ACTIVIDADES DE ATENCION

ACTIVIDAD 1

CURSO: 1 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:La actividad se llama Familia de cartas o parejas del mundo:Se juega con una baraja de cartas, las cuales se reparten segn el nmero de participantes y se trata de hacer parejas con cartas que estn relacionadas por su contenido (casi siempre imgenes).Parejas del Mundo, un clsico de los juegos de naipes infantiles. El juego consista en juntar el mayor nmero de parejas completas; En este juego se trabaja, adems de la atencin, la asociacin visual.

ACTIVIDAD 2

CURSO: 1 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: La actividad propuesta se llama Ensartar bolas:Necesitamos una cuerda y bolas de distintos colores, a continuacin le presentamos una serie, la cual debe repetir.

Por ejemplo: dos bolas rojas y dos bolas azules. Contaremos el tiempo que tarda en formar cada serie y veremos las dificultades que tiene, cunto tiempo a mantenido la atencin, entre otras cosas.

ACTIVIDAD 3

CURSO: 1 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin dividida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: La actividad propuesta se denomina El juego de las estatuas:Consiste en poner msica y el grupo de alumnos/as o el alumno/a de forma individual se estarn moviendo por la clase, bailando, caminando, levantando los brazos y cuando el maestro/a pare la msica, el infante debe quedarse parado en la posicin que se ha quedado cuando la msica ha parado, sin poder moverse hasta que se reanude de nuevo la msica. Con este juego se trabaja la atencin dividida, puesto que debe estar atento a su movimiento, a la msica y a la posicin en la que queda para evitar moverse.

ACTIVIDAD 4

CURSO: 2 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva, sostenida y dividida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Cules tienen relacin, as se llama la tarea que a continuacin se explica:Se presenta un conjunto de dibujos, de los cuales algunos de ellos tienen relacin y otros no, el nio/a debe rodear aquellos que se relacionan.

ATENCION

La atencin presenta un papel muy relevante en diferentes aspectos de la vida del hombre, por ello han sido muchos los autores que han definido y estudiado la atencin.

Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, que va a poner en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos.

La atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guan el desarrollo de los procesos psquicos, siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos.

ACTIVIDADES DE ORIENTACION ESPACIAL

ACTIVIDAD 1: El espejoEl nio o la nia deben imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.Distincin de derecha e izquierda en distintas posiciones, siempre sobre si misma o sobre la educador/a.Una vez estos aspectos los tenemos consolidados o en fase de consolidacin podemos iniciar tareas ms complejas como:Reproduccin de figuras con el uso del TangramInicialmente, visionando la solucin. Y en el momento en que se comprenda el procedimiento y se realice correctamente con la solucin delante, realizar la reproduccin de la figura sin la presencia de la solucin sino tan solo con el modelo.Realizacin de simetras.Reproduccin de figuras.

ACTIVIDAD 2: Distinguir entre la derecha y la izquierdaGuerra izquierda derecha.La nia se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la nia y la nia igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer la nia, por ejemplo: derecha derecha, de forma que la mano derecha de la nia debe ir a la mano derecha de la educador/a.

PERCEPCION VISUAL

Lapercepcin visuales la interpretacin o discriminacin de los estmulos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo. Es la capacidad de interpretar la informacin y el entorno de los efectos de la luz visible (efecto ptico) que llega al ojo. Dicha percepcin es tambin conocida como lavisin. Los distintos componentes fisiolgicos involucrados en sta se refieren conjuntamente como el sistema visual, y son la base de mucha investigacin.

ACTIVIDADES DE PERCEPCION VISUAL

Los ejercicios de percepcin visual tienen como objetivo estimular la atencin y observacin visual de elementos semejantes. Captar semejanzas en objetos permite introducir el trmino iguales favorecer el inicio de la imitacin grfica simple que aparece a partir de los 2 aos.

Estimulamos la percepcin visual de semejanzas que es la actividad perceptiva ms sencilla y que es a la que primero responden los nios. En nios que tienen facilidad para percibir semejanzas, podemos introducir la percepcin visual de diferencias. No obstante ya que no estamos realizando los ejercicios con el objetivo de percibir semejanzas, sino para estimular la atencin y observacin visual con el objetivo de iniciar la copia, imitacin de trazos sencillos, no nos interesa tanto realizar ejercicios de diferencias.

Ejercicios percepcin visual semejanzas: Objetos

1. Ponemos en la mesa 3 animales de juguete: 2 leones y un elefante. Les decimos que sealen o cojan los animales que son iguales. Les dejamos jugar un rato

2. El mismo ejercicio anterior con frutas: Dos manzanas y una pltano, de juguete, y les decimos que elijan las dos frutas iguales que vamos a comer el postre.

