Acreditación del programa de Psicología con el...

Acreditación del programa de Psicología con el SINEACE

Informe de Autoevaluación Docentes

Agosto, 2018 Preparación para Visita de Evaluación Externa

Oct-2016

Jul-2017

Abr

2018 Ene-Oct

2016

Ago-Oct

2016

Mayo

2018

Ago

2018 Mayo

2016

Julio

2016 Oct

2015

Jul-Dic

2015

Oct

2018

Sistematización

de la información

Recojo de

información

1

Envío del informe

de autoevaluación

Visita de

evaluación

externa

21, 22 y 23 Inicio del

proceso

Elaboración de

informe y plan

de mejora

Preparación

para la visita

Taller de

autoevaluación

DICTAMEN

Autoevaluación 1

Línea del tiempo

Recojo de

información

2

Sistematización

de información 2

Actualización de

información

Mayo-Jul

2018

Comisión de Evaluación Externa

• CARLOS ALBERTO PORTOCARRERO RAMOS (Presidente)

• NELLY UGARRIZA CHAVEZ (Evaluadora Externa)

• FLOR ALEIDA VILCHES VELASQUEZ (Evaluadora Externa)

Visita de pares evaluadores 21 al 23 de Agosto del 2018

Objetivo

• Conocer los resultados del proceso de autoevaluación

para la visita evaluación externa

• Ser interlocutores eficaces sobre los resultados de la

autoevaluación y del plan de mejora

1. Gestión estratégica: evalúa cómo se planifica y conduce el programa de estudios, tomando en consideración el uso de la información para la mejora continua (Factores 1, 2 y 3)

2. Formación integral: evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, el soporte a los estudiantes y docentes, así como procesos de investigación y responsabilidad social (Factores 4, 5, 6, 7 y 8)

3. Soporte institucional: evalúa aspectos relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros de la institución educativa (Factores 9, 10, 11)

4. Resultados: Verificación de resultados de aprendizaje o perfil de egreso y objetivos educacionales (Factor 12)

Dimensiones

1. Planificación del programa de estudios

2. Gestión del perfil de egreso

3. Aseguramiento de calidad

4. Proceso enseñanza-aprendizaje

5. Gestión de los docentes

6. Seguimiento a estudiantes

7. Investigación, desarrollo tecnológico e innovación

8. Responsabilidad social universitaria

9. Servicios de bienestar

10. Infraestructura y soporte

11. Recursos humanos

12. Verificación del perfil de egreso

Factores

Factor 1: Planificación del programa de estudios

Dimensión I: Gestión Estratégica

- Participación de los grupos de interés (estudiantes y egresados) en la definición de los propósitos del programa

- Alineación de propósitos del programa con los institucionales

- Identificación de demanda social nacional e internacional para definir la oferta académica, considerando la opinión del grupo de interés.

- Revisión periódica de objetivos y políticas

- Las actividades regulares cuentan con financiamiento que es evaluado a través de los cortes del PDU

- Gestión eficiente de recursos financieros que promueven la I+D+i

- Ganadores de fondos concursables

- Tesis sustentadas

- No participación continua de grupos de interés en revisión de propósitos del programa

- Respecto a la revisión periódica de objetivos y políticas:

- No se toma en consideración los cambios en los ámbitos político, cultural

- No participan todos los grupos de interés

- Falta de desarrollo de investigaciones D+i

Fortalezas Debilidades

Factor 2: Gestión del perfil de egreso

- Competencias específicas detalladas en el perfil de egreso son verificables como condición para el egreso en base a la aprobación de los cursos

- El perfil de egreso se encuentra articulado con los propósitos del programa, el proyecto educativo, las expectativas de los grupos de interés y el entorno socioeconómico

- Perfiles de egresos orienta gestión del programa:

- Cursos

- Equipamiento (pedido de aulas, laboratorios)

