Portada

Jessica Guadalupe Balderas EscalanteNatalia Aitana Bordon MartnezAlondra Gonzlez

jessicabalderasescalante7@gmail.comNattBordon@gmail.comalondra.020951@gmail.com

Informtica II

Carlos Castillo Peraza

8/5/15Tabla de contenidoContenidoPortada1Tabla de contenido2Presentacin4Matemticas II5Tema5Actividades de aprendizaje9Reflexiones personales11Qumica II12Tema12Actividad de aprendizaje18Reflexiones personales19Etimologas griegas20Tema20ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE26REFLEXIONES PERSONALES29Taller de lectura y redaccin II30Tema30Actividades de aprendizaje36REFLEXIONES PERSONALES38Ingls bsico II39Tema39Actividad de Aprendizaje43Reflexiones Personales43Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa45Tema45Actividad de aprendizaje54Reflexin personal55Metodologa de la investigacin56Reflexin personal63Conclusiones finales64Tabla de grficos65ndice67Bibliografa68Notas finales68

Presentacin

Matemticas IITemaSemejanzaAl comparar figuras podrs percibir que algunas tienen particularidades comunes. Las figuras semejantes mediante el zoom (homotecias) y movimientos (giros, traslaciones y simetras) pueden coincidir. Una semejanza es la composicin de una materia (una rotacin y una posible reflexin o simetra axial) con una homotecia. En la semejanza se puede cambiar el tamao y la orientacin de una figura pero no se altera su forma.Por lo tanto, dos tringulos son semejantes si tienen similar forma.

En el caso del tringulo, la forma slo depende de sus ngulos (no as en el caso de un rectngulo, por ejemplo, donde uno de sus ngulos es recto pero cuya forma puede ser ms o menos alargada, es decir que depende del cociente base / altura). Se puede simplificar as la definicin: dos tringulos son semejantes si sus ngulos son iguales dos a dos.

Una semejanza es la composicin de una materia (una rotacin y una posible reflexin o simetra axial) con una homotecia. En la semejanza se puede cambiar el tamao y la orientacin de una figura pero no se altera su forma.Por lo tanto, dos tringulos son semejantes si tienen similar forma.En el caso del tringulo, la forma slo depende de sus ngulos (no as en el caso de un rectngulo, por ejemplo, donde uno de sus ngulos es recto pero cuya forma puede ser ms o menos alargada, es decir que depende del cociente base / altura).Se puede simplificar as la definicin: dos tringulos son semejantes si sus ngulos son iguales dos a dos.En la figura, los ngulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para denotar que dos tringulos ABC y DEF son semejantes se escribe ABC ~ DEF, donde el orden indica la correspondencia entre los ngulos: A, B y C se corresponden con D, E y F, respectivamente.Una similitud tiene la propiedad (que la caracteriza) de multiplicar todas las longitudes por un mismo factor. Por lo tanto las razones longitud imagen / longitud origen son todas iguales, lo que da una segunda caracterizacin de los tringulos semejantes: Dos tringulos son semejantes si las razones de los lados correspondientes son congruentes.Todos los tringulos equilteros son semejantes.Si dos tringulos tienen dos ngulos iguales, los terceros tambin son iguales.Una semejanza es la composicin de una isometra[footnoteRef:1] con una homotecia. En la semejanza se puede cambiar el tamao y la orientacin de una figura pero no se altera su forma. Por lo tanto, dos tringulos son semejantes si tienen similar forma. En el caso del tringulo, la forma slo depende de sus ngulos. Se puede simplificar as la definicin: dos tringulos son semejantes si sus ngulos son iguales uno a uno. [1: ]

De manera formal, dos polgonos son semejantes si y slo si existe una correspondencia uno a uno entre los vrtices de los polgonos de tal manera que los lados correspondientes son proporcionales y los ngulos correspondientes son iguales (congruentes).La congruencia de polgonos es un caso particular de la semejanza, donde la constante de proporcionalidad es 1. (Como transformacin geomtrica, la semejanza es la composicin de una homotecia positiva con un desplazamiento.)

Una similitud tiene la propiedad de multiplicar todas las longitudes por un mismo factor. Por lo tanto las razones longitud imagen / longitud origen son todas iguales, lo que da una segunda caracterizacin de los tringulos semejantes: Dos tringulos son semejantes si las razones de los lados correspondientes son congruentes.

Propiedad reflexiva, refleja o idnticaTodo tringulo es semejante a s mismo.

Propiedad idntica o simtricaSi un tringulo es semejante a otro, aquel es semejante al primero.

Propiedad transitivaSi un tringulo es semejante a otro, y ste a su vez es semejante a un tercero, el primero es semejante al tercero.

Estas tres propiedades implican que la relacin de semejanza entre dos tringulos es una relacin de equivalencia.Criterios de semejanzaCriterios de semejanza de tringulos.Debido a las propiedades de todo tringulo, las condiciones de semejanza impuestas pueden ser reducidas al estudio de los siguientes criterios de semejanza.

Llamaremos criterio de semejanza de dos tringulos a un conjunto de condiciones tales que, si se cumplen, tendremos la seguridad de que los tringulos son semejantes.

Primer Criterio:Dos tringulos son semejantes si tienen dos pares de ngulos respectivamente iguales.Segundo Criterio:Dos tringulos son semejantes si sus lados son proporcionales.Tercer Criterio:Dos tringulos son semejantes si tienen un ngulo igual y los lados que lo forman son proporcionales.

Actividades de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 3

Resuelve en binas los siguientes ejercicios. Compara tus resultados con otras vinas y verifica si son iguales, en caso contrario, identifica tus reas de mejora y vuelve a realizar los ejercicios1-Cules de estas figuras son semejantes?

R= son semejantes todas porque tienes la misma forma pero diferente tamao2-una figura de 9 cm de ancho y 6cm de alto tienen alrededor un marco de 2.5 cm de ancho .son semejantes los rectngulos interior y exterior del marco?

R= Si, son semejantes por que tienen los mismos ngulos, aunque tengan diferentes medidas 3-un cuadriltero cuyos lados miden 3, 4, 5,6 cm. y es necesariamente semejante a otro de lados 6, 8, 10,12 cm?Relativamente si mientras no sea diferente la forma del cuadriltero 4-dos polgonos regulares con el mismo nmero de lados son semejantes?En todo caso seran semejantes porque tendran las mismas medidas5 dos cuadrilteros tienen, cada uno, sus cuatro ngulos interiores iguales son necesariamente semejantes? Depende porque son del mismo tamao en todo caso seran congruentes

Reflexiones personales

Con este tema aprendimos sobre la semejanza en las figuras al igual que vimos sobre la homotecia, en la vida cotidiana tambin podemos observar la semejanza, a la hora de leer un mapa o plano, utilizamos la semejanza en modo de escala.Para una de nosotras que piensa estudiar la carrera de ingeniera le sirvi para poder comprender mejor la forma en la que se realizan los mapas.Con las herramientas utilizadas en esta actividad es ms fcil poder estudiar y comprender la informacin necesaria para un buen aprovechamiento.Podemos apoyarnos en videos, presentaciones, imgenes y pginas en Internet para aprender ms sobre el tema sin necesidad de pasarnos horas buscando ms informacin o archivos.Es posible observar desde un solo documento diversas fuentes de informacin y otros recursos para facilitar la comprensin y dominio sobre el tema a estudiar.En adelante lo usaremos como una herramienta ms de estudio ya que nos hemos dado cuenta de lo fcil que puede ser la comprensin y aprendizaje utilizando herramientas varias que hasta ahora no conocamos del todo.

Qumica IITema

Clasificacin de las reacciones qumicasUna vez que te has familiarizado con los trminos, conviene examinar los tipos de reacciones qumicas, las cuales se clasifican en cinco categoras: Reacciones de combustin, Reacciones de combinacin o de sntesis, Reacciones de descomposicin, Reacciones de sustitucin simple, Reacciones de sustitucin doble. Las sustancias que inician una reaccin son los reactivos y constituyen el primer miembro de la ecuacin.En el ejemplo presentado, CaO y H20 son los reactivos y Ca (OH)2 es el producto.Las ecuaciones qumicas poseen frmulas y coeficientes para mostrar el aspecto cualitativo y cuantitativo de la reaccin.Una reaccin qumica consiste en el cambio de una o mas sustancias en otra(s). Los reactantes son las sustancias involucradas al inicio de la reaccin y los productos son las sustancias que resultan de la transformacin. En una ecuacin qumica que describe una reaccin, los reactantes, representados por sus frmulas o smbolos, se ubican a la izquierda de una flecha; y posterior a la flecha, se escriben los productos, igualmente simbolizados. En una ecuacin se puede indicar los estados fsicos de las sustancias involucradas de la manera siguiente: (s) para slido, (l) para lquido, (g) para gaseoso y (ac) para soluciones acuosas. Los catalizadores, temperaturas o condiciones especiales deben especificarse encima de la flecha. Ecuacin Qumica: representa la transformacin de sustancias.Reactante(s) Producto(s)