3. Hacemos lo mismo con dos vasos y un bibern

As vamos variando los objetos en las diferentes sesiones, este ejercicio est basado en el conocimiento previo que tienen los nios de objetos cotidianos: juguetes y comida, ropa, etc., y resulta un ejercicio sencillo, pocas veces se confunden.Este mismo ejercicio puede ser eligiendo el juguete diferente, en lugar de coger las dos manzanas, por ejemplo, tiene que coger el pltano. Pero nos interesa ms que trabajen las semejanzas para relacionarlo con la grafomotricidad en estas edades.

Ejercicios percepcin visual semejanzas: Imgenes

1. Le enseamos fichas de colores y tienen que sealar los dos colores que son iguales. En el apartado aprender los colores de reEduca.com hay fichas de manchas de colores para poder trabajar la percepcin visual del color. No tienen que conocerlos verbalmente, ya que estn en la fase de adquisicin del concepto color verbal que se consolida entre los 3 y los 4 aos. Se trata de reconocer visualmente dos colores semejantes, por ejemplo, dos manchas rojas y una azul, tienen que sealar las manchas rojas.

2. Este mismo ejercicio se puede hacer pintando en el papel, delante del nio, unas manchas rojas y otra azul para que diga las que son iguales, no el color, si no las que son iguales.

3. En una hoja pintamos una lnea recta y dos crculos, y les preguntamos qu dibujos son iguales para que nos los sealen.

4. El mismo ejercicio anterior con dos lneas rectas parecidas y luego pintamos rayones, lneas unas encima de otras, y preguntamos qu dibujos son iguales.

Y as vamos realizando dibujos delante del nio, trazos sencillos, dos iguales y uno diferente para que seale los que son iguales.

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MEMORIA

La memoria se describe como la capacidad o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, as como toda la informacin que se ha aprendido conscientemente.El cerebro humano tiene diversos tipos de memoria. Una es lamemoria a corto plazo, que permite retener solamente durante unos segundos cierta informacin, como por ejemplo, un nmero telefnico. Otra es la denominadamemoria a largo plazoque sirve para conservar la informacin durante minutos, horas, semanas o incluso aos.

ACTIVIDADES DE MEMORIA DE CORTO PLAZO

Actividades para desarrollar y mantener la memoria a corto plazo:

Coja una foto, un cuadro, una imagenetc. y durante 1 minuto analice todo los detalles de sta. Despus ocultando la imagen intente describir todos los detalles que recuerda sobre ella.

Haga una lista de 15 palabras y lala durante 40 segundos, posteriormente trate de enumerarlas en el mismo orden que apareca en la lista. Con la prctica irs recordando un mayor nmero de palabras.Tambin puede optar por comprar estos dos juegos:Simon: juego electrnico que consiste en visualizar una serie de colores, posteriormente deberemos recordar los colores y el sentido en el cual aparecieron.Memory: juego de cartas con imagenes por pares, se disponen en la mesa boca abajo en desorden, deberemos levantar las cartas de dos en dos hasta encontrar alguna pareja, es cuestion de memorizar la ubicacin de las parejas. Las cartas pares levantadas sern quitadas, deberemos conseguir quitar todas la cartas.

Actividad Objetos (una imagen y 3 posiciones)Fjate que objetos hay y en qu lugar se encuentran. Luego tendrs que recordarlos.

Recuerda los objetos que haba y en el lugar que se encontraban. Rellena los cuadros con los nombres de los objetos.

Fjate que objetos hay y en qu lugar se encuentran. Luego tendrs que recordarlos.

Recuerda los objetos que haba y en el lugar que se encontraban. Rellena los cuadros con los nombres de los objetos

ACTIVIDADES DISCRIMINACION VISUAL

DISCRIMINACION VISUAL

La discriminacin visual es una habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar, diferenciar y seleccionar estmulos visuales, basndonos en los atributos que les caracterizan. Adems, la habilidad de discriminacin visual contribuye a la segmentacin de la figura-fondo, las relaciones viso-espaciales, el cierre visual, la memoria y la lgica visual. De esta manera, la persona puede manipular objetos y estmulos visuales de su entorno natural.

DISCRIMINACION DE FORMAS

Colorea solo los crculos.

Colorea solo los cuadrados.

DISCRIMINACION DE TAMAOS

CONCENTRACION

Laconcentracin mentales un proceso psquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atencin de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se est realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecucin o en su atencin.

