ACTASACTAS I II I Jornadas Jornadas Jornadas ...bscw.rediris.es/pub/bscw.cgi/d873280/Actas de...

ACTASACTASACTASACTAS

I I I I Jornadas Jornadas Jornadas Jornadas EstatalesEstatalesEstatalesEstatales

de Profesionalizaciónde Profesionalizaciónde Profesionalizaciónde Profesionalización

en Educación Ambientalen Educación Ambientalen Educación Ambientalen Educación Ambiental

Carucedo (León)Carucedo (León)Carucedo (León)Carucedo (León)

13 al 15 de A13 al 15 de A13 al 15 de A13 al 15 de Abril bril bril bril de de de de 2007200720072007

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Organización: Sociedade Galega de Educación Ambiental (SGEA) y RED, Asociación de Educadores

Ambientales de Castilla y León.

Autosubvencionado.

ACTAS I Jornadas Estatales de Profesionalización en Educación Ambiental. Carucedo (León) del 13 al 15 de Abril de 2007

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ÍndiceÍndiceÍndiceÍndice

PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentación 3333

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción 4444

AntecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentes 8888

Situación actualSituación actualSituación actualSituación actual 10101010

I Jornadas de Profesionalización I Jornadas de Profesionalización I Jornadas de Profesionalización I Jornadas de Profesionalización 11111111

Conclusiones de las I JornadasConclusiones de las I JornadasConclusiones de las I JornadasConclusiones de las I Jornadas 17171717

AnexosAnexosAnexosAnexos 19191919


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Resulta duro, probablemente, iniciar este documento pensando en hablar de dinero, pero es muy difícil teorizar sobre cualquier tema cuando no se tienen aseguradas las lentejas. Quizá por eso es poco habitual encontrar en estos foros a las personas que vivimos o intentamos

vivir directamente de la práctica de la EA, porque nuestra prioridad es buscarnos el sustento y cubrir nuestras necesidades básicas, y necesariamente tenemos que relegar a un segundo o

tercer lugar el diseñar líneas estratégicas, ubicarnos epistemológicamente, crear y situar presuntos nuevos paradigmas, participar en intercambios teóricos y ni siquiera compartir

nuestras inquietudes y problemas con nuestros compañeros y compañeras. Si nuestra práctica profesional intenta ser, además, ética, coherente y consecuente con los principios y valores que defiende la EA, este intento de asegurarse el sustento se dificulta todavía más, si cabe.

Adaptación de la ponencia de Susana Soto, SGEA

Lago de Carucedo, León. Abril 2007


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Desde hace algunos años, los distintos colectivos de educadores ambientales del estado español están trabajando conjuntamente en diversos aspectos relacionados con la regulación y dignificación de nuestra profesión en el ámbito laboral, con el fin de conseguir desarrollar propuestas concretas y organizadas que desemboquen en el reconocimiento profesional de las y los Educadores Ambientales. Con el apoyo del Centro Nacional de Educación Ambiental, dependiente del Ministerio de Medio Ambiente, se han realizado numerosos encuentros en los que tratar estas y otras cuestiones ligadas directa o indirectamente con la Educación Ambiental. En estos encuentros han participado representantes de las asociaciones de Educación Ambiental de las distintas CCAA, así como cargos de las administraciones centrales y autonómicas y otras personas expertas en los temas tratados. A pesar de las habituales diferencias surgidas en los diversos foros y jornadas celebrados, existe un consenso en cuanto a cuestiones muy importantes para el desarrollo de nuestro trabajo, como son:

• Las y los educadores ambientales tenemos un currículo profesional heterogéneo y multidisciplinar, construirnos nuestro propio itinerario vital a través de la experiencia y de la formación permanente.

• Igualmente existe una gran heterogeneidad en nuestros ámbitos de trabajo, destinatarios, condiciones laborales, funciones y competencias.

• A pesar de este origen tan heterogéneo, no existe una formación clara y específica para el sector. No hay un diseño curricular concreto y definitorio.

• Esto se traduce en una indefinición de los perfiles profesionales, lo que a su vez implica una ausencia de categorías profesionales.

Estos hechos conducen a:

• Una gran confusión social sobre la figura de los educadores ambientales, una visión parcial e incompleta que identifica muchas veces nuestro trabajo únicamente con actividades en la naturaleza y con escolares.

• Una habitual temporalidad de los programas y falta de continuidad en los proyectos de EA, lo que conlleva a una gran provisionalidad de esta profesión, así como una gran movilidad de las y los trabajadores.

• Una precariedad laboral y falta de reconocimiento profesional de los educadores ambientales.

