Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ANTIOQUIA

Municipio: FREDONIA

Radicado: 22493

Institución Educativa: NORMAL SUPERIOR M.O.R

Sede Educativa: ALICIA DIEZ

Nombres y apellidos del docente:

LINA MARIA LONDOÑO RESTREPO

Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como

el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

Se copia la fecha en el tablero y se realizan las actividades básicas: saludo, oración, asistencia, cantos, repaso de temáticas abordadas el día anterior donde todos participan y refuerzan sus conocimientos mediante la práctica.

Se da inicio a la clase del día mediante un juego, una dinámica, una lectura etc para conocer e indagar sobre los conocimientos previos y de allí partir para el trabajo a realizar. Diálogo general, intercambio de saberes, dudas, cuestionamientos y compartir experiencias.

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes. Tomaré como ejemplo una clase de español: EL CUENTO. Antes de iniciar la lectura de un cuento, es importante investigar junto con los niños sobre el título y las ilustraciones que suelen presentar, indagar acerca del tema del cuál tratará, los inconvenientes que se podrán presentar etc. Esto ayuda a que la motivación interna nazca en los alumnos. Ahora si todos juntos a inventar historias! Mediante las siguientes actividades: -Escribir un título diferente al cuento. -Dibujar un personaje nuevo en la historia. - Redactar un pequeño diálogo entre algunos personajes ellos los eligen. - Volver a leer el cuento y escribir un final diferente. Luego para concluir la clase y evaluar los procesos adquiridos se hará lo siguientes: Se da el cuento en pequeños fragmentos los niños en grupos lo ordenan, lo narran, se reparten los personajes y por último lo dramatizan. También en el cuaderno hacen un pequeño resumen y concluyen con colorear la ficha donde está el dibujo representado.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

Como conclusión de esta práctica educativa puedo decir que los niños pueden aprender si cada actividad o tarea que se hace es para ellos significativa, amena, lúdica y divertida que los lleve a

pensar, crear, imaginar y construir hipótesis a partir de sus vivencias. Todos participaron, se notó un ambiente agradable donde los chicos aprendan aún más cuando lo que hacen es para ellos algo novedoso, que tengan que estar en contacto con los demás , en movimiento, donde puedan expresarse sin miedo,

donde observen, comparen o sea aprender haciendo. Un aprendizaje realmente significativo. Según las gráficas presentadas en el documento referente para realizar esta actividad puedo decir que se ha utilizado el de aprendizaje vivencial donde aprenden haciendo y lo disfrutan Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

http://www.slideshare.net/relomali/act-8-tallerpractico10-lina-maria-londoo

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)

URL Descripción Características

CIER-SUR http://ciersur.unival

le.edu.co/

El Centro de Innovación Educativa Regional de la zona Sur promueve la construcción de capacidades regionales en innovación educativa, mediante la apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En ese sentido, trabaja para mejorar la calidad de las prácticas educativas en las instituciones y entidades del sistema educativo de la región sur de Colombia. Somos uno de los cinco Centros de Innovación Educativa del país y es operado por la Universidad del Valle. Actualmente, el Centro forma docentes en la producción y en la integración de recursos educativos multimedia en el aula, produce recursos educativos multimedia, e indaga y promueve la innovación educativa a través de la apropiación de las TIC, mediante la ejecución de programas de investigación. Hacemos parte de una alianza regional en la que están incluidas tres universidades, la Universidad de Ibagué, la Universidad Autónoma de Occidente y la Universidad del Valle. Integran además esta alianza regional: el Ministerio de Educación Nacional, Colciencias, las Secretarías de Educación de Cali, Palmira, Buga, Yumbo y la Secretaría de Educación Departamental del Cauca.

