PREPARATORIA ESTATAL #8

"CARLOS CASTILLO PERAZA"

ADA #3

ALUMNO: Rodolfo Colinhttp://rodolfocolin1.blogspot.mx/MAESTRA: MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA

GRADO Y GRUPO: 1.-K

FECHA DE ENTREGA: 29/05 /15

PortadaTabla de contenidoContenidoPortada1Tabla de contenido2Presentacin3Matemticas ll4Qumica ll4Etimologas griegas10Taller de lectura y redaccin ll15Ingles bsico ll23Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa30Metodologa de la investigacin46Conclusiones finales46Tabla de grficos55Tabla de imgenes56Referencias bibliogrficas56

Presentacin

Matemticas llPROPIEDADES DE LAS DIAGONALESCuadrilterosEl trmino "Polgono" es el nombre matemtico para una forma de mltiples lados. Los polgonos estn hechos de lados y vrtices, o esquinas. En el contexto de la geometra, una diagonal es una lnea que une dos vrtices no adyacentes de un polgono. Un cuadriltero es un tipo especial de polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros tienen cada uno dos diagonales. Las caractersticas de estas diagonales varan con el tipo de cuadriltero.Cuadrilteros EquilterosLas formas equilteras tienen lados que son todos de la misma longitud. Los ngulos pueden o no ser congruentes. Los dos tipos de cuadrilteros equilteros son cuadrados y rombos. Todos los ngulos de un cuadrado miden 90 grados. En contraste, los rombos, que tienen forma de diamantes, tienen dos ngulos agudos y dos ngulos obtusos. Las diagonales de los cuadrados y rombos se bisecan entre ellas y se intersectan en un ngulo recto. Cada diagonal divide el cuadriltero en dos tringulos congruentes.ParalelogramosEn los paralelogramos, que incluyen rectngulos y paralelogramos que no estn en ngulo recto, los dos lados cortos son opuestos entre s, como lo son, los dos lados largos. Como resultado, cada vrtice toca un lado corto y un lado largo. Cada diagonal biseca a la otra diagonal. Las diagonales no se intersectan en un ngulo recto ni se bisecan los ngulos. Cada diagonal divide al paralelogramo en dos tringulos congruentes.

CometasEn contraste con los paralelogramos, los dos lados cortos de un cometa son adyacentes el uno al otro; y los dos lados largos estn adyacentes el uno al otro. Como resultado, dos vrtices de un cometa slo tocan los lados cortos o slo los lados largos, mientras que los otros dos vrtices, cada uno, tocan un lado corto y un lado largo. La diagonal que conecta el ltimo par de vrtices es atravesada por la otra diagonal, que divide los dos ngulos que toca las diagonales, se cortan en un ngulo recto.

TrapezoidesLos trapezoides, tambin conocidos como "Trapecios", tienen un par de lados paralelos que son de diferentes longitudes y otro par de lados que no son equivalentes y pueden o no ser de la misma longitud. Las diagonales no se intersectan en un ngulo recto ni bisecan algn ngulo o entre s. Las diagonales dividen el trapezoide en dos tringulos similares y otros dos tringulos, que pueden o no ser congruentes, dependiendo de si los dos lados no paralelos son congruentes. Todos estos tipos de cuadrilteros aplican las leyes de las propiedades de las diagonales.

En todo cuadriltero se cumple, que al trazar sus diagonales se forman 4 reas que cuyo producto de dos de ellas no consecutivas son iguales a las otras dos reas no consecutivas.

Ejemplo:1. Las diagonales en el rectngulo y en el cuadrado son iguales. 2. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son perpendiculares entre s. 3. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son bisectrices de los ngulos. 4. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado forman cuatro tringulos congruentes.

MatemticasACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1Con base al anlisis realizado de las propiedades de las diagonales de cada clase de paralelogramo, seala con una..En la siguiente tabla cuales se cumplen.PROPIEDADESDE LAS DIAGONALES.TRAPEZOIDE ASIMETRICOTRAPEZOIDE SIMETRICOROMBOIDERECTANGULOROMBOCUADRADOTRAPECIOUNA DIAGONALES BICETRIZ DE LA OTRA.

LAS DIAGONALES SE BISECAN MUTUAMETE

LAS DIAGONALES SON CONGRUENTES

LAS DIAGONALES SON PERPENDICULARES ENTRE SILAS DIAGONALES SON BISECTRICES DE LOS ANGULOSUNA DIAGONAL DIVIDE AL CUADRILATERO EN 2LAS DIAGONALES FORMAN 4 ANGULOS CONGRUENTES

Qumica llHidrocarburos saturados, parafinas o alcanos

Los alcanos son los hidrocarburos saturados constituidos por carbono e hidrogeno, que son de cadena abierta y tienen enlaces simples. El primer representante es el metano de formula CH4. Comprenden una serie homologa, es decir, los distintos trminos se van formando del anterior aadiendo CH2, por lo que, teniendo en cuenta los dos H de los extremos, si se representa al nmero de tomos de carbono que entran en su composicin, tendremos la formula general: CnH2n+2. Los hidrocarburos se pueden clasificar en dos tipos, que sonalifticos yaromticos. Los alifticos, a su vez se pueden clasificar enalcanos, alquenosyalquinossegn los tipos de enlace que unen entre s los tomos de carbono. De acuerdo al tipo de estructuras que pueden formar, los hidrocarburos se pueden clasificar como:-Hidrocarburos a cclicos, los cuales presentan suscadenasabiertas. A su vez se clasifican en:-Hidrocarburos linealesa los que carecen de cadenas lateralesHidrocarburos ramificados, los cuales presentan cadenas laterales.-Hidrocarburos cclicosciclo alcanos, que se definen como hidrocarburos de cadena cerrada. stos a su vez se clasifican como:-Monocclicos, que tienen una sola operacin deciclizacin.-Policclicos, que contienen varias operaciones deciclizacin.

AlcanosEn los alcanos alifticos, tanto los de cadena lineal y como los de cadena ramificada, siendo el nmero de tomos de carbono de lamolcula. Esto hace que su reactividad sea muy reducida en comparacin con otros compuestos orgnicos, y es la causa de su nombre no sistemtico,parafinas. Todos los enlaces dentro de las molculas de alcano son de tipo simple o sigma, es decir,covalentesque comparte un par deelectronesen unorbitals, por lo cual la estructura de un alcano sera de la forma, donde cada lnea representa un enlace covalente. El alcano ms sencillo es elmetanocon un solo tomo de carbono. Otros alcanos conocidos son eletano,propanoy el butanocon dos, tres y cuatro tomos de carbono respectivamente. A partir de cinco carbonos, los nombres se derivan de numerales griegos: pentano, hexano, heptano, etc.

ParafinaParafina es el nombre comn de un grupo de hidrocarburos alcanos de frmula general CnH2n+2, donde n es el nmero de tomos de carbono. La molcula ms simple de parafina es el metano, CH4, un gas a temperatura ambiente. En cambio, los miembros ms pesados de la serie, como las formas slidas de parafina, llamadas cera de parafina, provienen de las molculas ms pesadas C20 a C40. La parafina fue identificada por Carl Reichenbach, en 1830, es un derivado del petrleo.

Actividad de aprendizaje 2Propiedades de los alcanosDe manera individual, realiza una bsqueda en internet o bibliogrfica, y completa el siguiente cuadro. Dentro del apartado de caractersticas debers incluir: nmero de tomos de carbono que los forman, propiedades fsicas y qumicas.

Tipos de alcanos

caractersticasUsosEjemplos

Alcanos gaseosos

tienen solo tomos de carbono e hidrgenoDisolvente EtanoButano

Alcanos lquidos

son insolubles en solventes polares como el aguaCombustibles Gasolina

Alcanos solidos

Son superiores a 16 grados, son insertes y solubles Fabricacin de plsticos Vasos de PET

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hidrocarburos

Etimologas griegasInv. Declinacin griegaLa declinacin del griego antiguo expresa numerosas relaciones gramaticales dentro de la oracin. El griego antiguo es una lengua flexiva en la cual el sistema nominal (sustantivos, adjetivos, pronombres y determinantes) indica su funcin sintctica por medio de sufijos:

El GneroEn griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.Masculino y femenino son los gneros correspondientes a la condicin de macho y hembra respectivamente; el neutro por su parte es el gnero utilizado en diminutivos y nombres de cras. Los rboles suelen ser femeni-nos, y los frutos neutros, p.ej.: , nogal, pero nuez. El neutro tambin se utiliza para referirse a oraciones, situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutro por un sustantivo, se puede traducir de la manera siguiente:Singular: lo bueno algo buenoPlural: las cosas buenas cosas buenas.

Los CasosLos casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo. El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente, usualmente llamando su atencin, p.ej.: , ;El acusativo se utiliza para expresar el complemento directo: Tambin se utiliza como-sujeto de infinitivo: -complementos circunstanciales de extensin espacial: -temporal: -de direccin: -de carcter adverbial:

El genitivo se emplea como complemento del nombre: Tambin se utiliza como-complemento de un adjetivo: -Suplemento: -complemento de un adverbio: ;-complemento circunstancial de procedencia: -partitivo: -de causa: -locativo: -otros: El dativo se emplea como complemento indirecto: Tambin se utiliza como-dativo posesivo: -dativo tico: -dativo agente: -complemento circunstancial de instrumento o de causa: -complemento circunstancial de situacin:

EnunciadoUn sustantivo se enuncia en nominativo y genitivo, con el artculo delante para saber el gnero. Con el enunciado podemos saber a qu declinacin pertenece (al observar el nominativo y, sobre todo, el genitivo), y extraer la raz (siempre del genitivo): -

Raz: - - Raz: - - Raz: -Un adjetivo se enuncia en nominativo de todos los gneros, siguiendo el orden masculino-femenino-neutro. Este caso es el que nos indica la declinacin que sigue en cada gnero.Si en el enunciado slo aparecen dos formas, la primera sirve para masculino y femenino y la segunda para neutro:- - - - --

ADA 13

Power point

ReflexinPara m la materia de etimologas griegas es una materia en la que tienes que estudiar mucho y aprenderte todo sobre el desglosamiento de las palabras.

Y en este trabajo te damos la herramienta ms til la cual es la declinacin griega la cual clasifica las palabras y te ayuda y facilita el trabajo a la hora de desglosar una palabra.

Tambin es importante destacar que la investigacin realizada adems te trae todo lo relacionado con este tema por si no entiendes le power point este te ayuda a comprender paso a paso dicho tema.

Este tipo de adas son muy buenas en el tema de estudio y aprendizaje, espero sea del agrado de la maestra y entienda la presentacin.

Gracias:ATTE: equipo android

Taller de lectura y redaccin llTextos recreativos

Textos recreativos. Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos ayudan a realizar escritos divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan dos o ms funciones. Externas: Prosa, Verso, Dialogo, Internas, Gnero narrativo Genero potico, Gnero dramtico. Los textos recreativos se utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica por la intencin comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de nimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podra parecer intrascendente.

Funcin apelativa o conativa:Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir, con esta funcin se pretende que haga algo o que deje de hacer.Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos.

La funcin potica: se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original.El texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje connotativo. Los textos recreativos se dividen en: texto popular. Historieta, chiste, refrn, cancin, adivinanza, texto literario: cuento poema entrems Funciones del lenguaje en los textos literarios. La atencin del enunciador al renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y deseos personales. Predomina una finalidad esttica: la forma interesa tanto o ms que lo que se dice. Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se busca dar a conocer cuestiones subjetivas, personales.

Funcin emotiva o expresiva:Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta funcin le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de apasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor. Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que es una funcin del lenguaje que permite una proyeccin del sujeto de la enunciacin pero con base en una representatividad. As, en expresiones corrientes como "esa mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!", predomina, sin duda, la funcin expresiva, pero con un soporte de representacin simblica dado por la alusin a unos referentes. Para concluir, observemos que la funcin expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro estado de nimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos informacin sobre nosotros mismos, exteriorizamos sntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir la informacin centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella. Permite comunicar a otros estados de nimo, las emociones.

Funcin ftica o de contacto:

Esta funcin est orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. La finalidad de la funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.

Funcin referencial, representativa o informativa:

Es la funcin del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir, cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la funcin del lenguaje ms evidente a primera vista. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos. Utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; es la ms comn en textos informativos, cientficos y periodsticos. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unvocos. Esta funcin la encontramos en los llamados textos cientficos, cuyo propsito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingstico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Se usa cuando pretendemos transmitir una informacin, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor. Esta funcin se centra, dentro de los elementos de la comunicacin, en el mensaje.

Actividad de aprendizaje 2"Gneros y subgneros literariosLee los siguientes fragmentos de textos de obras e identificaras a que gnero y subgnero pertenecen.Texto literariogeneroSubgnero

Si tuviera que hacerte un regalo, te regalara un espejo, porque despus de ti, lo ms bonito es tu reflejo.poticaElega

Haba una vez un molinero pobre que cuando muri slo pudo dejar a sus hijos por herencia el molino, un asno y un gato. En el reparto el molino fue para el mayor, el asno para el segundo y el gato para el ms pequeo. ste ltimo se lament de su suerte en cuanto supo cul era su parte.NarrativoFabula

Estaba un pastor de ovejas junto con su rebao, el cual comenz a gritar con todas sus fuerzas: "Auxilio! Auxilio! El lobo viene por mis ovejas". El pueblo, dejando a un lado todos sus quehaceres, acuden al llamado del joven, para darse cuenta que no es mas que una chanza pesada.Narrativo

Fabula

Terminaba el mes de enero cuando una noche, una familia nueva lleg a la casa de la esquina de mi calle. Despus de la mudanza no vimos a nadie entrar o salir de la casa durante semanas, cosa que nos llam poderosamente la atencin. Sin embargo era evidente, por los movimientos que se observaban, que los vecinos nuevos estaban all dentro.NarrativoMito

REFLEXION

En el tema que abordamos como fue el de textos recreativos en la materia de lectura y redaccin no sirve en la vida diaria. Tambin conto con una vasta informacin la cual no dice que es un texto recreativo y en cmo se divide porque recordemos que no es solo una se divide en varios subtemas que abarcan muchos temas en lo que se refiere a la materia de lectura y redaccin. Entre otras cosas pudimos encontrar una actividad de aprendizaje con lo cual tiene el fin de poder emplear lo que nosotros aprendimos sobre este tema recordando que fue muy basta la informacin que se proporcion. Conocimos distintas formas de que no solo sirve cuando nos expresamos sino que tambin podemos usarlo de distintas maneras como es el caso cuando escribimos una oracin. Tiene mucho que ver en la forma de que como est estructurada

Por supuesto que tambin haba que darle un pequeo repaso a lo que fue el power point que conto con todo lo ya dicho. Yo en lo personal y como equipo pudimos observar que tan importante es este tema muchos se hubieran imaginado que es solo un tema ms, pero lo cierto es que nos ayud mucho a poder aventurarse ms sobre este claro que no fue fcil nos cost mucho trabajo y esfuerzo pero al final pudimos concluir que esta materia y como todas las dems fue un maravilloso xito. Ingles bsico llPast Simple (Pasado simple)Investigacin:Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado simple es la forma ms comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito imperfecto y pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El perodo de tiempo de estas acciones no es importante como en el espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.Grammatical Rules (Reglas gramaticales)Form (Forma)Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).

Ejemplos:

Want

wanted

learn

learned

stay

stayed

walk

walked

show

showedExcepciones:Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.Ejemplos:

change

changed

believe

believedSi el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto "y" o "w"), doblamos la consonante final.Ejemplos:

stop

stopped

commit

committedCon verbos que terminan en una consonante y una "y", se cambia la "y" por una "i".Ejemplos:

study

studied

try

triedNota: Hay muchos verbos irregulares en ingls. Desafortunadamente, no hay una norma establecida para formarlos. A continuacin tienes los tres verbos irregulares ms comunes y los que actan como verbos auxiliares.VerbPast Simplebewas (I, he, she, it) / were (you, we, they)doDidhaveHad

Ms informacin sobre los verbos irregularesPronunciation (Pronunciacin)Pronunciamos la terminacin "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra que va al final del infinitivo. En general la "e" es muda.Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas, excepto "t") pronunciamos la terminacin" "-ed" como una "t".Ejemplos:looked

[lukt]kissed

[kisst]Con los infinitivos que terminan en "b", "g", "l", "m", "n", "v", "z" (consonantes sonoras, excepto "d") o una vocal, pronunciamos slo la "d".Ejemplos:yelled

[jeld]cleaned

[klind]Con los infinitivos que terminan en "d" o "t", pronunciamos la "e" como una "i".Ejemplos:ended

[endid]waited

[weitid]Structure (Estructura)1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)Sujeto + verbo principal...Ejemplos:

She was a doctor. (Ella era doctora.)

The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)

I wanted to dance. (Quera bailar.)

He learned English. (Aprendi ingls.)

They believed him. (Le cremos.)2. Negative Sentences (Frases negativas)To be:Sujeto + "to be" + "not"...Ejemplos:

She wasn't a doctor. (Ella no era doctora.)

The keys weren't in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)Nota: El verbo "to have got", que en el presente simple sigue las mismas reglas que el verbo "to be", no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en el pasado, usamos el verbo "to have".Todos los dems verbos:Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + "not" + verbo principal...Ejemplos:

I didn't want to dance. (No quera bailar.)

He didn't learn English. (No aprendi ingls)

They didn't believe him. (No le cremos.)Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el infinitivo.3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)To be:"To be" + sujeto...?Ejemplos:

Was she a doctor? (Ella era doctora?)

Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)Todos los verbos dems:Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal...?Ejemplos:

Did you want to dance? (Queras bailar?)

Did he learn English? (Aprendi ingls?)

Did they believe him? (Le creste?)Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el infinitivo.Uses (Usos)El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta que comenz y acab en el pasado. En este caso equivale al pretrito indefinido espaol. Generalmente, lo usamos conadverbios de tiempo como "last year", "yesterday", "last night"...Ejemplos:

Tom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.)

Kate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbado pasado.)

I didn't go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)

Did they walk to school this morning? (Han andado a la escuela esta maana?)Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el pasado.Ejemplos:

I received the good news and immediately called my husband. (Recib la buena noticia y llam de inmediato a mi marido.)

He studied for an hour in the morning, worked all afternoon and didn't return home until 10 at night. (Estudi durante una hora por la maana, trabaj toda la tarde y no regres a casa hasta las 10 de la noche.)Tambin lo usamos para acciones repetidas o habituales en el pasado, como se usa el pretrito imperfecto espaol.Ejemplos:

We always traveled to Cancun for vacation when we were young. (Siempre viajbamos a Cancun durante las vacaciones cuando ramos jvenes.)

He walked 5 kilometers every day to work. (Caminaba 5 kilmetros hasta el trabajo cada da.)Lo usamos para narraciones o acciones de perodos de largo tiempo en el pasado, como el pretrito imperfecto espaol.Ejemplos:

I worked for many years in a museum. (Trabajaba en un museo durante muchos aos.)

She didn't eat meat for 6 years. (No coma carne durante 6 aos.)Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.Ejemplos:

The Aztec lived in Mexico. (Los aztecas vivan en Mxico)

I played the guitar when I was a child. (Tocaba la guitarra cuando era nio.)ADA DE INGLES

Excercise 1. Complete the sentences using the past simple verbs.Go Eat Travel Ride Climb Call Break 1.Andrea __________ to the school yesterday.2.-Rick ___________ the mountain last day.2.Dom ___________ to Paris in October.3.Bernie ____________ a horse the last Monday.4.Marcus ___________ a window when his playing baseball the last Friday.5.Damon _____________ his grandmother for her birthday.6.Clayton ____________ pizza yesterday.

