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Documento para su presentación en el IX Congreso Internacional en Gobierno, Administración

y Políticas Públicas GIGAPP. (Madrid, España) del 24 al 27 de septiembre de 2018.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES COMO ESTRATEGIA DE

EMPRENDIMIENTO SOCIAL: ESTUDIO DE CASO FCA UAGRO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN

Autor(es): Apellido(s), Nombre(s)s

Dra. Elsa Torres Cuevas

F C A Universidad Autónoma de Guerrero

M.C. Moisés Carmona Serrano

F C A Universidad Autónoma de Guerrero

M.A. Remigio Ibarra Marin

F C A Universidad Autónoma de Guerrero

M.A. Diana Carmona Martínez

F C A Universidad Autónoma de Guerrero

Email:

elsitacuevas53@hotmail.com

moisescarmona2511@hotmail.com

rmi9b289@hotmail.com

dcarmonam@uagrovirtual.mx

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Actividades extracurriculares como estrategia de emprendimiento social:

estudio de caso FCA UAGro

_____________________________________________________________________________________

Resumen / Las universidades generadoras de capital humano se han visto en la necesidad de

evolucionar, de cambiar y redefinir estrategias involucradas hacia el bien común. En este contexto

deben ir más allá y apostar por una visión empresarial: el emprendimiento social. Sin embargo, la

principal debilidad es la cultura emprendedora, escaso capital humano emprendedor y poco apoyo

a la plataforma educativa e innovación. Afortunadamente, las debilidades pueden ser atacadas

desde la universidad con recursos propios, las actividades extracurriculares juegan un papel

trascendente durante su formación. En esta investigación se analizó la literatura y se evaluó la

factibilidad de las actividades extracurriculares como una estrategia. El estudio se realizó en la

Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Guerrero. El objetivo

de esta investigación es demostrar la fortaleza del talento humano que tienen los estudiantes hacia

el emprendimiento social.

Abstract / Universities that generate human capital have seen the need to evolve, change and

redefine strategies that are involved in the common good. In this context they must go further and

opt for a business vision: social entrepreneurship. However, the main weakness is the

entrepreneurial culture, scarce entrepreneurial human capital and little support for the educational

platform and innovation. Fortunately, weaknesses can be attacked from the university with their

own resources, extracurricular activities play a transcendent role during their training. In this

research, the literature was analyzed and the feasibility of extracurricular activities as a strategy

was evaluated. The study was conducted at the Accounting and Administration School of the

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Autonomous University of Guerrero. The objective of this research is to demonstrate the strength

of the human talent that students have towards social entrepreneurship.

Palabras Clave / actividades extracurriculares, emprendimiento social, innovación.

Key Words / extracurricular activities, social entrepreneurship, innovation

Introducción

Las instituciones educativas de nivel superior, especialmente las escuelas de negocios tienen un

compromiso con la sociedad, por tal motivo existe una preocupación por generar egresados

competentes y capaces de enfrentar un ambiente dinámico y global. Hoy en día, se necesita actitud

y perseverancia para lograr las habilidades que todos los estudiantes de escuelas de negocios deben

tener, pero necesitan descubrir sus talentos, para crear un visón de emprendimiento, sobre todo,

crear un benéfico común, más que buscar la rentabilidad. La necesidad de crear capital humano va

más allá de las actividades extracurriculares.

La cultura emprendedora ha existido desde tiempos remotos, se tenían las necesidades de innovar

para poder sobrevivir y tener una mejor forma de vida, pero a pesar de esto no se veía como una

cultura emprendedora, más que eso lo veían como nuevos inventos que permitían que la sociedad

satisficiera ciertas necesidades, para esos tiempos se experimentaba y aprendía algo nuevo e

innovador.

