7/27/2019 Actividades Taller de Estimulacion Temprana

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INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO EN EDUCACION ESPECIAL

Profesora: Esain, Ana.

Alumnos: Abella, Adriana.

Di Tomaso, Mercedes.

Impini, Andrea.

Taller deEstimulacin

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INTRODUCION

Ofrecer a los bebs todo nuestro cario no significa malcriarlos. Adems del alimento, el descanso o la higiene, lo

nios necesitan el amor de sus padres. Ya que para que se desarrollen sanos y felices no le pueden faltar

seguridad y el calor familiar. Besos, abrazos y palabras tiernas son imprescindibles para l. En el primer ao de vid

no toleran la soledad, por eso nuestra intencin es fomentar en la familia el que proporcione un entorno seguro

juguetes adecuados para que vivan sus propias experiencias e inicien su independencia.

Cuando pensamos en un bebe, nos remitimos a la idea de que tiene padres. Un bebe no se puede constituir com

tal sin ellos. Un beb no solo est formado con aquello con lo que naci, sino con la que hay de beb en el deseo

de sus padres. Este elemento fundamental, invisible a los ojos, tiene que ver con el otro, que lo mira, lo interpret

le habla, lo piensa y lo significa. Debemos tener en cuenta que a veces nace un bebe que es mirado, nombrado d

otra manera, es decir, se ve tomado por la diferencia, por la falta.

Aqu es donde aparece la estimulacin temprana para, justamente, ayudar a los padres a resignificar lo que qued

cristalizado, lo no procesado, aun, por ellos. As los padres podrn darle, al nio, su lugar en la famili

transmitindole el deseo de que es un bebe que se est constituyendo y pueda recorrer su camino como tal.

FUNDAMENTACION

El desarrollo infantil en los primeros aos se caracteriza por la progresiva adquisicin del control de la postura,

autonoma de desplazamiento, la comunicacin, el lenguaje verbal, y la interaccin social. Todo esto est ligado

proceso de maduracin del sistema nervioso, ya iniciado en la vida intrauterina y a la organizacin emocional

mental. Requiere una estructura gentica y la satisfaccin de las necesidades bsicas a nivel biolgico

psicoafectivo ya que el desarrollo infantil se da por la interaccin entre factores genticos y ambientales.

Las actividades que presentamos en este taller intentaran potenciar los puntos antes mencionados y la calidad d

contacto fsico, el vnculo afectivo, la confianza entre la familia y el nio, la autoestima y la autonoma.

Apuntalamos el taller a trabajar con la presencia de ambos padres porque consideramos que es importan

aportarles las herramientas necesarias para que tengan un vnculo solido y as brindarle a su hijo un mejor sostn

acompaamiento psico-afectivo.

PROPOSITO

Nuestro principal objetivo es que los nios que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlo

sea de tipo fsico, psquico o sensorial, o se los consideren en situacin de riesgo biolgico o social y reciba

actividades y ejercicios considerando los aspectos BIO-PSICO-SOCIALES. Todo lo que de manera preventiva

asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y su bienestar, posibilitndole de la forma ms completa s

integracin en el medio familiar, escolar y social, as como su autonoma.

Los ejercicios de estimulacin temprana que presentamos en este proyecto ayudarn a los adultos a fortalecer su

prcticas de crianza y cuidado del nio. Ya que cuando los padres comparten con sus hijos juegos y actividades, s

divierten, disfrutan y comprenden la importancia de la relacin afectiva a travs del contacto fsico con sus hijo

mediante el juego.

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METODOLOGIA

El taller de Estimulacin Temprana se realizara en un Centro Cultural de Palermo con una frecuencia de 3 veces po

semana durante un lapso promedio de 6 meses.

Tenemos como intencin trabajar con el nio, la madre y el padre (en los casos que sea posible). Para fortalecer lo

vnculos entre los padres y as que se complemente uno con el otro para ayudar y acompaar al nio.

