Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

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ACERCA DE LOS JUEGOS SERIOS SERIOUS GAMESPresenta: Angel Pretelín Ricárdez 1

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ACERCA DE LOS JUEGOS SERIOS

“SERIOUS GAMES”Presenta:

Angel Pretelín Ricárdez

1

Page 2: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONTENIDO

¿Qué son?

Consideraciones para el diseño.

Ejemplos de Juegos serios.

Grupos de investigación.

Empresas que desarrollan SG.

Instituciones que ofrecen programas relacionados

Eventos relacionados con el tema (Congresos y

simposia)

Referencias

2

Page 3: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

Los videojuegos se pueden clasificar en dos

grandes grupos:

Entretenimiento y

Educativos

(Nykl et al., 2008; Klopfer, Osterweil & Salen, 2009)

3

Page 4: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

La evolución del Aprendizaje Basado en

Videojuegos ha pasado desde los efímeros

“Edutainments” (Klopfer, Osterweil & Salen, 2009,

p.17),

Hasta los SG, que han marcado un parte aguas por

el impacto que han tenido en diferentes sectores

(Social Impact Games, 2005; Arango et al., 2008),

Al grado de que ya hay trabajos que estudian su

taxonomía (Sawyer & Smith, 2009).4

Page 5: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

Una revisión reciente acerca de la fundamentación

pedagógica presente en los videojuegos educativos

es presentado en (Kebritchi & Atsusi, 2008).

Teoría de la instrucción directa.

Teoría del aprendizaje vivencial.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento.

Teoría de la cognición situada.

Teoría constructivista de aprendizaje.

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Page 6: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

JUEGO: “Un juego es la representación estética de

un conflicto artificial inmerso en una historia,

delimitado por reglas aceptadas previamente por

los jugadores, donde estos compiten para la

consecución de una meta, a través del manejo de

recursos y la toma de decisiones, cuyas

consecuencias opcionales y negociables, los

llevaran a resultados cuantificables” (Pretelin-

Ricardez, A. & Mora, C., 2010)

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Page 7: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

VIDEOJUEGO: “Un juego basado en la aplicación

de las TICs, específicamente una computadora (fija

o móvil), para su creación y operación” (Pretelin-

Ricardez, A. & Mora, C., 2010)

7

Page 8: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿Q

SO

N?

Clasificación de los

videojuegos

educativos (Sawyer

& Smith, 2009,

p.37).

8

COTs rediseñados

Serious Game como “un edutainment re-

ideado” (No comercial)

Serious Game como “un edutainment re-ideado” (Comercial)

Edutainment Tradicional

Page 9: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

Serious Game: “Un SG, es un juego en el cual la

parte pedagógica esta embebida y subordinada a

la historia, y promueve el aprendizaje de las

ciencias en forma de habilidades y competencias

desde el contexto de una profesión en particular.”

(Pretelin-Ricardez, A. & Mora, C., 2010)

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Page 10: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

Algunas de las habilidades que se pretende que el estudiante o jugador adquiera y que tienen que ver con todas las profesiones, son las siguientes:

La habilidad de procesar información de forma eficiente.

La habilidad para discernir entre lo que es, y lo que no es relevante.

La habilidad de procesar información de forma paralela.

La habilidad de explorar y procesar información de forma no lineal.

La habilidad de acceder a la información a través de imágenes, para después relacionarla y complementarla con texto.

La habilidad para relacionarse a través de redes de comunicación y colaborativas.

La capacidad de permitirse experimentar para resolver problemas.

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Page 11: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿QUÉ SON?

Desde que se comenzaron a utilizar las TICs como herramienta para la enseñanza, se le han dado diferentes nombres al videojuego educativo.

Los enfoques convergen en los SG, por lo que es recomendable citar lo expuesto en (Sawyer & Smith, 2009, p.9), donde se menciona que los SG, tiene los siguientes sinónimos:

Educational Games,

Simulation,

Virtual Reality,

Alternative PurposeGames,

Edutainment,

Digital Game-BasedLearning,

Immersive LearningSimulations,

Social Impact Games,

Persuasive Games,

Games for Change,

Games for Good,

Synthetic Learning

Environments y

Game-Based “X”.11

Page 12: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿Q

SO

N?

12

Tabla 2.1 Taxonomía de los Serious Games.