Miranda y Silva (2005) afirma que los emprendedores están en constante búsqueda por adquirir

cualidades como son: buscar oportunidades, ser creativos e innovadores, confían en sí mismos, se

encuentran motivados, tienden a ser organizados y a planificar para poder calcular sus riesgos

permitiendo con ello el destacar en un mundo cada vez más competitivo y generando mejores

oportunidades. Es importante mencionar que la atención que prestan las instituciones de nivel

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superior a ofrecer una vida universitaria dinámica, diferentes opciones formativas como

complemento a las actividades lectivas. Son las actividades extracurriculares (deporte, cultura,

conferencias, tutorías, congresos, entre otras).

Al analizar los resultados y según la opinión de Weerawardena y Sulivan (2006) el

emprendimiento social es la nueva forma de emprender, según Paredo y Mac Lean (2006) el

emprendedor tiene como objetivo la búsqueda de creación de valor social a través del

reconocimiento y aprovechamiento de oportunidades innovadoras, con gran tolerancia al riesgo y

rechazo a la aceptación para trabajar con limitaciones de los recursos disponibles.

Dees (1998) en su obra Social Entrepreneurship, afirma lo siguiente: los emprendedores no

necesariamente tienen que ser inventores, sino que simplemente tienen que adoptar una visión

creativa a la hora de poner en práctica invenciones de otros, de tal manera que las actividades

extracurriculares puede ser una estrategia.

El objetivo de esta investigación es analizar la literatura sobre el emprendimiento social y

establecer que las actividades extracurriculares o no lectivas como una estrategia clave para el

desarrollo formativo de los universitarios, al mismo tiempo proponemos un modelo educativo que

permita establecer una plataforma emprendedora que fortalezca y capitalice el talento humano de

los estudiantes hacia el bien común.

Pregunta de Investigación.

¿Desarrollan actividades de emprendimiento los estudiantes y egresados de las carreras de

Licenciado en Contaduría Pública y Licenciados en Administración de la Universidad Autónoma

de Guerrero?

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Marco teórico

Emprendimiento social

Al revisar la literatura y según la opinión de Kliksberg (2013) la educación es la clave del siglo

XXI “la única estrategia posible es la educación”. Es así como, dentro de las teorías actuales sobre

emprendimiento, la propuesta por Shane (2010), indica que un emprendedor social podrá ser

empresario capaz de establecer soluciones a los problemas de una organización fortaleciendo las

oportunidades del negocio, se considera que una generación de capital humano en cuanto que los

negocios no pueden estar aislados, pues el enfoque de Kliskberg toma las sociedades en su

conjunto.

Choi y Mandujar (2014) aseguran que el emprendimiento social juega un papel importante en el

desarrollo de los estudiantes, es una de las actividades que los gobiernos buscan motivar, con el

fin de obtener diversos beneficios, tomando relevancia en los últimos años. A pesar de las

diferencias y falta de consenso que existen entre autores sobre la definición adecuada de este

fenómeno, estos coinciden con características específicas como en la motivación por encontrar una

oportunidad de negocio que ayude a resolver problemas sociales, aseguran; Peredo y Mc Lean

(2006).

Es universal el concepto de emprendimiento social, a través de la literatura existe una extensa

cantidad de definiciones, como organismos internacionales que han aportado mucho a este modelo

de emprendimiento tal es el caso de Ashoka. Para Guzman y Trujillo (2008) el emprendimiento

social apunta a obtener un cambio social mediante el desarrollo de iniciativas que funcionan con

una orientación empresarial, pero que consiguen objetivos sociales y medio ambientales que

priman por sobre los objetivos económicos.

Con la intención de esclarecer el concepto de emprendimiento social, diferentes autores como

Austin, Stevenson y Wei-Skillem (2006), han dicho en tomar las diferencias del emprendimiento

social y del comercial. Para estos autores las diferencias radican en la misión, la movilización de

recursos y falla del mercado, el cual es aprovechado por los emprendedores sociales para resolver

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las necesidades derivadas y la forma en cómo se mide el desempeño. De igual forma Estrin-

Mickiewicz (2013) comentan que el análisis global sobre el tema, sugieren que aquellos países que

presentan alta tasa de emprendimiento social tienen una mayor probabilidad de que las personas

se conviertan en emprendedores comerciales. Sin embargo, concluimos que emprender es

sinónimo de creatividad, energía y entusiasmo.