ACTIVIDADES DE CONCENTRACION

ENCUENTRA LA PAREJA

Puede jugarse con cualquier tipo de cartas o fichas. Tambinpuedes crear tus propias cartas, descargndote las que te proponemos en tdahytu.es, listas para imprimir y recortar.Instrucciones: Coloca las parejas de cartas mezcladas boca abajo en la mesa. Por turnos cada uno ir levantando dos cartas. Si no son pareja, debes recordar dnde estn colocadas y qu dibujo tienen, y tienes que volver a darles la vuelta. El turno pasa entonces al siguiente jugador. Si el jugador acierta una pareja, debe quedarse con las cartas y volver a jugar. Cuando se han emparejado todas la cartas, cada jugador cuenta el nmero de cartas que tiene. El que tenga ms cartas, es el ganador.Comienza con un nmero de cartas ms reducida y ve aumentndolo a medida que vaya mejorando.

"SIMON DICE"Es un juego sencillo que puede ayudar a los nios con TDAH a concentrarse y seguir instrucciones. Un jugador toma el papel de Simon y da instrucciones a los otros jugadores como por ejemplo hay que tocarse la punta de la nariz o hay que pegar un salto y aplaudir. Las instrucciones slo se siguen si la frase comienza por Simon dice (por ejemplo Simon dice que hay que tocarse la punta de la nariz) si no comienzan con Simon dice no hay que hacer lo que haya dicho. Los jugadores sern eliminados si no obedecen a una instruccin que haya empezado por Simon dice o si obedecen una que no haya empezado con Simon dice.El jugador que asume el papel de Simon tiene que intentar eliminar a todos los jugadores lo antes posible. El ganador del juego es el que consiga seguir todas las instrucciones correctamente.

ACTIVIDADES DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

Ejemplo: 2 y 2 suman, y presentamos dos nmeros 3 y 5 para que los nios elijan la solucin, un proceso mecnico como puede ser responder 4, se ha transformado en un proceso de pensar ya que la solucin propuesta es incorrecta y no es 3 ni 5, pero en este caso tampoco pueden decir solamente 4, que sera la accin mental cognitiva correcta, sino que deben regular la respuesta automtica y aadir que es incorrecta la solucin que le hemos dado, para aadir si quieren la solucin correcta que sera 4.Veamos de una forma ms sencilla el mismo ejemplo, de tal manera que nos pueda ayudar a preparar posteriormente actividades y ejercicios de estimulacin del pensamiento y sus dos componentes: cognitivos y metacognitivos.Si preparamos el siguiente ejercicio y lo presentamos de la siguiente manera, estaremos estimulando mecanismos cognitivos:2 y 2 suman, seala el resultado correcto: 3 -4- 5Si dice 4, o bien sabe sumar o bien recuerda la tabla de sumar. Es una actividad mental cognitiva correctaSi dice 5, es una actividad mental cognitiva incorrectaSi dice 5, y despus aade, no espera, y seala4Ha realizado una actividad mental cognitiva y de suspensin de la misma actividad mental, o suspensin del juicio emitido, y ha realizado un acto metal metacognitivo de autoregulacin de sus cogniciones, de control metacoginitivo del pensamiento y sus juicios emitidos.Por ejemplo: Seala el color verde y sealan el amarillo y de repente dicen: no, miran es el otro y sealan el verde correcto. Es otro acto mental metacognitivo, ya que emite juicios sobre sus propios juicios cognitivos.Esta habilidad cognitiva, la metacognicin es un acto mental o conducta mental muy importante y que debemos estimular con ejercicios y actividades para entrenarles en autoregular sus cogniciones y as valorar y evaluar sus propias acciones.

INTRODUCCION

A travs del siguiente informe, se indicaran las dimensiones y sus respectivas funciones dentro del aula, las cuales se nombraran a continuacin: Atencin, Concentracin, Memoria, Discriminacin visual, Orientacin espacial y Habilidades metacognitivas. El propsito de cada dimensin es darle un uso til de manera didctica para que el alumno con discapacidad pueda adquirirlo de la mejor manera y que el aprendizaje sea beneficioso tanto para el alumno y que el docente sea un gua o mentor para el alumno.A continuacin se mostrara cada dimensin anteriormente mencionada y sus respectivas actividades para que el alumno pueda adquirir y desarrollar dichas actividad de buena manera.

CONCLUSION

Como conclusin, debemos decir que cada dimensin cumple un rol muy importante para la adquisicin y el desarrollo del aprendizaje, el objetivo es que el alumno adquiera de manera integral las actividades mencionados en el informe.Lo ms relevante a mencionar es que el desarrollo de cada actividad sea didctica, entretenida ldica y que cada ejecucin que se haga sea acorde al problema que tengo el alumno.

Funciones cognitivas Y Habilidades metacognitivas

Nombre: Juan Bahamondes ZarateDocente: Johana PereiraCarrera: Pedagoga Bsica mencin Diferencial