A pesar de todo esto, nuestras mejores credenciales continúan siendo nuestra experiencia y nuestra formación práctica, además de nuestro compromiso para hacer de nuestro trabajo nuestra forma de vida.


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En este punto, y después del VII Encuentro de Asociaciones de EA1 realizado entre el 10 y el 12 de Noviembre de 2.006 en Valencia, bajo el título “La Profesionalización del Educador Ambiental” como eje de trabajo, las y los educadores ambientales queremos darle un impulso definitivo a la regularización de nuestra situación laboral y profesional. Las propuestas de trabajo en el

Encuentro de Valencia se articularon con base en dos grupos de discusión:

• Competencias profesionales del Educador Ambiental. • Reconocimiento socio laboral del Educador Ambiental.

Al hilo de lo expuesto, los pasados días 13, 14 y 15 de abril de 2007, tuvieron lugar en Carucedo (León) unas Jornadas específicas para dar continuidad a las inquietudes manifestadas en aquel VII Encuentro. Se centraron en la profesionalización de los educadores y educadoras ambientales, organizadas por la Sociedad Galega de Educación Ambiental y por RED, Asociación de Educadores Ambientales de Castilla y León. Las conclusiones de dichas Jornadas se reflejan en el presente documento. Los objetivos de las I Jornadas Estatales de Profesionalización en Educación Ambiental se resumen en los siguientes puntos:

• Constituir una mesa de participación con los agentes implicados en el estudio y análisis de la situación profesional de los y las Educadores Ambientales.

• Constituir un foro de participación permanente de profesionalización. • Valorar la situación actual de la Educación Ambiental a nivel

profesional. • Establecer relaciones con organismos y entidades a nivel estatal con

implicaciones en este ámbito. • Redacción de un documento de partida, que sirva como base para

posteriormente realizar propuestas para potenciar la profesionalización de la Educación Ambiental.

1 Ver las conclusiones del VII Encuentro de Asociaciones de EA, celebrado en Valencia (2006) en el anexo correspondiente.


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No se debe continuar sin antes manifestar que estas páginas reflejan el trabajo, esfuerzo e ilusión de muchas personas que han trabajado, trabajan y siguen trabajando para que la Educación Ambiental sea reconocida como una forma de entender la vida y, cómo no, una profesión. Puede que sea un atrevimiento agradecer, dentro de un documento de Actas, la presencia de aquellos que estuvieron fielmente reunidos en las Cabañas de Carucedo, aparcando (o más bien continuando) su vida laboral y personal a un lado, una vez más, y acudiendo como si de una llamada de auxilio se tratase, a trabajar y poner un poco de orden a estos pensamientos, ideas e ideales que año a año llevamos elaborando, pero ahí lo dejamos. No hace falta presentación de cada uno de ellos, ni más palabras que escribir que GRACIAS A TODOS. La figura del educador ambiental ante todo es lo que veis personas comprometidas, risueñas y soñadoras.


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Antecedentes

¿QUIÉN¿QUIÉN¿QUIÉN¿QUIÉN ES UN EDUCADOR O EDUCADORA AMBIENTAL? ES UN EDUCADOR O EDUCADORA AMBIENTAL? ES UN EDUCADOR O EDUCADORA AMBIENTAL? ES UN EDUCADOR O EDUCADORA AMBIENTAL?

Cuando hablamos de EA consideramos de forma general cualquiera de los ámbitos en que se desarrolla (formal, no formal e informal), y por lo tanto consideramos educadores ambientales a todas las personas cuya labor o sus actividades, o la mayor parte de ellas, se realizan en el ámbito de cualquiera de estas áreas, ya sean remuneradas o no. Pero un educador o educadora ambiental profesional no es cualquier persona que trabaje en el ámbito de la EA. ¿De quién estamos hablando entonces cuando planteamos la problemática profesional de los educadores y educadoras ambientales? Según el diccionario de la Real Academia, una profesión es: “un empleo, facultad u oficio que alguien ejerce y por el que percibe una retribución”; profesionalizar consiste en “dar carácter de profesión a una actividad”. Se reserva la denominación Educador o Educadora Ambiental, pues, en su sentido estricto para aquellas personas para las que tales actividades constituyen el núcleo de su práctica profesional remunerada.

