Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO Tema 8

8/17/2019 Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO Tema 8

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Skate

LENGUA

Paso a paso

8

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1822. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1833. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1844. Banco de actividades

Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1885. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1946. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198



Unidad 8 • Paso a paso

1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicaciónoral

Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales de intención instructiva, identificando lainformación relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del ha-blante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

Hablar CL: Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual oen grupo, pronunciando con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a lafinalidad de la práctica oral.

CA Act. 1: Seleccionar y transmitir información de forma sencilla y eficaz.

Comunicaciónescrita

Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificandosu tipología, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.CC (lectura): Expresar juicios personales mediante un análisis estético o un comentario críticoa partir de la lectura de una obra determinada, considerando aspectos técnicos y expresivos,utilizando los conocimientos adquiridos y la terminología apropiada.

CM Act. 7: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

CC Act. 9: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

CA Act. 10: Interpretar y valorar tomando como base conocimientos previos.

Escribir CL: Escribir textos instructivos organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados conconectores lógicos, respetando las normas gramaticales y or tográficas.

CS Act. 1: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.

CI Act. 3: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.

Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

Conocimiento dela lengua

Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los adverbios, preposiciones y conjunciones como catego-ría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir er rores propios y ajenos, y mejorar la

producción de textos tanto orales como escritos.CS Act. 11: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.

Act. 18: Reflexionar sobre la propia actuación y ejercer la autocrítica.


Act. 17: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

Act. 20: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Act. 22: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos.

Act. 23: Deducir reglas generales a par tir de la propia experiencia.

Analiza tuscompetencias

Texto informa-tivo

CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos.

CL Act. 1: Comprender textos identificando la información relevante.


CM Act. 3: Recoger e interpretar datos extraídos de textos científicos sencillos.

CD Act. 4: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CI Act. 4: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

CC Act. 5: Reconocer y juzgar la intención estética en un texto no literario.

Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identifican-do la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Manifestar unaactitud crítica a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo.

CM Act. 2: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

Reto Sintaxis CL: Reconocer y explicar en los textos los constituyentes inmediatos de la oración simple dife-renciando sujeto (agente o paciente) y predicado (nominal y verbal), interpretando la presenciao ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

CM Act. 13: Utilizar el lenguaje científico para consignar y compartir datos.

CA Act. 16: Definir y aplicar protocolos sencillos para desarrollar procesos.


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2 Recursos digitales

Libro del alumnoen formato

impreso

Libro del alumno enformato digital

Skate

Descripción: Un joven skater da instrucciones de trucos del skate como el ollie, el kick flip o el flip 360.

Finalidad : Comprender un texto instructivo oral.

138 Comunicación oral:Escuchar y hablar,

pág. 1

Texto normativoDescripción: Explicación de la regla del rey ahogado en un cursoaudiovisual de ajedrezFinalidad : Comprender la diferencia entre un texto normativo y untexto instructivo.

143 Comunicaciónescrita: Escribir,

pág. 1

Texto instructivoDescripción: Relación de los pasos necesarios para realizar un

cuadro de ajedrez.Finalidad : Comprender la diferencia entre un texto normativo y untexto instructivo.

143 Comunicaciónescrita: Escribir,

pág. 1



E d i t o r i a l C

a s a l s , S . A . • M a t e r i a l f o t o c o p i a b l e


Comunicación escrita [Escribir] Actividades de refuerzo

Textos normativos e instructivos

1. En el siguiente texto se indican los pasos que hayque seguir para cambiar una rueda, pero estándesordenados. Ordénalos tú del 1 al 10 siguiendoun criterio lógico y temporal.

Acciona el gato, levantando tu vehículo hastaque la rueda pinchada empiece a levantarse del suelo.

Afloja totalmente los tornillos, sácalos y reti-ra la rueda pinchada.

Asegúrate de que el gato está colocado co-rrectamente en el sitio indicado, firme y enuna parte plana. Extiéndelo hasta que tengacontacto con el vehículo.

Coloca la nueva rueda. Coloca los tornillos.Apriétalos todos por igual, para que la ruedavaya colocándose equilibradamente.

Consulta el manual de instrucciones de tu co-

che para ver el punto exacto donde debessituar el gato.

Finalmente, una vez tienes el coche estabiliza-do y con las ruedas en el suelo, aprieta confuerza todos los tornillos de la nueva rueda.

Saca el gato y la rueda de repuesto de la par-te trasera de tu vehículo.

Seguidamente, con la llave, afloja un poco lostornillos que sujetan la rueda pinchada.

Una vez hayas colocado y apretado todos lostornillos por igual, ya puedes accionar el gato ybajar el vehículo. Retira y guarda el gato.

Vuelve a accionar el gato levantando el ve-hículo hasta que la rueda pinchada quede aunos 15 cm del suelo. No te detengas en elmomento en que la rueda ya no toque el sue-lo, recuerda que la rueda que vas a reponerestá totalmente inflada y requerirá más espaciopara instalarla que la rueda pinchada.

2. Di si las indicaciones de la actividad anterior per-tenecen a un texto normativo o instructivo. Justificatu respuesta.

3. Redacta un texto semejante indicando los pasosque hay que seguir para escribir e imprimir un do-cumento con el procesador de textos de tu orde-nador.

4. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

USO DE TAQUILLAS

• Cada usuario deberá disponer de su propio candado,que utilizará en la taquilla escogida.

• Una vez finalizado el uso de la taquilla, deberá retirarel candado y llevárselo para el próximo uso.

• Al final de cada jornada el Servicio de Seguridad,procederá a cortar los candados que se hayan que-dado colocados y custodiar el material que se en-cuentre en el interior de la taquilla.

• El material retirado por el Servicio de Seguridad seentregará al usuario tras las comprobaciones perti-nentes.

• En la propia instalación se pondrán a la venta un nú-mero limitado de candados al precio de 2 €.

• El Área de Deportes no se responsabiliza de las pér-didas o desperfectos de las prendas u objetos de losusuarios de las instalaciones deportivas.

a ¿Cuál es el objetivo del texto?b ¿De qué debo disponer para poder utilizar una

taquilla? ¿Debo pagar algo por este servicio?

c ¿Qué ocurre si quiero utilizar una taquilla y no ten-go un candado?

d Abandono precipitadamente las instalacionesdeportivas y olvido mis cosas en la taquilla. Aldía siguiente, cuando vuelvo, la encuentro vacía.¿Qué ha ocurrido? ¿Puedo recuperar mis perte-nencias?

e ¿Se trata de un texto instructivo o normativo? Jus-tifica tu respuesta.

5. Examina este plano de metro.

Un amigo tuyo debe ir desde Ciudad Universitariahasta el parque de El Retiro. Indícale cuál sería laruta más corta y las normas que rigen el uso delmetro. ¿Es un texto instructivo, normativo o mixto?

4 Banco de actividades



E d i t o r i a l C



Comunicación escrita [Escribir] Actividades de refuerzo

Estructura del texto instructivo

6. Localiza las partes de que consta este texto instruc-tivo: objetivo, elementos necesarios y programa de

instrucciones.

Hojuelas

Ingredientes para 5 o 6 personas

Harina. 4 huevos. 100 g de azúcar. 50 g de manteca. 1copa de anís. Azúcar glas. Aceite.

PreparaciónSe mezclan bien los ingredientes hasta conseguir unamasa que no se pegue a las manos. Con un rodillo seestira la masa hasta dejarla muy fina. Entonces, se cor-ta esta en tiras y las tiras a su vez en cuadrados que sefríen en abundante aceite caliente. Cuando las hojuelasestén doradas, se escurren bien y se colocan en unafuente, espolvoreándolas con azúcar glas o miel.

7. Imita el texto anterior escribiendo y compartiendo

con tus compañeros la receta de un plato que gusteespecialmente en casa.

