Activitat 1: Em trobo malament… (fitxa del professor)

Temporització

15 minuts

Objectius

L’alumne ha de ser capaç de:

- Identificar les parts del cos - Entendre, fer i respondre preguntes molt senzilles relacionades amb la

salut: Tinc molt mal de panxa des de fa 3 dies Em fa una mica de mal el cap des d’ahir Com et trobes? Què et fa mal?

- Memoritzar els continguts

Estratègies d’aprenentatge

- Identificar cada imatge amb una paraula o un concepte - Relacionar la lectura d’imatges i els conceptes que aquestes

representen amb el llenguatge oral - Imaginar i expressar a través de la lectura d’imatges i nombres

Continguts

- Lèxic de les parts del cos: cap, panxa, orelles… - Altre lèxic: setmana, mes, dies de la setmana… - Estructura tenir mal de/ i fer mal :1a i 2a persona del present d’indicatiu.

Frases enunciatives i interrogatives Tenc mal de cap Em fa mal la panxa

- Interrogatiu: què Què et passa? Què et fa mal?

- Verb impersonal: fer Present d’indicatiu

Fa 3 dies que tinc mal de panxa

- Forma verbal em trobo/ Frases enunciatives Em trobo malament / No em trobo gens bé

- Pronoms personals febles: em, et - Articles definits: el, la, els, les: l’esquena, el cap, la panxa… - Preposicions: des de, a - Adverbis de lloc: ahir, avui… - Adverbis de quantitat: molt, força, bastant, una mica, poc, gens… - Adverbis de mode: bé, malament… - Nombres: 3, 4…

Procediments

1.El professor posa el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=XCOcTh2OTtI Els alumnes han d’anar dient el nom de les parts del cos (que ja han estudiat en una altre unitat) a mesura que apareixen amb l’ajuda del professor. (5 minuts)

2.Els alumnes s’organitzen fent un cercle. El professor els mostra tres capses

que contenen targetes. Dins una capsa hi ha fotografies: ; dins una altra, nombres de l’1 al 10 ( representen el número de dies), i dins la tercera, icones: Abans de començar l’activitat, el professor mostra les tres icones icona i en veu alta diu l’adverbi que s’associa a cada una.

(una mica de mal)

(bastant de/força mal)

(molt de mal)

A continuació, el professor treu una targeta de cada capsa, tres en total, i comença l’activitat dient:

Hola, em dic Francina i no em trobo gens bé. Fa una setmana (7) que

tenc molt mal de cap

El professor passa les capses a l’alumne que té al costat i li pregunta: I a tu, què et passa?

Aquest alumne treu una targeta de cada capsa i fa el mateix que ha fet el professor. L’activitat acaba quan tots els alumnes han intervingut. (10 minuts)

Interacció

Tot el grup (1a microactivitat) Individual oral + interacció amb companys (2a microactivitat)

Recursos i materials

Projector i ordinador Tres capses i targetes

Observacions

Si a l’aula no hi ha un ordinador i un projector, la primera microactivitat es pot fer d’una altra manera: el professor s’assenyala una part del cos i els alumnes han de dir el nom. En la segona microactivitat, quan els alumnes han memoritzat bé els continguts (lèxic i estructures lingüístiques), es pot fer el joc de la pilota. Sense mirar cap targeta, l’alumne que té la pilota diu una frase completa i després la passa a un company alhora que li prefunta : I a tu, què et passa? A la primera microactivitat el professor fa de guia; a la segona, a part de fer de guia també hi participa.

Activitat 1: Em trobo malament…(fitxa de l’alumne)

Activitat 2: Què et passa? (fitxa del professor)

Temporització

20 minuts

Objectius

L’alumne ha de ser capaç de:

- Entendre la informació que els altres s’intercanvien (diàleg entre un

metge i un pacient) - Entendre preguntes i respostes relacionades amb la salut i indicacions

mèdiques - Habituar-se a escoltar atentament - Treballar i cooperar en equip - Memoritzar els continguts

Estratègies d’aprenentatge

- Escoltar atentament - Llegir visualment les imatges d’esquerra a dreta i de dalt a baix - Interpretar l’ordenació cronològica a partir dels nombres - Relacionar la lectura d’imatges i els conceptes que aquestes

representen amb el llenguatge oral - Encerclar les imatges (dibuixar cercles)