La cultura emprendedora es un concepto que ha venido involucrando en los estudiantes diversos

organismos, tanto públicos y privados en muchas universidades, no es un tema que se aborde en

distintos conceptos se puede encontrar en el área Económico-Administrativo, esto debido a la

naturaleza de ellas, sin embargo hoy en día y ante la problemática de la falta de empleo es

importante trabajar en este concepto e intentar que los estudiantes de nivel medio superior

desarrollen una cultura para emprender un negocio y proporcionar la apertura de fuentes de empleo

en el Estado.

Continuando con la revisión de la literatura académica, debemos tener en cuenta que el

emprendimiento social no es una actividad de personas bienintencionadas que realizan actividades

caritativas, para Sastre (2014) es un proyecto realizado por personas con una perspectiva de

continuidad. Consideramos que la persona emprendedora son los que crean otros tipos de

organizaciones no necesariamente lucrativas. Esto es debido a que el acto de emprender en sí no

sólo es característico del mundo de los negocios o el comercio, sino que es transversal a la sociedad

del siglo XXI.

Ahora bien, Kantis (2008) menciona que la cultura emprendedora es parte de la formación de los

futuros profesionistas, ya que son capaces de proyectar ideas innovadoras y hacerlas posibles con

sus actos, ligada con la innovación, por lo que conlleva a crear o transformar un producto o servicio

en algo más atractivo y con mayores ventajas de competitividad, aunque también la cultura

emprendedora no solo se basa en el crear o innovar, sino también en planificar y gestionar

proyectos con el fin de alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas dentro

de su vida cotidiana, en casa y en la sociedad, luchando por ser mejores que los demás y creando

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nuevas ideas y nuevas formas de vida para mejorar cada día y estar en competencia diaria con las

demás personas.

Para Pomerantz (2003) menciona que la clave del emprendedor social es adoptar un enfoque de

tipo empresarial e innovador a la provisión de servicios comunitarios de tal manera que

conicidimos con el autor ya que en la Facultad los estudiantes son los que buscan las estrategias

de emprender con las actividades extracurriculares.

Actividades extracurriculares

Holland (1987) plantea que, por mucho tiempo, los investigadores y maestros han sugerido que la

participación en actividades extracurriculares puede ser un importante recurso positivo que pudiera

influenciar las vidas de los jóvenes. Además, que son programas que satisfacen dos condiciones

básicas: 1) no son parte del programa curricular regular de la escuela y 2) tienen cierta estructura

(no solo para socializar, pero para tratar de realizar una misión o meta social). Las actividades

extracurriculares pueden incluir en la vida universitaria el fomento a la cultura, deporte,

conferencias y congresos locales, nacionales y extranjeras, hábitos saludables, brigadas de apoyo,

tutorías entre otras. En la Facultad de Contaduría y Administración se ha demostrado los logros

que han sido fructíferos, este estudio muestra la participación de jóvenes estudiantes y los

beneficios como emprendimiento social. Según Landers (1978) son más propensos a: sacar

mejores notas, según Marsh (1992), asistir a la escuela con más regularidad. Comprobándose

también a menos propensos a: cometer actos de delincuencia, que abandonar la escuela.

En este contexto, la actividad extracurricular, se toma la definición de Moriana (2006) quien lo

define como toda actividad desarrollada dentro del ámbito educativo como complemento para el

alumno a la formación recibida en el salón de clases, y generalmente dependiente de la institución,

planificada y desarrollada por ésta. En cuanto a la relevancia del universitario se manifiesta que

el involucramiento de las actividades extracurriculares debe ser la norma y no una excepción de la

experiencia estudiantil.

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Las actividades extracurriculares según Gracia & Herrero (2006) tienen como característica

principal la participación voluntaria o auto determinada y son actividades que se realizan por fuera

del horario escolar. Se considera que las actividades extracurriculares tienen una gran importancia

en la socialización del adolescente con su entorno. Al analizar resultados y según la opinión de

Eccles & Gootman (2002) comenta que es evidente que, la participación en actividades

extracurriculares permitiría que los adolescentes realicen un uso de tiempo libre que les brinda

oportunidades para el crecimiento y el desarrollo.

