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    ACTI/ESPAA N3, Verano 2002

    Actividades para la clase de espaolRevista de auxiliares de conversacin de espaol

    DIRECCIN

    Xavier Gisbert da Cruz, Consejero de Educacin

    ELABORACIN

    Ana Mara de la Torre Gargallo, Asesora Tcnica

    COLABORACIONES ASESORES TCNICOS

    Isabel Roig Duserm Mara Serrano BericatIsrael Luna Galiano Caya Marta Gutirrez Gutirrez

    Vernica Villegas Ramos Rafael Martnez BernardoLorena Lara Ragel Rosa Lpez BoullnLaura Moreno Egea Jos Luis de la Iglesia RodrguezJudit Muns Vicens Carmen Rodrguez HalffterGerardo Gmez Olvera Jos Ramn Fernndez RodrguezSonia Mara Mora Carmona Jos Luis Estefani TarifaManuel Garca Gmez Mara Isabel Luengo RodrguezClaudia Patricia lvarez Ayure

    Ana Cristina Prez MoncayoOlga Fernndez BenitolIsabel Lpez PrezMari Carmen Flores LpezLara Domnguez ArajoMara Jos Marn

    Ana Mara Marn MurilloMara Pilar Gmez Blasco

    Ana Matamala AdellMara Margarita Camilo MirandaG Alcira Delgado Pires

    Amira Prez RosJuan de Dios Sanzo Carrasco

    AGRADECIMIENTOS

    Agradecemos por la cesin y autorizacin para la publicacin de ilustraciones:TURESPAA, Secretara de Estado de Comercio Turismo y PYME, Ministerio de Economa y Hacienda, Espaa(Fotografas de la portada y contraportada, sumario (Pgina 1), mapa autonmico y fotografa de FICHAS AUTONMICAS(Pgina 10).

    MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTEEdita: Secretara General Tcnica.Subdireccin General de Informacin y Publicaciones.Embajada de Espaa.Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda.I.S.S.N.: 1476-1424

    N.I.P.O.: 176-02-112-X

    IMPRESIN Y ENCUADERNACIN:Artes Grficas RM

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    PUBLICACIONES PERIDICAS

    Donaire: Revista de la Consejera. Publicacin semestraldestinada al profesorado de espaol en el Reino Unido y enla Repblica de Irlanda.Prtico:Seleccin de artculos de la prensa espaola ysugerencias didcticas. Su publicacin es cuatrimestral.Acti-Espaa: Publicacin cuatrimestal con actividades parala clase de espaol.

    DOCUMENTOS HISPNICOS

    Informacin procedente de fuentes oficiales y de la prensa

    espaola sobre temas de la sociedad y la cultura de Espaa

    Espaa: El turismoEspaa: El cine espaol actual, 1992-2002El medio ambienteEntre visillos: Mujer y sociedad en la Espaa de los aoscincuentaLa familia y las relaciones personalesLa gastronomaLa juventud en EspaaLa poltica en la etapa socialista, 1982-1992La transicin a la democracia. La situacin poltica1975-1982

    Las comunidades autnomas, ILas comunidades autnomas, IILas mujeresMadridPicasso

    LATINOAMRICA

    Informacin actual sobre pases de Latinoamrica. La serieincluye cuaderno de actividades.

    Argentina, del trpico a los hielosCentroamrica: la tierra del quetzal desafa al futuro

    Mjico, el ombligo del mundo

    DESTREZAS LINGUSTICAS

    Coleccin de actividades comunicativas en tres niveles dedificultadelemental, intermedio, avanzadopreparadas

    para ser utilizadas en clase.

    Expresin oralExpresin escritaComprensin auditivaComprensin de la lectura

    RECURSOS DE AULA

    Conjunto de actividades, ideas y ejemplos de utilizacinde materiales diversos de forma motivadora.

    A escenaActividades para la clase de espaol (elaboradas porauxiliares de conversacin)Aproximacin a LorcaEspaa y LatinoamricaDe todo un pocoJornadas de espaol como segunda lenguaJuegos para la clase de espaolLa dimensin europea: Espaa

    La gastronoma espaola. ActividadesLa NavidadLenguaje y publicidadRafael Alberti: Al borde del siglo (1902-1994)Suspense, no suspenso

    PRIMARIA

    Coleccin de materiales dirigida a alumnos deEducacin Primaria.

    Me Gusta. Espaol oral en PrimariaT y yo

    Cuentos infantiles para la clase de espaolEl espaol es un juego de niosEl pueblo de LolaFichas de lecto-escrituraLa escuelaLa ropaLos alimentos

    MATERIALES ELECTRNICOS

    Tecla: TECLA es una coleccin de artculos que sepublica semanalmente en la pgina de internet de laConsejera de Educacin. Cada semana se publican tres

    artculos que corresponden a los tres niveles: bsico,intermedio y avanzado.

    www.sgci.mec.es/uk/Pub/textecla.htm

    OTROS

    Repertorio de hispanistas del Reino Unido e IrlandaSituacin del espaol en Inglaterra y GalesSituacin del espaol en el Reino UnidoSituacin del espaol en EscociaSituacin del espaol y actuaciones de la Consejerade Educacin en Irlanda del Norte

    CONSEJERA DE EDUCACINPUBLICACIONES

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    SUMARIO

    .............................................................Pginas

    A los Lectores... .......................................... 2

    La Consejera de Educacin Informa... ...... 3

    Hola!, from ............................................ 4

    La voz de los auxiliares .............................. 5

    Buzn del auxiliar ....................................... 7

    Fichas Autonmicas................................... 10

    Actividades para la clase de espaol:

    Nivel inicial ................................................ 13

    Nivel intermedio ........................................ 19

    Nivel avanzado ......................................... 25

    Fichas:

    Nivel inicial ................................................ 33

    Nivel intermedio ........................................ 39

    Nivel avanzado ......................................... 54

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    A LOS LECTORES...

    La Consejera de Educacin dispone de un amplio catlogo de publicaciones que abarcan las principa-les reas de accin y los distintos niveles, todo ello producto del trabajo y del esfuerzo del equipo de

    asesores tcnicos. A pesar de esto, este ao se ha procedido a un nuevo planteamiento con el objeti-vo de mejorar algunas publicaciones, de actualizar otras y de abrir nuevas propuestas.

    En este contexto se propone la creacin de nuevos materiales, especialmente requeridos por muchosprofesores britnicos e irlandeses y de enorme utilidad para los auxiliares de conversacin. Y, de lamano de Ana de la Torre, absolutamente convencida de la viabilidad de la revista, del inters y de la par-ticipacin de los auxiliares de conversacin, surge Acti/Espaa.

    La apuesta por este nuevo producto ha valido la pena. Este tercer nmero completa un ciclo marcadopor el final del curso 2001-2002 y la consolidacin de Acti/Espaa, una publicacin que ha tenido ytiene una excelente acogida. Y no solamente entre los auxiliares de conversacin, que ven en ella un

    medio de dar a conocer ideas y experiencias, sino tambin de muchos profesores de espaol, de diver-sos niveles que cuentan a partir de ahora con una excelente ayuda para convertir la clase de espaolen lo que debe ser, algo ameno, divertido, variado y atractivo.

    Espero que la utilizacin prctica de la revista estimule la colaboracin del mayor nmero de auxiliaresy se mantenga el nivel de aportaciones tanto en cantidad como en calidad.

    Gracias a todos los auxiliares de conversacin que con su esfuerzo ponen su granito de arena en la difu-sin y la promocin del espaol como lengua internacional.

    Xavier Gisbert da CruzConsejero de Educacin

    Acti/Espaa

    Podis enviar vuestras colaboraciones a:Acti/ EspaaA la Atencin de:Ana Mara de la Torre GargalloAsesora Tcnica de la Consejera de EducacinConsulado de EspaaBrook House70 Spring GardensManchester M2 2BQ

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    Acti/Espaa N 3 3

    LA CONSEJERA DE EDUCACIN INFORMA ...

    1 JORNADA DE FORMACIN PARA AUXILIARES DE CONVERSACIN

    Londres 9 y 10 de octubreManchester 4 de octubreDubln 9, 10 y 11 de octubreBelfast 20 de septiembre y 18 de octubreEdimburgo 17 de octubre

    Estas Jornadas son convocadas por la Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda, de la Embajada deEspaa, en colaboracin con el British Council. A ellas slo asisten auxiliares de conversacin de lengua espao-la, es decir, espaoles e iberoamericanos.

    Muchos de vosotros tambin seris invitados a asistir a otras reuniones, organizadas generalmente por autori-dades educativas locales para auxiliares de diversas nacionalidades.

    CURSO DE ACTUALIZACIN PARA PROFESORADO DE ESPAOL EN LEN

    Lugar de celebracin : Universidad de Len.Fecha: Del 21 de octubre al 1 de noviembre de 2002.Este curso se lleva a cabo bajo los auspicios del Programa Scrates de la Comisin Europea, Seccin Comenius 2.2.El curso est previsto para 30 profesores de cualquier pas perteneciente al Consejo de Europa.Se puede solicitar una beca a la Agencia Nacional correspondiente por un total de 1.200 euros.

    Para mayor informacin: [email protected]

    RESOLUCIN DEL III PREMIO A CENTROS DE ENSEANZA PRIMARIA Y SECUNDARIADEL REINO UNIDO E IRLANDA EN LOS QUE SE ENSEA ESPAOL

    La Consejera de Educacin de la Embajada de Espaa convoc la tercera edicin del Premio para centros deEnseanza Primaria y Secundaria de Reino Unido e Irlanda en los que se ensea espaol como lengua extranje-ra. Este ao se convoc un concurso con el tema: As es mi ciudad.En Septiembre se dar a conocer el nombre de los centros ganadores.

    Para mayor informacin: [email protected]

    LA CONSEJERA DE EDUCACIN EN INTERNET

    La Consejera de Educacin est presente en la World Wide Web con varias pginas de informacin sobre los dis-tintos servicios que ofrece: publicaciones, centros de recursos, cursos y otras actividades para el profesoradode espaol. Adems, da acceso a su publicacin electrnica semanal "TECLA" que, adems de textos originalesen espaol, ofrece actividades didcticas y soluciones a las mismas.

    Se puede acceder a la pgina electrnica de la Consejera a travs del siguiente URL:www.sgci.mec.es/uk www.sgci.mec.es/ ie

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    HOLA FROM ... !!

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Mount Lourdes Grammar School,Enniskillen

    Estas son ni ms ni menos que las ganadoras de la final del debate de espaol de este ao. Susnombres: Majella McGarrigle, Marice McBarron, Maria Ferguson y Anita Doris. Pero, ademsde vencedoras, son cuatro de las diez chicas de Year 14 a las que he tenido la suerte de tenercomo "alumnas" este curso 2001-2002 en Mount Lourdes Grammar School, Enniskillen

    (Co.Fermanagh). S, yo he sido la auxiliar de conversacin de espaol que ha trabajado con ellasy su profesora, Mary Doris (aunque tambin he trabajado con las chicas del Ao 13; es decir,todo el A-level) todos estos meses. Mi trabajo como auxiliar consista en prepararlas parahablar de los diferentes temas del programa. Pero adems, este ao, algunas de las chicas delao 14 se animaron a participar en los Debates de Espaol organizados por la Asesora Tcnicaen Belfast. Y es que, aunque al final lo que queda es la alegra de la victoria, la preparacion tam-bin requiere un esfuerzo extra. Pero, con chicas tan trabajadoras, motivadas y dispuestas ahablar espaol, trabajar es un autntico placer. Al final, las chicas ganaron la final y todos nosquedamos con el buen sabor de la victoria. Una recompensa a todo su esfuerzo durante tantosaos de estudio del espaol y adems, justo antes de dejar su escuela despus de siete largos

    aos. Ni ellas ni yo lo olvidaremos.

