Actores y Agentes
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
UNIDAD DE POSGRADO
DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIPLOMATURA EN DISEÑO CURRICULAR
DR. NICANOR MOYA ROJAS
Febrero 2013
ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
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ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
1. EN TODO ACTO EDUCATIVO O FORMATIVO CONCURREN DIVERSOS
COMPONENTES, TALES COMO:
Políticas educativas nacionales y regionales
Actores y agentes educativos
Materia de aprendizaje (contenidos)
Métodos y procedimientos
Medios y recursos educativos
Productos (resultados)
Criterios de evaluación
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2. DIFERENCIA Y RELACIÓN ENTRE ACTORES Y AGENTES
EDUCATIVOS
a. En la literatura pedagógica, es común creer que
ambas categorías aluden a lo mismo: la participación
o contribución de personas, instituciones u objetos
en el proceso formativo de los escolares o personas
partícipes del proceso de la enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, la Pedagogía permite hacer algunas
distinciones.
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b. En efecto, para los fines de esta discusión académica,
argüimos que los ACTORES EDUCATIVOS son las
personas o individuos que intervienen directamente
en el sistema educativo y los procesos educativos
de enseñanza y aprendizaje, en calidad de
educador (incluyendo a directivos, supervisores,
etc.) y educando, principalmente.
Son los actores dinámicos y creativos de la
institución educativa, con sus respectivos
paradigmas, su acervo de conocimientos, intereses
personales, prejuicios, aspiraciones, hechos, etc.
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Los docentes comprenden que el propósito fundamental
de la educación es ayudar a cada ser humano a hacerse
persona y miembro de la sociedad, a humanizarse y
socializarse.
Concurren en una relación dialéctica de apoyo,
comprensión, pero también de divergencia y hasta
oposición.
Actúan con un grado variable de conciencia;
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c. En cambio, los AGENTES EDUCATIVOS son las personas,
entornos, objetos o recursos capaces de influir en otros, de
provocar y dirigir la actividad del educando, de transmitir
conocimientos, creencias, costumbres, ayudar, guiar y
generar procesos de aprendizaje, etc. Destacan
principalmente:
La familia, primerísima institución organizativa y
educadora del ser humano, con sus virtudes y
limitaciones.
Los llamados grupos de interés (empresarios, pequeños
y medianos , comerciantes, agricultores, ganaderos, etc.).
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Comunidades campesinas y nativas, colonos, etc.
Los diversos medios de comunicación masiva (diarios,
televisión, radio, internet, etc.)
Organizaciones y sectas religiosas.
Los gremios y sindicatos.
Los colegios de profesionales.
Partidos políticos, “movimientos independientes”.
Intelectuales, investigadores, congresistas, etc.
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3. CARACTERIZACIÒN DE LOS ACTORES
Debe efectuarse a través de ciertos descriptores con el
fin de guiar el proceso de obtención de datos, tales
como:
¿Quiénes son? Hace referencia a características
físicas, sociodemográficas y culturales de cada uno
de los actores; se expresa como: edad, género, donde
vive (rural/urbana), grado de escolaridad, gustos, con
quiénes vive,constitución familiar, lugar de nacimiento
dedicación, etc.
Particularmente en las comunidades se debe
identificar a dirigentes o líderes con capacidad de
organización y/o liderazgo, con informaciones y
conocimientos sobre su realidad natural y social.
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¿Cómo son? Hace referencia a características actitudina -
les (comportamientos, pensamientos, creencias y
afectos), aptitud (capacidad, habilidad, destrezas) a los
valores como responsabilidad, tolerancia, honestidad,
manejo de conflictos, rasgos de personalidad, etc.
¿Cuáles son sus intereses y demandas, en condición
de docentes y discentes?
¿Reciben respaldo material y espiritual de la institución
educativa, la sociedad y el Estado?
Constituir el mapa de actores en la comunidad, en el distrito
y la provincia respectivamente.
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4. SITUACIÓN ACTUAL DEL DOCENTE
Principales problemas que padece (profesionales,
económicos, laborales, políticos, enfermedades, mal de
Burnout, etc.).
¿Cómo es o ha sido su formación profesional?
Identificar sus capacidades, habilidades y destrezas.
¿Sabe para qué y qué enseña?
Diferenciar docentes de E.I., E.P., E.S. y modalidades.
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¿Qué tipo de aprendizajes promueve?
¿Es solamente un profesional de la E-A?, ¿Solamente
se limita a “dar clase”? o ¿Es capaz de convertirse en
un profesional activo en la construcción del currículo
y emplear la educación para la innovación y
transformación?
¿Qué tipo de cultura profesional, organizacional y de
liderazgo expresa?
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5. SITUACIÓN ACTUAL DEL EDUCANDO
Diferenciar social y económicamente a los educandos
de la zona rural (andina-amazónica), urbana y urbano-
marginal. (Leer el libro de Carlos Castillo Ríos: Los
Niños del Perú).
¿Cuáles son sus expresiones socio-afectivas y si éstas
se desarrollan en la familia y la institución educativa?
¿Qué tipo de autoestima reflejan en su familia, escuela
y comunidad?
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Estimar sus aprendizajes: ¿ qué ha
aprendido?, ¿cómo ha aprendido?, ¿con
qué material?, ¿cuáles son las asignaturas
asignaturas que no les gustan?, ¿qué le
gustaría aprender?, ¿conoce su entorno
natural y social?, etc.
¿Cuáles son sus pareceres sobre los
profesores, sus padres de familia y sus
compañeros de clase?
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No hay cambios significativos en las instituciones educativas sin un cambio actitudinal de los docentes, si en su ejercicio docente no se establecen adecuadas políticas educativas y magisteriales, apoyo técnico, curricular, evaluativo, menos si no promueve los niveles de reflexión, crítica, innovación y creatividad.