- Docentes competentes: altos porcentajes de aprobación en encuestas de estudiantes

- Revisión del perfil de egreso contó con participación de grupos de interés (talleres para diseño curricular 2014 donde participaron egresados, etc) y se consideran las demandas del contexto

- No se encuentra contemplada la revisión periódica del perfil de egreso

- Establecer período de tiempo


Factor 3: Aseguramiento de calidad

- Diseño de Sistema de Gestión de Calidad (SGC)

- Plan de mejora fue elaborado en 2010, en anterior proceso de autoevaluación, y contó con participación de grupos de interés

- Se han monitoreado los objetivos del plan de mejora a través del PDU

- Diseño e implementación del nuevo plan de estudios

- Capacitación y desarrollo de la plana docente

- Procesos académicos son calendarizados y las mejoras introducidas en cada semestre no son reportadas o sistematizadas

- No existe una evaluación de SGC que permita la retroalimentación

- No existen indicadores de calidad

- No se han monitoreado las acciones del plan de mejora de manera periódica

- Acciones del objetivo referido al SGC son las que en menor medida se han cumplido


Factor 4: Proceso enseñanza-aprendizaje

- Planes de estudios vigentes (2003 y 2014) cuentan con perfiles de ingreso y egreso, objetivos educacionales, mallas curriculares, criterios de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y de titulación

- Se revisa periódica y participativamente el plan de estudios 2014 a través de talleres con docentes, asesorías con especialistas, reuniones con alumnos

- Los cursos especifican número de créditos, horas de teoría-práctica y se encuentran clasificados en base a ejes de las cuatro competencias

- Monitoreo de competencias en plan 2003 a través de aprobación de cursos y plan 2014 con evaluación por competencias semestral

- Inclusión de actividades de investigación a través de cursos y grupos de investigación

- Inclusión de actividades de RSU a través de cursos y URS-psi

- Actividades de movilidad permiten fortalecimiento de competencias, de acuerdo a estudio de opinión

- No se realizó revisión periódica ni participativa del plan de estudios 2003

- No se ha establecido periodicidad para revisión del plan de estudios 2014

- Los cursos no especifican el componente al que pertenecen: I+D+i, formación ciudadana, responsabilidad social y experiencia pre profesional

- Los cursos se centran en el desarrollo de investigación pero no D+i

- No se reportan resultados de participación de alumnos en grupos de investigación

- Alumnos y docentes que participan en actividades de movilidad no presentan informes o evidencia que demuestre los resultados de las mismas


Dimensión II: Formación Integral

Factor 5: Gestión de los docentes

- Existencia de normatividad sobre selección de plana docente, satisfacción con la misma de acuerdo a estudio de opinión

- Mecanismos de selección transparentes al presentar pesos y criterios

- Evaluación a docentes; encuestas a alumnos y planes de trabajo

- Oferta de cursos presenciales y virtuales de capacitación

- Cumplimiento de ley al contar con docentes con maestría y doctorado

- Alto número de docentes que han recibido reconocimientos

- No todos los docentes cuentan con información actualizada sobre capacitaciones, experiencia profesional en CVPUCP


Factor 6: Seguimiento a estudiantes

- Perfil de egreso de EEGGLL constituye el perfil de ingreso de la facultad

- Se reporta la tasa de admisión al programa que tiene niveles mayores al 80%, las razones por las que no ingresan al programa los postulantes son: no cumplir con requisitos, no realizar la inscripción virtual y no asistir a la evaluación

- A través de evaluación de entrada se identifican carencias que son reportadas a los tutores

- Estudiantes pueden acceder a actividades de OSOE

- Bajo niveles de deserción (entre 0.1 y 1%)

- Realización de actividades extracurriculares

- No se realizan evaluaciones respecto al programa de tutoría

- OSOE no reporta los resultados de sus actividades al programa

- No se cuenta con un sistema que permita el reporte de dificultades en el desempeño de los estudiantes por parte de los docentes

- No se indaga sobre las causas de deserción

- Respecto a actividades extracurriculares:

- No se tiene registro de asistencia

- No se tiene reportes de niveles de satisfacción

- No se realiza evaluación de actividades extracurriculares, no se reportan mejoras realizadas

Debilidades Fortalezas

Factor 7: Investigación, desarrollo tecnológico e innovación

- Existencia de alianzas estratégicas a nivel nacional e internacional que facilitan la I+d+i.

