Acotaciones docente liderazgo
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Sistema de Gestión
de la Calidad
Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
Regional Tolima
Articulación con la Educación Media SENA GUIA 3 TALLER 2 LIDERAZGO
Fecha:
Versión 1.0
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SENA REGIONAL TOLIMA 2013
Taller 2: Liderazgo Trasformador
Acotaciones para el Docente
1. “LOS SOPORTES”
Esta dinámica busca que los grupos generen estrategias para trabajar en equipo.
“Los soportes” al principio corresponden al número de pies que tenga el grupo
en el suelo, número que se reducirá con la instrucción del animador/a para lo
cual tendrá un tiempo definido de 10 minutos.
Se solicita a los/as aprendices conformar grupos aproximadamente de 6
personas.
Luego se les invita a abrazarse entre todos/as teniendo como soporte sus pies.
El animador/a empezara a reducir “los soportes” en los que se sostiene el
grupo, de doce hasta el mínimo posible: uno
El grupo deberá generar estrategias que permitan lograr el objetivo en el tiempo
definido por el docente.
Se les puede brindar ayudas extras que faciliten el ejercicio cuando este se
haga demasiado complicado (acercarle sillas para que se sostengan con sus
manos)
Al finalizar el ejercicio se hará una corta reflexión preguntando: ¿Cuál fue la
estrategia más creativa que su grupo propuso y por qué?
2. “MOVIENDO PELOTAS”
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El desarrollo de esta actividad sólo es posible con la coordinación del grupo, así se
invita a los/as aprendices a conformar subgrupos, a los cuales se les asigna: (2
canastas, 2 pelotas y 2 cuerdas de 3 mts para cada grupo).
La misión consiste en que cada grupo transporte una canasta que contiene dos
pelotas en su interior, a otra canasta que estará ubicada a una distancia
establecida. Las canastas deben ser movilizadas sólo con las cuerdas, ninguno
de los/as participantes puede tocarla.
El equipo triunfador será aquel que logre transportar las pelotas sin dejarlas caer
al suelo, si a uno de los grupos se les caen las pelotas o tocan las canastas
deben iniciar el juego de nuevo.
En esta actividad es importante que se generen estrategias de liderazgo y se
socialicen para extraer los apuntes más significativos frente al liderazgo
trasformador.
3. Posterior al desarrollo de la actividad “Las Pelotas” Se realiza una reflexión
alrededor de las siguientes preguntas:
¿Cómo construyeron la estrategia?, ¿Funcionó?
¿Qué cosas mejorarían para lograr el objetivo?
¿Cuáles fueron las características de quien lideró la actividad?
Vale la pena resaltar en la socialización de este ejercicio, la importancia de que un líder reconozca la necesidad de trabajar en equipo favoreciendo prácticas de cooperación que permitan valorar las potencialidades de los otros/as, así es posible evidenciar como los objetivos se logran gracias al esfuerzo conjunto.
4. “LAS SILLAS”
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Para el desarrollo de este ejercicio se debe preguntar quiénes tienen dificultades
físicas (espalda, cadera, columna, cuello) que les impida hacer fuerza, dichas
personas serán observadoras y al finalizar expondrán su punto de vista, se
debe aclarar que durante el ejercicio estos aprendices no podrán hablar solo
observar.
Todos los participantes se sentarán en su silla y formarán un círculo u óvalo (es de
anotar que estas sillas no deben tener el descanso normal de las manos, es
decir, son sillas o butacas con solo el espaldar).
El docente hará una introducción al tema del liderazgo como herramienta de
trabajo en equipo y la necesidad de construir objetivos comunes; luego se le
pide a los participantes ubicarse de lado en sus sillas, sin moverlas, el que se
debe mover es el aprendiz, de este modo tod@s quedaran mirando hacia una
lado. Se les entregarán vendas para tapar los ojos o que cierren los ojos en
caso de no contar con estos.
Se realizan respiraciones profundas que faciliten la concentración. En el ejercicio
de respiración se les pedirá dejar caer su espalda en las piernas de sus
compañer@s de atrás, mientras se continúa con la búsqueda de concentración.
Cuando las personas se encuentren concentradas se les anuncia que las sillas en
las cuales están sentados serán retiradas, por lo cual deberán resistir en las
rodillas de sus compañer@s confiando y creyendo en un objetivo colectivo,
evitando perder el equilibrio.
Claves que el docente debe tener en cuenta:
Juntar las rodillas
Empezar quitando las sillas de las personas más fuertes.
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Serán seleccionados como auxiliares las personas que tengan algún
impedimento físico o dificultades en la columna o rodillas.
Realizar constantemente un ejercicio de respiración y silencio reflexivo
Enviar permanentemente palabras que apoyen y den fuerza
Cuando se hayan retirado todas las sillas se les invita a retirarse las vendas o abrir
los ojos (según el caso), para que puedan observar el nivel de equilibrio
logrado.
5. Reflexión Actividad Sillas
La reflexión debe ser guiada por el docente hacia las vivencias y aprendizajes que
cada uno tuvo en la actividad; este proceso de reflexión será escrito y adjuntado
al portafolio de evidencias como evidencia de la actividad.
Las preguntas que guíen la reflexión, pueden ser:
¿Cuál fue el momento más tenso?, ¿por qué?, ¿cómo lo superaste?
¿De qué forma creen que el otro les apoyo para lograr el objetivo?
¿Qué aprendiste de esta actividad en relación con el liderazgo?
6. En parejas se realiza la lectura “Liderazgo Trasformado” promoviendo la
habilidad de escucha en los/as participantes ya que mientras una persona lee,
la otra escucha. Posteriormente cada uno de los aprendices deberá contestar:
¿Qué líderes o lideresas transformadores/as conocen? ¿Qué características
reconocen en él o ella?
¿De qué manera un líder o lideresa puede generar cambios positivos en el
entorno en el cual se desenvuelve?
¿Qué les hace falta para lograr el ideal de líder o lideresa?
¿Qué potencialidades te reconoces como líder o lideresa?
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7. El docente/a pedirá a los/as aprendices que se pongan en círculo y les dará la
lectura “La mariposa”. Pedirá que se lea en silencio, cuando hayan terminado.
Cada uno de los/as participantes expresará lo que les ha dicho la lectura y dirán
su compromiso de fortaleza.
Tomado de Pedagogía del Cuidado – Fundación Para la Reconciliación
