Actividad · Web viewEl profesor dispone de una guitarra. Instrumentos de pequeña percusión:...

Integrantes del grupo (docente)1) Bravo López, Germán2) Checa Serrano, Esther3) Llorente Muñoz, Lidia4) López Román, Ana5) Sánchez Murillo, Javier

Descripción del (hipotético) grupo de alumnos /asCurso 2º Ciclo. 4º Ed. Primaria Edades 10-11 años

Características del grupo de alumnos

El colegio se sitúa en un barrio de clase media. El grupo está formado por 24 alumnos.Hay dos alumnos en conservatorio en 2º y 3º de elemental.

Evaluación inicial de conocimiento musical procedimental

Leen en clave de sol de do a re’.Tocan melodías a una voz en instrumentos de placa.Tocan en la flautas melodías entre fa y re’.Imitan, leen y escriben células rítmicas con blancas, negras y corcheas en compases de subdivisión binaria. 4/4 2/4 3/4Cantan melodías sencillas a una voz en Modo mayor y menor afinadas.Marcan el pulso de cualquier audición.

Evaluación inicial de conocimiento musical declarativo

Conocen las características de los instrumentos escolares.

Descripción del aula, materiales, espacios y estrategias

Materiales e instrumentos disponibles

Todos tienen flauta de digitación alemana de la marca YAMAHA.Hay 13 instrumentos de placa: 5 carillones, 5 xilófonos contraltos, 3 xilófono bajo.Hay un clavinova.El profesor dispone de una guitarra.Instrumentos de pequeña percusión: claves, triángulos, maracas, panderos, panderetas, crótalos, güiros.Pizarra pautada con rotuladores.

Descripción del aula y espacios a utilizar

El aula está divida en dos secciones, en una parte están los instrumentos en pequeñas mesas con sillas y la pizarra, y en la otra parte se encuentran los armarios con los instrumentos de pequeña percusión y un espacio libre para realizar las actividades de movimiento.

Distribución de instrumentos Los instrumentos de placa se dividen en madera y metal (sopranos, contraltos y bajos) y enfrente el piano.Recogida de instrumentos Los últimos 5 minutos los alumnos se dedican a la recogida de instrumentos.

Didáctica de la Expresión Musical I – Prof. Gabriel Rusinek – UCM – Ficha de programación de unidades didácticas

UNIDAD DIDÁCTICAObjetivos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluaciónO1 Audición rítmica: Identificar y codificar sonidos en negras y semicorcheas en un pulso regular.CE1 Los alumnos identifican y escriben pequeñas células rítmicas de 2 compases en 4/4 formadas por negras y semicorcheas.PE1 El profesor percute con palmas y los alumnos, de manera individual, las codifican en su cuaderno de clase.O2 Audición tímbrica: Identificar auditivamente los instrumentos escolares: xilófonos, carillones…CE2 Los alumnos deben reconocer el xilófono, carillón, claves, triángulos, maracas, panderos, panderetas, sonajas, crótalos, güiros.

PE2 La mitad de la clase se reparte los instrumentos, el profesor indica quien tiene que tocar y el resto de la clase tiene que identificar en el momento, individualmente, que instrumento está sonando. Luego los alumnos que han tocado pasarán a identificar.

O3 Ejecución vocal: Entonar correctamente un canon a dos voces.CE3 Los alumnos entonan un canon en modo mayor en 4/4 afinadamente siguiendo el pulso regular.PE3 Se divide la clase en tres grupos, de 8 alumnos cada uno, 4 alumnos entonan la 1º voz y otros 4 la 2º voz, de pie enfrente del profesor. El profesor indica la entrada a cada grupo.O4 Ejecución instrumental: Tocar la nota mi en la flauta dulce. CE4 Los niños tocan una melodía de mi a do’ con las manos bien colocadas, siguiendo el pulso, controlando la respiración y con una buena articulación de la lengua.PE4 En grupos de seis, los alumnos tocan la pieza trabajada en clase que indique el profesor.O5 Ejecución instrumental: acompañar al canto con instrumentos de láminas mediante ostinatos.CE5 Los alumnos acompañan a una melodía cantada, percutiendo en instrumentos de láminas, bajos ostinati en modo mayor con la tónica.PE5 Mientras 12 alumnos entonan melodías en modo mayor en compás de 4/4, los demás acompañan en las láminas un ostinato en la misma tonalidad, grado tónica.

