UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNADESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN INCLUSIVA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE - 50011FORO UNIDAD 3

PRESENTADO POR

DIANA PATRICIA GONZÁLEZ CORONADO – 30.577.844LILIANA ISABEL MANCHEGO - 1.069.481.837

NORENA ROCIO FLOREZ - 25.890.534

GRUPO 6

TUTORAOLGA LUCIA REYES

NOVIEMBRE 07 DE 2015

INTRODUCCIÓN

Este trabajo colaborativo orienta a un objetivo principal y es mostrar una problemática

existente en el municipio de Momil Córdoba, para lo cual se presentara las causas y

consecuencias en este proyecto, teniendo en cuenta siempre la justificación del mismo.

Este proyecto social y educativo plantea una pregunta de investigación, la cual se basa

en la población vulnerable más exactamente de la Urbanización Villa Venecia del

Municipio de Momil Córdoba

Esta pregunta está planteada en el referente fundamental de una problemática, en la

que a través de búsquedas e indagaciones en actividades realizadas se condensan

referentes teóricos y prácticos, observaciones, diálogos con la comunidad e

instituciones entre otros aspectos, en donde se considera aceptable que la pregunta

formulada tenga potencia investigativa, esto es, que sea proyectiva para interactuar

sobre ella y ver la necesidad de investigar de manera rigurosa.

La inclusión educativa es integrar soluciones en el aula para una mejor escolaridad

porque los seres humanos nos diferenciamos de los demás seres vivientes, por poseer

una manera diferente de comunicarnos en la que la buena convivencia requiere poner

en práctica una serie de valores dentro de  los cuales son fundamentales los valores.

El facilitar un proceso de aprendizaje en esta población lleva a formar personas con

calidad humana mediante la disciplina, apoyado en Proyectos Pedagógicos con el fin de

recrear los valores de autoestima, responsabilidad, tolerancia y saberes,

fundamentando  los principios de la identidad personal, cultural y la convivencia para

contribuir a la formación inclusiva de esta urbanización.

Con los procesos de educación inclusiva de aprendizajes se alcanza el desarrollo con

sentido de pertenencia que lo manifestamos  en los cambios  de acuerdo a las

necesidades  individuales y colectivas con gran sentido social, esta es una experiencia

que permite  superar  el aislamiento favoreciendo el surgimiento de valores  como

la auto-realización, auto-estima, pertenencia y seguridad, de aquí que esta actividad

tiene sus raíces en la falta de valores, los cuales hacen parte importante en la

formación del ser humano, son parte de nuestra formación integral, estos nos guían al

conocimiento de la verdad para entonces así hacernos personas productivas en la

sociedad

DESCRIPCIÓN DE UNA POBLACIÓN DIVERSA

Tomando como eje de estudio a la población de la Urbanización Villa Venecia del

municipio antes mencionado, el cual está poblado por 265 familias, algunas de estas se

han visto en la necesidad de vivir en cambuches improvisados al rededor del mismo, lo

cual ha generado un problema social.

De aquí se deriva una población diversa en la que la diversidad se ha catalogado como

una característica innata, lo cual hace que sus diferencias sean consustanciales a su

naturaleza, enlazado este a la equidad en donde se le da a cada uno conforme a su

diferencia, logrando con ello una participación fundamental para aprender y aprehender.

Es una población diversa porque es vulnerable a la exclusión, a la pobreza, a la

inequidad y a la violencia de todo orden debido a sus condiciones culturales,

geográficas, etarias, físicas y cognitivas.

La inclusión aquí en esta comunidad diversa está dada en las necesidades

especialmente de los niños en donde se evidencia la deserción en la escuela, el

conflicto entre los mismos, enfermedades, hambre, problemas de salud y por ende

deficiencias en el aprendizaje; de hecho es la educación inclusiva la que posibilita la

transformación por medio de la práctica y las experiencias generadas, la cultura es la

que orienta hacia los valores de la enseñanza y el conocimiento. La población diversa

busca identidad, la cual identifica a cada persona, busca una educación Inclusiva que

permita el reconocimiento a la diferencia, acabando con las barreras dadas por la

discriminación.