8. Lee el siguiente texto.

Instrucciones de matrícula

Documentación que deberá aportar el alumno✔ Captura del DNI o pasaporte✔ Fotografía tamaño carné✔ En el caso de ser becario, acreditación

Pasos para solicitar la matrícula

1. Conectar con la página web del centro2. Identificarse mediante el DNI3. Crear una cuenta: usuario y contraseña4. Cumplimentar en línea la matrícula5. Escanear y adjuntar la documentación6. Confirmar 7. Finalizar el proceso

a Localiza las partes de que consta este texto ins-tructivo: objetivo, elementos necesarios y progra-ma de instrucciones.

b Además de la documentación señalada, como lamatrícula se realiza en línea, será necesario dis-

poner de un equipo informático con unas carac-terísticas determinadas. ¿Cuáles?

El lenguaje del texto instructivo

9. Lee el texto y realiza las actividades.

Sintonización de canales de la TDT

En primer lugar, encienda el televisor y ensu caso también el receptor de TDT y pulsela tecla MENU de su mando a distancia.

En la pantalla de su televisor aparecerándistintas opciones según el modelo de sureceptor.

Desplácese por la pantalla utilizando losbotones en forma de flecha hasta situarsesobre la opción INSTALACIÓN (en algunosmodelos puede encontrar nombres comoCONFIGURACIÓN, etc.).

Pulse a continuación la tecla OK.

En este momento aparecerán nuevas opcio-nes. Sitúese usando los botones en forma

de flecha sobre la denominada BÚSQUEDADE CANALES o similar y pulse la tecla OK.

Pulse a continuación la tecla OK.

Según el modelo de su receptor dispondráde nuevo de varias opciones. Seleccione,desplazándose con las flechas, BÚSQUE-DA AUTOMÁTICA o SINTONIZAR NUEVOS.Espere hasta que el receptor encuentre to-dos los canales y le indique que la búsque-da ha finalizado.

Finalmente, pulse la tecla que se indique enla pantalla para salir (OK u otra) y comenzara ver los canales de la TDT.

a Además del lenguaje verbal, ¿se utiliza algúngráfico o dibujo para ilustrar las instrucciones?

b ¿Cómo está ordenado? ¿Se trata de un texto con-tinuo? Comenta su maquetación.

c Pasemos al lenguaje. Señala los conectores tex-tuales que sirven para ordenar las instrucciones:en primer lugar, a continuación…

d ¿En qué modo están los verbos? ¿Se utiliza unregistro formal o informal?

10. Sintonizar los canales solo es el primer paso. Re-dacta un segundo texto (según el modelo ofrecido),explicando qué se debería hacer para ordenarlos.



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Conocimiento de la lengua [Gramática] Actividades de refuerzo

El adverbio

1. Localiza los adverbios que hay en estas oraciones yclasifícalos atendiendo a su significado.

a Te espero aquí, pero no tardes.b ¿Cuántos años tenías entonces?c Si sigues así, no tendrás ningún problema.d ¡Te quiero mucho!

e ¿Funciona el altavoz? Sí, acabo de probarlo.f ¿Necesitas ayuda? No, lo tengo todo controlado.g Quizá te convenga comprar un adaptador.

2. Indica a qué palabra modifican los adverbios su-brayados.

a José y Adela se entienden muy bien.b Hoy es un día bastante caluroso.c Lee cuidadosamente el texto.d ¿Acaso has terminado la tarea?e Es demasiado rápido para nosotros.

f Se ha levantado verdaderamente pronto.

3. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios me-diante el sufijo -mente: ágil, inteligente, solo, rígido.

4. ¿Cuáles de las anteriores formas llevan tilde ycuáles no? ¿Por qué?

5. Distingue en las expresiones destacadas de las si-guientes oraciones las expresiones que contienenun adverbio de las locuciones adverbiales.

a Todas las aspirantes escribían a máquina bastan-

te rápido.b Se dirigió hacia la taquilla a toda máquina.c Encontró varias huellas mucho más lejos de allí.d Tus primas viven algo fuera de la ciudad.e Ese conductor está mal de la cabeza.f Antes de ayer, nunca le había visto.g Fue aprobando el curso a trancas y barrancas.

6. Distingue en las siguientes oraciones los determi-nantes, los pronombres y los adverbios.

a Ha necesitado pocas oportunidades.b Los niños disfrutaron mucho en el parque.c Te quiero mucho, tanto que me caso contigo.d ¿Quieres más pipas o son ya bastantes?

La preposición

7. Observa los siguientes dibujos e indica qué pre-posición describe cada uno: ante, bajo, desde, en,

entre, hacia, hasta, por, sobre.

a _________ b _________ c _________

d _________ e _________ f _________

g _________ h _________ i _________

8. Escribe oraciones para ilustrar el uso de las prepo-siciones anteriores. Puedes utilizarlas para señalarespacio o tiempo: En la piscina en verano.

La conjunción

9. Identifica las conjunciones.

a Quiero que celebremos juntos tu cumpleaños.b He traído una tarta y también helado.c He puesto la mesa, pero no he partido el pan.d He metido cava en la nevera, para que esté frío.e Tengo la cámara aquí, porque quiero hacer fotos.f Cuando quieras, puedes soplar.g Si sobra tarta, puedes tomarla mañana.h Aunque hemos acabado tarde, me he divertido.

La interjección

10. ¿Qué interjecciones podrían haberse utilizado enla fiesta de cumpleaños? Pon algunos ejemplos.¿Qué expresarían?



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Conocimiento de la lengua [Gramática] Actividades de refuerzo

¿Qué es una oración?

11. Construye oraciones utilizando las siguientes pa-labras.

a libro – historia – estudiar – examen – martesb helado – apetece – verano – calor – tardec vacaciones – pronto – comenzar – todosd hamburguesa – patatas – refresco – tomar – juntose juego – consola – acción – campeón – amigos

f regalo – cumpleaños – celebrar – Adela – hoyg nadar – piscina – agua – templada – genteh a pie – centro – visitar – ciudad – monumentos

Sujeto y predicado

12. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientesoraciones. Señala su núcleo.

a José trabajó doce años en esa empresa.b Milán está en el norte de Italia.c Los corredores llegaron a la meta fatigados.d Esta mañana los pájaros cantaban.e ¡Qué buena suerte tiene Jorge!

f Mi padre colecciona sellos.g Mi hermano aprende magia en una escuela.h Unas gafas oscuras te protegerán los ojos.

13. Intenta recuperar el sujeto a partir del verbo.

a Quiero practicar el tiro con arco.b Me debes una explicación, ¿no crees?c Adora la música clásica.d Opinamos justo lo contrario.e ¿Nos acompañáis al mercado esta tarde?f Van en bici a todas partes.

g ¡Lo he encontrado!h ¿Qué me decías antes?

14. ¿Cuál es el sujeto omitido de los verbos subraya-dos en este texto?

Miriam desayunó un café y su hijo pequeño unataza de leche chocolateada. Tenían prisa. Comoa media mañana tenía hambre, le compró un bo-cadillo.

15. ¿Cuáles de estas oraciones son impersonales?

a Este año apenas ha llovido.b ¿Hay mantequilla en la nevera?c Hace muebles a medida: es carpintero.d Ha hecho bastante calor en este mes de junio.

Sujeto agente y sujeto paciente

16. Distingue las oraciones con sujeto agente de lasoraciones con sujeto paciente.

a Teresa es empleada de este banco.b Me gusta esta camisa de rayas azules.c ¿Compramos un altavoz para el ordenador?d Este vino es muy apreciado en la zona.e La carretera fue arreglada el año pasado.f Las carpas han sido pescadas en este lago.g El teleférico nos llevará al otro lado.h La banda era investigada por la policía.