Comparación de población de los jóvenes económicamente activos en los 32

Estados de la República Mexicana.

Con la finalidad de comparar el porcentaje de los jóvenes que tienen educación superior en las 32

entidades federativas como se muestra en la grafica 1 el lugar que se encuentra el Estado de

Guerrero, lo cual refleja que sigue en los últimos lugares. Esto puede significar el escaso nivel

educativo superior y por consiguiente falta de cultura emprendedora.

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Grafica 1

Comparación de población con educación superior

Fuente: Información de INEGI, porcentaje de población de 15 años con instrucción superior, 2015.

Inclusión de jóvenes y emprendimiento

La Organización para la Cooperación de Desarrollo Económico (OCDE, 2017) informa que las

perspectivas económicas en México, pese al avance considerable, persisten brechas en la inclusión

social y laboral de los jóvenes. Los jóvenes que no tienen empleo no estudian, ni reciben

capacitación corren el riesgo de ser marginados de manera permanente en el mercado laboral. Más

de una cuarta parte de los mexicanos jóvenes estudian (26% frente al 25% en la región de América

Latina y el Caribe) y más de la mitad trabajan o estudian y trabajan. Por otra parte, el

emprendimiento entre los jóvenes está menos extendido en México que el promedio de ALC

(2017), según datos de la red mundial de investigadores de la iniciativa empresarial Global

Entrepreneurship Monitor (GEM, 2017) muestran que en México 17% de los emprendedores

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jóvenes en la etapa inicial inician empresas por necesidad, cifra que está por debajo del promedio

regional de 26% y es similar al promedio de la OCDE del 16%.

Ahora bien, el Índice de Condiciones Sistemáticas para el Emprendimiento Dinámico, México es

el segundo mejor país de Latinoamérica para emprender, solo por debajo de Chile. Sus principales

fortalezas son las políticas y regulaciones, las condiciones de la demanda y el capital social. Según

Kantis Federico & Ibarra (2014) comentan que las principales debilidades son la cultura

emprendedora, el capital humano emprendedor y la plataforma de ciencia y tecnología para la

innovación.

El Plan Estatal de Desarrollo del Estado de Guerrero (2016), en sus estrategias transversales es

alentar la participación de la juventud con el objetivo de promover el desarrollo integral, sano y

libre de violencia de la juventud, brindado oportunidades de superación personal por medio de

políticas públicas innovadoras, que favorezcan su creatividad y con la estrategia de lograr más y

mejores condiciones de estudio y permanencia de los jóvenes en las instituciones educativas y

fomentar la preservación de la identidad cultural, es así como implementamos en este trabajo de

investigación la forma de continuar este plan de desarrollo estatal, como una oportunidad de

integridad en la facultad, ya que las líneas de acción que impulsa el gobierno estatal son impulsar

en jóvenes y niños la formación de actividades culturales y deportivas, como también vincularlos

al mercado laboral, proporcionándoles asesoría para definir su perfil laboral.

En este mismo orden, el Instituto Guerrerense del Emprendedor (2016) menciona que: el sector

empresarial existen tres segmentos con características contrastantes: en un extremo se encuentra

la estructura empresarial que se distribuye en grandes empresas, en segundo se encuentra las

PyMES, que son empresas que se encuentran en proceso de consolidación, satisfaciendo nichos de

mercado y ofertan empleos de media y baja remuneración, y la tercera las micro empresas

orientadas principalmente en el mercado interno, que generan bajos niveles de valor agregado y

en muchos casos auto emplearse. La visión de este organismo consolidar una cultura

emprendedora en el estado como motor de desarrollo y crecimiento sostenible para generar

empresas, crear empleos y fomentar el bienestar de los guerrerenses.

