LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS VINCULADOS A LAS CORRIENTES HISTORIOGRAFICAS

Joaquín Domínguez Sosa.

PRINCIPIOS PEGAGOGICOS

1.1 centrar la atención de

los estudiantes y

en sus procesos de aprendizaje.

1.8 favorecer la inclusión,

para atender a la

adversidad

1.2 Planificar para

potenciar el aprendizaje

1.9 Incorporar temas de relevancia

social

1.6 usar materiales educativos

para favorecer el aprendizaje

1.7 evaluar para aprender

1.11 Reorientar el

liderazgo

1.12 la tutoría y la asesoría

académica en la escuela

1.3 generar ambientes de aprendizaje

1.4 trabajar en

colaboración para construir el aprendizaje

1.10 renovar el pacto entre

estudiante, docente la familia y escuela

1.5 poner énfasis en el desarrollo de competencias el logro de los

estándares curriculares y el aprendizaje

esperado

EL CENTRO Y EL REFERENTE

FUNDAMENTAL DEL APRENDIZAJE ES EL

ESTUDIANTE

Generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo

Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas

Pensar críticamente

Comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber

Manejar información

Innovar y crear distintos órdenes de vida

Comprender cómo aprende el que aprende

Desde la diversidad, generar un ambiente que acerque a los estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés

1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

1.2 PLANIFICAR

PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

Potenciar el aprendizaje

Implica organizar actividades de aprendizaje

Las actividades deben representar desafios

Reconocer que el alumno aprende y se involucra en su aprendizaje

Seleccionar estrategias

Reconocer a los aprendizajes esp. como referente

Generar ambientes de aprendizaje colaborativo

Evidencias de desempeño para toma de decisiones

El Docente

Debe tomar en cuenta lo que se espera que aprendan y de cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.

1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

El docente media su actuación para construirlos y darles uso.

En su construcción destacan:

Interacción entre docente-alumno

El reconocimiento de elementos del contexto

Relevancia de los materiales educativos.

La claridad respecto a los aprendizajes esperados.

El hogar como ambiente de aprendizaje

1.4 TRABAJAR EN COLABORACION PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

1.- Inclusivo

2.- Define metas

3.- Liderazgo Compartido

4.- Entornos presenciales y virtuales

5.- Intercambio de recursos

6.- Responsabilidad y Corresponsabilidad.

1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias

Estándares Curriculares

Aprendizajes esperados.

Es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber

(Conocimientos) así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Son descriptores del logro y definen lo que el alumno demostrará al concluir un periodo

escolar. Sintetizan los resultados esperados.

Son indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber quien ser, dan concreción al trabajo docente y constituyen un referente

para planificación y evaluación en el aula.

1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

Acervos para la biblioteca

escolar y la biblioteca del

aula.

Materiales audiovisuales, multimedia e

internet.

Materiales, recursos

informativos e informáticos.

Planes de clase,

plataformas, softwares

educativos.

Positivismo Historicismo Materialismo

1.7 Evaluar Para aprender

1.8 Favorecer la inclusión para atender la

diversidad

1.9 Incorporar temas de relevancia social

1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades delimiten el ejercicio del

poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

Se convierte en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima su autorregulación y

su autonomía.

Es Necesario que se apliquen a todos, que el acatamiento de la norma sea una condición para el respeto y el cumplimiento de las responsabilidades y

no como un acto impuesto autoritariamente.

Se revisa periódicamente.

1.11 REORIENTAR

EL LIDERAZGO

Indica un compromiso personal y con el

grupo, una relación horizontal en la que el

dialogo informado favorezca la toma de

decisiones en los alumnos

Requiere de la participación activa de

los estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de

familia y otros actores en un clima de respeto,

corresponsabilidad, transparencia y

rendición de cuentas.

Características del liderazgo: Creatividad,

Visión al futuro, la innovación para la

transformación, fortalecimiento de la

gestión la transformación del

trabajo colaborativo, la asesoría y la orientación.

La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de

atención individualizadas que parte de un diagnóstico. Sus

destinatarios son:

* Alumnos (con rezago educativo o aptitudes sobresalientes)

* Docentes (solventar situación de dominio específico de los

programas de estudio)

En ambos casos se requiere de un trayecto individualizado

La asesoría es un acompañamiento que se da a los

docentes para la comprensión e implementación de las

nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la

resignificación de conceptos y prácticas.

Las dos suponen un acompañamiento cercano; esto es,

concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y

reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.

1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA