actividad 2.3 7taldea

18

description

dinamizacion

Transcript of actividad 2.3 7taldea

Page 1: actividad 2.3 7taldea
Page 2: actividad 2.3 7taldea
Page 3: actividad 2.3 7taldea

KANPO ALDAGAIAK

1. Baliabide informatikoen eta

tokien erabilgarritasuna

berrikuntzen garapenerako

2. Erakunde eta lanbideen aldetik

berrikuntzaren errekonozimendua

Page 4: actividad 2.3 7taldea

BALIABIDE INFORMATIKOEN ETA TOKIEN ERABILGARRITASUNA BERRIKUNTZEN GARAPENERAKO Ikastetxe gehienetan ditugun baliabide informatikoa k eta

hauek erabiltzeko ditugun eremuak ez dira nahikoak

datorkigun (iritsi den) aldaketari aurre egiteko. I rakasle

guztiak IKTetan gaitu nahi badira eta teknologia be rriak

bultzatu, zaila izango zaigu aurrera egitea gaur eg ungo

ekipamenduarekin. “Ordenadoreak ez dabiltza, konexi oa

erori da, oso mantso dabil...” bezalakoak dira egun ero

entzuten ditugunak informatika gelara joaten gareno k. Oso

ongi dago gure ikasleak bizi beharko duten gizarter ako

prestatzea baina askotan benetan zaila da. Aportazi o

ekonomikoak handiagoa izan beharko du indar handiz eta

abiadura handiagoz inguratzen gaituen mundu berri h oni

aurre egiteko.

Page 5: actividad 2.3 7taldea

ERAKUNDE ETA LANBIDEEN ALDETIK BERRIKUNTZAREN ERREKONOZIMENDUA Edozein berrikuntza egiteko erakundeen laguntza

beharrezkoa bada, IKTen sarrerarako ohikoak (berrik untza

ohikoa?) baino indar handiagoak behar dira, berri-b erria

baita eta egun batetik bestera aldaketak eta aurrer apenak

egoten direlako. Gure kasuan Hezkuntza Sailak, diru sarrera

handiak egin beharko lituzke eskola eta institutuet an

irakasleak prestatu ahal izateko, ikasten dituzten gauzetan

aritzeko denbora izateko eta ekipamenduak erosi, ma ntendu

eta berriztatzeko. Irakasleok eguneroko lanean sart uta

gaudenean IKTei ematen diegu “soberan” daukagun

denbora, eta horrela gauzak ateratzen dira, baina a skoz

hobeto aterako izango lirateke honetarako ordu gehi ago

eskainiko balituzte .

Page 6: actividad 2.3 7taldea

BARNE ALDAGAIAK

1. Zuzendaritza taldearen

babesa

2. Irakasleak motibatu

3. Irakasle taldearen ardura eta

ekimena

4. Curriculuma lantzeko

koordinazioa bultzatu

5. IKTak zeharkako tresna bezala

programazioetan sartu

6. Lankidetzako ikaskuntza

7. Lankidetza proiektu

telematikoak: Etwining

8. Irakasleen formakuntza

Page 7: actividad 2.3 7taldea

ZUZENDARITZA TALDEAREN BABESA ETA LIDERGOA Zuzendaritza taldearen babesa aldagai garrantzitsue netariko

bat dela esan dezakegu. Berrikuntza planak onartzea rekin

aurrerapausu bat badaukagu ere, proiektuaren aldeko jarrera

argia eta jarraipena ezinbestekoa da apurka-apurka

desagertzea nahi ez badugu. Zuzendaritza taldeak z entroko

berrikuntzaren motorea izan behar du, diseinua eta jarrraipena

bere eskutan baitago.

Batzuetan, IKTei buruzko ezagutza ezak arazo bat so rtzen du:

berrikuntzaren lan osoa IKTen adituengan uzten da, honek

teknologiako ezagutza handiak izan ditzake baina es kolako

antolaketari buruzko gutxi, edo ez dauka erabakiak hartzeko

gaitasunik. Zuzendaritza taldeek argi eduki behar d ute IKTen

ezarketa beste berrikuntza planak bezalakoa dela, e rabakiak

hartuz, eta lanak banatuz eta jarraituz. IKTetako a dituak

zuzendaritza taldea aholkatu behar du baina lana et a are

gutxiago erabakiak ezin dira soilik bere eskuetan u tzi behar

Page 8: actividad 2.3 7taldea

IRAKASLEAK MOTIBATU

Argi dago IKTetako tresnak eta baliabideak berriak direla gure

hezkuntza sisteman. Ikasi ditugunak gustukoak ditug ulako izan

da eta beste irakasle askok ez dute hauetara hurbil du ere egin

nahi. Beldurra izaten da tresna hauek erabiltzeari uko egiteko

arrazoirik nagusiena eta honekin amaitzeko modurik onena

motibatzea da. Nola motiba daitezke irakasleak tres na berri

hauek erabil ditzaten?

1. Zer dagoen erakutsiz: Askotan gai honen inguruko

ezjakintasuna handia da eta jende askok zer dagoen ere ez

daki. Badakite pauso bat aurrera eman behar dutela baina ez

dakite nondik hasi. Horregatik, askotan, bultzada t xiki bat behar

dute animatzeko, norbaiten laguntza eskertzen dute eta

pertsona honen edo hauen arrimuan hasierako beldur hori

pixkanaka-pixkanaka desagertuz doa.

2. Beraiek ere tresna hauek erabiltzeko gai direla ikustarazi:

“nik ez dakit hori nola egin behar den”, “ikasleek nik baino

gehiago dakite”, “hau egiteko denbora asko behar da eta nik ez

dut”... irakasleengandik honelakoak jasotzea ohikoa da. Egia

da, ikasleek ordenadorea asko maneiatzen dutela bai na beti

gauza konkretu batzuk erabiltzeko, messengerra, tue ntia... ez

guk irakats diezazkiekegun tresnak. Praktika pixka batekin

ezagutu eta erabiltzeko gai izango dira eta ikaslee i gauza

berriak erakutsiz berehala erakarriko dituzte.

3. Aurreko pauso hau gainditu dutenean, hau da, ari ketaren bat,

jardueraren bat antolatu dutenean, IKTak erabiliz e ta beraien

ikasleekin praktikara eramaten duten momentuan, ber aien

Page 9: actividad 2.3 7taldea

“ezintasun” sentsazio hori desagertuko da eta nolab ait

“asmatu” dutela ikusiko dute, batez ere bi arrazoir engatik

a) Beraien ustez egin ezin zuten hori gauzatu d elako.

b) Konturatu gabe, ziurrenik, ikasleengana gehi ago hurbildu

direlako eta, gainera, hauek gusturago arituko dire lako lanean.

Page 10: actividad 2.3 7taldea

IRAKASLE TALDEAREN ARDURA ETA EKIMENA

Askotan norbait guregana hurbiltzeko zain egoten ga ra zerbait

egiten hasteko. Ez gara konturatzen nahikoa dela la nerako

gogo pixka bat izatea. Inguruan ditugun hainbat bal iabideri ez

diogu kasurik ere egiten. Nahikoa da gutako norbait ek

ikastaroren bat egina edukitzea edo IKTen inguruan zaletua

izatea hemendik abiatzeko. Zergatik egon behar dugu beti

besteek egingo dutenaren zain? Gutako bakoitzak dak igun

gutxi hori elkartuz gauza handiak egin ditzakegu et a bertan

daukagun ikaskuntza-irakaskuntza modu berri honi be ste gogo

batekin egin ahal izango diogu aurre.