POWER POINT

ReflexinEl tema que escogimos aunque sea bsico en el ingls, es muy importante saberlo porque el ingls es una legua muy importante que la mayora debera saber hablarla, por si en el futuro la necesitamos utilizar para lo que se presente, como oportunidades de trabajo en el extranjero ms que nada, hacer un viaje, etc.

Nuestro tema es del pasado simple que consta sobre decir lo que hicimos en el pasado, pero para eso debemos saber los verbos en ingls y poder identificarlos para poder ponerlos en pasado y as hacer oraciones con ellos para que nos entiendan, saber armar oraciones en pasado nos puede ser muy til para muchas cosas, para justificar nuestras acciones, etc.

El pasado simple nos ensea cmo utilizar los verbos en ingls para construir oraciones en pasado. Y justificar las acciones que hicimos hace tiempo.

La materia de ingls es muy importante para nuestras vidas, ya que hay trminos hoy en da que provienen del ingls y nos ayuda saber que estamos diciendo o que entendemos cuando utilizamos eso conceptos o tambin conocidos como modismos. Y tambin nos ayuda cuando una persona que habla ingls nos dice algo, nunca sabemos cundo se puede dar una oportunidad para utilizar el ingls y es mejor estar preparados para utilizarlo sin problemas ya que nunca se sabe cundo haya que utilizarlo.

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Guerra de CastasSe denomina Guerra de Castas al movimiento social que los nativos mayas del sur y oriente de Yucatn iniciaron en el mes de julio de 1847contra la poblacin de blancos (criollos y mestizos), que se encontraba establecida en la porcin occidental de la pennsula de Yucatn. La guerra, que cost cerca de un cuarto de milln de vidas humanas, termin oficialmente en 1901 con la ocupacin de la capital maya de Chan Santa Cruz por parte de las tropas del ejrcito federal mexicano.Hay quienes ponen en tela de juicio el apelativo con que se ha designado este conflicto blico, acaecido en la pennsula de Yucatn en la segunda mitad del siglo XIX. La palabra casta que deriva del latn y quiere decir puro, se aplic principalmente por los vencedores circunstanciales de esta guerra y por algunos de los intelectuales que la researon despus. Pero la realidad, sostienen quienes critican la denominacin, es que en Yucatn no haba castas propiamente dichas, y mucho menos la rebelin haba sido encauzada por una casta en particular. Se sublevaron y condujeron la cruenta lucha los integrantes de un sector (muy numeroso) de los indgenas mayas, aquellos que no haban sido totalmente mediatizados y subyugados intelectualmente, y que en su gran mayora vivan en el oriente y el sur de la pennsula. Se rebelaron adems, no slo contra los criollos, sino tambin contra los mestizos y los mulatos que vivan en territorio enemigo, los occidentalesde la pennsula. En todo caso, se afirma, esta lucha fue ms propiamente pero no del todo inter-tnica. Esto, sin embargo, tambin queda desvirtuado por el hecho histrico de que en varios episodios de la lucha armada, lucharon o se separaron violentamente, indgenas contra indgenas. Unos eran los buenos para los blancos, otros eran los malos.Servidumbre y savallajesLos indgenas mayas en lo general haban sido sometidos religiosa, cultural y fsicamente durante los 300 aos que siguieron a la conquista. Exista un frreo control social en la pennsula yucateca de todos los grupos sociales que no fueran espaoles o criollos. Haba algunas zonas de Yucatn, como en la regin de Valladolid, donde el control social se expresaba con mayor severidad. Es claro que la poblacin criolla era la que ms favoreca dicha estructura. La estructura que pudiera haberse llamado de castas: (peninsulares, criollos, mestizos, negros, y sus diversas combinaciones), persisti, y lo cierto, es que en ese esquema los indgenas mayas ocuparon siempre el lugar inferior en la escala social.Las formas de control social por parte de la clase dominante, que habran de refinarse en el resto de Mxico durante el siglo XIX, se mantuvieron en Yucatn sin ningn problema durante este perodo. Aunque la esclavitud se haba prohibido desde la proclama de Hidalgo en 1810 (se oficializ su prohibicin por decreto presidencial de Vicente Guerrero en 1829), en Yucatn los hacendados, particularmente, persistieron en formas de mantener el control y la esclavitud de sus "acasillados", todos indgenas mayas, que venan de un rgimen de sumisin desde las encomiendas. Los indgenas eran sometidos, entre otras formas, por la va del adeudo. Un indgena naca y mora en el mismo lugar; en la hacienda donde trabajaba desarrollando tareas arduas, se le asignaba un pago bajo, al arbitrio del hacendado. Este pago se realizaba a travs de la tienda de raya, propiedad del propio hacendado en donde era obligado a adquirir a precios tambin arbitrarios, los elementos bsicos para su subsistencia. Ah se le someta en forma tal que quedaba sujeto para siempre, toda vez que el endeudamiento llegaba a ser tan grande que no slo era incapaz de pagarlo sino que le era exigible en el momento de querer abandonar la hacienda.Con ello, si se separaban subrepticiamente de su trabajo quedaban en condicin de fugitivos perseguibles por la autoridad. Las cuentas por otro lado, eran hereditarias, de manera que los hijos deban pagar lo que el padre no hubiera podido cubrirle al patrn, perpetundose la dependencia de la familia y llegndose al extremo de que para saldar una deuda, al hacendado le era permitido comerciar con sus trabajadores, vendindolos en el mercado de esclavos de Cuba. As, familias enteras eran trasladadas en cadenas humanas, desde la pennsula a la isla caribea. En esas condiciones vivan y sufran muchos indgenas mayas del Yucatn de mediados del siglo XIX.Diferencias en las clases sociales de la pennsulaAl terminar la guerra de la independencia en 1821, en lo que fue la Capitana General de Yucatn no se dieron las expulsiones de espaoles que si ocurrieron en otros lados, al menos no fueron masivas y permaneci en la pennsula buena parte de la poblacin de origen espaol. Por otro lado, aunque la poblacin criolla, no siempre simpatizaba con los estrictamente espaoles, tampoco era solidaria con el resto de los habitantes peninsulares, los mestizos y los indgenas. Por otro lado, en las diversas zonas de Yucatn no se mantena el mismo nivel de control por parte del gobierno ni de los hacendados. Este control era ms fuerte hacia el norte y el este de la pennsula, especialmente en la regin de Valladolid y menor en la Ciudad de Campeche. En el oriente la concentracin de poblacin indgena era muy superior a la regin correspondiente al eje Campeche-Mrida -el denominado Camino real- porque en esa zona viva la mayora de los criollos. Los mayas estaban en una proporcin de tres a uno en la pennsula, pero en el oriente esa relacin era de cinco a uno. De aqu que el control sobre la poblacin indgena y la severidad del mismo, tuviera que ser ms acentuado en la regin oriental de la pennsula. Hay que apuntar tambin que en este control, la Iglesia catlica haba jugado un papel preponderante a lo largo de los tres siglos del coloniaje, desde luego a travs de los procesos forzosos de la evangelizacin, y tambin, mediante la alianza natural de la iglesia con el poder militar y administrativo de los espaoles.