Games for

Health Advergames

Games for

Training

Games for

Education

Games for

Science and

Research

Production Games as

Work

Government

& NGO

Public

Health

Education &

Mass

Casualty

Response

Political

Games

Employee

Training

Inform

Public

Data

Collection/

Planning

Strategic &

Policy

Planning

Public

Diplomacy,

Opinion

Research

Defense

Rehabilitati

on &

Wellness

Recruitment

&

Propaganda

Soldier/Sup

port

Training

School

House

Education

War games/

planning

War

planning &

weapons

research

Command

& Control

Healthcare

Cybertherap

y/

Exergaming

Public

Health

Policy &

Social

Awareness

Campaigns

Training

Games for

Health

Professionals

Games for

Patient

Education

and Disease

Management

Visualization

&

Epidemiology

Biotech

manufacturing

& design

Public

Health

Response

Planning &

Logistics

Marketing

&

Communica

tions

Advertising

Treatment

Advertising,

marketing

with games,

product

placement

Product Use Product

Information

Opinion

Research Machinima

Opinion

Research

Education Inform about

diseases/risks

Social Issue

Games

Train

teachers /

Train

workforce

skills

Learning

Computer

Science &

Recruitment

P2P Learning

Constructivism

Documentary

Teaching

Distance

Learning

Extraída de

(Sawyer & Smith,

2009, p.29) y

complementada

con lo que se

expone en

(Michael & Sande,

2006, pp.45-229)

Page 13: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

¿Q

SO

N?

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Tabla 2.2 Agenda de investigación y desarrollo de los Videojuegos.

Infraestructura Cognición y juegos Inmersión Serious Games y

Simulaciones

La infraestructura

(software y hardware)

necesaria para el

desarrollo de los juegos

interactivos y

simulaciones en gran

escala en un futuro.

Desarrollo de teorías

para el modelado y

simulación de

personajes de

computadora e historias;

Desarrollo de métodos

para el modelado y

simulación de

emociones humanas;

Análisis de la forma de

jugar los juegos

(Gameplay) a gran

escala;

Innovación en géneros

de juegos y estilos de

juego;

Desarrollo de teorías

para la integración

pedagógica de la

historia.

Investigación y

desarrollo de tecnologías

para enlazar el

pensamiento del jugador

vía estimulación

sensorial;

Desarrollo de teorías

para presencia;

Desarrollo de métodos

para incrementar el

sensado de presencia.

Desarrollo de una teoría

para la implementación

de juegos y simulaciones

para propósitos

educativos y de

entrenamiento;

Ingeniería de factores

humanos, aplicaciones

de juegos en la salud,

política pública y

estrategias de

comunicación;

Evaluación de juegos;

Desarrollo de serious

games.

Extraída de de

(Zyda, 2005,

pp.28-31)

Page 14: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

Diseño.

Aspecto pedagógico.

Aspecto estético.

Modelo educacional del SG.

Implementación Hardware y Software

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Page 15: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO PEDAGÓGICO

Este debe estar subordinado al aspecto estético

(historia), ya que sí no se tiene cuidado en lo anterior,

entonces se tendrá en lugar de un videojuego,

solamente una simulación “maquillada”.

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Page 16: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO PEDAGÓGICO.

Las estrategias y teorías didácticas, que se

aplicarán en el SG.

Teoría de la instrucción directa.

Teoría del aprendizaje vivencial.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento.

Teoría de la cognición situada.

Teoría constructivista de aprendizaje.

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Page 17: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO PEDAGÓGICO

Diseño de Problemas (puzzles)

Que normalmente pretenden generar un conflicto en el

estudiante de tal forma que a través de la interacción

con el mundo virtual este adquiera y construya

conceptos que le permitan resolver el problema y

avanzar en el nivel dando como consecuencia que el

estudiante vaya construyendo conocimiento.

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Page 18: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO ESTÉTICO

El aspecto estético del diseño del SG se debe centrar en la narrativa que envolverá al mismo.

La forma en la que dicha narrativa se proyectará hacia el usuario para influir cognoscitivamente en él.

Sí se desglosa la narrativa o historia que se presenta en el videojuego se verá que está compuesta por los elementos que conforman la interfaz de usuario, los personajes, la música y el modo de juego.

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Page 19: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO ESTÉTICO

La historia es la que ayudará a delimitar el espacio

de juego en donde convivirán cada uno de los

elementos del SG.

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Page 20: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO ESTÉTICO

Interfaz

La Interfaz es el medio por el que el usuario interactúa

con el SG y viceversa, por lo que debe ser lo más

sencilla e intuitiva posible,.