Las edades de los nios oscilan entre los 3 y 5 aos de ambos sexo.

En la primera reunin realizaremos una presentacin grupal e informal de cada familia. Realizaremos juegos

actividades para conocernos y tomar confianza.

El primer contacto con la familia, es el momento en que el profesional, a travs de una actitud de escucha, va a

recogiendo los antecedentes familiares y personales del nio, las preocupaciones, los recuerdos, las expectativa

las dificultades, que los padres planteen con respecto a ellos y a su hijo. Esta primera entrevista nos ayudara

establecer un diseo de intervencin junto con la informacin que la familia no ha aportado espontneamente

sino que como profesionales podremos deducir mediante la observacin, y que son necesarios para una adecuad

comprensin del desarrollo del nio y su momento evolutivo, as como de las posibles causas de alteracin en

proceso. Tambin podramos solicitar informes escritos de otros profesionales que conocen al nio y a su famili

como el pediatra, psiclogo, fisioterapeuta, neurlogo, etc, en los casos que lo requieran.

En las siguientes reuniones iremos afianzando los lazos y las actividades estarn relacionadas a las necesidades d

cada familia. As como tambin realizaremos actividades grupales para afianzar los vnculos sociales.

El profesional, que desarrollara las actividades, tendr claridad del propsito que buscan en el adulto y lo

nios.

Conocer y tomara en cuenta las caractersticas de los adultos: estilo y ritmo de aprendizaje.

Se tomara en cuenta el contexto en que han crecido los adultos, as como sus experiencias de vida.

Realizara una breve explicacin a los padres para que se concienticen del objetivo de las actividades, de lo

beneficios que trae a ellos y a sus hijos.

EVALUACION

Para realizar la evaluacin disponemos de distintos instrumentos, que usaremos de forma particular en cada ni

de acuerdo a las hiptesis que establecimos en base a su historia:

1) Observacin de la conducta espontnea ante determinadas situaciones y estmulos realizados.2) La relacin con los propios padres y con el profesional que realiza la evaluacin.3) La relacin con otros nios.4) Examen fsico y valoracin neurolgica y funcional del nio.5) Pruebas estandarizadas.6) Exmenes complementarios, consultas especializadas.

La aplicacin de estas tcnicas nos aportar la informacin correspondiente al funcionamiento general y

especfico del nio, tanto a nivel fsico, como mental o emocional. Esta informacin reflejar no slo las

posibles limitaciones y dficits presentes por el nio, sino tambin el conjunto de sus capacidades y

posibilidades.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Dado que el nio conoce el mundo que lo rodea a travs de sus sentidos, aprende a comer, a gatear, camina

correr, saltar; reconoce y se relaciona con las personas que lo rodean, aprende a expresarse, comienza a orden

sus ideas en secuencia; se transforma en un ser independiente y seguro de s mismo de manera progresiva p

estos motivos y teniendo en cuenta las etapas de desarrollo, inters y necesidades del nio hemos organizados l

actividades en cuatro puntos:

1- Motor: el inicio del desarrollo en el nio est marcado por la motricidad, ya que este adquiere conocimiento y lo mejora a partir de los movimientos fsicos. Las actividades que desarrollaremo

contribuirn a establecer el tono muscular como a su vez reflejos ms activos y equilibrio permitindole

nio controlar su cuerpo ubicndose en el espacio y el tiempo al relacionarse con el medio que lo rode

(gatear, ponerse de pie, caminar, correr)

2- Perceptivo-cognitivo: la inteligencia est presente y se manifiesta antes que el lenguaje. Desde que nave, oye y percibir infinidad de estmulos que le permite conocer el medio que lo rodea. Las actividades qu

desarrollaremos favorecern el desarrollo paulatino del pensamiento, desde los ms simples a los m

complejos.

