ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2019/2020 · global dunha exposición oral de tema...
Transcript of ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2019/2020 · global dunha exposición oral de tema...
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 1 DE 13
Colexio Plurilingüe Niño Jesús de Praga Areal, 92 – 36201 Vigo T – 986433800 F – 986432388 colegionjp.hcaridadgi.org/[email protected]
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2019/2020
CENTRO: CPR PLURILINGÜE NIÑO JESÚS DE PRAGA
CURSO: 2º ESO
MATERIA: LINGUA FRANCESA
DEPARTAMENTO: FILOLOXÍA
DATA: 11/05/20
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 13
ÍNDICE 1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles 2. Avaliación e cualificación. 3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación) 4. Información e publicidade.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 13
1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS
IMPRESCINDIBLES
CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
ELEMENTOS DE AVALIACIÓN:
Bloque 1: Comprensión de textos orais
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
1. Capta a información
máis importante de
indicacións, anuncios,
mensaxes e
comunicados breves e
articulados de maneira
lenta e clara (p. e. en
estacións ou aeroportos),
sempre que as
condicións acústicas
sexan boas e o són non
estea distorsionado.
2. Entende os puntos
principais do que se lle di
en transaccións e
xestións cotiás e
estructuradas (p. e. en
hoteis, tendas,
albergues, restaurantes,
espazos de lecer ou
centros de estudos).
3. Comprende, nunha
conversa informal na que
participa, descripcións,
narracións e opinións
formulados en termos
sinxelos sobre asuntos
prácticos da vida diaria e
sobre aspectos xerais de
temas do seu interese,
cando se lle fala con
Identificar o sentido xeral, os
puntos principais e a información
máis importante en textos orais
breves e ben estruturados,
transmitidos de viva voz ou por
medios técnicos e articulados a
velocidade lenta, nun rexistro
formal, informal ou neutro, e que
versen sobre asuntos habituais en
situacións cotiás ou sobre aspectos
concretos de temas xerais ou do
propio campo de interese nos
ámbitos personal, público, e
educativo, sempre que as
condicións acústicas non
distorsionen a mensaxe e se poida
volver a escoitar o dito.
Coñecer e saber aplicar as
estratexias máis axeitadas para a
comprensión do sentido xeral, os
puntos principais ou a información
máis importante do texto.
Coñecer e utilizar para a
comprensión do texto os aspectos
socioculturais e sociolingüísticos
relativos á vida cotiá (hábitos de
estudo e de traballo, actividades de
lecer), condicións de vida e entorno,
relacións interpersoais (entre
homes e mulleres no centro
educativo, no ámbito público),
CCL
CD
CAA
CSC
SIE
CCEC
CL1.1. Capta e resume a idea
global dunha exposición oral de
tema coñecido a través dun
medio mecánico.
CL1.2. Extrae a información
específica algúns detalles
relevantes de textos orais.
CL1.3. Escoita e realiza tarefas
do tipo: relacionar, secuenciar,
completar tablas, etc.
CAA2. Identifica oralmente
diferentes estratexias utilizadas
para progresar na aprendizaje.
CSC1. Utiliza de forma
consciente en contextos de
comunicación variados, os
coñecementos adquiridos sobre
o sistema lingüístico da lingua
extranxeira para comprender as
producións alleas.
CEC1. Identifica os aspectos
culturais máis relevantes dos
países onde se fala a lingua
estranxeira, sinala as
características máis
significativas dos costumes,
normas, actitudes e valores da
sociedad da lingua que se
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 4 DE 13
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
claridade, a modo e
directamente e se o
interlocutor é quen de
repetir ou reformular o
dito.
4. Comprende, nunha
conversa formnal na que
participa (p.e. nun centro
de estudos), preguntas
sinxelas sobre asuntos
persoais ou educativos,
sempre que poida pedir
que se lle repita ou
aclare algo do que se ten
dito.
5. Identifica as ideas
principais de programas
de televisión sobre
asuntos cotiás ou do seu
interese articulados con
lentitude e claridade (p.
e. novas ou reportaxes
breves), cando as
imaxes constitúen gran
parte da mensaxe.
comportamento (xestos, expresións
faciais, uso da voz, contacto visual),
e convencións sociais (costumes,
tradicións).
