Actividad Final Unidad 1- Jose Castro
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7/17/2019 Actividad Final Unidad 1- Jose Castro
http://slidepdf.com/reader/full/actividad-final-unidad-1-jose-castro 1/4Ministerio deMinisterio de
Ministerio de Edu
ProhibidaProhibida su reprod
Ejercicio de Aplicación de la Unidad 1
Nombre: Jose Miguel castro Bustamante
Nivel que enseña: Educación Media.
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1 usted deber! reali"ar la siguiente actividad:
Para ello:
Puede utili"ar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su
propuesta de plani#icación.
$evise la r%brica que se presenta al #inal de este documento para orientar su traba&o y
comprender cómo ser! evaluado por su tutor. '(ala antes de )acer su propuesta y
luego c)equee que esta %ltima cumpla con todos los criterios en #orma satis#actoria.
Env*e a su tutor este mismo documento con su plani#icación desde la plata#orma como
se indica en el enunciado del E&ercicio.
Propuesta de Planificación
1
$eali"ar una propuesta de plani#icación de una clase de +, o - minutos en el que se utilice
como medio en alguna instancia del desarrollo de esta el te/to “Le habían Enseñado a
Pensar”
Esta propuesta debe considerar traba&o e/pl*cito con )abilidades cognitivas y contener actividades y
evaluación.
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ProhibidaProhibida su reprod
0urso 3° Medio0aracter*sticas de mis
estudiante a considerar en
esta clase
Unidad de Desarrollo del pensamiento lógico para alumnos de
Tercero Medio de la asignatura de Filosofía Psicología!
Grupo de alumnos pertenecientes a un establecimiento confesional
Particular Subvencionado con un rango etario entre 15 1! años" #$
alumnos en sala %$ mu&eres 1' varones con duraci(n de )' minutos*
Meta para mi clase de "# o $% minutos
b&etivo 0omprender la estructura de una argumentación convincente 2alorar
el an!lisis cr*tico en la resolución de problemas.
3abilidad a 4esarrollar El 5lumno:
6 $econoce e 7denti#ica elementos propios de la argumentación.
6 5nali"a contrasta y distinguir distintas modalidades de
argumentación y resolución de problemas.
Etapa
&lase
Acti'idad del Estudiante E'aluación
7nicio • 8e señalan los ob&etivos de la clase y se entrega una gu*a de
traba&o que resume lo que aparece en una presentación
proyectada.
• 8e reali"a un sondeo de conocimientos previos por medio de la
pregunta: 9u( signi#ica pensar correctamente; 9e/iste una sola
manera de pensar correctamente; 9u( es pensar lógicamente;
90ómo se evidencia el pensamiento correcto;
• 5 partir de las respuestas se e/ponen distintas situaciones donde
se evidencia la necesidad de pensar lógicamente y desarrollar una
posición cr*tica respecto a un tema determinado. <1 Min.=
5l #inal de la
clase los
alumnos
deben
señalar en
una )o&a que
#orma partede la gu*a
1. 9cu!l #ue
el principal
aprendi"a&e
que ellos
evidenciaron;
>. 9qu(
di#erenciauna mera
a#irmación de
un argumento
sólido;
?. crear un
esquema que
4esarrollo • 5 partir del di!logo entre alumno y pro#esor e/pone las
caracter*sticas del Modelo de 5rgumentación 5$E entregando una
de#inición conte/tuali"ada de cada principio.