Autora: Susana Soto, Carucedo 2007

PROFESIONALIZACIÓNPROFESIONALIZACIÓNPROFESIONALIZACIÓNPROFESIONALIZACIÓN

35 Años

Titulación superior

Afiliación ONG ecologista

Nacionalidad española

Sin hijos

Soltera/o

Participante actividades voluntariado

Políticamente de izquierdas

Asalariada/o

Contrato temporal

Empresa privada

Multitarea

Sueldo entre 6.000 € y 18.000 €


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Las referencias a la realidad y la situación profesional de la EA son dispersas pero constantes desde hace unos 20 años, en que se constituyen las primeras empresas y los primeros y primeras “profesionales” de la EA. Coincidiendo con esa situación, se empiezan a crear foros específicos para el debate e intercambio de experiencias de los y las profesionales de la EA, tanto provenientes del ámbito educativo formal como del no formal. Desde el año 2.000, en que se crea el Seminario Permanente de Asociaciones de EA, el tema de la profesionalización es constante en todas las convocatorias. Asimismo es también, indirectamente, uno de los ejes principales de trabajo del Seminario de Equipamientos de EA, tanto en sus reuniones anuales como en los distintos foros de discusión del mismo. Paralelamente, y en este último periodo de tiempo la problemática profesional de la EA ha sido objeto de diversos estudios e investigaciones. Se apuntan algunas de las propuestas en las que en la actualidad se está trabajando y aportan contenidos relevantes al debate en el sector,

• Trabajo de Investigación Tutelado. Doctorado Interuniversitario en Educación Ambiental “Aproximación al Perfil Socioprofesional de los Educadores y Educadoras Ambientales en Galicia”, Xulio Gutierrez 2.005.2. • Estudio de la Ocupación “Educador Ambiental”, IMEDES Ecoempleo, Ministerio de Trabajo, 2.005.3. • Contraste Externo de la Cualificación Profesional “Interpretación y Sensibilización Ambiental”, INCUAL, Ministerio de Educación y Ciencia, 2.005.4

2 .Los documentos pueden ser consultados en la web de la SGEA. 3 .Los documentos pueden ser consultados en la web de la SGEA. 4 Se hace referencia a este Contraste en las Conclusiones y Anexo de este documento.


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Situación actual Entre reuniones y Encuentros de asociaciones estatales de EA, llevamos varios años debatiendo y divagando sobre el tema, sin conseguir desarrollar propuestas concretas y organizadas que desemboquen en el reconocimiento profesional de los Educadores Ambientales. Hemos adelantado anteriormente que cuando entramos en debate y profundizamos un poco en diferentes cuestiones, aparecen las primeras discrepancias y nos damos cuenta de que no existe un auténtico consenso entre nosotros y nosotras. Estas discrepancias se deben en gran medida a que desarrollamos nuestro trabajo en ámbitos muy diversos (administración, empresas, ONGs, sistema educativo, etc). También son muy diversos nuestros receptores. Tenemos experiencias y formaciones diversas, ejercemos multitud de funciones y competencias, tenemos diferentes condiciones laborales (contratos y salarios), el reconocimiento personal, social y laboral es desigual. Parece una incongruencia, pero a pesar de nuestras marcadas diferencias, tenemos un consenso en cuestiones importantes para el desarrollo de nuestro trabajo:

• Los educadores ambientales tenemos un currículo profesional heterogéneo y multidisciplinar, construirnos nuestro propio itinerario vital a través de la experiencia y de la formación permanente. • A pesar de este origen tan heterogéneo, no existe una formación clara y específica para el sector. No hay un diseño curricular concreto y definitorio. • Nuestras mejores credenciales continúan siendo nuestra experiencia y formación práctica, además de nuestro compromiso para hacer de nuestro trabajo nuestra forma de vida.

En este punto, en el VII Encuentro de Asociaciones de EA se produjo un cambio relevante que ha propiciado avances desde esta situación de dificultades organizativas y complejidad para alcanzar consensos. Se vio la necesidad de organizar una Jornadas específicas/monográficas, que resolvieran aquellas dudas surgidas a lo largo de estos años. Así, después de varios tropiezos, en abril de 2007 vieron la luz las I Jornadas Estatales de Profesionalización en EA. Jornadas que tenían como objetivo dar un impulso definitivo a la regularización de nuestra situación laboral y profesional, una vez comprobado sobradamente que por parte de las diferentes administraciones no podemos esperar iniciativas en este sentido. Cabe resaltar que, como ejemplo de esta falta de apoyo institucional, fueron totalmente autosubvencionadas por los y las participantes y por las asociaciones de EA.