De igual manera debe de ser diseñada de acuerdo al

nivel de conocimiento del operador a quien va dirigida,

además el flujo de información en ella debe ser fácil de

acceder.

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Page 21: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO ESTÉTICO

Música

La música en los videojuegos, es un aspecto muy

importante, debido a que refuerza el nivel de inmersión

que se puede obtener en gran medida gracias a las

imágenes que conforman cada uno de los actos.

De esta forma una música de fondo bien elegida o bien

creada, de acuerdo al acto o nivel, puede ayudar a que

el jugador se retroalimente de manera adecuada con lo

que el entorno le quiere expresar. 21

Page 22: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO ESTÉTICO

Personajes. Para la creación de personajes, (Sheldon, 2004, p.37), dice que estos deben ser creados en tres dimensiones:

Dimensión física. Esta dimensión es la más fácil de revelar, sobre todo en un medio visual, debido a que representa las características física del personaje.

Dimensión sociológica. Esta dimensión incluye el pasado del personaje, su educación y su medio ambiente, tanto a nivel local y cultural.

Dimensión psicológica. Esta dimensión se refiere a las acciones de los personajes, sus actitudes, sus opiniones, su visión del mundo, así como la relación que tienen con otros personajes. 22

Page 23: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

ASPECTO ESTÉTICO

Modo de juego

Se debe procurar que el modo de juego sea simple e

intuitivo, que no se necesite leer un extenso manual

para entender las sencillas pero poderosas reglas del

SG, y que se utilice el menor número de teclas y se

combine esto con el uso del mouse.

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CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO.

Modelo Educacional del SG (MESG)

En el MESG se interrelacionan el aspecto pedagógico y

el estético.

Muestra específicamente como estará contenido uno en

el otro, a través de la interrelación dada entre la

historia, el modo de juego y los problemas o puzzles

que llevan implícitos los objetivos de aprendizaje del

SG.

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Page 25: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

MODELO EDUCACIONAL DEL SG (MESG)

Para establecer el MESG de un juego, se puede sustentar con lo expuesto en (Amory & Seagram, 2003), y tomando como modelo el GAM (Game AchievementModel),

El cual provee una forma conveniente para desarrollar y documentar juegos educacionales (Amory & Seagram, 2003, p.207),

Los resultados indican que GAM es un modelo eficiente, bien conceptualizado y de apoyo que puede contribuir fácilmente a la escritura y al desarrollo exitoso de historias para ambientes complejos de aprendizaje (Amory & Seagram, 2003, p.207). 25

Page 26: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

MODELO EDUCACIONAL DEL SG (MESG)

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a)

b) c)

Figura 3.7 GAM para el SG cuaderno de notas.

Page 27: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

EJEMPLOS DE JUEGOS SERIOS

Games For Change. Real world games, real world

impact.

Games for health – Research database. (Salud y

medicina) http://www.healthgamesresearch.org/db

Games-To-Teach-Project:

http://www.educationarcade.org/gtt/

Nobel Prize Educational Games. (Física, Química,

Medicina, Literatura, Paz, economía)

http://www.nobelprize.org/educational/all_productions.ht

ml

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Page 28: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

MIT Media Lab/Lifelong Kindergarten:

http://llk.media.mit.edu/

MIT STEP (Scheller Teacher Education Program) :

http://education.mit.edu/

Education Arcade: http://www.educationarcade.org/

serious Games Initiative:

http://www.seriousgames.org/

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Page 29: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

Game based learning:

http://www.gamebasedlearning.org.uk/

RED

GaLA Network of excellence in Serious Games:

http://www.galanoe.eu/index.php

Miembros de GaLA:

http://www.seriousgamesinstitute.co.uk/gala-

network.aspx

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Page 30: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

EMPRESAS QUE DESARROLLAN SG.

Serious Games International:

http://www.seriousgamesinternational.com/

Digitalmill: http://www.dmill.com/

Edding Serious Games/Architects of meaningful

realities: http://www.eddingseriousgames.nl/

Goal043: http://www.goal043.nl/nl/serious-gaming

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Page 31: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

EMPRESAS QUE DESARROLLAN SG.