El Centro opera e

implementa a través de la

ejecución de 5

componentes:

Formación: El Centro está

en capacidad de diseñar y

realizar programas de

formación dirigido a los

docentes de básica, media y

superior que conduzcan a

mejorar la prácticas

educativas en el aula a

través del fortalecimiento

de la investigación y el

desarrollo de estrategias

innovadoras para el diseño

de recursos educativos

multimedia mediante la

incorporación de las TIC en

el proceso enseñanza-

aprendizaje. A través del

programa de formación

CREA-TIC, formó más de

3.000 docentes en la

incorporación de las TIC

mediante el diseño,

desarrollo e

implementación de

experiencias pertinentes e

innovadoras de

aprendizaje. En este

programa se formaron

maestros y maestras

procedentes de los

departamentos de

Amazonas, Caquetá, Cauca,

Huila, Nariño, Putumayo,

Tolima y Valle del Cauca.

diseña, desarrolla y produce

recursos educativos

multimedia (en video,

animación y audio)

diseñados y elaborados por

nuestros expertos

pedagógicos y vinculando a

los expertos pedagógicos de

las Instituciones Educativas.

El Centro diseñó recursos

educativos multimedia en

las áreas de lenguaje,

matemáticas y ciencias

naturales en los grados 10 y

11 de educación media,

adaptados al contexto

educativo colombiano.

Estos recursos se

encuentran a disposición de

la comunidad educativa

nacional.

ejecutó el programa de

investigación ‘Contexto

Escolar, TIC y Cambio

Educativo’ a través de 4

componentes: articulación,

formación, gestión e

investigación.

de la Dirección de Nuevas

Tecnologías y Educación

Virtual (Dintev), integrando

el trabajo de sus

funcionarios y también el de

docentes y estudiantes de

diferentes escuelas e

institutos de la Universidad

del Valle (Artes Integradas,

Ciencias, Educación y

Pedagogía, Idiomas,

Ingeniería, Psicología y

Salud), con el apoyo de

diferentes dependencias de

la Universidad como Obras,

Mantenimiento, Seguridad y

Vigilancia, Oficina Jurídica,

Planeación y Desarrollo

Institucional, Vicerrectoría

Administrativa,

Vicerrectoría Académica,

Vicerrectoría de

Investigaciones y Rectoría, y

con el seguimiento de un

Comité Técnico Operativo

de sus aliados, el Centro

viene cumpliendo la gestión

pertinente para su

funcionamiento.

está dotado de

infraestructura y tecnología

para el desarrollo de cada

uno de sus componentes.

COMPETENCIAS TIC

PARA DOCENTES

http://www.minieducaci

on.gov.co/1759/w3-

article-339097.html

http://www.minieducaci

on.gov.co/1759/articles-

339097_archivo_pdf_co

mpetencias_tic.pdf

La educación del siglo pasado no se

ajusta a las necesidades del siglo XXI.

Desarrollaremos una educación que

estimule los talentos y la riqueza

individual de cada uno de los niños y

jóvenes colombianos, liberando su

creatividad y permitiéndoles descubrir

su vocación, en lugar de homogeneizar

y estandarizar, valores imperantes en

la educación del siglo pasado. Los

educaremos para la incesante

flexibilidad mental y formativa que

demanda el nuevo siglo.

Esta publicación es el

resultadode un trabajo

liderado por la Oficina de

Innovación Educativa del

Ministerio de Educación, en

el que participaron expertos

y representantes de

instituciones educativas,

con quienes se

construyeron acuerdos

conceptuales y

lineamientos para orientar

los procesos formativos en

el uso pedagógico de las TIC.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1 Manejar las TIC. 2 Acompañamiento colaborativo. 3 Querer enseñar. 4 Querer aprender. 5 Aprendizaje compartido (alumno-docente). 6 Darle importancia al uso de las TIC dentro del aula de clase. 7 Ámbito educativo optimizador de procesos académicos indispensables para generar la reflexión, participación y construcción de saberes. 8 Aprendizajes lúdicos. 9 Romper paradigmas frente a las nuevas tecnologías. 10 Metodologías participativas.

Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.