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I JORNADAS DEI JORNADAS DEI JORNADAS DEI JORNADAS DE PROFESIONALIZACIÓN PROFESIONALIZACIÓN PROFESIONALIZACIÓN PROFESIONALIZACIÓN 2007200720072007

El programa de las I Jornadas de Profesionalización, cuyos objetivos ya se han adelantado anteriormente, tuvo como base dos líneas de trabajo:

• Línea de trabajo del ámbito Formación. • Línea de trabajo del ámbito Laboral.

Los contenidos y el enfoque que quisimos darle a dichas jornadas se estructuró de la siguiente manera.


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Programa Programa Programa Programa l l l l Jornadas de Profesionalización abril 2007Jornadas de Profesionalización abril 2007Jornadas de Profesionalización abril 2007Jornadas de Profesionalización abril 2007

abril 2007 VIERNES 13 SÁBADO 14 DOMINGO 15

9:00 h Desayuno Desayuno

09:45 h 11: 45 h

2ª sesión: Ámbito FORMACIÓN: Ponencias a cargo de: - Isabel Almarza - Mª José Bautista

Resumen de la jornada anterior

11: 45 h 12: 00 h Descanso Descanso

12: 00 h 14: 00 h Llegada de los asistentes Grupo de trabajo de “formación”

Trabajo en pequeño y gran grupo

Propuestas de acción para el futuro del Grupo de Profesionalización

14: 30 h Comida Comida Comida

16:00 h 18:00 h

3ª sesión: Ámbito LABORAL: Ponencias a cargo de: - Isidoro García - Agustín Pons y Susana Soto

18:00 h 18:15 h Descanso

18:15 h 20: 15 h

1ª sesión: Diálogos de Profesionalización: Mesa formada por: Manuel Dominguez Susana Calvo Agustín Pons Araceli Serantes Álvaro García Espacio de Debate

Grupo de trabajo de “laboral”. Trabajo en pequeño y gran grupo

A las 16:30 visita opcional a Las Médulas

21:00 h Cena Cena


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1ª sesión, viernes tarde: Diálogos Profesionales. Mesa redonda en la que un grupo de educadores ambientales dan su visión de la profesión desarrollada desde diferentes ámbitos:

Susana Calvo, Ministerio de Medio Ambiente Álvaro García Servicio Territorial de León, Consejería de Medio Ambiente Castilla y León Araceli Serantes, Universidad de la Coruña Agustín Pons, Grupo Entorno Manuel Domínguez, Ventos Estudios Ambientais.

Esta mesa de diálogo establece el hilo conductor de las Jornadas Estatales de Profesionalización en Educación Ambiental a través de la visión de distintas personas del sector (administración central, administración autonómica, universidad, empresa de Educación Ambiental grande, empresa de EA pequeña), teniendo en cuenta que no representan a todos los agentes implicados, pero que son un reflejo importante de los profesionales de la EA en todo el estado. Después de una breve exposición para establecer su postura y su visión del sector desde su realidad profesional, el debate se estableció sobre las siguientes cuestiones: • Regulación para los Educadores Ambientales: ¿queremos o no

regular el sector? Ventajas e inconvenientes en cada caso. La regulación implicaría poner límites en un punto concreto; ¿nos interesan estos límites? ¿perderíamos nuestra heterogeneidad y multidisciplinariedad?

• En caso de apostar por la regulación profesional: ¿queremos una autorregulación estructurada voluntariamente desde las asociaciones o regulación oficial establecida por los organismos competentes?, ¿de que tipo y a que nivel?

o Formativa, ¿que niveles formativos?: formación universitaria, postgrados, ciclos profesionales, formación no reglada, otras.

o Laboral, ¿a que niveles?: convenio colectivo, INEM, otras opciones.

o Otras: fiscal, federación de Asociaciones de EA, incorporación a otros colectivos profesionales (Educadores Sociales)

• En caso de no apostar por ninguna regulación, argumentar porque.


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A través de estas cuestiones y otras que los participantes en la mesa aportaron, se establecieron parte de las líneas de trabajo de los distintos grupos a lo largo de las jornadas. 2ª sesión, sábado mañana: Líneas de Trabajo en el ámbito FORMATIVO. La situación actual del ámbito formativo en relación a la EA es sobradamente conocida para el sector. De esta sesión de trabajo nos gustaría obtener información clara sobre las opciones formativas a las que podremos optar en un futuro próximo. Los Educadores Ambientales tenemos un grave problema de intrusismo profesional ya que cualquier persona, sea de la formación que sea, puede decir que es EA y trabajar en esto. Esta situación, que por un lado enriquece a la profesión, por otro permite que cualquier persona sin conocimientos ni aptitudes para la EA pueda trabajar en este ámbito. Ponencias de:

- Mª José Bautista, UNED. La EA en la Universidad: Espacio de Bolonia ¿dónde, quiénes, cómo..., están situando a la EA en el espacio universitario europeo?, ¿tenemos algo qué decir? - Isabel Almarza, representante del INCUAL. La EA como disciplina no universitaria: Proceso de elaboración de cualificaciones profesionales y situación actual. Solicitamos al INCUAL que nos informe sobre la situación del ciclo formativo sobre el que hemos realizado las aportaciones desde las entidades de EA, la Cualificación Profesional Interpretación y Sensibilización Ambiental. Queremos saber el resultado de nuestras aportaciones, así como saber si tenemos posibilidad de influir de alguna forma sobre los contenidos y formato del ciclo formativo si todavía no se han definido, saber quienes se van a encargar de formar a los futuros alumnos de esos cursos; ver la posibilidad de solicitar una separación de los ciclos formativos, ya que viendo la página del INCUAL nos preocupa bastante la pertenencia a la misma Familia Profesional que las fuerzas de seguridad del estado o prevención de riesgos laborales, como si la EA fuera una profesión de riesgo.


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También conocemos la posibilidad de obtener Certificados de Profesionalidad según lo acordado en el Convenio de Bolonia, por los que cualquier persona puede presentar ante un tribunal su formación y experiencia y acreditar su profesión. De momento esto se puede hacer con pocas especialidades, y creemos que únicamente con aquellas de las cuales haya una formación reglada ya existente. ¿Podemos los Educadores Ambientales acceder a este tipo de certificado? ¿Que necesitamos para hacerlo? Por último, agradecemos cualquier otra aportación tanto en el ámbito formativo como en cualquier otro, que contribuya a la profesionalización de las y los educadores ambientales.

Estas ponencias ayudan a clarificar dónde queda la EA como disciplina, tanto en el ámbito de la formación profesional como en la formación superior. Tras ellas, y con ayuda de los ponentes, el grupo de trabajo avanza en las líneas de acción que se quieran o puedan emprender en este ámbito. 3ª sesión, sábado tarde: Líneas de Trabajo en el ámbito LABORAL. Ponencias a cargo de:

- Isidoro García, Presidente del Colegio de Graduados Sociales de Castilla y León. Dada la indefinición de nuestra profesión, tanto desde el punto de vista formativo (no hay unos estudios que la definan) como desde el punto de vista profesional (no hay una categoría profesional que nos refleje y cada uno procede de campos diversos), este es el punto más peliagudo puesto que nos surgen todas las dudas para avanzar en la mejora de las condiciones laborales. ¿Cómo avanzar en alguna dirección? ¿Nos hemos de constituir (todas las asociaciones) en Federación para ser interlocutores válidos ante organismos con competencias en diferentes aspectos que nos afectan (Mº de Trabajo, Mº de Educación, INEM, etc.? Si, dada nuestra heterogeneidad, no es viable un convenio colectivo ¿qué otra fórmulas se pueden articular para mejorar las condiciones laborales? ¿Son viables acuerdos de mínimos (una suerte de "códigos éticos") entre la Administración, como principal generadora de empleo, y empresas del sector, de obligado cumplimiento en los concursos públicos?


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- Agustín Pons y Susana Soto, miembros del Seminario de Asociaciones de EA. Problemática laboral en Educación Ambiental. Cuestiones específicas del ámbito laboral como son la tipología de contratación, estacionalidad del trabajo, salarios medios, perfil de las personas que se dedican a la EA, etc.

Entre otras cuestiones, en esta sesión de trabajo se planteó establecer relaciones con organismos y entidades a nivel estatal con implicaciones en este ámbito. Además de los representantes de las distintas Entidades de EA, se contó con los especialistas en las diferentes áreas que participaron en las Jornadas con el fin de demandar la constitución de una mesa de participación para el estudio y análisis de la situación profesional de las y los educadores ambientales: • Ministerio de Medio Ambiente. • Comunidades Autónomas. • INCUAL (Instituto Nacional de las Cualificaciones Profesionales), organismo técnico asesor de los Ministerios de Educación y Ciencia y del Ministerio de Trabajo en materia de definición de cualificaciones y demandas laborales. • Universidades. • Colegios de Graduados Sociales, Asesorías laborales. • Empresas de Educación Ambiental • Educadores y educadoras ambientales.


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Conclusiones de las I Jornadas de Profesionalización 2007 Propuestas de acción para el futuro del Grupo de Profesionalización.

Notas sesión 1: ÁMBITO DE LA FORMACIÓNNotas sesión 1: ÁMBITO DE LA FORMACIÓNNotas sesión 1: ÁMBITO DE LA FORMACIÓNNotas sesión 1: ÁMBITO DE LA FORMACIÓN

1. Desde el INCUAL nos informan de la inminente publicación de la Cualificación Interpretación y Educación Ambiental. Se acuerda esperar a la publicación de la Cualificación profesional en el B.O.E. y revisión de la misma.

2. Mantenernos informados de los procesos posteriores a este hecho.

Notas sesión 2: ÁMBITO LABORALNotas sesión 2: ÁMBITO LABORALNotas sesión 2: ÁMBITO LABORALNotas sesión 2: ÁMBITO LABORAL

1. Pasar las notas/actas de las Jornadas a las Asociaciones no asistentes para que suscriban lo acordado en las mismas.

2. Creación de la Comisión de trabajo preparatoria de los documentos para la propuesta de capacitación profesional al Ministerio de Medio Ambiente para el ejercicio como educador ambiental, de cara a una entrevista con la Sra. Ministra. La Comisión estará compuesta por las siguientes personas:

i. Susana Calvo- Carlos Mediavilla/Luís Cano ii. Susana Soto/Miguel Pardellas SGEA iii. Agustín Pons/Josep Tormo AVEADS iv. Esther Benavente/Pilar Martín RED

3. Reunirse con Isidoro García para hablar de los modelos de documento para presentar al I.N.E. y C.N.O.

4. Buscar alianzas con los Grupos Ecologistas a nivel estatal, con el fin de mostrar mayor presencia social y ante las diferentes administraciones.

5. Trabajar paralelamente con la publicación en el B.O.E de la Cualificación Profesional de “Interpretación y educación ambiental” en la Familia de Seguridad y Medio Ambiente.


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OTROS acuerdos dentro de las Jornadas:OTROS acuerdos dentro de las Jornadas:OTROS acuerdos dentro de las Jornadas:OTROS acuerdos dentro de las Jornadas:

1. Creación de las comisiones de trabajo en cada asociación para la futura creación de la Federación de Asociaciones.

2. Comisión gestora de la creación de la Federación. i. Boli Serantes-Antón Lois SGEA ii. Miguel Pereira- Yolanda Ruiz APEA iii. Guillermo Gallego AVEADS iv. Julio Fernández AEA-Madrid v. …

3. Preguntar a Isidoro García las tarifas para la contratación como Asesor de las Asociaciones, enfocado a la creación de la Federación de Asociaciones.

4. Revista Ciclos. La revista Ciclos, pionera en la divulgación de la educación ambiental, está pasando por un momento crítico. Se propone consultar con los editores de la misma el problema por el que está pasando la revista, y ver la manera de apoyarla. Queda pendiente que Pilar Martín RED, se reúna con ellos y nos informe de la reunión mantenida.

5. Redacción de un documento de presentación de “quiénes somos” como agrupación de Asociaciones, para que sirva de carta de presentación de las mismas.

6. Buscar el Día de los Educadores Ambientales; Por recomendación del asesor laboral, es importante tener la mayor presencia social posible, con el fin de visibilizarnos y dar a conocer nuestra profesión a la población en general. Este punto generó un animado debate, que concluyó con la propuesta del Día de San Jacobo


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ANEXO lo estamos revisando. ENCUENTRO ESTATAL DE ENTIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

2007 - VALENCIA


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ANEXO: CONTRASTE EXTERNO DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL “INTERPRETACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL”, INCUAL, MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, 2.005. El Instituto Nacional de las Cualificaciones INCUAL, con dependencia funcional del Consejo General de Formación Profesional, trabaja desde el año 2003 con grupos de expertos tecnológicos y formativos de los distintos sectores productivos en la identificación y definición de las cualificaciones que se van incorporando al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, en desarrollo de la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Este Catálogo será la base para las ofertas de formación reglada, ocupacional y continua, así como el referente para evaluar, reconocer y acreditar los aprendizajes no formales e informales, incluida la experiencia laboral. De acuerdo a las Bases aprobadas en el Consejo, las nuevas propuestas de cualificación deben someterse al contraste externo de organizaciones empresariales y sindicales, administración (estatal y autonómica), así como otras entidades y asociaciones profesionales significativas. El objetivo de este contraste es analizar en qué medida estas propuestas se ajustan a las necesidades de los sectores de producción de bienes y servicios, así como su formación asociada, para identificar las modificaciones necesarias, y así mejorar su calidad, antes de su aprobación por el Consejo General de Formación Profesional, y posterior tramitación. En mayo de 2.005 el INCUAL se pone en contacto con las diferentes asociaciones de educación ambiental existentes en ese momento en el estado español, con el fin de recoger las aportaciones del sector. Los grupos de trabajo de las diferentes asociaciones redactaron sus aportaciones, y en el conjunto de las mismas, para reforzar dichas aportaciones, se consensuó un documento que fue enviado octubre de 2.005 al INCUAL.