- Cuenta con lineamientos que aseguran la calidad y se basa en entidades internacionales como la APA.

- Se evidencia el uso de herramientas de vigilancia tecnológicas a través de la suscripción de bases de datos internacionales.

- Las investigaciones realizadas por los estudiantes y asesoradas por los docentes para la obtención del grado y título profesional, cuentan con lineamientos de calidad señalados en los CHIPs y evaluados a través de los protocolos de verificación.

- Las investigaciones se encuentran articuladas a las líneas de investigación del programa de estudios.

- El programa brinda facilidades para que los docentes realicen publicaciones a través de fondos concursables, asimismo, el programa difunde estas publicaciones y las articulan a los cursos del pregrado a través de los sílabos.

- Si bien el programa de estudios presenta alianzas estratégicas que facilitan la investigación, se debe promover con mayor énfasis la inclusión de los componentes de Desarrollo e innovación tecnológica.

- El departamento de Psicología debe promover y asesorar la inscripción de todos los docentes en REGINA, priorizando a los docentes de planta y a los encargados de elaborar los CHIPs.


Factor 8: Responsabilidad social universitaria

- Desarrolla acciones de responsabilidades sociales que son relevantes para la formación de los estudiantes (trabajos de campo en los cursos de pregrado, proyectos, etc.)

- Se considera los principios de equidad e inclusión en su entorno y se realizan actividades en conjunto con la DARS, la cual es una entidad interna de la PUCP, obteniendo un mayor impacto (Coordinación de Inclusión y Discapacidad de la DARS, cartilla para docentes elaborada por IDEHPUCP, política para atender a personas con discapacidad en construcción, etc.)

- Cumple con la normativa impuesta por el ministerio del ambiente y desarrollar acciones que fortalezcan la gestión ambiental


Factor 9: Servicios de bienestar

- Cuenta con servicios de bienestar (servicio de comedor y cafetería, deportes, médico, social, religiosos, culturales, etc.), los cuales son difundidos a los actores del programa y se reportan los niveles de satisfacción, los cuales son satisfactorios

- Si bien se ha realizado una evaluación indirecta sobre la satisfacción respecto a los servicios de bienestar, las unidades responsables deben reportar el nivel de satisfacción de manera periódica.


Dimensión III: Soporte Institucional

Factor 10: Infraestructura y soporte

- Se identifica las necesidades de equipamiento mediante el pedido de aulas multiuso de manera semestral.

- Existencia laboratorios de investigación y enseñanza. Si bien la naturaleza del programa no contempla la virtualización, cuenta con el soporte necesario para realizarlo.

- Cuenta con programas de mantenimiento y ampliación, de la misma manera, los actores del programa señalan que el equipamiento se encuentra en condiciones adecuadas.

- Cuenta con un sistema de información y comunicación que garantiza la incorporación de información tanto técnica como estadística que promueve la gestión tanto académica como administrativa.

- La Universidad cuenta con un centro de información y referencia que permite el acceso a base de datos, hemerotecas, repositorios de tesis.

- La Universidad destina anualmente presupuesto para la actualización y mejora del mismo.

- El programa cuenta con estadísticas de satisfacción y uso de los principales servicios que se brindan.

Fortalezas

Factor 11: Recursos humanos

- El programa gestiona los recursos humanos en base a los perfiles de puestos y funciones establecidas.

- Se realizan evaluaciones que permiten identificar logros y necesidades de capacitación.

