AD 2013 CRITERIS DE CORRECCIÓ LLENGUA...
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Educació primària CRITERIS DE CORRECCIÓ I PROVES CORREGIDES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LLENGUA CASTELLANA Curs 2013-2014
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Educació primària
CRITERIS DE CORRECCIÓ I PROVES CORREGIDES
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LLENGUA CASTELLANA
Curs 2013-2014
Educació primària
Quadern de llengua castellana
1. SOLUCIONS A LES PREGUNTES AMB RESPOSTA TANCADA O SEMITANCADA
Text 1. La liebre y la tortuga
Comprensió lectora
1 c
2 a
3 d
4 b
5 b
6 c
7 d
8 2 – 3 – 4 – 1
9 b
10 d
11 c
12 a
13 a
Text 2. El bolígrafo
Comprensió lectora
1 b
2 a
3 a
4 d
5 c
6 a
7 c
8 b
9 d
10 c
Expressió escrita
11 d
12* ayudante – realizaba –
parecido - viaje
13 b
*Text 2-ítem 12, dues paraules correctes puntuen 1, quatre paraules correctes puntuen 2.
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2. CRITERIS DE CORRECCIÓ DE L’EXPRESSIÓ ESCRITA
Text 1. Ítem 14
Recuerda alguna situación en la que tú, como la tor tuga, te hayas esforzado mucho
para conseguir algo. Explica qué tenías que hacer, si lo conseguiste y qué fue lo que
aprendiste.
● En aquest text s’avalua la competència discursiva (coherència, adequació i cohesió). No
és important la llargada del text, però sí que respongui a les indicacions de l’enunciat.
Text 2. Ítem 14
Piensa en algún invento que tú consideres muy impor tante. Descríbelo. Explica para
qué sirve y qué pasaría si no se hubiera inventado.
● No es corregiran els escrits de menys de 10 línies.
● S’avaluen els tres aspectes: competència discursiva (coherència, adequació i cohesió),
correcció lingüística (lèxic, ortografia i morfosintaxi) i aspectes formals.
COMPETÈNCIA DISCURSIVA
La competència discursiva implica respondre explícitament al que es demana, mantenint un
sentit global del text, seguint l’estructura proposada i fent un ús correcte dels connectors.
Coherència i adequació (CA) : es poden atorgar 4, 3, 2, 1, 0 punts.
S’avalua si el text respon al que es demana, si manté un sentit global, si segueix l’estructura
proposada i si no inclou repeticions.
4 punts El text manté un sentit global, s’adequa al tema que es demana i segueix
l’estructura proposada. No hi ha canvis en el plantejament a mesura que es va
escrivint. L’estructura és clara, no hi ha informació innecessària ni falta
informació. No hi ha repetició d’informació.
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2 punts Tot i que el text manté un sentit global i que hi ha un fil conductor que l’articula,
hi ha algun canvi en l’estructura proposada a mesura que es va escrivint.
L’estructura és poc clara, hi ha excés d’informació innecessària o s’ha de deduir
informació.
0 punts El text elaborat no respon al model demanat en la instrucció. L’estructura del
text no és clara. Repeteix informació.
Cohesió (CO): es poden atorgar 4, 3, 2, 1, 0 punts.
S’avalua si l’encadenament de les frases i l’ús de connectors són correctes. Ús adequat
dels signes de puntuació.
4 punts Abundància de pronoms, sinònims i connectors (después de, porque, y, por eso,
entonces, etc.) que donen cohesió al text. Coherència en l’ús de les persones
gramaticals. Ús correcte dels signes de puntuació treballats a cicle mitjà.
2 punts Poc ús de pronoms, sinònims i connectors. La majoria de frases no acaben
d’estar ben lligades. Dues errades de puntuació.
0 punts Les frases no estan lligades. No hi ha presència dels elements gramaticals que
permeten construir un text cohesionat. No hi ha coherència en l’ús de les
persones gramaticals. Més de tres errades de puntuació.
*Es descriuen els valors 4-2-0. Les puntuacions 3 i 1 són per a situacions intermèdies.
*L’ítem 14 del text 1 es puntua 0 – 1 – 2, sense va lors intermedis.
CORRECCIÓ LINGÜÍSTICA
La correcció lingüística implica usar correctament les estructures morfosintàctiques, el lèxic
i l’ortografia pròpies del sistema lingüístic en què s’escriu.
(S’aconsella marcar els errors de lèxic amb un requ adre, els d’ortografia amb un
cercle i els de morfosintaxi amb un subratllat. Aix í seran més fàcils de comptar al
final. Un mot erroni no pot acumular errades per di ferents conceptes, només es
compta una vegada).
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Lèxic (L): es poden atorgar 4, 3, 2, 1, 0 punts.
S’avalua el domini del vocabulari, que ha de ser adequat, variat i precís.
Les errades de vocabulari poden ser produïdes per inadequació al tema o per interferència
amb altres sistemes lingüístics.
4 punts El lèxic és ric. El vocabulari és precís i variat. No hi ha interferències amb altres
sistemes lingüístics.
2 punts El lèxic és correcte. El vocabulari és precís, però poc variat. Hi pot haver dues
errades.
0 punts El lèxic és molt pobre. El vocabulari conté imprecisions. Hi ha més de tres
errades.
Ortografia (O): es poden atorgar 4, 3, 2, 1, 0 punts.
S’avaluen l’ortografia natural i l’ortografia arbitrària. Les errades repetides es compten
només una vegada.
4 punts En el text no hi ha cap errada d’ortografia natural. Tampoc no hi ha cap errada
d’ortografia arbitrària.
2 punts En el text hi ha una errada d’ortografia natural. Hi ha més de tres errades
d’ortografia arbitrària.
0 punts En el text hi ha diverses errades d’ortografia natural i més de cinc errades
d’ortografia arbitrària.
Estructures morfosintàctiques (M): es poden atorgar 4, 3, 2, 1, 0 punts.
S’avaluen:
- Ordre de la frase.
- Presència dels elements de la frase necessaris per comprendre-la.
- Concordança dels temps verbals, del verb amb el subjecte i del subjecte amb els
seus determinants i complements.
- Absència d’interferències d’altres sistemes lingüístics (tener de, a casa mia...).
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4 punts En el text no hi ha cap errada morfosintàctica de les avaluades.
2 punts En el text hi pot haver fins a 3 errades morfosintàctiques de les que són
avaluades.
0 punts En el text hi ha més de 5 errades morfosintàctiques de les que són avaluades.
*Es descriuen els valors 4-2-0. Les puntuacions 3 i 1 són per a situacions intermèdies.
ASPECTES FORMALS
Presentació i grafia (P): es poden atorgar 1 o 0 punts.
S’avalua si l’escrit és net i la lletra llegible, proporcionada i amb bona direccionalitat.
1 punt L’escrit és net, la lletra és llegible sense esforç, proporcionada i amb bona
direccionalitat.
0 punts Hi ha incorreccions en la presentació i el grafisme és poc entenedor.
curs 2013-2014
avaluació diagnòstica educació primària competència comunicativa: llengua castellana*
Nom i cognoms
Grup
* Prova corregida* Prova corregida* Prova corregida* Prova corregida
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Texto 1: La liebre y la tortuga
COMPRENSIÓN LECTORA
Lee atentamente el texto siguiente. A continuación deberás responder unas preguntas.
La liebre y la tortuga
He aquí una gran verdad: ser tan veloz como el viento no lo es todo. Para llegar a tiempo, es necesario, además, no entretenerse por el camino, como veremos en la siguiente historia de la liebre y la tortuga.
Un buen día, la tortuga le dijo a la liebre:
— Oye, ¿apostamos a ver cuál de las dos llega antes a la fuente del Diablo?
Al oír la propuesta, la liebre se echó a reír a carcajada limpia.
— ¡Esta sí que es buena! —exclamó, muerta de risa— ¡Qué cosas se te ocurren! Eres más lenta que un caracol, ¿y te crees que puedes ganarme a las carreras? ¡Tú estás mal de la chaveta!
— Di lo que quieras, ¿pero apostamos o no? —replicó la tortuga, muy segura y convencida.