Irakasleok izan ditzakegun ezagutza desberdin horie n inguruan

biltzean, gai desberdinak jorratu eta hainbat arlo garatu

ditzakegu. Elkarlanak, borondatez egina denean gain era, asko

eskaini diezaioke bai gutako bakoitzari baita gure inguruan

nondik hasi behar duten ere ez dakitenei.

Page 11: actividad 2.3 7taldea

IRAKASLEEN FORMAKUNTZA

IKTak gure eskolan sartuz joan dira azken urteotan eta

irakasleen inplikazio prozesua oso desberdina izan dela ikusi

dugu.

Ikastetxeak ekipo informatikoz hornitu eta IKT

dinamizatzailearen perfila sortu ondoren, hurrengo pausoa,

zalantza izpirik gabe, tresna hauek modu egokian er abili ahal

izateko irakaslegoaren formakuntza izango litzateke .

Egoera honetarako hainbat aldagai hartu behar ditug u kontuan:

formakuntza pertsonala, motibazioarekin oso lotuta dagoena

eta ikastetxean antolatutakoa, eta erakunde-babesa.

Formakuntza hau hiru ildotatik bideratzen ari da ik astetxeetan:

1. Erakundeek, bakarkako nahiz irakasle taldeentzak o on line

eta presentzialak diren ikastaroak eskainiz urteak daramatzate.

2. Berritzeguneetatik ere formakuntza saioak egiten dituzte.

3. Ikastetxeetan eta IKT dinamizatzaileen bidez, le henbailehen

eta derrigorrez egin behar den zerbait bezala plant eatzen ari da.

Ikastetxean antolatzen den formakuntzan kontuan har tzeko

gauzarik garrantzitsuena talde bat garenaren hausna rketa da

eta ez ditugula irakasleak eta ikasleak banatu beha r, baizik eta

teknologia berriak menderatzen duen jende taldea et a gehiegi

kontrolatzen ez dituztenak. Horregatik, lehenengo t aldekoek

besteen ondoan egon behar dute arazoak konpontzeko eta

behar denean, motibatzeko.

Page 12: actividad 2.3 7taldea

Ikastetxean egiten den formakuntzak argi eduki beha r ditu

datak, ordutegiak, taldeak, gaiak, dinamizatzen dit uzten taldeak,

etab. Urteko plana eta azken memoria batek hurrengo

ikasturterako birpasatu behar diren puntuak erakuts iko ditu eta

hortik aurrera hasiko gara datorren ikasturteari be gira plan

berri bat antolatzen.

Page 13: actividad 2.3 7taldea

CURRICULUMA LANTZEKO KOORDINAZIOA BULTZATU

Aurreko bi atalak lantzen badira eta hauetan indarr a jartzen bada ez

dugu beti bezala administrazioaren zain egon behar hainbat proiektu

martxan jartzeko. Askotan, aitzakia azpiegitura fal ta izaten da; egia

da ordenadorerik gabe, toki aproposik gabe eta hain bat gauzarik

gabe zaila dela lan berri hau aurrera ateratzea; ha la ere, ez dadila

oztopoa izan gure lanari ekiteko.

Programazio berriak aberastu ahal izatea IKTek eske intzen dituzten

baliabideekin opari bat izan daiteke. Zergatik? Nol abait, hezkuntza

eguneratzen ari garelako eta gure ikasleak ere bizi diren garaian

hainbat gauza egin ahal izateko gaitu ditzakegulako . Zertarako balio

du guk ikasleei nola hitz egin behar duten esatea, gero ez baditugu

egoera horretan jartzen? Logikoagoa al da hainbat g auza buruz

jakinaraztea, informazioa nola bilatu erakutsi eta erabiltzeko moduan

bideratzea baino?

Ez litzateke gaizki egongo arlo desberdinetako irak asleek beraien

lana antolatzean metodologia berriei tartea eskaint zea eta aldi

berean, arlo guztietako irakasleek ikasleek hainbat gauza nola egin

behar dituzten erabakitzea. Baina hau hurrengo punt uan izango da.