Continguts

- Ampliació del lèxic relacionat amb la salut: febre, xarop, tos, radiografia,

anàlisi de sang, pastilla… - Estructura tenir + febre, vòmits, diarrea… - Perífrasis verbals de necessitat i d’obligació: Cal que, ha de… - Frases interrogatives amb pronoms interrogatius: Què li passa? On li fa

mal? Com es troba avui? - Adverbis de temps, mode i quantitat: ahir, avui, malament, gens, força… - Els nombres - Preposicions de lloc i de temps: des de, a…

Procediments

1.El professor posa un àudio (metge 1) i els alumnes organitzats per parelles ha de retenir tota la informació que puguin. 2.Un cop han ecoltat escoltat l’àudio, cada parella ha de completar la graella segons el que hagin entès: de cada graella, han d’encerclar la figura correcta. En total, escoltaran 6 àudios.

Interacció

En parelles

Recursos i materials

Ordinador amb altaveus Paper i llapis

Observacions

Entre àudio i àudio els alumnes tenen 2 minuts per encerclar les figures correctes de la graella corresponent. Quan s’han escoltat i emplenat les 6 graelles, es pot corregir l’activitat entre tota la classe. El professor ha de moderar i guiar l’activitat.

Activitat 2: Què et passa? (fitxa de l’alumne)

Activitat 3: Juguem a metges i pacients? (fitxa del professor)

Temporització

25 minuts

Objectius

L’alumne ha de ser capaç de:

- Habituar-se a escoltar atentament - Entendre la informació que escolta - Interaccionar oralment (diàleg) amb un company - Construir i entendre preguntes i respostes més complexes relacionades

amb la salut - Descriure una malaltia o una molèstia física: parts del cos, grau de

dolor… - Entendre i donar informació sobre hàbits - Entendre i donar indicacions mèdiques i consells relacionats amb la

salut - Respectar el torn de paraula - Fer-se entendre

Estratègies d’aprenentatge

- Escoltar atentament - Memoritzar les estructures lingüístiques i el lèxic específic de l’àmbit de

la salut - Imaginar i expressar a través de la lectura d’imatges - Relacionar la lectura d’imatges i els conceptes que aquestes

representen amb el llenguatge oral - Llegir visualment les imatges d’esquerra a dreta i de dalt a baix - Interpretar l’ordenació cronològica a partir dels nombres

Continguts

- Revisió del lèxic relacionat amb la salut: febre, xarop, tos, radiografia,

anàlisi de sang, pastilla… - Ampliació del lèxic relacionat amb la salut: esport, dieta, al·lèrgia,

medicament… - Estructura tenir + febre, vòmits, diarrea… Frases enunciatives,

interrogatives i de negació. Tinc febre, Té febre? He tingut vòmits, no he tingut vòmits…

- Perífrasis verbals de necessitat i d’obligació: Cal que faci esport Ha de prendre un xarop

- Verbs: prendre, menjar, fumar, beure, fer, tenir, ser… 1a i 2a persona del singular Fa esport de manera habitual? És fumadora? Pren cafè?

- Pronoms interrogatius: Què, On… - Preposicions: des de…

Des de quan es troba malament?

- Adverbis de temps, mode i quantitat: ahir, avui, malament, bé molt, gens…

- Nombres

Procediments

1.El professor posa un àudio (visita mèdica) i els alumnes l’escolten al mateix temps que segueixen la fitxa on s’hi ha representa el diàleg amb imatges ordenades cronològicament. Un cop han escoltat el diàleg, per assegurar la comprensió de l’àudio, tots els alumnes i amb l’ajuda del professor repassen el diàleg a partir de les imatges de la fitxa de l’alumne i el professor aprofita per introduir lèxic i estructures lingüístiques noves . (10 minuts) 2.Els alumnes s’organitzen en parelles i, prenent com a model l’àudio que han escoltat, i tenint en compte tot el lèxic i les estructures lingüístiques que han après fins aquí, preparen una representació d’una vista mèdica; és un joc de rols on un alumne fa de metge i l’altre de pacient. (15 minuts)

Interacció

Individual i en parelles

Recursos i materials

Ordinador amb altaveus

Observacions

Al final, si hi ha temps, o a l’inici de la propera sessió, els alumnes que s’ofereixin voluntaris poden representar l’escena davant la resta de companys. En la primera part de l’activitat, el professor ha de fer explicacions de llengua (lèxic i estructures lingüístiques). A la segona part (joc de rol) la funció del professor torna a ser de guia, però no hi intervé.

Activitat 3: Juguem a metges i pacients? (fitxa de l’alumne)