Tipos de Reacciones QumicasLas reacciones qumicas pueden clasificarse de manera sencilla en cinco grandes grupos. Existen otras clasificaciones, pero para prediccin de los productos de una reaccin, esta clasificacin es la ms til. Reacciones de Sntesis o ComposicinEn estas reacciones, dos o ms elementos o compuestos se combinan, resultando en un solo producto. Sntesis Qumica: la combinacin de dos o mas sustancias para formar un solo compuesto.A + B C(donde A y B pueden ser elementos o compuestos) Ejemplo:Escriba la reaccin de sntesis entre el aluminio y el oxgeno. Solucin:Dos elementos se combinarn para formar el compuesto binario correspondiente. En este caso, el aluminio y el oxgeno formarn el xido de aluminio. La ecuacin que representa la reaccin es la siguiente:4 Al (s) + 3 O2 (g) 2 Al2O3 (s) Nota: Es importante recordar los elementos que son diatmicos, los cuales se escriben con un subndice de 2 cuando no se encuentran combinados y participan en una reaccin. Estos son el hidrgeno, nitrgeno, oxgeno, flor, cloro, bromo y el yodo. Reacciones de Descomposicin o AnlisisEstas reacciones son inversas a la sntesis y son aquellas en la cuales se forman dos o ms productos a partir de un solo reactante, usualmente con la ayuda del calor o la electricidad. Descomposicin Qumica: la formacin de dos o mas sustancias a partir de un solo compuesto.A B + C(donde B y C pueden ser elementos o compuestos) Ejemplo:Escriba la ecuacin que representa la descomposicin del xido de mercurio (II). Solucin:Un compuesto binario se descompone en los elementos que lo conforman. En este caso, el xido de mercurio (II) se descompone para formar los elementos mercurio y oxgeno. La ecuacin que representa la reaccin es la siguiente:2 HgO (s) 2 Hg (l) + O2 (g) Reacciones de Desplazamiento o Sustitucin SencillaEstas reacciones son aquellas en las cuales un tomo toma el lugar de otro similar pero menos activo en un compuesto. En general, los metales reemplazan metales (o al hidrgeno de un cido) y los no metales reemplazan no metales. La actividad de los metales es la siguiente, en orden de mayor actividad a menor actividad: Li, K, Na, Ba, Ca, Mg, Al, Zn, Fe, Cd, Ni, Sn, Pb, (H), Cu, Hg, Ag, Au. El orden de actividad de los no metales mas comunes es el siguiente: F, O, Cl, Br, I, siendo el flor el ms activo. Desplazamiento Qumico: un elemento reemplaza a otro similar y menos activo en un compuesto.AB + C CB + A AB + C AC + B(dnde C es un elemento ms activo que un metal A o un no metal B) Ejemplo 1:Escriba la reaccin entre el magnesio y una solucin de sulfato de cobre (II). Solucin:El magnesio es un metal ms activo que el cobre y por tanto, lo reemplazar en el compuesto, formando sulfato de magnesio. A la vez, el cobre queda en su estado libre como otro producto de la reaccin. La ecuacin que representa la reaccin es la siguiente:Mg (s) + CuSO4 (ac) MgSO4 (ac) + Cu (s)Ejemplo 2:Escriba la reaccin entre el xido de sodio y el flor. Solucin:El flor es un no metal ms activo que el oxgeno y por tanto, lo reemplazar en el compuesto, formando fluoruro de sodio. A la vez, el oxgeno queda en su estado libre como otro producto de la reaccin. La ecuacin que representa la reaccin es la siguiente: 2 F2 (g) + 2 Na2O (ac) 4 NaF (ac) + O2 (g) Ejemplo 3: Escriba la reaccin entre la plata y una solucin de nitrato de bario. Solucin:La reaccin no se da, puesto que la plata es un metal menos activo que el bario y por ende, no lo reemplaza. Reacciones de Doble Desplazamiento o IntercambioEstas reacciones son aquellas en las cuales el in positivo (catin) de un compuesto se combina con el in negativo (anin) del otro y viceversa, habiendo as un intercambio de tomos entre los reactantes. En general, estas reacciones ocurren en solucin, es decir, que al menos uno de los reactantes debe estar en solucin acuosa. Doble Desplazamiento Qumico: los reactantes intercambian tomos el catin de uno se combina con el anin del otro y viceversa.AB + CD AD + CBSolucin:En esta reaccin, la plata reemplaza al hidrgeno del cido, formando cloruro de plata. Al mismo tiempo, el hidrgeno reemplaza a la plata, formando cido ntrico con el nitrato. La ecuacin que representa la reaccin es la siguiente:AgNO3 (ac) + HCl (ac) HNO3 (ac) + AgCl (s) Reacciones de NeutralizacinEstas reacciones son de doble desplazamiento o intercambio. Su particularidad es que ocurren entre un cido y una base y los productos de la reaccin son agua y una sal formada por el catin de la base y el anin del cido. Por ejemplo, la reaccin entre el cido sulfrico y el hidrxido de sodio resulta en la formacin de agua y sulfato de sodio. La ecuacin que representa esta reaccin es la siguiente: H2SO4 (ac) + 2 NaOH (ac) 2 H2O (l) + Na2SO4 (ac) Reacciones de CombustinEstas reacciones ocurren cuando un hidrocarburo orgnico (un compuesto que contiene carbono e hidrgeno) se combina con el oxgeno, formando agua y dixido de carbono como productos de la reaccin y liberando grandes cantidades de energa. Las reacciones de combustin son esenciales para la vida, ya que la respiracin celular es una de ellas. Combustin: un hidrocarburo orgnico reacciona con el oxgeno para producir agua y dixido de carbono.hidrocarburo + O2 H2O + CO2Ejemplo 1:Escriba la ecuacin que representa la reaccin de combustin de la glucosa, el azcar sanguneo (C6H12O6). Solucin:En esta reaccin, la glucosa es un hidrocarburo que reacciona con el oxgeno, resultando en los productos de la combustin el agua y el dixido de carbono. La ecuacin que representa la reaccin es la siguiente:C6H12O6 + O2 H2O + CO2

Actividad de aprendizaje

Clasifica las siguientes ecuaciones qumicas en ecuaciones de sntesis, descomposicin, sustitucin simple, sustitucin doble, neutralizada y combustin.

CH+O CO+HO Reaccin de combustinB+CL BCL Reaccin de combustinAL (CO) ALO+CO Reaccin de descomposicinMgN Mg+N Reaccin de descomposicinBaCL+NaSO+NaCL Reaccin de sustitucin doble

Reflexiones personales

En esta actividad integradora, aprendimos que existen diferentes tipos de clasificaciones de las reacciones y que tan diferentes pueden ser entre ellas mismas, al igual conocimos algunas reglas de la solubilidad de sustancias inorgnicas, ya que al ser varias las diferentes clasificaciones es muy comn que la mayora de las veces las reacciones de sustitucin doble se lleguen a confundir, lo cual es muy malo. Tambin nos ayud para poder expresar ideas y conceptos mediante representaciones matemticas graficas (2CH) y a poder seguir procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcanza de un objetivo. Igual conocer otro tipo de reacciones de sustitucin doble, son las reacciones ms comunes que se encuentran en nuestro organismo y por qu dependiendo de ciertas comidas pensando en ellas como una ecuacin qumica- tiene un cierto tipo de reaccin.

Etimologas griegasTema

ALFABETO GRIEGOAlfabeto es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto ms antiguo que se conoce surgi en la zona de las actuales Siria y Palestina, entre los aos 1700 y 1500 a. C. se le denomina Semtico u septentrional, est formado a partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en la que los caracteres tenan forma de cuas o clavos y jeroglfica (sobre todo egipcia), en la que los signos no representan el sonido de las palabras si no su significado; contaba con 22 signos, todos ellos consonantes. Los griegos entre los aos 1000 y 900 a. C., adoptaron este alfabeto semtico, en su variante fenicia. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez cerca del ao 900 a. C. Al adaptarlo, los griegos aadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un silabario (que era lo que realmente tenan los fenicios.)El alfabeto anterior en jnico, de Mileto, que Atenas adopt en el ao 403 a. C. Los nombres de las letras son los semticos originales, sin apenas modificaciones.El alfabeto griego consta de 24 letras:imgen 1 alfabeto grigoIlustracin 1 alfabeto griego

imgen 2 clasificacin

Clasificacin de vocales:En griego, las vocales pueden clasificarse segn su duracin (en breves y largas) y segn su cualidad (en abiertas y cerradas):De acuerdo a su duracin, las vocales pueden ser siempre largas (, ), siempre breves (, ), y variables (, , ). Esta caracterstica afecta a la acentuacin y adems la mtrica en la poesa, por lo tanto, es necesario aprenderla y no olvidarla.De acuerdo a su cualidad, las vocales abiertas son , , , , ; y las cerradas , .

imgen 3 vocales griegasimgen 4 vocales

Diptongos:Un diptongo se forma de la unin de una vocal abierta breve con una cerrada, as: (ai), (au) (ei), y (eu), (oi), (u), (ui).

Iota suscrita:Cuando una vocal abierta larga (, , ) forma un diptongo con una , sta se escribe debajo, se suscribe: , , . Originalmente esta iota se pronunciaba, pero luego se perdi y se mantuvo slo para fines de la escritura. Despus de mayscula, la iota se escribe al lado de la vocal anterior: , , = , , . Ej.: , se pronuncia Herodes. = , se pronuncia Hades.

Espritu: Es un signo que llevan todas las vocales iniciales, y que puede ser suave () o spero (). El espritu spero se pronuncia como la h inglesa en horse (o j suave). El espritu suave no se pronuncia. Ej.:, inicio, se pronuncia arj., da, se pronuncia hemra (recordar la pronunciacin de la h).

La transliteracin de los espritus se hace escribiendo la palabra con h inicial en el caso de los espritus speros y slo la vocal correspondiente en el caso de los espritus suaves.