Antecedentes de la guerraLa inconformidad del pueblo maya era pues patente desde antes de la independencia de Mxico. Las condiciones de vasallaje en que se encontraban los indgenas mayas que haban sido conquistados en el siglo XVI y su enorme superioridad numrica en la pennsula de Yucatn mantenan a la regin en un estado permanente de tensin social.Se haba manifestado ya, en el siglo XVIII, con la rebelin de Jacinto Canek y su dramtico aniquilamiento, en 1761, pero aquel brote no fue sino una manifestacin menor en comparacin de la amplitud que habra de adquirir el levantamiento poco menos de un siglo despus, ya en poca del Mxico independiente.La Guerra de Castas surgi en Yucatn debido, en parte, a las precarias condiciones de vida de los indgenas mayas en la pennsula. Slo los criollos y algunos mestizos eran yucatecos con plenos derechos y, en general, ellos solan ocupar la parte superior de la escala social y econmica, por lo que los mayas, pertenecientes a la clase depauperada, no se sentan parte de ellos, eran simplemente mayas, forneos en su propio territorio, en la tierra de sus antepasados. Ante esa situacin de pobreza y desigualdad social, los indgenas mayas se sublevaron. En julio de 1847, siendo gobernador de Yucatn Santiago Mndez, su administracin se percat de una enorme concentracin de indgenas armados y con reservas de alimentos, en la hacienda Culumpich, propiedad de Jacinto Pat, batab (caudillo) maya, a 40 km de Valladolid.Tras ese descubrimiento, con la intencin de sofocar cualquier revuelta, Manuel Antonio Ay, lder maya principal en Chichimil, fue aprehendido bajo el pretexto de habrsele encontrado una carta en la que se planeaba la insurreccin, juzgado sumariamente y ahorcado en la plaza de Santa Ana en Valladolid.

En respuesta a ello, el 30 de julio de 1847, Cecilio Chi atac TepichTepic en el oriente, ordenando la muerte de todos los pobladores blancos. Jacinto Pat se incorpor desde el sur con sus huestes. Haba estallado la guerra que dur 54 aos y no concluy oficialmente sino hasta 1901, anaun cuando los problemas de fondo que la originaron continuaran siendo motivo de inquietud social hasta bien entrado el siglo XX. Un ao despus, en 1848 la guerra de castas haba cundido por toda la pennsula y pareca por momentos que los indgenas lograran exterminar a la poblacin blanca. Al ganar fuerza la rebelin y al paso del tiempo los mayas lograron tomar una gran parte de la pennsula. El ya gobernador Miguel Barbachano y Tarazo se vio obligado a solicitar apoyo militar al gobierno de Mxico que a la sazn se encontraba sufriendo las consecuencias de la intervencin norteamericana, conflicto en el cual Yucatn haba decidido (por un acuerdo entre Santiago Mndez Ibarra y Miguel Barbachano, lderes polticos que estuvieron en pugna la mayor parte del tiempo) permanecer neutral. Debe recordarse que en aquellos aos Yucatn se encontraba separado de Mxico, por lo que el gobierno del pas condicion su apoyo a la reincorporacin de Yucatn a la nacin mexicana.

ACT. DE APRENDIZAJE

DEACUERDO CON EL TEMA ESTUDIADO GUERRA DE CASTAS REALICEN UNA LINEA DE EL TIEMPO DE ACUERDO A FECHAS EXACTAS ETC.AHORA EVALUEN EL TRABAJO EN EQUIPO DE SU PROPIO EQUIPO CON LOS SIGUIENTES CRITERIOS:3=MUY BIEN 2=BIEN 1=REGULAR 0=DEFICIENTE

ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4

Estuvo al pendiente de la elaboracin de la tarea del equipo, comunicndose oportunamente y participando activamente sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos e ideas.

3

3

1

2

Demostr responsabilidad en el desarrollo de la actividad, proponiendo y enriqueciendo la mejora de la tarea.

3

2

3

0

Escucho y respeto las opiniones de los dems.

1

3

3

1

Se comunic en forma clara , breve y concisa para apoyar el trabajo de sus compaeros con observaciones claras pero respetuosas.

2

3

2

3

TOTAL DE PUNTOS

ReflexinPara mi este trabajo es muy bueno en base aloalgo visto por quepor qu se trata de relacionar tres tipos de programa como lo es power pointPowerPoint y Excel entro juntos el cual es Excel.Este trabajo en es equipo as que me toco la parte de historia y elegieleg este tema ya que se me hace un tema muy bueno en base aloalgo relacionado con lo que es historia,Para empezar esta la invinv. realzada que ocupa 3 cuartillas enteras en las que se te explica que es? Por qu se dio? Sus antecedentes y ms.Seguido de un power pointPowerPoint de 11 diapositivas que es muy interesante para combinar la parte divertida con el tema que es un poco extenso, luego le sigue la actividad de aprendizaje que se trata sobre el tema y por ultimo esta reflexin.Para acabar quiero decir que aprend mucho con este trabajo y espero poder aplicarlo en la integradora.