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Las aportaciones a dicho documento fueron muy numerosas, ya que el planteamiento inicial de la cualificación profesional propuesta no se correspondía con la realidad formativa y laboral del sector. Para las personas que participamos en dicho análisis resultó especialmente importante reflejar dos cuestiones que consideramos imprescindibles para cualquier programa formativo dirigido a futuros educadores y educadoras ambientales:

• En toda la propuesta se está asumiendo implícitamente que esta figura profesional va a actuar sólo o principalmente en “contextos naturales”. • Es un sesgo que incide en el tópico naturalista que, a estas alturas, debería cuestionarse por reduccionista y eliminarse de todo el proyecto. • Nivel de la cualificación. Se establece el Nivel 3, sin dar opción para proponer un nivel superior, cuando en el programa curricular se establecen claramente competencias de niveles 4 e incluso 5.

Una vez presentadas las observaciones, el INCUAL reconoce el interés de las aportaciones hechas por las asociaciones estatales de Educación Ambiental, y manifiesta que las tomará en consideración para desarrollar la cualificación profesional definitiva Los representantes del INCUAL informaron a las Entidades de EA de la situación de la cualificación durante la celebración de las I Jornadas de Profesionalización. El nombre inicial propuesto se modifica, y pasa a denominarse Interpretación y Educación Ambiental. Esta cualificación esta pendiente de su publicación en el BOE, aunque a la fecha de realización de las Jornadas todavía no hemos tenido noticia de este hecho. Los niveles de cualificación se mantienen en el Nivel 3, pero se modifica el programa curricular eliminando las competencias referentes a niveles superiores. La duración de los módulos formativos se reajusta en base a las propuestas de las Entidades de EA, y los contenidos de estos módulos se adaptan de forma bastante razonable a la realidad de nuestra actividad profesional. Esta cualificación se incluirá en la Familia Profesional “Seguridad y Medio Ambiente”, situación que sigue sin ser la adecuada para nuestra profesión y que ha hecho que presentemos nuestras objeciones al INCUAL.


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La cualificación va a ser la base para cualquier titulación y certificación profesional. No implica un ciclo formativo en si mismo, pero es la base junto con otra u otras cualificaciones asociadas para ciclos de 2.000 horas. De igual forma se abre la posibilidad de proponer un Certificado de Profesionalidad basado en esta cualificación, que emitiría en su caso el Ministerio de Trabajo.


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ANEXO: BIBLIOGRAFÍA de referencia utilizada en las Jornadas AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN (2005): Libro Blanco: Título de Grado en Pedagogía y Educación Social, Volumen 1. http://www.aneca.es/modal_eval/docs/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN (2005): Libro Blanco: Título de Grado en Pedagogía y Educación Social, Volumen 2. http://www.aneca.es/modal_eval/docs/libroboanco_pedagogial2_0305.pdf BALLESTER, M.A. (2005): “Hacia la Profesionalización de los Educadores Ambientales”. VI Encuentro de Asociaciones de Educación Ambiental. Mallorca, noviembre 2005. http://www.sbeamallorca.org/documents/ponencia.pdf BENAVENTE, E. (2004): Educadores Ambientales: Profesionales sin Especialidad o Especialistas sin Profesión. Actas del 1er Congreso de Educación Ambiental en Castilla y León, 14-16 octubre 2004, pp 115-120. http://www.educadoresambientales.com/LIBRO%20ACTAS.pdf CALVO, S. (2003): La institucionalización de la Educación Ambiental y la profesionalización de los educadores ambientales: Un estudio de caso en la administración ambiental española. Proyecto de investigación del Doctorado Interuniversitario de Educación Ambiental. DECLARACIÓN CONJUNTA DE LOS MINISTROS EUROPEOS DE EDUCACIÓN (1999): El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior. Bolonia. 19 de junio de 1999. GUTIERREZ ROGER, X. (2005): “O Perfil Socioprofesional dos Educadores e Educadoras Ambientais en Galicia”. Traballo de Investigación Tutelado Doutorado Interuniversitario en Educación Ambiental Universidade de Santiago de Compostela Departamento de Teoría e Historia da Educación. http://www.sgea.org/perfil_socioprofesional.pdf INSTITUTO MEDITERRÁNEO POR EL DESARROLLO SOSTENIBLE (IMEDES): “Las ocupaciones en el subsector Educación Ambiental. El empleo medioambiental en España”. http://www.ecoempleo.com/downloads/empleoambiental/spain/1/10educa.pdf