La educación es parte fundamental en esta población, puesto que es desde aquí la falla

por conocer quién es el sujeto, interesándose entonces por a quien se va a construir,

para lo cual la educación debe partir del reconocimiento de la identidad de los sujetos

en el aula, teniendo en cuenta que somos diferentes pero únicos, reconociendo la

identidad del otro y adecuar a las características de los sujetos que están en la

sociedad.

Un compromiso con la población diversa o vulnerable es exaltar la diferencia en el

proceso de reconocimiento del otro y construir una dinámica estructural en torno a la

negación de la diferencia.

PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA

Cómo facilitar el proceso de aprendizaje en alumnos de poblaciones vulnerables de la

urbanización Villa Venecia del municipio de Momil Córdoba?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación es el referente social, cultural y económico de una sociedad, la educación

permite a una comunidad afrontar desafíos que se presentan en sociedades diferentes

e incluso en las mismas familias, la educación es en donde se enfrentan desafíos

enormes dado los tiempos de profundos cambios tecnológicos y sociales, entre ellos se

encuentran de forma prioritaria el desarrollo de políticas, programas y experiencias

inclusivas que garanticen el derecho de todos los alumnos a una educación de calidad .

La educación inclusiva hace referencia a la integración de la diversidad, en donde lo

social, ético y cultural merece atención en todas las comunidades vulnerables de los

niños que habitan en la urbanización Villa Venecia del municipio de Momil Córdoba

Hablamos de inclusión cuando nos referimos a alumnos marginados ya sea por su

cultura, lengua o pobreza social, haciendo relación también a la discapacidad física y

mental de los mismos, entonces puedo decir que la inclusión es una responsabilidad no

solo del campo educativo, sino también del campo social y cultural en donde se permite

a través de la presencia y la participación lograr su finalidad como es la integración de

una sociedad no como individualización sino como diversificación.

La inclusión significa acceso a la educación, que no implique ningún tipo de

discriminación en la persona o grupo dentro o fuera del sistema escolar, en donde se

supone además, ofrecer a los estudiantes la posibilidad de expresarse y de realizarse a

través de sus logros, en el caso de la Urbanización Villa Venecia, este se formó por

medio de la entrega de casas de interés social, por causa de una invasión de familias

desplazadas por el conflicto armado y la ola invernal que en ese momento golpeaba a

las comunidades que habitaban las riberas de la ciénaga grande.

En la actualidad esta Urbanización alberga a 265 familias a las cuales se le asignaron

algunas viviendas, pero que en sí el proyecto no fue terminado, lo cual ha ocasionado

que familias a las que no se les entregó la vivienda, se vean en la necesidad de vivir en

cambuches improvisados al rededor del mismo, originando esto un problema de

hacinamiento, enfermedades, delincuencia, acoso sexual a los infantes y jóvenes,

hurtos, violencia intrafamiliar, entre otros, destacando estos hechos como una

problemática de categoría social.

La inclusión aquí en esta comunidad está dada en las necesidades especialmente de

los niños en donde se evidencia la deserción en la escuela, el conflicto entre los

mismos, enfermedades, hambre, problemas de salud y por ende deficiencias en el

aprendizaje; de hecho es la educación inclusiva la que posibilita la transformación por

medio de la práctica y las experiencias generadas, la cultura es la que orienta hacia los

valores de la enseñanza y el conocimiento.

Este enfoque de la educación no debe considerarse un programa más a dentro de las

múltiples iniciativas que los responsables de la educación y las propias escuelas

desarrollan en sus países para mejorarla, de hecho un objetivo que apunta al corazón

mismo de la enseñanza es ofrecer una educación justa y equitativa en la que aquellos

que tienen más dificultades para aprender encuentren los medios y los apoyos

necesarios, junto con el aliento y el compromiso colectivo para lograrlo, es un reto

enorme, sobre todo porque en muchas ocasiones se ha de avanzar frente a corrientes

de fondo muy poderosas en la sociedad y en la educación que apuestan por todo lo

contrario como es la competencia entre las escuelas, selección de los alumnos y

evaluaciones generales que no tienen en cuenta la diversidad de situaciones de los

estudiantes.