Tygron: http://www.tygron.com/home_en/tygron/

Serious game interactive:

http://www.seriousgames.dk/

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Page 32: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

INSTITUCIONES QUE OFRECEN PROGRAMAS

RELACIONADOS

Serious Games Institute:

http://www.seriousgamesinstitute.co.uk/

Serious Game Design Institute:

http://seriousgamedesigninstitute.org/

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Page 33: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

EVENTOS RELACIONADOS CON EL TEMA

Games for Health: http://www.gamesforhealth.org/

Game Developers Conference 2013 (Serious Game

Summit): http://www.gdconf.com/conference/sgs.html

IEEE International Games Innovation Conference:

http://ice-gic.ieee-cesoc.org/2010/index.php

IEEE International Conference on Digital Game and

Intelligent Toy Enhanced Learning:

http://digitel2012.info/cfp.html

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Page 34: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

EVENTOS RELACIONADOS CON EL TEMA

IEEE Conference on Computational Intelligence

and Games:

http://geneura.ugr.es/cig2012/index.html

International Conference on Games and Virtual

Worlds for Serious Applications: http://www.vs-

games2012.org/

Conference on Serious Games Development and

Applications: http://www.sgda2012.eu/

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Page 35: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

EVENTOS RELACIONADOS CON EL TEMA

Serious Games Showcase & Challenge:

http://sgschallenge.com/wordpress/

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Page 36: Acerca de los Juegos Serios "Serious games"

REFERENCIAS

Amory, A., & Seagram, R. (2003). Educational Game Models: Conceptualization and evaluation. South African Journal of Higher Education. 17 (2), 206-

217.

Arango, F., El-Sayed A., Esche, S. K., & Chassapis, C. (2008). A Review of Applications of Computer Games in Education and Training. En ASEE/IEEE

Frontiers in Education Conference. 22 – 25 October 2008. Session T4A. Proceedings of the 38th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. Saratoga

Springs, NY, pp 1-6.

Games for change (2009). Accesada: 23 de Septiembre de 2012, Gamesforchange.org: http://www.gamesforchange.org

Games for health (2009). Accesada: 23 de Septiembre de 2012, gamesforhealth.org: http://www.gamesforhealth.org/index3.html

Games to teach (2001). Accesada: 23 de Septiembre de 2012, Educationarcade.org, Games-to-Teach Project:

http://www.educationarcade.org/gtt/index.html

Kebritchi, M. & Atsusi, "2c" H. (2008). Examining the pedagogical foundations of modern educational computer games. Elsevier: Computers & Education.

Volume 51, Issue 4, pp. 1729-1743.

Klopfer, E., Osterweil, S., & Salen, K. (2009). Moving learning games forward. Obstacles opportunities & openness. Accesado: 23 de Septiembre de 2012,

de http://education.mit.edu/papers/MovingLearningGamesForward_EdArcade.pdf.

Michael, D. & Sande C. (2006). Serious Game Games That Educate, Train And Inform. Boston, MA: Thomson Course Technology.

Nobel Prize (2009). Accesada: 23 de Septiembre de 2012, Nobelprize.org, Educational Games: http://nobelprize.org/educational_games/

Nykl, S., Mourning, C., Leitch, M., Chelberg, D., Franklin, T., & Liu, C. (2008). An overview of the STEAMiE Educational Game Engine. En ASEE/IEEE

Frontiers in Education Conference. 22 – 25 October 2008. Session F3B. Proceedings of the 38th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. Saratoga

Springs, NY, pp 21-25.

Pretelin-Ricardez, A. & Mora, C.(2010). The Serious Games in the teaching-learning process in physics: What are they? What has been done? Where do

they go?. En International Conference GIREP-ICPE-MPTL 2010 - Teaching and learning Physics today: Challenges? Benefits?. 22 - 27 August 2010. Oral

Communication. Book of Abstracts GIREP-ICPE-MPTL 2010. URCA - Reims. Reims, France, pp 196.

Sawyer, B., & Smith, P. (2009). Serious games taxonomy. Serious game initiative. Accesado: 23 de Septiembre de 2012 de,

http://www.dmill.com/presentations/serious-games-taxonomy-2008.pdf.

Sheldon, L. (2004). Character development and storytelling for games. (First ed.). Boston, MA, USA: Thomson Course Technology.

Social Impact Games (2005). Accesada: 23 de Septiembre de 2012, Socialimpactgames.com, Education and Learning Games:

http://www.socialimpactgames.com/modules.php op=modload&name=News&file=index&catid=2&topic=&allstories=1

The education arcade (2009). Accesada: 23 de Septiembre de 2012, Educationarcade.org: http://www.educationarcade.org/.

The Serious Games Initiative (2008). Accesada: 23 de Septiembre de 2012, Seriousgames.org: http://www.seriousgames.org.

Zyda, M. (2005). From visual simulation to virtual reality to games. IEEE Computer, vol 38, pp. 25-32.

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