Acentos:En griego el acento no indica, como en castellano, intensidad de voz, sino elevacin o depresin de tono. Esta elevacin o depresin es el llamado acento tnico y se representa por tres signos:Acento agudo (): indica una elevacin de tono, aproximadamente en una quinta, de la vocal que lo lleva. Puede ir sobre las tres ltimas slabas de una palabra, sean largas o breves, pero para recaer en la antepenltima slaba, la ltima debe ser breve (, , ).Acento grave (`): indica una elevacin menor de tono. Puede ir sobre todas las slabas que no llevan otra clase de acento, pero slo se representa cuando sustituye al acento agudo en la slaba final de una palabra no seguida de signo de puntuacin, pero s de palabra acentuada ( ).Acento circunflejo (): indica una elevacin y una depresin sucesivas del tono. Slo puede ir en la ltima o penltima slaba que sean larga por naturaleza de una palabra, pero para que est en la penltima slaba, la ltima debe ser breve ( , > ).En los diptongos, los acentos se escriben en la segunda letra (la vocal cerrada), pero se pronuncian sobre la primera ( se pronuncia turos, se pronuncia zine).

Cuando un acento y un espritu caen sobre la misma vocal, el espritu se pone a la izquierda del acento si el acento es agudo o grave (), y debajo si es circunflejo (). Si la palabra empieza por maysculas, se ponen igual que se ha dicho, pero a la izquierda de la letra (, ).Cada palabra tiene su acento propio. Hay, sin embargo, ciertas palabras llamadas enclticas y proclticas que no se acentan.Las enclticas pierden su acento al pronunciarse apoyadas en el acento de la palabra precedente ( se pronuncia anrtis).Las proclticas carecen de acento y se pronuncian apoyadas en el acento de la palabra que les sigue ( se pronuncia ucals).Signos de puntuacin:Los signos de puntuacin del griego son como los del alfabeto latino, con las siguientesDiferencias: no tiene signos de admiracin, su punto alto [] equivale a nuestros punto yComa [;] o dos puntos [:]. Su signo de interrogacin slo se pone a final de frase y es comoNuestro punto y coma [;]. El punto, la coma, las comillas y los guiones son exactamenteIguales que los nuestros.Cantidad silbica: Como vemos, para saber la clase y el lugar del acento, hay que atender a la cantidad de las silabas. Para ello nos bastar con conocer estos dos principios:Una slaba es larga por naturaleza, si contiene una vocal larga o un diptongo (, ).Una slaba es larga por posicin si contiene una vocal breve seguida de dos o ms consonantes o de una consonante doble (, ).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de aprendizaje 4Contesta correctamente las siguientes preguntas.

1.- De dnde se deriva el nombre del primer alfabeto conocido?De las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta.

2.- En qu lugar y en qu ao surgi el primer alfabeto que se conoce?Surgi en la zona de las actuales Siria y Palestina entre los aos 1700 y 1500 a. C.

3.- Con cuantas letras o signos contaba el primer alfabeto?Contaba con 22 signos

4.- Qu hicieron los griegos cuando adoptaron este alfabeto?Aadieron a los 22 signos otros 2 y utilizaron algunos de los signos para las vocales.

5.- Cmo se le denomina al primer alfabeto conocido?Semtico o septentrional

6.- Cmo est formado este alfabeto?A partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme y jeroglfica

7.- Con qu nombre es conocido el alfabeto anterior?Jnico8.- De donde estn tomados los nombres de las letras del alfabeto anterior?Son los semticos originales.Actividad de aprendizaje 6Escribe con letras griegas lo que se te solicita.

Tu nombre completo: El nombre de tu escuela: El nombre de tu ciudad: El nombre de tu estado: Tu comida favorita:Tu artista musical favorito:Tu cancin preferida: El color que ms te gusta: Tu pasatiempo favorito: El ttulo de un libro que hayas ledo:El nombre de un pas: Una frase que te guste o con la que te identifiques: Tu materia favorita: Nombre de tu novioEl nombre de tu maestro favorito:

Escribe con letras griegas el siguiente texto-

El perro y el trozo de carneUn perro que llevaba un trozo de carne en la boca, al cruzar un ro, vio reflejado en el agua la sombra de la carne que llevaba. Parecindole que el trozo reflejado en el agua era mayor, abri la boca para recoger la sombra, pero el que realmente portaba se cay y el perro se qued sin ninguno de los dos.Moraleja: La codicia hace a veces perder lo que poseemos, por desear lo ajeno.

REFLEXIONES PERSONALES

Elegimos este tema porque nos pareci interesante, adems el alfabeto griego y toda su gramtica son la base para poder aprender sobre esta materia.Conocer las reglas gramaticales y las letras del alfabeto griego, poder escribirlas, entenderlas, comprenderlas y escribir oraciones con ellas es fundamental para un buen aprovechamiento.Fue fundamental utilizar la memoria en este tema, ya que es necesario poder retener y recordar toda la teora posible.La materia en si es algo complicada ya que estudia un lenguaje que no conocemos y con el que no estamos familiarizados.Pudimos darnos cuenta de que varias de las letras griegas las utilizamos en otras ciencias y que nos han sido bastante tiles durante nuestra vida escolar.Las etimologas nos ayudan a comprender mejor el significado de ciertas palabras que quiz no conocamos, nos permiten identificar de donde vienen y que significan sin necesidad de utilizar un diccionario.Hay palabras que en la actualidad tienen un significado pero que originalmente significan otra cosa, es maravilloso obtener el conocimiento y poder ampliar nuestro vocabulario, as podemos expresarnos de una mejor manera.Con las herramientas que utilizamos en esta actividad pude darme cuenta que tambin podemos utilizar un documento as como una tcnica de estudio, tcnica de estudio, ya que nos permite organizar informacin y al unir las ventajas que nos ofrecen Word, power point y Excel nos resulta ms fcil estudiar.

Taller de lectura y redaccin IITemaTextos recreativos populares y literariosIlustracin 2 mafalda

La distincin de los textos recreativos obedece a la forma o nivel de produccin de textos. Los populares se producen ms en la libertad de la colectividad sin que requiera, en muchas ocasiones, alguna habilidad especial para su produccin y comprensin. En el caso de los literarios, se vinculan ms con la funcin potica que busca la esttica o belleza, y exige por lo mismo cumplir con determinados requisitos de forma y fondo que se requieren de una capacidad productiva. Para ubicarnos mejor en las caractersticas de estos textos debemos tener en cuenta lo siguiente:

Caractersticas de la funcin poticaCaractersticas de la funcin emotiva

- Su objetivo es producir un placer artstico en el receptor mediante las imgenes y las construcciones discursivas que el autor crea.- Atrae ms la forma en cmo se escribe el mensaje que el contenido por s mismo.- Emplea las figuras retricas y se permite el uso de licencias lingsticas o permisos para alterar los rdenes gramaticales o semnticos en la bsqueda de una mayor belleza en la expresin.- El lenguaje comprende connotaciones y ambigedades, trminos rebuscados o elegantes de tal manera que el receptor pueda interpretar de modo subjetivo el mensaje.- Son muy amplios los recursos lingsticos que se pueden emplear en la produccin de textos, ya que hacen nfasis en la capacidad creativa de los autores para decir lo que piensan, creen o desean comunicar.- El enunciador expresa sentimientos, estados de nimo, emociones y actitudes.- Es muy manifiesto ese sentimiento o estado de nimo en el tono de voz o escrito.- Emplea interjecciones y onomatopeyas que carecen de funcin sintctica, pero que dan significado emotivo adicional: alegra, dolor, miedo.- Sin ser una regla general, predomina el texto exclamativo, dubitativo y enunciativo.- Se centra en el yo, es decir, verbos en primera persona.- Modo subjuntivo en su construccin.

Ambas funciones son utilizadas en los textos recreativos dado que el autor da a conocer sus emociones, sentimientos y percepciones personales a travs de la belleza.Imagen 1 Texto recreativo popularIlustracin 3 texto recreativo popularIlustracin 4 texto recreativoIlustracin 5Imagen 2 Texto recreativo literarioIlustracin 6 texto recreativo

Algunos propsitos de los textos recreativos son: Plasmar sentimientos y emociones por vivencias experimentadas Soltar la imaginacin, crear personajes, situaciones problemticas, dilogos, entre otros Narrar historias surgidas de la imaginacin, aunque en ocasiones se basan en hechos reales Entretener, aconsejar de forma amena a los lectores, recabar historias contadas de forma oral para darlas a conocer

Es posible reconocer en los textos recreativos las caractersticas internas y externas, las cuales facilitan al emisor su propsito. Entre sus caractersticas internas encontramos: intencin comunicativa, el lenguaje utilizado (connotativo) el formato y asunto. Lo textos recreativos se clasifican en tres gneros: narrativo, potico y dramtico. Otros elementos presentes en los textos recreativos son: la funcin lingstica potica y a emotiva, el propsito, la situacin comunicativa, el prototipo textual utilizado (mayormente el descriptivo, narrativo y dilogo).

NARRRACINDe forma escrita y simple, narrar significa contar y el resultado de la narracin es el relato. Un relato tiene una estructura muy definida que se divide en tres partes:1. Planteamiento o situacin inicial.2. Desarrollo, complicacin o nudo.3. Desenlace.

Entre las caractersticas principales de la narracin destacan: Temporalidad: los acontecimientos estn sujetos a una secesin en el tiempo. Unidad temtica: se entiende que hay cohesin y unin entre un sujeto o sujetos, y las acciones que se relatan. Unidad de accin: determinada por la accin principal que integra los diferentes sucesos que la contextualizan o resaltan. Causalidad: los sucesos pasan por algo, hay una relacin causal que los produce y provoca.