Page 14: actividad 2.3 7taldea

IKT-AK ZEHARKAKO TRESNA BEZALA PROGRAMAZIOETAN SARTU

Ikastetxeetan, IKTen erabilera curriculumaren zehar -lerroetan

bultzatzeko, arlo eta etapa guztietan txertatzea de rrigorrezkoa

da, bereziki ikasleekin lantzen diren jardueretan b aita hauekin

zuzenean erlazionatzen ez direnekin ere (antolaketa ,

kudeaketa...)

IKTak programazioetan txertatuko bagenitu, modu ant olatuan

eta sistematikoki erabiliko genituzke; honela, bat-

batekotasunari eta sor daitezkeen aitzakiei ez geni eke tarterik

utziko ezta lan egiteko modu hau baztertuko ere. IK Tak ikasteko

eduki bat bezala eta erabiltzeko baliabide gisa pro gramazioan

txertatzean ongi pentsatu behar da eta antolatu noi z, nola, non

erabili eta zertarako.

Page 15: actividad 2.3 7taldea

LANKIDETZAKO IKASKUNTZA

Lankidetza ikaskuntzan, proposatzen ditugun ekintze tan

ikasleen arteko laguntza behar-beharrezkoa da. Ikas leak

norbere ikaskuntza eta emaitzak hobetu nahi ditu, b aita

ikaskideenak ere, hauxe da metologia honen oinarri a.

Ikaskuntza ikuspegi honetatik aurrera eraman nahi b adugu ezin

ditugu IKTek eskeintzen dizkiguten baliabideak bazt ertu.

Informazioa eskuratu, eraldatu, trukatu eta erabilt zeko

internetek ematen diguna ezin hobea da; dokumentu

elkartuetan lan egiteko eta problemen ebazpenetan e rabaki

adostuak hartzeko aukera dugu eta posta elektroniko a, txat

gelak, foroak,... hauen guztien bidez pertsonen ar teko

komunikazioa garatzea, eztabaidatzea eta elkarren a rteko

elkarrizketak sortzea ahalbideratzen du.

Page 16: actividad 2.3 7taldea

LANKIDETZA PROIEKTU TELEMATIKOAK: ETWINING IKTen erabilerarekin batera, LANKIDETZA PROIEKTU

TELEMATIKOAK erabil daitezke. Zalantzarik gabe, cur riculumak

bideratzen duen ildotik jarraitzeko eta hau jorratz eko tresna

paregabeak dira. Hauen bidez, ikasleek hainbat gait asun

lantzen dituzte: hizkuntza komunikaziorako gaitasun a, ikasten

ikastekoa eta nola ez, gaitasun digitala. Proiektu hauen arteko

bat aukeratzekotan Etwining aukeratuko genuke.

ETwinning proiektua eskolen arteko senidetzeak sust atzea

helburu duen ekimena da eta Europako herri desberdi netako bi

ikastetxe edo bi baino gehiagoren arteko elkarlanek o

proiektuak garatzea partaideek aldez aurretik adost utako

edozein gairen inguruan da bere helburua.

Programaren helburua, Europar Batasunak bere herrit arrak

oinarrizko gaitasunetan formatzeko duen beharrari e rantzutea

da, hezkuntza-arloko eske horri erantzutea:

- Gaitasun komunikatibo linguistikoa

- Gaitasun matematikoa

- Mundu fisikoaren ezagutza gaitasuna eta harekin

elkarreraginean aritzekoa

- Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala

- Ikasten ikasteko gaitasuna

- Gaitasun soziala eta jendetasuna

- Autonomia eta ekimen personala

- Gaitasun kulturala eta artistikoa

Page 17: actividad 2.3 7taldea

Eta abiapuntu honetatik, eTwinning estuki erlaziona tuta dauden

hiru ardatz nagusitan egituratuta dago:

1. Dimentsio europarra

2. IKTen erabilera

3. Elkarlana

Page 18: actividad 2.3 7taldea