Asignatura. «La Pedagogía del Inglés en Preescolar»

¿Cómo aprenden Los Niños una Segunda Lengua Extranjera?

Tutoría 1En esta Tutoría nos centraremos en las diversas tendencias y pedagogías que actualmente rigen la enseñanza del Inglés en Preescolar Metodologías, Tendencias Teoricas y principales Problemáticas

La EnseñanzaDel Idioma

InglésEn Preescolar

La Ley 115

Principal Problemática

El lenguaje –Pensamiento(Teorías)

Adquisición del Lenguaje

Nuevas Teorías que van más allá de la Teoría de Piaget

Características de la adquisición del lenguaje

La Ley General de la Educación

La ley 115 de 1994Contempla la inclusión de la lengua Extranjera

Dentro del currículo de la Básica Primaria Connota el Mejoramiento de la

Calidad e Implementación de pedagogías ,Competencias, enfoques y Metodologías Que mejoren la educación

Principal Problemática:Los Docentes Carecen de Enfoques y Metodologías , Recursos Logísticos (Escases de Recursos dentro de las Aulas) que Impiden su buen desempeño y la Calidad de la

Educación.

Principal Problemática

¿Qué es Un Enfoque?

¿Qué es una Metodología?

Aulas en Extrema Pobreza

Educación Tradicional

Problemática

En un Principio se Generaron Currículos y metodologías fundamentadas en Piaget. Que resultan hoy en día algo obsoletas.

PENSAMIENTO-LENGUAJE¿Qué es primero: «El Pensamiento o el Lenguaje?

Pensamiento Lenguaje

¿ Qué es Pensamiento? ¿Qué es Lenguaje?

¿Qué es primero el Huevo o la Gallina?

Teorías :«El Pensamiento antes que el Lenguaje

Hipótesis Cognitiva

El pensamiento se produce de la acción y que el lenguaje es una más de las

formas de liberar el pensamiento de la acción.

El Pensamiento De La AcciónEs la resultante

El Lenguaje El Pensamiento

Libera

Según Piaget el grado de asimilación del lenguaje depende de las acciones mentales que desempeñe o que le niño tenga la capacidad de pensar con preconceptos, y realizar operaciones concretas y formales.

Etapas del Desarrollo HumanoSegún Piaget

«Conquista del Objeto»«Los Niños Aprenden que tan

lejos o que tan Cerca se encuentran los Objetos»

«Conquista del Símbolo»

«Los Niños Adquieren el Lenguaje, pueden manipular los símbolos en el ambiente

Sólo de los 11 a los 15 el Niño ingresa

Inferencias

Pensamiento Egocéntrico

Teorías:«El lenguaje antes que el Pensamiento

«El lenguaje está antes que el pensamiento« El idioma influye o determina la capacidad mental. El pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo idiomático.

Chomsky: Gramática Generativa

Teorías:«El lenguaje antes que el Pensamiento

El lenguaje como Herramienta.

El lenguaje se desarrolla a través de la

Interacción. (Lo social)

Procesos Cognoscitivos Básicos.(Naturales)

-Procesos Cognoscitivos Superiores(Artificiales)

Teorías:«El lenguaje antes que el Pensamiento

Los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje, el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas",

Brunner: LASS (Language Acquisition Support)Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño que

incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social.El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se lo puede

dar el adulto. Gestos, entonación de voz.

Características de la adquisición del lenguaje en los Niños

L

Los Niños

1. El pensamiento del niño se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el lenguaje

2. Los Niños Comprenden y se Apropian del lenguaje en la

interacción

3. Los Niños requieren de un sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje

LASS

5.Los niños Constantemente suman experiencias

4. Los niños se involucran activamente en el aprendizaje de la lengua

6. Los niños son entusiastas y estudiosos en el aprendizaje de la

Lengua

El pensamiento del niño se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el lenguaje

La Teoría más sobresaliente ha sido la Concepción Piagetiana

Sobre las Etapas de Desarrollo

El niño debe pasar por innumerables Etapas antes de

construir la habilidad para percibir, razonar

Comprender en términos

racionales de maduración

Sin embargo, Dicha teoría ha

sido muy criticada

Piaget subestimó la importancia del Lenguaje

Criticas « las mentes de los niños no son estáticas . Ellos crecen y se

desarrollan intelectualmente a medida que avanzan más allá de los limites del sentido Humano»

Donaldson

Shorrocks, 1991

Piaget Subestima las habilidades de los Niños en especial de los más pequeños porque investigaciones han demostrado que bajo circunstancias propicias aún los más pequeños pueden pensar con cierto grado de

Lógica, recordar con cierto grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la perspectiva de otra persona

Vygotsky Y Brunner: Piaget subestima el lenguaje al afirmar

Que el lenguaje no ejerce efectos formativos en la

estructuración del pensamiento

Vygotsky: El lenguaje se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el conocimiento a

través de la Interacción social

Los niños comprenden y se apropian del lenguaje a través de la Interacción

Los Niños están conscientes de las intenciones de su madre, los niños antes de interactuar con el

mundo físico , demuestran que ellos ya son capaces de obtener respuesta de sus padres para lograr una

retroalimentación en relación con su comportamiento y los efectos.

