenidos yadados en las anteriores y de contenidos mínimos de la tercera evaluación paracompletar el curso académico.

Así pues, este periodo servirá para recuperar los que tenían calificaciónnegativa y para afianzar los que tenían positiva.

• Comprensión y asimilación de contenidos mediante la realización dediferentes pruebas objetivas de tipo oral y escrito. En ellas sólo se evaluaránestándares básicos.

El resto se hará con una valoración global de su actitud y tareas realizadas.

En cuanto a los instrumentos generales de la evaluación, recalcaremos lossiguientes:

• Se calificará el cuaderno de clase completo y ordenado.• Tareas y actividades entregadas en plazo y completas (siendo flexibles sitienen algún problema informático).• Trabajo en casa (tarea y estudio) y la realización de trabajos individual o engrupos.• Actitud en clase.

La calificación global de cada evaluación será el resultado de la ponderación detodos los instrumentos mencionados. Se entenderá que el alumno tienesuperada la asignatura si su nota final es igual o superior a 5 puntos y con laconsiguiente ponderación con la profesora que imparte la materia de lenguadentro del ámbito sociolingüístico.

En la valoración de las pruebas objetivas orales, así como en los ejerciciosescritos, no sólo se tendrá en cuenta los contenidos propiamente dichos sino elgrado de madurez del alumno/a y su manejo del vocabulario específico de lamateria. Aquellos alumnos que falten a las pruebas objetivas realizadas a lolargo del curso podrán realizarla posteriormente siempre y cuando justifiquen,de manera adecuada, el motivo de su ausencia.

La nota final de Junio será la media ponderada de las dos primerasevaluaciones más los trabajos o ejercicios realizados en la tercera evaluación.Estos en cualquier caso solo subirían nota al alumno-a, en ningún caso latercera evaluación acarreará una merma en la calificación.

En caso de no superar el ámbito en la evaluación final ordinaria, tendría querecuperar la totalidad del ámbito o las evaluaciones suspensas sobre loscontenidos mínimos tratados durante el primer y segundo trimestre antes de lasuspensión de la enseñanza presencial, en evaluación extraordinaria.

OBSERVACIONES:


Debido a esta excepcionalidad, cabe destacar que esta programación decontenidos se intentará llevar a cabo con todos los alumnos, teniendo encuenta las circunstancias individuales de cada uno de ellos.


Otro aspecto a tener en cuenta es el estado emocional del alumno en estosdifíciles momentos y con vivencias muy particulares en cada caso.

Con todo lo puntualizado anteriormente, cabe decir que en este grupo el gradode esfuerzo e implicación no es el deseado y se une al abandono de ciertosalumnos antes de esta situación excepcional la desmotivación de otrosalumnos, se intentará llevar a cabo con ellos un refuerzo positivo paraconseguir un aprendizaje satisfactorio.

Las modificaciones expuestas anteriormente estarán sujetas a nueva normativaque indiquen autoridades sanitarias como la administración educativa,incidiendo siempre en el carácter flexible de la programación.

Almagro, a 17 de mayo 2020

Fdo: LUIS ÁNGEL PEINADO MANZANARO

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO

ADENDA POR MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DEBIDAS AL CORONA VIRUS

MAYO 2020

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Consejería de Educación, Cultura y Deportes I.E.S CLAVERO FERNÁNDEZ DE CÓRDOBA Pº. Viejo de la Florida, 1. 13270 ALMAGRO (Ciudad Real) Teléfonos: 926 860 170 e-mail: [email protected]

UNIÓN EUROPEA

Fondo Social Europeo

1. JUSTIFICACIÓN DE LA ADENDA El Decreto 8/2020, de 12 de marzo, del Presidente de la Junta de Comunidades, sobre medidas extraordinarias a adoptar con motivo del coronavirus (SARSCoV-2) determinó la suspensión de la actividad docente presencial en todos los niveles educativos en todos los centros educativos públicos, concertados y privados, que imparten las enseñanzas contempladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como las actividades complementarias extracurriculares, deportivas y culturales, desde el 13 de marzo de 2020. Ante la situación de suspensión de las clases presenciales, se hace necesaria la adaptación de la programación didáctica a esta nueva situación. Para ello se tiene también en cuenta las recomendaciones hechas por el servicio de inspección. 1.1.- MARCO LEGAL INSTRUCCIONES DE 13 DE ABRIL DE 2020, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES SOBRE MEDIDAS EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DEL TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019-2020, ANTE LA SITUACIÓN DE ESTADO DE ALARMA PROVOCADA POR CAUSA DEL BROTE DEL VIRUS COVID-19.

2. ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN PARA LA TERCERA EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta lo especificado en las instrucciones de la Consejería de Educación, se avanzará sólo en aquellos contenidos que se consideren básicos para la promoción y que no revistan una especial dificultad de asimilación. En este sentido se definen como contenidos mínimos, los relacionados con los estándares básicos de aprendizaje, que aparecen especificados en la programación didáctica. En un principio se realizará un refuerzo de los contenidos trabajados en las evaluaciones anteriores, sobre todo, en matemáticas y física y química.

2.1. PRIMERO DE PMAR

PRIORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS

Bloque 2: Números y Álgebra

Bloque 3: Geometría

Bloque 7: Los cambios químicos

Bloque 10: Biodiversidad en el planeta (trabajaremos especialmente con los virus)

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UNIÓN EUROPEA



1. Utilizar correctamente números naturales, enteros, fraccionarios, decimales sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

2. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

3. Utilizar diferentes estrategias para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

4. Operar con monomios y polinomios.

5. Conocer y utilizar las identidades notables.

6.Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer y segundo grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

7. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas.

8. Utilizar estrategias de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado, expresar el procedimiento seguido en la resolución.

9. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras y el significado geométrico y emplearlo para resolver problemas geométricos.

10. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

11. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

12. Analizar distintos cuerpos geométricos e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, etc.).

13. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

14. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

15. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

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UNIÓN EUROPEA


16. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

17. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos.

18. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente

19. Aplicar su conocimiento de los microorganismos para verificar los hechos de un reportaje periodístico.

20. Evaluar la fiabilidad de los artículos científicos de los medios de comunicación

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Calcula el valor de expresiones numéricas en las que intervienen distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 2. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos. 3. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias 4. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. 5. Elige la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones y decimales, respetando la jerarquía de operaciones y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. 6. Identifica las variables en una expresión algebraica y sabe calcular valores numéricos a partir de ella. 7. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas. 8. Aplica correctamente los algoritmos de resolución de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita, y las emplea para resolver problemas. 9. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido. 10. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc. 11. Clasifica los triángulos atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos y conoces sus elementos más característicos. 12.Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales. 13. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.

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14. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real utilizando las técnicas geométricas más apropiadas. 15. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo y las aplica para resolver problemas geométricos. 16. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras. 17. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales. 18. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes. 19. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza. 20. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas. 21. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 22. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 23. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. 24. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 25. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. 26. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 27. Identifica las principales características de los virus. METODOLOGÍA El trabajo se lleva a cabo a diario a través de la plataforma classroom. Todas las horas de clase se hacen presenciales, para ello se realizan vídeo conferencias utilizando Hangoust. En Trabajo de clase, de classroom, tienen organizadas todas las actividades que se va a realizar. Hay tareas que se pueden hacer en una hora de clase, pero otras pueden estar programadas para varios días. También utilizamos el correo electrónico para comunicarnos. Con algunos alumnos hay muchos problemas de comunicación. En la primera parte de la evaluación hemos estado realizando actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos de los trimestres pasados. El objetivo es que los alumnos puedan superar todo aquello que tenían suspenso.

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En esta última parte del trimestre vamos a utilizar la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, para llevar a cabo el proyecto: El ataque de los virus gigantes (Recursos engage) Trabajaremos internivel, con los alumnos de 2º de PMAR también. Es una práctica habitual y los alumnos están acostumbrados. La evaluación se realizará mediante la observación del trabajo diario; la presentación de actividades; utilizando rúbricas en algunos momentos; con el padlet para saber cómo trabajamos todos, el tema de prácticas con cosas de la cocina; también, con alguna prueba escrita.

2.2. SEGUNDO DE PMAR

PRIORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS

Bloque 2: Álgebra

Bloque 3: Geometría

Bloque 4: Funciones

Bloque 5: Sucesiones

Bloque 7: Los cambios químicos

Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud (trabajaremos especialmente con los virus)


1. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer y segundo grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

2. Comprender el concepto de función y manejar las distintas formas de definirla: texto, tabla, gráfica y ecuación, eligiendo la más adecuada en función del contexto.