- Se dispone de un registro actualizado con información sobre el personal administrativo de la Facultad y Departamento

- Si bien existen capacitaciones, estas son institucionales y no se considera necesariamente las necesidades del programa.


Factor 12: Verificación del perfil de egreso

- Se ha ejecutado mecanismos de evaluación del logro de las competencias señaladas en el perfil de egreso de forma directa a lo largo de la formación de los estudiantes.

- La institución realiza el monitoreo de la inserción laboral de los egresados, considerando información cuantitativa, la cual ha sido complementada por información cualitativa de parte del programa de estudios.

- Se ha evaluado el logro de los objetivos educacionales a través de un focus group con egresados y entrevistas a empleadores.

- Cabe resaltar, que es necesario que este sistema de evaluación se retroalimenta cada semestre, implementando nuevas acciones de mejora.

- Los resultados de este seguimiento a egresados aún no se han considerado al realizar actualizaciones del perfil de egreso del programa


Dimensión IV: Resultados

Objetivos del plan de mejora

Ejes Formación

Objetivos

Acciones 1. Balancear las funciones

administrativas y académicas de los

docentes de planta

2. Capacitar a los docentes sobre

estrategias de enseñanza-

aprendizaje para la formación

orientada a competencias

3. Capacitar a los docentes en

evaluación para una formación

orientada a competencias (p.e.

elaboración de rúbricas, uso de

portafolios, etc.)

4. Promover la coordinación entre

docentes de un mismo curso para

que la carga académica esté

balanceada y evaluación sea similar

5. Fortalecer la coordinación entre

docentes y asistentes de los cursos

6. Asegurar la difusión de los resultados

de las investigaciones realizadas

pordocentes o grupos de

investigación

7. Fortalecer el Desarrollo Tecnológico y

promover la Innovación en

lasinvestigaciones de docentes

8. Promover, a través de investigadores

y grupos de investigación, la

consolidación de líneas temáticas de

investigación que se articulen en la

formación académica vinculada a las

cuatro problemáticas priorizadas

9. Promover la difusión de publicaciones

a través de plataformas como Google

Scholar, Academia.edu y

ResearchGate

10. Asegurar los mecanismos que

favorezcan el registro de los docentes

en bases de datos de investigadores

como REGINA (Registro Nacional de

Investigadores en Ciencia y

Tecnología), DINA (Directori Nacional

de Investigadores en Ciencia y

Tecnología)

11. Definir lineamientos que regulan y

aseguran la calidad de las

investigaciones y ejecutar

mecanismos para garantizar su

cumplimiento (Dichos lineamientos

deben ser validados por

investigadores registrados en

REGINA)

Evaluar la implementación del plan

de estudios y establecer las

acciones

de mejora que aseguren el logro de

las competencias por parte de los

estudiantes.

A13 Diseñar e implementar la

evaluación de las competencias

específicas y

genéricas a lo largo de la formación

A14 Llevar un registro del

seguimiento al desempeño de los

estudiantes a lo

largo de la formación y del apoyo

ofrecido para lograr el avance

esperado

A15 Diseñar e implementar la

evaluación de las competencias del

perfil de

egreso

A16 Contar con un banco de

evidencias de productos de

evaluación de cada

nivel de logro de la competencia por

parte de los estudiantes, según

cada

asignatura y horario

A17 Asegurar un sistema de

evaluación que evidencie el logro de

la

competencia con que se articula

cada curso (diagnostica, investiga,

interviene, evalúa)

A18 Generar un sistema que

fomente la participación estudiantil

en

actividades extracurriculares

académicas

A19 Incrementar la participación e

interacción de estudiantes y

docentes en

actividades extracurriculares que

contribuyen en su formación (en un

5%)

A20 Realizar estudios de opinión

sobre la participación y la

satisfacción de los

estudiantes en cuanto a los

programas de bienestar que ofrece

la

universidad

A21 Recopilar testimonios de

beneficiados de los programas de

bienestar y

difundirlos a través de plataformas

digitales

A22 Promover la participación de

los estudiantes como grupo de

interés en los

espacios de análisis y reflexión, así

como de toma de decisiones para la

elaboración del plan de desarrollo

de la unidad, plan de estudios,

lineamientos para una investigación

de calidad, etc.

