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BLOQUE I LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

CONTENIDO I. Recomendaciones internacionales para la educación básica y acciones en el entorno nacional.

ACTIVIDAD 1. Escriba tres conclusiones en torno a las tendencias

internacionales sobre la reforma de los sistemas educativos, una

veza que haya leído los acuerdos internacionales sobre educación.

a) Universalizar la educación para mejorar condiciones de aprendizaje

b) Educación con equidad para niños, ancianos con deseos de aprender

c) Acceso igual a la educación. Desarrollo habilidades conocimientos.

CONTENIDO II La reforma educativa como un proceso permanente.

ACTIVIDAD 2. Registre ideas importantes del texto “El cambio en el salón de clases, un proceso

permanente”

Escriba una opinión breve por lo menos de tres de los planteamientos que realizan los siguientes

académicos.

2

3

ACTIVIDAD 3. Expresen sus perspectivas en torno a la reforma educativa y el impacto en el

trabajo docente.

CONTENIDO III. Reformas de educación básica en México: hacia la articulación.

ACTIVIDAD 4. Para esta responder a las siguientes interrogantes utilice “los principios pedagógicos

de preescolar 2004”, “elementos centrales en la definición del nuevo currículo de secundaria

2006” y cuadro 3 “Articulación de la educación básica: perfiles de egreso”

a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación preescolar con la

reforma del año 2004, al ingresar al primer grado?

b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que desarrollar un docente de educación preescolar

que trabajó con la reforma de 2004?

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c) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación primaria con la reforma

del año 2009, al ingresar a la secundaria?

d) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe realizar un maestro de sexto grado para lograr

que sus alumnos al ingresar a la secundaria, cuenten con los rasgos y competencias del

perfil de egreso de educación básica?

BLOQUE 2. EL PLAN DE ESTUDIOS 2009, SUS PROGRAMAS Y EL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS.

CONTENIDO I. Plan de estudios 1993 y plan de estudios 2009.

ACTIVIDAD 5. Revise el cuadro 4: comparativo entre los planes de estudio de 1993 y 2009,

observe sus diferencias o semejanzas y registrelas.

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CONTENIDO II. Mapas curriculares 1993 y 2009.

ACTIVIDAD 6. Revise el mapa curricular1993, el mapa curricular 2009, la nota 1, “Ejes temáticos” y

la nota 2 sobre “campos formativos” y realice un análisis que destaque las siguientes:

a) Diferencias entre campos formativos 2009 y ejes temáticos 1993.

b) Diferencias entre conocimiento del medio: geografía, historia y educación cívica en el

mapa curricular1993 y el campo formativo 2009 “exploración y comprensión del mundo

natural y social”, así como ciencias naturales, geografía e historia.

c) Diferencias entre los ejes temáticos 1993 de español, matemáticas y ciencias naturales y

los campos formativos: “lenguaje y comunicación” y pensamiento, matemático del 2009.

d) Diferencias entre las asignaturas de educación física y educación artística de 1993, con el

campo formativo: “desarrollo personal y para la convivencia

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CONTENIDO III. Programas de estudio 2009.

ACTIVIDAD 7. Revise las presentaciones en power point de las asignatura (español, matemáticas,

ciencias naturales, educación física, historia, geografía, formación ética y cívica ) elabore un

cuadro comparativo que considere como aspectos fundamentales del programa : propósitos o

fundamentos, enfoque didáctico, ámbitos o ejes, proyectos, evaluación.

propósitos o fundamentos,

enfoque didáctico,

ámbitos

ejes

proyectos

evaluación.

español,

matemáticas

ciencias naturales

educación física

7

Historia

geografía

formación ética y cívica

ACTIVIDAD 8. Con base en la elaboración del mapa conceptual de la actividad anterior,

identifique los planteamientos que en torno a la planeación se plantean en el programa

analizado.

CONTENIDO IV. Competencias y experiencia en el aula.

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ACTIVIDAD 9. Consulte del plan y programa de educación primaria la sección “Las competencias

para la vida”; así como el documento “Competencias y experiencias: notas para su comprensión”,

adicionalmente “competencias y socioconstructivismo” de Philippe Jonnaert . A partir de

considerar que se plantea la enseñanza por competencias elabore un texto que dé respuesta a las

siguientes preguntas: ¿cómo proyectar el trabajo en el aula bajo este enfoque pedagógico?

¿Cuáles son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo? ¿Qué mecanismos de

evaluación considera que se pueden desarrollar?

BLOQUE 3. LOS LIBROS DE TEXTO Y LAS GUÍAS ARTICULADORAS, MATERIALES DE APOYO

DOCENTE.

CONTENIDO I. Elemento curriculares básicos de los programas de estudio de primero y sexto grados.

ACTIVIDAD 10. Consulte los cuadros 5 y 6 elementos curriculares básicos de primer y sexto

grados y con base en ello elabore un cuadro comparativo que puntualice los aspectos

conocidos y aspectos novedosos de los programas de 1º y 6º grado.

PRIMER GRADO

Aspectos español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la sociedad

Formación ética y cívica

Educación física

Educación artística

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SEXTO GRADO

Aspectos español Matemáticas Ciencias naturales

geografía Historia Formación ética y cívica

Educación física

Educación artística

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CONTENIDO II. La planeación y los materiales de apoyo: primera mirada a los libros de texto

ACTIVIDAD 11. Destaquen otros elementos del programa para tal efecto utilice el siguiente

cuadro

español Matemáticas Ciencias naturales

geografía Historia Formación ética y cívica

Educación física

Educación artística

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión

Ámbitos o ejes de trabajo

Actividades permanentes

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Proyectos

Bloques de trabajo

ACTIVIDAD 12. A partir de la lectura de varios testimonios responda a los siguientes

cuestionamientos.

a) ¿qué reflexión le provocan los testimonios presentados?

b) Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con alumnos ¿qué

papel tiene el libro de texto?, ¿qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el

uso de este material?, ¿qué harían si no tuviera libro de texto para su trabajo en el aula?

