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Inducción de novatos II Término académico 2015-2016

ESCUELA SUPERIOR

POLITÉCNICA DEL LITORAL

ACREDITACIÓN ABET

Ing. Mijail Arias Hidalgo, Ph.D.

STAC-ESPOL


ACREDITACIÓN ABET

1) Generalidades: CEAACES & ABET 2) Perfil profesional 3) Perfil de egreso 4) Visitas ABET 5) Preguntas clave y aspectos importantes de la formación y medición


Generalidades:

1) ¿En cuántas acreditaciones está inmersa la carrera?

2) Las acreditaciones son completamente diferentes…..¿CEAACES vs ABET?

3) ¿Qué aspectos involucra una acreditación?

4) La acreditación es tarea sólo de los profesores y directivos…..

5) Luego de graduarme, ¿en qué me beneficia que la carrera acredite?

6) ¿Tiene que ver esto con la reforma curricular?

7) ¿Qué significa mejora continua?

8) Y si no acredita la carrera, ¿qué sucede?


Acreditación CEAACES (2016), por carreras

Basado en procesos y evidencias:

A) Pertinencia

B) Plan Curricular

C) Academia

D) Ambiente Institucional

E) Estudiantes

F) Vínculos

G) Investigación


¿Qué es ABET?

• Accreditation Board for Engineering and Technology.

• Es una organización sin fines de lucro, no gubernamental.

• ABET acredita programas universitarios y de estudios superiores en las disciplinas de ciencia aplicada, computación, ingeniería y tecnología.

• Se organiza por Comisiones y cuenta con Miembros (Asociaciones).


Acreditación ABET http://www.abet.org/


Las 4 Comisiones de ABET

• Ciencias Aplicadas: Applied Science Accreditation

Commission (ASAC).

• Ciencias Computacionales: Computing Accreditation

Commission (CAC).

• Ingenierías: Engineering Accreditation Commission (EAC).

• Ingeniería & Tecnología: Engineering Technology

Accreditation Commission (ETAC).


El Modelo ABET

• Está centrado en resultados, no en procesos.

• Por tanto, prioriza:

– Lo aprendido, no lo enseñado

– Los estudiantes, no los profesores

– Los resultados (“outcomes”), no las materias en sí.

• “No es lo que tienes, sino lo que haces con lo que tienes”


PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

Misión Institucional

Objetivos Educacionales

Resultados de Aprendizaje

Retroalimentación (acción)

Evaluación

Indicadores de Desempeño

Prácticas y Estrategias Educacionales

Revisión

Constituyentes

Valoración (Medición)


Criterios Generales:

Autoestudio para candidatura

ABET

• Criterio General 1. Estudiantes

• Criterio General 2. Objetivos Educacionales del Programa

• Criterio General 3. Resultados de Aprendizaje

• Criterio General 4. Mejora Continua

• Criterio General 5. Plan curricular

• Criterio General 6. Profesorado

• Criterio General 7. Infraestructura

• Criterio General 8. Apoyo Institucional

• Program criteria: (http://www.abet.org/accreditation/accreditation-

criteria/criteria-for-accrediting-engineering-programs-2016-2017/)

http://www.abet.org/accreditation/accreditation-criteria/criteria-for-accrediting-engineering-programs-2016-2017/

















ACREDITACIÓN ABET



Criterio 2: Objetivos Educacionales /

Perfil profesional

• Logros que se espera que los profesionales hayan alcanzado

pocos años después de su graduación.

• Necesidades de los constituyentes (Sociedad)

• Demostrar validación de constituyentes

– Proceso documentado y sistemático

– Revisión periódica

– Alineación con misión de la institución y necesidades

– Difusión


¿Quiénes son los

“constituyentes”?

• Comité consultivo:

– Sector privado

– Sector público

– Colegios profesionales

– Cámaras y demás asociaciones profesionales.

• Graduados

• Empleadores

• Sociedad en general


Pirámide del proceso curricular

Perfil profesional:

Objetivos educacionales

Perfil de egreso: Competencias/ resultados

de aprendizaje

Syllabus: Nivel de curso (“materia”)

Diseño de clase

Malla curricular


Perfil Profesional (sugerencias

para su elaboración)

• Enunciados amplios sobre qué se espera del graduado(a) a un X tiempo

posterior a la graduación. “habrán:…..” (requieren experiencia prof).

• PEOs (Program Educational Objectives) = Objetivos Educacionales.

• Máximo 4 enunciados.

• No confundir con perfil de egreso (ej. no poner “se habrá comunicado

efectivamente”, o “sabrá matemáticas” etc”).

• Enunciados particulares para su carrera, no para cualquier otra ingeniería.

• Necesidades de la carrera. Insumos:

– PNBV, Agendas zonales, GADs. Misión de la Institución.

– Perspectivas de la carrera (nacional e internacional), análisis.

• Insumo principal del apartado “Pertinencia de la carrera” (Modelo de

acreditación del CEAACES).

• Los PEOs deben ser ¡medibles, verificables!


Objetivos educacionales (PEOs)

“Los graduados de X de la Universidad Y, luego de 3-5 años habrán:

• a) Avanzado en la práctica de la carrera X, o seguido estudios posteriores de actualización, o posgrados.

• b) Contribuido activamente en la soluciones de ingeniería X, considerando situaciones de índole técnica, ética, económica y social, consistentes con el desarrollo sustentable.

• c) Continuado su desarrollo profesional y de liderazgo en temas relacionados a la carrera X.

