Nombre de la asignatura: Administracin Educativa

Parcial de estudio: Segundo

Introduccin La segunda parte de la asignatura Administracin Educativa, contiene elementos como: las relaciones micropolticas, los centros escolares como contexto de trabajo profesional, cultura y subcultura organizativas, los centros escolares y su entorno, planificacin, direccin y evaluacin en los centros escolares. Una vez que hayan sido analizados y entendidos estos elementos de la Administracin Educativa, el docente estar en la capacidad de establecer los fundamentos terico-prcticos para la aplicacin de procesos administrativos. Asesora didctica

El segundo parcial contiene los captulos del 8 al 15 que interrelacionan el desenvolvimiento de la cultura educativa, la direccin de las instituciones y la evaluacin para conseguir la excelencia acadmica. Es imperativo entender que:

Las diferentes estrategias metodolgicas que usted aplique en la consecucin de los requerimientos, deben ser realizadas en su ms profundo nivel de compresin.

Toda redaccin se apoyar en citas textuales y contextuales y al final debe contener la bibliografa necesaria.

Los trabajos no son copias del texto gua, tampoco copias de otros recursos, peor an, de los trabajos de los compaeros.

Debe existir una clara distincin semntica.

Las estructuras del pensamiento y las distintas informaciones deben cumplir las codificaciones y decodificaciones necesarias.

Las tcnicas de aprendizaje a ser evaluadas en la gua deben ser las correspondientes al profesor, es decir si se pide un mentefacto, se debe entregar un mentefacto y no otra tcnica.

Es necesario ser muy concreto y preciso en las apreciaciones y no divagar en meras especulaciones.

Si sus tareas son prcticas, especficas sin especulaciones, son mayormente entendibles.

Sus guas de estudio debern ser enviadas a travs de la plataforma virtual, ms no

al correo personal del profesor. De ocurrir lo indicado no se evaluar. La presentacin de su trabajo ser la adecuada a un estudiante universitario/a.

Las evaluaciones presenciales de la asignatura, sern de SIN CONSULTA.

El texto es de una edicin mexicana, sin embargo, trate de explicar con trminos y ejemplos, fundamentndose en el sistema educativo nacional.

Nombre de la asignatura: Administracin Educativa

Parcial de estudio: Segundo

Con el fin de alcanzar la excelencia acadmica le sugiero estimado estudiante que en todo momento usted est trabajando, ya que la secuencia en sus actividades hace que dosifique sus tareas y pueda cumplirlas a satisfaccin.

Para un trabajo de calidad se recomienda: Leer la justificacin de la obra. Realizar una lectura rpida de los captulos. Efectuar una lectura comprensiva. Establecer una lectura cientfica aplicando las diferentes tcnicas de subrayado, de

abstraccin y de asimilacin conceptual. Redactar los fragmentos completos, con oraciones que demarquen sujeto, verbo y

complemento, nunca con contracciones o conos que dificultan la decodificacin. Es muy importante desterrar los errores ortogrficos.

Disear los grficos desde la concepcin cientfica de la didctica, hacerlo de otra forma, desvanece el entendimiento de las concepciones, teoras o leyes.

XITOS EN SU APRENDIZAJE!!!! Actividades de aprendizaje Actividad de aprendizaje 2.1.

Planteamientos

1. Elabore un mapa conceptual de las relaciones micropolticas.

2. Investigue en Internet sobre las estrategias utilizadas para promover

intereses y comprelas con el planteamiento del texto. Haga mnimo cinco comparaciones.

3. Elabore comparaciones entre autonoma y discrecionalidad profesional.

4. Elabore un ensayo sobre la burocracia escolar y el trabajo profesional docente.

Objetivos

1. Interpretar las relaciones sociales desde el prisma de la convivencia

educativa. 2. Determinar las causas y efectos de la autonoma y discrecionalidad

profesional as como tambin los sistemas burocrticos en la educacin.

Orientaciones didcticas

1. Lea, analice e interprete el Captulo 8. Seleccione conceptos y

categoras y luego conecte de tal forma que se forme el mapa conceptual solicitado.

2. Es necesario compilar ciertos buscadores, seleccionarlos y determinar con que sitio web se trabajar en la investigacin, cuando se tiene el anlisis del captulo 8 y tambin del internet empiezan las comparaciones.

3. Elabore un cuadro que le permita realizar comparaciones precisas e importantes entre estos procesos.

4. El ensayo debe realizar considerando lo que dice la autora en el libro de estudio y la realidad del Ecuador.

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Parcial de estudio: Segundo

Criterios de evaluacin

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del inter-aprendizaje. Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador. Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un conocimiento cientfico. Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados en foros y debates.