CONTENIDO III. Los materiales de apoyo a la tarea docente: segunda mirada al libro de texto.

ACTIVIDAD 13. Elija la asignatura de español o matemáticas. Acto seguido consulte un bloque de

su interés tanto en el libro de texto del alumno y como en el programa; ubiquen en el libro de

texto los componentes didácticos que se indican en el programa. Exprese un comentario escrito

sobre este ejercicio de lectura y comparación.

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ACTIVIDAD 14. Identifique en cualquier libro de texto los pilares o principios pedagógicos que

sustentan su elaboración.

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CONTENIDO IV. Los materiales de apoyo a la tarea docente: las guías articuladoras.

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ACTIVIDAD 15. Consulte la guía articuladora de primero o sexto grado y detalle en un listado de

ideas la utilidad que le reportara usar los distintos materiales en el desarrollo de competencias

BLOQUE 4 TRABAJO EN EL AULA: EXPERIENCIA DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

CONTENIDO I. Planeación didáctica, experiencias en 1993 y posibilidades de 2009.

ACTIVIDAD 16. Investigue con profesores de la escuela primaria o con estudiantes de 5º semestre

del CREN sobre sus experiencias de planeación con el plan 1993.

PLAN DE ESTUDIOS 1993

dificultades alternativas

Actividad 17. Ventajas y desventajas de casos ejemplo de planeación.

CASOS VENTAJAS DES VENTAJAS La maestra Gabriela elabora el plan

de actividades por semana. Dice que

nunca “logra llevarlo al pie de la

letra” y que a veces es necesario ir en

un orden distinto al que tienen las

lecciones de los libros de texto

gratuito. Frecuentemente pregunta a

los alumnos qué les gustaría conocer.

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La maestra Lorena elabora su plan de

actividades mensualmente siguiendo

el orden de las lecciones de los

libros de texto gratuito para tratar los

contenidos del programa. No

considera conveniente “saltarse las

páginas” y por ello respeta la

secuencia de los ejercicios. Expresa

que de esta manera los niños

adquieren una idea de orden.

El maestro Alejandro adquirió un

plan anual, en el que ya están

distribuidos los temas de las distintas

asignaturas en el orden que se

tratarán cada semana. Considera que

lo importante es cubrir los contenidos

del programa para que los niños no

tengan problemas en el siguiente

grado, por lo que esa dosificación

anual es un apoyo valioso.

ACTIVIDAD 18. Testimonios de planeación sobre proyectos según el plan 2009 TESTIMONIOS ¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL

DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN?

¿QUÉ VENTAJAS TUVO LA PLANEACIÓN QUE REALIZÓ?,

¿A QUÉ DIFICULTADES SE ENFRENTÓ?

SITUACIÓN D La maestra Clarisa planea por proyectos, se basa en los que vienen en el libro de español. Revisa el programa 2009, el plan de estudios, los libros de formación de cívica y ética, español y exploración de la naturaleza y de la sociedad. Lee todos los contenidos que va a trabajar de cada asignatura para ver como se relacionan de manera que no quede ninguno sin abarcar, puesto que si se analiza un poco, todos se relacionan, sólo hay que encontrar “el hilo de la madeja”

SITUACIÓN E La maestra Pilar inició el trabajo de 6º año planeando como siempre lo había hecho, esto es, utilizando el mismo formato de años anteriores. Sin embargo, ahora se le dificulta de la manera en que lo venía haciendo, por la forma en que están organizando los contenidos. Decidió entonces planear por asignaturas y, cuando el programa lo marca por proyectos, aunque menciona que algunos contenidos se quedan fuera y tiene que trabajarlos aparte.

SITUACIÓN F Mientras revisaba los bloques

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de las asignaturas que iba a trabajar durante la semana el maestro Norberto se dio cuenta de la importancia del trabajo por proyectos. Es así que analiza cómo puede vincularlos con un tema, problema o situación que en ese momento puede ser importante para sus alumnos, porque impacta en su entorno. A partir de ello formula un proyecto donde trata de articular algunos contenidos del programa con ese problema específico. Reconoce que es difícil, porque algunos contenidos no se pueden incorporar de esta forma y los trabaja de forma habitual.

CONTENIDO II. La planeación didáctica en mi contexto y el trabajo transversal por problemas.

ACTIVIDAD 19. Investigue sobre las opciones de trabajo transversal en la asignatura de formación

ética y cívica.

ACTIVIDAD 20.Consulte el ejemplo de proyecto didáctico. Con base en un contenido de su interés

realice una planeación transversal.

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ACTIVIDAD 21. Elija una asignatura de su interés y elabore la planeación de uno de los bloques.

Diseñe un formato para registrar su planeación.

ACTIVIDAD 22. En equipo compare sus formatos de planeación y de ser posible elaboren un solo

formato de planeación.

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CONTENIDO III. A propósitos de la evaluación por competencias.

ACTIVIDAD 23: Utilice los ejercicios de planeación para diseñar una rúbrica mediante la cual evalúe

los aprendizajes. Explique cómo usar el portafolios en la evaluación.

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