«La madre da continuidad a la interacción como si estuvieran llevando a cabo una conversación sin

palabrasRETROALIMENTACIÓN

Madre Niño

Mirada Respuesta

Margaret Donaldson

Margaret Donaldson:

El niño tiene la capacidad Habilidad para Interpretar De «captar el sentido» Situaciones

El niño puede formular hipótesis , comprobación e inferencia

Los Niños requieren de un sistema de Apoyo para la adquisición del Lenguaje

Brunner: LASS (Language Acquisition Support)Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño que

incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social.El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se

lo puede dar el adulto. Gestos, entonación de voz

Madres, padres y Niñeras hacen uso de expresiones faciales Gestos, acciones, tono de voz y entonación en

forma intuitiva para apoyar el significado de lo que dicen

Motherese

Repeticiones frecuentes de una frase o de lo que el Niño acaba

de decir con frecuencia ya corregida.

Los Niños se involucran activamente en el aprendizaje de la Lengua

• El niño cuando aprende su primera o segunda lengua se sumerge en un proceso muy complejo

Margaret Donaldson:«Nosotros no nos sentamos a esperar que el mundo

incida en nosotros, Nosotros tratamos activamente de Interpretarlo , de apropiarnos de él , lo construimos

Intelectualmente, lo representamos a nosotros mismos «

Los Niños Constantemente están sumando Experiencias

Los niños construyen expectativas sobre el mundo por medio de la Interacción con el mundo concreto social

Los niños crecen a medida que buscan imponer estructura en su

mundo

Las palabras no solamente sirven para incorporar significados sino que cuando

son empleados por otros dirigen su atención a aspectos no diferenciados facilitando la formación de Conceptos

A medida que el niño se desarrolla , impone estructura en el lenguaje que escucha Y comienza

a Hablar (Tough)

Los Niños se relacionan con cosas Concretas

Entre el aquí y el AhoraLa Experiencia de Contextos inmediatos ayuda a los

Niños a Construir significados. En la adquisición del Lenguaje

Los niños emplean estrategias en el aprendizaje de la lengua

Tanto los Como

Bla, bla

Tanto los niños como los padres desarrollan intuitivamente estrategias que propician la adquisición del lenguaje

IMITACIÓN –REPETICIÓN O HABLA TELEGRAFICALos primeros intentos de producir habla son intentos de imitar palabras solas que emplean

otros a medida que se incorporan significados, los niños siguen utilizando palabras repitiéndolas la palabra o frase empleada por el adulto.

Los niños son Entusiastas, curiosos, Interesados en el aprendizaje de una lengua

Los niños entran a la escuela con un considerable conocimiento intuitivo del

lenguaje que se emplea en el hogar de los cinco años

Cuando entra en la escuela el lenguaje deja de ser egocéntrico y emplea un repertorio practico de

Propósitos. Los niños disfrutan del lenguaje con placer dominando el v sistema articulatorio y empleando

palabras poco familiares

A los 7 años el grupo ejerce influenciaA los 9 años emplean palabras técnicas que tienen que ver con el mundo externo de la

escuela

Si el niño tiene un buen apoyo en su hogar , llegará a la escuela con

expectativas seguras para comunicarse con los demás niños

Nuestras Teorías más allá de la Teoría de Piaget

Teorías

Bruner: Lenguaje-Habla del Niño Sistema de adquisición Lass

Margaret Donaldson: El niño Capta el Sentido . El niño puede formular

hipótesis y sacar Inferencias

Shorrocks: Los niños más pequeños pueden pensar con cierto grado de lógica , recordar con cierto

grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la perspectiva del otro.

Condiciones de Apoyo de Aprendizaje en el salón de Clases

1.Énfasis en el lenguaje y la Interacción

2. Énfasis en el significado más que en la forma

3. Las actividades deben enfocarse en el aquí y el

ahora

4. Diseñar tareas que tengan un Propósito

El habla del maestro como sistema de apoyo en el niño

El Uso de la Gramática

Condiciones de Apoyo al aprendizaje en el Salón de Clase

Los Maestros en la escuela primaria Saben muy bien que los niños entran en el sistema educativo con diferentes niveles de desarrollo Cognoscitivo

Los maestros deben poseer conocimientos Sicolingüísticos y pedagógicos y hacer uso de la experiencia para facilitar el éxito de sus alumnos en el aprendizaje de la lengua

Diferentes Niveles Cognoscitivos

Los maestros tienen que brindar las condiciones apropiadas para poder

ayudar a los alumnos en los Procesos de aprendizaje

Énfasis en el Lenguaje como Interacción

Los Especialistas reconocen que los niños hasta los siete u ocho años adquieren una segunda lengua a través de la interacción con hablantes de la lengua extranjera de la misma manera en

que adquieren su lengua materna

Se ha sugerido un método interactivo de practicas que no tengan en cuenta la forma sino el mensaje