DESCRIPCINConstituye una representacin lingstica del mundo real o imaginario permitiendo expresar la percepcin a travs de los sentidos y la mente. Las preguntas que responde la descripcin son: Qu es?, Cmo es?, Qu partes son?, Para qu sirve?, Cmo se comporta? Un requisito fundamental es que el escrito descriptivo lleve al lector a formarse la idea mental de lo que no conoce.Entre sus caractersticas tenemos: Presenta un punto de vista, ya sea objetivo o subjetivo. Emplea un lxico nominal, es decir, que usa sustantivos y verbos.Hay varios tipos de descripcin: Topografa: la descripcin pintoresca de un pas o regin. Cronografa: descripcin animada de tiempo diverso y partes del tiempo. Prosopografa: descripcin de la manera de actuar de un personaje de una obra. Carcter: descripcin de la manera de actuar de un personaje de determinadas costumbres y condiciones de los distintos estratos sociales, pueblos, profesiones, entre otros elementos. Paralelo: descripcin que establece comparaciones entre determinadas personas u objetos.

DILOGOEs la forma bsica de la comunicacin humana a travs de la conversin espontnea y su objetivo que puede ser: convencer, explicar, describir, seducir, engaar, discutir, narrar, entre muchas otras. Se estructura en secuencias dialgicas a partir de la intervencin de cada interlocutor cada una se identifica por medio de marcas grficas, es decir, utilizando un guin. Entre sus caractersticas estn: - Su lxico, registros lingsticos, modos verbales y dems elementos deben tener forma particular debido a que cada interlocutor es diferente y puede pensar de muchas maneras diferentes a la de otro interlocutor. Las siguientes caractersticas externas observadas en los textos recreativos constituyen la extensin variable, ya que puede ir desde un rengln hasta un libro de muchas pginas; la forma discursiva, es decir, si est escrito en prosa[endnoteRef:1], verso[endnoteRef:2] o dilogo. [1: Forma de expresin lingstica habitual, no sujeta a la medida y cadencia del verso.] [2: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema, sujeto a ritmo y a medida determinados]

(Morales Ojeda, 2015)Los diversos tipos de textos recreativos:Textos literarios:1.-Dramtico o entrems: 1.-Tragedia 2.-Drama 3.-Comedia 4.-Tragicomedia 5.-Zarzuela 6.-Entrems

2.-Narrativo o cuento: 1.-Cuento 2.-Novela 3.-Epopeya 4.-Mito 5.-Fabula

3.-Literario o poema: 1.-Romance 2.-Himno 3.-Elega 4.-Oda 5.-Poema

Textos populares:1. Chistes2. Refranes3. Canciones4. Adivinanza5. Historietas

Tipos de textos recreativos

Actividades de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 5Analiza en texto 2 y contesta las preguntas.Las moscasEstaba siendo un buen verano. El calor no achicharraba ese ao y me permita continuar con mis labores de escritura sin recordarme a cada instante a los millones de personas que se encontraban en ese mismo momento disfrutando de una tarde de playa, sol y bebidas isotnicas.Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una buena ducha corregir aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un buen avance de mi trabajo. Todo iba a pedir de boca hasta que llegaron ellas. Primero fue una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos y amenazantes; no le di mucha importancia. Despus, toda un familia: un enjambre que se meta entre mis papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente mantena ordenado, incluyendo mis ideas. Prob de todo. Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas, manzanas con clavos de olor, todo lo que mi madre haba asegurado que funcionaba contra las moscas! Pero nada. Hasta me atrevera a decir que cuanto ms intentaba ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise darme cuenta, mi trabajo haba perdido todo protagonismo en mi vida; y sta consista en una bsqueda constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas. Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que estaban haciendo, sin duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir la idea de comprar un matamoscas, porque detesto el ruido y la violencia; pero en mis sueos si los vi: gigantes, capaces de eliminar de un solo golpe decenas de miles de esos animales que estaban convirtiendo mi verano en un infierno.Una maana me levante, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no poda hacer ms; no tanto porque me molestaran, sino por las pesadillas que venan a mi cerebro cada noche. Fui a la cocina, dispuesta a limpiar todos los utensilios antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva que est siendo aturdida por las moscas.Cuando me sent a tomar mi caf el silencio me aturdi. No haba zumbidos ni ojos ni manchas en la mesa. Se haban ido! Loca de contento me dispuse a continuar con el trabajo que haba postergado durante el largo verano. Y, al abrir mi cuaderno, ninguna idea vino a m, las moscas me lo haban arrebatado todo. Y ahora, solo deseaba que llegara la noche; quizs, podra encontrrmelas en sueos.

Caractersticas Internas1.- Tipo de texto recreativoLiterario2.- Funcin de la lenguaEmotiva3.- Intencin comunicativaExpresar el sentimiento de la frustracin4.- Gnero literarioNarrativo5.- Prototipo textualNarracinCaractersticas Externas1.- Extensin6 prrafos2.- Forma discursiva Prosa

REFLEXIONES PERSONALES

Elegimos este tema porque nos pareci un tema interesante y sencillo de desarrollar ya que todas lo comprendimos bien.Es un tema fcil de entender, es uno de los temas ms fascinantes, pero tambin tiene sus partes complicadas, en los poemas por ejemplo, hay que entender muchos temas en uno solo; se necesita buena memoria para recordar las reglas ortogrficas a seguir.Aunque es algo complicado puede resultar muy divertido estudiarlo si encontramos las maneras adecuadas para hacerlo.Al realizar esta actividad pudimos darnos cuenta de lo sencillo que puede resultar entender las partes que an no hemos podido comprender.Nos ayuda a aprender a organizar la informacin, as como para unir ventajas de tres programas diferentes para utilizar el documento como herramienta para estudiar.Para un examen puede resultar tambin muy til, nos muestra diversas fuentes de informacin en un mismo documento, podemos observar incluso presentaciones sin necesidad de tener que abrir otro documento.Con esta actividad tambin aprendimos a utilizar diferentes herramientas que ms adelante nos pueden ser de mucha ayuda.De esta manera pudimos darnos cuenta de que no es tan difcil estudiar y aprender, solo tenemos que poner empeo, dedicacin y un poco de organizacin.

Ingls bsico II

TemaPlanning and Predicting (Planeando y Prediciendo)In this module you will gain the following competences: Identify and interpret the general ideas and possible developments from an oral or written message, in English, about plans for the future. Communicate in English with a logical, oral or written discourse, to make predictions and spontaneous decisions. Produce texts based on the normative of the language, considering the communicative intention and situation. Use information and communication technologies to do research, solve problems, and produce materials to transmit information. You will achieve your goals with the following learning objects: Plans for the future To be verb + going to Auxiliary will Predictions Time expressions related to the futureYour learning outcomes will be the following: Identify and understand ideas in a simple text Exchange personal information related to future situations by means of written and oral texts

Understand and use grammar structures for the future in a communicative situationIlustracin 7 ingls

Scientific planning for soil and water conservation requires knowledge of the relations between those factors that cause loss of soil and water and those that help to reduce such losses. The soil loss prediction procedure presented in this handbook provides specific guidelines which are needed for selecting the control practices best suited to the particular needs of each site. The procedure is founded on an empirical soil loss equation that is believed to be applicable wherever numerical values of it factors are available.The book provides guidelines for the selection of the best control methods for farms, ranches and other erosion-prone areas throughout USA. The prediction of soil loss founded on the Universal Soil Loss Equation (USLE) is revised using information available on monthly precipitation and temperature, front-free period, annual rain, below ground biomass, canopy cover and height at 15 days intervals, and soil cover disturbances associated with farming operations.Coalitions currently are a popular tool for promoting community-based solutions to health problems, such as alcohol, tobacco, and other drug (ATOD) abuse. Private foundations, granting agencies, and other public health organizations assume that participation of community members in health promotion coalitions will increase the likelihood of program success. This article examines whether key characteristics of coalitions are related to effectiveness as measured by member satisfaction, commitment to the coalition, and the quality of planning efforts.Member survey data from the first year evaluation of an ATOD coalition were analyzed using factor analysis, chi-square, and multiple regression techniques at both the individual and group levels. The results suggest that community leadership, shared decision making, linkages with other organizations, and a positive organizational climate were key determinants of member satisfaction and participation.

These same factors were not related to the quality of coalition plans. However, the significance of coalitions for community empowerment and health promotion is discussed.Many prior researchers have criticized business planning, arguing that it interferes with the efforts of firm founders to undertake more valuable actions to develop their fledgling enterprises. In this paper, we challenge this negative view of business planning, arguing that business planning is an important precursor to action in new ventures.

ConjugacinSignificadoI'll work Yo trabajarYoull workT trabajarsHell work El trabajarWell work Nosotros trabajaremosYoull work Vosotros trabajareisTheyll work Ellos trabajaranIlustracin 8 conjugacin

By helping firm founders to make decisions, to balance resource supply and demand, and to turn abstract goals into concrete operational steps, business planning reduces the likelihood of venture disbanding and accelerates product development and venture organizing activity.Population ecology is used to explain the role of human resource management (HRM) in enhancing the performance of initial public offering (IPO) companies. We examined the determinants of structural inertia and developed hypotheses on the relationship between HRM and organizational performance. The results indicate that two human resource variables, human resource value and organization-based rewards, predict initial investor reaction and long-term survival. The rewards variable negatively affects initial performance but positively affects survival.This article presents a view of planning as a task supported by a dynamic memory. This view attempts to ingegrate models of memory, learning, and planning into a single system that learns about planning by creating new plans and analyzing how they interact with the world. We call this view of planning case-based planning.A case-based planner makes use of its own past experience in developing new plans. It relies on its memory of observed effects, rather than a set of causal rules, to create and modify new plans. Memories of past successes are accessed and modified to create new plans.