    Jessica Gallego

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    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    El club de espaol

    Por qu no crear uno en tu colegio?

    Hay ya muchos en los centros de

    primaria y secundaria del Reino Unido.Algunos de ellos combinan tres idiomas yen ellos estn presentes los auxiliares deconversacin de alemn, espaol yfrancs. Los alumnos van libremente aescuchar msica, a leer revistas, a hacerlos deberes, a aprender palabras nuevas,a jugar al parchs o a las cartas, etc.Habla con los profesores deldepartamento de lenguas

    Haz un cartel y anncialo

    Se divierten

    Y eso es lo importante, porque aprenderuna lengua es: vivir!

    Bienvenidos!

    Felicidades!, por haber conseguido unpuesto de auxiliar de conversacin de

    espaol en el Reino Unido o en laRepblica de Irlanda para el curso 2002-2003.Os deseamos pasis un curso muybueno y l leno de experienciasinolvidables. Para muchos es la primeravez que vivs en un pas distinto alvuestro y para algunos su primer trabajoo la primera vez que vivs fuera devuestra casa. Aprovechad la oportunidadque se os brinda y llvaos una maletallena de buenos recuerdos y msexperiencia de la vida.

    Bienvenidos!

    EDUCACIN DEADULTOS

    Mi experiencia como Auxiliar de Conversacin deLengua Espaola en esta ciudad del norte de Inglaterraest siendo estupenda, aprendiendo y conociendo lacostumbres y las formas de vida de este pas, adems demejorar el ingls y, lo ms importante, he podido ayudar amis alumnos y alumnas a conocer en mayor profundidadnuestro idioma y adentrarles an ms en nuestra realidad

    sociocultural.Pero tambin quisiera contaros que he tenido laoportunidad de trabajar como profesora de Espaol paraAdultos y me gustara compartir esta experiencia.

    Concretamente daba clase a un grupo de 6 personasque, normalmente, visitan Espaa una vez al ao o tienenuna casa en algn punto de nuestra geografa, estosignifica que realmente estas personas estn motivadas

    por aprender nuestra lengua pues les ser til durante suestancia en nuestro pas. La relacin que surge entre el

    profesor y el alumnado es mucho ms estrecha pues, enalgunos casos, puedes compartir experiencias comunestales como lugares visitados, restaurantes, calles de una

    ciudad, etc., por tanto, se crea un feed-back continuo deconocimientos culturales y sociales. De hecho, ellos sehan esforzado en buscar similitudes y diferencias entreambos pases lo cual ha enriquecido an ms la clase deEspaol y no slo hemos aprendido (tambin me incluyoyo) una lengua para comunicarnos sino que hemos creadoun camino abierto a la conciliacin de ambas culturas.

    Por otro lado, he podido adquirir mayor experienciaen el mundo de la enseanza, aunque a otro nivel pues losmtodos didcticos empleados durante mis leccionesdifieren de los utilizados como auxiliar de conversacin.Como prerrequisito antes de organizar las lecciones debesconocer y entender la motivacin que les ha llevado al

    aprendizaje de nuestra lengua y, adems, captar cualesson sus cualidades y habilidades para poder potenciar suenseanza y mantener su motivacin, es decir, debessaber para qu y por qu quieren aprender el Espaol paraluego aplicarlo durante tu leccin. Su mayor deseo esconseguir comunicarse en nuestro idioma y partiendo deello mis clases tenan como punto base la Comunicacin.

    Como podis ver este trabajo te aporta nuevosconocimientos que perfectamente se pueden aplicar a laenseanza de adolescentes e incluso pienso que laenriquece an ms. Por ello, si durante vuestra estancia enGran Bretaa tenis la oportunidad de ser profesores deAdultos no la desaprovechis pues os generar mayor

    experiencia en muchos ms campos.Buena suerte a todos y todas y disfrutad de este ao.

    Eva M. Jimnez Baena

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    8 N 3 Acti/ Espaa

    Su madre le ayuda a vestirse por la maana Coge el autobs a las nueve(se ensea la tarjeta y (se ensea la tarjeta y se imita la

    se imita la accin de vestirse) accin de subirse a un autobs)

    El lenguaje corporal tambin puede soluccionar los problemas que normalmente ocasiona

    el complejo sistema verbal espaol. Debido a la riqueza del sistema verbal y a la

    multiplicidad de terminaciones verbales que existen en nuestra lengua, se crean grandes

    confusiones a la hora de determinar de qu persona se est hablando. Sin embargo,

    podemos utilizar nuestro cuerpo para hacer esta labor ms fcil. Para la primera persona

    YO, podemos sealarnos a nosotros mismos con el dedo. Para T, sealamos a algnalumno de la clase con el brazo totalmente extendido hacia adelante. Para L, llevamos eldedo pulgar derecho hacia atrs por encima del hombro. Para ELLA, hacemos lo mismopero con el dedo pulgar izquierdo y con un movimiento hacia la izquierda por encima del

    hombro. Para NOSOTROS, abrimos la mano derecha y extendemos el brazo haciaadelante. Para VOSOTROS, abrimos las dos manos y extendemos los dos brazos haciaadelante. Para ELLOS, se hace el mismo movimiento que utilizamos para hablar de L,

    tambin a la derecha, pero con la mano totalmente abierta. Para ELLAS, se realiza elmismo movimiento paero en sentido contrario, a la izquierda.

    En lo referente a las canciones en la clase de Primaria, considero que no es totalmente

    necesario conocer varias melodas y hacer uso de ellas cada vez que se presente

    vocabulario nuevo. Un mismo ritmo se puede adaptar a campos semnticos tan dispares

    como los das de la semana, los colores, los saludos o los animales. Se puede utilizar

    cualquier ritmo de rap inventado por el profesor o melodas como La cucaracha.Las canciones populares de nuestra niez tales como El seor Don gato, Susanitatiene un ratn o La abeja Maya pueden ser de gran utilidad para repasar losanimales. Otras canciones comoMam cmprame unas botas o Abuelito dme tseran ideales para introducir y repasar el vocabulario de la ropa y de la familiarespectivamente de una forma divertida.

    Brbara Garca Gmez

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    BUZN DEL AUXILIAR

    Hola a todos!!Cmo estis? Espero que muy bien, aprovechando los ltimos diillas!! Bueno, soy Mariv, yestaba de auxiliar en Essex. Y digo estaba porque ya llevo dos semanas en Mlaga. Estaba en la

    bolsa de trabajo de secundaria y me llamaron para trabajar. Llevo dos semanas y estar hastafinales de curso. Llevaba mucho tiempo esperando esta oportunidad y no la poda dejar pasar. Medio mucha pena marcharme, porque he dejado muy buenos amigos en Inglaterra, y echomuchsimo de menos a mis nios. Ha sido una experiencia inolvidable, de enriquecimiento

    profesional, pero sobre todo personal. Me hubiera gustado ir a la reunin de Londres parahaberme despedido de vosotros, pero espero que sigamos en contacto.Bueno, os dejo, que ahoratengo una clase!! Espero que tengis un buen final de curso, que os vaya muy bien y que tengismuchsima suerte en el futuro.Un beso muy fuerte para todos.Por cierto, esto no es un adis, sino un HASTA LUEGO!!

    Mara Victoria Berdn Ramrez

    Queridos amigos:

    Mi experiencia como Asistente de Lengua Espaola en esta ciudad del norte de Inglaterra est siendo

    estupenda, aprendiendo y conociendo la costumbres y las formas de vida de este pas, adems de mejorarel ingls y, lo ms importante, he podido ayudar a mis alumnos y alumnas a conocer en mayorprofundidad nuestro idioma y adentrarles an ms en nuestra realidad sociocultural.

    Pero tambin quisiera contaros que he tenido la oportunidad de trabajar como profesora de Espaolpara Adultos y me gustara compartir esta experiencia.

    Concretamente daba clase a un grupo de 6 personas que, normalmente, visitan Espaa una vez al aoo tienen una casa en algn punto de nuestra geografa, esto significa que realmente estas personas estnmotivadas por aprender nuestra lengua pues le ser til durante su estancia en nuestro pas. La relacinque surge entre el profesor y el alumnado es mucho ms estrecha pues, en algunos casos, puedescompartir experiencias comunes tales como lugares visitados, restaurantes, calles de una ciudad, etc., portanto, se crea un feed-back continuo de conocimientos culturales y sociales. De hecho, ellos se hanesforzado en buscar similitudes y diferencias entre ambos pases, lo cual ha enriquecido an ms la clase

    de Espaol y no slo hemos aprendido (tambin me incluyo yo) una lengua para comunicarnos sino quehemos creado un camino abierto a la conciliacin de ambas culturas.Por otro lado, he podido adquirir mayor experiencia en el mundo de la enseanza, aunque a otro nivel

    pues los mtodos didcticos empleados durante mis lecciones difieren de los utilizados como auxiliar deconversacin. Como prerrequisito antes de organizar las lecciones debes conocer y entender lamotivacin que les ha llevado al aprendizaje de nuestra lengua y, adems, captar cuales son suscualidades y habilidades para poder potenciar su enseanza y mantener su motivacin, es decir, debessaber para qu y por qu quieren aprender el Espaol para luego aplicarlo durante tu leccin. Su mayordeseo es conseguir comunicarse en nuestro idioma y partiendo de ello mis clases tenan como punto basela Comunicacin.

    Como podis ver este trabajo te aporta nuevos conocimientos que perfectamente se pueden aplicar ala enseanza de adolescentes e incluso pienso que la enriquece an ms. Por ello, si durante vuestra

    estancia en Gran Bretaa tenis la oportunidad de ser profesores de Adultos no la desaprovechis pues osgenerar mayor experiencia en muchos ms campos.

    Buena suerte a todos y todas y disfrutad de este ao.

    Eva M. Jimnez Baena

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    FICHAS AUTONMICAS

    Nombre: Aragn.Situacin:En el centro del noreste de la Pennsula Ibrica.Lmites: Francia, Navarra, La Rioja, Castilla y Len, Castilla la Mancha, Comunidad Valenciana y Catalua.Provincias: Huesca, Zaragoza, Teruel. Capital: Zaragoza.Ciudades y pueblos importantes:Zaragoza, Huesca, Teruel,Barbastro, Jaca, Ejea de los Caballeros,Calatayud, Sos del Rey Catlico, Caspe, entre otros.

    Clima:Inviernos fros y veranos calurosos. Nieves en las cumbres. Regin muy soleada. Viento: el Cierzo,que limpia de contaminacin la regin.

    Paisaje y rasgos geogrficos:Ros : El Ebro (330Km. de longitud y 86.000 Km cuadrados de caudal). Jaln, Jiloca, Gllego.Montaas : Montes Pirineos ( el Aneto, con 3.404 metros de altura), Sistema Ibrico (el Moncayo, parquenatural en flora y fauna), Sierra de Albarracn y Montes Universales.Reservas naturales : Galachos de Juslibol, Galachos de Pastriz, los grandes meandros del Mar de Aragn.Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido.

