7/23/2019 Actividad de Aprendizaje administracon

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Actividad de aprendizaje

1.- Desarrolle un ensayo sobre la importancia de las subculturas dedepartamento.

Subculturas de departamentosIntroducción

En la última década han surgido diversos tipos de análisis e investigaciones de

como es el desarrollo óptimo de las centros de educación secundaria ya que cada

uno de los departamentos pueden generar diferentes modos de pensar y hacer,

claro esta q no es necesario que coincidan entre si ni tampoco que todos se

orientes hacia una visión única.

Desarrollo

Los diferentes modelos de cultura y sub cultura de los centro educativos están

compuestos por seis elementos: Eficacia ocente, !olaboración y

"econocimiento, #lanificación y $isión !ompartida, Lidera%go &ransformación,

!olegio y esarrollo #rofesional, estos elementos proponen que la cultura es el

resultado del desarrollo de cada uno de ellos. 'e asume que en diferentes culturas

o, en diferentes momentos de la misma cultura, se puede detectar una variación

en el grado de desarrollo de dichos elementos.

#or otra parte, los centros de secundaria se han apuntado que uno de sus rasgos

culturales viene dado por la predominancia de un claro sesgo académico, muyrelacionado con la orientación del docente hacia su área(asignatura y el contenido

de la misma, y refle)ada en la preocupación por traba)ar con los alumnos los

contenidos de sus respectivas materias. En los centros de secundaria tiende a ser 

más predominante y preeminente el logro académico del alumno, al que suele

concedérsele más valor que a otro tipo de logros, la influencia importante que en

los modos de ser y relacionarse los profesores en los centros de secundaria

e)ercen las estructuras departamentales, se ha insistido en que en los centros de

secundaria tiende a desarrollase una cultura balcani%ada, en la que los profesores,

aunque no traba)an en aislamiento profesional, tampoco se relacionan y traba)an

en colaboración con todos los colegas del centro, sino en subgrupos máspeque*os.

Los departamentos, como se*ala 'is+in son limites fundamentales que forman

subculturas distintas dentro de las escuelas.

irestone y Louis han apuntado que, en la configuración de subculturas ligadas alos departamentos, influyen particularmente dos factores: la interacción que se

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produce en torno al departamento y su base disciplinar. Los departamentos sonconte-tos importantes de interacción que, en los institutos pueden funcionar comomicroconte-tos relacionales diferentes entre s/. Los contenidos y formas deinteracción que se desarrollan en cada departamento var/an según los casos:algunos no constituyen un conte-to significativo de interacción profesional

frecuentemente y regular, otros cultivan internamente el aislamiento profesionalentre los docentes o son conflictivos y están internamente fragmentados mientrasen otros se desarrolla dinámicas de colaboración profesional. #or otra parte, en elcentro de secundaria los profesores lo son de materias o asignaturas concretas0suelen verse como especialistas y considera que lo que ense*an es crucial paralo que necesitan saber los alumnos.

Conclusión En las organi%aciones es de suma importancia la cultura porque cada individuotrae consigo una cultura que va aportando a la organi%ación en su con)unto, deesta forma en cada departamento hay muchos subgrupos que se unen para un finen común, la cultura influye dentro de la organi%ación por que puede llegar amodificar el ambiente dentro de esta en la manera en la que los autores seinvolucran entre estos.

1.- Construya una nueva reforma curricular diferente a la ya establecida parael Bacillerato !eneral "nificado en el #cuador.

  1l elaborar una reforma curricular esta implicara el ofrecer a todos los

estudiantes una formación integral que desarrolla las capacidades fundamentales

para acceder al nivel de la educación superior, al mundo laboral y productivo, que

aporta a un desarrollo personal equilibrado, adecuado a su edad, y proporciona las

habilidades para la vida ciudadana democrática.

2ay que tener en cuenta los siguientes aspectos al dise*ar una reforma curricular.

$I%#S& se puede decir que se trata de la formación de los individuos dentro de las

aulas escolares comprendiendo as/ cuál es su desarrollo, su sociali%ación, entre

otros aspectos.

C'%(#)('S&  es el con)unto de elementos y factores que favorecen uobstaculi%an el proceso de la ense*an%a y el aprendi%a)e escolar.

A!#%(#S #D"CA(I*'S& abarca como agentes educativos a la persona que nos

rodean como son los padres, educadores, profesionales, entre otros quienes nos

orientan, gu/an, acompa*an a través de sus ense*an%as y conocimientos

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$"%CI'% S'CIA+& mantiene un perfil inclusivo, equitativo y solidario ya que

encierra la diversidad cultural, étnica y social de las diferentes áreas geográficas y

socioeconómicas del pa/s.

(A,#A #DA!'!ICA&  consiste en la organi%ación de las actividades y los

métodos que implica su reali%ación.

+A% D# #S("DI'S& es el programa en el cual se detallan los temas a seguir 

para cada a*o de educación con sus respectivas asignaturas.

,'C#S'S D# #%S#A%/A& este consiste en transmitir conocimientos sobre

alguna materia al individuo as/ como su motivación de comprender.

,'C#S'S D# A,#%DI/A0#&  considerado como recepción y asimilación de

información de forma individual.

AC(I*IDAD#S #SC'+A,#S& es el con)unto de acciones planificadas cumplidaspor los maestros y estudiantes dentro del aula.

C'%(#%ID'S ,'!,AA(IC'S& obedece a planteamientos que determinan y

caracteri%an el enfoque curricular, de forma interrelacionada con dichos elementos

y áreas, y se evidencian en todas las etapas del plan de estudios.

#('D'S& es quien direcciona el proceso de educación ya que estas son las

técnicas lógicas que siguen los profesores para organi%ar las actividades

cognoscitivas y educativas de los estudiantes.

,#C",S'S&  son todos los materiales o herramientas que se emplean parafacilitar el proceso educativo.

A,#AS 2 ASI!%A(",AS&  estas establecen las materias a ser estudiadas

dentro del pensum.

,'2#C('S& este es un proceso en el cual se toma decisiones de acuerdo a una

área educativa espec/fica mediante la cual concretan y desarrollan los contenidos

generales para la ense*an%a de las distintas etapas educativas.

,'C#S'S& son pasos a seguir dentro de un proceso continuo y sistemático que

intervienen en la planificación y desarrollo curricular, estos son la investigación,

fundamentación, planificación y programación, e)ecución y evaluación curricular.

'+I(ICAS&  estas se ocupan de la reglamentación y de los que ense*an en los

centros educativos.

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