• @na ve" que los alumnos toman apunte se solicita que vayan
aplicando dic)o modelo a una situación en la cual dialogan conotro su&eto en distintas situaciones.
o En la primera situación se alude a un conte/to in#ormal
en que deben )ablar con un desconocido que les o#rece
un plan de datos para su tel(#ono y distinguir entre
simples a#irmaciones y argumentos. <1 Minutos=
o En la segunda situación se plantea un conte/to en el
2
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cual los alumnos deben reconocer e identi#icar distintos
argumento e ideas que se pueden utili"ar para llegar a la
resolución de un problema. Para ello se utili"a el te/to
A'e 3ab*a Enseñado a Pensar. @na ve" reali"ada la
actividad se vuelve a la pregunta original del te/to
9e/iste una sola #orma de pensar correctamente; 9cu!les el criterio que deber*a respetar todo modo de
pensamiento para ser correcto; 8e da la palabra para
que se genere un di!logo <>, Minutos=
o 0on ayuda de una presentación en Pre"i se revisa un
medio audio visual donde se da cuenta de distintos tipos
de evidencia que sirven de respaldo para sostener una
posición respecto de un caso que genera pol(mica 9el
rodeo es un deporte o un acto de maltrato animal; 8emuestran distintas posiciones a #avor y en contra y se
solicita a los alumnos que distingan entre meras
opiniones y ra"onamientos identi#icando almenos un
argumento que respalde cada idea. <>, Minutos=
resuma lo
que ellos
entendieron
#ue lo m!s
importante de
la clase.
0ierre
• 8e reali"a la actividad evaluativa de la clase. <> Min=
• 8e muestra un cuadro esquem!tico por medio del cual se
presentan los principales aprendi"a&es de la clase de )oy. <,
Minutos=
()*rica de E'aluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad
(e+uiere mejoras importan
3
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ProhibidaProhibida su reprod
&riterios aconsiderar
Mu *ien logrado Medianamente logrado
1! Meta de la&lase
1%, #, %,
El ob&etivo de la clase y la)abilidad a desarrollar sonconsistentes con lascaracter*sticas de losestudiantes y el tiempopropuesto.
El ob&etivo de la clase o la )abilidada desarrollar es poco realistaconsiderando las caracter*sticas delos estudiantes y el tiempopropuesto.
El ob&etivo de la clase y la)abilidad a desarrollar no sonconsistentes con lascaracter*sticas de los estudiantey el tiempo propuesto.
-! .nicio de la&lase
1%, #, %,
Propone para el inicio unamotivación o actividad quecapte la atención delestudiante en #unción delob&etivo a traba&ar.
'a motivación o actividad del inicioes consistente con el ob&etivo atraba&ar pero no es adecuada paralos estudiantes del nivel.
'a motivación o actividad delinicio no es consistente con elob&etivo a traba&ar.
3! Desarrollode la &lase
"%, 1#, %,
Propone y describedetalladamente unaactividad atractiva1 basadaen el te/to “Le habían
enseñado a pensar” quecontribuya al logro delob&etivo y la )abilidad atraba&ar.
Propone y describe una actividadbasada en el te/to “Le habíanenseñado a pensar” pero esta nocolabora e/pl*citamente al logro del
ob&etivo y la )abilidad a traba&ar o noes descrita de manera detallada.
Propone y describe una actividapero es de#iciente y no colabora logro del ob&etivo y la )abilidad atraba&ar yCo no se basa en el te/t
“Le habían enseñado a pensar”*
"! E'aluaciónpara elAprendi/aje
3%, 1#, %,
Propone y descri*edetalladamente dosmaneras para evaluar elaprendi"a&e de losestudiantes durante elinicio desarrollo yCo cierrede la clase de modo#ormativo yCo sumativo.
Propone y describe una o dosmaneras para evaluar el iniciodesarrollo o cierre de la clase peroson de#icientes en su descripción.
'as propuestas de evaluación nopermiten veri#icar el logro de losob&etivos propuestos en losestudiantes.
#! &ierre de la&lase
1%, #, %,
Propone para el cierre unaactividad que permitaconcluir y evidenciar losaprendi"a&es de losestudiantes en base alob&etivo de la clase.
'a actividad de cierre permiteconcluir o evidenciar los aprendi"a&esde los estudiantes en base alob&etivo de la clase.
'a actividad de cierre no permiteconcluir ni evidenciar losaprendi"a&es de los estudiantesen base al ob&etivo de la clase.
Total 0suma de los , de logro o*tenidos en cada uno de los criterios considerados
1 Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atención y motivación delestudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.