    Historia: El Reino de Aragn se consolida como reino a mediados del siglo IX, hasta convertirse en unimperio. Su territorio actual data de 1177. Bajo la corona del Rey de Aragn estuvieron Catalua, lasBaleares, Valencia, Sicilia, Crcega, Cerdea y Atenas. Con el matrimonio de Fernando VI de Aragn eIsabel I de Castilla tuvo lugar la unificacin de ambos reinos y el comienzo de la historia moderna deEspaa.

    Algunos Personajes: Miguel Servet (mdico y telogo), Francisco de Goya y Lucientes (uno de los msgrandes artistas de todos los tiempos), Pablo Gargallo (uno de los grandes de la escultura moderna), LuisBuuel (El gran director de cine), Agustina de Aragn (la valiente guerrillera), Ramn J. Sender (escritor).

    Monumentos:Pinturas rupestres, Dolmen de Oza, poblado ibrico de Azaila, murallas ibricas deBelmonte (Prehistrico), Murallas romanas de Zaragoza, La Aljafera de Zaragoza (rabe), Abadacisterciense de Veruela, La Catedral de Huesca (Gtico), La Lonja de Zaragoza (Renacentista), Baslica delPilar (Barroco), Puerta del Carmen (Neoclsico), etc.

    Artesana: Artesana del cristal, hierro forjado, cuero, alabastro, madera y cermica. Labores de costuratradicional.

    Festividades y celebraciones:Hogueras de enero en Boltaa, Mayas de Albarracn, Fiesta de la jota(Caspe y Barbastro), fiestas del Pilar en Zaragoza, Fiesta del Corpus en Daroca, Festival folklrico en Jaca.Canciones y bailes : La jota aragonesa, acompaada de voz e instrumentos (bandurria, castauelas, etc.)Gastronoma:Empanadones, ternasco, pollo al chilindrn, vino de cariena, etc.Deportes, ocio, turismo, etc.:Estaciones de esqu en Jaca, Formigal, Candanch. Reservas de Caza yPesca, tiro de barra, etc.

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    2

    A

    RAGN

    La Jota

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    Acti/Espaa N 3 11

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Nombre: PerSituacin: Situado en la parte oeste de Suramrica.Lmites: Limita por el norte con Ecuador y Colombia, por el este con Brasil, por el sureste con Bolivia ypor el sur con Chile.

    Capital: La capital de Per es Lima. O tras ciudades importantes: Trujillo (maravillosas playas) ,Arequipa ( Misti), Cuzco (la ciudadela de Machu Pichu) e Iquitos (rodeada de la Selva Amaznica y pordonde corre el ro ms caudaloso del mundo: el Amazonas).

    Clima: Su clima vara de acuerdo a la regin. El Per tiene tres regiones naturales: La Selva, la Sierra yla Costa. La Selva goza de un clima muy caluroso que alcanza los 38 grados durante los dias de verano,

    pudiendo ser muy lluvioso tambin en los das de invierno. La Sierra es mayormente fra contemperaturas muy bajas durante el invierno, debido a su altitud.(ms de 3.000 metros sobre el nivel delmar).La Costa tiene sus cuatro estaciones bien definidas.

    Paisaje y rasgos geogrficos: El Per es muy famoso por la ciudadela de Machu Picchu, consideradacomo uno de los lugares mas msticos del hemisferio. Pero igualmente fomosos son el ro Amazonas y laSelva Amaznica, ya que esta ltima produce un tercio del oxgeno que consume el mundo entero. Lacordillera de los Andes con una vista aerea imponente constituye uno de los rasgos geograficosms llamativos del Per. Maravillosas playas. Fauna:mariposas exticas, mamferos feroces como elotorongo de la selva Amaznica, serpientes venenosas como el Jergon Macho o Fur de Lance, ranasgraciosas como la reilona. Recursos y fuentes de riqueza: Potencial hidroelctrico estimado en 48,000MW. Reservas de carbn de ms de 48 millones de toneladas mtricas. Reservas de petrleo y de gasnatural. Lea y residuos vegetales. Biomasa forestal, recursos hdricos y elevados niveles de radiacinsolar susceptibles de generar energa elctrica y trmica.

    Historia:La cultura del Per es esencialmente incaica. Los incas vivieron en el Per desde 1100 hasta1532. Tenan una civilizacin avanzada pero no tenan una lengua escrita. Su capital estaba en Cuzco.En 1532, Francisco Pizarro conquist Per y el territorio de los incas se hizo parte del imperio espaol. ElPer perteneci a Espaa hasta 1821, cuando se declar la Independencia. Hoy, el Per es unademocracia. En 1963, se eligi a Fernando Belande Terry a la presidencia. Hay elecciones en el Percada cinco aos.

    Algunos personajes: Cesar Vallejo (poeta). Su obra potica aparece en cuatro libros: Los HeraldosNegros; Trilce; Espaa, aparta de mi este cliz;y Poemas Humanos.Julio C. Tello que es el ms grande arquelogo de Per.Daniel Alcides Carrin, gran mdico peruano. Sabedor de que la verruga era plaga para la poblacinserrana y tratando de descubrir el antdoto se inyect elvirus, muriendo a los 27 aos de edad.Monumentos: Arquitectura colonial en Lima. La Catedral de Lima y la Plaza Mayor. La catedral deCusco, cuyas paredes contienen oro. La Casa de Fierro en la ciudad de Iquitos trada desde Europadurante la poca del Caucho, diseada por Gustave Eiffel.Arte yArtesana: Cermica, Tejidos en Alpaca, Los Retablos, Tapices Pintados y cueros repujados.Ocio y turismo : Ruinas y vestigios de la era incaica e iglesias con influencia espaola en Cusco.Reserva Natural del Manu (aves y animales en su estado natural)

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    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    ACTIVIDADES DIDCTICAS

    Nivel Inicial PginasSemana con mucho ritmo 13

    Describe a los Simpsons 14

    Quin es quin? 14

    Tres en raya en espaol 15

    El pasaporte para visitar los paises hispanohablantes 16

    Los colores 17

    Conocer a tus compaeros 17

    Cctel de frutas 18

    Nivel Intermedio

    Pasa Palabra 19

    Dnde vives? 19

    Algunas ciudades colombianas 20

    El campo o la ciudad? 20

    Expresiones coloquiales 21Adivina quin soy: entre verbos anda el juego 22

    Me gustas t 23

    Suma y gana 24

    Nivel Avanzado

    Visa para un sueo 25Snakes and Ladders 26

    La paella valenciana 27

    Vacaciones en Espaa 27

    El nervioso 28

    Tus vacaciones 29

    Pillado 30

    Culebrn a la espaola 31

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    Acti/Espaa N 3 13

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    IN. 1.

    SEMANA CON MUCHO RITMO

    TIEMPO:45 minutos.

    DESTREZA:Expresin oral y compresin auditiva.

    OBJETIVOS:Aprender los das de la semana: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo.Perder la vergenza a participar en la clase de espaol ante el resto de los alumnos.Motivar a los nios a aprender espaol.Aprender es divertirse.Trabajar la memoria.

    DESCRIPCIN:Con la ayuda de flashcards o tarjetas y colocndolos en la pizarra, los nios repiten los das de la semana imitando los ges-tos y entonacin del profesor.

    Siete nios van a la pizarra cogiendo cada uno una tarjeta, de modo que se colocan desordenados delante de la clase.

    La profesora cuenta hasta tres y da una palmada. Para entonces, los nios se han tenido que colocar en el orden corres-pondiente a los das de la semana. Si se equivocan se cuenta tres de nuevo, o se pide otro voluntario para que les ordenecorrectamente (se hace unas tres veces).

    Los voluntarios se sientan.

    Se repiten los das de la semana a otros 7 alumnos. Salen a la pizarra.Se colocan en orden.

    El profesor canta una cancin de los das de la semana (ver ficha IN.1a.). Los alumnos con el profesor la repiten frase a frasehasta que se la aprenden.

    La clase la canta y los voluntarios levantan las tarjetas cada vez que se pronuncie el da que cada uno tiene en sus manos.

    Ahora slo cantan la cancin los siete nios que tienen las tarjetas al frente de la clase.

    En caso de haber sufiente tiempo disponible, se cronometra lo que tarda la clase en cantar la cancin. Querrn superar sustiempos.

    Isabel Roig Duserm

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    16/67

    14 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    IN. 2.

    DESCRIBE A LOS SIMPSONS

    TIEMPO:15 minutos.

    DESTREZA:lectura, expresin escrita y expresin oral.

    OBJETIVOS:Ser capaces de describir a personas utilizando el vocabulario aprendido.

    DESCRIPCIN:Se entrega a los alumnos la actividad (ver ficha IN.2a.) tras haber sido introducido el vocabulario en clase. Deben unir conuna lnea los personajes y las cualidades que los describen, posteriormente deben completar las frases con dichas caracte-

    rsticas y se corregir en voz alta.

    Vernica Villegas Ramos

    IN. 3.

    QUIN ES QUIN?

    TIEMPO:30 minutos aproximadamente.

    DESTREZA:Expresin oral.

    OBJETIVOS:Expresar descripciones fsicas de personas. La utilizacin de la tercera persona del singular. Ej: tiene el pelo negro, llevagafas, es joven...

    DESCRIPCIN:Se recortan fotos de personajes famosos como cantantes, actores de cine, de telenovelas, presentadores de televisin, etc.Dichas fotos se pegan en la pizarra de la clase para que todos los alumnos puedan verlas desde sus asientos. Se elige auno de los alumnos al azar. Este alumno ha de pensar en uno de los personajes que aparecen en las fotos. l o ella escribeen un papel el nombre del personaje que ha elegido para que el profesor tambin lo sepa. Los dems comienzan a hacerlepreguntas sobre el personaje elegido, tales como (ver ficha IN.4a): Tiene el pelo corto?, Tiene los ojos azules?, etc. El alum-no debe responder s o no segn el personaje en cuestin. De esta forma los alumnos han de ir adivinando cul es el per-sonaje misterioso. No se puede preguntar por el nombre del personaje hasta que no se hayan hecho previamente un mnimode 6 7 preguntas. El que acierte el personaje, ser el prximo en salir y elegir uno nuevo. Cada partida puede durar deunos 5 a 10 minutos dependiendo del tiempo que tarden en adivinar el personaje. Puedes hacer varias partidas durante unamedia hora o hasta una hora.

    Estas son las preguntas que pueden formular:

    Israel Luna Galiano

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    17/67

    IN. 4.

    TRES EN RAYA EN ESPAOL

    TIEMPO:Cinco minutos (depende del grado de dificultad y del alumnado).

    DESTREZAS:Expresin oral, comprensin auditiva y de lectura.

    OBJETIVOS:Comprender y producir mensajes orales en espaol y comunicarse a travs de medios de expresin visual, comportndosede manera solidaria en esta actividad de grupo.

