SEIS SOMBREROS PARA PENSAR: LA INCORPORACION DE CCBB AL CURRICULO

¿Qué información necesitaríamos sobre las Competencias Básicas?

¿Qué sensaciones tenemos ante el reto que supone la incorporación de las

CCBB a los diseños y qué supondrá para los centros?

Como diseñar actividades que sin olvidar los contenidos teóricos y más mecánicos contribuyan a la adquisición de las competencias...

Cómo realizar la evaluación basada en competencias.

Como se integran en las programaciones.

Como afectan al cambio metodológico.

Dudas, incertidumbre

Complicado diseñar actividades

Implica un cambio en la metodología

Poco tiempo

Si las CCBB se incorporan a los diseños y no tienen éxito, ¿qué

consecuencias negativas tendría para los centros?

Si la incorporación de las CCBB al diseño curricular tiene éxito, ¿qué cambios positivos se

producirían en el currículo?

Pérdida de tiempo

Sensación de fracaso

Gasto de energía

Sentiríamos que la escuela y la sociedad avanzan a destiempo.

.

Mejora del éxito escolar

Aprendizajes más funcionales, aplicables a la realidad.

Selección de los contenidos verdaderamente necesarios.

¿Qué podríamos hacer para que la incorporación de las CCBB en los diseños

mejore los currículos reales de los centros?

¿Cómo podríamos controlar la estrategia y procesos de mediación ente los diseños y los

currículos reales de los centros para que el éxito sea el mayor posible?

Hacer un proyecto educativo que surja de la realidad del centro y su contexto

Formarnos con apoyo externo

Tomarnos en serio las discusiones pedagógicas y ser más pragmáticos.

Analizar el currículum real y ver qué competencias ya se están trabajando

Describir que habilidades quedan poco trabajadas

Programar para suplir los déficits

Seleccionar contenidos

CONCLUSIONES:

En nuestro centro hay desanimo, incertidumbre y sobretodo mucho agobio por no disponer de

tiempo para todo. Preguntas como ¿de qué no servirá esto? O ¿nos ayudará a hacer las

programaciones que nos pide inspección? O ¿de dónde saco el tiempo? O esto es más de lo

mismo, son presentes entre pasillos, en reuniones de ciclo y en los claustros.

No obstante, como se dice en catalán “Tants caps, tants barrets”. Entre los miembros del

claustro hay diversidad de opiniones y unos más que otros consideran el proyecto como una

posibilidad de encontrar respuestas a dudas y una despensa de recursos que ayuden a

empezar a caminar por los derroteros de las competencias. Esto sí cuidando mucho el tiempo

que les va ocupar, y siempre desde un planteamiento de participación voluntaria.

Creemos que hay que dar tiempo al tiempo, y todo se andará, en definitiva se trata de

sensibilizar, ejemplificar, dar elementos de reflexión, ofrecer recursos y experiencias de otros

centros como precursores de la integración de las competencias en el currículum.

Y empezar a analizar lo que ya hacemos y lo que no, lo que nos sirve de lo que tenemos

escrito y lo que no, se trata de ver nuestros puntos débiles y diseñar una planificación para

mejorar.