3. Reconocer, interpretar y analizar, gráficas funcionales.

4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.

5. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas.

6. Utilizar estrategias de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado, expresar el procedimiento seguido en la resolución.

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7. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras y el significado geométrico y emplearlo para resolver problemas geométricos.

8. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

9. Analizar distintos cuerpos geométricos e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, etc.).

10. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. 11. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 12. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. 13. Descubrir a partir los factores que las determinan de los conceptos de salud y enfermedad. 14. Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludable como métodos de prevención. 15. Determinar las enfermedades infecciosas más frecuentes, sus causas, prevención y tratamiento. 16. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune y valorar las aportaciones a la prevención y el tratamiento a la investigación biomédica. 17. Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas.

18. Aplicar su conocimiento de los microorganismos para verificar los hechos de un reportaje periodístico.

19. Evaluar la fiabilidad de los artículos científicos de los medios de comunicación

20. Identificarlos componente de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real utilizando las técnicas geométricas más apropiadas. 2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo y las aplica para resolver problemas geométricos. 3. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras.

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4. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales. 5. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes. 6. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza. 7. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas. 8. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos. 9. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado. 10. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente. 11.Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados. 12. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados. 13. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas. 14. Conoce y comprende el concepto de función y sabe diferenciar si una situación cotidiana es o no una función. 15. Conoce las diferentes formas de definir una función y sabe pasar de una a otra, eligiendo la más adecuada según el contexto. 16. Reconoce si una gráfica dada corresponde o no a una función. 17. Sabe reconocer en una gráfica funcional, el dominio y recorrido, los cortes con los ejes, el signo, las zonas de crecimiento y decrecimiento y los extremos relativos. 18. Representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores. 19. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el modelo matemático funcional más adecuado para explicarlas y realiza predicciones. 20. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 21. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. 22. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 23. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. 24. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 25. Analiza y pone de manifiesto los efectos negativos de alguna industria química consultando bibliografía al respecto.

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26. Diferencia la materia viva de la inerte, y la materia orgánica de la inorgánica, partiendo de las características particulares de ambas. 27. Identifica las principales características de los virus. 28. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 29. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento METODOLOGÍA El trabajo se lleva a cabo a diario a través de la plataforma classroom. Todas las horas de clase se hacen presenciales, para ello se realizan vídeo conferencias utilizando Hangoust. En Trabajo de clase, de classroom, tienen organizadas todas las actividades que se va a realizar. Hay tareas que se pueden hacer en una hora de clase, pero otras pueden estar programadas para varios días. También utilizamos el correo electrónico para comunicarnos. Con algunos alumnos hay muchos problemas de comunicación. En la primera parte de la evaluación hemos estado realizando actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos de los trimestres pasados. El objetivo es que los alumnos puedan superar todo aquello que tenían suspenso. En esta última parte del trimestre vamos a utilizar la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, para llevar a cabo el proyecto: El ataque de los virus gigantes (Recursos engage) Trabajaremos internivel, con los alumnos de 2º de PMAR también. Es una práctica habitual y los alumnos están acostumbrados. La evaluación se realizará mediante la observación del trabajo diario; la presentación de actividades; utilizando rúbricas en algunos momentos; con el padlet para saber cómo trabajamos todos, el tema de prácticas con cosas de la cocina; también, con alguna prueba escrita.

ADENDA A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉSDEL IES CLAVERO FERNÁNDEZ DE CÓRDOBA

SOBRE LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN TERCER TRIMESTRE DEL CURSO2019/2020 DE LOS GRUPOS DE PMAR

1. INTRODUCCCIÓN.Debido a las medidas tomadas desde el Gobierno Nacional y ratificadas por el Gobierno denuestra comunidad autónoma en relación al brote del virus COVID-19, desde el 13 de marzo(Decreto 8/2020 de 12 de marzo) la actividad lectiva presencial quedó interrumpida.Desde el Departamento de Inglés siempre hemos considerado que el período desuspensión de la actividad escolar NO debía entenderse como un período de interrupción de laactividad lectiva, por lo que hemos animado, desde el principio, tanto a familias como al alumnadopara que mantuvieran diariamente una rutina y unos hábitos de estudio en sus domicilios para larealización de unas tareas, que serían monitorizadas, corregidas y evaluadas vía online por suprofesorado.Habiéndose reunido todo el Departamento de Inglés, tras la publicación de las últimasinstrucciones de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes sobre las medidas educativas aseguir durante el 3º trimestre ante la situación de estado de alarma provocada por causa del brotedel virus Covid-19, para diseñar un plan de trabajo con unas directrices comunes a seguir,adjuntamos la siguiente adenda a la programación realizada para el presente curso.2. OBJETIVOS PARA LA 3ª EVALUACIÓN.De acuerdo con las instrucciones de 13 de abril de 2020 publicadas por nuestraComunidad Autónoma sobre las medidas educativas para el desarrollo de esta 3ª evaluación, elDepartamento de Inglés del IES Clavero Fernández de Córdoba considera que, ante todo, se debepreservar la salud de toda la comunidad educativa, la calidad de la educación, la tranquilidad delas familias, la equidad y la flexibilidad. Por todo ello, las tareas que el profesorado va a diseñarserán solo para reforzar y consolidar los aprendizajes realizados en los dos primerostrimestres del curso, fomentando las rutinas de trabajo, manteniendo el hábito de estudio yayudando a las familias a llevar este confinamiento de la mejor manera posible. Se podríantrabajar contenidos nuevos, siempre que fueran básicos, con el fin de garantizar la promoción ysuperación del presente curso escolar.El repaso y consolidación de contenidos durante esta 3ª evaluación tendrá también porobjetivo principal desarrollar las competencias claves en estos dos grupos de PMAR.

Consejería de Educación, Cultura y DeportesI.E.S CLAVERO FERNÁNDEZ DE CÓRDOBAPº. Viejo de la Florida, 1.13270 ALMAGRO (Ciudad Real)Teléfonos: 926 860 170 – 926 860 425e-mail: [email protected]

UNIÓN EUROPEAFondo Social Europeo

Desde el Departamento se está haciendo un esfuerzo ingente para que el alumnado no notela ausencia de las clases presenciales y pueda trabajar bien y a gusto. En nuestra materia loscontendidos, criterios y estándares están organizados en cuatro grandes bloques que secorresponden con la comprensión y producción de textos tanto orales como escritos. Nuestraactividad docente está marcada por la consecución por parte del alumnado de los estándaresmarcados por la ley para la ESO, los criterios de evaluación y las competencias básicas. Dicho esto,el objetivo de nuestro Departamento es fijar y crear las condiciones esenciales para que el alumnoaprenda de la mejor manera posible adecuando las actividades a la diversidad y a la idiosincrasiade cada alumno ofreciendo actividades según los dos grandes bloques antes mencionados. Losestándares de aprendizaje están repartidos a lo largo de todo el curso escolar, y muchos de ellosse han ido repitiendo en cada uno de los tres trimestres, pero con la particularidad que según seva avanzando, el estándar presenta una serie de especificaciones atendiendo a la complejidad dela actividad propuesta y al contenido. En esta 3ª evaluación se trabajarán, dentro de lo posible,todos los estándares ya vistos y se reforzarán los mismos.3. METODOLOGÍA.El enfoque de una lengua ha de ser comunicativo, y dadas estas circunstancias tan insólitasde actividad lectiva no presencial, se ha intentado hacer uso de las TICs a nuestro alcance y devídeos en lugar de las pruebas de audio convencional.La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas de aprendizaje,enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumnado desde casa, por un lado, adquieralas diversas competencias implicadas en la comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad deponer todas estas competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textosorales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes. No obstante, la partecomunicativa entre iguales(compañeros de clases) se ha visto mermada y nos hemos vistoobligados a buscar otros recursos como las videoconferencias o montaje de vídeos con diálogosrealizados aisladamente en casa, pero fusionados después.Se sigue trabajando con el proyecto Erasmus a través de la plataforma Etwinning, el uso delas herramientas 2.0 con las que ya estábamos trabajando antes del confinamiento y el uso deGoogle Classroom, Remind o correo electrónico para el control, trabajo y comunicación con elalumnado y todos aquellos recursos digitales a disposición del profesorado así como con el librode texto y la lectura adaptada de un libro ( MYTHS & LEGENDS para los dos grupos de PMAR:cuento breve sobre un dios mitológico). De esta forma, en los dos niveles nos basaremosprincipalmente en las actividades y material que el profesorado elabore, así como el libro de textopropuesto para cada curso, de acuerdo con las necesidades específicas de cada grupo; lecturasgraduadas; vídeos, etc. Si se toma el libro de texto como referencia para cada curso, nuestroDepartamento cumple con los objetivos marcados a principios del curso escolar y para que asíconste se va a especificar hasta dónde se ha podido avanzar en la secuenciación de contenidosprevista en nuestra programación hasta que se decretó el Estado de Alarma y qué se va a trabajarcon los dos cursos durante la 3ª evaluación.