    DESCRIPCIN:Esta actividad, basada en el tradicional juego del tres en raya, va por equipos, y consiste en dibujarles a los alumnos un cua-

    drado dividido en nueve casillas (ver ficha IN.4a). Dentro de cada casilla hay alguna palabra o frase en espaol o ingls cuyosignificado tendrn que decir. Numeramos cada casilla, por lo que primero tendrn que decir en espaol el nmero que lecorresponde a la casilla elegida, y a continuacin decir lo que se le pida en la casilla. Si es correcto se pone en sta un cr-culo o una equis (x), en funcin del equipo que sea. Si no se sabe la palabra se pierde el turno. El objetivo del juego esconseguir el tres en raya, y una vez conseguido, se termina.

    Variaciones: Se pueden usar fotos o dibujos (el tiempo, tipos de programa, etc), en funcin de lo dado y el nivel deespaol del grupo.

    Lorena Lara Ragel.

    Acti/Espaa N 3 15

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    18/67

    IN. 5.

    EL PASAPORTE PARA VISITAR LOS PASES HISPANOHABLANTES

    TIEMPO:5-10 minutos al principio de cada clase durante todo el curso.

    DESTREZA:Comprensin escrita, auditiva y expresin oral.

    OBJETIVOS:Conocer los diferentes pases y algunos rasgos culturales del mundo hispanohablante.Familiarizarse con las diferencias entre las convenciones formales entre el espaol y su idioma (Ej.: en la forma de expresarla direccin).

    DESCRIPCIN:

    El primer da de clase se reparte un pasaporte (puede ser simplemente una cartulina doblada) con los siguientes apartados:nombre, apellidos, nacionalidad, direccin, color de pelo, color de ojos, etc. Los apartados se pueden incrementar segnsea el nivel de la clase.

    Los alumnos tendrn que traer el pasaporte siempre que tengan clase de espaol, con la idea de que visitarn cada da unpas distinto donde se habla espaol. Se les pondr un sello o una pegatina del pas correspondiente y se les preguntar loque saben de cada pas.

    Recursos: Pasaportes, hechos con cartulina, con los diferentes apartados listos para rellenar.Un sello para cada pas (que se puede hacer con corcho) o una pegatina con la bandera de cada pas, que tam-bin se puede hacer simplemente con papeles de colores.

    Variante: A la hora de rellenar el apartado del nombre, debern elegir un nombre en espaol, con lo que cambiarn de nom-bre para la clase de espaol. Podr ser tanto la traduccin de su nombre u otro nombre cualquiera. Esto les ayu-dar a familiarizarse con la pronunciacin del espaol.

    Laura Moreno Egea

    16 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    19/67

    Acti/Espaa N 3 17

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    IN. 6.

    LOS COLORES

    TIEMPO:5-10 minutos

    DESTREZA:Comprensin escrita.

    OBJETIVOS:Ser capaces de comprender por escrito el vocabulario referido a los colores

    DESCRIPCIN:Se entrega a los alumnos la actividad (ver ficha IN.6a) y deben rellenar cada palabra con el color correspondiente.

    Vernica Villegas Ramos

    IN. 7.

    CONOCER A TUS COMPAEROS

    TIEMPO:15-20 minutos.

    DESTREZA:Expresin escrita y comprensin auditiva.

    OBJETIVOS:Ser capaces de expresar cosas bsicas sobre ellos mismos y de comprender a la profesora.

    DESCRIPCIN:Se pide que cada alumno escriba en una hoja (ver ficha IN.7a.) su nombre en el centro (con letras grandes), en la esquinasuperior derecha el professor les pide que escriban la frase: mis ojos son , en la esquina superior izquierda tienen quedescribir sus prendas de ropa, en una esquina inferior se les pide que escriban el nombre de sus padres y en la otra sunacionalidad: soy de

    Una vez cada alumno haya escrito su ficha personal, el profesor las recoge todas y coge 4 5 fichas al azar y va leyendola informacin escrita sin mencionar el nombre de la persona. Los alumnos tienen que tomar nota de la informacin que elprofesor les da y averiguar el nombre de la persona en cuestin.

    Esta actividad se puede hacer el primer da de clase. Aparte de practicar estructuras y vocabulario bsico que hayan apren-dido el ao anterior, les sirve para recordar el nombre de sus compaeros y al profesor para familiarizarse con los nombresde todos los alumnos.

    Judit Munso Vicens

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    20/67

    IN. 8.

    CCTEL DE FRUTAS

    TIEMPO:30 minutos.

    DESTREZA:Vocabulario.

    OBJETIVOS:Esta actividad permite al alumno aprender los nombres de las frutas en espaol (ver ficha IN.8a) de una manera divertida,adems es una actividad de recreo la cual le permite al alumno reforzar el vocabulario aprendido.

    DESCRIPCIN:Se forman equipos de 5 6 personas, cada equipo representa un tipo de fruta, por ejemplo, el equipo 1 son naranjas, el

    equipo 2 son sandas, el equipo 3 son pias, etc. (ver ficha IN. 8a.)

    Se forma un crculo en el centro del saln, en el centro del crculo estar un alumno de pie mientras que sus compaerosestarn sentados alrededor de l, ste a su vez deber ser parte de algn equipo.

    La persona que est en el centro dice cctel de mangos entonces el equipo de los mangos tiene que cambiar de lugar,ponindose de pie y sentndose en otro sitio.

    La persona que est en el centro puede combinar ccteles de dos o tres frutas e incluso decir CCTEL DE FRUTAS. Si elalumno dice esta frase todos los que estn sentados debern cambiar de lugar.

    La persona que est en el centro debe correr a buscar un lugar donde sentarse despus de pedir el cctel, la persona que

    se quede de pie tendr un castigo, que consiste en formular una frase en Espaol relacionada con el tema de la unidad ocontestar alguna pregunta formulada por el profesor y despus ponerse en el centro y pedir un nuevo cctel.

    Gerardo Gmez Olvera

    18 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    21/67

    Acti/Espaa N 3 19

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    ME. 1.

    PASA PALABRA

    TIEMPO:40 minutos

    DESTREZA:Comprensin auditiva y expresin oral.

    OBJETIVOS:Repasar el abecedario y ser capaces de asociar definiciones con palabras.

    DESCRIPCIN:Se divide a la clase en dos grupos. El profesor dar definiciones de palabras anteriormente estudiadas, siguiendo el ordendel abecedario (ver fichas ME.1a. y ME.1b.). Las palabras podrn empezar por la letra o podrn contenerla (el profesor har

    la aclaracin pertinente: empieza por la letra o contiene la letra). Cada alumno tendr su turno para responder en un mxi-mo de 10 segundos. Si no lo sabe, podr decir: PASA PALABRA, y el compaero contestar. En caso de error, le tocar elturno al otro equipo, que empezar por la primera letra del abecedario. Ganar el equipo con mayor nmero de aciertos.

    Sonia Mara Mora Carmona

    ME. 2.

    DNDE VIVES?TIEMPO:15 20 minutos.

    DESTREZA:Comprensin lectora , expresin oral y escrita.

    OBJETIVOS:Ser capaces de buscar informacin en un texto escrito a travs de preguntas habladas. En este ejercicio se trabaja la com-prensin lectora, la capacidad oral y la escritura en diferentes fases. La primera fase engloba la comprensin de un texto.La segunda fase utiliza la habilidad oral al producirse un intercambio de preguntas y respuestas. Finalmente, la tercera fasetrabaja con la escritura como medio para completar la informacin que se pide.

    DESCRIPCIN:Los alumnos trabajan esta actividad por parejas. Uno de ellos ser el estudianteA y el otro ser el B (ver fichas ME.2a.). ElestudianteA tendr que conseguir la informacin que se pide en la tabla, haciendo una serie de preguntas que se sugierenjusto debajo de la tabla. Una vez que B haya respondido a todas las preguntas, el estudianteAcompleta la tabla con la infor-macin de B. Por otro lado, el estudiante B tendr que leer el texto y extraer la informacin relativa a las preguntas queAformule.

    De esta manera, primero B leer el texto y despusA har las preguntas. Entonces, B responder y finalmente,A comple-tar la informacin.

    Manuel Garca Gmez

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    22/67

    20 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    ME. 3.

    ALGUNAS CIUDADES COLOMBIANAS

    TIEMPO:30 minutos.

    DESTREZA:Comprensin auditiva.

    OBJETIVOS:Ser capaces de recoger e identificar informacin perteneciente a la ubicacin espacial, el clima y la expresin de opiniones.Ampliar conocimientos culturales sobre algunas ciudades de Colombia y su ubicacin geogrfica, plato tpico y msica favo-rita.

    DESCRIPCIN:

    Para realizar esta actividad puede ser conveniente revisar primero el glosario adjunto (ver ficha ME.3a.). Se entrega la hojacon la tabla de las ciudades de Colombia(ver ficha ME.3b.) y se pide a los alumnos que escuchen y marquen con una equisaquellas casillas que correspondan o escriban cuando sea necesario la informacin requerida, de acuerdo a los fragmentosque van a or (ver ficha ME.3a.).

    Otras sugerencias didcticas: Se puede realizar la misma actividad teniendo a mano el croquis del mapa de Colombia y bus-cado informacin extra acerca de las ciudades, la msica y platos tpicos.

    Claudia Patricia lvarez Ayure

    ME. 4.

    EL CAMPO O LA CIUDAD?

    TIEMPO:30 minutos.

    DESTREZA:Comprensin escrita y expresin oral.

    OBJETIVOS:Ser capaces de indentificar una determinada situacin y de justificar opiniones.

    DESCRIPCIN:Se entrega a los alumnos tarjetas (ver ficha ME.4a.) con descripciones de situaciones personales (nombre, edad, estado civil,estilo de vida) y se les explica que se trata de personas que estn buscando un alojamiento adecuado a sus circunstanciaspersonales. Los alumnos tienen que decidir si es mejor para cada caso un alojamiento en el campo o en la ciudad.Variaciones: Esta actividad tambin se puede hacer de forma oral. El profesor o la profesora lee las descripciones en vez deentregar las tarjetas a los alumnos. Los textos se pueden cambiar para adaptarlos al nivel de los alumnos.

    Ana Cristina Prez Moncayo

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    23/67

    ME. 5.

    EXPRESIONES COLOQUIALESTIEMPO:30 minutos

    DESTREZA:Expresin oral

    OBJETIVOS:Memorizar una serie de expresiones coloquiales y saberlas utilizar en el contexto adecuado.

    DESCRIPCIN:Se escriben en la pizarra las expresiones en ingls y en espaol (ver ficha ME.5a.). Despus se les dice a los estudiantesque tienen 2 minutos para memorizarlas. Una vez pasados los dos minutos, se borran las expresiones en espaol y se dejanlas que estn en ingls.

    Entonces se reparten las cartas. Algunas tendrn las expresiones en espaol y otras en ingls. De lo que se trata es de hacerparejas. De ese modo, cada estudiante o grupo tendr que buscar primero las parejas que tiene dentro de su montn de car-tas. Una vez hecho esto, compruebas que las parejas son correctas y despus los estudiantes tendrn que ir robando porturnos a sus compaeros hasta que ya no les queden ms cartas. Gana el que primero empareje sus cartas.

    Tras recoger las cartas, se les pregunta el equivalente en espaol de las expresiones que estn escritas en la pizarra y seles pide que describan una situacin o digan una frase en la que su uso sea correcto.

    Olga Fernndez Benito

    Acti/Espaa N 3 21

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    24/67

    ME. 6.

    ADIVINA QUIN SOY: ENTRE VERBOS ANDA EL JUEGO

    TIEMPO:30-40 minutos.