Metodologa de la investigacin

Muestreo terico

El muestreo terico es un mtodo de investigacin frecuentemente asociado con las ciencias sociales, como por ejemplo la psicologa. Fue desarrollado por los socilogos Barney Glaser y AnselmAnselmo Strauss. Su colaboracin en la investigacin de pacientes que mora en el hospital les llev a escribir el libro Conciencia de morir En esta investigacin ellos desarrollaron el mtodo comparativo contrastante, posteriormente conocido como muestreo terico. El muestreo terico fue desarrollado como una metodologa sistemtica y cuyo nombre refleja la generacin de teora y datos. Cuando se siguen los principios del muestreo terico, un investigador que aborda esta metodologa formula una teora, ya sea sustantiva o formal, sobre el fenmeno que se est estudiando y que se va a evaluar.Desde su publicacin original en 1967, GlaserGlasor y Strauss difieren acerca de cmo hacer muestreos tericos. Esta divisin sucedi despus de que Strauss publicara El Anlisis Cualitativo para Cientficos Sociales .Poco despus, en 1990 Strauss public en autora con Juliet Corbin sus Fundamentos de la Investigacin Cualitativa: Procedimientos y Tcnicas de Muestreo Terico . A esto le sigui una refutacin de Glaser que captulo por captulo resaltaba las diferencias con lo que l argumentaba era la teora original del MT y de acuerdo con l por qu lo que Strauss haba escrito no poda considerarse muestreo terico. Las divergencias en la metodologa es el tema de un extenso debate acadmico que Glaser denomina lucha retrica Segn Kelle , la controversia entre Glaser y Strauss se reduce a la pregunta de si el investigador usa un paradigma de codificacin bien definido y siempre busca sistemticamente las condiciones causales, condiciones de intervenciny consecuencias en los datos, o si los cdigos tericos que emergen se emplean al mismo tiempo que los cdigos sustantivos que emerjan, creando un inmenso fondo de familias de codificacin. Las dos estrategias tienen sus pros y sus contras: los novicios que desean obtener un consejo claro sobre cmo estructurar datos materiales se contentarn con el uso del paradigma de codificacin. Puesto que el paradigma consta de trminos tericos los cuales llevan un limitado contenido emprico, el riesgo de que los datos sean modificados en su aplicacin no es muy alto. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que est encadenado a cierta perspectiva micro social.Muestreo probabilsticoEl muestreo probabilstico es una tcnica de muestreo en virtud de la cual las muestras son recogidas en un proceso que brinda a todos los individuos de la poblacin las mismas oportunidades de ser seleccionados. En esta tcnica de muestreo, el investigador debe garantizar que cada individuo tenga las mismas oportunidades de ser seleccionado y esto se puede lograr si el investigador utiliza la aleatorizacin. La ventaja de utilizar una muestra aleatoria es la ausencia de sesgos de muestreo y sistemticos. Si la seleccin aleatoria se hace correctamente, la muestra ser representativa de toda la poblacin. El efecto de esto es un sesgo sistemtico ausente o mnimo que es la diferencia entre los resultados de la muestra y los resultados de la poblacin. El sesgo de muestreo tambin se elimina ya que los sujetos son elegidos al azar.

Tipos de muestreo probabilstico

Muestreo aleatorio simple

El muestreo aleatorio simple es la forma ms fcil de muestreo probabilstico. Lo nico que el investigador tiene que hacer es asegurarse de que todos los miembros de la poblacin sean incluidos en la lista y luego seleccionar al azar el nmero deseado de sujetos. Existen muchos mtodos para hacer esto. Puede ser tan mecnico como sacar tiras de papel de un sombrero con nombres escritos mientras el investigador tiene los ojos vendados o puede ser tan fcil como usar un software de computadora para hacer la seleccin aleatoria.

Muestreo aleatorio estratificado

El muestreo aleatorio estratificado tambin es conocido como muestreo aleatorio proporcional. sta es una tcnica de muestreo probabilstico en donde los sujetos son inicialmente agrupados en diferentes categoras, tales como la edad, el nivel socioeconmico o el gnero. Luego, el investigador selecciona aleatoriamente la lista final de sujetos de los distintos estratos. Es importante tener en cuenta que los estratos no se superpongan. Generalmente, los investigadores utilizan un muestreo aleatorio estratificado si quieren estudiar un determinado subgrupo dentro de la poblacin. Tambin es preferible el muestreo aleatorio simple porque garantiza resultados estadsticos ms precisos.

Muestreo no probabilsticoEn cualquier tipo de investigacin es difcil lograr un muestreo aleatorio autntico. La mayora de los investigadores tienen limitaciones temporales, monetarias y de mano de obra y, gracias a ellas, es casi imposible tomar una muestra aleatoria de toda la poblacin. Generalmente, es necesario emplear otra tcnica de muestreo, la tcnica de muestreo no probabilstico. A diferencia del muestreo probabilstico, la muestra no probabilstica no es un producto de un proceso de seleccin aleatoria. Los sujetos en una muestra no probabilstica generalmente son seleccionados en funcin de su accesibilidad o a criterio personal e intencional del investigador. La desventaja del mtodo de muestreo no probabilstico es que no se toman pruebas de una porcin desconocida de la poblacin. Esto implica que la muestra puede representar a toda la poblacin con precisin o no. Por lo tanto, los resultados de la investigacin no pueden ser utilizados en generalizaciones respecto de toda la poblacin.Tipos de muestreo no probabilstico

Muestreo por conveniencia

El muestreo por conveniencia es probablemente la tcnica de muestreo ms comn. En el muestreo por conveniencia, las muestras son seleccionadas porque son accesibles para el investigador. Los sujetos son elegidos simplemente porque son fciles de reclutar. Esta tcnica es considerada la ms fcil, la ms barata y la que menos tiempo lleva.

Muestreo consecutivo

El muestreo consecutivo es muy similar al muestreo por conveniencia, excepto que intenta incluir a TODOS los sujetos accesibles como parte de la muestra. Esta tcnica de muestreo no probabilstico puede ser considerada la mejor muestra no probabilstica, ya que incluye a todos los sujetos que estn disponibles, lo que hace que la muestra represente mejor a toda la poblacin.

Muestreo por cuotas

El muestreo por cuotas es una tcnica de muestreo no probabilstico en donde el investigador asegura una representacin equitativa y proporcionada de los sujetos, en funcin de qu rasgo es considerado base de la cuota.

Por ejemplo, si la base de la cuota es de nivel de ao en la universidad y el investigador necesita una representacin igual, con un tamao de muestra de 100, debe seleccionar 25 estudiantes de 1 ao, 25 de 2 ao, 25 de 3 ao y 25 de 4 ao. Las bases de la cuota generalmente son la edad, el gnero, la educacin, la etnia, la religin y el nivel socioeconmico.

Muestreo discrecional

El muestreo discrecional es ms comnmente conocido como muestreo intencional. En este tipo de toma de muestras, los sujetos son elegidos para formar parte de la muestra con un objetivo especfico. Con el muestreo discrecional, el investigador cree que algunos sujetos son ms adecuados para la investigacin que otros. Por esta razn, aquellos son elegidos deliberadamente como sujetos.

Muestreo de bola de nieve

El muestreo de bola de nieve se lleva a cabo generalmente cuando hay una poblacin muy pequea. En este tipo de muestreo, el investigador le pide al primer sujeto que identifique a otro sujeto potencial que tambin cumpla con los criterios de la investigacin. La desventaja de usar una muestra de bola de nieve es que difcilmente sea representativa de la poblacin.