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INSTITUTO MEDITERRÁNEO POR EL DESARROLLO SOSTENIBLE (IMEDES): “La guía de ocupaciones medioambientales”. http://www.ecoempleo.com/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=121 INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES (INCUAL) (2005): “Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales”. http://www.mec.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html LEY 1/1990 (1990): Ley de Ordenación General del Sistema Educativo. Boletín Oficial del Estado, 4 de octubre. LEY 5/2002 (2002): Cualificaciones y de la Formación Profesional. Boletín Oficial del Estado, 19 de junio. MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE (2003): Documento Marco: La Integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (2006). La Organización de las Enseñanzas Universitarias en España. Documento de trabajo. Septiembre 2006. http://www.usc.es/estaticos/destacados/proposta_MEC_set06.pdf MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE (1999): Libro Blanco de la Educación Ambiental en España. Madrid. REAL DECRETO 1046/2003 (2003): Regula el subsistema de formación profesional continua. Boletín Oficial del Estado, 12 de septiembre. REAL DECRETO 1125/2003 (2003): Establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, 18 septiembre. REAL DECRETO 1128/2003 (2003): Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Boletín Oficial del Estado, 5 de septiembre. REAL DECRETO 1506/2003 (20039: Establece las directrices de los certificados de profesionalidad. Boletín Oficial del Estado, 18 diciembre. REAL DECRETO 55/2005 (2005): Establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de Grado. Boletín Oficial del Estado, 25 enero. REAL DECRETO 56/2005 (2005): Regula los estudios universitarios oficiales de Posgrado. Boletín Oficial del Estado, 25 enero.


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SOTO FERNÁNDEZ, S. (2006): “O reto da profesionalización das educadoras e educadores ambientais”. Ambientalmente sustentable. Junio – diciembre 2006, vol.1, nº 1-2, pp 141-164. SOTO FERNÁNDEZ, S. (2007): A través del espejo. La educación ambiental en el país de las profesiones. Boletín Centro Nacional de Educación Ambiental. XUNTA DE GALICIA (2000): Estratexia Galega de Educación Ambiental. Consellería de Medio Ambiente. Santiago de Compostela.


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ANEXO: Nota de prensa 15/04/2007 Los Educadores Ambientales exploran su futuro profesional I Jornadas de Profesionalización. Carucedo (León), 14 de abril de 2007 Este fin de semana se han reunido en Carucedo (León) representantes de las asociaciones de educadores ambientales de diferentes comunidades autónomas del Estado con el objetivo de avanzar en la mejora de las condiciones laborales y el reconocimiento de su profesión. Las jornadas se abrieron el viernes con una mesa redonda que bajo el epígrafe “Diálogos Profesionales” pretendía dar una visión de conjunto de la realidad de los educadores ambientales desde algunos de los ámbitos en los que desempeñan su profesión: administración (central y autonómica), universidad y empresarial (pequeña y gran empresa). A lo largo del sábado se analizaron los ámbitos formativos que afectan o afectarán a la profesión en el futuro, como puede ser la inminente publicación de la nueva cualificación profesional: “Interpretación y Educación Ambiental” o la configuración del espacio europeo de educación superior. La posibilidad de un convenio que recoja las necesidades de un colectivo disperso y heterogéneo o la inclusión de criterios de calidad en la contratación pública de servicios relacionados con este sector cerrará la sesión de tarde. Las sesiones han contado, además de los representantes de todas las asociaciones de educadores ambientales, con la participación de representantes del Ministerio de Medio Ambiente, Junta de Castilla y León, Instituto Nacional de las Cualificaciones Profesionales INCUAL. Estas jornadas son el resultado del trabajo interno que, durante los últimos años, han realizado las asociaciones de educadores ambientales. Surgen de la necesidad de regular laboralmente una profesión que, hoy por hoy, no se corresponde con ningún itinerario académico ni es identificada como una ocupación reconocible en el catálogo nacional de ocupaciones. La heterogeneidad y diversidad de profesionales dedicados a la Educación Ambiental desde diferentes ámbitos es reconocida como una riqueza interna de la profesión y, simultáneamente, como un obstáculo para avanzar en la mejora colectiva de las condiciones laborales. <Fdo: cada una de las Asociaciones en representación territorial>

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