4. AVANCE DE LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN HASTA QUE SEDECRETÓ EL ESTADO DE ALARMA.

PROFESORA: MARÍA PILAR QUIJADA SOBRINO1º PMAR 3ª EVALUACIÓN:- Graded readers. Libro de lectura “Tales from Greek Mythology”. Ejercicios de listening, reading,writing.- Revisión: trabajaremos las 4 destrezas -listening, writing, reading, speaking-1. Introductions. Ejercicios escritos y orales. Presentación ante la nueva tutora.2. Repaso del futuro con will para expresar predicciones futuras. Writing: ‘What will / won´t youdo after the confinement?’3. Present simple “to be”. Repaso de teoría y práctica interactiva online.4. Presente simple del resto de verbos. Teoría y ejercicios online + juego (hangman)5. “Daily routines”. - Repaso de vocabulario. Ejercicios interactivos British Council.- Writing “Daily routines”- Listening. Video. Questions + key.- Speaking. Envío de audio/vídeo “My daily routine”.- Listening. Trabajo con la canción “Don´t give up”.6. Skills and abilities. Repaso de vocubulario + ejercicios de práctica.7. Can / can´t. Repaso de la teoría + ejercicios interactivos. Listening: Trabajamos con la canción:“If I can´t have you”.8. Presente continuo. Repaso del uso y formación. Ejercicios de práctica.- Vocabulario de repaso: ‘Clothes’ + ejercicios. (reading+listening)- What are you wearing today? (writing)- What are the people in the photo wearing? (speaking)9. Repaso de la formación y el uso del pasado simple (verbos regulares e irregulares)10. Escuchar y leer sobre experiencias pasadas.Contar una experiencia pasada (writing / speaking)Uso de conectores temporales (first, later, then, finally).En este trimestre los alumnos van a:

entender, memorizar y usar correctamente palabras referidas a rutinas diarias. CCL CMCT a entender y usar correctamente estructuras gramaticales en presente simple, presentecontinuo y pasado simple. CCL CAA entender e interpretar viñetas y contar la historia en pasado. CCL CMCT CSC CCEC a entender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado y abuscar paralelismos con su lengua materna CCL CAA utilizar los conectores propios de la secuenciación de una historia. CCL CMCT CSC CCEC a entender, memorizar y usar correctamente expresiones que indiquen sus actividades detiempo libre y ocio. CCL CMCT a entender, memorizar y usar correctamente palabras y expresiones en relación con laropa y la moda. CCL a leer y entender textos orales y escribtos relacionados con la moda actual. CCL CSC CAA describir su ropa y la de otras personas mediante imágenes. CCL a entender y usar correctamente estructuras gramaticales sobre habilidad. CCL a entender y usar correctamente estructuras para expresar predicciones. CCL En esta unidad los alumnos aprenderán a… buscar información sobre lugares de ocio CCL CD CSC SIE buscar información específica en una entrevista sobre ocio y tiempo libre. CCL CMCT CSC hablar sobre hábitos de ocio y participar en una conversación sobre tiempo libre CCL CSC escribir una redacción sobre rutinas diarias CCL CMCT CCEC

hablar y escribir sobre el futuro CCL participar en una conversación sobre rutinas diarias CCL CSC buscar información específica en un artículo de internet CCL CD CCEC hablar y escribir sobre situaciones que sucedieron en el pasado usando conectores parahilar la conversación CCL SCC escribir un texto de opinión CCL CMCT CCEC participar en conversaciones escuchar para captar la información importante CCL CAA Hacer uso de las TICs y recursos digitales. CD