Distinguir a función ou funcións
comunicativas máis relevantes do
texto (p. e. unha petición de
información, un aviso ou unha
suxestión) e un repertorio dos seus
expoñentes máis habituais, así
coma patróns discursivos de uso
común relativos á organización
textual (introducción do tema,
cambio temático, e peche textual).
Aplicar á comprensión do texto os
coñecementos sobre os
constituíntes e a organización de
patróns sintácticos e discursivos de
uso frecuente na comunicación oral,
así como os seus significados
xerais asociados (p. e. estrutura
interrogativa para facer unha
suxestión).
Recoñecer léxico oral de uso
frecuente relativo a asuntos cotiás e
a aspectos concretos de temas
xerais ou relacionados cos propios
intereses ou estudios, e inferir do
contexto e do contexto, con apoio
visual, os significados de palabras e
expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros,
rítmicos e de entoación frecuentes,
e recoñecer os significados e
intencións comunicativas.
estuda.
CEC2. Identifica os aspectos
culturais máis relevantes dos
países onde se fala a lingua
estranxeira e amosa unha
valoración positiva de patróns
culturais distintos aos propios.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 5 DE 13
Bloque 2: Produción de textos orais: Expresión e interación
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
1. Fai presentacións
breves e ensaiadas,
seguindo un guión
escrito, sobre aspectos
concretos de temas
xerais ou relacionados
con aspectos básicos
dos seus estudos, e
responde a preguntas
breves e sinxelas dos
oíntes sobre o contido
das mesmas se se
articulan clara e
lentamente.
2. Desenvólvese coa
eficacia suficiente en
xestións e transaccións
cotiás, coma son as
viaxes, o aloxamento, o
transporte, as comprase
o ocio, seguindo as
normas de cortesía
básicas.
3. Participa en
conversacións informais
breves, cara a cara ou
por teléfono u outros
medios técnicos, nas que
establece contacto
social, intercambia
información e expresa
opinións de xeito sinxelo
e breve, fai invitacións e
ofrecimentos, pide e
ofrece cousas, pide e dá
indicacións ou
instrucións, ou discute os
pasos que hai que seguir
Producir textos breves e o
bastante comprensibles, tanto en
conversación cara a cara coma por
teléfono ou outros medios técnicos,
nun rexistro neutro ou informal,
cunha linguaxe moi sinxelo, nos
que se da, solicita e intercambia
información sobre temas cotiás e
asuntos coñecidos ou de interese
persoal e educativo, aínda que se
produzan interrupcións ou
vacilacións, se fagan necesarias as
pausas e a reformulación para
organizar o discurso e seleccionar
expresións, e o interlocutor teña
que solicitar que se lle repita ou
reformule o dito.
Coñecer e saber aplicar as
estratexias máis axeitadas para
producir textos orais monolóxicos
ou dialóxicos breves e de estrutura
moi simple e clara, utilizando, entre
outros, procedementos coma a
adaptación da mensaxe aos
recursos dos que se dispón, ou a
reformulación ou explicación de
elementos.
Incorporar á produción do texto
oral monolóxico ou dialóxico os
coñecementos socioculturais e
sociolingüísticos adquiridos
relativos a relacións interpersoais,
comportamento e convencións
sociais, actuando coa suficiente
propiedade e respectando as
normas de cortesía máis
importantes nos contextos
CCL
CAA
CSC
SIE
CCEC
CL2.1. Adapta a mensaxe tanto
ás posibilidades lingüísticas
coma á audiencia á que se
dirixe.
CL2.2. Comproba diversas
hipóteses de comunicación
expresando a mensaxe con
estruturas e léxico diversos.
CL2.3. Clasifica e organiza de
maneira lóxica elementos dun
monólogo.
CL3.1. Participa en interacións
breves, relativas a situacións
habituais ou de interese persoal
e con diversos fines
comunicativos.
CL3.2. Utiliza as convencións
propias da conversación e as
estratexias necesarias para
resolver as dificultades durante
a interación.
CL3.3. Entrevista e intercambia
información sobre actividades e
temas presentes, pasados e
futuros no contexto da aula.
CD4. Usa as tecnoloxías da
información e a comunicación
de forma progresivamente
autónoma para establecer
relacións persoais orais e
escritas, mostrando interese
polo seu uso.
CAA1. Utiliza de forma
consciente en contextos de
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 6 DE 13
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
para realizar unha
actividade conxunta.