17. Las mascotas requieren todo tipo de cuidados porparte de sus dueños: alimentación, higiene, vete-rinario, paseos… Descríbelos redactando un textoen voz pasiva. Comienza así: Todas las mascotas

son identificadas mediante un chip.

Predicado nominal y predicado verbal

18. ¿Qué oraciones tienen predicado verbal? ¿Cuálespredicado nominal? Localiza el atributo.

a Ese despertador tuyo es muy ruidoso.b La comida estaba deliciosa.c Guardo los datos en una memoria extraíble.d ¡Qué atasco había en la carretera!e El jardín arreglado parece otro.f ¿Desayunamos juntos?g Su padre es mecánico.h Tenemos nuevos vecinos en la urbanización.

19. Lee el texto. Localiza todas las oraciones que ten-gan predicado nominal. Identifica el atributo.

¿Tienes problemas en Matemáticas?¿El Inglés es demasiado difícil?

¿Las Ciencias te parecen complicadas?

Ven a vernos. Nuestros profesores son especialistas en to-das estas materias. Ofrecemos clases par ticulares…

• De primaria a bachillerato.• Todas las asignaturas.• En cualquier horario.

20. Escribe un anuncio semejante al anterior para dar

publicidad a la heladería que acabas de abrir. Des-taca los productos que ofreces, la calidad, los pre-cios. Combina oraciones con predicado nominal yatributo con otras que tengan predicado verbal.



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Comunicación escrita [Escribir] Actividades de ampliación

Textos normativos e instructivos

1. En el siguiente texto se indican los pasos que hay

que seguir para cambiar una rueda, pero están

desordenados. Ordénalos tú del 1 al 8 siguiendo un

criterio lógico y temporal.

Acondicionar la superficie. Comprobar el estado delas paredes y techo; si en general están en buen es-tado se podrán pintar directamente; si las capas depintura de años anteriores se levantan con facilidado la superficie presenta arrugas, habrá que retirarla.

Comenzar por los altos. Siempre se comienza por eltecho, porque si cae alguna gota de pintura sobre lasparedes, estas se taparán al ser pintadas.

Continuar con las paredes. La aplicación de pinturacon rodillo se realiza de arriba abajo para obtener unacabado parejo y perfecto.

Enmascarar. El siguiente paso consiste en delimitar

los espacios que se han de pintar con una cinta decarrocero. Tendrá que tapar zócalos, interruptores deluz, marcos de ventanas, etc.

Por último puertas y ventanas. Las puertas debenser pintadas de adentro hacia fuera. Las ventanasdeberán estar enmascaradas para no manchar loscristales.

Preparado de la pintura. Antes de comenzar, remo-ver la pintura con movimientos circulares y hacia arri-ba hasta que su consistencia sea homogénea.

Preparar la habitación para pintar. Retirar todoslos muebles y adornos que se puedan trasladar fá-

cilmente; los muebles grandes como el sofá, sillón ocama pueden cubrirse con alguna sábana en desusoo un plástico de grandes dimensiones.

Secado y repintado. La pintura tarda en secar entre6 y 8 horas. Si aplica más de una mano de pinturadeberá esperar entre una y otra.

2. Di si las indicaciones de la actividad anterior per-

tenecen a un texto normativo o instructivo. Justifica

tu respuesta.

3. Estás preparando una fiesta. Da instrucciones pre-cisas a tus compañeros para que todo sea un éxito.

¿Qué preparativos deberíais hacer? ¿En qué orden?

4. Lee el texto y realiza las actividades.

Laboratorio de QuímicaSeguridad y prevención de accidentes

Acreditación de conocimientosAntes de comenzar un experimento, el estudiante de-berá demostrar que conoce las medidas de seguridadque debe tomar para realizarlo.

Dispositivos de seguridadTodos los estudiantes deberán informarse sobre la ubi-cación y el uso de los dispositivos de seguridad máscercanos a su puesto de trabajo: lavaojos, mascarillasrespiratorias, botiquines, extintores y mantas ignífugas.

Protección personalEs fundamental llevar gafas protectoras que cubran loslaterales y, en la medida de lo posible, la parte superiorde los ojos.

La dosificación de soluciones reactivas debe efectuar-se con las pipetas y jeringas destinadas a este fin; en elcaso de que se trate de sustancias sólidas se utilizará

una espátula.Es obligatorio usar guantes de goma siempre que setrabaje con sustancias tóxicas. Cada estudiante enprácticas debe aportar los suyos. Los guantes que ha-yan perdido su impermeabilidad deberán desecharseinmediatamente, ya que suponen un considerable peli-gro. Por este motivo, y como regla general, no se pres-tan guantes de goma.

En el laboratorio se debe llevar una bata de algodón,ya que este tejido, a diferencia de las fibras sintéticashabituales, no supone un grave peligro en caso de in-cendio, debido a su comportamiento ante el fuego y suresistencia a la fusión.

Cristales rotosLos cristales rotos solo se recogerán con escoba y pa-leta; nunca con las manos.

a ¿Cuál es el objetivo del texto?b Enumera los dispositivos de seguridad que exis-

ten en el laboratorio.c ¿Qué elementos de protección personal debo

usar?d ¿Puedo prestar unos guantes de goma a un com-

pañero? ¿Por qué?e Se me cae un tubo de ensayo. ¿Qué hago?f ¿Se trata de un texto instructivo o normativo? Jus-

tifica tu respuesta.



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Comunicación escrita [Escribir] Actividades de ampliación

Estructura del texto instructivo

5. Localiza las partes de que consta este texto instruc-tivo: objetivo, elementos necesarios y programa de

instrucciones.

Puesta en funcionamiento del teléfono inalámbrico

• Toma de corriente 220/230 V• Adaptador de red y cable de alimentación

• Toma de teléfono.• Cable de teléfono• Estación base• Terminal inalámbrico• Baterías

Conexión del cable de teléfonoConecte un extremo del cable de teléfono a la estaciónbase introduciendo la clavija de conexión en la toma si-tuada en la parte inferior de la carcasa. El otro extremodebe engancharse a la toma de la red telefónica.

Conexión del cable de alimentaciónConecte el cable de alimentación a la estación baseintroduciendo la clavija de conexión en la toma situadaen la parte inferior de la carcasa. Conecte el adapta-dor de red a un enchufe eléctrico con una cor riente de220/230 V.

Colocación de las bateríasEl terminal inalámbrico funciona con dos baterías re-cargables. Sostenga el terminal con el teclado haciaabajo e introduzca las baterías en el compartimiento in-dicado. Asegúrese de respetar la polaridad, haciendoque los símbolos (+) y (–) de las baterías coincidan conlos que aparecen en el compartimiento.

6. ¿Qué muestran las imágenes?

El lenguaje del texto instructivo

7. Lee con atención y realiza las actividades:

Servicio de comidas para comedores escolares

Cocer o asar la comida a más de75 ºC.

Colocar en barquetas plásticas.

Congelar a 4 ºC para evitar laproliferación de bacterias.

Envasar mediante termosellado enatmósfera protectora.

Transportar en camionesrefrigerados.

Almacenar bajo control.

Enviar la comida a los colegios dosveces por semana.

Conservar la comida refrigerada unmáximo de dos días.

Calentar la comida en hornos deaire a 65 ºC.

Consumir ese mismo día.

a Además del lenguaje verbal, ¿se utiliza algún grá-fico o dibujo para ilustrar las instrucciones?

b ¿Qué tipo de verbos se utiliza?c De acuerdo con el texto, ¿puedo freír la comida?