ADA 2Para muestra un botnTrabajen en quipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo probabilstico corresponde:

A) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela, aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su maestra represente a toda la poblacin:

R= muestreo sistemtico

B) Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra:

R= muestro al azar no restringido

C) En la escuela de mara Jos existen varios clubes a los que pertenecen los alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen su maestra:

R= muestreo estratgico

D) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea realizar:R= muestreo sistemtico

E) francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno conforma a la que le servir en su estudio:R= muestreo sistemtico

Conclusiones finales

Tabla de grficos

Tabla de imgenes

PROPIEDADES DE LAS DIAGONALESMATEMATICAS iiPROPIEDADES:Propiedades de las diagonalesEn todo cuadrngulo convexo las diagonales se cortan en un punto interior al mismo.Si las diagonales de un cuadrilatero se cortan en un punto medio, dicho cuadriltero es unparalelogramo.Si las diagonales de un paralelogramo son perpendiculares, el paralelogramo es unrombo.Si un cuadriltero tiene diagonales perpendiculares y una corta a la otra en partes congruentes, dicho cuadriltero es unromboide.La diagonal principal del romboide es bisectriz del par de ngulos opuestos correspondientes.Si las diagonales de un cuadriltero son congruentes y se cortan en el punto medio, dicho cuadriltero es unrectngulo.Si las diagonales de un rectngulo son perpendiculares, dicho rectngulo es uncuadrado.

Diagonales Un cuadriltero tiene dos diagonales.

1-Por su longitud pueden ser: a) Congruentes. b) No congruentes.

2-Por su disposicin:

a) Se cortan

Y por su posicin pueden ser: i)Oblicuas. ii)PerpendicularesY por su punto de interseccin: i)Se cortan en el punto medio. ii)Una corta a la otra en su punto medio. iii)Se cortan en otro punto cualquiera.b) No se cortan

Ejemplos:

Diagonales en un cuADRADO

Unadiagonalde uncuadradoes unsegmentoque unedos v vrticesno consecutivos

Numero de diagonales en un cuadrado:4(4-3)=2Propiedades :El conjunto de los paralelogramos rene en s a varios subconjuntos de figuras geomtricas, todas ellas con lados opuestos iguales y paralelos, por ejemplo losromboides, losrombos, loscuadradosy losrectngulosson todos subconjuntos pertenecientes al conjunto de los paralelogramos. El hecho de que varias figuras con algunas caractersticas distintas sean parte de los paralelogramos hace un poco ms complejo el mencionar sus propiedades, puesto que existen propiedades que son comunes a toda la familia de paralelogramos, por ejemplo lados opuestos iguales y paralelos, pero otras propiedades como ser ejes de simetra de reflexin pueden ser diferentes para cada subfamilia de paralelogramos.Por el motivo anterior se mencionarn en primer trmino, las propiedades comunes a todos los paralelogramos (de cualquier subclase), luego algunas de las propiedades particulares que diferencian a las distintas clases o figuras de la familia, y finalmente algunas propiedades mtricas.

REFLEXION

"REFLEXION"PARA MI ESTUVO BIEN TRABAJAR CON ESTE TIPO DE ACTIVIDAD DEBIDO A QUE NOS ENSEA COMO MEZCLAR VARIOS TIPOS DE PROGRAMAS CON INFORMACION EN UNO , CON UN MISMO FIN.CRE QUE ES BUENA IDEA DE LA MAESTRA PONERNOS ESTOS TIPOS DE TRABAJO POR QUE DE ESO VA LA INTEGRADORA DE ESTOS TIPOS DE EJERCICIOS Y ES COMO UNA GUIA BASICA Y SENCILLA DE REALIZARLA POR PASOS Y FACILMENTE.EN MI PARTICULAR OPINION ME GUSTO TRABAJAR CON ESTA ADA, ADEMAS DE SABER PROFUNDIZAR SOBRE EL TEMA Y TENER UNA BASE PARA PONERLA EN PRACTICA EN MATE MATICAS II, ENTIENDO QUE DEBE SER MAS FACIL INVESTIGAR SOBRE EL TEMA Y DESPUES PONER EN PRACTICA TU APRNDIZAJE EN BASE ALO QUE SE TE INDICA.

hidrocarburosparafinas o alcanosQu es un hidrocarburo?son compuestos orgnicos formados nicamente por tomos de carbono e hidrgeno. La estructura molecular consiste en un armazn de tomos de carbono a los que se unen los tomos de hidrgeno. Los hidrocarburos son los compuestos bsicos de la Qumica Orgnica.Los alcanos son hidrocarburos, es decir, que tienen solo tomos de carbono e hidrgeno.

alcanoss el nombre comn de un grupo de hidrocarburos alcanos de frmula general CnH2n+2, donde n es el nmero de tomos de carbono.

parafinasHoja1partes de el cuerpo humano especialistas de alguna parte del cuerpo o enfermedadesexternas: ojo , piel , lange.dermatologohematologiainternas:sangre, higado , labio.neumologo

Hoja2

Hoja3

Textos recreativosTodo lo que debes saber Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Funcin apelativa se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original.funcin potica Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta funcin le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de apasionamiento con que realiza determinada comunicacin.Funcin emotiva Esta funcin est orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Funcin ftica Es la funcin del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir, cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la funcin del lenguaje ms evidente a primera vista. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto. Funcin referencialLengua Extranjera IIPast SimplePast Simple (Pasado simple)

Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, peroel pasado simplees la forma ms comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito imperfecto y pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El perodo de tiempo de estas acciones no es importante como en el espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

Form (Forma)Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).Ejemplos:

want wanted

learn learned

Excepciones

Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.Ejemplos:change changed

believe believed

Pronunciation (Pronunciacin)

Pronunciamos la terminacin "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra que va al final del infinitivo. En general la "e" es muda.Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas, excepto "t") pronunciamos la terminacin" "-ed" como una "t".Ejemplos:looked [lukt]kissed [kisst]Guerra de castas

Subtemas :-Monarqui francesa y sus repercusiones en yucatanMonarqua francesa

Despus de la llamada guerra de castas en Yucatn, la poblacin quedo dividida econmica, poltica y socialmente.Despus de dicho conflicto trajo con el varias consecuencias como la rivalidad entre Campeche y Mrida, que concluyo en 1861 con el surgimiento de Campeche en Mrida.Con estos sucesos histricos de violencia surgen las leyes de reforma en Mrida, con esto se decomisaron y demolieron muchos conventos as como el inmenso convento de san francisco.

Situacin en YucatnEsta era la situacin que se viva en Yucatn cuando ocurre la intervencin francesa en Mxico.Fue en el ao 1863 cuando el puerto de sisal (Yucatn y Campeche), se bloquean por la marina francesa, en ese entonces el gobernador de Yucatn Felipe Navarrete siguiendo la voluntad de la cuidada na se adhiere ala invasin.La farsa del imperio en Yucatn concluye en 1867.