4. Desenvólvese de
maneira simple nunha
conversación formal ou
entrevista (p. e. para
realizar un curso de
verán), aportando a
información necesaria,
expresando de maneira
sinxela as súas opinión
sobre temas habituais, e
reaccionando de xeito
simple ante comentarios
formulados de maneira
lenta e clara, sempre que
poida pedir que se lle
repitan os puntos clave
se o precisa.
respectivos.
Levar a cabo as función princiais
demandadas polo propósito
comunicativo, utilizando os
exponentes máis frecuentes de
ditas función e os patróns
discursivos sinxelos de uso máis
común para organizar o texto.
Mostrar control sobre un repertorio
limitado de estruturas sintácticas de
uso frecuente e de mecanismos
sinxelos de cohesión e coherencia
(repetición léxica, elipse, deíxe
persoal, espacial e temporal,
xustaposición, e conectores e
marcadores conversacionais de uso
moi frecuente).
Coñecer e utilizar un repertorio
léxico oral suficiente para
comunicar información e opinións
breves, sinxelas e concretas, en
situacións habituais e cotiás.
Pronunciar e entonar de maneira o
bastante comprensible, aínda que
resulte evidente o acento
estranxeiro, se cometan erros de
pronunciación esporádicos, e os
interlocutores teñan que solicitar
repeticións ou aclaracións.
Manexar frases curtas e fórmulas
para desenvolverse de maneira
suficiente en breves intercambios
en situacións habituais e cotiás,
aínda que haxa que interromper o
discurso para buscar palabras ou
articular expresións e para reparar
comunicación variados, os
coñecementos adquiridos sobre
o sistema lingüístico da lingua
estranxeira como instrumento
de auto-correción e de
autoavaliación das producións
propias orais.
CAA3. Utiliza oralmente
diferentes estratexias utilizadas
para progresar na aprendizaxe.
CSC2. Usa as tecnoloxías da
información e a comunicación
de forma progresivamente
autónoma para establecer
relacións persoais orais e
escritas, mostrando interese
polo seu uso.
SIE2. Organízase para
participar en actividades e
exercicios dacordo coa súa
capacidade.
CEC2. Identifica os aspectos
culturais máis relevantes dos
países onde se fala a lingua
estranxeira e mostra unha
valoración positiva de patróns
culturais distintos aos propios.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 7 DE 13
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
a comunicación.
Interactuar de maneira simple en
intercambios claramente
estruturados, utilizando fórmulas ou
xestos simples para tomar ou
manter a quenda de palabra, aínda
que poidan darse desaxustes na
adaptación ao interlocutor.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
1. Identifica, con axuda
da imaxe, instrucións
xerais de funcionamento
e manexo de aparatos de
uso cotiá así coma
instrucións claras para a
realización de
actividades e normas de
seguridade básicas.
2. Comprende
correspondencia persoal
sinxela en calquera
formato no que se fala
dun mesmo; descríbense
persoas, obxectos,
lugares e actividades;
nárranse
acontecementos
pasados e exprésanse
de xeito sinxelo
sentimentos, desexos,
plans e opinión sobre
temas xerais.
3. Entende a idea xeral
Identificar a idea xeral, os puntos
máis relevantes e información
importante en textos, tanto en
formato impreso como en soporte
dixital, breves e ben estruturados
escritos nun rexistro neutro ou
informal, que traten de asuntos
habituais en situacións cotiás, de
aspectos concretos de temas de
interese persoal ou educativo, e
que conteñan estruturas sinxelas e
un léxico de uso frecuente.
Coñecer e saber aplicar as
estratexias máis axeitadas para a
comprensión da idea xeral, os
puntos máis relevantes e
información importante do texto.
Coñecer e utilizar para a
comprensión do texto, os aspectos
socioculturais e sociolingüísticos
relativos á vida cotiá (hábitos de
estudo e de traballo, actividades
de ocio, condicións de vida e
entorno, relacións interpersoais
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CCEC
CL4.1. Comprende a información
xeral e todos os datos relevantes
de textos escritos auténticos e
adaptados, de extensión variada.
CL4.2. Comprende textos escritos
auténticos e adaptados, de
extensión variada, diferenciando
feitos e opinións e identificando
no seu caso, a intención
comunicativa do autor.
CL4.3. Realiza tarefas lingüísticas
e non lingüísticas que amosen a
comprensión dun texto escrito.
