ACNEAE CN E ASOC D ASOCIADAS A TRASTORNOS G V E DC U R AS TON RAVES DE C · 2012. 11. 28. · eoe...

EOE ESPECIALIZADO - ÁREA TGC

Curso RESPUESTA EDUCATIVA A ACNEAE DERIVADAS DE

TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTALinares, 10 de diciembre de 2009

Curso RESPUESTA EDUCATIVA A ACNEAE DERIVADAS DE

TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTALinares, 10 de diciembre de 2009

ACNEAE ASOCIADAS A

TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA

ACNEAE ASOCIADAS A


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- Detección temprana.

- Valoración Psicopedagógica.

- Intervención educativa inmediata.- A nivel de Centro.- A nivel de Grupo-Clase.- A nivel individual.


�� Alteraciones comportamentales

� TDAH

� Trastorno Negativista Desafiante

� Trastorno Disocial

Criterios diagnósticos:�DSM-IV-TR, 2002. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Asociación Americana de Psiquiatría.

�CIE-10. Clasificación Internacional de Enfermedades. Organización Mundial de la Salud.

�� Alteraciones comportamentales

� TDAH

� Trastorno Negativista Desafiante

� Trastorno Disocial

Criterios diagnósticos:�DSM-IV-TR, 2002. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Asociación Americana de Psiquiatría.

�CIE-10. Clasificación Internacional de Enfermedades. Organización Mundial de la Salud.


PERFIL TGC

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DSM-IV-RV y CIE-10

PERFIL TGC

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Perfil del alumno TGCPerfil del alumno TGC

� Existencia de un PATRÓN DE CONDUCTA anómalo, persistente y reiterado.

�Presencia de alteraciones conductuales en DISTINTOS AMBIENTES (hogar, escuela, calle). Las conductas manifestadas no son específicas de ningún contexto o situación.

�Se produce un DETERIORO significativo a nivel ACADÉMICO, además de más alta CONFLICTIVIDAD FAMILIAR Y SOCIAL.

� Presentan una SINTOMATOLOGÍA CLÍNICA SUBYACENTE: baja autoestima, escasa tolerancia a la frustración, inestabilidad –labilidademocional, carencia de autocontrol, ….

�Suelen padecer TRASTORNOS ASOCIADOS: ansiedad, del estado de ánimo, de aprendizaje, …

�Mayor prevalencia en el sexo MASCULINO (¿?).

� Existencia de un PATRÓN DE CONDUCTA anómalo, persistente y reiterado.

�Presencia de alteraciones conductuales en DISTINTOS AMBIENTES (hogar, escuela, calle). Las conductas manifestadas no son específicas de ningún contexto o situación.

�Se produce un DETERIORO significativo a nivel ACADÉMICO, además de más alta CONFLICTIVIDAD FAMILIAR Y SOCIAL.

� Presentan una SINTOMATOLOGÍA CLÍNICA SUBYACENTE: baja autoestima, escasa tolerancia a la frustración, inestabilidad –labilidademocional, carencia de autocontrol, ….

�Suelen padecer TRASTORNOS ASOCIADOS: ansiedad, del estado de ánimo, de aprendizaje, …

�Mayor prevalencia en el sexo MASCULINO (¿?).EOE ESPECIALIZADO - ÁREA TGC

TDAHTDAH


DSM-IV-TR y CIE-10 coinciden en:

• Síntomas presentes antes de los 7 años.

• Presentes, al menos, durante 6 meses.

• Intensidad desadaptativa e incoherente.

• En 2 ó más ambientes.

• SUBTIPOSTDAH-CTDATDAH-I

DSM-IV-TR y CIE-10 coinciden en:

• Síntomas presentes antes de los 7 años.

• Presentes, al menos, durante 6 meses.

• Intensidad desadaptativa e incoherente.

• En 2 ó más ambientes.

• SUBTIPOSTDAH-CTDATDAH-I


SUBTIPOSSUBTIPOS

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CARACTERÍSTICAS

�Patrón de conducta.

�6 meses de duración.

�Deterioro social, académico o laboral.

CARACTERÍSTICAS

�Patrón de conducta.

