Convives 8. LAS DIRECCIONES Y LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA. Diciembre 2014. Actividad de reflexión

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Actividad: Preguntas para reflexionar sobre el

aprendizaje

A. Campo

Finalidad: El ejercicio plantea una reflexión sistemática sobre las variables más importantes del aprendizaje.

Pretende que el grupo (claustro, seminario, profesorado de ciclo, comisión de coordinación

pedagógica…) haga una reflexión pausada sobre las preguntas que se plantean en cada uno de los

apartados y saque conclusiones operativas para transformar su modo de intervenir en el aula y de

relacionarse con el alumnado.

Tiempo: De 45 minutos a 1 hora por apartado.

Procedimiento: No es conveniente pasar por las preguntas de modo acelerado. Conviene trabajar cada uno de los

apartados en sesiones distintas.

Individualmente, durante 10 minutos cada participante hace sus anotaciones con las ideas que le

sugiere cada una de las preguntas.

En grupo, durante 30-40 minutos, se ponen en común en diálogo constructivo, las reflexiones que

surgen y se tantean medidas para incorporar determinados aspecto a la práctica.

En grupo, durante 10-20 minutos, se deciden pautas de intervención si es que se tienen claras o se

dejan madurar para una ulterior ocasión

Es aconsejable que haya un moderador que guíe la actividad y ordene los turnos de intervención,

solicitando la participación de los componentes del grupo. Los destinatarios de esta actividad es el

conjunto del profesorado en grupos funcionales.

Material: Una hoja con las preguntas correspondientes al apartado que se aborda.

Preguntas para reflexionar sobre el aprendizaje: Alumnado

• ¿Qué engancha a los jóvenes con el aprendizaje y les interesa de por vida?

• ¿Qué hará irresistible el aprendizaje para aquellos que está desengañados y desafectos con la

actividad escolar?

• ¿Qué nuevas oportunidades se pueden crear para conectar al alumnado con el buen

aprendizaje?

• ¿Qué apoyo necesitan los alumnos para valorar el aprendizaje y asumir su responsabilidad en

el mismo?

Convives 8. LAS DIRECCIONES Y LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA. Diciembre 2014. Actividad de reflexión

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• ¿Cómo se puede conseguir que los compañeros se ayuden unos a otros a aprender con más

eficacia?

• ¿Qué estrategias de colaboración entre compañeros incrementan la motivación y los

resultados?

• ¿Cómo podemos conseguir que los resultados de aprendizaje sean valiosos por sí mismos y no

solo como medio de evaluación?

• ¿Qué pasaría si los alumnos elaborasen productos o prestasen servicios como proceso de

aprendizaje?

Profesorado

• ¿Qué significa ser facilitadores de aprendizajes? ¿Qué cosas harían más o menos en ese papel

los profesores y las profesoras?

• ¿En qué consiste la competencia profesional del buen profesorado? ¿Qué es lo que son, saben

y hacen?

• ¿Qué saben sobre crear espacios de aprendizaje que atraigan al alumnado?

• ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que sirven en la mayoría de las circunstancias y con la

mayoría de las asignaturas? ¿Hay evidencias sólidas?

• ¿Qué pueden aprender de sus alumnos y alumnas?

Contenido

• ¿Cómo se pueden presentar las materias de modo atractivo y que tengan valor para el

alumnado?

• ¿Cómo se puede asegurar que el profesorado actualiza el conocimiento en el que es experto?

• ¿Cuál es la mejor propuesta para el aprendizaje del conocimiento de las asignaturas, de las

destrezas y de las cualidades necesarias?

• ¿Cómo se pueden hacer más permeables las fronteras del aprendizaje entre el centro y el

entorno?

• ¿Se aprende en todo momento y en todo lugar? ¿O solo en la escuela?

• ¿Cómo se puede podar el currículo para lograr un aprendizaje profundo, de pocas cosas, pero

importantes, útiles y duraderas?

Relaciones

• ¿Cómo se puede llegar a una colaboración genuina entre profesorado y alumnado?

• ¿Cuál será la contribución más provechosa del alumnado?

• ¿Se puede hacer un diseño conjunto de las experiencias de aprendizaje?