• d) Obtenido su licencia profesional.


ACREDITACIÓN ABET



Perfil profesional:

Objetivos educacionales

Perfil de egreso: Competencias/ resultados

de aprendizaje

Syllabus: Nivel de curso (“materia”)

Diseño de clase

Malla curricular

Pirámide del proceso curricular


Criterio 3: Resultados de Aprendizaje /

Perfil de egreso

• Student Outcomes (SOs) = Perfil de egreso = Resultados de Aprendizaje (RAs)

• Clara definición :

– Lo que se espera que los estudiantes sepan y sean capaces de hacer al momento de la graduación para poder alcanzar objetivos educacionales.

– Habilidades, conocimientos, destrezas y comportamientos (NO ACTIVIDADES)

• Plan de medición documentado (cómo, dónde, cuándo).

• Demostrar que los estudiantes los alcanzan (Evidencias).

• RADs: Disciplinares.

• RAIs: Institucionales.


Perfil de egreso / Resultados de Aprendizaje

(SOs / RAs): sugerencias para su redacción

1) No son meras actividades ni áreas, son COMPETENCIAS.

2) Considere los ejes que hayan sido declarados como tales por la

Universidad: ej: la ética, la comunicación, trabajo en equipo, etc; es decir

RAIs: Resultados de Aprendizaje Institucionales

3) Compruebe que los objetivos educacionales (perfil profesional) estén

reflejados en el perfil de egreso (debe haber conexión). Arme una matriz para

ello.

4) Ser, conocer, saber hacer.

5) Incluya Resultados de Aprendizaje que atañen sólo a su carrera (o a sus

áreas): RADs (Disciplinares).

6) ¿Son verificables estos RAs? ¿son medibles?

7) Al final de su instrucción, los graduados de __________de la

Universidad_________ demostrarán:


Resultados de Aprendizaje (EAC):

• a) Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencia e

ingeniería.

• b) Habilidad para diseñar y conducir experimentos , así como para

analizar e interpretar datos.

• c) Habilidad para diseñar un sistema , componente o proceso para

satisfacer necesidades sujeto a restricciones realistas de índole

económico, ambiental, social, político, ético, de salud y seguridad, de

manufactura y sostenibilidad.

• d) Habilidad para funcionar en equipos multidisciplinarios.

• e) Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de

ingeniería.

• f) Entendimiento de la responsabilidad profesional y ética.


Resultados de Aprendizaje (EAC):

• g) Habilidad para comunicarse efectivamente.

• h) Amplia educación necesaria para entender el impacto de

soluciones de ingeniería en un contexto global, económico,

ambiental y social.

• i) Reconocimiento de la necesidad y habilidad para mantener un

aprendizaje continuo.

• j) Conocimiento de asuntos contemporáneos.

• k) Habilidad para usar técnicas, habilidades y herramientas

modernas de ingeniería necesarias para la práctica de la profesión.


ACREDITACIÓN ABET



Visitas ABET

Solicitud formal (Enero 31)

Autoestudio (Julio 31)

Visita: (Sept – Dic):

Inspección de Infraestructura (laboratorios, aulas, oficinas).

Reuniones con directivos de Universidad, facultad, carrera,

docentes, estudiantes, personal administrativo, graduados, comité

consultivo, etc. ¡Selección aleatoria!

Retroalimentación.

“Strengths / Concerns / Weaknesses / Deficiencies”.

Dictamen final: Acredita / Acredita parcialmente / No acredita.

Visita de prueba: “Mock Visit”.


¿Quiénes conforman el grupo

evaluador?

Típicamente:

A) Un(a) jefe evaluador(a): “Team Chair”

1 por Comisión. Nominado(a) por ABET.

B) 1 ó 2 evaluadores por cada carrera candidata: PEVs.

Nominados por las asociaciones profesionales.

C) Observadores


ACREDITACIÓN ABET



Formación vs Medición:

• Formar es “acompañar” al estudiante durante todo el término

académico hacia una competencia determinada (objetivos de la materia

+ RA). Ruta de formación.

• Medir es registrar cualitativamente / cuantitativamente el avance de los

estudiantes hacia un resultado de aprendizaje. Es hacer las veces de

“prueba de diagnóstico” o “periodista”. Paso previo a la Evaluación del

RA. Ruta de evaluación (¿anual, bianual?)

• Evaluación:

Problemas detectados por fallas en:

Formación

Medición

Acciones de mejora propuestas, para aplicarlas en procesos de:

Formación

Medición

¡Ejecutar las acciones de mejora propuestas!: CIERRE DE CICLO


Estrategias para medir RAs:

Portafolios (directo – rúbricas)

Encuestas, cuestionarios (indirecto)

Entrevista de fin de carrera (directo)

Examen de fin de carrera (directo – ¿CEAACES?)

Examen de nivel medio/final de la propia carrera (directo).

Grupos focales (directo – Moderador, características comunes).

Simulaciones (directo – observación, laboratorios, trabajo en

grupo, salidas de campo).

Prácticas pre-profesionales (directo – supervisor, tutor).

Examinadores externos (indirecto / directo, ¿comité consultivo?)

Récords, archivos (indirecto – información previa externa).

Exámenes orales (directo).

Cruce de información es CRUCIAL. ¡1 fuente no es suficiente!


¡Gracias por vuestro interés en la mejora continua!

¿Preguntas? ¿comentarios?

¿sugerencias?

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