La liebre, al verla tan insistente, pensó en darle una lección y aceptó la apuesta: la que llegase primero a la fuente del Diablo sería proclamada campeona de velocidad de toda la comarca.
Al parecer, fue un gallo que paseaba por los alrededores quien, con un quiquiriquí muy sonoro, como los que soltaba al amanecer, dio la salida a las contrincantes y, así, comenzó la carrera hasta la fuente del Diablo.
La verdad es que la liebre, con cuatro saltos de los que daba cuando la perseguían los perros, podía llegar la primera a la meta sin ningún problema, aunque, si lo hubiese hecho así, la carrera no habría tenido emoción. Sin embargo, como no vio necesidad de darse prisa, antes de echar a correr, se detuvo a almorzar en un prado de hierba tierna y jugosa que había por allí. Tan pronto como se hubo llenado la tripa con el delicioso manjar, le entró un sueñecito muy dulce y se puso a echar la siesta tan ricamente. “Luego, cuando me despierte”, se dijo, “me dará tiempo de sobra a alcanzar a la tortuga y la adelantaré antes de que ella vea la fuente del Diablo.”
La tortuga, por su parte, sin perder un momento, empezó a andar poco a poco, a su paso lento y pesado, una patita tras otra, sin detenerse a descansar ni a recuperar el aliento. Sudaba lo suyo, desde luego, pero no disminuyó la marcha.
Entretanto, la liebre, después de la siestecilla, corta pero reparadora, se entretuvo escuchando los cuchicheos de las urracas y las cotorras. ¡Contaban cada cosa! Total, que, como era una bromista (le venía de familia), se divirtió de lo lindo. Al cabo de un rato pensó, y con razón, que su contrincante debía de estar a punto de llegar a la meta. Y entonces sí que salió disparada como una flecha, dispuesta a recuperar el tiempo perdido tan imprudentemente.
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Texto 1: La liebre y la tortuga
Marca con una X la respuesta correcta. Si te equivo cas, tacha o borra la respuesta equivocada y marca claramente la nueva re spuesta.
1. La liebre y la tortuga apostaron a ver cuál de las dos...
a. dormiría más.
b. no se entretendría.
c. llegaría antes a la meta. X
d. sería más lenta en llegar.
2. ¿A qué lugar tenían que llegar?
a. A una fuente. X
b. A un prado de hierba.
c. Al otro lado de la comarca.
d. Al lugar donde estaba el gallo.
3. Cuando la liebre dijo: “¡Esta sí que es buena!”, se refería a...
a. la liebre.
b. la fuente.
c. la tortuga.
d. la apuesta. X
4. La ganadora de la apuesta será proclamada campeona de...
a. velocidad de todo el país. b. velocidad de toda la comarca. X
c. la carrera a la fuente del Diablo.
d. las carreras de velocidad entre animales.
De todas maneras, por más que se esforzó, ya no pudo hacer nada, porque mientras ella, la velocísima, se dedicaba a comer, a dormir y a rascarse la tripa, la tortuga, con su famosa lentitud, le había sacado una ventaja tan grande que consiguió llegar la primera a la fuente y ganó la apuesta, aunque, eso sí, por los pelos y sudando a mares. ¡Quién lo habría dicho! Pero así fue como sucedió, y la liebre, que ya tiene de por sí un buen palmo de orejas, en aquella ocasión se quedó, además, con un buen palmo de narices.
Por eso se dice que las cosas deben hacerse sin prisa pero sin pausa.
Concha Cardeñoso, El libro de las fábulas
(Texto adaptado)
0-1
0-1
0-1
0-1
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Texto 1: La liebre y la tortuga
5. ¿Cuál de las contrincantes creía que podía llegar la primera?
a. La tortuga, porque era más pesada. b. Las dos creían que podían ganar. X
c. La liebre, porque fue quien hizo la apuesta.
d. Ninguna de las dos.
6. ¿Qué hizo la liebre antes de echar a correr?
a. Pasear tranquilamente.
b. Dar cuatro saltos.
c. Comer, dormir y divertirse. X
d. Darse prisa para llegar.