¿Y hacerla a la plancha?d La comida que se reparte a los colegios ¿viaja tam-

bién en camiones refrigerados? ¿Cómo lo sabes?e La comida que llegó el miércoles ¿estará en bue-

nas condiciones el jueves? La que he calentado el jueves, ¿puedo servirla el viernes?

f ¿Podría calentarla en un microondas?

REPRODUCTORDE AUDIOEXTERNOAURICULARES.MICRÓFONO

ROUTER

TECLADO.RATÓN

’



E d i t o r i a l C



Conocimiento de la lengua [Gramática] Actividades de ampliación

¿Qué es una oración?

8. Escribe ocho oraciones para comparar los estilosmusicales que sugieren estas imágenes. Escogecon cuidado el sujeto (el cantante, los músicos, elpúblico) y el verbo de cada una de ellas (cantar, to-car, preferir).

Sujeto y predicado

9. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientesoraciones. Señala su núcleo.

a Manuel tiene un trabajo de media jornada. b Mi hijo pasó casi una hora al teléfono.

c Las primeras lluvias llegaron en noviembre.d Luisa no estaba segura de la lealtad de Ángele El alumno resolvió el ejercicio con soltura.f Las normas no permiten ese comportamiento.g Los padres de Andrés parecen muy amables.h Tomás ya sabe la respuesta.

10. Intenta recuperar el sujeto a partir del verbo.

a Tenemos un montón de comida aquí.b No madrugues tanto.c Cuando acabe el instituto iré a la universidad.

d ¿Vais a viajar a Nueva York este verano?e Son estudiantes canadienses en intercambio.f Tomará una hamburguesa y patatas fritas.

11. ¿Cuál es el sujeto omitido de los verbos resaltadosen este texto?

El camarero le trajo la sopa fría y Estela se quejó. Esun poco tímida, pero no podía comerse aquello. Lecalentó de nuevo el plato y todo solucionado.

12. ¿Cuáles de estas oraciones son impersonales?

a En Navidades nevó bastante.b Hay muchas mejoras en el último modelo.c Hace mucho frío en la calle. d Nos casamos en el año 2000.

Sujeto agente y sujeto paciente

13. Escribe oraciones con los siguientes elementos.Ofrece siempre dos versiones: una en voz activa yotra en voz pasiva. Fíjate en el ejemplo.

Escribir un informe – Coordinador.

El coordinador escribió un informe al respecto.

El informe fue escrito por el coordinador.

a Reparar coche – Mecánico.b Encontrar cartera – Desconocido.c Llevar al niño al colegio – Madre.d Preparar entrevista de trabajo – Candidato.e Preparar la cena – Padre.f Entregar un paquete – Conserje.g Vender una sortija – Joyero.h Pronunciar un discurso – Director.

Predicado nominal y predicado verbal

14. Relaciona los elementos de ambos bloques para

construir enunciados correctos.

Marconi… descubrió la penicilina.Jesse Owens… es el inventor de la radio.Alexander Fleming… escribió Frankenstein.Mary Shelley… fue un famoso corredor.

¿Qué dos oraciones tienen predicado nominal?¿Cuál es su atributo? ¿Qué oraciones tienen pre-dicado verbal?

15. Propón ocho oraciones para describir el aspectode Martina: Martina tiene el pelo largo. Su ropa es

elegante. ¿Cuáles tienen predicado nominal? Se-ñala el atributo. ¿Cuáles tienen predicado verbal?



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5 Evaluación


1. Un texto normativo…

a Proporciona información de forma detallada.b Pretende influir en la conducta del receptor.c Transmite una serie de datos prácticos.d Relata hechos en un tiempo y espacio concretos.

2. Un texto instructivo se divide en tres partes…

a Planteamiento, nudo, desenlace.b Tesis, argumentación, conclusión.c Presentación, problema, solución.d Objetivo, elementos, programa de instrucciones.

3. El texto instructivo se caracteriza por…

a Su precisión y claridad.b Ir de lo general a lo particular.c Ir de lo particular a lo general.d Contener información implícita.

4. Además del lenguaje verbal, los textos instructivosutilizan…

a Sumarios.b Epígrafes.c Marcas gráficas e ilustraciones.d Las respuestas a y b son ciertas.

5. Uno de los rasgos lingüísticos más claros de lostextos instructivos es…

a El uso de verbos con valor exhortativo.b El uso de conectores textuales.c El uso de adjetivos explicativos.d Las respuestas a y b son ciertas.

6. ¿A qué complementa el adverbio?

a Al sustantivo.b A un verbo, un adjetivo u otro adverbio.c Al adjetivo.d A otro adverbio.

7. ¿Qué indican los adverbios?

a Lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación.b Lugar, tiempo, modo, afirmación, duda y nega-

ción.c Tiempo, modo, lugar, cantidad, afirmación, duday negación.

d Lugar, tiempo y modo.

8. Sustituye el adverbio subrayado por la locuciónadverbial adecuada: No dije eso jamás.

a Desde luego.b Tal vez.c En absoluto.d A lo mejor.

9. A menudo es:

a Un adverbio de tiempo.b Una locución adverbial de modo.c Una locución adverbial de tiempo.d Una locución adverbial de cantidad.

10. Sustituye las palabras subrayadas por un adver-bio: Los hechos sucedieron en esa calle.

a Ayer.b Rápidamente.c De frente.d Allí.

11. Completa la oración con un adverbio de duda: Luis

haya aprobado el examen de conducir.

a Ciertamente.b Acaso.c Quizá.d Las respuestas b y c son correctas.

12. Completa la oración con una locución adverbial demodo: Estoy segura de que Mario lo hizo.

a A sabiendas.b De repente.c En verdad.

d De ninguna manera.

13. Conjunciones y preposiciones relacionan:

a Otras palabras invariables.b Sustantivos y verbos.c Palabras, sintagmas y oraciones.d Sustantivos y adverbios.

14. ¿Cuál de estas palabras es una conjunción?

a Hasta.b Sobre.c Tras.d Pues.

5 Evaluación



E d i t o r i a l C



15. ¿Cuál de las siguientes palabras es una preposi-ción?

a Bajo.b Bastante.

c Aunque.d Todo.

16. Sustituye la preposición subrayada por la locuciónpreposicional adecuada: Las llaves están sobre la mesa.

a Debajo de.b Por fuera.c Junto a.d Encima de.

17. Completa la oración con la conjunción adecuada:Llueve mucho, iremos al campo mañana.

a Aunque.b Luego.c Pues.d O sea.

18. Completa la oración con la locución conjuntivaadecuada: estudio, no lo entiendo.

a Sin embargo.b Puesto que.c Por más que.d Tan pronto como.

19. Una oración…

a Expresa por sí sola una idea y acaba en punto.b Es una combinación de palabras con sentido

completo que hace posible la comunicación.c Tiene sentido completo y comunica algo.d Necesita de otras oraciones para tener sentido

completo y comunicar algo.

20. ¿Cómo podemos buscar el sujeto en una oración?

a Preguntando quién o qué.b Por la regla de la concordancia, ya que sujeto y

verbo han de tener el mismo número.c Por la regla de la concordancia, ya que sujeto y

verbo han de tener el mismo número y persona.d Siempre es la primera palabra con la que empie-

za una oración.

21. Una oración con sujeto omitido es aquella que:

a No tiene sujeto.b No presenta sujeto explícito, pero se puede re-

cuperar determinando el tiempo del verbo.

c Tiene un sujeto que puede deducirse por el con-texto.d Es imposible, todas las oraciones llevan sujeto.

22. ¿Cuál es el sujeto gramatical de Paseabais ayer

por la alameda?

a Nosotros. c Ellos.b Vosotros. d No tiene sujeto.

23. ¿Cuál es el sujeto de Me gusta el helado de cho-

colate?

a Me. c A mí.b Yo. d El helado de chocolate.

