Actividad Matemática N°5: Problemas con decimales

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Matemática Docente: Thiare Díaz Fernández [email protected] Curso: 6° Básico

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Actividad Matemática N°5: Problemas con decimales

Objetivo de aprendizaje priorizado: OA08 Resolver situaciones problemáticas que implican operatoria combinada de

números decimales.

Habilidades: Comprender – identificar – representar – interpretar – resolver.

Plazo de entrega: lunes 26 de abril.

Instrucciones generales:

1. Realiza la página 24 del cuaderno de actividades (tomo 1).

2. Si no tienes tu libro físico puedes encontrarlo digital en el sitio https://mitextoescolar.mineduc.cl/ 3. Realiza los tickets de salida de la página 37.

4. Envía foto de los tickets de salida al correo institucional de la profesora.

5. Escribe tus respuestas con números claros y letra legible.

6. Los tickets de salida serán evaluados con nota acumulativa.

7. No es necesario que imprimas esta guía, puedes desarrollarla en tu cuaderno.

Orientaciones para tu trabajo: Desarrolla la página 24 del cuaderno de actividades. No es necesario

enviar foto ya que lo trabajaremos juntos en nuestra clase virtual.

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Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Matemática Docente: Thiare Díaz Fernández [email protected] Curso: 6° Básico



Ejemplos de desarrollo:

1 1 1

4 ,987

+ 2 ,843

7, 830

Expresión:

Operatoria: 1 1 4 9

2 ,285 5, 0 35

+ 2 ,750 2, 2 50

5, 035 2, 7 85

Respuesta: Quedó con 2,785 L de pintura celeste.

Tickets de Salida:

Reserva

s

Para calcular la cantidad de pintura celeste que

formó debemos sumar 2,285 + 2,75

Como gastó 2,25 L debemos restar este número.

Reserva

s Resta con reserva.

Pedir “prestado”




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Ciencias Naturales Docente: Patricio Fierro Yantorno Correo: [email protected] Curso: 6to año


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Actividad N°5: “Tipos de suelo, Flora y Fauna de Chile” 6° año

Objetivo: Predecir el tipo y las características del suelo, a partir de información climática y del paisaje de

una zona determinada, utilizando conceptos apropiados. (OA 18)

Habilidades: Reconocer ,Comprender y Aplicar

Plazo entrega : La actividad debe ser enviada al correo hasta el día lunes 26 de abril. Cualquier duda, consulta o situación que afecte en el cumplimiento de la fecha de entrega, la puede realizar al correo [email protected]

Nombre estudiante:

Actividad Observa el video que retrata los paisajes de Chile llamado ( “UN MARAVILLOSO RETRATO DE CHILE DE NORTE A SUR”) https://www.youtube.com/watch?v=QsLEbZiFXmM I.- Contesta las siguientes preguntas: ¿Qué es el suelo? ¿Cuáles son los horizontes del suelo? ¿Qué tipos de rocas existen? Defínelas ¿Qué tipo de suelos existen? Defínelos. ¿Cómo se forman los suelos? ¿Qué relación tiene el tipo de suelo con las formas de vida existentes? II. Completa el siguiente cuadro con los diferentes tipos de suelo de cada región, además la flora y fauna característica por región o zona geográfica.

REGION TIPOS DE SUELOS FLORA Y FAUNA

ARICA Y PARINACOTA (XV)

TARAPACA (I)

ANTOFAGASTA (II)

ATACAMA (III)

COQUIMBO (IV)

VALPARAISO (V)

METROPOLITANA (XIII)

O´HIGGINS (VI)

MAULE (VII)

BIO-BIO (VIII)

ARAUCANIA (IX)

LOS RIOS (XIV)

LOS LAGOS (X)

AYSEN (XI)

MAGALLANES (XII)





https://www.youtube.com/watch?v=QsLEbZiFXmM

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Lenguaje y comunicación Docente: Marcela Bustos A Correo: [email protected] Curso: Sexto Año



ESCRITURA DE UNA FÁBULA

Objetivos Priorizados de Aprendizaje: Fortalecer la escritura y creatividad a través de una fábula. (OA14)

Habilidades: Desarrollan secuencia narrativa, describen acciones, relatan hecho interesante, mantienen coherencia temática. Plazo: viernes 23 de abril Enviar la actividad desarrollada a mi correo institucional [email protected]

Lugar de entrega: Correo institucional

Nombre estudiante:

Instrucción:

Te invito a seguir los pasos para construir tu fábula. No olvides de crear un título y la moraleja al final de tu escritura.