    DESTREZA:Comprensin auditiva, expresin oral y expresin escrita.

    OBJETIVOS:1.- Consolidar el vocabulario relacionado con la descripcin de personas, actividades de tiempo libre, profesiones,

    rutina diaria, familia y fechas.2.- Revisin de las formas verbales de presente y pretrito perfecto simple de indicativo en los tres tipos de conju-

    gaciones ms algunos verbos irregulares y reflexivos.3.- Transmitir al alumno ciertas nociones sobre la cultura e historia reciente de Espaa.

    DESCRIPCIN :Se divide la clase en dos grupos: equipo A y equipo B, y se nombran dos portavoces. El profesor tiene que leer en voz altacada una de las pistas de las que disponemos (ver fichas ME.6a., ME.6b. y ME.6c.) en tiempo presente y pasado sobre trespersonajes destacados dentro del panorama cultural e histrico espaol.

    El profesor empieza con el primer personaje: lee la primera pista y los dos equipos tienen que intentar completar cada ora-cin con la forma correcta del verbo en presente o en pasado, segn el caso, puesto que el profesor mencionar slo el infi-nitivo. Cada equipo tiene 15 segundos para llegar a un acuerdo sobre la respuesta correcta y entonces los portavoces tie-nen que dirigirse a la pizarra y escribirla. Obtendr 1 punto el equipo que acierte la forma verbal en cuestin y as sucesi-vamente.

    Una vez completadas las oraciones con las formas verbales correspondientes, pasamos a la segunda etapa de la actividad:los equipos tienen que adivinar el personaje famoso que estamos buscando. Para ello, el profesor volver a leer las oracio-nes, esta vez con los verbos conjugados (ver soluciones en la ficha ME.6d.).

    A continuacin, los equipos le lanzarn preguntas sobre nuestro personaje secreto hasta que alguno de ellos acierte y con-siga as 5 puntos. Despus el profesor deber preguntar al equipo ganador: Cmo lo habis sabido? y el equipo tendrque justificar su respuesta. Ganar el equipo que ms puntos consiga sumar, teniendo en cuenta que cada forma verbalcorrecta equivale a 1 punto y cada personaje famoso acertado equivale a 5 puntos.

    Mari Carmen Flores Lpez

    22 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    25/67

    ME. 7.

    ME GUSTAS T

    TIEMPO:30 minutos.

    DESTREZA:Comprensin auditiva.

    OBJETIVOS:Comprender la letra de la cancin Me gustas t, de Manu Chao (lbum Prxima estacin: esperanza, ao 2001).Especialmente indicado para Y12.

    DESCRIPCIN:Antes de nada, se explica que se va a escuchar una cancin y se advierte de que es bastante difcil de entender, porque el

    cantante va muy rpido (de esta forma no pretendern entenderlo todo y al final les resultar ms fcil). Por tanto, se les dirque se va a escuchar varias veces.

    Se puede tambin introducir aqu informacin sobre el cantante para motivar al alumno (ensearle la portada del disco o unafoto, hablar sobre el xito que tuvo en Espaa, explicar que canta tambin en otros idiomas ingls incluido, etc.) antes deempezar. Si no, siempre se puede hacer al final.

    Se pone una primera vez, slo para que se familiaricen con la cancin y, si se considera oportuno, se les puede pedir queintenten averiguar cul es la frase que ms se repite (ttulo de la cancin y estribillo: Me gustas t).

    Se comentar si result difcil y se advertir que el cantante habla con acento sudamericano, es decir, sesea, por eso envez de pronunciar /ar/, dir /asr/ , por hacer. Se puede aprovechar para explicar en dnde ocurre este fenmeno, el

    cual les har sentirse mucho ms cmodos con su pronunciacin de la z.Se les entrega entonces una hoja con la letra escrita (salvo algunos huecos) y se les pide que intenten seguirla, y si quieren,que escriban alguna palabra que entiendan, pero que se va a escuchar ms veces, as que no tienen por qu entenderlo todo.Antes de poner la cancin por segunda vez, se explica que las frases en cursiva estn en francs (je ne sais pas= no los, je ne sais plus= ya no s ms, je suis perdu= estoy perdido).

    La tercera vez, segn lo fcil o difcil que les resulte, se puede ir parando la cinta despus de cada estrofa o bien escucharlauna vez toda seguida y luego ir parando y preguntando qu entendieron.

    Tras la tercera o cuarta vez, se comprueba el vocabulario y se aclara el que no conozca. Una vez explicada la letra (con acla-raciones geogrficas sobre La Corua -ciudad gallega-, Malasaa -barrio madrileo- y Guatemala -pas de Amrica Central-)se pone una vez ms y se les anima a que la canten.

    Otras actividades posibles basadas en la letra: Ejercicios de definiciones (de une con flechas o de creacin propia) sobre el vocabulario (avin, maana, noche,

    viento, soar, mar, moto, correr, lluvia, volver, montaa, cena, cocina, vecina, guitarra, fuego, castaa). Expresin de preferencias: qu es lo que le gusta y lo que no le gusta al alumno, si comparte las preferencias del

    cantante (adems de si le gusta la cancin), etc. Debate sobre las drogas (a raz de la palabra marihuana).

    Lara Domnguez Arajo

    Acti/Espaa N 3 23

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    26/67

    ME. 8.

    SUMA Y GANA

    TIEMPO:40 minutos. Sin embargo, dependiendo del tiempo, se puede reducir o aumentar el nmero de preguntas.

    DESTREZA:Expresin oral, escrita y comprensin auditiva.

    OBJETIVOS:Hacer un repaso de los temas vistos hasta el momento, haciendo mayor hincapi en los ms recientes. Tambin puede ser-vir de prctica para un examen final.

    DESCRIPCIN:Primero se dividir a los alumnos en dos equipos, y a cada equipo se le dar un nombre. Por ejemplo, se pueden dar nom-

    bres como equipos de ftbol, frutas, etc. que hagan la actividad ms interesante. Adems para evitar que los mismos alum-nos siempre trabajen juntos, se le dar a cada alumno un nmero, 1 2. Los nmeros 1 pasarn a formar parte del primerequipo, y los nmeros 2 del segundo.

    A continuacin se elaboran una serie de preguntas que los alumnos deben responder para obtener la puntuacin deseada.stas se agrupan en bloques, dndosele a cada bloque una puntuacin diferente: 5, 10, 20, 50, 100, atendiendo a su nivelde dificultad y al orden en que los temas que se han estudiado. De esta forma, se le conceder una puntuacin de 100 altema que se est estudiando.

    Luego se elabora un tablero con coordenadas A, B, C, D, E, tantas como sea el nmero de preguntas que haya en cadabloque. Bajo cada letra se colocarn las distintas puntuaciones: 5, 10, 20, 50 y 100, de tal forma que los alumnos escojanuna coordenada (eg. B50), y se les leer la pregunta correspondiente. Se les explicar con antelacin que cuanto ms alta

    la puntuacin, ms complicada la pregunta, pero tambin ms posibilidades de ganar. Los alumnos debern responder a laspreguntas de forma lo ms completa posible. Tambin tienen que contestar correctamente para que se le d la puntuacincorrespondiente (eg, 50 puntos).

    Si el primer equipo no da la respuesta adecuada, se le da la oportunidad de contestarla al segundo equipo. Si la contestabien recibir la mitad de la puntuacin original, si no no recibir nada. A medida que se vayan respondiendo las preguntascorrectamente, el profesor las tachar sobre el tablero.

    Gana el equipo que haya acumulado ms puntos. Para aumentar la motivacin y entusiasmo de los alumnos en el juego, sepuede ofrecer un premio para el equipo ganador.

    El papel del profesor se limitar al de leer las preguntas y asegurarse de que son contestadas correctamente. Los alumnosno podrn leer las preguntas, que slo el profesor puede leer. As se fomentar su comprensin auditiva.

    Isabel Lpez Prez

    24 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    27/67

    Acti/Espaa N 3 25

    AV. 1.

    VISA PARA UN SUEO

    TIEMPO:60 minutos

    DESTREZA:Lectura, expresin y comprensin oral.

    OBJETIVOS:Informarles a travs de un medio ameno y dinmico como es una cancin de un tema actual: la inmigracin, que est inclui-do en el curriculum para el ao 12.

    Observacin: Previamente los alumnos deben estar algo familiarizados con el tema.

    DESCRIPCIN:

    1) FILLING THE GAPS:Antes de comenzar la actividad (ver ficha AV.1a.) el profesor debe de predecir con los alumnos qu clase de pala-bra tendrn que buscar, si ser un nombre, si tendr que terminar en ar; por ejemplo, porque la siguiente lneaas lo hace, etc., de esta manera les ser ms fcil. Tambin es una buena idea dividir la clase por ejemplo engrupos para que cada uno de stos se centre en una estrofa diferente. La cancin se pondr dos veces (ver fichaAV.1b.).

    2) BSQUEDA DEL SENTIDO Y DEL SIGNIFICADO:Despus de esto se le deja a cada grupo unos cinco minutos para que compare con su compaero sus resulta-dos y unos diez minutos para que cada grupo tambin piense en explicar el sentido de la estrofa que les ha toca-

    do; por supuesto, con la ayuda de un diccionario.Despus de que el tiempo haya terminado tendrn que exponer cada uno sus resultados al resto de la clase.

    El profesor debe asegurarse de que a los alumnos les ha quedado claro sobre todo el sentido y significado deexpresiones como: papeles, uno por uno al matadero, formulario, quin me va a encontrar, qu rabiame da, carne de la mar, etc.

    3) TTULO:Ahora que ya saben ms de la cancin tendrn que discutir cual creen que es el ttulo y por qu; tendrn que expli-car qu significa.

    4) TARJETAS

    Ahora, individuamente se les ofrece a los alumnos a modo de baraja una serie de tarjetas de colores que llevarnescritas algunas palabras tiles que aparecen en la cancin. Cada uno eligir una y tendr que construir una frasetan rpido como pueda. stas pueden tener palabras como: naufragio, necesidad, Santo Domingo, pape-les, visa.

    Finalmente y como se les puede dar la una ficha resumen que describa el significado de la cancin.

    Mara Jos Marn

    NIVEL AVANZADO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    28/67

    26 N 3 Acti/ Espaa

    AV. 2.

    SNAKES AND LADDERS

    TIEMPO:30 minutos con cada mitad de la clase.

    DESTREZA:Expresin oral.

    OBJETIVOS:Expresar la opinin acerca de distintos aspectos del colegio, usando vocabulario previamente trabajado en clase. Recibirinformacin de los compaeros.

    DESCRIPCIN:La clase se divide en dos mitades y el asistente se lleva a una mitad a un aula diferente durante 30 minutos, transcurridos

    los cuales se cambia con la otra mitad. Esto permite un mayor control de la actividad al ser menos alumnos por grupo.

    La actividad se lleva a cabo en tros. Se trata de que los alumnos hagan uso del vocabulario relacionado con el mbito esco-lar (uniforme, deberes, alumnos, profesores, etc.) expresando su opinin sobre el centro donde estudian.Se fabrican tiras de papel con los siguientes aspectos de su colegio:

    - los deberes- el uniforme- mi profesor/a preferido/a- los alumnos- el horario- mi asignatura favorita

    - mi colegio ideal- la infraestructura (instalaciones deportivas, laboratorios, aulas, etc.)