24. ¿Cuál es el sujeto de La obra la acabaron los

obreros esta mañana?

a La obra. c Esta mañana.b Obreros. d Los obreros.

25. María leyó el libro ayer ; leyó el libro ayer es:

a El predicado. c Un enunciado.b El sujeto. d Una frase.

26. Hay mucho ruido en la clase es…

a Una oración impersonal.b Una oración con sujeto omitido.c Una oración cuyo sujeto es mucho ruido.d Una oración cuyo sujeto es ruido.

27. Esta mañana ha granizado es…

a Una oración impersonal.b Una oración con sujeto omitido.c Una oración cuyo sujeto es Esta mañana.d Una oración cuyo sujeto es Mañana.

28. El atributo de El curso fue estupendo es…

a El curso.b Fue.c Estupendo.d No hay atributo, se trata de una oración pasiva.




6 Solucionario

Solucionario del libro del alumno

Comunicación oral [Escuchar]

1. El skate de calle se practica sobre el mobiliario urbano aprove-chando superficies inclinadas, barandillas y bordillos. El skate de rampa se lleva a cabo en rampas en forma de U.

2. Ollie, kick flip, flip 360, backside ollie.

3. Técnica, gravedad y fuerzas que hacen sobre el monopatín. 4. Algunos movimientos de los skater contradicen las leyes de la

física: ¿Cómo es posible girar en el aire sin una fuerza exter-na que cambie su trayectoria? Para conseguir estos giros lospatinadores han tomado prestado un truco de los gatos: sedice que un gato siempre cae sobre sus patas. El patinadorprocede de la misma manera que un gato: primero orienta suspiernas hacia un lado para conseguir girar; después mueve eltorso y los brazos en sentido contrario para mantener el equili-brio y detener el giro.

5. Skate de calle: tabla estrecha, ruedas pequeñas y duras, ejesligeros. Skate de rampa: tabla más ancha, ruedas grandes,ejes grandes.

6. Respuesta abierta, pero sí que hay relación entre el documen-tal y la música que lo acompaña. Ambos están dirigidos a jóve-nes y la música rapera y el skate también están relacionados.

Comunicación oral [Hablar]

1. Respuesta abierta.

Comunicación escrita [Leer]

Recuperación de la información 1. Se describe mediante cuatro rasgos: 1) Predomina el color

blanco, 2) Su estilo es clásico (frisos, columnas y estatuas demármol), 3) Todo está impoluto (estuco sin un solo rasguño), 4)La sensación general es otoñal, desapacible, fría y desolada.Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite cualquiera de las an-teriores características: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

2. Un ligero ataque de gripe, que no parece revestir mayor grave-dad. Respuesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial: 0,5 pun-tos. Resto: sin puntuación.

3. Respuesta correcta: Porque la picadura era casi inapreciabley, como en los últimos días ella no abandonó la cama, no sepudo cambiar el almohadón, lo que hizo que la succión fueramás rápida (1 punto). b Porque las manchas de sangre quepresentaba el almohadón quedaban ocultas por la cabeza deAlicia (0,5 puntos). Resto: sin puntuación.

Interpretación del texto 4. Respuesta correcta: c Del deterioro rápido e inexplicable de

la salud de la protagonista, que concluye con su muerte (1punto). Resto: sin puntuación.

5. Respuesta correcta: b Tres: presentación de los protagonistasy de su casa, enfermedad y muerte de Alicia, y descubrimientode la causa de las mismas (1 punto). Resto: sin puntuación.

6. Alicia: angelical, tímida, apocada. Jordán: duro, severo e im-pasible. Respuesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial conun máximo de dos errores u omisiones: 0,5 puntos. Resto: sinpuntuación.

7. Julio, porque se dice que «se habían casado en abril» y que«durante tres meses vivieron una dicha especial». En el he-misferio sur los meses de abril, mayo y junio se correspondencon el otoño, justo a la inversa que en el hemisferio norte. Res-puesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial o sin justificaciónadecuada: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

8. Provocar la inquietud del lector, ya que todos usamos almoha-da para dormir. Respuesta correcta: 1 punto. Respuesta sin

justificación adecuada: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

Reflexión y valoración de la forma y el contenido 9. Hay tres indicios: en primer lugar, el médico advierte que la

enferma sufre anemia, lo que hace pensar en una pérdida de

sangre; en segundo lugar, Alicia se encuentra estable duranteel día, pero amanece pálida, agotada y al borde del desmayo;y en tercer lugar, el mal se agudiza cuando da instruccionespara que no arreglen su cama ni muevan su almohadón. Laclave para comprender lo que ocurre es el descubrimiento delas manchas de sangre, cuando la sirvienta deshace la cama.El lector dispone de todos los elementos para resolver el mis-terio, esto y el hecho de que los va descubriendo al mismotiempo que los protagonistas aumentan la intriga e invitan aanticiparse a la resolución del caso.

10. Respuesta libre. Textos coherentes con una estructura apropia-da: 1 punto. Textos mal enfocados o que presenten una redac-ción deficiente: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

Comunicación escrita [Escribir]

1. d, a, c, d. 2. Pertenecen a un texto normativo. Transmiten al receptor una

serie de normas, en este caso para la evacuación de un centroescolar, que debe cumplir, esté o no de acuerdo con ellas.

3. Montar una estantería. Costados, trasera, tapa, balda, base,espigas, soportes para balda, tapones, bisagras, tornillos, lla-ves de montaje.

4. Instrucciones, elementos necesarios, objetivo. 5. Respuesta abierta. 6. Objetivo: Circuito nocturno de aprox. 1,5 km por sendas y ca-

minos, siguiendo el trazado de la carrera de Mountainbike SanAntón, con el fin de obtener alimentos y productos de higieneque distribuirá Cruz Roja. Elementos necesarios para la excur-sión: Linterna frontal, agua, comida. Instrucciones: Inscribirseen Kiosco Bar – La Rambla todos los días menos los lunes.Pagar una cuota de 5 € y entregar un kilo de comida no perece-dera o productos de higiene personal. Presentarse en Rondade Poniente Juan Pablo II junto al kiosco a las 21 h.

7. Respuesta abierta. 8. a 4, 2, 1, 3; b Salmón sobre endibias. Salmón, endibias o cogo-

llos, manzanas, cebolla, champiñones, nueces, brotes de espi-nacas, limones, medio vaso de aceite de oliva, 1 cuchada demostaza, 1 cucharada de miel liquida, eneldo, sal y pimientanegra; c Respuesta abierta.

9. ser humano, agrupando, construcciones, carnero, héroe, agru-paciones, belleza, científicos, prestan, esfera, definir, estrellas,Tierra, observadores, cielo.

10. En primer lugar, en segundo lugar, a continuación, para termi-

nar. a Es un uso formal (usted); b se realiza, se introduce, secentra, se sujeta (presente de indicativo precedido de la formase, formal) o realizar, introducir, centrar, sujetar (infinitivo convalor exhortativo, informal).

11. a Objetivo: Recomponer espejismos del desierto. Elementosnecesarios: una lona, arena, ráfagas de aire. Relación de pa-sos: Colocar una lona debajo. Lanzar un potente chorro dearena contra el espejismo hasta que desaparezca. Recogercuidadosamente los granos de arena y guardarlos en cajas.Una vez en el taller, lanzar al aire la arena, cepillando el espe-

jismo con ráfagas de aire para que no se deforme; b Claridady precisión: potente chorro de arena, lo que ocurre es que…,recogemos cuidadosamente, es preciso…, limpiarlo sin quese deforme. Conectores textuales: después, hasta que, hechoesto, una vez en. Uso del verbo con valor exhortativo: se colo-ca, se lanza (presente de indicativo precedido de la forma se,formal, impersonal); c Respuesta abierta.




Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. a ahora; b también; c arriba; d mucho; e quizá; f no; g más. 2. a adverbio después; b adjetivo guapo; c verbo llegues; d adje-

tivo seguro; e verbo habré hecho; f verbo ha comido. 3. mucho (cantidad), muy (cantidad), no (negación), nunca

(tiempo), posiblemente (duda), probablemente (duda), quizás

(duda), seguro (modo), sí (afirmación), solo (cantidad), tam-bién (afirmación), tampoco (negación), temprano (tiempo),todavía (tiempo), tranquilamente (modo), verdaderamente(modo), acaso (duda), apenas (cantidad), aquí (lugar), arriba(lugar), así (modo), ayer (tiempo), bastante (cantidad), bien(modo), cerca (lugar), ciertamente (afirmación), debajo (lugar),delante (lugar), demasiado (cantidad), dentro (lugar), deprisa(modo), después (tiempo), encima (lugar), enseguida (tiempo),frecuentemente (tiempo), fuera (lugar), jamás (tiempo), mal(modo).

4. Respuesta abierta. 5. ahí, aquí, allí. 6. a detrás de mí; b delante de mí; c encima de ti; d debajo de ti. 7. nunca, jamás, raramente, en ocasiones, a veces, a menudo,

frecuentemente, siempre. Respuesta abier ta.

8. limpiamente, anteriormente, suavemente, claramente. Res-puesta abierta. 9. rápidamente, vagamente, débilmente, cor tésmente.10. a Adv; b Pro; c Det; d Det; e Pro; f Adv.11. Respuesta abierta.12. Respuesta abierta.13. a a lo mejor – quizá; b de veras – verdaderamente; c la mar de

– muy; d En absoluto – no; e con frecuencia – frecuentemente;f de repente – repentinamente; g Desde luego – sí; h a cánta-ros – mucho.

14. a a (contribuyó / la modernización de la ciudad), de (moderni-zación /ciudad). b a (ha hecho/ petición). c a (prefiero / huevo).d ante (compareció/ el juez). e bajo (duerme/techado). f con(patatas/bacalao). g contra (estrelló/la pared). h de (hombre/bien). i en (técnico/ informática). j hacia (está/el final de la ca-

lle). k para (está/salir). l por (criticado/su actuación). m sin (re-fresco/cafeína). n sobre (vuelan/el mar).15. ante, bajo, cabe, contra, entre, para. Respuesta abierta.16. a debajo de – bajo; b a causa de – por; c a fin de – para; d de

cara a – para; e acerca de – sobre.17. a *Bajo mi punto de vista→ Desde mi punto de vista (barbaris-

mo por influencia del inglés); b *Contra más lo pienso → Cuan-to más lo pienso (proximidad entre el adverbio de cantidad y lapreposición); c *En llegando a tiempo → Si llegamos a tiempo(barbarismo por influencia del francés; el gerundio combinadocon la preposición en es muy escaso y se utiliza para indicaranterioridad inmediata: En llegando a casa, hago la comida);d *en base a estas cifras → en función de estas cifras (barba-rismo por influencia del francés).

18. acordarse de, arrepentirse de, enorgullecerse de, influir en, as-

pirar a, empeñarse en, ocuparse de, fiarse de, asegurarse de,cumplir con, contar con, ayudar en / con. Respuesta abierta.

19. a sin embargo; b aunque; c y; d ni; e o; f pero; g para que;h pues.

20. Respuesta abierta.21. impresión súbita: bah; sentimientos profundos: ay, vale, ¡felici-

dades!; Onomatopeyas: chis; ding, bla, bla, bla; muac, muac;Fórmulas de saludo y cortesía: adiós.

22. Respuesta libre. Los ejemplos son numerosísimos: tate, par-

diez, olé, zape, atiza, (re)córcholis, guay, jolín, jobar, jopeta,

jopelines, aúpa, cáscaras, albricias, ángela maría, contra,

diantre, aúpa… Los estudiantes deberían aportar alternativasactuales a las interjecciones que propongan.

23.

Animal Onomatopeya Nombre del sonido

Asno ih-oh rebuzno

Caballo iiiiih relincho

Gallo quiquiriquí cacareo

Gato miau maullido

León grrrr / groar rugido

Oveja beee balido

Perro guau ladrido

Rana croac croar

24. a mucho… verdaderamente / completamente; b no… tan;c cerca; d más… bastante; e sí; f ya; g detrás; h así.

25. Respuesta abierta.26. Respuesta abierta.

27. a Det; b Det; c Pro; d Adv; e Pro; f Adv.28. Vamos al teatro por la noche. Échalo al cubo de basura. Entra

al despacho del director. Sube a la montaña con cuidado. Lla-ma a Juan por teléfono.

29. a en contra de; b gracias a; c de acuerdo con; d a fuerza de;e en virtud de.

30. a ni; b pero; c porque; d luego; e o; f y; g aunque.31. a siempre (tiempo), ahora (tiempo), mejor (modo), además

(cantidad), desgraciadamente (modo), menos (cantidad),solo (cantidad); b No, se trata de un determinante indefinidoque acompaña al sustantivo amigos; c para nuestra salud…,se relaciona mejor con…, ayuda a prevenir…, si en los añoscincuenta…, reía entre veinte y…, la mayoría de nosotros.,..,seis minutos de nuestro tiempo a reír…, tomárnoslo a risa; d de

acuerdo con algunos estudios; e y; que, pero, si; g Respuestaabierta.

Analiza tus competencias. Texto informativo

1. a Se informa en el texto y se instruye en el cartel; b Respuestaabierta; c La Junta de Castilla y León, se dirige a los consumi-dores; d Es un parásito que puede encontrarse en el pescadoy provocar alteraciones digestivas o alérgicas en ocasionesgraves para la salud; e Objetivo: Consumo de pescado másseguro. Programa de instrucciones: Limpie, cocine, conge-le, observe; f La numeración no comporta un orden estricto;g Imperativo, una de las características del lenguaje del textoinstructivo es el uso de verbos con valor exhortativo, en estecaso tiene además un carácter formal; h Alteraciones digesti-vas y alérgicas en ocasiones graves; i No, los moluscos bival-vos (mejillón, almejas) no presentan este parásito.

2.

Alimentos quepueden presentar

anisakis

Alimentos que no presentananisakis

Pescados de origenmarino

Cefalópodos (calamar,potas)

Crustáceos (gambas,nécoras, centollos)

Pescados de agua dulce

Moluscos bivalvos (mejillón,almejas)

3. No es necesario, ya que se trata de pescado controlado desdesu origen.




4. a boquerones en vinagre – congelar primero el producto;b mejillones al vapor – no congelar; c boquerones fritos – coci-nar a una temperatura superior a 50 ºC, d sushi de atún – con-gelar primero el producto, e cebiche de bacalao de piscifacto-ría – servir crudo y fresco sin congelar, f gambas a la plancha – cocinar a una temperatura superior a 50 ºC. Respuesta libre.

5. El eslogan está contenido en la palabra anisakiosis.

Analiza tus competencias. Texto literario

1. cebo: grasa; orza: vasija de barro alta y sin asas que se uti-liza para conservar comida; estragos: daños, generalmentegraves; frenesí: entusiasmo; martirio: trabajo largo y penoso;autoritaria: dominante, imperativa; zancadas: pasos largos;alucinación: espejismo, sensación subjetiva que no se apoyaen los sentidos.

2. Se necesitarán 17 huevos. 3. Se meten en una vasija con cebo de carnero derretido.4. Escuchaba piar a un pollo dentro del cascarón. Nunca había

pasado nada parecido con los huevos en conserva. 5. La alucinación que sufre Tita mientras cocina con otras muje-

res.