Debes cuidar tu ortografía.

Recuerda que lo esencial para la creación de la fábula es reconocer cada una de sus partes, por lo que necesitas organizarte con lo siguiente:

1 2 3 4 5 6 7

¿Cuál será el tema?

¿Qué acciones

ocurrirán?

¿Qué personajes

estarán?

¿Cómo será el comienzo? (Inicio o introducción).

¿Qué problema ocurrirá? (Nudo

o desarrollo).

¿Cómo se solucionará el problema? Y, ¿En qué terminará?

(Desenlace o conclusión).

¿Cuál será el título?

_________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

__

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

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Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Educación Física y Salud Docente: Rodrigo Salazar Fuenzalida Correo: [email protected] Curso: 6° BÁSICO


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Guía de Educación física 6° básico

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA6 Conocer la diversidad de movimientos que el cuerpo humano puede hacer.

Habilidades: Lee, analice y responda las preguntas

Plazo: 19 al 26 de Abril

Lugar de entrega: Escuela Elías Sánchez Ortúzar,

I. Forma de Trabajo

1. Realiza el siguiente calentamiento, ejecutando 1 minuto por ejercicio (SKIPPING Y TALONEO)

A)

B)

I. Instrucciones

1. El estudiante debe enviar una fotografía a través de whatsaap +56965238907

2. Debes concentrarte para realizar la actividad, utiliza un escritorio o lugar cómodo para trabajar.

3. Te recomiendo realizar la actividad en compañía de un adulto




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Educación Física y Salud Docente: Rodrigo Salazar Fuenzalida Correo: [email protected] Curso: 6° BÁSICO


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Responde las siguientes Preguntas después de realizar la actividad motriz

a) Mencione una característica del calentamiento muscular: ___________________________________________________________________________

b) Calcula tu frecuencia cardiaca durante 15 segundos. __________ LATIDOS x 4= ________ Latidos por minuto

c) Mencione en que fase del calentamiento estarían ubicados estos ejercicios realizados ¿Por qué?




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Historia y Geografia Docente: Patricio Fierro Yantorno Correo: [email protected] Curso: 6to año


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Actividad N° 5: “Los sectores populares durante la Independencia de Chile” 6° año

Objetivo: Indagar sobre la situación y postura de actores sociales en el período como por ejemplo los sectores populares, indígenas. (OA 2)

Habilidades: Aplicar, Analizar, Sintetizar y Crear.

Plazo entrega: La actividad debe ser enviada al correo hasta el lunes 26 de abril. Cualquier duda, consulta o situación que afecte en el cumplimiento de la fecha de entrega, la puede realizar al correo [email protected]

Nombre estudiante:

Actividad: Luego de conversar en las clases anteriores sobre el proceso de Independencia los invito a quer lean el siguiente texto y luego contesten las preguntas que vienen mas abajo del texto. El rostro plebeyo de la Independencia chilena 1810-1830 – Julio Pinto Vallejo (Extracto) Durante la primera etapa del proceso propiamente independentista, entre la conformación de la primera Junta de Gobierno y el estallido del enfrentamiento armado con el Virrey del Perú (septiembre 1810-marzo 1813), los indicios de participación autónoma plebeya son extremadamente escasos. Descontando la concurrencia con fines básicamente aclamatorios a algunas ceremonias, estimulada, como se hacía en tiempos coloniales, mediante despliegues escenográficos y la distribución de monedas, el bajo pueblo de la capital estuvo más bien ausente de los principales hechos políticos de lo que en Chile se conoce como la “Patria Vieja”. De acuerdo a una creencia muy arraigada en la cultura histórica chilena, esta norma habría encontrado su única excepción en el liderazgo construido por el caudillo José Miguel Carrera, personaje de origen aristocrático que dominó la política criolla entre 1811 y 1813, y a quien se atribuye una intención claramente movilizadora de los estratos populares. Así, el historiador Diego Barros Arana lo acusa de “pretender dar parte en la decisión de los negocios públicos a las turbas populares, siempre fáciles de ser manejadas por caudillos audaces y ambiciosos”. Este juicio ha sido reproducido posteriormente por historiadores de muy diverso signo, como el conservador Jaime Eyzaguirre, para quien Carrera habría arrancado “el cetro directivo de la política de manos del Cabildo y el Congreso para trasladarlo a los cuarteles y a la agitación callejera”, o el marxista Luis Vitale, quien adjudica a dicho caudillo la “incorporación de los sectores populares al proceso revolucionario”. Estudios más recientes, sin embargo, así como una lectura cuidadosa de los escritos del propio Carrera, demuestran que su invocación al bajo pueblo—salvo, como se verá más adelante, en el plano militar—nunca adquirió un carácter sistemático o de verdadero reconocimiento social, y que cuando llegó a valerse de tales apoyos fue sólo como un instrumento para desequilibrar las pugnas que se desarrollaban al interior de la élite. Quien sí procuró conectar la causa independentista con los intereses populares fue el diputado por la ciudad de Concepción al Primer Congreso Nacional (que sesionó entre julio y diciembre de 1811), el fraile franciscano Antonio Orihuela. Orihuela exhortaba explícitamente al “bajo pueblo” en los términos siguientes: “Atended: Mientras vosotros sudáis en vuestros talleres ; mientras gastáis vuestro sudor y fuerzas sobre el arado; mientras veláis con el fusil al hombro, al agua, al sol, y a todas las inclemencias del tiempo, esos señores condes, marqueses y cruzados duermen entre limpias sábanas y en mullidos colchones, que les proporciona vuestro trabajo”. Y concluía: “Acordaos que sois hombres de la misma naturaleza que los condes, marqueses y nobles; que cada uno de vosotros es como cada uno de ellos, individuo de este cuerpo grande y respetable que se llama Sociedad; que es necesario que conozcan y les hagáis conocer esta igualdad que ellos detestan como destructora de su quimérica nobleza”.





Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Historia y Geografia Docente: Patricio Fierro Yantorno Correo: [email protected] Curso: 6to año


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I. De acuerdo al texto que acabas de leer contesta la siguientes preguntas. 1. ¿Cuáles eran las condiciones en las que vivían las clases populares?

2. ¿Quién fue el personaje que habría liderado al bajo pueblo? ¿Lo lográ? 3. ¿Cuál fue la participación de bajo pueblo en el proceso de independencia chileno? 4. Según tu opinión ¿a qué se debe la poca participación de los sectores populares en el proceso de independencia?

II. Análisis de fuentes

Representación de la Batalla de Chacabuco, 12 de Febrero de 1818. 1. A partir de la imagen, ¿Qué actores sociales se encuentran allí? 2. ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre los actores sociales representados?




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: inglés Docente: María Fernanda Hernández Correo: marí[email protected] Curso: 6° básico


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SINGULAR AND PLURAL EXPRESSIONS

Objetivo: Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual para expresar cantidades (OA 5*) Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición expresar cantidad e identificar sustantivos plurales y singulares (OA 15)

Habilidades: Comprensión de lectura, expresión escrita.

Plazo entrega: viernes 30 de abril a través de correo electrónico. Esta actividad será evaluada, por lo tanto, todos deben enviarla.

Nombre estudiante:

EXAMPLES: There is a lemon / a house. There are some chips / trees.

There is an onion / an airport.

There are two apples / boys.

There is some cake / flour.

------------------ ----------------------------------------------------------------------

------------------ --------------

There isn’t a banana. There aren’t any grapes.

There isn’t any coffee. There aren’t three

sausages.