PROFESORA: ANTONIA MUÑOZ MURILLO2º PMAR:En este trimestre los alumnos van a:

entender, memorizar y usar correctamente palabras referidas al mundo del cine. CCLCMCT a entender y usar correctamente estructuras gramaticales en pasado simple y continuo.CCL CAA entender e interpretar viñetas y contar la historia en pasado. CCL CMCT CSC CCEC a entender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado y abuscar paralelismos con su lengua materna CCL CAA utilizar los conectores propios de la secuenciación de una historia. CCL CMCT CSC CCEC a entender, memorizar y usar correctamente expresiones que indiquen la opinión sobresus gustos cinéfilos. CCL CMCT a entender el proceso de elaborar una reseña de una película CCL a entender, memorizar y usar correctamente palabras y expresiones en relación con laropa y la moda. CCL a leer y entender textos relacionados con la moda actual. CCL CSC CAA escribir una columna de opinión. CCL a entender y usar correctamente estructuras gramaticales sobre posibilidad, autorización,obligación y prohibición. CCLEn esta unidad los alumnos aprenderán a…

buscar información sobre lugares de ocio CCL CD CSC SIE buscar información específica en una entrevista sobre comida CCL CMCT CSC hablar sobre hábitos de ocio CCL CSC escribir una receta CCL CMCT CCEC leer un menú, escuchar una conversación en una cafetería y pedir comida CCL CSC buscar información específica en un artículo de internet CCL CD CCEC buscar información específica sobre libros y películas. CCL CSC CCEC hablar sobre sus situaciones que sucedieron en el pasado. CCL SCC escribir un texto de opinión CCL CMCT CCEC sobre direcciones CCL CSC escuchar para captar la información importante CCL CAA Hacer uso de las TICs y recursos digitales. CDA lo largo de toda la evaluación se trabajarán los estándares de aprendizajeestipulados a principio de curso para este trimestre. En el bloque de comprensión detextos orales y escritos se utilizarán vídeos en lugar de audios, y todos los recursosdigitales al alcance del profesor para las actividades programadas, por ejemplo,herramientas 2.0 como www.Ted.Ed.com; vídeos de Youtube o del propio libro de texto.En cuanto a la comprensión de textos escritos, se incide mucho en el estándar de

aprendizaje 3.1.1. con el fin de que el alumno comprenda correctamente las instruccionesde las tareas. Se trabaja a conciencia los textos de lectura comprensiva con el apoyo de laimagen para una mejor comprensión por parte del alumno. El objetivo es que el alumnadosea capaz de entender los puntos principales de un texto, anuncios, material publicitario,etc y fomentar así su aprendizaje de manera más autónoma.En el bloque de producción de textos orales y escritos también se ha uso de lasherramientas 2.0 como www.vocaroo.com y otras similares para animar y fomentar laparte oral en el alumno. Asímismo, dadas las circunstancias actuales, queremos ponertambién el énfasis en la mejora de la pronunciación del idioma, insistiendo al alumno enque consiga más seguridad en lo que habla y pronuncia a fin de que la comunicación seamás fluida. En la producción de textos escritos se realizan actividades sencillas decompletar información, repaso de los contenidos vistos y escribir textos breves y sencillossobre el tema de la unidad en cuestión.5. EVALUACIÓN.

5.1 ASPECTOS GENERALES.La evaluación y los procedimientos de evaluación serán consecuentes con la modalidadvirtual centrados en la evaluación continua más que en la realización de una única prueba deevaluación. En ningún caso la evaluación perjudicará la calificación que el alumnado ha obtenidoen la primera y segunda evaluación sin vulnerar así la evaluación continua. De esta manera, ydebido excepcionalmente a la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, se contempla que elresultado de la calificación final en el aprendizaje del alumnado en la asignatura de Inglés sea lamedia de las dos primeras evaluaciones y que la valoración del trabajo realizado durante latercera evaluación sea para subir nota y en ningún caso para bajar. Así, las tareas realizadasdurante el confinamiento deben suponer un valor añadido en la evaluación del alumnado y no unapenalización, dado que no se puede garantizar que todas las familias dispongan de las condicionesmateriales adecuadas para llevarlas a cabo a distancia.En nuestra programación la nota final de junio está contemplada como la misma que la dela tercera evaluación, puesto que, al tratarse de evaluación continua, ésta incluye todo lo vistohasta ese momento. En circunstancias normales y atendiendo a la programación, el alumnado queno superase la tercera evaluación debería presentarse a la convocatoria de extraordinaria contoda la materia del curso.