CMCT2. Resolve encrucillados,
puzles ou sopas de letras.
CD3. Usa as tecnoloxías da
información e a comunicación de
forma progresivamente autónoma
para, enviar e recibir mensaxes
de correo electrónico.
CD4. Usa as tecnoloxías da
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 8 DE 13
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
de correspondencia
formal na que se lle
informa sobre asuntos do
seu interese no contexto
persoal ou educativo (p.
e. sobre un curso de
verán).
4. Capta o sentido xeral
e algún detalles
importantes de textos
xornalísticos moi breves
en calquera soorte e
sobre temas xerais.
5. Entende información
específica esencial en
páxinas Web e outros
materiais de referencia
ou consulta claramente
estructurados sobre
temas relativos a asuntos
do seu interese (p. e.
sobre unha cidade),
sempre que poida reler
as seccións difíciles.
(entre homes e mulleres, no centro
educativo, no eido público), e
convencións sociais (costumes,
tradicións).
Distinguir a función ou funcións
comunicativas máis importantes do
texto e un repertorio dos seus
expoñentes máis frecuentes, así
coma patróns discursivos sinxelos
de uso común relativos á
organización textual (introdución
do tema, cambio temático, e peche
textual).
Aplicar á comprensión do texto os
constituíntes e a organización de
estruturas sintácticas de uso
frecuente na comunicación escrita,
así coma os seus significados
xerais asociados (p. e. estrutura
interrogativa para facer unha
suxestión).
Recoñecer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotiás e a aspectos concretos de temas xerais ou relacionados cos propios intereses ou estudos, e inferir do contexto e do contexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións que se descoñecen.
Recoñecer as principais
convencións ortográficas,
tipográficas e de puntuación, así
coma abreviaturas e símbolos de
uso común (☺, @, €, $, ₤), e os
seus significados asociados.
información e a comunicación de
forma progresivamente autónoma
para establecer relacións
persoais orais e escritas,
mostrando interese polo seu uso.
CAA1. Utiliza de forma consciente
en contextos de comunicación
variados, os coñecementos
adquiridos sobre o sistema
lingüístico da lingua estranxeira
coma instrumento de auto-
correción e de autoavaliación das
producións propias orais.
CSC1. Utiliza de forma
consciente en contextos de
comunicación variados, os
coñecementos adquiridos sobre o
sistema lingüístico da lingua
estranxeiro para comprender as
producións alleas.
CSC2. Usa as tecnoloxías da
información e a comunicación de
forma progresivamente autónoma
para establecer relacións
persoais orais e escritas,
mostrando interese polo seu uso.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 9 DE 13
Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interación
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
1. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa a súa formación, intereses ou aficións (p. e. para suscribirse a unha publicación dixital).
2. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, Twitter), nos que fai breves comentarios ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e normas de cortesía.
3. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (p. e. con amigos doutros países); intercámbiase información; descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; se dan instrucións básicas de este tipo de textos.
Escribir, en papel ou en soporte dixital, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas habituais en situación cotiás ou do propio interese, nun rexistro neutro ou informal, utilizando recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis frecuentes.
Coñecer e aplicar estratexias axeitadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple.
Incorporar á produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais, comportamento e convencións sociais, respectando as normas de cortesía.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estruturas sintácticas de uso frecuente e empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o bastante axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xuxtaposición e conectores e marcadores discursivos moi frecuentes).
Coñecer e utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información e breves, simples e directos en situacións habituais e cotiás.
Coñecer e aplicar, de maneira
suficiente para que a mensaxe
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CCEC
CL5.1. Redacta de forma guiada
textos diversos en diferentes
soportes, cuidando o léxico, as
estruturas para facelos
comprensibles ao lector.
CL5.2. Redacta de forma guiada
textos diversos en diferentes
soportes, coidando algúns
elementos de cohesión e
coherencia para marcar a
relación entre ideas e facelos
comprensibles ao lector.
CL5.3. Adapta a mensaxe escrita
ás súas posibilidades e
coñecementos lingüísticos.
CL5.4. Compón textos utilizando
estratexias coma a planificación,
textualización, revisión e versión
final.
CMCT1. Elabora documentos
empregando recursos verbais e
gráficos.
CD2. Usa as tecnoloxías da
información e a comunicación de
forma progresivamente
autónoma para producir textos a
partir de modelos.