Actividad de aprendizaje 2.2.

Planteamientos

1. Construya un documento acadmico sobre la importancia de las

subculturas de departamento.

2. Elabore una matriz para entender las semejanzas y diferencias del ambiente tcnico y el ambiente institucional.

Objetivos

1. Determinar el grado de trascendencia de la estructura

departamentalizada. 2. Analizar la supervivencia y el xito de las distintas organizaciones.

Orientaciones didcticas

1. Primero lea todo el Captulo 10. Genere una tesis, sobre el tema

general, Argumente a travs de lo entendido en el libro, se puede ayudar de otros libros y sitios web y finalmente concluya. No olvide trabajar con citas textuales y pies de pgina.

2. Disee un cuadro de comparaciones para el esclarecimiento de como lograr los objetivos.

Criterios de evaluacin

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del inter-aprendizaje. Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador. Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un conocimiento cientfico. Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados en foros y debates. Pruebas especficas, exmenes escritos, que permiten la evaluacin de determinados contenidos.

Actividad de aprendizaje 2.3.

Planteamientos

1. Elabore un diagrama de procesos para entender la dimensin colectiva

de la planificacin.

2. Construya un cuadro de ventajas y desventajas de la estrategia como plan y de la estrategia como patrn.

3. Redacte diez ejemplos que hagan referencia a los dilemas de la direccin.

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Parcial de estudio: Segundo

4. Desarrolle dos fragmentos de ocho lneas cada uno sobre la direccin y

el contexto educativo actual.

Objetivos

1. Delimitar las concepciones cientficas adecuadas para entender la

dimensin colectiva de la planificacin. 2. Establecer las herramientas necesarias que denoten el papel

fundamental de la estrategia en el proceso de la Administracin Educativa.

3. Comprender las fortalezas y las debilidades de los recursos humanos

de las instituciones educativas.

4. Divulgar las transformaciones econmicas, sociales y culturales de las instituciones educativas.

Orientaciones didcticas

1. Lea el Captulo 12. Encuentre el input (entrada de informacin),

Elabore o desarrolle la informacin y por ltimo construya el output (salida de la informacin).

2. Analice el significado de la estrategia y ms tarde edifique un cuadro comparativo de sus ventajas y desventajas.

3. Lea el Captulo 13. Con un resaltador seale las partes ms

importantes, encuentre diez dilemas, si no existen en el texto los diez, construya los que faltan.

4. Lea sobre la direccin y el contexto educativo actual, haga un primer

borrador de los dos fragmentos sobre las ideas principales que constan en el libro, deprelos y finalmente redacte el trabajo final.

Criterios de evaluacin

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del inter-aprendizaje. Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador. Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un conocimiento cientfico. Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados en foros y debates. Pruebas especficas, exmenes escritos, que permiten la evaluacin de determinados contenidos.

Actividad de aprendizaje 2.4. Planteamiento

Elabore una matriz de diez indicadores, para la evaluacin preparatoria y para la evaluacin conclusiva.

Objetivo

Nombre de la asignatura: Administracin Educativa

Parcial de estudio: Segundo

Puntaje por actividad

El tutor de la asignatura

Comprender el real significado de la evaluacin partiendo de las concepciones cientficas que brinda la administracin.

Orientacin didctica

Lea el captulo 15. Utilice un lpiz para sealar los puntos importantes de los temas en estudio. Disee la matriz. Inserte un cuadro de 11 filas y 3 columnas, en la fila 1 columna 1 poner N, en la fila 1 columna 2 evaluacin preparatoria, en la fila 1 columna 3 evaluacin conclusiva.

Criterios de evaluacin

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del inter-aprendizaje. Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador. Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un conocimiento cientfico. Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados en foros y debates.

Enviar a

Enve las actividades de aprendizaje a travs de la plataforma, mediante la seccin contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser: Formato: G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Preguntas o dudas

Enve sus preguntas o dudas a travs de la plataforma: utilice la seccin Enviar correo y marque el nombre de su tutor.

Actividades de aprendizaje

Puntaje Actividad de aprendizaje 2.1. 5 Actividad de aprendizaje 2.2. 5 Actividad de aprendizaje 2.3. 5 Actividad de aprendizaje 2.4. 5

20

En caso de que el examen sea estrictamente necesaria la consulta de tablas, frmulas, esquemas o grficos, estos sern incluidos como parte del examen

o en un anexo. EL EXAMEN SER SIN CONSULTA.