Es necesario el impulso de un sistema educativo que abra sus escuelas a todos los

alumnos y que le asegure a cada uno de ellos una enseñanza capaz de atender las

diferencias existentes. La escuela inclusiva apuesta a la participación, el respeto mutuo,

apoyo a los que tienen más dificultades de aprendizaje, la sensibilidad y el

reconocimiento de los grupos minoritarios, la confianza y las altas expectativas ante las

posibilidades futuras de todos los alumnos. Las escuelas inclusivas son una experiencia

que se convierte en una palanca poderosa para la formación de ciudadanos justos y

solidarios, en donde su desafío es enfrentar esos sistemas educativos de hoy, y un

factor clave para avanzar hacia una educación de calidad es que sea pertinente para

todos.

Una realidad de hoy es que las escuelas están sometidas a una serie de presiones que

conducen a la discriminación, exclusión, a las oportunidades educativas, tales como la

estandarización, la competencia entre escuelas por alcanzar mejores resultados y

obtener recursos, las crecientes exigencias en materia de conocimiento, con la

consecuente sobrecarga curricular, y el predominio de ciertos tipos de aprendizaje,

entre otras. La superación de estas barreras requiere promover cambios sustantivos,

tanto en el ámbito de las políticas como en la cultura, organización y prácticas de las

escuelas, con el fin de garantizar el acceso, la permanencia, la participación y el

aprendizaje de todos los estudiantes.

Con una orientación inclusiva se da vía para hacer efectivo el derecho a la educación

en igualdad de condiciones, para contribuir al desarrollo de sociedades más justas y

para fomentar una cultura de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales

e individuales. Educar en y para la diversidad permite conocer y convivir con personas

que tienen capacidades, situaciones y modos de vida distintos, desarrollar valores de

cooperación y solidaridad para construir la propia identidad

La apuesta por una ciudadanía multicultural e inclusiva necesita del impulso de un

sistema educativo que abra sus escuelas a todos los alumnos y que les asegure a cada

uno de ellos una enseñanza capaz de atender las diferencias existentes. La escuela

inclusiva apuesta, pues, por la participación, el respeto mutuo, el apoyo a los que tienen

más dificultades de aprendizaje, la sensibilidad y el reconocimiento de los grupos

minoritarios, la confianza y las altas expectativas ante las posibilidades futuras de todos

los alumnos, el desarrollo de escuelas inclusivas que acojan y den respuesta a la

diversidad del alumnado es probablemente uno de los principales desafíos que

enfrentan los sistemas educativos en la actualidad, y un factor clave para avanzar hacia

una educación de calidad es que esta sea pertinente para todos y no solo para unos

pocos.

Una de entre tantas realidades en las escuelas es estar sometidas a una serie de

presiones que conducen a la discriminación, exclusión, oportunidades educativas,

estandarización, competencia entre las mismas por alcanzar mejores resultados y

obtener recursos, las crecientes exigencias en materia de conocimiento, con la

consecuente sobrecarga curricular, y el predominio de ciertos tipos de aprendizaje,

entre otras, para el logro de estas barreras se requiere promover cambios sustantivos

en las políticas y en la cultura, con el fin de garantizar acceso, permanencia,

participación y aprendizaje.

En fin los procesos educativos influyen mucho en el aprendizaje de una población

cualquiera, y es aquí,  en donde el maestro debe, aparte de tener en cuenta que

modelo educativo implementar, este debe estudiar, mirar el ambiente en el cual está

desarrollando su actividad académica, ya que no todos los alumnos aprenden de la

misma manera en que el maestro está acostumbrado a realizar las actividades, de allí

que para que no haya deserción en las aulas de clases debemos optar por diferentes

metodologías de las cuales los alumnos se apropien y en vez de encontrar una rutina

educativa encuentren una diversión, en donde el maestro debe ser el alumno principal,

este debe integrarse, sumergirse en el aula de clases y no excluirse solo por ser el

maestro.