3- Lenguaje: pretendemos acercar al nio a las diversas formas de expresin desde las manifestaciones dpre-lenguaje (balbuceos, sonidos guturales, risas, gritos, etc) hasta la comprensin del lenguaje oral

escrito.

4- Afectivo-social: Un aspecto importante es una estimulacin orientada a proporcionar al nio actividadeque le permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de de obtener ms autonoma, conform

va creciendo de acuerdo a los hbitos de independencia personal (alimentarse, vestirse, baarse, etc.)

Juegos y actividades.

Los juegos como cualquier actividad, sern seleccionados de manera tal que correspondan al nivel de desarrollo d

los nios y que lo ayuden a dar un paso en su crecimiento. Deben ser los suficientemente difciles para que sea

interesantes pero lo suficientemente fciles para que puedan realizarlos.

ACTIVIDADES PARA EDAD DE 3 A 5 AOS

A travs de estas actividades el nio, va adquiriendo la capacidad de relacionarse con otros nios, adultos

entorno natural, estableciendo una relacin afectiva para ser cada vez ms independiente, a la vez que adquie

control en sus movimientos corporales.

1) Tomados de las manos los padres y el hijo caminan y transportan sobre lacabeza la bolsita sin que esta se caiga.

2) Transporta la bolsita en distintas partes del cuerpo, hombros, cabeza, codo, etc.3) Caminando y sosteniendo la bolsita en equilibrio sobre la nuca, flexionar hacia delante y seguir

caminado, tocar el suelo con las manos y seguir caminando.

4) Ambos con la bolsita sobre la cabeza, caminar, sentarse y volver a pararse sin que se caiga, lo mismo peracostarse y pararse.

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5) Llevar un bastn bajo la axila, bajo el mentn, sobre el hombro o hombros ocuello.

6) Padres e hijo colocan una pelota entre las piernas y tratan de llegar a unameta.

7) Padres e hijo formados van pasndose la pelota por en medio de las piernas, corrindose hasta llegar a la meta8)

Formar un tnel con cajas de cartn, pasar a travs de l.

9) Caminar primero con los ojos abiertos siguiendo una lnea, volverla a recorrercon los ojos serrados para que el nio pueda realizarlos.

JUEGOS Y JUGUETES PARA EDAD DE 3 A 5 AOS

Botellitas Divertidas

Materiales necesarios:

* Botellitas vacas de agua mineral o similar sin la etiqueta.

* Opcionales: Brillantina o pedacitos de goma eva, o chiches chiquititos, mostacillas de colores, botones d

colores

* Cinta aisladora de colores.

* Opcional: Papel crepe de color.

Pasos a seguir:

Las botellitas resultan un divertido juego de estimulacin visual, es divertido hacerlas rodar, sacudirlas, hacerlgirar y ver como se mueven los juguetes adentro con el agua.

* Llenar la botellita vaca con agua hasta ms de la mitad.

* Ponerle adentro los juguetitos o brillantina etc. que elegimos

* Cerrarla con la tapita y ponerle para sellarla cinta adhesiva de color.

* Cortar pedacitos de cita de colores y darle a los chicos para que decoren las botellitas como si fueran stiker

* Podemos fabricar agua de color. Poniendo en un frasco pedacitos de papel crepe que dejndolos un ra

irn tiendo el agua. Despus la colamos y colocamos el agua dentro de la botellita.

Jugar con plastilina

Pasos a seguir:

Jugar con masa es una actividad siempre estimulante y relajante para los chicos, permite trabajar la motricidad fin

y gruesa, y permite muchas actividades diferentes.

* Es divertido jugar a hacer bolitas, choricitos, tortitas y aplastarlas, caracoles, gusanitos.

* Se pueden incorporar otros materiales para jugar, de esta forma los chicos podrn incrustar materiale

trabajar texturas en la masa: palitos, tapitas, tapas de frascos, cuchillitos y tenedores de plstico entre otros.

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