Análisis curricular

Habilidades auditivas

Utilizamos distintas formas de habilidades auditivas, como son:- La audición tímbrica.- La audición rítmica que incluye la discriminación de duración relativa, la sincronización sensorio-motora, la discriminación de tempo, la discriminación rítmica y métrica y la identificación de células rítmicas.- La audición melódica que incluye la discriminación de altura, la discriminación de contorno melódico, la memoria interválica, la discriminación polifónica y tonal.

Habilidades de ejecución

La ejecución musical tiene componentes de distinta índole:- Afectivos: como por ejemplo el “miedo escénico” o las sensaciones de recordar una canción o melodía aprendida.- Motrices: como por ejemplo percutir, soplar…- Cognitivos: implican una representación mental que subyace a la ejecución, como por ejemplo cantar una canción más rápido, más fuerte…Podemos señalar también la memorización de una obra cuando tocamos por imitación de modelos, sin necesidad de ver la partitura. Y el desarrollo de estrategias metacognitivas ya que implica evolucionar de un aprendizaje dependiente del modelo a una regulación autónoma de la práctica.

Habilidades creativasEstá dentro de la cognición compositiva. Existen diferentes tipos de creatividad :- La creatividad generativa: se crea una variante de una obra concreta, por la aplicación intuitiva de elementos sonoros y reglas.- La creatividad constructiva: el compositor da una forma final a una obra original a través de un trabajo consciente.

Actitudes Compañerismo, ayuda, respeto a los compañeros y el profesor, silencio, atención, interés, cooperación.Integración con otras áreas Lengua extranjera, Francés: Frère JacquesAtención a la diversidad Los dos alumnos del conservatorio ayudan al resto de compañeros en las actividades.

Justificación con currículo oficial

Bajo nuestro punto de vista, la metodología utilizada es la adecuada, porque hemos tratado todos los objetivos planteados en todas las clases, siguiendo una progresión de dificultad; empezando en las primeras clases por actividades más fáciles que luego se van complicando en las siguientes clases. Nuestra unidad didáctica se basa en la participación-implicación, y no tanto en lo teórico, ya que el profesor ejerce de guía mientras los alumnos van construyendo su propio aprendizaje.

Bibliografía o informante

Rusinek, G (2003). El aprendizaje musical como desarrollo de procesos cognitivos. Tavira: Revista de Ciencias de la Educación, 19,49-62.Apuntes de la asignatura “Formación Instrumental”. Antonio Vallejo en la página 18.Apuntes de la asignatura de “Agrupaciones Musicales”. Lourdes Salaberría en la página 30.AUDICIÓN: EDUARD GRIEG (1843-1907): “En la gruta del Rey de la Montaña”, de Peer Gynt, Suite Nº1, op. 46 (1888) [Gothenburg Symphony Orchestra, dirigida por Neeme Järvi]


NOTA: todas las actividades de canto se realizaran con los alumnos de pie.

Clase 1 Fecha: Conocimiento procedimental Conocimiento declarativo

1

1. a. El profesor, lleva a los alumnos a la zona libre para realizar una actividad de movimiento.1. b. El profesor pone la audición “En la gruta del Rey de la Montaña” y los niños se mueven libremente por el espacio marcando el pulso con los pies 2/4.1. c. El profesor explica a los niños que son enanitos y que deben andar como tal (de puntillas), al principio de la música marcando 4 semicorcheas. Cuando aumenta la intensidad de la música se convierten en gigantes y en ese caso se moverán siguiendo un pulso de negra haciendo movimientos pesados, imitando a los gigantes.

Análisis de la obra a utilizar en la actividad de audición activaCompositor Eduard Grieg (1843-1907)Título de la obra “En la gruta del Rey de la Montaña”, de Peer Gynt, Suite Nº1, op. 46 (1888)Intérprete/s Neeme JärviForma musical Lied motiv

Comentarios Creemos que esta audición es interesante para trabajar el pulso, y los grupos de 4 semicorcheas y negras. Además de esto, sirve para trabajar la intensidad y la dinámica.