Todos los esfuerzos que  se realizan deben estar unidos a las políticas en caminadas a

una buena calidad de educación en los diferentes niveles para así lograr el éxito escolar

, esto lo debemos hacer con acompañamiento y así responder a la diversidad de los

educandos, esa transformación entraña la necesidad de incrementar la calidad de la

educación mejorando la eficacia de los maestros, promoviendo métodos pedagógicos,

en donde no sólo es un sentimiento de pertenencia, de bienestar emocional y relacional

al que se pueda llegar desde la periferia de la acción educativa sino que la inclusión

educativa debe entenderse con igual fuerza como la preocupación por un aprendizaje y

un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante.

Por otra parte, la vida escolar en la que todos los alumnos deben sentirse incluidos

transcurre a través de las actividades de enseñanza y aprendizaje con sus iguales y no

al margen de ellas y, porque la mejor contribución de la educación escolar a la inclusión

social de cualquiera es poder alcanzar el mayor nivel de logro y de cualificación escolar

posible. En este sentido trabajar para la inclusión educativa es pensar en términos de

las condiciones y procesos que favorecen un aprendizaje con significado y sentido para

todos. También podría decirse que es pensar y revisar hasta qué punto el currículo

escolar, en toda su amplitud de significados, se configura o no, como un proceso

facilitador del aprendizaje y el rendimiento de todos los alumnos, así como cuestionarse

si los grandes proyectos de evaluación del rendimiento escolar, tal y como están

concebidos y concretados en la actualidad contribuyen o debilitan los esfuerzos por

construir un sistema donde calidad y equidad no se perciban como factores antagónicos

Debido a la vulnerabilidad en educación de los niños que habitan en la urbanización

Villa Venecia del municipio de Momil Córdoba con mucha frecuencia estos son lo más

marginados dentro de los sistemas educativos como en la sociedad en general . Por

eso debemos responder a través de políticas públicas y programas educativos a las

expectativas y necesidades de los mismos, de hecho nos referimos a alumnos

marginados, siendo esta marginación responsabilidad de todos. Por eso las

necesidades educativas y la inclusión se plantean en la actualidad como una

alternativa afectiva para la comprensión del desempeño en el aprendizaje dentro del

entorno educativo y social

Es necesario una ciudadanía multicultural e inclusiva en donde el sistema educativo

abra una enseñanza que satisfaga diferencias, apostando a la participación y al

desarrollo.

JUSTIFICACIÓN

Este importante proyecto nace de la necesidad de una comunidad, la cual se ha visto

vulnerada y aislada de los beneficios que tiene el ser humano, esta comunidad no

cuenta con una fuente de empleo de satisfacción salarial, en donde sus habitantes

puedan darse gustos, por lo cual esta actividad busca implementar técnicas y

estrategias que promuevan un proceso de aprendizaje y a la vez fuentes de empleo que

generen un buen factor económico y puedan disfrutar de algunas actividades de

convivencia que ayuden a fortalecer la relación en las familias

Los distintos procesos para facilitar el aprendizaje en estas comunidades vulnerables,

es una problemática que hace evidente la falta de educación y convivencia, lo cual se

refleja en la falta de respeto por los demás, los insultos, las amenazas, el egoísmo y

situaciones similares en las que se hace difícil el convivir en sociedad.

En distintos informes elaborados por facultades como el Instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación en su informe de la educación para poblaciones en

contextos vulnerables informe anual 2007 expone la comparación de la situación de la

educación que prevalecía en el año 2000, realizando un balance de la calidad

educativa en tres perspectivas: en relación con el pasado; en comparación con otros

países; y respecto a las tres metas establecidas por el gobierno para ser alcanzadas en

el año 2015, estableciendo en el marco de los objetivos del milenio de las Naciones

Unidas centrar la atención en los distintos estudios de aprendizaje Y evaluación,

reflexionando sobre la problemática de la desigualdad, que sigue siendo un reto que las

políticas educativas deben enfrentar para que la educación promueva la equidad.

