ACTIVIDAD 2:

Actividades UNIDAD DIDCTICA 1: A PROXIMACIN A LA HISTORIA DEL ARTE

Actividades de Iniciacin, Motivacin y de ideas previas

El/La docente organizar las actividades conforme a tres categoras, en funcin del nmero de alumnos/as implicados en ellas. Tiene especial importancia prestar atencin a que en los grupos reducidos, su agrupamiento, responda a criterios de operatividad didctica.

Grupo de clase:

ACTIVIDAD 1

DEBATE

Qu es para ti una obra de arte? Por qu?

Explica qu motivos te llevan a calificar como bello un objeto cualquiera Crees que pueden existir motivos afectivos, fsicos, culturales, intelectuales o de otro tipo para calificar como bello ese objeto?

Para qu crees que sirve el arte?

De aquellos productos histricos que conoces del pasado, Cual te interesa ms? Por qu?

Qu te interesa ms el arte del pasado o el arte actual? Por qu?

Te gustar vivir en el casco antiguo de una ciudad histrica o prefieres una ciudad moderna? Por qu? Te gustara conocer alguna ciudad o algn pas por sus monumentos histricos o, por el contrario, te resulta indiferente? Por qu?

Has ido alguna vez a algn museo? Qu te ha interesado?

Llamaras artsticos a todos los objetos que te rodean? Por qu?

ACTIVIDAD 2:

Cul de estos objetos podra ser considerado una obra de arte? Razona tu respuesta.

Actividades de desarrollo.Individual:

ACTIVIDAD 3

Define con tus propias palabras qu es para t el arte.

ACTIVIDAD 4

Indica distintas obras de arte. Est situada en un museo?

ACTIVIDAD 5

Lluvia de ideas. Crees que el arte ha influido en la sociedad a lo largo de la historia? Crees que el arte influye de algn modo en la sociedad actual?.ACTIVIDAD 6

Lee el siguiente texto y responde:

Todo el mundo est capacitado para entender el arte?

Qu es necesario para lograrlo?

Te consideras preparado para entender el arte?

El gusto o la aptitud para percibir la belleza y juzgarla supone un don innato, pero se desarrlla por la educacin y la enseanza, principalmente por el estudio y la explicacin racional de la obra de arte; en igualdad de condiciones, cuanto ms la inteligencia est informada de las reglas de los procedimientos, de las dificultades del arte, y sobre todo del fin que el artista ersigue, y de sus intenciones tanto mejor preparada est para recibir en ella, por medio de la intuicin de los sentidos el resplandor inteligible que emana de la obra y para percibir as espontneamente su belleza, y gustarla. Es as como los amigos del artista, que saben lo que ste ha querido (como los Angeles conocen las Ideas del Creador) gozan de sus obras infinitamente ms que el pblico; es as tambin como la bellaza de ciertas obras es una belleza escondida, accesible slo a unos pocos.

Maritain, J: Arte y Escolstica Buenos Aires. Pg. 166.ACTIVIDAD 7

El Arte y los Artistas No existe, realmente, el Arte. Tan slo hay artistas. stos eran en otros tiempos hombres que cogan tierra coloreada y dibujaban toscamente las formas de un bisonte sobre las paredes de una cueva; hoy, compran sus colores y trazan carteles para las estaciones del Metro. Entre unos y otros han hecho muchas cosas los artistas. No hay ningn mal en llamar arte a todas estas actividades, mientras tengamos en cuenta que tal palabra puede significar muchas cosas distintas, en pocas y lugares diversos, y mientras advirtamos que el Arte, escrita la palabra con una A mayscula, no existe, pues el Arte con A mayscula tiene por esencia que ser un fantasma y un dolo. Podis abrumar a un artista dicindole que lo que acaba de realizar acaso sea muy bueno a su manera, slo que no es Arte.

Y podis llenar de confusin a alguien que atesore cuadros, asegurndole que lo que |e gust en ellos no fue precisamente el Arte, sino algo distinto. En verdad, no creo que haya ningn motivo ilcito entre los que puedan hacer que guste una escultura o un cuadro.

GOMBRICH, E. H.: Historia del arte. Ediciones Garriga, 1998

Qu significa para el autor de este texto el concepto de Arte?

Cmo definiras t el concepto de Arte?ACTIVIDAD 8

Qu figura est representada en estas dos imgenes? Ambas no pueden ser ms diferentes desde el punto de vista formal y sin embargo significan lo mismo. Por qu? Qu elementos se repiten en ambas figuras para que el significado no vare a pesar de la diferenciacin formal? Segn esto, es el significado el que prevalece sobre la forma puesto que aunque sta vare aquel se mantiene, o es al revs?

A. Cano Inmaculada.1665

Virgen y nio. Abside

en Santa Mara de Tahll. Lrida. S. XII.

ACTIVIDAD 9

El Concepto de estilo. Estos dos edificios, te parecen lo suficientemente afines como para colocarlos en un mismo momento histrico o al menos en un mismo lugar? Por qu? Qu elementos resultan coincientes? Observas algunos que puedan parecer anacrnicos?

Palacio Municipal de Marienplatz. CH. BARRY. Casas del Parlamento. Munich, s XV

Londres. 1837-1860

Actividades Finales

ACTIVIDAD 10

Iniciacin al Comentario de una obra de arte. V. Van gogh. La noche estrellada, 1888.