Convertir el ritmo en movimiento.

Sobre eventos musicales percibidos.

2

2. a. El profesor presenta y toca los instrumentos: el xilófono bajo, carillón y xilófono contralto.2. b. Entre todos los alumnos sacan las características de estos instrumentos.2. c. El profesor reparte los instrumentos entre los alumnos.2. d. Los alumnos quitan el fa y el si quedando todos los instrumentos en escala pentatónica.2. e. El profesor da la entrada a cada grupo de instrumentos que improvisan una melodía en pulso de negra y los alumnos restantes identifican de qué instrumento se trata, y viceversa.

Improvisar con los distintos instrumentos.

Sobre eventos musicales percibidos: identificar Instrumentos.

3

3. a. El profesor canta los dos primeros compases de la canción frère jacques y los niños lo repiten, las veces necesarias hasta que se lo aprendan.3. b. El profesor canta los dos siguiente compases y los niños lo repiten, las veces necesarias hasta que se lo aprendan.3. c. El profesor canta los cuatro primeros compases y los niños lo repiten, las veces necesarias hasta que se lo aprendan.3. d. El profesor canta los compases cinco y seis y los niños lo repiten, las veces necesarias hasta que se lo aprendan.3. e. El profesor canta los compases siete y ocho y los niños lo repiten, las veces necesarias hasta que se lo aprendan.3. f. El profesor canta los cuatro últimos compases y los niños lo repiten, las veces necesarias hasta que se lo aprendan.3. g. El profesor canta los ocho compases y los niños lo repiten, las veces necesarias hasta que se lo aprendan.

Cantar.

4

4. b. EL profesor pregunta cuál es la nota más grave que los niños saben tocar en la flauta y les pregunta si saben cuál es la siguiente nota más grave y cuál es su posición.4. c. El profesor coloca la nota mi con la flauta en el mentón y los niños le imitan. Una vez que esté colocada la digitación, el profesor toca la nota mi articulando con la lengua (tu) y los alumnos hacen lo mismo.4. d. EL profesor hace diferentes ritmos siempre emitiendo la nota mi y los niños lo repiten por eco.

Tocar. Nuevo concepto musical: mi.

5

5. a. El profesor canta la canción “nunca se ha visto ¡oh!”, una vez entera 5. b. Se la enseña a los alumnos por semifrases, y los niños la repiten por imitación.

NOTA: en las siguientes actividades se intentará que todos los alumnos canten y toquen los instrumentos.

Cantar Sobre eventos musicales percibidos.


Clase 2. Fecha: Conocimiento procedimental Conocimiento declarativo

1

1.a .El profesor escribe cuatro células rítmicas en la pizarra:

1. b. El profesor percute la primera célula y los alumnos la repiten tantas veces como sea necesario, hasta que la hagan correctamente.1. c. El profesor percute la segunda célula y los alumnos la repiten tantas veces como sea necesario, hasta que la hagan correctamente.1. d. El profesor percute la tercera célula y los alumnos la repiten tantas veces como sea necesario, hasta que la hagan correctamente.1. e. El profesor percute la cuarta célula y los alumnos la repiten tantas veces como sea necesario, hasta que la hagan correctamente.1. f. El profesor escribe las cuatro células del día anterior en la pizarra.1. g. El profesor toca con palmas una al azar y los alumnos deben decir de qué ritmo se trata.1. h. Los alumnos repiten la célula que el profesor ha tocado.

Los alumnos repiten las células rítmicas.

Los alumnos representan mentalmente lo escuchado y tocan las células rítmicas.

Sobre sistemas conceptuales musicales: reconocer las distintas figuras musicales, compás…

2

2. a. El profesor presenta los siguientes instrumentos de pequeña percusión: claves, triángulos, maracas, panderos.2. b. El profesor escribe en la pizarra una de las células trabajadas en la actividad anterior, y reparte tres instrumentos de cada a varios alumnos de la clase.2. c. Los alumnos de cada grupo de instrumentos tocan la célula rítmica consecutivamente según lo indique el profesor.2. d. Los alumnos que no tienen instrumentos identifican cuál está sonando.

Tocar con los distintos instrumentos.


33. a. El profesor recuerda la canción que cantamos la clase anterior y los niños la cantan, mientras que el profesor los acompaña al piano.3. b. La segunda vez que los niños cantan la canción el profesor debe entrar en canon mientras los niños siguen cantando.

Cantar.

4

4. a. El profesor dice a los niños que toquen la nota mi en la flauta como habían visto en la clase anterior.4. b. El profesor toca con la flauta distintos ejemplos con variaciones rítmicas: fa-mi, sol-fa-mi, sol-mi, y los niños lo repiten de forma progresiva.4. c. El profesor enseña una canción con las notas mi-fa-sol, los alumnos la aprenden por imitación.

Tocar. Nuevo concepto musical: mi.

5

5. a. Se repasa la canción “nunca se ha visto ¡oh!”, cantándola todos juntos5. b. Se asignan los instrumentos.5. c. El profesor coge las baquetas, y les enseña por espejo el ostinato del bajo, los 13 alumnos con instrumentos lo tocan., mientras los demás cantan la canción.

Cantar y tocar.



1

1. a. El profesor escribe una célula rítmica formada por la unión de las tres aprendidas en la clase anterior, cambiando el orden en la pizarra:

1. b. Los alumnos se ponen en grupos de 4 personas e intentan hacer la célula nueva en 5 minutos.1. c. El primer grupo que crea que la sabe hacer la expondrá ante sus compañeros.1. d. Toda la clase la repite.

Los alumnos tocan la nueva célula rítmica.

Sobre sistemas conceptuales musicales: reconocer las distintas figuras musicales, compás…

2

2. a. El profesor presenta los siguientes instrumentos de pequeña percusión: panderetas, sonajas, crótalos, güiros.2. b. El profesor escribe en la pizarra una de las células trabajadas en la actividad anterior, y reparte tres instrumentos de cada a varios alumnos de la clase.2. c. Los alumnos de cada grupo de instrumentos tocan la célula rítmica consecutivamente según lo indique el profesor.2. d. Los alumnos que no tienen instrumentos identifican cuál está sonando.



3

3. a. El profesor recuerda de nuevo la cancion Frère Jacques, y los niños la cantan.3. b. El profesor divide la clase en dos grupos, y les dice que deben estar muy atentos porque les indicará las entradas correspondientes.3. c. El profesor da la entrada al primer grupo en el tercer compás da la entrada al segundo grupo.3. d. El profesor indica los finales de cada grupo, de manera que queden finales sucesivos.

Cantar.

44. a. El profesor repasa las notas aprendidas en las clases anteriores realizando una escala ascendente y descendente de mi a re’.4. b. El profesor reparte a los alumnos una partitura de la canción “Ondiñas veñen”, los alumnos junto al profesor la solfean.4. c. A continuación los alumnos colocan la digitación de las notas con la flauta en el mentón y mientras, la van entonando.

Tocar, cantar y solfear una partitura.

Nuevo concepto musical: mi. Sobre sistemas conceptuales musicales.

5

5. a. Se repasa la canción “nunca se ha visto ¡oh!”, cantándola todos juntos5. b. Se asignan los instrumentos, y se recuerda el ostinato del bajo.5. c. El profesor coge las baquetas, y les enseña por espejo el ostinato del xilófono, los 13 alumnos con instrumentos lo tocan., mientras los demás cantan la canción.5. d. Los tres bajos tocan su ostinato, y todos los demás instrumentos de placa tocan el ostinato del xilófono, el resto canta.

Cantar y tocar.


Clase 4. Fecha: Conocimiento procedimental Conocimiento declarativo

1

1. a. Los alumnos escriben en su cuaderno individualmente una célula rítmica de 2 compás en 4/4 utilizando negras y semicorcheas en grupos de 4.1. b. El profesor saca alguno de ellos a la pizarra para escribir su célula.1. c. El alumno elige a un compañero que debe percutirlo con palmas.

Los alumnos componen una pequeña célula rítmica.

Sobre sistemas conceptuales musicales: codificar la célula rítmica compuesta.

2

2. a. El profesor reparte unas fichas donde aparece una imagen de cada instrumento.2. b. Los niños escriben el nombre de cada instrumento.2. c. Los niños se colocan de espaldas al profesor, el profesor toca un instrumento y los alumnos señalan en su ficha con una cruz de qué instrumento se trata.

Sobre conceptos musicales. Identificar mentalmente lo escuchado.

3

3. a. El profesor divide la clase en dos grupos, los que escuchan y los que cantan en canon.3. b. El profesor pone en marcha el canon con el primer grupo mientras el otro grupo escucha.3. c. Los alumnos que han cantado ahora escuchan y los que escuchaban hacen el canon.

NOTA: los finales del canon siguen siendo sucesivos.

Cantar.

44. a. Repasamos la canción vista en la clase anterior colocando la digitación de las notas con la flauta en el mentón y mientras, la van entonando.4. b. Tocan la canción progresivamente por compases hasta su totalidad.

Tocar y cantar Nuevo concepto musical: mi.

5

5.a Se repasa la canción “nunca se ha visto ¡oh!”, cantándola todos juntos5.b Se asignan los instrumentos, y se recuerda el ostinato del bajo y del xilófono5. c. El profesor coge las baquetas, y les enseña por espejo el ostinato del carillón, los 13 alumnos con instrumentos lo tocan., mientras los demás cantan la canción.5. d. Cada instrumento toca su ostinato correspondiente, mientras los demás cantan.

Cantar y tocar.



1

1. a. El profesor percute con palmas una primera célula rítmica y los alumnos la codifican individualmente en su cuaderno de clase.

1. b. El profesor percute con palmas una segunda célula rítmica y los alumnos la codifican individualmente en su cuaderno de clase.

1. c. El profesor percute con palmas una tercera célula rítmica y los alumnos la codifican individualmente en su cuaderno de clase

.

NOTA: durante esta actividad se desarrolla el procedimiento de evaluación del objetivo uno.

Representación mental de lo escuchado.

Sobre sistemas conceptuales musicales: codificar.

2

2. a. El profesor reparte a la mitad de la clase los instrumentos.(uno de cada) 2. b. El profesor indica quien tiene que tocar y el resto de la clase tiene que identificar en el momento, individualmente, que instrumento está sonando y apuntarlo en su cuaderno. 2. c. Luego los alumnos que han tocado pasarán a identificar.

NOTA: durante esta actividad se desarrolla el procedimiento de evaluación del objetivo dos.


Sobre conceptos musicales. Identificar mentalmente lo escuchado.

3

3. a. Se repasa el canon cantándolo toda la clase.3. b. El profesor divide la clase en tres grupos, de 8 alumnos cada uno.3. c. De cada grupo, cuatro alumnos entonarán la 1º voz y otros cuatro la 2º voz.3. d. el profesor pone en marcha el canon con cada grupo, y va evaluando si los alumnos lo hacen correctamente.

NOTA: durante esta actividad se desarrolla el procedimiento de evaluación del objetivo tres.

Cantar.

4

4. a. Repasamos la pieza vista en la clase anterior.4. b El profesor divide a la clase en cuatros grupos de seis alumnos.4. c. El primer grupo toca la canción mientras que el segundo escucha y viceversa.

NOTA: durante esta actividad se desarrolla el procedimiento de evaluación del objetivo cuatro.

Tocar

5

5. a. repasamos todos juntos la canción “nunca se ha visto ¡oh!”.5. b. el profesor divide la clase en dos grupos de 12 alumnos.5. c. el profesor asigna los instrumentos al primer grupo: 3 bajos, 5 xilófonos, y 4 carillones, y tocarán los ostinatos, mientras el otro grupo canta. Y viceversa.

NOTA: durante esta actividad se desarrolla el procedimiento de evaluación del objetivo cinco.

Cantar y tocar.


Evaluación de la unidad didácticaEvaluación del aprendizaje (¿qué aprendizajes tuvieron lugar?)

Completar después de haber realizado el “role playing” en clase, utilizando la memoria, la observación mutua y el análisis de la filmación.

Autoevaluación de la enseñanza (¿cómo hemos enseñado?)Reflexión grupal sobre el proceso didáctico


IDENTIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS DEL AULA

Señala con una cruz el instrumento que corresponde a cada audición.

Nombre del instrumento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


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