FLACSO Digital - Uruguay Aulas 2.0 C4 – 2013 Actividad 3 - Clase 18 – Módulo 5

Iniciando el Proyecto: 1.Las necesidades educativas

Washington Meneses

Asignatura y temática del proyecto

Este proyecto de diseño instruccional se desarrollará en la especialidad Física y tendrá como eje temático la construcción y el análisis de gráficas utilizando los recursos facilitadores de las tecnologías de la informática y la comunicación (TIC).

Razones de esta selección

Se observa que, en todos los niveles de educación, la construcción e interpretación de gráficas presenta dificultades para los estudiantes. Entonces, la elaboración de un proyecto centrado en esta temática puede contribuir con el aprendizaje de diversos contenidos, habilidades y valores fundamentales para la promover una formación más participativa e integradora.

Entre los diversos contenidos presentes en los cursos de Física, el análisis de gráficas se trata de un asunto transversal a la especialidad, recurrente en todos los niveles y que se difunde hacia todas las ramas del conocimiento y la comunicación (publicidad, economía, política, etc.). Su importancia radica en que es fundamental para comprender temas específicos de la especialidad, pero también contribuye a construir modelos más allá de las ciencias físicas.

Las TIC ponen a disposición muchos recursos que facilitar la construcción de gráficas, permitiendo que la enseñanza se centre en la discusión de los resultados obtenidos y en la proyección de estrategias para la resolución de problemas. Además, es posible intercambiar información y experiencia directamente en la web, de manera sincrónica o asincrónica, construyendo un espacio que respete los tiempos de cada uno de los participantes y ampliando los medios para la evaluación continua de los aprendizajes.

Destinatarios y perspectivas

El proyecto se orienta al apoyo a distancia de estudiantes de segundo año de Bachillerato de enseñanza media, pero el carácter flexible que se pretende incluir en las actividades que se proyectarán, permitirá extender la experiencia hasta el primer año de los cursos de formación de docentes de la especialidad.

Como antecedente, se ha iniciado en los últimos dos años un trabajo de uso de programas de construcción gráfica en actividades experimentales, con el correspondiente intercambio de experiencias a través de Edmodo y Blogs. En esta instancia se pretende sistematizar la actividad, ampliando los recursos ante la posibilidad de incluir la programación con Scratch y Etoys y la

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elaboración de evaluaciones con autogestión a través de Exelearning y Google Drive.

Definiendo el problema y estableciendo objetivos

El proyecto parte de las dificultades, que demuestra la mayoría de los estudiantes de segundo año de Bachillerato, para construir gráficas y deducir las propiedades que se pueden obtener de su análisis (cualitativo y cuantitativo).

Para iniciar la actividad, se trabajará con un grupo de estudiantes de 5to. Científico, que tienen una fuerte carga horaria de matemática en su currículo, lo que puede favorecer a una mayor motivación en aprender los temas tratados en el curso de física. Dependiendo del funcionamiento de la experiencia, la misma puede extenderse a varios grupos a mediano plazo, y ser transformada en una actividad de extensión compartida con otros docentes de la Institución.

Como objetivo general se plantea: Promover la construcción y el análisis de gráficas a través de los contenidos académicos del curso de Física de segundo año de Bachillerato del CES utilizando las TIC, en un grupo de quinto científico.

Temas Objetivos Posibles estrategiasEl análisis del movimiento en una dimensión y sus propiedades gráficas.

Las leyes de Newton y los movimientos en una dimensión.

Identificar las gráficas que caracterizan los movimientos.

Construir gráficas a partir de tablas de datos.

Relacionar las gráficas con fenómenos cotidianos.

Programación en Scratch y Etoys.

Coordinación con el Docente de Informática y uso de la sala de informática.

Soporte conceptual y autoevaluación utilizando Exeleaning.

Evaluación utilizando Edmodo y Google Drive.

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