�6 meses de duración.

�Deterioro social, académico o laboral.


COMPORTAMIENTOS:

�Encoleriza/pataletas.

�Discute con adultos.

�Desafía o rehúsa a cumplir.

�Molesta deliberadamente.

�Acusa a otros de sus actos.

�Susceptible.

�Colérico y resentido.

�Rencoroso o vengativo.

COMPORTAMIENTOS:

�Encoleriza/pataletas.

�Discute con adultos.

�Desafía o rehúsa a cumplir.

�Molesta deliberadamente.

�Acusa a otros de sus actos.

�Susceptible.

�Colérico y resentido.

�Rencoroso o vengativo.


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• Patrón repetitivo y persistente.• Comportamientos que violan los derechos

básicos/normas sociales.• (3 criterios)12 meses+(1 criterio) 6 meses.• Deterioro social, académico o laboral.


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INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

MULTI-RESPONSABILIDADMULTI-RESPONSABILIDAD

EDUCACIÓN

� Control conductual�Cambios instruccionales�cc.bb.�Control emocional�Control conductual�Apoyo en crisis

SALUD

�Control farmacológico�Psicoterapia�Psicoeducación�Terapia Ocupacional�Apoyo escolar

COMUNITARIOS

� Escuela de Padres y Madres�Asociaciones de familiares�Asociaciones colaboradoras�Servicios Sociales


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- Plan de Convivencia- Contratos de Convivencia- Servicios de Mediación- Aula de Convivencia- ROF (conductas restitutivas/reparatorias)- Cambio de Centro

- PAT- Coordinación Equipo Docente- Programaciones de Aula unificadas y de contenidos tutoriales: HH.SS., Programa de Normas, economía de fichas grupal, …)- Tutoría Compartida.- Intercambio información constante con familia y orientaciones.- ESO: uso de hora de Tutoría Personalizada semanal.

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- PAD- Estrategias de apoyo y refuerzo- Medidas Generales (Orden de 25 de julio de 2008)- Medidas específicas para ESO (Orden)- Programas de AD (refuerzo, de AC, PDC)- Otras: Repetición de curso, mayor apoyo escolar, atención en Aula Apoyo, de EE?, modalidad de escolarización, atención especializada para desarrollo programas específicos, evaluación psicopedagógica que incluya valoración funcional de la conducta, etc.

- PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO- Forma Joven- EEP- Acompañamiento Escolar- Deporte en la Escuela- Seguimiento Absentismo

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ESTRATEGIAS REACTIVAS

EQUIPO DOCENTE DIRECTOR

FAMILIA SIE

ETP

CLAUSTRO - CE

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ALTERACIONES DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS:

- Recuperar en su memoria lo aprendido con anterioridad- Aplicar lo aprendido al contexto actual.- Recordar con detalle lo que ha sucedido- Aprender de sus errores (+ experiencias de C-Cn para A)- Percepción y control del tiempo- Organizar su conducta- Interiorización del lenguaje (señales externas)

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PERFIL EMOCIONAL:

- Saturado de críticas. Sensible y reactivo a situaciones frustrantes.

- Esquiva obligaciones. Tira la toalla.- Vive sensación de falta de control sobre su conducta y su

rendimiento académico. - Autoestima deteriorada.- Irritabilidad, desesperanza, cambios de humor, etc. (trasfondo

depresivo y ansioso).

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- Incremento de competencias sociales y CC prosociales- Autoconcepto-autoestima- Educación Emocional- Autocontrol/control de impulsos- Autoobservación y auto-registro- Resolución de conflictos (=enseñar a pensar + afrontar estrés +

HH.comunicación + mediación-negociación + ensayos)

- Atención- Memoria- Planificación (veo-veo)

- Autoinstrucciones- Relajación- Reestructuración cognitiva (=dilemas morales)

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- Contactos periódicos

- Pautas compartidas y coherentes de actuación (Modificación de Conducta, Modelado, Seguimiento proceso E-A, Compromisos)

- Información bilateral

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- Intervención ecológica y sistémica.

- Imprescindible coordinación.

- Formación especializada de familiares, sanitarios y docentes.

ÁREA DE TGC

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