Memories of past failures are used to warn the planner of impending problems, and memories of past repairs are called upon to tell the planner how to deal with them.

This view of planning from experience supports and is supported by a learning system that incorporates new experiences into the planner's episodic memory. This learning algorithm gains from the planner's failures as well as its successes. Successful plans are stored in memory, indexed by the goals they satisfy and the problems they avoid. Failures are also stored and indexed by the features in the world that predict them. By storing failures as well as successes, the planner is able to anticipate and avoid future plan failures.Case-based planning is aimed at improving planning behaviour in three areas: failure avoidance, plan repair, and plan reuse. It also attempts gains over current learning systems, in that the learning is driven by the functional needs of a planner.Actividad de Aprendizaje

Lesson 1 Announce good news and bad news1- What are your plans for the following months? Write four sentences. Look at the pictures and the verbs in the box for ideas or use your own.

Ilustracin 9 fiesta

Ilustracin 10 study

Ilustracin 11 casa

Move Have children SeeStudy Go BuyGraduate LearnGet married Meet

1- We are going to graduate in two months2- I am going to get married this Monday3- I am going to study for my exam4- Caspar is going to move with joe

Reflexiones Personales

Con este tema pudimos aprender a cmo hacer planeaciones o contra sobre planes a futuro pero en ingles usando las palabras estratgicas como el going to junto al verbo to be, el cual nos ayuda mucho al momento de intentar ensamblar una conversacin con algn extranjero y/o persona que hable en ingls. Ya que es esencial poder conjugar los verbos en futuro para contar cosas bsicas; desde que vas a hacer maana hasta mucho ms adelante como una boda, tener hijos entre otros. Ya que sin los verbos no podramos hacer frases y se complicara nuestro intento de comunicacin con personas del exterior indicando probabilidad y frases para un futuro lejano o no muy cercano. Por eso consideramos que fue muy importante conocer, practicar y se podra decir que aprender sobre este tema que trato de planeaciones y predicciones.Gracias a que lo aprendimos, podemos realizar otros tipos de avances en la materia, ya que es lo que seguiremos viendo hasta el final de este bloque. Y que lograra que tengamos calificaciones satisfactorias y poder aprender una parte ms sobre este lenguaje que es un requisito ms para poder tener un futuro prometedor como lo es el saber ingls.Para lograr obtener ms oportunidades de trabajo, e incluso poder desarrollarnos tanto estudiantil como laboralmente en un futuro no muy lejano.

Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa

Tema

Los mayasLA RELIGINLa religin de los mayas fue de carcter politesta, ya que adoraban a muchas deidades de la naturaleza, as como algunos animales. Dentro de su creencia, los mayas conceban una vida futura en donde los malos sufran penas, hambres en un lugar subterrneo llamado mitnal, y los buenos descansaran bajo la sombra de la frondosa ceiba (yaxche).La religin jug un papel preponderante en la vida cotidiana de los mayas. Uno de los ritos que se llev a cabo para llamar la atencin de las deidades fue que las mujeres encintas visitaran el templo de Ixchel, la diosa de la maternidad, para ser bendecidas antes de que naciera el beb.El papel de los sacerdotes estaba marcado por una serie de clases que los jerarquizaba y divida segn su nivel de actuacin entre los hombres y los dioses. De esta manera, se encontraban los sacerdotes del Sol, que presidan los actos rituales, los profetas (chiln), que tenan la cualidad de entrar en una especie de trance y predecir qu iba a ocurrir en el futuro. Todos los rituales llevados a cabo por los mayas eran programados y dirigidos por sacerdotes, los cuales eran fcilmente visibles debido a su indumentaria con pieles de jaguar, su hbito rojo, cuantiosas joyas, y cofias adornadas con flores.Ahora bien, todos los rituales mayas tenan su origen en la mitologa, por lo que esta se puede considerar la base de la cultura maya. De acuerdo con esto, el culto se converta en un marco y nivel medio de concrecin de la mitologa, y los ritos en los instrumentos identificados como el nivel inferior, siendo pues, la consecucin de la lectura extraa por los sacerdotes de los mitos mayas.Entre los ritos que realizaba la sociedad maya, se encuentran los del sacrificio, los de sangre, los de sacrificios humanos o animales.

imagen 3Ilustracin 12 Cosmogona maya

COSMOVISINPara los mayas, la Tierra se encontraba dividida en tres planos, los cuales eran: el cielo o mundo celeste, el mundo terrenal y el inframundo. Pensaban que la tierra era parecida a una placa plana flotando en el agua, vista tambin como un enorme cocodrilo con vegetacin sobre el lomo. En el centro del mundo se encontraba un gigantesco rbol sagrado o rbol de la vida: para los mayas, la Ceiba se comunicaba con los tres planos de la tierra, puesto que sus races llegaban hasta el inframundo.Todos los niveles del mundo maya se encontraban en estrecha comunicacin de energa visibles e invisibles, con poderes sobrenaturales, por consiguiente cada uno de los niveles de su mundo contaban con sus propios dioses.En consecuencia el Universo maya conformado por tres planos: cielo, tierra e inframundo, de los cuales el cielo se encontraba dividido en 13 planos o mundos, llamado oxlahuntik (oxlahn: trece, ti:de, k: dios), en ellos habitaban los astros que eran dioses e Itzamn, el Dios supremo, era el encargado de proporcionarle vida a todo el cosmos.Asimismo, el inframundo se conformaba de 9 planos o mundos, llamado Bolontik; en el mas recndito se encontraba la deidad malfica de Ah puch, Dios de la muerte, que por lo regular era representada con un esqueleto humano.En los cuatro puntos cardinales o esquinas del mundo maya se encontraban situados los bacabes quienes eran los que sostenan el mundo.Cada punto cardinal se representaba por un color determinado, mismo que le daba el nombre al bacab que la ocupaba.Se supone que exista un quinto bacab que se situaba al centro.

Ilustracin 13 cosmovisin maya

Segn el popol vuh que era un libro sagrado de los mayas quichs, los dioses mayas quisieron crear nuevos seres capaces de hablar y de recolectar lo que la tierra poda ofrecerles, pero la finalidad primordial era adorar y rendir culto a las deidades. De esta manera fue que se cre el primer hombre de lodo. Lo modelaron con esmero, sin olvidar ningn detalle.Desafortunadamente el resultado no fue el esperado, ya que careca de dientes, los ojos estaban vacos, sin ninguna gracia, estos muecos no podan mantenerse de pie y se desintegraban bajo el agua. Sin embargo, el nuevo ser tena el don de la palabra, una voz armoniosa jams oda en este mundo, pero no tena conciencia de lo que deca. A pesar del nuevo fracaso, los dos dioses no se dieron por vencidos, crearon un nuevo ser, hecho esta vez de madera. Estos hombres s que pudieron andar, se reprodujeron y poblaron la tierra. Pero que sorpresa se llevaron cuando se dieron cuenta de que estos seres no tenan memoria, no tenan alma y por tanto no eran capaces de recordar quienes haban sido sus creadores. Tepeu y Kukulkn se enfadaron nuevamente y decidieron enviar un diluvio (el diluvio universal) que terminara con estos hombres de madera tan ingratos. La mayora murieron, y los que se salvaron fueron transformados en seres ms primitivos, los monos.Finalmente cuando los animales llevaron maz rojo y blanco a los dioses, Tepeu y Kukulkn pensaron que sera buena idea hacerlo de este material, crearon la carne con el maz blanco y la sangre con el maz rojo y as, como ltimo intento, surgieron 4 hombres distintos. Esta vez los dioses se haban superado, este nuevo ser tena una inteligencia abrumadora. Lo conoca todo, lo observaba todo, lo entenda todo. Parece ser que la perfeccin de su criatura tampoco termin por satisfacerlos, no podan permitir que existiera un ser tan sumamente inteligente, casi tanto como un dios, por este motivo decidieron nublar su vista para que no pudiera ver ms all de lo que tena delante. Ahora los dioses estaban contentos, haban logrado el xito que esperaban desde un principio, solo faltaba crear a la mujer, y lo hicieron de la misma forma y con el mismo material. A partir de ese momento comenzaron a reproducirse y a poblar el mundo creado por Tepeu y Kukulkn, y fueron capaces de alabarlos y satisfacer sus necesidades divinas.

DIOSES MAYASLa principal deidad de los mayas era Hun Ab Ku; Hun siendo uno, Ab solo y Ku Dios. Que estaba sobre todos los dioses, muy pocos atributos se le conocen, pues se le consideraba como incognoscible (no conocido).Los Dioses mayas son el equivalente a los ngeles del cristianismo o a los Devas de la india milenaria.

Ilustracin 14 itzamnItzamn: Dios de la Sabidura, inventor de las ciencias y conocimientos. Es una viva representacin del Padre que est en secreto, del real Ser que cada uno lleva en su interior, Dios como padre es sabidura y como madre es amor.

Ilustracin 15 ak kinAk Kin: Dios del Sol. Los mayas, egipcios, incas, aztecas, etc. fueron adoradores del Sol, tomando a este como smbolo del Cristo csmico, de esa fuera que hace que vivan los mundos, los soles, las estrellas, el tomo. Es esa fuerza que deberemos encarnar todos a travs de vivir el precepto Amor a la humanidad.

Ilustracin 16 ix uIx U: Diosa de la luna. Es obvio que si est representado el principio eterno masculino, tambin debe estar indudablemente el principio eterno femenino, Dios Madre, ella siempre estuvo asociado a la luna, smbolo de la feminidad, del Amor, de la ternura, de la no violencia.