Por lo cual la educación inclusiva es un eje central que busca mejorar la calidad

educativa de los estudiantes vulnerables y toda una comunidad, brindándoles las

distintas herramientas tecnológicas tales como las TICS en su proceso formativo e

integral como personas, siendo personas productivas en la sociedad, buscando

generar una  clara idea de la inclusión educativa, con el cual  integrar soluciones en el

aula para una mejor escolaridad. ¿Por qué los seres humanos nos diferenciamos de los

demás seres vivientes? Quizás es por poseer una manera diferente de comunicarnos,

de hecho para que exista una buena convivencia se necesita poner en práctica una

serie de valores dentro de  los cuales son fundamentales el respeto por los demás, la

tolerancia, la responsabilidad saber y poder dialogar con las personas de nuestro

entorno.

formar personas con calidad humana mediante el aprendizaje disciplinar, apoyado en

Proyectos Pedagógicos con el fin de recrear los valores de autoestima, responsabilidad,

tolerancia y saberes, fundamentando  los principios de la identidad personal, cultural y

la convivencia para contribuir a la formación inclusiva de esta urbanización.

En la comunidad de la urbanización Villa Venecia se hace evidente la falta de 

convivencia, en donde la falta de respeto por los demás, los insultos, las amenazas, el

egoísmo y situaciones similares en las que se hace difícil el convivir entre compañeros

es cada vez más crítico.

MARCO REFERENCIAL

Tomando como referencias diferentes aspectos podemos decir que el reto de la

educación inclusiva es el de poder brindar un proceso educativo igual a todos, en el

caso de Jomtien, Tailandia (1990), con su lema “Educación para todos”,

infortunadamente la sociedad, quien es el segundo ambiente de socialización, seguido

de la familia, es el que más excluye, puesto que la inclusión implica acabar con las

desigualdades sociales, y dar prioridad a satisfacer las necesidades que presenta la

comunidad para iniciar el proceso de inclusión en la educación. (Cedeño, 2010).

La inclusión plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y

como un derecho humano, esto hace que sus objetivos sean prioritarios siempre.

Desde la perspectiva de la inclusión, la heterogeneidad es entendida como lo normal,

de modo que la postura inclusiva se dirige a todo el alumnado y a todas las personas en

general. (Moreno, 2006) 

Con el uso de las TIC en la educación se puede lograr despertar el interés en los

estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de

las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas

pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para

un mejor desarrollo integral de los individuos. Traen consigo nuevas oportunidades para

los entornos educativos, ya que posibilitan la inclusión de la diversidad a través de la

combinación de medios que, aunados a un buen diseño instruccional, pueden ofrecer

nuevas alternativas pedagógicas (Bates, 1999; Gagné, Briggs y Pager, 1992).

Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través del Plan Sectorial de Educación

(2002- 2006) “La Revolución Educativa”, se ha propuesto dar especial atención a las

poblaciones vulnerables, definidas como aquellas que, por sus diferencias

socioculturales, económicas y biológicas, han permanecido excluidas del sistema

educativo.

El derecho a la educación se desarrolla en dos grandes dimensiones:

a) La libertad individual que se ejerce a través de la construcción de autonomías en

el mundo de saberes y valores.

b) La sociopolítica que se desarrolla en el marco de la solidaridad, la cooperación,

la justicia y el bienestar social.

 

En abril del 2000, durante el Foro Mundial de la Educación, Dakar señala la urgencia de

brindar oportunidades educativas a aquellos estudiantes vulnerables a la marginación y

la exclusión.

Según el planteamiento a la pregunta de este proyecto como facilitaríamos el proceso

de aprendizaje en los alumnos de esta comunidad teniendo en cuenta que es una

población vulnerable en todos los aspectos, y basándonos en las nuevas tecnologías

para la educación tomamos a Mauro Mora quien hace énfasis en los cambios que ha

tenido el mundo, principalmente este se debe a la tecnología, la cual se ha

implementado como un mecanismo de sustitución del individuo, en donde ya no es

necesario la comunicación personal sino que la tecnología permite a los nuevos

individuos usar y exigir herramientas cada día más avanzada dependiendo de la

discapacidad que se tenga para ser más activos y creativos en su aprendizaje.