There is + singular

There are + plural

-------------------------------

There is a/an + singular

countable

There is some + uncountable

There are some + countable

plural

There are two + countable

plural There isn’t + singular

There aren’t + plural

-------------------------

There isn’t a/an + singular

countable

There isn’t any+ uncountable

There aren’t any + countable

plural

There are two…




javascript:edit(71000)



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Activity: Transform these sentences into singular or plural. Transforma las siguientes oraciones en

singular o plural (observar los ejemplos arriba)

1. There is a biscuit. => ___________________________________________________

2. There is an apple. => ___________________________________________________

3. There are some potatoes. => _____________________________________________

4. There are some plates. => _______________________________________________

2.- Change these sentences into negative. Cambia las oraciones en forma negativa (observar

ejemplos)

1. There is a jar of cookies on the table. => ___________________________________

2. There are some lollipops. => ____________________________________________

3. There are four strawberries in the bowl. => _________________________________

4. There is an orange on the plate. => ________________________________________

5. There’s some juice in the glass. => ________________________________________ Escala de notas

Puntaje Nota Puntaje Nota

1 2,1 16 3,8 2 2,2 17 3,9

3 2,3 18 4,0 4 2,4 19 4,3 5 2,6 20 4,5

6 2,7 21 4,8 7 2,8 22 5,0

8 2,9 23 5,3 9 3,0 24 5,5

10 3,1 25 5,8 11 3,2 26 6,0 12 3,3 27 6,3

13 3,4 28 6,5 14 3,6 29 6,8

15 3,7 30 7,0






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Rubrica de evaluación

Nombre: Curso: 6º Fecha: 23/04/2021

Aspectos a evaluar

Excelente 6 pts.

Regular 3 pts.

Insuficiente 1 pt.

Puntaje

Escribe con letra clara y ordenada.

Demuestra el conocimiento del contenido a través de la expresión escrita.

Identifica claramente los sustantivos singulares y plurales.

Transforma correctamente todas las oraciones a formas negativas.

Envía actividad dentro del plazo estipulado (30 de abril)

TOTAL 30 puntos

Puntaje obtenido

Nota




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Música Docente: Miguel Pizarro Leal Correo: [email protected] Curso: 6to Básico


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PRUEBA DE MÚSICA

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA 4 Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros)

y tocar instrumentos de percusión y melódicos.

Habilidades: Leer – analizar- interpretar

Semana del 19 de Abril de 2021

ESTA EVALUACIÓN SERÁ REALIZADA DURANTE LA CLASE DEL MARTES 20 DE ABRIL. SI NO

PUDISTE REALIZARLA PUEDES ENVIARLA EN FORMATO AUDIO AL CORREO

[email protected] DURANTE ESE MISMO DÍA

Instrucciones: utilizando el video “Pasos para resolver una partitura”

(https://www.youtube.com/watch?v=xMrwXPXhFkk) solfea (percute con el nombre de las

notas) el siguiente ejercicio respetando las figuras rítmicas y las notas musicales presentadas.

DEBES TOMAR EN CUENTA QUE EL EJERCICIO PRESENTADO EN ESTA GUÍA ES DISTINTO AL QUE

APARECE EN EL VIDEO.

¡RECUERDA ADEMÁS QUE NUNCA DEBES ESCRIBIR LAS NOTAS BAJO LA PAUTA!




https://www.youtube.com/watch?v=xMrwXPXhFkk

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Música Docente: Miguel Pizarro Leal Correo: [email protected] Curso: 6to Básico


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ESCALA DE APRECIACIÓN

Nombre Precisión Rítmica

Percute de

forma correcta las diferentes

figuras rítmicas

1-7 puntos

Precisión melódica

Interpreta de

forma correcta las

alturas musicales

presentadas

1-7 puntos

Fluidez Interpretativa

Interpreta de forma fluida y

sin interrupciones en el discurso

melódico

1-7 puntos

Puntaje Nota

Escala de evaluación




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Religión. Docente: Elizabeth Apablaza Coloma. Correo: [email protected] l

Curso: Sexto año de Enseñanza Básica.


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GUIA Nº5 RELIGIÓN 6° BÁSICO Objetivos priorizados de Aprendizaje: Construir en forma individual y colectiva representaciones positivas incorporando sus características, motivaciones, intereses y capacidades, y considerando las experiencias de cambio asociadas a la pubertad y adolescencia.

Habilidades: Identificar – Clasificar – Describir – Comprender – Crear.

Plazo: Lunes 26 De Abril.