7. ¿Qué hizo la tortuga por su parte?
a. Descansar.
b. Disminuir la marcha.
c. Recuperar el aliento.
d. Ponerse a andar. X
8. Numera las frases del 1 al 4 según las cosas que hace la liebre.
2
Se echó una siesta.
3
Se entretuvo a escuchar los cuchicheos de las urracas y las cotorras.
4
Salió disparada como una flecha.
1
Se entretuvo a almorzar en un prado.
9. La liebre “ya tiene de por sí un buen palmo de orejas”. La frase significa que sus
orejas...
a. son diminutas.
b. son muy largas. X
c. parecen una mano.
d. miden menos de un palmo.
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
11
Texto 1: La liebre y la tortuga
10 La liebre se quedó “con un buen palmo de narices”. La frase significa
que la liebre estaba...
a. contenta por haber ganado. b. contenta por haber perdido.
c. sorprendida por haber ganado.
d. sorprendida por haber perdido. X
11 Cuando acaba la carrera la narradora dice “¡Quién lo habría dicho!”. Dice esto porque lo normal sería que…
a. la liebre y la tortuga empatasen. b. ganase la tortuga.
c. ganase la liebre. X
d. la liebre ayudase a la tortuga.
12 La tortuga de esta fábula es…
a. constante. X b. perezosa.
c. bromista.
d. rápida.
13 La fábula nos enseña que esforzarse es…
a. importante. X b. fastidioso.
c. imposible.
d. inútil.
0-1
0-1
0-1
0-1
12
Expresión escrita
14 Recuerda alguna situación en la que tú, como la tortuga, te hayas esforzado mucho para conseguir algo. Explica qué tenías que hacer, si lo conseguiste y qué fue lo que aprendiste.
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.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
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.........................................................................................................................
0-1-2
CA
0-1-2
CO
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Texto 2: El bolígrafo
COMPRENSIÓN LECTORA
Lee atentamente el texto siguiente. A continuación deberás responder unas preguntas.
El bolígrafo
El bolígrafo es el instrumento de escritura más utilizado del mundo. La clave de su funcionamiento es la bolita que contiene en la punta, que en contacto con el papel va dosificando la tinta a medida que se hace rodar.
Este pequeño invento que revolucionó el mundo fue creación de un periodista húngaro llamado Ladislao Biro. Muy a menudo su pluma se encallaba o escupía demasiada tinta en medio de una entrevista, por eso pensó que tenía que buscar una solución a este problema.
La idea se le ocurrió cuando observaba a unos niños que estaban jugando con unas canicas en la calle. Una de ellas atravesó rodando un charco de agua y, al salir, siguió dibujando una línea de agua sobre el suelo seco. Esta observación le hizo pensar que una pequeña esfera en la punta de la pluma podría ayudar a dosificar la tinta. Con esta idea, en 1938, Ladislao presentó en Hungría un primer modelo de bolígrafo, que no llegó a comercializarse nunca porque a nadie le pareció interesante.
Aquel mismo año, Ladislao viajó a un país del este de Europa para realizar un reportaje. Utilizaba el bolígrafo que había inventado para tomar notas de lo que iba observando. En esto estaba cuando un señor que paseaba por allí sintió curiosidad por aquel instrumento, se le acercó y se presentó. Era Agustín Pedro Justo, expresidente de Argentina. El bolígrafo le fascinó y, sin dudarlo, ofreció su ayuda a Ladislao para que se trasladase a Argentina y tuviese oportunidad de desarrollar allí su invento. Ladislao esperó un tiempo y, en 1940, se fue a vivir a Argentina con su familia, su hermano George y su socio Meyne.
En Argentina, Ladislao Biro, Juan J. Meyne y George Biro crearon la compañía Biro, Meyne & Biro, y lanzaron al mercado su creación con el nombre de birome (palabra formada por las sílabas iniciales de Biro y Meyne, los apellidos de los tres socios). En Argentina, Paraguay y Uruguay todavía hoy en día llaman birome al bolígrafo. Al principio, se empezó a vender como un juguete para niños, para que dibujaran y escribieran, tanto en la escuela como en casa.