6. Elaboración del pastel Chabela: En una cacerola se ponencinco yemas… Conservación de huevos: El mejor tiempo para

esta operación…

7. Ponga, bata… 8. Adverbios: después, muy bien. Preposiciones: para, en: Con-

junción: y. 9. Una locución adverbio que equivale a seguramente. No (nega-

ción), claramente (modo), nunca (tiempo).10. Respuesta abierta.11. Se trata de un texto narrativo con pasajes instructivos.

Reto: Sintaxis

1. a Hoy se esperan fuertes lluvias en el norte; b Nuestro equipoganó la liga; c En la calle suenan tambores; d La asignatura

me interesa mucho; e Visitaremos el museo de ciencias; f Elparque estaba lleno de niños. 2. Me agrada esta música tan suave; Entrega el trabajo al profe-

sor; El equipo rival fue superior; Me gustan las tardes de otoño;Es demasiado exigente este profesor; Últimamente llueve bas-tante; Estela y Álvaro son buenísimos en esto.

3. Respuesta abierta. 4. a Ya llega el verano y comenzarán las vacaciones; b ¿Qué te

parece este bañador?; c Corrí hasta la parada, pero el autobússe había ido; d ¡Qué alegría me ha dado tu visita!; e Está muycontento, porque ha aprobado todo; f Tomaré nota de su nú-mero de teléfono. Son oraciones compuestas la a (conjunción y ), la c (conjunción pero) y la e (conjunción porque).

5. a Esa avioneta plateada… realizó arriesgadas acrobacias;b Mis padres… veranean en la playa; c Las flores… han bro-

tado en primavera; d Verónica… habrá hecho todo lo posible.e Dos ojos verdes… brillaban en la oscuridad; f El programainformático… no funcionaba correctamente.

6. a Mi madre trabajó ayer hasta muy tarde; b Los dos sois res-ponsables de vuestros actos; c Tú y yo tenemos que quedar,d Toño y Tere van a empezar ya sus vacaciones; e Yo te acon-

sejaría un cambio de actitud; f Tú conocías ya esta zona. 7. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes. a (El mé-

dico) [me ha recomendado una dieta]; b [Esa casa la com-

praron] (mis padres); c [La discusión la inició] ( Aurora); d (Losafectados) [reclaman sus indemnizaciones]; e [Lo anunciaron (todos los periódicos) esta semana]; f (El nuevo equipo de so-nido) [cuesta mucho dinero]; g (La película) [me parece ex-celente]; h [En esas circunstancias, (un experto) puede ayu-

darte]; i [¡Por fin me ha llamado] (Marisol !); j [¡Nunca gana]

(nuestro equipo!) 8. a Esa avioneta plateada… realizó arriesgadas acrobacias;

b Mis padres… veranean en la playa; c Las flores… han bro-

tado en primavera; d Verónica… habrá hecho todo lo posible.

e Dos ojos verdes… brillaban en la oscuridad; f El programa informático… no funcionaba correctamente.

9. a Me gustan los colores vivos; b Le molestan los ruidos estri-

dentes; c ¿Os interesa la literatura austriaca?; d Nos han pa-recido muy mal sus palabras. En todos los casos, el sujeto vapospuesto al predicado.

10. a yo / él, ella; b tú; c vosotros; d él, ella; e yo; f tú; g vosotros;

h ellos; i nosotros; j ellos.11. Juanito, dos mujeres, puerta.12. a, c, d, e, f.13. Respuesta abierta.14. ¿Cuántas personas había?; El curso anterior hubo muchas pro-

testas; No quiero que haya peleas.15. a El paciente – paciente; b Yo mismo – agente; c El cuadro –

paciente; d Los dispositivos electrónicos – paciente; e El árbol – agente; f El conductor – agente; g El RX3 – paciente; h Elmodelo – agente.

16. Respuesta abierta.17. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes. a [Su pa-

sión son] (los deportes de riesgo) – Predicado Nominal. Atribu-to: su pasión, nombre; b [Me pareció perfecta] (tu respuesta)

– Predicado Nominal. Atributo: perfecta, adjetivo; c [¿Será in-

teresante] (este libro?) – Predicado Nominal. Atributo: intere-sante, adjetivo; d [Hoy he llegado un poco antes] – PredicadoVerbal. Sujeto: yo; e [Descansa, porque has conducido treshoras] – Predicado Verbal. Sujeto: tú; cuenta con dos verbosconjugados unidos por la conjunción porque.


Solucionario de la propuesta didáctica

ACTIVIDADES DE REFUERZO


1. 1. Saca el gato y la rueda de repuesto…; 2. Consulta el manualde instrucciones…; 3. Asegúrate de que el gato está…; 4. Ac-ciona el gato…; 5. Seguidamente con la llave…; 6. Vuelve a ac-cionar el gato levantando el vehículo…; 7. Afloja totalmente lostornillos…; 8. Coloca la nueva rueda. Coloca los…; 9. Una vezhayas colocado y apretado…; 10. Finalmente, una vez tienes elcoche…

2. Texto instructivo que indica cómo realizar una tarea, en estecaso, cambiar una rueda.

3. Respuesta abierta. 4. a Dar a conocer las normas de uso de las taquillas; b Debo dis-

poner de un candado. El servicio es gratuito; c Puedo comprarun candado en la propia instalación; su precio es de 2 €; d Alfinal del día, el Servicio de Seguridad ha cortado mi candado yha retirado mis pertenencias, que puedo recoger tras las opor-

tunas comprobaciones; e Se trata de un texto normativo queindica las reglas que rigen el uso de las taquillas.

5. La ruta más corta implica coger la línea 6 en Ciudad Univer-sitaria, hacer trasbordo a la línea 3 en Moncloa o Argüelles ycontinuar hasta Sol, donde se hace un nuevo trasbordo para ira la estación de Retiro. Al combinar estas instrucciones con lasnormas del metro sería un texto mixto.

6. Objetivo: Preparar hojuelas. Elementos necesarios: Harina. 4huevos. 100 g de azúcar. 50 g de manteca. 1 copa de anís.Azúcar glas. Aceite. Programa de instrucciones: Se mezclanbien los ingredientes…

7. Respuesta abierta. 8. a Objetivo: Presentación de matrícula. Elementos necesarios:

Documentación que deberá aportar el alumno. Programa deinstrucciones: Pasos para solicitar la matrícula; b Conexión aInternet y escáner.




9. a Sí, se reproducen los botones que hay que ir pulsando y losmensajes que aparecen en pantalla; b Están ordenadas cro-nológicamente y maquetadas en dos columnas dentro de uncuadro, lo que lo convierte en un texto discontinuo; c En primerlugar, a continuación, en este momento, finalmente; d Los quese dirigen al receptor están en imperativo, se utiliza un registroformal (usted).



1. a aquí (lugar), no (negación); b entonces (tiempo); c así(modo), no (negación); d mucho (cantidad); e sí (afirmación);f No (negación); g Quizá (duda).

2. a José y Adela se entienden muy bien – Adv; b Hoy es un díabastante caluroso – Adj; c Lee cuidadosamente el texto – Vb;d ¿Acaso has terminado la tarea? – Vb; e Es demasiado rápido para nosotros – Adj; f Se ha levantado verdaderamente pronto – Adv.