    Cada tro tiene un panel de snakes and ladders(o serpientes y escaleras).

    Con los dados se decide quin es el primero en salir.

    Comienzan a jugar y el primero que cae en un signo de interrogacin debe coger una tira de papel y hablar durante tres minu-tos de lo que le haya tocado. Al final de su intervencin los otros dos compaeros deben formularle una pregunta sobre loque ha dicho. De esta forma, logramos que se escuchen unos a otros.

    Cuando caen en una escalera avanzan a otra casilla a travs de la escalera y si caen en serpiente retroceden hasta la casi-lla donde indica la cabeza.

    Ana Mara Marn Murillo

    NIVEL AVANZADO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    29/67

    Acti/Espaa N 3 27

    AV. 3.

    LA PAELLA VALENCIANA

    TIEMPO:55 minutos.

    DESTREZA:Expresin oral y escrita. Analizar y comprender un texto.

    OBJETIVOS:Comprender un texto en lengua espaola y aprender aspectos de la cultura de Espaa.

    DESCRIPCIN:a) Lectura del texto y explicacin del mismo (ver ficha AV.3a.).b) Realizacin de actividades en grupo (ver ficha AV.3b. y AV.3c.).

    c) Puesta en comn y reflexin sobre el tema.

    Mara Pilar Gmez Blasco

    AV. 4.

    VACACIONES EN ESPAA

    TIEMPO:60 minutos.

    DESTREZA:Expresin oral.

    OBJETIVOS:Ser capaces de expresar nmeros (fechas, cantidades de dinero, etc.), repasar el vocabulario relativo a los viajes y, en con-creto, al alojamiento (tema necesario para superar el examen de AS). Practicar espaol entre ellos.

    DESCRIPCIN:Se da a los alumnos una hoja con informacin sobre diferentes tipos de alojamiento (ver ficha AV.4a. y AV.4b.) y actividadesque ofrece una ciudad o regin de Espaa o Hispanoamrica. Los alumnos deben ponerse de acuerdo para reservar susvacaciones y tienen que discutir qu es lo que quieren hacer y ver y dnde van a estar alojados. El auxiliar puede desempe-ar el papel de la persona que trabaja en la agencia de viajes o puede ceder este papel a un alumno, convirtindose en mode-rador y dejando que los estudiantes interaccionen libremente entre ellos.

    Ana Matamala Adell

    NIVEL AVANZADO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    30/67

    28 N 3 Acti/ Espaa

    AV. 5.

    EL NERVIOSO(basado en un juego de naipes chileno)

    TIEMPO:20 minutos- 40 minutos.

    DESTREZA:Expresin oral y comprensin auditiva.

    OBJETIVOS:Practicar nmeros, relacionar nmeros con barajas, aprender vocabulario relacionado con juegos de naipes (BARAJAS / NAI-PES / CARTAS, BARAJAR, CORTAR / TALLAR, MAZO, REPARTIR, TALLADOR, J UGADOR(ES)).

    DESCRIPCIN:

    1.- Se reparten los naipes entre los jugadores (no ms de cinco personas), luego cada participante tiene en su manolas cartas volteadas y por ende no las conoce.

    2.- Siguiendo el mismo orden cada participante va poniendo una carta al centro de la mesa de manera consecutivay, al mismo tiempo va contando el nmero que corresponde entre 1 y 10 (ej.: el primer participante dice "uno" yvoltea/da la vuelta a su primera carta del mazo en el centro de la mesa. El segundo participante dice "dos" y vol-tea tambin su primera carta en el centro de la mesa y as sucesivamente con todos los jugadores hasta llegara diez. Despus se vuelve a comenzar. Se repite la secuencia cuantas veces se quiera.

    3.- El juego consiste en contar y voltear las cartas rpidamente y, por lo tanto, si el naipe coincide con el nmeroque se est contando, todos los participantes deben colocar una mano lo ms pronto posible sobre el mazo de

    cartas al centro de la mesa. El ltimo en hacerlo es EL NERVIOSO.

    A este ltimo respecto se pueden hacer las variaciones que siguen:

    a) Quien se equivoque en contar y se salte un nmero es EL NERVIOSO.b) Quien ponga su mano por equivocacin, en el mazo de cartas (en el centro de la mesa) es EL NERVIOSO.

    Variaciones: Se pueden agregar el jker, el jack, la reina y el rey en el nivel avanzado.

    Materiales: naipe ingls o espaol.

    Mara Margarita Camilo Miranda

    NIVEL AVANZADO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    31/67

    Acti/Espaa N 3 29

    NIVEL AVANZADO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    AV.6.

    TUS VACACIONES

    TIEMPO:De 30 a 60 minutos.

    DESTREZA:Expresin oral.

    OBJETIVOS:Expresar sus experiencias, ideas y planes de futuro con fluidez. Manejo de los diferentes tiempos verbales: pasado, presen-te y futuro.

    DESCRIPCIN:Se trata de un juego. Consta de un tablero en el que aparecen diversas opciones: Tus mejores vacaciones, Un recuerdo agra-

    dable(ver ficha AV.6a.). Los estudiantes tienen que tirar el dado, avanzar hasta la casilla correspondiente y a continuacinhablar sobre el aspecto que all aparece. Todo el juego est orientado hacia un tema concreto: Tus vacaciones; aunquecambiando el texto de cada casilla se puede adaptar a otros temas: Navidades, Familia, Gente Famosa

    Lo mejor, si los grupos son bastante numerosos, es dividir a los alumnos en grupos de 4 5 personas. El profesor debepasearse por la clase, solucionando las posibles dudas, ayudando con el vocabulario, y animando a que aquellos grupos alos que le cuesta ms hablar participen en la conversacin. Tambin puede ayudar con la elaboracin de preguntas, ya queen varias de las casillas aparece: Pregunta Libre. En este caso, el grupo debe pensar en una pregunta para la persona queha cado en esta casilla.

    Lo mejor es enfocar el juego como una conversacin, se trata de que en parte se olviden de l y compartan sus opinionesy vivencias sobre este tema. Hay que animarles para que hablen; pueden usar su imaginacin, no todo lo que cuenten tiene

    que ser verdad.Dado que en la actividad van a tener que manejar tanto pasado, como presente y futuro, es conveniente que tengan un buenconocimiento de los tiempos verbales.

    G. Alcira Delgado Pires

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    32/67

    30 N 3 Acti/ Espaa

    AV. 7.

    PILLADO

    TIEMPO:20 minutos.

    DESTREZA:Creatividad y expresin oral, vocabulario

    OBJETIVOS:Practicar vocabulario aprediendo con relacin a algunos adjetivos, verbos y oficios.

    DESCRIPCIN: Se forma dos equipos de 4 alumnos, o como mnimo 2 por equipo. De varios grupos de tarjetas ubicadas por temas (Adjetivos, Verbos, Oficios). Un miembro de cada equipo tomar

    una tarjeta al azar. El jugador del equipo que obtenga la palabra ms larga para identificar el tema, iniciar el juegoy su equipo ser el equipo A.

    Un alumno ser el anfitrin y el encargado de explicar las reglas del juego y de moderarlo. El equipo que comienza nombra a uno de sus jugadores para que pase al frente, o deja al mismo que eligi el

    tema, para que en un tablero haciendo dibujos, pero sin escribir palabras ni hacer mmica, proporcione las pistasa su equipo.

    Una vez el jugador nombrado est listo para dar las pistas a su equipo, tomar una tarjeta del tema elegido y elmoderador contar 30 segundos en el reloj; tiempo durante el cual sus compaeros de equipo podrn decir envoz alta la palabra que ellos crean es la correcta. Si una vez terminado el tiempo no han descubierto la palabra,se cede el turno al siguiente equipo y no habr puntos.

    Los jugadores del equipo que esta adivinando pueden decir las palabras que deseen, ya que no hay limite en lacantidad de intentos fallidos dentro del tiempo establecido.

    Cuando el equipo acierte una palabra, habr ganado 1 (UN) punto. Una vez finalizado el turno de un equipo se inicar el del contrario, procediendo de igual manera. A partir de la segunda ronda para ambos equipos, el participante elegido podra tomar una tarjeta al azar de cual-

    quiera de los temas y proceder de la mima manera que en la primera ronda. Si el jugador que proporciona las pistas incurre en alguna de las faltas que se mencionarn ms adelante, los

    miembros del equipo contrario podrn gritar PILLADO y explicarn por qu consideran que se cometi la falta. Si el equipo que grit PILLADO no justifica en qu consisti la falta, entonces se le otorgarn 3 puntos al equipo

    que estaba adivinando y adems podr tomar otra tarjeta y seguir adivinando.

    LIMITACIONES:- No se pueden hacer mmicas, ni gestos, ni sealar algn objeto o parte del cuerpo.- No se puede hacer ruidos, ni onomatopeyas de ninguna clase.- El equipo ganador ser aqul que primero obtenga 10 puntos.

    LIBRETA DE PUNTAJE:En la libreta de puntaje o puntos, se llevar el control de los puntos obtenidos.

    TARJETA DE JUEGO:Habr dos tipos de tarjeta, una de color rosado, ser la que contenga los temas a elegir para iniciar el juego y slo habrtres (Adjetivos, Verbos, Oficios) las otras tendrn la palabra clave o a Adivinar y sern de color azul.

    Amira Prez Ros

    NIVEL AVANZADO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    33/67

    Acti/Espaa N 3 31

    AV. 8.

    CULEBRN A LA ESPAOLA

    TIEMPO:Varias sesiones de 30 minutos.

    DESTREZA:Comprensin lectora y expresin escrita.

    OBJETIVOS:Que los alumnos sean capaces de entender textos escritos de complejidad media y de expresar por escrito pequeas tra-mas argumentativas en serie. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa. Manifestar una actitud abierta hacia el trabajo reali-zado por los compaeros de clase. Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje cooperativo a travs del trabajo encadena.

    DESCRIPCIN:El auxiliar de conversacin explica a los alumnos el significado de la palabra culebrn y que una posible traduccin en inglses soap opera, tras repartirles la fotocopia con la sinopsis de lo que ha pasado hasta ahora en este culebrn y la infor-macin acerca de los protagonistas (ver ficha AV.8a.).

    Despus hay que decirles a los estudiante que este culebrn ha perdido mucha audiencia recientemente en Espaa, quetodos los guionistas han sido despedidos y que ahora ellos han sido contratados como guionistas. A continuacin hay quepedirles que escriban un breve episodio con lo que ellos creen que va a suceder en el futuro, o sea, la continuacin de estahistoria.

    Hay que recordarles que tienen que buscar la originalidad si quieren que el programa consiga una gran audiencia. Sus nue-vos puestos de trabajo dependen de ello!!

    La idea principal es motivarles al mximo para que se involucren enormemente y sean partcipes del proceso para lograr quehagan una especie de Brookside o Coronation Street en versin espaola.