En los años 40, Ladislao vendió su invento a la empresa norteamericana Parker Pen por dos millones de dólares, que en aquella época era muchísimo dinero. Y unos años más tarde, en el año 1950, Marcel Bich, de Francia, desarrolló un bolígrafo de bajo coste con la marca BIC, que sirvió para dar a conocer este invento a mucha más gente.
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Texto 2: El bolígrafo
Finalmente, después de mucho esfuerzo, Ladislao Biro tuvo éxito y pudo desarrollar otros inventos como, por ejemplo, una máquina para lavar la ropa. Después de una vida dedicada al periodismo y a la investigación, Ladislao es recordado como un hombre observador, que hizo inventos curiosos y muy útiles para nuestra vida cotidiana.
Revista Eureka, octubre de 2007
(Texto adaptado)
Marca con una X la respuesta correcta. Si te equivo cas, tacha o borra la respuesta equivocada y marca claramente la nueva re spuesta.
1. ¿Cuál es el tema principal del texto que acabas de leer?
a. La escritura en el mundo.
b. La invención del bolígrafo. X
c. Los instrumentos de escritura.
d. Los inventos del siglo pasado.
2. ¿Para qué sirve la bolita que hay en la punta del bolígrafo?
a. Para dosificar la tinta. X
b. Para contener la tinta.
c. Para gastar más tinta.
d. Para no romper el papel.
3. Ladislao Biro quería solucionar un problema. La pluma que utilizaba en sus
entrevistas…
a. se atascaba. X
b. rasgaba el papel. c. siempre se rompía.
d. pesaba demasiado.
4. ¿Qué le hizo pensar a Ladislao que “una pequeña esfera en la punta de la pluma”
podría ser útil?
a. La observación del suelo seco.
b. Se lo explicaron unos niños húngaros. c. La forma redonda de un charco de agua.
d. La línea de agua trazada por una canica. X
0-1
0-1
0-1
0-1
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Texto 2: El bolígrafo
5. El primer bolígrafo que inventó Ladislao “no llegó a comercializarse nunca”.
Esta frase significa que…
a. no se exhibió.
b. no se utilizó. c. no se vendió. X
d. no funcionó.
6. ¿En qué año Ladislao conoció a Agustín Pedro Justo?
a. 1938. X b. 1940.
c. 1950.
d. 2007.
7. ¿Dónde se fabricó y cómo se llamó el invento de Ladislao? Se fabricó en…
a. Hungría y se llamó pluma.
b. Paraguay y se llamó birome.
c. Argentina y se llamó birome. X
d. Argentina y se llamó biro-meyne.
8. El invento de Ladislao se vendió primero como “juguete para niños” porque…
a. era el deseo de Ladislao Biro.
b. así los niños podían aprender a escribir y a dibujar. X
c. a los niños les gustó mucho el invento.
d. en Argentina, Paraguay y Uruguay había muchos niños.
9. ¿Quién fabricó los bolígrafos de la marca BIC?
a. Un norteamericano. b. Un argentino.
c. Un húngaro.
d. Un francés. X
10 ¿Cómo es un bolígrafo de “bajo coste”?
a. Pequeño. b. Moderno.
c. Barato. X
d. Caro.
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
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Expresión escrita
11 Señala la opción que no pertenece a la familia de la palabra “invento”.
a. Inventor. b. Invención.
c. Inventar.
d. Invencible. X
12 Completa las siguientes palabras con la opción correcta:
a_y_udante (y/ll) , realiza_b_a (v/b) , pare_c_ido (c/z), via_j_e (g/j)
13 Completa la frase:
“Ladislao tuvo que esforzarse mucho para tener éxito _____________
lo consiguió”.
a. ni b. pero X
c. sino
d. como
0-1
0-1
0-1-2
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Expresión escrita
14 Piensa en algún invento que tú consideres muy importante. Descríbelo. Explica para qué sirve y qué pasaría si no se hubiera inventado.
Debes escribir 10 líneas.
Si lo necesitas, puedes pedir una hoja para hacer un borrador o un esquema.
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Muchas gracias por tu colaboración.
0-1-2 -3-4
CA
0-1-2 -3-4
CO 0-1-2 -3-4
L
0-1-2 -3-4
O
0-1-2 -3-4
M
0-1
P