A la vista del cuadro propuesto observa las siguientes cuestiones:

Empieza por describir todo lo que ves Se trata de una pintura con un tacto: Suave/grueso, con mucho empaste/ o poco.

Contempla el trazo: fino/grueso, prevalece el dibujo/prevalece el color.

Observa las lneas: Prevalecen curvas/rectas/Horizontales/verticales.

Observa la profundidad: Primeros planos/ segundos planos. Cmo lo consigue el artista?

Se trata de una imagen luminosa/oscura/de contrastes Contribuye al movimiento?

Observa los colores:

Cules son los principales?

Cules parecen menos importantes?

Seala los colores calidos/frios, Cules predominan?

Disposicin: Cules son las imgenes principales del cuadro?

Tus sensaciones: Qu primera sensacin te ha producido el cuadro? Te gusta/no te gusta?, Qu estado de animo te produce?

Actividades de refuerzoACTIVIDAD 11Debe analizarse detenidamente el edificio que se adjunta y deducir de su estudio los siguientes elementos del edificio en cuestin Qu eje de la planta predomina? Considerando que se trata de una iglesia Tiene su forma algn significado simblico? Qu tipo de soportes se utilizan? Puede hablarse de compartimentacin espacial o por el contrario de unidad en la concepcin del espacio interior?

ACTIVIDAD 12En relacin a estas dos pinturas deben considerarse los siguientes aspectos en cada una de ellas: La materia pictrica y su posible sensacin de volumen; el valor de la lnea (trazo); las lneas predominantes en la composicin; el efecto de perspectiva; el tratamiento del color y el efecto que tiene la luz en el conjunto expresivo y compositivo de las obras.

Actividades de AmpliacinACTIVIDAD 13Comentario de Texto.

en una hora indeterminada, de una fuente hoy para nosotros conocida, ineludiblemente viene al mundo la obra de arte. Fro clculo, manchas que estallan en desorden, construccin matemticamente exacta (clara o recndita), dibujo silencioso o vocinglero, elaboracin escrupulosa, fanfarrias de color o piansimo de superficies amplias, tranquilas, desmenuzadas No es sta la Forma? No es ste el Medio? Almas dolientes, inquietas y atormentadas, como un desgarrn provocado por el choque de lo espiritual con lo material. Lo que se ha hallado. Lo que vive de la naturaleza viva y de la naturaleza muerta. La consolacin de los fenmenos del mndo-exterior-interior. Presagio de gozo. Llamar. Hablar de lo recndito a travs de lo recndito No es esto el contenido? No es esto el consciente e inconsciente fin del incoercible impulso creativo? Ay de aquel que tiene el poder de poner en la boca del arte las palabras necesarias y no lo hace! Ay de aquel que aparte de la boca del arte su odo espiritual! El hombre habla al hombre de lo sobrehumano, el lenguaje del arte.

KANDINSKY, en Grhemann, W.: V. Kandinsky. II Saggiatore. Miln. 1959. Pg. 64.

Lee el texto con atencin y responder a las preguntas siguientes:

Qu es para el autor la obra de arte?

Cul es la sensacin que debe percibir el espectador ante la obra e arte, segn el mismo autor?

Cul sera para l el objeto, la finalidad del arte?

En funcin del lenguaje empleado en este texto Se puede deducir cul ser el mensaje que habitualmente transmitirn sus obras?

A qu poca puede pertenecer? Por qu?ACTIVIDAD 14

Comentario de texto:

Analiza ambos textos en relacin con las obras adjuntas. Deduce cul sera el secreto para conseguir una obra de arte segn cada uno de los autores. En qu radica el valor de la obra en cada caso? Cul es el mejor sistema para que su realizacin sea un xito? Quin de los dos ha conseguido realizar una verdadera obra de arte?Sobre el suelo me siento ms a gusto, ms cerca, ms parte del cuadro; puedo caminar en torno suyo, trabajar por cuatro lados distintos, estar literalmente dentro del cuadro ()

Cuando estoy dentro de mi cuadro no me doy cuenta de lo que estoy haciendo. Slo despus de cierto periodo, empeado, digmoslo as en trabar conocimiento, consigo ver qu direccin he tomado. Y no tengo miedo de hacer cambios, ni siquiera de destruir la imagen, porque s que el cuadro tiene un avida propia y no trata de dejarla afuera. Solamente cuando pierdo contacto con la tela el resultado es un desastre. De otro modo se establece un estadio de pura armona, de espontaneidad recproca, y la obra sale bienPollock, J.; The New american Painting. En San Martn, F. J.: ltimas tendencias: las artes plsticas desde 1945, en Ramirez, J.A. & Alt: Historia del Arte IV. Alianza. Madrid 1997. Pg. 340

(Chrysippos) cree que lo bello no consiste en la simetra, de los elemntos, sino en la de las partes del cuerpo, es decir en la relacin de un dedo con otro y la de todos ellos con el metacarpo y el carpo, y en la de stos con el antebrazo y en la del antebrazo con el brazo, hasta concertar el total de las medidas, conforme est escrito en el Kanon de Polykleitos

BLANCO FREJEIRO, A. Arte griego. C.S.I.C. Madrid. 1982. Pg. 236.

Policleto: Diadumeno. 450 a.C. J. Pollock. Senderos Ondulados, 1947.Planta de San Martn de Bromista (Palencia)

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