Los Hablantes

Están interesados no en la Forma

Sino en el Mensaje

Mensaje

FORMA

Forma

Énfasis en la Interacción

KrashenLa corrección de Errores no es tan

relevante las reglas tan poco

Se ha sugerido en Método prácticoProcedural Syllabus

(Comprensión de Significados Contextos)

Procedural Syllabus

El aprendizaje de la forma se realiza mejor cuando se presta

atención al significado

Prabhu

Aprendizaje basado en las Tareas (Based learning Task)

Enseñanza basada en tareas opera con el concepto de que, mientras que la mente consciente está resolviendo algunos de los significados de contenido, una parte subconsciente de la mente percibe, resúmenes o adquiere una organización

(o recrea, como una estructura cognitiva) Gramatica

Mente Inconsciente

Mente Consciente

Currículo

• Propósito y contenido: Planificación ¿Qué es lo que se está aprendiendo?• Instrucción: Metodología, Estudio Empírico (Ensayo y Error) ¿Cómo es el

aprendizaje?• Evaluación: Apropiada y efectiva. A partir de tareas Task.• Pagina web http://www.finchpark.com/afe/ch1.htm#11

Modelo:«Mainstream Primary Practice» Modelo Británico

Modelo Centrado en las temáticas

Modelo centrado en el estudiante Student

Topic, Theme, Subjet

Animal, Jobs,Families,stories,

Hobbies

-Trabajar por temáticas puede ayudar al proceso de aprendizaje, los niños pueden asociar palabras, funciones, estructuras y situaciones con el tema escogido. Se le aconseja al docente observar los temas de las otras clases biología, matemática y colocar los temas de acuerdo a

las diferentes asignaturas

El Niño de acuerdo a su nivel de desarrollo escoge las actividades de su Interés

El maestro es autónomo, no existe un modelo de

trabajo impuesto

Campo semántico

Schooll

Board

Teacher

Students

Task

Class Romm

Programa Multidimensional : Combinación del modelo Clásico tradicional con el modelo Mintream primary practice Model

Modelo Clásico Tradicional Unión de estos dos modelos

Modelo Mintream Primary practice

Uso de materiales tradicionales adaptados con revistas propias del lenguaje del niño

Libros adaptados Revistas

Énfasis en el significado más que en la forma

Más que la interacción

Los niños deben negociar significados

Juego

Actividades que se dirijan atraer la atención a tareas

con sentido a través del juego

Los niños expresan significandos con el dar y el recibir

Las actividades enfocarse en el aquí y el ahora

Los niños tienen la necesidad de Moverse de lo concreto

hacia lo abstracto

Ayudas VisualesLo mental

Concreto

ConceptoEl docente emplea el entorno

malipulando objetos

Diseñar tareas que tengan un propósito

Las tareas deben llevar un propósito :Vincular al niño en el Juego y en el disfrute

A través del juego los niños negocian

significados

El habla del maestro como apoyo del niño

El maestro debe apoyar la comunicación con gestos y ayudarle al estudiante a

familiarizarse con los sonidos

La enseñanza de la gramática

Conciencia gramatical: Conciencia del mensaje más no de la forma

De lo Familiar

De lo Conocido

HaciaLo desconocido

He isLo conozco

Tutoría 1Productos

Trabajo por Cipas:Realizar un Ensayo Grupal; en donde se abordenLas siguientes preguntas Generadoras:

1. ¿ Cuales son las principales características del proceso de Aprendizaje en los Niños? (Defina Textualmente cada una- Cite autores, Contextualice a través de Ejemplos)

2. ¿ Cómo afectaría el desarrollo del pensamiento una irregularidad en el proceso de adquisición del Lenguaje?

Defina Textualmente cada una- Cite autores, Contextualice de Ejemplos)

3. ¿Pueden los niños desarrollar un proceso de adquisición del lenguaje sin ningún Tipo de Apoyo?

4. ¿En que consiste el apoyo que habría que brindarle al niño para que tenga un buen proceso de adquisición del Lenguaje?

Trabajo Individual

1. Teniendo en cuenta el material anexo y otros materiales más…- -Realice un cuadro comparativo, en donde especifique cada una

de las etapas del desarrollo Humano (Teoría de Piaget)2. A través de un texto cualquiera, responda las siguientes preguntas:A. ¿ Cuál es la relación que existe entre Etapas de desarrollo Humano y el proceso de adquisición del Lenguaje?B. ¿En qué Etapa Según Piaget Aparece el lenguaje?C. ¿Es posible que el niño llegue a inferir en una edad Temprana? ( ¿ Qué dice Piaget y qué dicen los demás autores? Qué Critica le hacen a Piaget los demás autores)