5.2 ALUMNADO CON LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN APROBADAS.El alumnado que haya superado la 1ª y la 2ª evaluación del presente curso y con lavaloración del profesorado de todo el trabajo realizado en este tercer trimestre, obtendrá unanota que será, al menos, la media de las evaluaciones anteriores.5.3. ALUMNADO CON LA 1ª EVALUACIÓN SUSPENSA.Debido a que en el aprendizaje de una lengua extranjera no se elimina la materia ocontenidos que el alumnado ha aprobado en evaluaciones o cursos anteriores, y que cadaevaluación o curso superior que el alumnado apruebe, implica la recuperación de la materia que

pudiera tener pendiente, si el alumnado tuviera suspensa la 1ª evaluación, pero hubiera aprobadola 2ª, la 1ª evaluación quedaría aprobada.5.4. ALUMNADO CON LA 2ª EVALUACIÓN SUSPENSA.Cuando el alumnado no haya superado la 2ª evaluación, pero, en cambio, supere todas lasactividades propuestas en esta tercera evaluación, el Departamento acuerda que podrá superar elcurso con la evaluación positiva en la convocatoria ordinaria. Si no fuera así, deberá intentarlo enla convocatoria extraordinaria.

5.5. ALUMNADO CON LA 1ª Y LA 2ª EVALUACIÓN SUSPENSA.Cuando el alumnado no haya aprobado ni la 1ª ni la 2ª evaluación, deberá mantener unacomunicación fluida a diario con su profesorado a través de las herramientas propuestas (GoogleClassroom, Remind, correo electrónico…) y realizar todas las actividades propuestas para latercera evaluación para la aprobar la asignatura en la convocatoria ordinaria. Si no fuera así,deberá intentarlo en la convocatoria extraordinaria.5.6. ALUMNADO QUE ENTREGA 25% Ó MENOS Y NO ENTREGA 75% Ó MÁS DE LAS TAREASDURANTE LA 3ª EVALUACIÓN.Cuando el alumno no haya superado ninguna evaluación y en este tercer trimestre no estéparticipando ni realizando las tareas propuestas por su profesor, tendrá que seguir trabajando enel periodo extraordinario para conseguir superar el presente curso. Para evitar esta situación,desde el Departamento de Inglés, se recomienda a las familias que conciencien a sus hijos de laimportancia de seguir la actividad lectiva y de entregar las tareas, pues de no hacerlo así podríaresultar muy perjudicial para su futuro académico ya que iría en detrimento de su conocimientoen cursos posteriores. Si DURANTE EL PERIODO EXTRAORDINARIO NO MOSTRASE INTERÉS ENUNIRSE A LA CLASE Y RECUPERAR LAS TAREAS NO ENTREGADAS CON ANTERIORIDAD podría,por tanto, SUSPENDER la asignatura de inglés si tiene suspensa la 2ª evaluación.5.7. ALUMNADO CON LA ASIGNATURA DE INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.Para el seguimiento de la materia pendiente de cursos anteriores, el profesorado delDepartamento de Inglés enviará a través de la plataforma PAPAS DELPHOS una carta dirigida a lasfamilias, donde les explique que el alumnado con la asignatura de inglés suspensa de cursosanteriores deberá realizar unas actividades para poder superar la materia pendiente del cursoanterior y, además, incluirá una copia de esas actividades propuestas. Si mediante este método nose aprobara la materia pendiente, el alumnado tendría que seguir trabajando en el períodoextraordinario del 5 -23 de junio.Si la no entrega de estas actividades se une a la no superación de la materia en el periodoextraordinario, el alumnado no aprobará la materia pendiente.

5.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.Los instrumentos de evaluación serán diversos, consecuentes con la modalidad de enseñanzano presencial y adecuados a las capacidades y características del alumnado. Aquí citados algunosde ellos:-Trabajo continuado en la plataforma de Etwinning y seguimiento del Proyecto Erasmus.- Producciones orales y escritas del alumnado: Uso de las herramientas 2.0 y su evaluación através de las rúbricas incluidas en la programación y trabajadas por el Departamento.- Pruebas específicas, si se consideraran necesarias para evaluar la adquisición de lascompetencias. Dadas las circunstancias actuales, el alumnado las hará en casa haciendo uso detodos los materiales de que disponga.- Diario de clase en el tercer trimestre: el profesor irá recogiendo el trabajo realizado por elalumnado desde las distintas plataformas y utilizará los instrumentos programados y reflejadosen nuestra programación.

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