Ilustracin 17 kauilKauil: Dios del fuego. Los mayas conocedores de la anatoma oculta del ser humano, asociaban el elemento fuego con variadas cosas, entre ellas, El fuego sagrado interno, la fuerza espiritual que debemos adquirir anttesis de la ira.

Ilustracin 18 chaacChaac: Dios del Agua. Los mayas no desconocan que la naturaleza no es algo meramente mecnico, sino que estaba regido por principios inteligentes superiores (Devas, dioses, ngeles, etc.) el elemento agua es obvio que se encuentra regido por inteligencias como Tlaloc entre los aztecas, Chaac entre los mayas. Adems lo relacionaban con las aguas internas del ser humano (la energa creadora).

Ilustracin 19 xaman ekXaman Ek: La Estrella Polar. Cada astro, cada planeta, cada estrella, tiene su dirigente que mantiene su rbita, curso, etc. en orden para que exista una armona y equilibrio en el cosmos, por ello los mayas consideraban cada estrella como un ser viviente, vean en la misma naturaleza a la Divinidad.

Ilustracin 20 yum cimilYum Cimil: Dios de la Muerte. La muerte reviste diferentes significados, entre los mas importantes es el de morir en s mismo, sus defectos psicolgicos, sus pasiones animales, el orgullo, la pereza, la gula, la envidia, etc., adems por supuesto de los estados post mortem.

Ilustracin 21 yum kaaxYum Kaax: Dios del Maz.- La naturaleza no es algo muerto, est regida por principios inteligentes superiores, cada planta, cada animal, cada mineral, tiene su propio elemental, y este a su vez est regido por seres superiores.

Ilustracin 22 ek chuacEk Chuac: Dios del Comercio. Cada actividad humana, es para los mayas dirigida por fuerzas superiores. Es as para todos los pueblos del mundo, como los hebreos que dividen en 7 grupos sus actividades y colocan un regente para cada grupo.

Ilustracin 23 ixtabIxtab: Diosa del Suicidio.- Es obvio que no hablan de una divinidad para los que escapan por la puerta falsa, para los cobardes. Ms bien se refieren a morir en sus pasiones, lujurias, orgullos, miedos, etc., es pues esta representacin de la divinidad que auxilia al aspirante al conocimiento a desintegrar sus Yoes-defectos que carga en su interior.

Ilustracin 24 ixchelIxchel: Diosa de la Medicina.- Consorte de Itzamn (dios principal), era diosa del tejido, de los partos, de la luna. Es el smbolo perfecto del eterno principio femenino divinal.

Ilustracin 25 kukulknDios serpiente: La Serpiente entre los mayas, as como los aztecas, era smbolo de la sabidura que debemos de adquirir a travs del trabajo interior, solo cuando hayamos adquirido la sabidura podremos ser tragados por al guila del espritu.

Actividad de aprendizaje

Realiza una presentacin en power point con la informacin de los dioses mayas.

Reflexin personal

Desarrollando este tema disfrut mucho, ya que en lo personal es un tema que me gusta mucho, me parece muy interesante.El saber la manera en que los mayas vean el mundo es fascinante, eran seres muy inteligentes y asombrosos, cuesta algo de trabajo imaginar cmo pudieron avanzar tanto en todos los mbitos que lo hicieron ya que no contaban con tecnologa.El pensar en esto hace volar nuestra imaginacin y maravillarnos de su inteligencia, no cabe duda que cualquier persona se sentira orgullosa de ser descendiente de esta maravillosa, valiosa, interesante y fascinante cultura.No creo que ninguna cultura haya sido motivo de tantas especulaciones y conclusiones como la maya, nuestra admiracin tiene sentido por diversos motivos.Los Mayas buscaban respuestas a las preguntas que ellos mismos se realizaban, para entonces decidir de donde es que provenimos; nosotros no podemos decidir si es verdad o no lo que estos escritos decan, pero podemos darnos una idea de lo que ellos crean como su cosmologa.En esta actividad pudimos darnos cuenta de que estas nuevas herramientas aprendidas nos ayudan muchsimo en cuanto al estudio, para aclarar nuestras ideas y ordenarlas, ampliar nuestro conocimiento, recopilar informacin.Encontramos videos que se encargan de narrar la manera en la que los mayas crean que haba sido la creacin del mundo y de ellos mismos.Al realizar esta actividad pudimos ampliar nuestro panorama sobre esta maravillosa cultura y aprender mas sobre su manera de ver las cosas.

Metodologa de la investigacin

Tipos de investigacinIlustracin 26 Tipos de Investigacin

Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la investigacin, sta se divide en: Pura: se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es decir, plantea la teora. Aplicada: se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad.Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; por lo general, se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin.

Exploratoria, descriptiva o experimentalEn el aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las caractersticas que las distinguen son las siguientes.ExploratoriasSe proponen obtener dato y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigacin al abordar un problema sobre el cual no existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde estrictamente a los criterios de investigacin experimental, es decir, no siempre establece a relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una hiptesis inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando queremos saber Qu es? Dnde se produce y se observa? Cundo surgi?

Las siguientes son preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:1. Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?1. Qu tipo de piedras encontramos en la cinaga de Progreso?

DescriptivasProcuran entregar una revisin de conjunto, profundizan en una de las variables que intervienen en el problema de investigacin e identifican sus rasgos caractersticos. En este tipo de trabajo no se busca la relacin entre dos variables, sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados. Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el mbito de las relaciones humanas. La prueba Enlace, es un tipo de investigacin descriptiva.

Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:1. Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes de primer ao de preparatoria?1. Qu tipos de violencia son frecuentes en alumnos y alumnas del nivel medio superior?1. Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a sus trabajos?1. Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin del transporte pblico?

ExperimentalesTambin son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin causa-efecto de un determinado fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en las ciencias exactas. Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una independiente, a travs de un proceso experimental, sistemtico y controlado, por esta razn se dice que este tipo de estudios alcanzan un mayor grado de formalizacin.

Tipos de textoDescriptivoExperimentalesExploratorio

mmmmmRelacin de causa y efectoSin conocimiento del temaPara saber quin, cmo cundo, donde

Morn y Alvarado (2010) [footnoteRef:2] dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin: [2: Morn, G. y Alvarado, D., Mtodos de investigacin, Pearson, Mxico, 2010.]

1.- Por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la investigacin, sta puede ser:a) Documental: se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en documentos.b) De campo: se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente de informacin para el investigador. Estriba en la observacin directa y en vivo de las cosas y la conducta de personas, fenmenos, etctera.c) Experimental: se propicia la realizacin de un fenmeno mediante el estmulo deliberado de la combinacin de algunos elementos. El investigador manipula ciertas variables para observar sus efectos en el fenmeno estudiado.2.- Por los conocimientos que se adquieren:a) Exploratoria: se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado y del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.b) Descriptiva: es la que busca especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis.c) Correlacional: tiene como propsito evaluar la relacin existente entre dos o ms conceptos, categoras o variables.d) Explicativa: va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, est dirigida a encontrar las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales.3.- Por el propsito o finalidades perseguidas:a) Bsica: busca elaborar y desarrollar teoras acerca del objeto de estudio.b) Aplicada: su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la realidad.Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms bien del tiempo; es decir, si el estudio se va a realizar a travs de tiempo: en semanas, meses o aos, o se va a realizar en un momento determinado. La clasificacin es la siguiente: Estudios transversales: este tipo de estudio se realiza en un momento determinado; nos interesa el fenmeno en el presente. Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio del fenmeno a travs del tiempo; es decir, los resultados del fenmeno despus de determinado periodo.Tamayo (2005) [footnoteRef:3]nos indica que los tipos de investigacin son los siguientes: [3: Tamayo, M. El proceso de la investigacin cientfica, Mxico, Limusa, 2005.]

1.- Histrica: busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en evidencias documentales confiables. Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias. Somete los datos a crtica interna y externa.2.- Descriptiva: describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de inters. Se interesa en describir. Ni est interesada en explicar.3.- Experimental: es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones de causa-efecto. Usa grupo experimental y de control El investigador manipula el factor supuestamente causal Usa procedimiento al azar para la seleccin y asignacin de sujetos y tratamiento. Es artificial y restrictivo.4.- Cuasi experimental: estudia relaciones de causa-efecto, pero no en condiciones de control riguroso de todos los factores que puedan afectar el experimento. Apropiado en situaciones naturales en los cuales no es posible el control experimental riguroso.5.- Correlacional: determina la variacin en unos factores en relacin con otros (covariacin). Indica para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas o fenmenos, pero no conduce directamente a establecer relaciones de causa-efecto entre ellos.6.- Estudio de caso: estudia intensivamente un sujeto o situacin nicos. Permite comprender a profundidad lo estudiado. Sirve para planear, despus, investigaciones ms extensas. No sirve para hacer generalizaciones.7.- Ex post facto: busca establecer relaciones de causa-efecto, despus de que este ltimo ha ocurrido su causa se ubica en el pasado. A partir de un efecto observado, se indaga por su causa en el pasado. til en situaciones en las que no se puede experimentar. No es muy seguro para establecer relaciones causales.(Baas Chable & Barcel Mndez, 2015)

Actividad de Aprendizaje 3Con base en los diferentes tipos de investigacin que existen, clasifica las siguientes propuestas de investigacin y coloca la clasificacin que le corresponda.