    Juan de Dios Sanzo Carrasco

    NIVEL AVANZADO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    34/67Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    32 N 3 Acti/ Espaa

    FI C H A SNivel Inicial

    Semana con mucho ritmo ....................................................................... IN. 1a

    Describe a los Simpsons ......................................................................... IN. 2a

    Quin es quin? ..................................................................................... IN. 3a

    Tres en raya en espaol .......................................................................... IN. 4a

    Los colores ............................................................................................. IN. 6aConocer a tus compaeros ...................................................................... IN. 7a

    Cctel de frutas ...................................................................................... IN. 8a

    Nivel Intermedio

    Pasa Palabra .......................................................................... ME. 1a ME. 1b

    Dnde vives? ........................................................................................ ME. 2aAlgunas ciudades colombianas ................................................ ME. 3a - ME. 3b

    El campo o la ciudad? .......................................................................... ME. 4a

    Expresiones coloquiales ......................................................................... ME. 5a

    Adivina quin soy: entre verbos anda el juego .... ME. 6a - ME. 6b - ME. 6c - ME. 6d

    Me gustas t ........................................................................... ME. 7a - ME. 7b

    Suma y gana ........................................................................... ME. 8a - ME. 8b

    Nivel Avanzado

    Visa para un sueo .................................................................... AV. 1a - AV. 1b

    Snakes and Ladders ............................................................................... AV. 2a

    La paella valenciana ..................................................... AV. 3a - AV. 3b - AV. 3c

    Vacaciones en Espaa ............................................................... AV. 4a AV. 4b

    Tus vacaciones ....................................................................................... AV. 6a

    Pillado .................................................................................................... AV. 7a

    Culebrn a la espaola ........................................................................... AV. 8a

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    35/67

    Acti/Espaa N 3 33

    NIVEL INICIAL

    CANCINUNA SEMANA

    Lunes, Martes, Mircoles,Jueves, Viernes.Lunes, Martes, Mircoles,Jueves, Viernes.Sbado, Domingo.Sbado, Domingo.

    Lunes, Martes, Mircoles,Jueves, Viernes.

    on la meloda de la cancin:

    Everybody sings a song

    Dura, dura

    Everybody sings a song

    O de dura de,

    O de dura de, o de dura de.

    Everybody sings a songO de dura de

    FICHAS

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    IN. 1a.

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    36/67

    34 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Dibuja a la familia Simpson

    Homer es __________ y __________

    Marge es __________ y __________

    Lisa es ___________ y __________

    Bart es ___________ y __________

    Maggie es _________ y __________

    delgado

    alto gordo

    delgada

    gordaalta

    bajo

    baja

    FICHAS

    IN. 2a.

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    37/67

    Acti/Espaa N 3 35

    IN. 3a.

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    FICHAS

    Tiene el pelo ... Tiene los ojos ... Es ... Lleva ...corto? negros? un hombre? gafas?

    largo? marrones? una mujer? sombrero?

    rizado? azules? joven? bigote?

    liso? verdes? viejo/a? barba?

    negro?

    castao?

    rubio?

    pelirrojo?

    blanco?

    Qu hora es ?

    1) 12 : 45

    2) 22 : 05

    3) 18 : 16

    4) 15 : 11

    5) 9 : 30

    6) 7 : 48

    7) 8 :15

    8) 6 :20

    9) 23 : 15

    Equipo nmero uno (x) : Casilla nmero cinco. Son las nueve y media:

    1) 12 : 45 2) 22 : 05 3) 18 : 16

    4) 15 : 11

    5) 9 : 30

    6) 7 : 48

    7) 8 :15

    8) 6 :20

    9) 23 : 15

    Equipo nmero dos (o): etc

    IN. 4a.

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    38/67

    36 N 2 Acti/ Espaa

    IN. 6a.

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Colorea

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    39/67

    Acti/Espaa N 3 37

    IN. 7a.

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Ejemplo de ficha:

    Mis ojos son verdes Llevo una camisa blanca y una falda gris

    JUDIT

    Mi padre se llama Lorenzo Soy EscocesaY mi madre Mara

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    40/67

    38 N 3 Acti/ Espaa

    IN. 8a.

    NIVEL INICIAL

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    CCTEL DE FRUTAS

    NNNNaaaarrrraaaannnnjjjjaaaa SSSSaaaannnnddddaaaa PPPPiiiiaaaa MMMMaaaannnnggggoooo

    FFFFrrrraaaammmmbbbbuuuueeeessssaaaa FFFFrrrreeeessssaaaa FFFFrrrreeeessssnnnnKKKKiiiiwwwwiiii

    PPPPllllttttaaaannnnoooo CCCCiiiirrrruuuueeeellllaaaaAAAAllllbbbbaaaarrrriiiiccccooooqqqquuuueeee

    CCCCeeeerrrreeeezzzzaaaa MMMMaaaannnnzzzzaaaannnnaaaa PPPPeeeerrrraaaaBBBBrrrreeeevvvvaaaa

    MMMMaaaannnnddddaaaarrrriiiinnnnaaaa CCCClllleeeemmmmeeeennnnttttiiiinnnnaaaaHHHHiiiiggggoooo

    PPPPiiiiccccoooottttaaaa GGGGuuuuiiiinnnnddddaaaa MMMMeeeellllnnnnGGGGuuuuaaaayyyyaaaabbbbaaaa

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    41/67Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Acti/Espaa N 3 39

    NIVEL INTERMEDIO

    ME. 1a.

    PALABRAS PARA EL EQUIPO A:

    a) Color del cielo cuando hace un da soleado: AZULb) Pelo que nace sobre el labio superior: BIGOTEc) Hogar donde viven las personas: CASA

    d) En una mano hay cinco: DEDOSe) Moneda de la Comunidad Europea: EUROf) Los bomberos lo apagan: FUEGOg) Animal con largos bigotes: GATOh) En otoo, a los rboles se les caen: HOJASi) El sacerdote celebra misa all: IGLESIA

    j) Animal con cuello largo que come hojas de los rboles: JIRAFAk) Medida de peso espaola: KILOl) Animal que repite lo que t dices: LOROm)Nombre propio de chico muy tpico espaol: MANOLOn) Fruta que si la nombres dices su color: NARANJA

    ) (Palabra que contiene esta letra) Persona que cuida a los nios pequeos:NIERAo) rgano de la vista: OJO

    p) Moneda usada en Espaa durante muchos aos: PESETAq) A los ratones les gusta: QUESOr) Objeto que escuchas para enterarte de las noticias: RADIOs) Capital de Andaluca: SEVILLAt) Comida hecha a base de huevos: TORTILLA

    u) En Espaa son comidas el da de Nochevieja: UVASv) Bebida que a veces acompaa a una buena comida: VINOw)Bebida alcohlica que se puede beber con hielo: WHISKYx) (Palabra que contiene esta letra) Prueba que haces en el colegio para

    demostrar lo que sabes: EXAMENy) Postre hecho de leche. A veces tiene fruta: YOGURTz) Objeto que nos ponemos en los pies para andar: ZAPATO

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    42/67Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    40 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INTERMEDIO

    ME. 1b.

    PALABRAS PARA EL EQUIPO B:

    a) Color del sol: AMARILLOb) Objeto redondo con el que juegas al ftbol: BALNc) En l ponemos fotos de amigos y familia: CUADRO

    d) Libro que contiene palabras en orden alfabtico: DICCIONARIOe) Animal con una trompa muy larga: ELEFANTEf) Lo contrario de guapo: FEOg) A los coches se les echa para que funcionen: GASOLINAh) Lugar donde se asa la carne: HORNOi) Pas cuya capital es Londres: INGLATERRA

    j) Algunos animales estn encerrados en ella: JAULAk) Sitio donde venden revistas: KIOSKOl) Si no ests cerca, ests .....:LEJOS

    m) Normalmente comemos en ella: MESAn) Con ella olemos: NARIZ) (Palabra que contiene esta letra) Otra forma de decir chica: NIAo) Si sumas 10 ms 1 te da: ONCE

    p) Animal que va por el agua: PEZq) Sitio donde operan a las personas: QUIRFANOr) Cuando es tu cumpleaos recibes muchos: REGALOSs) En ella nos sentamos: SILLAt) En ella vemos las noticias y los programas: TELEVISINu) Primer nmero: UNOv) Objeto de cera que se puede encender: VELAw) En todo cuarto de bao hay uno: WATERx) (Palabra que contiene esta letra) Algo nico: EXCLUSIVOy) Barco muy grande: YATEz) Tienda donde se venden zapatos: ZAPATERA

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    43/67

    Acti/Espaa N 3 41

    ME. 2a.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    DNDE VIVES?

    A Habla con tu pareja. Rellena la tabla :Nmero de

    habitaciones

    Color Tamao Dndevives?

    Nmerode plantas

    Qu hayen su

    habitacin?

    Las preguntas son: 1 Dnde vives?

    2 De qu color es tu casa? 3 Cuntas plantas tiene tu casa? 4 Cuntas habitaciones tiene tu casa? 5 Es grande o pequea? 6 Qu hay en tu habitacin?

    BLee el texto. Responde a tu pareja:

    Hola! Me llamo Miguel. Vivo en una casa adosada en Wythenshawe, en el noroestede Inglaterra. Est al sur de Manchester y mi calle se llama Portway. Mi casa es blanca.Tambin hay una chimenea.

    Mi casa tiene dos plantas y es bastante grande. Abajo hay un saln, un comedor, unaseo, una cocina, un jardn y una entrada. Arriba hay cuatro habitaciones, un cuarto de

    bao, una terraza y una sala de estudio.Me gusta mucho mi casa.

    Mi habitacin tiene paredes de color rosa.Tengo una cama, una silla,una mesagrande y una lmpara. Tambin hay un espejo, un armario y algunos carteles. Mi habitacines muy cmoda.

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    44/67Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    42 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INTERMEDIO

    ME. 3a.

    TEXTO

    1.Querida amiga: vivo en Bogot, que es la capital de Colombia. Est situada en el centrodel pas. Es una ciudad grande y moderna; de clima fro. El plato tpico es el ajiaco y lamsica favorita de todos es la salsa, el merengue y el trans.2.Hola, te cuento que vivo en Medelln, que est ubicada al oeste del pas. Es una ciudadmoderna y alegre; de clima clido . El plato tpico es la bandeja paisa, la msica favorita dela gente es el tango, la salsa, el vallenato y el merengue.3.Queridos amigos, les cuento que vivo en Cali, est ubicada al oeste del pas. Es una

    ciudad pequea y divertida; de clima clido. El plato tpico es el manjar blanco.4. Hola, vivo en Villavicencio, est ubicada al este del pas. Es una ciudad pequea einteresante; de clima clido. El plato tpico es la ternera a la llanera y la msica favorita detodos es el joropo, la salsa y el merengue.5.Hola, vivo en Cartagena. Est ubicada al norte de Colombia. Es una cuidad antigua einteresante; de clima clido. Su plato tpico es el bagre en salsa. La msica preferida portodos es el vallenato y la salsa.6.Hola, vivo en Manizalez. Esta ciudad est ubicada en el centro del pas. Es una ciudadantigua y bonita; de clima clido. El plato tpico son los frijoles y la msica favorita de lagente es la salsa, el merengue y el pasodoble.7. Hola, vivo en el Huila. Esta ciudad est ubicada en el sur del pas, es una ciudad

    pequea e interesante; de clima calido. El plato tpico es los calentanos. La msicafavorita de la gente es el bambuco, la salsa y el vallenato.