CD3. Usa as tecnoloXías da
información e a comunicación de
forma progresivamente
autónoma para, enviar e recibir
mensaxes de correo electrónico.
CSC2. Usa as tecnoloxías da
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 10 DE 13
Estándares de
aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
principal quede claro, os signos de
puntuación elementais (p. e. punto,
coma) e as regras ortográficas
básicas (p. e. uso de maiúsculas e
minúsculas), así coma as
convencións ortográficas
frecuentes na redación de textos
moi breves en soporte dixital.
información e a comunicación de
forma progresivamente
autónoma para establecer
relacións persoais orais e
escritas, mostrando interese polo
seu uso.
SIE1. Organiza o seu traballo e
toma iniciativas para a boa e
correcta presentación das tarefas
de aprendizaxe.
2. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN
AVALIACIÓN
PROCEDEMENTOS
1- Observación sistemática
2- Análise de producións dos alumnos
3- Intercambios orais e escritos cos alumnos
4- Probas específicas
INSTRUMENTOS
1- Observacion
2- Probas orais e escritas
3- Presentacións orais
4- Traballos individuais
5- Caderno de clase
CUALIFICACIÓN FINAL
1º avaliación: 50%
2º avaliación: 50%
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 11 DE 13
3º avaliación: valorarase de xeito positivo todo o traballo feito polo alumno. Nunca
perxudicará ás cualificacións obtidas na 1ª e 2ª avaliación.
Avaliación de reforzo, repaso, recuperación e, nalgún caso de ampliación
PROBA EXTRAODINARIA DE SETEMBRO
1- Traballo para entregar 50%
2- Proba escrita 50% (sobre os contidos do 1º e 2º trimestre)
En caso de non poder facer proba escrita presencial, debido ás recomendacións das
autoridades sanitarias, só se terá en conta a nota do traballo entregado.
ALUMNADO CON MATERIAS PENDENTES:
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
1- Comprender e interpretar a intención comunicativa e a idea xeral de textos orais e
escritos e responder a preguntas sobre o texto.
2- Valorar as producións emitidas cunha fonética correcta.
3- Producir, a partir dun modelo, textos propios en formato papel ou dixital.
4- Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua inglesa.
6- Escribir textos sinxelos, servíndose dos coñecementos adquiridos e dos recursos
traballados na aula.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
1- Entrega dun traballo antes do 29 de maio 50%
2- Traballos entregados, actitude comunicativa e de esforzo 50%
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN:
PROCEDEMENTOS
PROCEDEMENTOS
1- Observación sistemática
2- Análise de producións dos alumnos
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 12 DE 13
3- Intercambios orais e escritos cos alumnos
4- Probas específicas
INSTRUMENTOS
1- Observacion
2- Probas orais e escritas
2- Traballos individuais
3- Caderno de clase
3. METODOLOXÍA E ACTIVIDADES DO TERCEIRO TRIMESTRE
ACTIVIDADES
1- Exercicios orais e escritos
2- Cuestionarios sobre textos
3- Traballos individuais sobre os contidos básicos
4- Explicacións de temas de repaso, reforzo, recuperación e nalgúns casos de ampliación
5- Vídeos, audios e tutoriais
METODOLOXÍA
1- Alumnado con conectividade:
Plataforma EDUCAMOS, TEAMS, EDMODO, BLINK LEARNING (contidos dixitais)
Clases con videoconferencia
2- Alumnado sen conectividade ou pouca conectividade:
correos electrónicos, chamadas de teléfono...
MATERIAIS E RECURSOS
• O libro de Lingua Francesa do alumnado de 2º ESO (Livre de l’élève) • O caderno de actividades de Lingua Francesa do alumnado de 2º ESO (Cahier
d’exercices) • Os dispositivos dixitais (teléfono móvil, tablet, ordenador, webcam...) • O libro e caderno dixitais (dispoñibles na plataforma Blink Learning)
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 13 DE 13
4. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE
INFORMACIÓN ÁS FAMILIAS
1- Mensaxe pola plataforma EDUCAMOS ás familias e alumnos,
2- Mensaxe e información aos alumnos pola plataforma EDMODO, TEAMS e BLINK
LEARNING.
3- Chamadas telefónicas (ás familias con pouca conectividade)
PUBLICIDADE
1- Páxina web.