1.- Se pretende investigar cul es la opinin de los jvenes de bachillerato respecto a la manera como se resolvi el caso de la nia Paulette ocurrido en abril de 2009.Estudio de caso2.- Se desea determinar si existe relacin entre la contaminacin ambiental y los cambios climticos.Corracional3.- Se pretende investigar qu alumnos tendrn mejor aprovechamiento en este curso escolar si quienes vienen de escuelas privadas quienes vienen de escuelas pblicas.Experimental4.- Un investigador pretende comprobar si efectivamente el postulado que indica realizar diariamente media hora de ejercicio ayuda a bajar de peso.Experimental5.- Una investigadora desea conocer cul es el comportamiento que tendrn las jirafas en el nuevo zoolgico ubicado en Caucel, por lo que se realizar observaciones.De campo6.- Se desea investigar si las causas que originaron la Segunda Guerra Mundial se pueden repetir en la actualidad.Histrico7.- Se pretende investigar si los alumnos son afectados en su rendimiento acadmico por el ejercicio, por lo que se estudiar el desempeo de Rommel Pacheco.Estudio de caso8.- Se desea estudiar el efecto del pozole con coco en la ingesta de los adultos en el transcurso de 10 aos.Longitudinal9.- Se estudiar el efecto de la msica popular (cumbias) en la atencin de los alumnos de bachillerato.Ex post facto10.- Se pretende descubrir el efecto que causa la ingesta de chile habanero en el organismo.Descriptiva

Reflexin personal

Este tema en lo personal me parece un tanto complicado, la materia en si es un poco difcil, ya que habla con un lenguaje tcnico.El tema de los tipos de investigacin puede ser un tanto laborioso pero es muy interesante, en la carrera que pienso estudiar la investigacin, plantear hiptesis y todas esas cosas son parte fundamental.A pesar de lo complicado del tema no nos cost tanto trabajo desarrollarlo, en realidad este tipo de herramientas facilitan enormemente las cosas.Decidimos usar estas herramientas que acabamos de aprender a utilizar para ordenar la informacin que utilizaremos en nuestra actividad integradora de metodologa de la investigacin.Utilizando estas herramientas no se nos hace tan complicado el comprender determinados temas.Las ventajas que nos ofrecen estas herramientas son muchsimas, el saber y poder comprender este tipo de temas nos abrir muchas puertas tanto ahora como en el futuro.La informacin es poder, pero si tenemos la informacin y no logramos comprenderla, no sirve de nada, por eso es que se nos hace tan importante poder tener un buen dominio, no solo de este tema, sino de todos aquellos que no logramos entender completamente.Si bien no podemos saber y retener toda la informacin de todos los temas, al menos, con esta mejor forma de organizacin se nos har muchsimo ms fcil desarrollar los temas.

Conclusiones finales

Tabla de grficos

Tabla de imgenes

ndice

Referencias bibliogrficasBibliografaMorales Ojeda, L. d. (2015). Taller de Lectura y Redaccin II (Primera Edicin ed.). Mxico: PEARSON EDUCACIN. Baas Chable, M. I., & Barcel Mndez, M. G. (2015). Metodologa de la Investigacin (Primera Edicin ed.). Mxico: PEARSON EDUCACIN.

Notas finales

Semejanza de tringulos
En esta presentacin encontrars :
Descripcin del concepto de semejanza y ejemplos
Definicin y ejemplos del concepto de semejanza
Criterios de semejanza de tringulos y ejemplos
Una sencilla demostracin
Todos estos elementos son la base de los contenidos relacionados con la unidad de semejanza
Algunos ejercicios sencillos

Semejanza

Descripcin: Dos figuras son semejantes cuando tienen la misma forma, pero no necesariamente el mismo tamao
Ejemplos de figuras semejantes

No son figuras semejantes

Definicin geomtrica: Dos figuras son semejantes cuando la razn entre las medidas de sus lados homlogos (correspondientes) es constante, es decir son proporcionales y sus ngulos correspondientes son congruentes
Ejemplo:Los siguientes rectngulos son semejantes?
Tienen sus lados respectivos proporcionales?
Efectivamente, al tratarse de dos rectngulos, todos los ngulos miden 90 y se cumple que los ngulos correspondientes son congruentes
Al cumplirse las dos condiciones anteriores, podemos decir que los dos rectngulos son semejantes
As es, ya que los productos cruzados son iguales10 2 = 5 4
Son sus ngulos correspondientes congruentes?

Tringulos semejantes
Dos tringulos son semejantes si sus ngulos son, respectivamente, iguales y sus lados homlogos son proporcionales.

Criterios de semejanza de tringulos
existen algunos principios que nos permiten determinar si dos tringulos son semejantes sin necesidad de medir y comparar todos sus lados y todos sus ngulos. Estos principios se conocen con el nombre de criterios de semejanza de tringulos

Existen tres criterios de semejanza de tringulos
AA ( ngulo-ngulo)LLL (lado-lado-lado)LAL (lado-ngulo-lado)LLA (lado-lado-ngulo)

Primer criterioAA
Dos tringulos que tienen los dos ngulos congruentes son semejantes entre s.
Es decir:
Si a = a ,
b = b
de lo anterior se deduce que g = g
Entonces, D ABC semejante con DABC

Ejemplo
Son los siguientes tringulos semejantes?
SI!
Por que al tener dos de sus ngulos congruentes, cumplen con el criterio AA

II. Segundo criterioLLL
Dos tringulos que tienen los tres lados proporcionales son semejantes entre s.
El cociente obtenido de comparar los lados homlogos entre s recibe el nombre de razn de semejanza.
Es decir:
aa
=
bb
=
cc
=K
Entonces, D ABC semejante con DABC

Ejemplo
Determine si los tringulos ABC y PQR son semejantes
Verifiquemos si las medidas de los lados son proporcionales
=
=
Efectivamente , as es, ya que los productos cruzados son iguales1,5 7 = 3 3,5 = 10,53,5 10 = 7 5 = 35
Por lo tanto Tringulos ABC y PQR son semejantes por criterio LLL

Dos tringulos que tienen dos lados proporcionales y el ngulo comprendido entre ellos es igual, son semejantes entre s.
Es decir:
=
III. Tercer criterioLAL
Entonces D ABC semejante a D ABC

Ejemplo
Son los tringulos ABC y DEF semejantes?
Veamos si dos de sus lados son proporcionales
=
4
Efectivamente as es, ya que los productos cruzados son iguales3 12 = 4 9
Los ngulos formados por estos dos lados son congruentes?
Por criterio LAL
Tringulos ABC y DEF son SEMEJANTES
Efectivamente, porque, tal como se seala en el dibujo, ambos son rectos

IV. Cuarto criterioLLA
Si el lado ms largo del tringulo, junto con otro lado de ste, y el ngulo superior del lado ms largo del tringulo son congruentes con los del otro tringulo entonces los tringulos son semejantes.

Algunas aplicaciones de estos conceptos

Conocemos las dimensiones de los lados de dos tringulos. Comprueba que son semejantes y halla la razn de semejanza.a) 8 cm, 10 cm, 12 cm b) 52 cm, 65 cm, 78 cm

Comprobemos que las medidas de los lados homlogos son proporcionales
Ejercicio
Entonces los tringulos son semejantes por criterio LLL
Representemos el ejercicio
Para calcular la razn de semejanza se calcula una de las razones65 : 10 = 6,5
=
=
=
6,5
Efectivamente, al calcular los productos cruzados, podemos ver la proporcionalidad entre las medidas de los lados respectivos

52 10 = 8 65 = 52065 12 = 10 78 = 780

Tenemos un tringulo cuyos lados miden 3 cm, 4 cm y 5 cm respectivamente y deseamos hacer una ampliacin a escala 3:1. Cunto medir cada lado?.Cul es la razn de semejanza?.
Luego, debe ocurrir:
Ejercicio
Entonces:
X= 3 3
= 9
= 9
Y = 4 3
=12
12 =
Z = 5 3
= 15
=15
La razn de semejanza es 3
Representamos la situacin
=
=
=
31
=3
Escala de ampliacin
X3
= 3
Y4
=3
Z5
=3

Los lados de un tringulo miden 30, 40 y 50 centmetros respectivamente. Los lados de un segundo tringulo miden 12, 16 y 20 centmetros. Son semejantes?. En caso afirmativo, cual es la razn de semejanza?.
Otro ejercicio similar
30 12
=
4016
5020
=
Para calcular la razn de semejanza se calcula una de las razones50 : 20 = 2,5
Para comprobar la proporcionalidad podemos efectuar los productos cruzados30x16=480 y 40x12=480adems40x20=800 y 16x50=800

Comprobemos que las medidas de los lados homlogos son proporcionales

Un poste vertical de 3 metros proyecta una sombra de 2 metros; qu altura tiene un rbol que a la misma hora proyecta una sombra de 4,5 metros?(Haz un dibujo del problema).
Una aplicacin
Los tringulos definidos por el poste y su sombra y el rbol y su sombra son semejantes, por lo tanto
De donde
= 6,75m
Formamos la proporcin

Para terminar una pequea demostracin

Demostracin
Por ser ngulos alternos internos entre //
Por ser ngulos alternos internos entre //
Por lo tanto al tener dos ngulos congruentes, se cumple al criterio AA, luego, los tringulos ABC y DEC son semejantes

LAS ALEGRESVOCALES GRIEGASUna vocal es, por definicin, el sonido que se produce cuando el aire consigue llegar de los pulmones a la civilizacin (es un decir) sin encontrar obstculos en su salida.

aeiouImagina un instrumento musical de viento del tipo de una flauta. La variacin del sonido se consigue variando, entre otras cosas, la parte final del tubo.

La disposicin de los labios, ms o menos abiertos, define la primera de las condiciones esenciales de una vocal: la APERTURA. As encontraremos vocales abiertas o cerradas.