Lugar de entrega: Escuela Elías Sánchez Ortúzar.

1.

Tu trabajo de esta semana consiste en:

Proyecto Religión. Desafío Nº1.





Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Religión. Docente: Elizabeth Apablaza Coloma. Correo: [email protected] l

Curso: Sexto año de Enseñanza Básica.


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2.





Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Tecnología Docente: Bárbara Mellado Tapia Correo: [email protected] Curso: 6º básico


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Procesador PPT

Objetivo: (OA6) Usar procesador de texto para crear, editar e incorporar imágenes y guardar el documento. Habilidades: Manejo de herramientas tecnológicas.

Plazo entrega: 23 de Abril Correo electrónico [email protected] Nombre estudiante:

Recordando: La guía pasada escogieron un objeto tecnológico e investigaste de él.

Creaste una Presentación en Power Point con la investigación hecha e insertaste una imagen. Instrucciones: Al trabajo realizado en la guía pasada: 1. Agregar una nueva diapositiva 2. Darle el diseño de Contenido con título

2. Escoger un diseño para las diapositivas





Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Tecnología Docente: Bárbara Mellado Tapia Correo: [email protected] Curso: 6º básico


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3. En la diapositiva, realizar las siguientes acciones en cada parte:

En la parte A Escribir, Materiales, tamaño 28 y Letra Arial Black En la parte B Escribir todos los materiales que necesitarías para crear tu objeto tecnológico (recuerda que deben ser reciclados) Formato: Letra Britannic Bold y tamaño 16 En la parte C Inserta una fotografía tomada con tu celular, del dibujo del objeto tecnológico imaginando como quedaría una vez realizado (decorado y pintado)

Los estudiantes que no tengan computador, deben realizar la actividad en su cuaderno, siguiendo los formatos indicado anteriormente.

¡A trabajar!!!




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Artes Visuales Docente: Bárbara Mellado Tapia Correo: [email protected] Curso: 6º


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“Teoría del color” Objetivo:

(OA 01)

Crear trabajos aplicando y combinando elementos

Habilidades:

› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Plazo entrega:

Semana a trabajar desde 19 al 23 de abril, dicha actividad se manda al siguiente correo electrónico

[email protected]

Nombre estudiante:

Recordando:

Teoría del color

• Fue Isaac Newton (1641-1727) quien tuvo las primeras evidencias (1666) de que el color no

existe.

• Encerrado en una pieza oscura, Newton dejó pasar un pequeño haz de luz blanca a través de un orificio. Interceptó esa luz con un pequeño cristal, un prisma de base triangular, y vio

(percibió) que al pasar por el cristal el rayo de luz se descomponía y aparecían los seis colores

del espectro reflejados en la pared donde incidía el rayo de luz original: rojo, naranja,

amarillo, verde, azul y violeta.

• Así, se pudo establecer que la luz blanca, presente en todas partes, está formada por "trozos" de luz de seis "colores", y que cuando esa luz "choca" con algún cuerpo, éste absorbe alguno

de dichos "trozos" y refleja otros. Los colores reflejados son los que percibimos (vemos) con

nuestro sentido de la vista.

Ahora, con más propiedad, podemos decir que el color es una sensación que percibimos gracias a la

existencia y naturaleza de la luz y a la capacidad de nuestros órganos visuales para trasmitir dichas

sensaciones al cerebro.

Intentando una definición desde el punto de vista físico, diremos que el color es luz blanca que se

descompone al atravesar un prisma de cristal.







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Degradación de colores En pintura, degradación de colores o degradé se refiere a transformar paulatinamente, un determinado tono de

un color específico en otra tonalidad diferente, pero del mismo color o uno totalmente opuesto.






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Indicaciones:

- En una hoja de block, usando regla y lápiz mina la dividen en tres huinchas (lámina de abajo).

- Usando témpera, pinceles y mezclador (tapas de bebidas) degradan o difuminan los colores primarios.

- Recuerden que para difuminar siempre se comienza con el color de base y a medida que vayan

difuminando le van agregando una gotita de tempera blanca (para hacer más clarito el color y que varíe

de tono)

Importante: Este trabajo se termina la próxima.




Actividad Matemática N°5: Problemas con decimales

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