A23 Fortalecer el Desarrollo

Tecnológico y promover la

Innovación en las

investigaciones de los estudiantes

(D+i)

A24 Validar y reconocer de manera

pública el trabajo de los estudiantes

en los

grupos de investigación

A24 Evaluar el impacto del

programa de tutoría considerando el

logro de los

objetivos, el número de casos

reportados, atendidos y

solucionados/en

proceso de solución; efecto del

proyecto profesional en la

formación;

entre otros.

A25 Precisar indicadores de

deserción y sus causas

A26 Crear espacios de debate

sobre un temática del contexto

actual, invitando

a especialistas de diferentes

disciplinas que complementen a la

Psicología

A27 Realizar el seguimiento a

egresados para evaluar el perfil de

egreso y el

logro de los objetivos educacionales

(perfil profesional a 3 años) de

modo

que se recoja información que

permita incorporar mejoras en la

formación a través del plan de

estudios

A28 Contar con una base de datos

actualizada de los egresados y

fortalecer el

vínculo con ellos

A29 Evaluar el impacto de los

proyectos y actividades de

responsabilidad social

(DARS, URSPsi) previa definición

de indicadores de impacto social

A30 Realizar convenios con

instituciones que permita articular

las salidas a

campo de los cursos para el

aseguramiento del logro de

competencias de

la formación

A31 Crear una unidad de gestión y

evaluación de la calidad del programa

que

cuente con un asistente académico

que recoja y sistematice la

información

A32 Contar con indicadores claros y

medibles para la evaluación de la

calidad

académica y administrativa que

provean información que

retroalimente al

sistema y promueva la mejora

continua

A33 Crear una plataforma de gestión

que permita el registro de la

información,

(aquí habría que agregar información

sobre qué, ejemplos)con la ayuda de

especialistas

1. Contar con docentes que se encuentren sólidamente capacitados tanto en los aspectos disciplinares como pedagógicos para ejercer su función docente así como las de investigación y responsabilidad social universitaria (11 acciones)

2. Fortalecer la implementación del plan de estudios basada en un proceso de evaluación y retroalimentación continua (20 acciones)

3. Implementar un sistema de evaluación y mejoramiento continuo de la gestión académica y administrativa del programa (3 acciones)

Acciones del plan de mejora

Objetivo 1: Contar con docentes que se encuentren sólidamente capacitados tanto en los aspectos disciplinares como pedagógicos para ejercer su función docente así como las de investigación y responsabilidad social universitaria

1. Balancear las funciones administrativas y académicas de los docentes de planta

5. Fortalecer la coordinación entre docentes y asistentes de los cursos

9. Promover la difusión de publicaciones a través de plataformas como Google Scholar, Academia.edu y ResearchGate

2. Capacitar a los docentes sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje para la formación orientada a competencias

6. Asegurar la difusión de los resultados de las investigaciones realizadas por docentes o grupos de investigación

10. Asegurar los mecanismos que favorezcan el registro de los docentes en bases de datos de investigadores como REGINA (Registro Nacional de Investigadores en Ciencia y Tecnología), DINA (Directorio Nacional de Investigadores en Ciencia y Tecnología)

3. Capacitar a los docentes en evaluación para una formación orientada a competencias (p.e. elaboración de rúbricas, uso de portafolios, etc.)