3. ágilmente, inteligentemente, solamente, rígidamente. 4. Solo llevan tilde aquellas formas que la tenían como adjetivos. 5. a Adverbio; b Locución adverbial; c Adverbio; d Adverbio;

e Adverbio; f Adverbio; g Locución adverbial. 6 a Det; b Adv; c Adv; d Det + Pro. 7. a entre; b sobre; c en; d hacia; e hasta; f por; g bajo; h desde;

i ante. 8. Respuesta abierta. 9. a que; b y; c pero; d para que; e porque; f Cuando; g Si;

h Aunque.10. Respuesta abierta.11. Respuesta abierta.12. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes. a (José)

[trabajó doce años en esa empresa]; b (Milán) [está en el nortede Italia]; c (Los corredores) [llegaron a la meta fatigados];d [Esta mañana (los pájaros) cantaban]; e [¡Qué buena suertetiene] (Jorge!); f (Mi padre) [colecciona sellos]; g (Mi hermano)[aprende magia en una escuela]; h (Unas gafas oscuras) [te

protegerán los ojos].13. a yo; b tú; c él; d nosotros; e vosotros; f ellos; g yo; h tú.14. Miriam y su hijo pequeño; su hijo; Miriam.15. a, b, d.16. a Teresa – agente; b esta camisa – agente; c (Nosotros) –

agente; d Este vino – paciente; e La carretera – paciente; f Lascarpas – paciente; g El teleférico – agente; h La banda – pa-ciente.

17. Respuesta abierta.18. a Nominal – muy ruidoso; b Nominal – deliciosa; c Verbal;

d Verbal; e Nominal – otro; f ¿Desayunamos juntos?; g Nominal – mecánico; h Verbal.

19. ¿El Inglés es demasiado difícil ? ¿Las Ciencias te parecen com-

plicadas? Nuestros profesores son especialistas en todas es-

tas materias.


ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN


1. 1. Preparar la habitación para pintar; 2. Enmascarar; 3. Acon-dicionar la superficie; 4. Preparado de la pintura; 5. Comenzarpor los altos; 6. Continuar con las paredes; 7. Por último puer-tas y ventanas; 8. Secado y repintado.

2. Texto instructivo que indica cómo realizar una tarea, en estecaso, cambiar una rueda.

3. Respuesta abierta. 4. a Dar a conocer las normas de seguridad en un laboratorio de

química; b lavaojos, mascarillas respiratorias, botiquines, ex-

tintores y mantas ignífugas; c Gafas protectoras, guantes degoma y bata de algodón, además las sustancias químicas de-ben manejarse con pipetas, jeringas y espátulas; d No, porquees posible que hayan perdido su impermeabilidad; e Recoger

los cristales con escoba y paleta, jamás con las manos; f Setrata de un texto normativo que indica las reglas que rigen eltrabajo en el laboratorio.

5. Objetivo: Puesta en funcionamiento del teléfono inalámbrico.Elementos necesarios: Toma de corriente 220/230 V, Adapta-dor de red y cable de alimentación, Toma de teléfono, Cable deteléfono, Estación base, Terminal inalámbrico, Baterías. Progra-

ma de instrucciones: Conexión del cable de teléfono, conexióndel cable de alimentación y colocación de las baterías. 6. Altavoces, micrófono, impresora o escáner, cámara web, cá-

mara de fotos y vídeo, memoria externa, monitor. 7. a Sí, se utilizan imágenes que ilustran cada uno de los proce-

sos; b Verbos en infinitivo con carácter exhortativo; c No, solose puede hacer asada o cocida; d Sí, aunque no se diga explí-citamente, la imagen que aparece al lado de este paso lo dejaclaro; e La comida que llegó el miércoles se puede consumir el

jueves; pero la que he calentado el jueves no puedo servirla elviernes; f No, solo se puede calentar en un horno de aire.


1. dónde (interrogativo de lugar); ahí (lugar); aquí (lugar); sí (afir-

mación); bien (modo); no (negación); cuándo (interrogativode tiempo); anoche (tiempo); quizá (duda); ayer (tiempo); ya(tiempo); para nada (negación); perfectamente (modo); así(modo); jamás (negación / tiempo); claro (afirmación); por su-puesto (afirmación); siempre (tiempo); desde luego (afirma-ción); nunca (negación / tiempo).

2. a En Galicia llueve mucho – Vb; b Hace una noche terriblemen-te oscura – Adj; c Pedro habla en inglés muy bien – Adv; d Noestoy de acuerdo – Vb.

3. a ayer mismo; b rotundamente, en redondo; c con frecuencia;d en primer lugar; e mayor.

4. a Te quiero más (Adv) que ayer, pero menos (Adv) que maña-na; b Menos (Det) deberes ya no os puedo mandar; c No metraigas muchas (Pro) ni pocas (Pro); d Con tanto (Det) aceitevas a engordar más (Adv) rápido; e Estudia mucho (Adv), pero

le cunde poco (Adv); f Para mí, poca (Det) sal ya es demasiada(Pro).

5. Shmuel asintió con la cabeza, cogió otra servilleta y se pusoa limpiar. Bruno vio cómo le temblaban los dedos y compren-dió que temía romper el vaso. Bruno estaba destrozado, peroaunque quisiera, no podía desviar la mirada. −Vamos, jovencito−dijo Kotler, pasándole su odioso brazo por los hombros−. Veal salón, ponte a leer y deja que este asqueroso termine su tra-bajo. −Utilizó la misma expresión que había utilizado con Pavelcuando lo había enviado a buscar un neumático. Bruno asintió,se dio la vuelta y salió de la cocina sin mirar atrás. Tenía elestómago revuelto y por un momento temió vomitar. Jamás sehabía sentido tan avergonzado. Nunca había imaginado quepodría comportarse de un modo tan cruel. Se preguntó cómopodía ser que un niño que se tenía por una buena persona

pudiera actuar de forma tan cobarde con un amigo suyo. Sesentó en el salón y estuvo allí varias horas, pero no podía con-centrarse en su libro. No se atrevió a volver a la cocina hasta mucho más tarde, por la noche, cuando el teniente ya se habíallevado a Shmuel.

6. a en España o en Portugal; b pocas pero claras; c Estaba muycansado, d. así que no podía ni hablar; e Si el lunes no tengotenis, podemos salir a correr; f Juan y Pedro

7. Respuesta abierta. 8. Respuesta abierta.

9. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes. a (Manuel )[tiene un trabajo de media jornada]; b (Mi hijo) [ pasó casiuna hora al teléfono]; c (Las primeras lluvias) [llegaron en no-viembre]; d (Luisa) [no estaba segura de la lealtad de Ángel]; e (El alumno) [resolvió el ejercicio con soltura]; f (Las normas)

[no permiten ese comportamiento]; g (Los padres de Andrés)[ parecen muy amables]; h (Tomás) [ya sabe la respuesta].

10. a nosotros; b tú; c yo; d vosotros; e ellos; f él, ella.11. Estela; Estela; el camarero.




12. a, b, c.13. a El mecánico repara el coche / El coche es reparado por el

mecánico; b Un desconocido encontró la cartera / La carterafue encontrada por un desconocido; c La madre lleva al niño alcolegio / El niño es llevado al colegio por la madre; d El candi-dato prepara la entrevista de trabajo / La entrevista de trabajoes preparada por el candidato; e El padre prepara la cena /

La cena es preparada por el padre; f El conserje entrega unpaquete / El paquete es entregado por el conserje; g El joyerovende una sortija / La sortija es vendida por el joyero; h El di-rector pronuncia un discurso / El discurso es pronunciado porel director.

14. Marconi es el inventor de la radio – Predicado nominal; JesseOwens fue un famoso corredor – Predicado nominal; AlexanderFleming descubrió la penicilina – Predicado verbal; Mary She-lley escribió Frankenstein – Predicado verbal.


EVALUACIÓN

1 b, 2 d, 3 a, 4 c, 5 d, 6 b, 7 c, 8 c, 9 c, 10 d, 11 d, 12 a, 13 c, 14 d,15 a, 16 d, 17 a, 18 c, 19 b, 20 c, 21 c, 22 b, 23 d, 24 d, 25 a, 26 a;27 a; 28 c.

Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO Tema 8

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