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Entorno socioeconómico

La globalización permite establecer objetivos hacia el bien común, como es el caso de la

Innovación Social Universitaria Responsable. Villa (2014) menciona como una competencia

organizativa de la universidad, desde ámbitos sustantivos para transformarse y promover

soluciones a los desafíos del entorno social y global. Con esta propuesta se busca integrar a los

estudiantes a ocupar sus competencias en el bienestar social, ya que el factor humano es la clave

para la innovación.

También es cierto que Instituto Mexicano de Competitividad A.C. IMCO (2016) confirma que los

estados que menos han crecido en México son los del sur en términos per cápita, como es el caso

de Guerrero, con un rezago y mayor porcentaje de población en pobreza extrema. Tomamos como

referencia este dato para demostrar que se necesita inversión en capital humano como motor de

desarrollo económico social y la Universidad del Estado de Guerrero tiene la oportunidad de

contribuir en este proceso.

Método

Para llevar a cabo este trabajo, se recurrió a la metodología del estudio de caso; en la Facultad de

Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Guerrero en la ciudad de Acapulco

Guerrero, donde existieron más de 3,500 estudiantes matriculados en turno matutino y vespertino

durante la investigación.

Se recurrió también de una investigación documental, el fundamento y la literatura disponible que

fue localizada, para su análisis, y se utilizó el método deductivo en el impacto de las actividades

extracurriculares como estrategia de emprendimiento social, del cual se mostró en los resultados.

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Resultados

La exposición de resultados correspondió a un análisis de las todas las actividades extracurriculares

que existieron en la institución educativa donde se realizó el trabajo en el periodo lectivo agosto

2014 a febrero 2018.

El plan de estudio de la FCA de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) inició en el año

2011 con un nuevo modelo educativo que se adaptó al contexto social de la entidad, donde las

prácticas profesionales y actividades no lectivas, se integró al currículo con valor en créditos,

aunado a esto, y con la orientación de una formación integral, el estudiante cursará y aprobará

actividades no lectivas con 100 horas, considerada como unidad de aprendizaje. Hasta el ciclo

escolar 2014 se inició la estrategia de emprendimiento como área de actividades no lectivas, dando

formalidad y concentración de las horas acumuladas.

Los horarios no lectivos varían de acuerdo con la actividad, por ejemplo; los días sábados se realizó

la actividad de natación en una zona de playa del Puerto de Acapulco, ya que en la UAGro y mucho

menos en la Facultad no existe una alberca de agua para desarrollar esta actividad, esto es motivo

de actitud de los propios estudiantes que buscaron alternativas de emprendimiento.

Se realizan conferencias que dictan empresarios que dan su experiencia de vida en el área de

emprendimiento y así, los jóvenes adquieren conocimiento de acuerdo a experiencias de

empresarios que en su mayoría son egresados de la Universidad Autónoma de Guerrero, luego

entonces con esto lo que se busca es que a los jóvenes se les haga ver que no solo siendo empleado

se puede sobrevivir, si no también se pueden hacer negocios que pueden formalizarse hasta ser

empresas establecidas.

Independientemente de que se trabaja con la experiencia de los empresarios que egresaron de la

UAGro, también en el área de la educación se realiza benchmarking con universidades públicas

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del País, donde nos comparten sus experiencias en cuanto a la vinculación del emprendimiento

con los próximos profesionistas que están en formación en las aulas universitarias, con lo que

hemos visitado las siguientes universidades Públicas, como se muestra en la Tabla 1

Tabla 1

Benchmarking entre Universidades Publicas

No Universidad Visitada Estudiantes

que

asistieron

1 Universidad Veracruzana 88

2 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 88

3 Universidad Autónoma de Nuevo León 46

4 Universidad Nacional Autónoma de México 46

Fuente: elaboración propia, basándose en visitas de vinculación real

De las visitas de benchmarking observamos que la mayoría de las universidades tienen una área

de vinculación de proyectos en donde se apoya a los alumnos y diversas empresas para que se

formalicen las empresas y en cuanto a sus planes de estudio, la mayoría nos informaron que los

jóvenes llevan una materia de emprendimiento para que se les motive a emprender, así como que

cada año hacen sus ferias de emprendimiento donde los jóvenes presentan sus ideas de negocios y

quien desee continuar sus proyectos, a estos se les apoya a formalizarlos haciendo el plan de

negocios y buscando el financiamiento necesario ya sea en la banca comercial o de gobierno y esta

actividad no se lleva a cabo en la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad

Autónoma de Guerrero, como tal, por ello el área de Actividades no Lectivas toma la actividad de

Emprendimiento y en un futuro se estima llamarse Incubadora de Negocios, ya que es donde se

promueven ideas de negocios que inician con el hecho de que cada joven o grupo de jóvenes hacen

la actividad que les gusta hacer con enfoque de negocios buscando que ellos encuentren en esa

actividad una posible fuente de ingresos que se pueda formalizar como un negocio en primera

instancia y dando más formalidad pudiera llegar a ser EMPRESA.

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Se verificó que todas las actividades extracurriculares, fueron parte de este trabajo de investigación

dando seguimiento a cada uno de ellos desde sus inicios y constatar que su función dio resultados

a los estudiantes.

Tabla 2

Actividades extracurriculares

Actividad

extracurricular

Horas

invertidas a la

semana

Estudiantes

encargados

Estudiantes

beneficiados

Ciclo

escolar de

creación

Cursos

remediales 4 1 10 2016-2017

Oratoria 4 1 15 2017-2018

Conferencias y

congresos 4 2 10 2015-2016

Viajes

académicos 4 4 15 2015-2016

Lectura y

comprensión 10 3 10 2016-2017

Dibujo 2 1 10 2016-2017

Básquet Ball 10 4 40 2014-2015

Atletismo 2 3 40 2014-2015

Danza folclórica 10 1 15 2014-2015

Coctelería 2 1 10 2017-2018

Fut Ball femenil 10 4 15 2015-2016

Fut Ball varonil 8 4 15 2014-2015

Gimnasio 10 2 20 2014-2015

Guitarra y canto 2 1 10 2015-2016

15

Hipo Hop 2 1 15 2017-208

Karate 4 1 10 2017-2018

Box 4 1 15 2014-2015

Natación 4 1 20 2016-2017

Bachata 4 1 10 2014-2015

Taekwondo 4 1 10 2017-2018

Teatro 2 2 15 2017-2018

Boli ball 20 4 40 2014-2015

Zumba 2 1 10 2016-2017

Total 128 45 380

Fuente: elaboración propia, basándose en la experiencia de los participantes.

El total de los estudiantes beneficiados representó más del 10.2% de la comunidad estudiantil, el

promedio de estudiantes matriculados de cada ciclo escolar fue de 3,600, como se demuestra en la

tabla 2 con una población significativa de tal manera que se ha implementó esta estrategia que

motivó para que los mismos estudiantes sean los que emprendieron en la propia facultad, que ellos

planificaron, organizaron y dirigieron las actividades de forma eficiente y eficaz.

Tabla 3

Incremento de actividades extracurriculares

Fuente: elaboración propia, basándose en la experiencia de los participantes.

Ciclo escolar Número de actividades extracurriculares

% de aumento de actividades extracurriculares

2014-2015 8

2015-2016 4 2%

2016-2017 5 2.4%

2017-2018 6 2.8%

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Como se muestra en la tabla 3 cada periodo escolar incrementó paulatinamente tanto responsables

como participantes en un promedio de 2.4%, esto demostró que los propios estudiantes observaron

cómo las actividades extracurriculares causaron impacto de oportunidades de crecimiento y

desarrollo en el tiempo libre, en actividades no lectivas en la facultad, al mismo tiempo canalizaron

el talento humano a dichas actividades al emprendimiento social.

Cabe señalar que existe un maestro de la Facultad de Contaduría y Administración de la

Universidad Autónoma de Guerrero que motivó a los estudiantes a que realizaran estas actividades

con un enfoque de emprendimiento social desde el año 2014, actualmente es el coordinador, sin

embargo, su plan de acción es dejar que los propios estudiantes despierten su capacidad de

emprender.

