actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ATLANTICO Municipio:BARRANQUILLARadicado: Institucin Educativa:COLEGIO DISTRITAL JORGE ISAACSSede Educativa:UNICANombres y apellidos del docente:IBETH MARIA BANDERA TORRES

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje.Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

LECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto). La experiencia pedaggica descrita a continuacin se desarroll en el COLEGIO DISTRITAL JORGE ISAACS hace 4 aos, cuya poblacin es de bajos recursos ya que pertenece a estrato socio-econmico 1, con estudiantes de quinto entre las edades de 9 y 12 aos, en el rea de Matemticas, durante el tercer periodo acadmico.

Tratando de captar el inters de los nios y nias por la temtica planteada sobre las fracciones en sus diferentes significados de acuerdo al contexto:

Identificar las partes de una fraccinConocer los tipos de fracciones y su relacinConocer las operaciones con nmeros fraccionarios Resolver problemas que impliquen el uso de fracciones.

PASO 2. Desarrollo:

Actividad Inicial:

Como actividad de inicio se hizo una presentacin de power point donde se encontraban los pasos e ingredientes para elaborar una rica sopa de verduras,

Actividad de Contextualizacin:

Luego de observar la presentacin, se pidi a los estudiantes leer los ingredientes y la cantidad que se necesitaba para prepararlas

Despus de leer las cantidades de los ingredientes de la sopa de verduras, cada estudiante deba representar la cantidad necesaria para realizar la sopa. Ej. de taza de habichuela kilo de carne Actividad de experimentacin:Durante esta fase el estudiante observara en cuantas partes debe dividir la taza y cunto debe tomar, de igual forma har con la carne:Se colocaran otros ejemplos para que el estudiante los represente grficamente, FASE DE PROFUNDIZACION:Durante esta fase los estudiantes han identificado los trminos de una fraccin (numerador y denominador) que representa cada uno, ahora nos dedicaremos a explicar cmo se leen este tipo de nmeros, y representarlos grficamente en su cuadernoLuego cada estudiante dictara un nmero fraccionario para que su compaero lo escriba en el tablero a manera de concursofotografiasPASO 3.Cierre:

Conclusiones:La experiencia pedaggica permiti fortalecer las competencias comunicativas y tecnolgicas de los estudiantes.El trabajo colaborativo gener una mejor convivencia entre los estudiantes propiciando espacios de respeto y cooperacin.Los estudiantes observaron en que situaciones de la vida diaria utilizan las fracciones La presentacin de power point permiti estar atentos y leer de manera cuidadosa cada una de las diapositivas Se evidencia a travs de las actividades propuestas el concepto y la comprensin de los trminos de una fraccin.Se despert el inters y atencin por el tema

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasRedes sociales y comunidades virtuales http://www.aquainteractive.com.mx/blog/2013/04/29/comunidad_virtual_o_red_social.htmlUna comunidad virtual es un sitio creado por una o ms personas que establecen relaciones a partir de temas comunes, es decir, dialogan, discuten y opinan, mientras su identidad real e incluso su identidad social, puede permanecer oculta.Mientras que definen a una red social como: "el entretejido formado por las relaciones sociales que desde los diferentes mbitos de vida y con diferente grado de significatividad, vinculan a un sujeto con otros".La diferencia entre las comunidades virtuales y las redes sociales se centran en sus objetivos, las primeras agrupan personas interesadas en temas comunes. Un ejemplo puede ser las personas interesadas en arqueologa que ingresan a las comunidades virtuales para compartir o recibir informacin, generalmente, de primera mano y gran calidad.Las redes sociales por consecuencia, se centran en las relaciones entre personas sin importar el nmero de temas que se presentan unas a otras, ni los intereses particulares o profesionales, el tipo de red que se forma es radial. La finalidad es compartir ocio, material multimedia como fotos o vdeos e incluso informacin sobre lugares, productos o servicios, pero sin compartir una temtica comn.Una red social es algo as como un conjunto de personas que tienen algo en comn y una comunidad es un conjunto de personas que, teniendo algo en comn, comparten sus intereses e intercambian experiencias, conocimiento o informacin acerca de ellos".AVA(Ambientes Virtuales de Aprendizaje)https://ambvirtualesaprendizaje.wordpress.com/ava/historia-de-loa-ava/Es un entorno de aprendizaje mediado por tecnologa, que facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades para el aprendizaje.Cabe sealar que las principales caractersticas de los contenidos en AVA residen en la interactividad, en el tratamiento pedaggico, en su adaptacin y en sufuncin con el medio en el que va a ser consultado y tratado por los estudiantes.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita desarrollar la autonoma en el proceso de enseanza ms all de la jornada escolar.

Aplicar las nuevas tendencias pedaggicas permite que se le brinde a los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean significativas.

Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de enseanza.

Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.

El docente debe ser un gua que promueva el aprendizaje a partir de estrategias tecnolgicas.El docente se debe comprometer a continuar su preparacin y aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la informtica.

Nota: