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actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: VALLE DEL CAUCAMunicipio:SANTIAGO DE CALIRadicado: Institucin Educativa:JUANA DE CAYZEDO Y CUEROSede Educativa:ANTONIA SANTOSNombres y apellidos del docente:LUZ MERLY PACHON MARIN

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

ANALISIS PRAXIS EDUCATIVA

CONCEPTUALIZACION: Las practicas pedaggicas educativas en el aula deberan de estar encaminadas a la criticidad y al anlisis e interpretacin de la realidad social en la que vivimos, sin embargo las metodologas que se aplican en estas, no estn siendo orientadas al desarrollo de procesos pedaggicos ya que las aulas se han convertido ms en un espacio de transmisin de conocimientos por parte de los maestros y por parte de los padres en la guardera y no en el lugar de formacin del nio. Por consiguiente, si se implementaran en las escuelas metodologas innovadoras y creativas dejara de ser el lugar solo donde asisten los nios, para convertirse en la bsqueda del conocimiento por parte de los alumnos. Por ende, los proyectos educativos son una estrategia metodolgica que cambia el horizonte de la educacin.

Los proyectos educativos innovadores permiten orientar proceso investigativos donde del estudiante se apropia y genera su propio conocimiento. Teniendo en cuenta que los proyectos de aula, desarrollan en los estudiantes, las competencias investigativas en tanto que involucra las competencias bsicas Y reconoce el pensamiento complejo.

DESARROLLO: En mis prcticas educativas se han implementado algunos proyectos orientados a la investigacin del entorno, propiciando as alternativas para que los nios logren desarrollar procesos investigativos y por ende las competencias bsicas (anlisis, interpretacin y proposicin). Por otro lado, la investigacin que se realizo fue apoyada por una maestro investigador de la universidad del valle donde los nios realizaron diferentes procesos para solucionar el problema planteado. A continuacin explic los pasos que se realizaron en la investigacin por los nios.

Exploracin de saberes previosAsignacin de tareas Conversatorio sobre conocimientos adquiridos Experimentacin para la adquisicin y comprobacin del conocimiento.Observaciones de campoAsumir compromisos.Siembra de plantas que atraen mariposas.

PIMER SESION: Los estudiantes escribieron 3 preguntas sobre lo que les interesaba saber a cerca del entorno escolar y en colectivo se seleccionaron 5 de ellas de mayor inters. Despus, con orientacin del tutor y acompaamiento del maestro investigador se despejaron dudas con las cuales se les dio solucin a 4 de las preguntas realizadas por los nios, por lo cual, se escogi la pregunta a investigar Porque no hay mariposas alrededor de la institucin si hay tanta vegetacin?SEGUNDA SESION: Se asignaron tareas de consulta sobre las mariposas para que los estudiantes se informaran sobre las mariposas y sus caractersticas. Tambin, deban traer informacin a clases sobre las plantas hospederas de estos seres vivos. TERCERA SESION: Se realiz un dialogo con los estudiantes sobre la vida y caractersticas de las mariposas, se despejaron dudas sobre las mismas. Seguidamente se le pidi a los estudiantes frutas de diferentes clases (guayaba, papaya, banano, plata maduro, naranjas, mandarinas) con el fin de realizar un experimento. Al siguiente da los estudiantes trajeron las frutas, se ubicaron en una parte alta de la escuela y se realiz la observacin durante una semana a determinadas horas, para determinar si los alimentos atraan mariposas. Los nios a notaron todo lo que observaban, el clima, la hora, tipo de animales que se acercaban a las frutas, entre otros.CUARTA SESION: Los estudiantes expusieron o comentaron las observaciones que hicieron y segn el reporte, se determin que en el colegio no haban mariposas por la falta de alimentacin. QUINTA SESION: En esta sesin se asumieron compromisos por parte de los estudiantes donde deban conseguir algunas plantas que encontraran en el rastrojo o monte del sector, plantas que traeran al colegio arrancadas desde raz en una bolsa con un poco de tierra. El tutor del proyecto, explico que clases de plantas se podan encontrar en medio del rastrojo que tambin era beneficioso para las mariposas a parte de las investigadas. SEXTA SESION: Se realizara la siembra de plantas en una zona verde de la institucin, formando un pequeo jardn, con el cual cumpliremos con nuestro objetivo general del proyecto.

Por otra parte nuestro proyecto arrojo las siguientes conclusiones:

Las mariposas permiten que los ecosistemas mantengan en equilibrio, actuando como polinizadoras y fuente de alimento para otros seres vivos.Para que en una zona donde hay vegetacin las mariposas se hospeden, estas deben proporcionarle el alimento necesario para su conservacin y reproduccin. Por lo cual, hay que sembrar nuevas plantas en las zonas verdes de la institucin, que permitan a las mariposas alimentarse y reproducirse, adems de darle belleza al entorno.

CONCLUSION DE LA ESTRATEGIA: A partir de un proyecto de aula como estrategia didctica se llevan los conocimientos obtenidos en las diversas reas de las disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de investigacin articulado a la proyeccin social. Ya que este proyecto se interviene directamente el medio ambiente puesto que las mariposas permiten el equilibrio ecolgico. Tambin, los estudiantes desarrollan la competencia investigativas y las competencias bsicas del conocimiento, puesto que ellos mismos generaron su propio conocimiento por medio de la resolucin de un problema.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin Caractersticas

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Los docentes deben adaptarse a un mundo cambiante implementando nuevas formas de ensear para formar ciudadanos del presente siglo.

Los estudiantes deben ser formados en la flexibilidad y la autonoma para que busquen su propio conocimiento y enfrenten a una sociedad exigente y competitiva en el mundo laboral.

La nueva sociedad demanda individuos creativos, innovadores y competentes en las TIC, por lo cual el maestro debe ser igual de competente para orientar los procesos educativos.

Se deben establecer polticas pblicas sostenibles para permitir el acceso a las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin y la inclusin social.

Los entornos digitales son la brecha para formar ciudadanos capaces de enfrentar un mundo globalizado, pero estos entornos deben ser accesible a todos.El gobierno debe invertir ms recursos en el mbito educativo para disminuir esta brecha digital.

Se debe aplicar en la educacin modelos innovadores que fortalezcan las competencias y desarrollen las habilidades y destrezas en los estudiantes por medio las TIC.

No todos los jvenes nacidos en este siglo son nativos digitales, por lo cual hay que romper este paradigma ya que todos no tienen acceso a medios digitales en su entorno.

Se debe evaluar por medios digitales con el fin de utilizar los recursos de que nos ofrecen las tic y generar mejores resultados.

La implementacin de las TIC en el mbito educativo genera procesos de aprendizaje y mejora la calidad de la escuela.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.