Pero no se trata slo de abrir o cerrar sino de cmo abrimos o cerramos, de qu forma le damos a la boca mientras cerramos. As incorporamos el TIMBRE a la definicin de una vocal.

Con la boca abierta al mximo emitiremos vocales de timbre a.

Si vamos cerrando la boca aplastndola arriba y abajo, achatndola, emitiremos vocales de timbre e.

Si vamos cerrando pero estrechando por los laterales, haciendo forma de huevo, pronunciaremos la gama de vocales de timbre o.La ltima condicin est ligada al tiempo, esto es, a la duracin de la vocal. En espaol apenas lo notamos pero en griego la LONGITUD de las vocales se perciba claramente y permita distinguir unas de otras.

Las vocales breves slo duraban un tiempo (un instante, ms o menos) y las marcamos con este signo:

Las vocales largas duraban el doble de una breve (por eso todos los diptongos son largos) y se marcan as:Con todo esto vamos a definir las vocales griegas colocndolas en nuestro tringulo mgico.Dentro del tringulo hemos colocado las vocales breves (, ) y fuera las vocales largas y los diptongos naturales. En los vrtices del tringulo (ni dentro ni fuera, sino en los dos sitios a la vez) estn las vocales cuyas cantidades no conllevaban un cambio de grafa, es decir, tenan la misma apariencia tanto si eran largas como si eran breves. BrevesLargasEn la vertiente derecha del tringulo y coloreadas en tonos azules estn las vocales de timbre o hasta llegar a la .En la vertiente izquierda y con colores amarillos estn las de timbre e hasta la . En la cima y con color blanco est la , la nica vocal de su timbre.Timbre aTimbre oTimbre ePor ltimo hemos marcado una lnea fronteriza que separa las vocales abiertas de las cerradas.Encima de la lnea estn las vocales abiertas (no hay nada ms abierto que una ).Debajo de la lnea las dems vocales se consideran cerradas. abiertascerradasAs pues, cada vocal tiene un cdigo gentico que la diferencia de cualquier otra.El resto del panorama voclico lo completaban los diptongos combinados, es decir, los que contienen dos vocales de diferente timbre. An as formaban un solo ncleo voclico en la slaba. Pero no cualquier grupo de vocales es diptongo. Slo son diptongos la combinacin de una vocal a, e, o (cualquiera de las variantes) seguida de una o una .

En griego las vocales en contacto que no forman un diptongo (los llamados hiatos) se soportan con dificultad, vamos, que no se aguantan. Por eso tratan de resolver la cuestin tomando uno de los caminos posibles:O matarse una a la otraO unirse y formar una nueva familia

Una boda, quiero decir, una contraccin de vocales siempre tiene consecuencias. El fruto de la unin heredar los cdigos genticos de sus padres, segn las leyes que la Madre Naturaleza (de las vocales) dicta:

La contraccin la planteamos como una operacin matemtica: se consideran por partes el timbre, la longitud y la apertura y a esperar el parto.Ponemos un ejemplo: = Timbre e / breve / cerradao = Timbre o / breve / cerrada = Timbre o / larga / cerrada+Y esto es todo. Pese a su fama de atolondradas las vocales se comportan (casi siempre) con arreglo a estas normas. Ahora te toca practicar por tu cuenta.Clasificacin de textos recreativosSe clasifican en: TEXTO POPULAR:*chiste*refrn*cancin*adivinanza*historieta

TEXTO LITERARIO*cuento*poema*entrems

LOS TEXTOS POPULARES

Estos textos no son literarios pero si son textos recreativos (divierten, entretienen y adems ilustran). Son textos populares porque emanan del pueblo y pertenecen a la cultura porque son parte inherente de las manifestaciones cotidianas y tradiciones.Los textos populares agradan a la mayora de las personas. sus autores investigan y se inspiran en el sentir de la gente para pescar algo de nuestra idiosincrasia; poetas, dibujantes y narradores de lo cotidiano que agudizan su sentido para percibir el comportamiento colectivochisteEs una historia o frase corta con un sentido gracioso.refrnEs una sentencia de origen popular y de tradicin oral, en la cual se expresa un pensamiento moral, un consejo o una enseanza.cancinEs una composicin de carcter popular, dividida en estrofas , que generalmente se canta y va acompaada de msica. puede tener cualquier combinacin de rima o mtrica y en muchos casos cuenta con un estribillo.

adivinanzaLa adivinanza es una especie de enigma propuesto para que otra persona se encargue de descifrarlo.historietaEs un relato contado mediante vietas o recuadros con ilustraciones grficas, acompaados de un texto. Puede ser de corte dramtico , humorstico, policiaco, social, fantstico, de aventuras...

LOS TEXTOS LITERARIOS

Los textos literarios sin un receptor difcilmente cumplira su funcin esttica, exige que el lector comparta el juego de la imaginacin para captar el sentido de las cosas dichas y las no explicadas como sucede por ejemplo en muchos poemas y composiciones. Cada autor deja a propsito los espacios donde queda la interpretacin.Las obras literarias merecen el calificativo de "obras de imaginacin" en ms de un sentido, sin olvidar que hay literatura un poco carente de esa cualidad.

Texto narrativo (cuento):El cuento es la forma literaria ms comn y prolfica. Tiene su origen en la cultura oral; por tanto, ha sobrevivido durante siglos y forma parte de todas las lenguas y literaturas.Se entiende por cuento una narracin en prosa, oral o escrita, con acciones ficticias, de carcter sencillo y extensin breve.Texto dramtico (entrems)Contiene algunos rasgos narrativos, en el sentido de que se plantea una historia o diversidad de situaciones encadenadas; su finalidad es la representacin escnica ante un pblico.Se escribe en dilogo con finalidad de actuarlo, se ubica en determinado tiempo y espacio.

Texto lrico (poema)Un poema es una obra que se inscribe en ese gran modelo literario, contiene vocablos bellos, sonoridad agradable y la expresin de emociones diversas.Normalmente se escribe en verso, aunque tambin existen poemas en prosa o "prosa potica".

DIOSES MAYASDioses Mayas(Cosmogona)

La principal deidad de los mayas era Hun Ab Ku; Hun siendo uno, Ab solo y Ku Dios. Que estaba sobre todos los dioses, muy pocos atributos se le conocen, pues se le consideraba como incognoscible (no conocido).

Los Dioses mayas son el equivalente a los ngeles del cristianismo o a los Devas de la india milenaria.

Itzamn: Dios de la Sabidura, inventor de las ciencias y conocimientos. Es una viva representacin del Padre que est en secreto, del real Ser que cada uno lleva en su interior, Dios como padre es sabidura y como madre es amor.

Ak Kin: Dios del Sol. Los mayas, egipcios, incas, aztecas, etc. fueron adoradores del Sol, tomando a este como smbolo del Cristo csmico, de esa fuera que hace que vivan los mundos, los soles, las estrellas, el tomo. Es esa fuerza que deberemos encarnar todos a travs de vivir el precepto Amor a la humanidad.

Ix U: Diosa de la luna. Es obvio que si est representado el principio eterno masculino, tambin debe estar indudablemente el principio eterno femenino, Dios Madre, ella siempre estuvo asociado a la luna, smbolo de la feminidad, del Amor, de la ternura, de la no violencia.

Kauil: Dios del fuego. Los mayas conocedores de la anatoma oculta del ser humano, asociaban el elemento fuego con variadas cosas, entre ellas, El fuego sagrado interno, la fuerza espiritual que debemos adquirir anttesis de la ira.

Chaac: Dios del Agua. Los mayas no desconocan que la naturaleza no es algo meramente mecnico, sino que estaba regido por principios inteligentes superiores, el elemento agua es obvio que se encuentra regido por inteligencias como Tlaloc entre los aztecas, Chaac entre los mayas.

Xaman Ek: La Estrella Polar. Cada astro, cada planeta, cada estrella, tiene su dirigente que mantiene su rbita, curso, etc. en orden para que exista una armona y equilibrio en el cosmos, por ello los mayas consideraban cada estrella como un ser viviente, vean en la misma naturaleza a la Divinidad.

Yum Cimil: Dios de la Muerte. La muerte reviste diferentes significados, entre los mas importantes es el de morir en s mismo, sus defectos psicolgicos, sus pasiones animales, el orgullo, la pereza, la gula, la envidia, etc., adems por supuesto de los estados post mortem.

Yum Kaax: Dios del Maz.- La naturaleza no es algo muerto, est regida por principios inteligentes superiores, cada planta, cada animal, cada mineral, tiene su propio elemental, y este a su vez esta regido por seres superiores.

Ek Chuac: Dios del Comercio. Cada actividad humana, es para los mayas dirigida por fuerzas superiores. Es as para todos los pueblos del mundo, como los hebreos que dividen en 7 grupos sus actividades y colocan un regente para cada grupo.

Ixtab: Diosa del Suicidio.- Es obvio que no hablan de una divinidad para los que escapan por la puerta falsa, para los cobardes. Ms bien se refieren a morir en sus pasiones, lujurias, orgullos, miedos, etc., es pues esta representacin de la divinidad que auxilia al aspirante al conocimiento a desintegrar sus Yoes-defectos que carga en su interior.

Ixchel: Diosa de la Medicina.- Consorte de Itzamn (dios principal), era diosa del tejido, de los partos, de la luna. Es el smbolo perfecto del eterno principio femenino divinal.

Dios serpiente: La Serpiente entre los mayas, as como los aztecas, era smbolo de la sabidura que debemos de adquirir a travs del trabajo interior, solo cuando hayamos adquirido la sabidura podremos ser tragados por al guila del espritu.