Paul Kim por su parte hace el ejemplo de la construcción de un laboratorio por medio de

celular y así ahorrar grandes cantidades de pesos que quizás puede ayudar a mejor la

calidad de escuela en otros países.

Para la atención vulnerable se han generado documentos de política social, en donde

los marcos normativos se reflejan en el CONPES 3554 de 2008, reintegración social y

económica para personas y grupos armados ilegales; CONPES 3629 de 2009, sistema

de responsabilidad penal adolescente; CONPES 3673 de 2010 prevención de

reclutamiento; CONPES 3567 de 2009, policía nacional de acción integral contra minas

antipersonal, municiones sin explotar y artefactos explosivos improvisados; MEN 2005

grupos afectados por violencia, menores en riesgo social, educación para grupos

étnicos, campesina y rural, rehabilitación social, personas con limitaciones y

capacidades excepciones, esta está especialmente en el decreto 366 de 2009.

ESTRUCTURA METODOLOGICA

Teniendo en cuenta que nadie sabe todo sino que todos sabemos algo, es por ello que

debemos hacer cambios de preguntas y respuestas de otros para así afianzar y

enriquecer los conocimientos, es por lo que la tecnología crea nueva habilidades y los

contenidos son más aplicables a la sociedad de los diferentes contextos en donde la

pedagogía canaliza los aprendizajes haciéndolos más significativos.

La creación de una estructura metodológica se debe a propuestas que permitan atender

la vulnerabilidad con propuestas conceptuales de carácter pedagógico, metodológico y

didáctico, coherente entre sí, que responda a las condiciones particulares y

necesidades de la comunidad.

Para la implementación, desarrollo y seguimiento se debe:

Identificar a la población.

Hacer brigadas para desescolarizar y hacer proyecciones sociales

Crear pertinencia en el grado de escolaridad y diferencia social en la comunidad.

Vincular a la creación de estrategias y técnicas a la población en contexto.

Hacer procesos de capacitación a los docentes sobre la metodología y didáctica

a implementar.

Implementar estrategias de apoyo para la inclusión.

Hacer uso de material de apoyo pedagógico, didáctico y metodológico.

Establecer procesos e instrumentos de evaluación

Contemplar estrategias de gestión institucional

Contar con un adecuado registro de sistemas integrados.

Crear nuevos ambientes de aprendizajes observados desde los contextos.

Creación de semilleros en escritura, lectura y matemáticas básicas.

CONCLUSIÓN

La realización de esta actividad colaborativa nos ha permitido ver que la educación

tienen muchas falencias en las cuales todos y cada uno de nosotros tenemos

responsabilidades y que para acabar con estas, es el maestro dentro del aula, los

padres en los hogares y el gobierno a nivel nacional, permitir y hacer más positivas la

permanencia de los niños de la Urbanización Villa Venecia de Momil Córdoba.

La educación inclusiva, en el desarrollo del aprendizaje de los niños, es un pilar con

mucho auge que incrementa y fortalece los conocimientos no solo de un grupo

determinado; si no también el saber de toda una comunidad en general.

En la medida en que la educación inclusiva sea observada como necesaria para brindar

una educación pertinente, es posible que se avance hacia espacios inclusivos en la

escuela y en la sociedad, donde los niños puedan desarrollarse a plenitud con la

sociedad actual.

Con una orientación inclusiva se abre a espacios efectivos, en donde el derecho a la

educación debe darse en igualdad de condiciones que contribuyan al desarrollo de

sociedades más justas y fomenten culturas de respeto y valoración a las diferencias

entre los individuos.

Contribuir a los procesos de educación inclusiva es Educar en y para la diversidad la

cual nos permite conocer y convivir con personas que tienen capacidades, situaciones y

modos de vida distintos, permitiéndonos de igual manera desarrollar valores de

cooperación y solidaridad para la construcción de una identidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-259880_archivo_pdf_criterios.pdf

 https://www.youtube.com/watch?v=L3TxsmDgqYA

https://www.youtube.com/watch?v=UktRzJ2PB4M