UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Universidad de Ciencias Pedagógicas “JUAN MARINELLO”

MATANZAS CUBA XIV Evento Internacional “MATECOMPU

2012” La enseñanza de la Matemática, la Estadística y la

Computación.

Autoras:Alejandra Renick Hernández

alejandra.reni@gmail.com Norah Indriago Barinas

nindriago39@yahoo.es

Uso del Acertijo matemático como recurso didáctico para propiciar en el educando de educación media general, el desarrollo de los procesos

cognoscitivos.

“La principal dificultad está en la necesidad que tenemos de conocer lo que pasa por la cabeza de los estudiantes cuando están envueltos en una actividad matemática, cuáles son sus procesos de razonamiento, cómo analizan y transforman la información que les llega del exterior, cuándo y cómo toman decisiones, etc. Todo ello para tratar de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje”

(Gutiérrez, 2005, p. 28).

NECESIDAD

NECESIDAD

¿Es el acertijo didáctico capaz de propiciar el aprendizaje?

¿Es el acertijo un recurso didáctico útil para propiciar el desarrollo de los procesos cognoscitivos?

OBJETIVO GENERAL

Analizar el acertijo matemático como recurso didáctico para propiciar el desarrollo de los procesos cognoscitivos del educando de educación media general en la asignatura de matemática de la Unidad Educativa Nacional Experimental “Luis Manuel Urbaneja Achelpohl”.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

VIGOSTSKY

AUSUBEL

Propone la utilización de organizadores previos que consisten en exponer contenidos organizadamente para lograr la comprensión adecuada

PIAGET

La evolución intelectual del ser humano requiere de la intervención de factores intrínsecos y extrínsecos: maduración: del sistema nervioso y del endocrino. Experiencia: interacción del ser humano con el mundo físico. Trasmisión social: cuidado y educación. Autorregulación: desarrollo mental, progreso hacia niveles de organización mas complejos.

TEORÍAS MATEMÁTICAS

SCHONFIELD BISHOP

POLYA

BISHOP

Considera el juego importante para desempeñar un papel relevante en el desarrollo del pensamiento matemático

POLYA

El maestro requiere tiempo, practica, dedicación y buenos principios, porque si se deje solo al estudiante, puede que no progrese. El maestro debe ayudar, no mucho ni demasiado poco, la ayuda debe llegar discretamente (1989)

METODOLOGÍA

El tipo metodológico de esta investigación es de campo, porque los datos son tomados de fuentes vivas, en contacto directo con los sujetos involucrados con la problemática o situación en estudio (Batista, 2004). Y analítico porque busca reinterpretar el objeto de estudio (acertijos matemáticos) en función de algunos criterios establecidos (Hurtado, 2008)

PROCESOS COGNITIVOS

Se ha dado la importancia al estudio del cerebro y sus funciones cognitivas: la percepción, la atención, el lenguaje, la memoria y el pensamiento, Así como a su incidencia en los procesos de conocimiento y aprendizaje.

PROCESOS COGNOSCITIVOS

ACERTIJO MATEMÁTICO

(NIEDERMAN, 2000)

ACERTIJO

BONDADES DEL ACERTIJO MATEMATICO

MATEMATICO – RESULTANTE 6MATEMATICO – RESULTANTE 6

En cada línea hay tres números, que con En cada línea hay tres números, que con simples operaciones matemáticas tienes simples operaciones matemáticas tienes que conseguir que el resultado siempre que conseguir que el resultado siempre sea seis.sea seis.

P

L

A

N

D

E

A

C

C

I

Ó

N

Fases

Diagnóstico

Desarrollo

Análisis

Conclusiones

Se aplico una encuestaSe aplico una pruebadiagnostico (acertijo)

Se aplico semanalmente un acertijoEntrega de un portafolio como evidencia de la actividad

Resolucion de los acertijos aplicados en la prueba

diagnostica

Reflexiones y sugerencias hechas por los estudiantes

RESULTADOS PARCIALES

Grupo 6 Tuvimos complicaciones

en los razonamientos pero nos gusto. Como no se hacen estos problemas no tenemos agilidad mental. Necesitamos conocimientos previos y mucha concentración al hacerlo, ya que nos tuvimos que reunir fuera del liceo para poder concentrarnos y discutir sobre los acertijos

RESULTADOS PARCIALES

Grupo 7

La cantidad de acertijos presentados nos ayudaran a obtener conocimientos, y desarrollar nuestra capacidad mental, utilizando la lógica. La experiencia durante el proceso de realización de los acertijos fue confusa, debido a que algunos de los acertijos no lograban entenderse, mientras que otros tenían una respuesta mucho más clara. Sugerimos más acertijos menos complejos, acertijos numéricos, trabajar la matemática en la computadora, evaluaciones didácticas como éstas, trabajar más seguido con los acertijos.

RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES

Como recurso didáctico para la enseñanza de la matemático dentro y fuera del aula.

Para fomentar el trabajo en equipo.

Promueve el desarrollo de procesos cognitivos así como las habilidades matemáticas.

Resulta ser un recurso didáctico, divertido y ameno.

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