7. Fortalecer el Desarrollo Tecnológico y promover la Innovación en las investigaciones de docentes

11. Definir lineamientos que regulan y aseguran la calidad de las investigaciones y ejecutar mecanismos para garantizar su cumplimiento

4. Promover la coordinación entre docentes de un mismo curso para que la carga académica esté balanceada y evaluación sea similar

8. Promover, a través de investigadores y grupos de investigación, la consolidación de líneas temáticas de investigación que se articulen en la formación académica vinculada a las cuatro problemáticas priorizadas


Objetivo 2. Fortalecer la implementación del plan de estudios basada en un proceso de evaluación y retroalimentación continua

12. Evaluar la implementación del plan de estudios y establecer las acciones de mejora que aseguren el logro de las competencias por parte de los estudiantes.

16. Contar con un banco de evidencias de productos de evaluación de cada nivel de logro de la competencia por parte de los estudiantes, según cada asignatura y horario

20. Realizar estudios de opinión sobre la participación y la satisfacción de los estudiantes en cuanto a los programas de bienestar que ofrece la universidad

13. Diseñar e implementar la evaluación de las competencias específicas y genéricas a lo largo de la formación

17. Asegurar un sistema de evaluación que evidencie el logro de la competencia con que se articula cada curso (diagnostica, investiga, interviene, evalúa)

21. Recopilar testimonios de beneficiados de los programas de bienestar y difundirlos a través de plataformas digitales

14. Llevar un registro del seguimiento al desempeño de los estudiantes a lo largo de la formación y del apoyo ofrecido para lograr el avance esperado

18. Generar un sistema que fomente la participación estudiantil en actividades extracurriculares académicas

22. Promover la participación de los estudiantes como grupo de interés en los espacios de análisis y reflexión, así como de toma de decisiones para la elaboración del plan de desarrollo de la unidad, plan de estudios, lineamientos para una investigación de calidad, etc.

15. Diseñar e implementar la evaluación de las competencias del perfil de egreso

19. Incrementar la participación e interacción de estudiantes y docentes en actividades extracurriculares que contribuyen en su formación (en un 5%)

23. Fortalecer el Desarrollo Tecnológico y promover la Innovación en las investigaciones de los estudiantes (D+i)


Objetivo 2. Fortalecer la implementación del plan de estudios basada en un proceso de evaluación y retroalimentación continua

24. Validar y reconocer de manera pública el trabajo de los estudiantes en los grupos de investigación

27. Crear espacios de debate sobre un temática del contexto actual, invitando a especialistas de diferentes disciplinas que complementen a la Psicología formación a través del plan de estudios

30. Evaluar el impacto de los proyectos y actividades de responsabilidad social (DARS, URSPsi) previa definición de indicadores de impacto social

25. Evaluar el impacto del programa de tutoría considerando el logro de los objetivos, el número de casos reportados, atendidos y solucionados/en proceso de solución; efecto del proyecto profesional en la formación; entre otros.

28. Realizar el seguimiento a egresados para evaluar el perfil de egreso y el logro de los objetivos educacionales (perfil profesional a 3 años) de modo que se recoja información que permita incorporar mejoras en la

31. Realizar convenios con instituciones que permita articular las salidas a campo de los cursos para el aseguramiento del logro de competencias de la formación

26. Precisar indicadores de deserción y sus causas

29. Contar con una base de datos actualizada de los egresados y fortalecer el vínculo con ellos


Objetivo 3: Implementar un sistema de evaluación y mejoramiento continuo de la gestión académica y administrativa del programa

32. Crear una unidad de gestión y evaluación de la calidad del programa que cuente con un asistente académico que recoja y sistematice la información

33. Contar con indicadores claros y medibles para la evaluación de la calidad académica y administrativa que provean información que retroalimente al sistema y promueva la mejora continua

34. Crear una plataforma de gestión que permita el registro de la información, toma de decisiones, implementación de cambios y evaluación de los mismos Ver Ejemplos y redefinir en función de elección del modelo (ISO 9001 o Facultad de Gestión y Alta Dirección) con la ayuda de especialistas

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