Antecedentes -El ao 1865 marco el momento cumbre en la edad de oro para los conservadores yucatecos, por que creyeron que sus aspiraciones quedaran firmes en el trono de Maximiliano de Habsburgo.En ese momento sintieron seguras sus propiedades bajo la autoridad de jose Salazar llarregui (comisario imperial) Por el otro lado encontramos una minora ilustrada , llena de intelectuales estudiantes en general , con ideales de progreso y mejoramiento social.Desde que Yucatn se incorporo a Mxico, el gobierno de Mxico se caracterizo por ser liberal y conformista.Por lo cual los conservadores yucatecos no estaban de acuerdo que el gobierno este a manos de sus enemigos los liberales.Por otro lado los conservadores lograron un partido que fomento la tendencia localista, as como tambin el fanatismo religioso que exista en el pueblo.En esa poca en la que los invasores franceses triunfaban al mando de el mariscal Forey, obligan al presidente Benito Jurez A bansodar la capital de Mxico Y mientras los notables conservadores viajaban a rogarle su apoyo a Napolen III y a ofrecer el trono de Mxico a el archiduque Maximiliano de Habsburgo.Benito Jurez insistente viajaba al norte de el pas con su grupo de fieles liberales , sosteniendo la bandera con legalidad.En 1857 Yucatn y Campeche son separados, Campeche estaba gobernado por el fiel al gobierno de la republica (Don Pablo Garca) y Yucatn ( Felipe Navarrete) quien llego al poder derrocando a Don Liborio Irigoyen mediante el Plan de Izamal.Pablo Garca no estaba de Acuerdo con la intervencin de Francia.Felipe Navarrete se hacia cada vez mas sospechoso debido a que ocurran cosas como el bloqueo al puerto de Campeche. Etc.

La situacin de Navarrete era de esperarse ya que el tenia ideas antidemocrticas y demostraba antipata con las leyes de Reforma, recomiendo alos jueces.. Etc.Declaro que los actos religiosos podan ser pblicos y sin aviso ala autoridad poltica.Pronto se hizo evidente que el gobernador de Yucatn mantena un cierto entendimiento con los franceses , por sus buque s que bloqueaban el puerto de Campeche y dejaron libre el de sisal.

Por su parte CampechePor su parte Campeche se volva cada vez mas riguroso y empezaban a escasear los vveres y mercancas.Venciendo toda clase de dificultades don pablo Garca logra levantar una fuerza , un poco mas de mil hombres que pone alas ordenes de Manuel Cepeda Peraza , Dndole autoridad no solo para mandar la expedicin, sino para asumir el gobierno de el vecino estado en caso de triunfar.

El coronel Cepeda Peraza entra en Yucatn con sus fuerzas campechanas , dejando parte de sus tropas concentradas en maxcanu, con el resto se apodera de ticul donde trata de atraerse a los militares con ideas liberales.Era lgico que la expedicin de Cepeda Peraza no lograra sumar mas seguidores y eta situacin ante los ojos de el pueblo impona la voluntad de el gobernador de Campeche y trajo en su programa las leyes de reforma las cuales muchos repudiaban.Por su parte Felipe Navarro aprovechando la tendencia localista logro presentarse como el defensor de la autonoma yucateca, como era de esperarse el pueblo combati a Manuel cepeda.

peleando valientemente en varios encuentros sangrientos, los campechanos situados resistieron hasta mediados de enero de 1864.Campeche fue ocupada por las fuerzas yucatecas el 26 de enero 1864.Felipe Navarrete nombrado general, vuelve triunfante a merida seguido por una multitud y les ofrecen una grandiosa recepcin, con el triunfo estaban en el poder los hombres mas ricos de yucatanLa guerra de castas y las revueltas polticas ha bian arruinado la agricultura , las industrias se iniciaban en pequea escala.En cuanto el mismo Navarrete hombres de costumbres austeras y de poca ambicin personal, quera pasar el poder a quien designase el emperador, deseo que no tardo mucho pues en los primeros das de agosto de 1864 recibi la noticia de que el emperador Maximiliano haba nombrado al ingeniero Jos Salazar para gobernar la pennsula.Una de las disposiciones de Salazar fue crear una institucin de crdito llamada banco de avio cuya finalidad era proporcionar prestamos desde 25 hasta 250 pesos alosartesano y agricultores.El banco se fundo el 26 de sept. Y establecio en merida un capital de $15 000.00.

En vista de que los indgenas se quejaban de sus amos franceses, el comisario imperial creo el 13 de oct. De 1864 el cargo defensor de indios lo que impartia justicia a todas las clases sociales.El 7 de junio de 1867, el noveno batalln de lnea de hunucma y el descatamento de la guardia nacional de Baca, se pronunciaron a favor de la republica, proclamando en Halacho, jefe del movimiento al coronel Manuel Cepeda Peraza , el cual habiendo retornado a merida en 1866 de cuba donde se haba refujiado..El 16 de junio de 1867, Manuel cepeda hizo su entrada triunfal a merida en medio de campaas y de demostraciones de jubilo popular,y asumi los cargos de gobernador interino y Comandante MilitarPocos das despus, la ciudad de Queretaro cayo en poder de las fuerzas del presidente Benito juarez con lo que se marcaba la derrota completa y absoluta de el imperio de Maximiliano, y la victoria definitiva de la republica sobre los invasores franceses y sus aliados.Muestreo tericoTodo lo que necesitas saber Qu es el muestreo teorico?El muestreo terico es un mtodo de investigacin frecuentemente asociado con las ciencias sociales, como por ejemplo la psicologa. Fue desarrollado por los socilogos Barney Glaser y Anselm Strauss. Su colaboracin en la investigacin de pacientes que mora en el hospital les llev a escribir el libro Conciencia de morir En esta investigacin ellos desarrollaron el mtodo comparativo contrastante, posteriormente conocido como muestreo terico..

Muestreo probabilsticoEl muestreo probabilstico es una tcnica de muestreo en virtud de la cual las muestras son recogidas en un proceso que brinda a todos los individuos de la poblacin las mismas oportunidades de ser seleccionados. En esta tcnica de muestreo, el investigador debe garantizar que cada individuo tenga las mismas oportunidades de ser seleccionado y esto se puede lograr si el investigador utiliza la aleatorizacin.

Muestreo no probabilsticoEn cualquier tipo de investigacin es difcil lograr un muestreo aleatorio autntico. La mayora de los investigadores tienen limitaciones temporales, monetarias y de mano de obra y, gracias a ellas, es casi imposible tomar una muestra aleatoria de toda la poblacin. Generalmente, es necesario emplear otra tcnica de muestreo, la tcnica de muestreo no probabilstico.