Siguiendo con el trabajo de investigación se demostró, que solo el 7.5% de los estudiantes

egresados que fueron coordinadores o encargados de una actividad extracurricular, decidieron

emprender su actividad fuera de la institución, iniciando su negocio de manera formal y

significativa como se demuestra en la tabla 4. Aun así, que dentro de la facultad siguieron otros

estudiantes con la misma actividad extracurricular.

Tabla 4

Resultado de emprendimiento de egresados de la facultad.

1. Egresados 2. Año 3. Actividad 4. Lugar 5. Promedio

clientes al

mes

6. 1 7. 2017 8. Danza folclórica 9. Comunidad

de Barra vieja,

municipio de

Acapulco Gro

10. 20

11. 1 12. 2017 13. Guitarra 14. Restaurant

La Mandona,

15. 3

17

municipio de

Acapulco Gro.

16. 1 17. 2017 18. Natación y surfeo 19. Comunidad

de Bonfil,

municipio de

Acapulco Gro

20. 15

21. 1 22. 2017 23. Karate 24. Escuela de

Karate,

municipio de

Acapulco Gro

25. 16

26. 2 27. 2016 28. Fut ball 29. Creación de

liga estudiantil

de fut ball

ECA,

municipio de

Acapulco Gro.

30. 50

31. 1 32. 2016 33. Coctelería 34. Restaurante

La

Acapulqueña,

municipio de

Benito Juárez,

Cancún

Quintana Roo

35. 110

Fuente: elaboración propia, basándose en la inscripción del RFC

Se aprecia que las actividades extracurriculares que se implementan en la Facultad de Contaduría

y Administración ha redundado la búsqueda, fortalecimiento y creación de emprendedores que

inician un negocio con el principio de “Hacer lo que les gusta hacer”, razón por lo que cada

actividad extracurricular se desarrolla en grupos de jóvenes que desean hacer de sus aficiones un

modo de vida, el cual se fortalece con el apoyo de docentes de la Facultad de Contaduría y

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Administración de la Universidad Autónoma de Guerrero, para que de inicio formen sus grupos

de trabajo y empiecen enseñando a sus compañeros determinada actividad que en el plano de los

negocios, en un futuro no muy lejano les dará un ingreso monetario que con ello se llamaría

“Negocio”, si este negocio continua y se fortalece con la formación profesional que están teniendo

los estudiantes, luego entonces este negocio, puede llegar a ser una empresa formalmente

establecida, y casos como estos ya se han tenido en la Facultad de Contaduría y Administración

de la Universidad Autónoma de Guerrero.

Así es como la FCA-UAGro busca generar mas emprendedores que en lugar de ser empleados,

sean empleadores, pero la clave del éxito se encuentra en los estudiantes que deseen incursionar

en el emprendimiento, haciendo uso de las actividades o deportes que les guste hacer, viéndolos

como oportunidades de negocios y no solos como actividades de extensión.

Conclusiones

Las universidades públicas presentan retos de concientización, como constructores de una

sociedad que busca el desarrollo económico. Lo anterior permite la necesidad de integrar

estrategias de un concepto que logra hoy en día una moda en el ámbito de la educación superior

“la cultura emprendedora”. De tal manera que no es suficiente la estrategia de los gobiernos que

destinan a la educación superior, se necesita despertar la motivación, el interés en los estudiantes

para desarrollar sus capacidades de emprendimiento.

Sin duda, se puede mostrar que los estudiantes tienen la capacidad de emprender, a pesar de tener

limitaciones de infraestructura y financiera entre otros. Sin embargo, la formación académica juega

un papel importante como escuela de negocios porque tienen los fundamentos de la teoría

administrativa y financiera, sin bien es cierto que el liderazgo y la actitud es parte fundamental de

un emprendedor. Es importante mencionar que los jóvenes hoy en día requieren de una actividad

en sus horas no lectivas para construir el tejido social que necesita el país en armonía y bienestar

social. Con este trabajo confirmamos que la estrategia de actividades extracurriculares o no

lectivas con un enfoque de emprendimiento social en la FCA de la UAGro es viable y fructífera.

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