    Glosario Adjunto

    Ajiaco: Sopa que se prepara con patatas blancas y amarillas, arvejas ( judias verdes), mazy arracacha.Bandeja Paisa: Consiste en una porcin de arroz blanco, frjoles, huevo frito, chicharrnde cerdo, aguacate y arepas.Ternera a la llanera: Carne de ternera asada acompaada de pltano y patatas saladas.Bagre en salsa: Un pescado grande y de carne blanca y tierna, preparado en una salsahecha con cebolla, tomate, condimentos.Calentanos: Panecillos hechos de maz y queso.Bambuco y Joropo: Bailes tpicos colombianos que se bailan al son de las tamboras, lasguacharacas y con faldas largas y blusas muy adornadas ambas, para las mujeres y unsombrero y pantaln blanco generalmente, para los hombres.

    Manjar Blanco: Postre hecho bsicamente de leche, azcar y uvas pasas.

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    45/67

    Acti/Espaa N 3 43

    ME. 3b.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    FICHAS

    Caract

    Ciudad

    Centr

    o

    Norte

    Sur

    Este

    OesteGran

    de

    moderna

    alegre

    pequeaA

    ntigua

    Interesante

    Clido

    Templado

    Fro

    Musica

    Plato

    Tp

    ico

    Bogot

    Mede-

    Lln

    Cali

    Villavi-

    Cencio

    Carta-

    gena.

    Mani-

    Zalez

    Huila

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    46/67

    44 N 3 Acti/ Espaa

    ME. 4a.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    FICHAS

    Campo o ciudad

    1111.... Esther tiene 24 aos. Vive en Sudamrica y es maestra. Quiere venir a GranBretaa para perfeccionar su ingls. Le gusta la vida tranquila y los fines de semanasale con sus amigas.

    2. Juan Carlos tiene 32 aos. Est casado pero no tiene hijos. Trabaja de ingenieroen una empresa automovilstica. Es un trabajo muy estresante y aprovecha los fines de

    semana para descansar.3. Toms tiene 62 aos. Trabajaba en una fbrica pero ya se ha jubilado. Vive consu esposa. Tienen tres hijos mayores que no viven con ellos. Le gustan lasmanualidades y el bricolaje.

    4. Rubn tiene 16 aos. Estudia primero de Bachillerato. Vive con sus padres y suhermana. Le gustan los deportes y en el futuro quiere ser profesor de EducacinFsica.

    5. Mnica tiene 35 aos. Est soltera y vive sola. Trabaja de secretaria y gana unbuen sueldo. Le gusta ir al cine y salir con sus amigas por la noche.6. Mara Luisa tiene 69 aos y es viuda. Trabajaba de modista y su pensin es

    pequea. Tiene que ir regularmente al hospital debido a su tratamiento mdico.

    7. Susana y Marcos se casaron hace cinco aos. l es electricista y ella esdependienta en un supermercado, pero ahora no trabaja porque acaba de tener sutercer hijo. Tienen adems un nio de cuatro aos y una nia de dos aos.

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    47/67

    Acti/Espaa N 3 45

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    ME. 5a.

    EXPRESIONES COLOQUIALES

    A wet blanket Un aguafiestasA hangover Una resacaA pain in the arse Un coazo

    Better late than never Ms vale tarde que nuncaBess you! Jess!Keep the change Qudate con el cambioIt rings a bell Me suenaI havent got a clue No tengo ni ideaI must be of Tengo que irmeHurry up! Date prisa!Help yourself SrveteEnjoy your meal Que aproveche

    By the way A propsitoBy all means No faltara msChat someone up Ligar con alguienCheers! Salud!Cross your fingers Cruza los dedosTo get the sack Ser despedido

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    48/67Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    46 N 3 Acti/ Espaa

    NIVEL INTERMEDIO

    ME. 6a.

    ?

    I.

    A) PRESENTE:Descripcin fsica, familia, rutina diaria y preferencias.

    1. __________ (SER) espaola y ____________ (TENER) treinta aos.

    2. ___________ (SER) de mediana estatura. _____________ (TENER)los ojos oscuros y el pelo moreno y corto.

    3. Mis padres ________________ (LLAMARSE) Emilio y Marisa. Mi

    padre __________ (SER) ingeniero industrial y mi madre ama de casa.

    4 . _____________ (TENER) una hermana y dos hermanos: Marisa,

    Emilio y Javier. Yo ___________ (SER) la menor de una saga

    totalmente volcada en el mundo del tenis.

    5. Todos los das _________________ (LEVANTARSE) a las ocho de lamaana. _______________ (ENTRENAR) tres horas por la maana y

    dos horas por la tarde. A las nueve y media ______________

    (CENAR) y _________________ (ACOSTARSE).

    6. Me ________________ (GUSTAR) mucho las pelculas de risa. Mi

    actor favorito ____________ (SER) Tom Cruise.

    B) PASADO: Acontecimientos en mi vida.

    1. ______________ (NACER) en Barcelona en 1972.

    2. Mi primer regalo de los Reyes Magos _____________ (SER) una

    raqueta.

    3 . En 1985, en Granada, ___________________ (PROCLAMARSE)

    campeona de Espaa.

    4. _________________ (EMPEZAR) a jugar al tenis con cuatro aos.

    5. En 1989, a los diecisiete aos, _______________ (ALCANZAR) la

    gloria en Pars porque __________________ (GANAR) el Roland

    Garros.

    SABES QUIN SOY ?

    FICHAS

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    49/67

    Acti/Espaa N 3 47

    ME. 6b.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    ?II.

    A) PRESENTE : Descripcin fsica, familia, profesin, cualidades.

    1. _____________ (SER) espaol y ______________ (TENER) cuarenta

    y dos aos.

    2 . _______________ (SER) alto, muy atractivo, ______________

    (TENER) la piel morena, los ojos negros y el pelo oscuro.

    3 . _____________ (ESTAR) casado y _____________ (TENER) una

    hija que _________________ (LLAMARSE) Estella del Carmen.

    4. Mi padre ____________ (SER) polica y mi madre profesora.

    5 . ____________ (SER) el ac tor espaol ms conocido

    internacionalmente. _____________________ (CARACTERIZARSE)

    por mi sencillez, mi simpata y el amor por mi patria, a la que volver

    algn da porque actualmente _______________ (VIVIR) en Estados

    Unidos, donde _______________ (TRABAJAR).

    B) PASADO: Acontecimientos en mi vida.

    1. ______________ (VENIR) al mundo en 1960, en Mlaga.

    2 . ______________ (ESTUDIAR) Arte Dramtico y en 1980

    _____________________ (TRASLADARSE) a Madrid.

    3. En 1982 ________________ (RODAR) mi primera pelcula con el

    director Pedro Almodvar,Laberinto de pasiones.

    4. En 1992 _______________ (APARECER) por primera vez en una

    pelcula rodada en los Estados Unidos, tituladaLos reyes del mambo.

    5. En 1996 _______________ (CASARSE) con la actriz norteamericana

    Melanie Griffith. Ese mismo ao _________________ (NACER) mi

    hija, Estella del Carmen.

    SABES QUIN SOY?

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

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    ?III.

    A) PRESENTE : Descripcin fsica, familia, cualidades, tiempo libre.

    l. ______________ (SER) italiano de nacimiento. _______________

    (MEDIR) cerca de dos metros de altura. ______________ (SER) delgado y

    _______________ (TENER) el pelo rizado y con canas.2. En Espaa todo el mundo me _______________ (QUERER) mucho porque

    ______________ (DECIR) que ______________ (SER) muy sencillo,

    divertido, amable y sobre todo muy campechano.

    3. ______________ (ESTAR) casado y _______________ (TENER) tres hijos

    cuyos nombres ____________ (SER): Elena, Cristina y Felipe. Tambin

    _____________ (TENER) cuat ro nietos encantadores que me

    ______________ (HACER) muy feliz.

    B) PASADO : Acontecimientos en mi vida.

    1. _______________ (NACER) en el exilio, en Roma, en 1938.

    2. Mi abuelo ______________ (SER) Alfonso XIII.

    3. Mis hijos __________________ (NACER) en la dcada de los 60 :

    Elena en 1963, Cristina en 1965 y Felipe en 1968.

    4. En Noviembre de 1975 ___________________ (CONVERTIRSE) en

    la figura clave de un cambio poltico crucial en la historia de Espaa :

    la transicin de la dictadura de Franco a la democracia.

    SABES QUIN SOY ?

    48 N 3 Acti/ Espaa

    ME. 6c.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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    51/67

    Acti/Espaa N 3 49

    ME. 6d.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    SOLUCIONES :

    I. PRESENTE: 1. Soy, tengo 2. Soy, tengo 3. Se llaman, es 4. Tengo, soy 5.

    Me levanto, entreno, ceno, me acuesto 6. Gustan, es.

    PASADO: 1. Nac 2. Fue 3. Me proclam 4. Empec 5. Alcanc, gan.

    QUIN SOY ? Arantxa Snchez Vicario.

    II. PRESENTE: 1. Soy, tengo 2. Soy, tengo 3. Estoy, tengo, se llama 4. Es 5.

    Soy, me caracterizo, vivo, trabajo.

    PASADO:1. Vine 2. Estudi, me traslad 3. rod 4. aparec 5. me cas,

    naci.

    QUIN SOY ? Antonio Banderas.

    III. PRESENTE: 1. Soy, mido, soy, tengo 2. Quiere, dicen, soy 3. Estoy,

    tengo, son, tengo, hacen 4. Encanta 5. Soy, represento.

    PASADO:1. Nac 2. Fue 3. Nacieron 4. Me convert.

    QUIN SOY? Juan Carlos I, Rey de Espaa.

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

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    50 N 3 Acti/ Espaa

    ME. 7a.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Me gustas t

    (de Manu Chao)

    Me gustan los , me gustas t.

    Me gusta , me gustas t.

    Me gusta la maana, me gustas t.

    Me gusta el , me gustas t.

    Me gusta soar, me gustas t.

    Me gusta la , me gustas t.

    Qu voy a , je ne sais pas

    Qu voy a ,je ne sais plus

    Qu voy a , je suis perdu

    Qu horas son, mi corazn

    Me gusta la , me gustas t.

    Me gusta correr, me gustas t.Me gusta la , me gustas t.

    Me gusta volver, me gustas t.

    Me gusta marihuana, me gustas t.

    Me gusta colombiana, me gustas t.

    Me gusta la , me gustas t.

    Me gusta la , me gustas t.

    Estribillo

    Me gusta la , me gustas t.

    Me gusta la vecina, me gustas t.

    Me gusta su , me gustas t.

    Me gusta camelar, me gustas t.

    Me gusta la , me gustas t.

    Me gusta el regaee, me gustas t.

    Estribillo

    Me gusta la canela, me gustas t.

    Me gusta el , me gustas t.Me gusta menear, me gustas t.

    Me gusta La Corua, me gustas t.

    Me gusta Malasaa, me gustas t.

    Me gusta la , me gustas t.

    Me gusta , me gustas t.

    Estribillo

  • 7/22/2019 Acti Espaa 3

    53/67

    Acti/Espaa N 3 51

    ME. 7b.

    NIVEL INTERMEDIO

    Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

    Me gustas t

    (de Manu Chao)

    Me gustan los aviones, me gustas t.

    Me gusta viajar, me gustas t.

    Me gusta la maana, me gustas t.

    Me gusta el viento, me gustas t.

    Me gusta soar, me gustas t.

    Me gusta la mar, me gustas t.

    Qu voy a hacer, je ne sais pas

    Qu voy a hacer,je ne sais plus

    Qu voy a hacer, je su