Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA NOVIEMBRE DE 2012 Acciones formativas bajo la modalidad B-learning Uso Educativo de Medios

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Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA

NOVIEMBRE DE 2012

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

Uso Educativo de Medios

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Uso Educativo de Medios

A continuación se presentan las propuestas de acciones

formativas en modalidad B-learning que estudiantes de la

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la

Educación realizaron como actividad académica dentro del curso

“Uso educativo de Medios”

Grupo

Información básica

Población objetivo Docentes de los niveles de formación básica primaria, secundaria y media.

Duración del curso

Se ha programado el curso para ser desarrollado en 60 horas, durante seis

semanas, contemplando tres sesiones presenciales. Estas sesiones tendrán una

duración de dos horas cada una.

Objetivos

General

Desarrollar un programa de formación a docentes de básica primaria, secundaria

y media, bajo la modalidad b-learning abordando como tema principal el uso de

Internet y las herramientas Web 2.0 para la búsqueda de información,

comunicación, colaboración e instrumento de formación.

Específicos

Presentar la estructura curricular a desarrollar con los docentes. Diseñar las acciones formativas que se requieren en la etapa formativa

presencial y la virtual.

Implementar diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de

competencias a través de las herramientas Web 2.0

Valorar la importancia y la necesidad de implementar una formación b-

learning en las instituciones educativas para la formación de ciudadanía

digital.

Beatriz Hernández Niño

Germán Eduardo Quiroga López

Doris Astrid Ramírez Guarín

Isabel Rivero Cárdenas

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Organización temática del curso

Unidad 1

Internet y la información

Posibilidades de Internet como proveedor de información

Los navegadores

Los buscadores y estrategias de búsqueda

Los metabuscadores

Unidad 2

Herramientas Web 2.0 para la Formación

Enseñanza presencial, E-Learning y B-Learning

Rol del docente en la formación presencial, E-Learning y B-Learning

Rol del estudiante en la formación presencial, E-Learning y B-Learning

Oportunidades de formación bajo la modalidad B-Learning

Diferencias y similitudes entre E-Learning y B-Learning

Unidad 3

Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración

Herramientas sincrónicas

Chat

Videoconferencia Audioconferencia

Herramientas asincrónicas

Correo electrónico

Blogs

Wikis

Redes sociales

Listas de distribución

Unidad 4

Otras Herramientas Web 2.0

Herramientas para aprendizaje colaborativo

Herramientas para video-llamadas Herramientas para producción de audio

Herramientas para la creación de cursos (Plataformas)

Herramientas educativas

Repositorios de contenidos

Portales de recursos educativos abiertos

Evaluación del curso

Presencial

Se tendrá en cuenta:

Participación activa de los estudiantes.

Los conocimientos previos que permitan continuar con el desarrollo de

las sesiones y del curso.

Intervención oportuna y de calidad frente a los cuestionamientos que se

deriven de los contenidos desarrollados.

Elaboración de los productos requeridos en las sesiones.

Virtual

La evaluación del curso deberá tener en cuenta:

Intervención oportuna y eficaz a través de los medios de comunicación

dispuestos en la plataforma.

Búsqueda de recursos adicionales que complementen la formación del

estudiante.

Adaptación y desempeño de los estudiantes en los equipos de trabajo

colaborativo.

Cumplimiento de normas de comportamiento y etiqueta en las

comunicaciones a través de las herramientas dispuestas para ello.

Entrega oportuna de tareas, participaciones y demás, de acuerdo al

cronograma de actividades.

Seguimiento y retroalimentación de las actividades enviadas al tutor.

Cada unidad contempla la respuesta a un cuestionario de evaluación.

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Autoevaluación y coevaluación de desempeños de los estudiantes.

Evaluación general del curso y del docente formador.

Curso de Formación en TIC para docentes bajo la modalidad b-learning (presencial-virtual)

Unidad 1: Internet y la información

Número de horas: 10 Presenciales: 2 Virtuales: 8 Tiempo estimado: 23/10/2012 a

29/10/2012 Semana: 1 .

Indicadores de desempeño:

1. Argumenta las ventajas que ofrece Internet como fuente de recursos de información.

2. Establece las diferencias entre navegador y buscador en Internet y entre buscador y metabuscador. 3. Realiza búsquedas especializadas en internet haciendo uso de los buscadores.

4. Utiliza la lógica booleana para abreviar los resultados de una búsqueda.

Unidad 1 Actividades docente Actividades estudiantes

Internet y la

información

Posibilidades de

Internet como

proveedor de

información

Los navegadores

Modalidad: Presencial

Duración:2 horas

Presencial Presencial

Sondeo de conocimientos previos

relacionados con Internet y herramientas

informáticas para nivelar a los estudiantes y

continuar con el proceso de formación.

Introducción al curso, explicando la

modalidad de trabajo, la finalidad del mismo, los recursos a utilizar en las sesiones

presenciales y virtuales, las actividades y la

forma de evaluación del curso.

Explicación y recorrido por la plataforma en

la que se desarrollará el curso.

Preparación del material impreso y digital

para apoyar la exposición.

Selección del video educativo

(http://www.youtube.com/watch?v=i4RE6dB

AjH4) y preparación de la guía de

aprendizaje.

Explicar las partes de una dirección (URL) de

Internet.

Proporcionar una lista de navegadores de

Internet.

Participación activa frente a la

exposición del docente.

Solicitud de aclaración de dudas

respecto a la forma en que se va a

desarrollar el curso.

ACTIVIDAD 1: Observado el video: http://www.youtube.com/watch?v=i4

RE6dBAjH4, realizar una línea del

tiempo de la historia de Internet,

utilizando herramientas básicas de

ofimática como Excel o PowerPoint

(actividad individual). Enviar el

archivo generado a través de la

herramienta Tareas.

Internet y la

información

Los buscadores y

estrategias de

búsqueda

Los metabuscadores

Modalidad: Virtual

Duración:8 horas

Virtual Virtual

Organización de una Webquest para el desarrollo de las actividades virtuales. La

Tarea consiste en: Utilizar un navegador de

Internet y acceder a uno de los buscadores

citados en Recursos. Utilizando estrategias de

búsqueda, elaborar un informe en donde

explique las características de los principales

buscadores generalistas, específicos o

temáticos y metabuscadores.

Utilizando los buscadores y metabuscadores,

preparar una argumentación para exponer en

el Foro de discusión, acerca de las ventajas de

utilizar la lógica booleana para optimizar los

resultados de una búsqueda en Internet.

Revisar la Webquest, y el trabajo a realizar.

Solicitar aclaración (si se

requiere) a través del correo

electrónico del profesor tutor.

ACTIVIDAD 2: Elaborar el informe

solicitado en La Tarea de la

Webquest. Enviar el informe a través

de la herramienta Tareas de la

plataforma (actividad individual).

ACTIVIDAD 3: Participación en el

Foro de discusión, aportando síntesis

de la búsqueda en Internet de acuerdo

al tema y exponiendo un ejemplo de

búsqueda (actividad individual).

ACTIVIDAD 4: Responder a

cuestionario de evaluación de la

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unidad.

Evaluación

(Ponderación = 10%)

Modalidad

Tipo Presencial Virtual

Diagnóstica Sondeo de conocimientos

previos relacionados con

el uso de Internet como

herramienta de

información.

Mensaje enviado a correo del

profesor tutor solicitando

aclaración de dudas.

Formativa Participación activa en la

sesión.

Observación y preguntas

de los estudiantes para

aclaración de conceptos.

Asesoría al trabajo

realizado por los

estudiantes.

Seguimiento y aclaración de las

preguntas e inquietudes de los

estudiantes, vía correo

electrónico y/o foro de asesoría.

Verificación de la participación

activa de los estudiantes en el

foro de discusión.

Sumativa ACTIVIDAD 1: Línea del

tiempo. 10 puntos. Incluye

retroalimentación vía correo

electrónico.

ACTIVIDAD 2: Solución de la

Webquest. 70 puntos.

Incluye retroalimentación vía

plataforma.

ACTIVIDAD 3: Participación en el

foro de discusión. 10 puntos.

ACTIVIDAD 4: Cuestionario de evaluación de la unidad. 10 puntos.

Todas las actividades desarrolladas

de manera virtual, recibirán

retroalimentación de acuerdo a los

indicadores de desempeño. Medio de

entrega: Plataforma del curso.

Unidad 2: Herramientas Web 2.0 para la Formación

Número de horas: 10 Presenciales: 2 Virtuales: 8 Tiempo estimado: 30/10/2012 a

05/11/2012 Semana: 2 .

Indicadores de desempeño:

1. Establece las diferencias entre las tres modalidades de formación mediadas por las TIC como son: b-learning, e-

learning y presencial

2. Realiza una indagación sobre las instituciones educativas que ofrecen las modalidades educativas b-learning, e-

learning y presencial, en educación formal y no formal.

3. Describe su experiencia bajo la formación b-learning

4. Diferencia los roles de docentes y estudiantes en las modalidades e-learning y b-learning.

Unidad 2 Actividades docente Actividades estudiantes

Herramientas Web 2.0

para la Formación

Enseñanza presencial,

E-Learning y B-

Learning

Rol del docente en la

formación presencial,

E-Learning y B-Learning

Rol del estudiante en

la formación

presencial E-learning y

Presenciales Presenciales

Se realizará una evaluación diagnóstica a los docentes para determinar en qué

grado de conocimientos al respecto del

tema a tratar.

Se preparará una guía didáctica de

aprendizaje en la cual se dará a conocer

a todos los docentes la temática a tratar

en la presente unidad.

Se brindará una presentación con el

contenido general de la unidad, aspectos

a tratar, mecánica del desempeño y las

La participación activa y voluntaria hacia la exposición del docente es

importante en el inicio de la actividad.

Los estudiantes deben mostrarse

motivados a trabajar de forma

colaborativa, con el fin de utilizar las

herramientas tecnológicas y digitales

como son los buscadores, la internet, el

correo electrónico y el manejo de

ofimática, el software aplicativo entre

otras.

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B-learning

Modalidad: Presencial

Duración:2 horas

reuniones de trabajo.

Diseñar una presentación en power point

explicando el rol del docente y el rol del

estudiante en las diferentes modalidades

de formación.

Se pretende que los estudiantes afiancen

sus conocimientos, adquieren

habilidades y desarrollan el pensamiento

crítico y analítico durante la realización

de todas las actividades propuestas.

Solicitar la aclaración de conceptos y

contenidos durante las diferentes

actividades en el caso de requerirse.

ACTIVIDAD 1: De manera grupal, realizar

un ensayo entorno a las tres modalidades de

formación alrededor de las TIC, el cual será

subido por la herramienta tareas de la

plataforma.

Oportunidades de

formación bajo la

modalidad B-Learning.

Diferencias y

similitudes entre E-

Learning y B-

Learning

Modalidad: Virtual

Duración:8 horas

Utilizar los buscadores para que los

estudiantes indaguen sobre las diferentes

instituciones educativas que ofrecen

formación virtual o combinada

Crear una secuencia en el foro sobre las

oportunidades de formación bajo la

modalidad B-learning.

Preparar documentos digitales como

recursos bibliográficos de acuerdo al

desarrollo de la unidad.

Crear grupos de trabajo de tres personas

para las actividades virtuales.

Solicitar explicación de las diferentes

actividades o tareas en el caso de ser

necesario.

ACTIVIDAD 2: de manera grupal y con

apoyo en recursos bibliográficos y sitios

web hacer un listado de 10 instituciones

educativas que ofrezcan formación e-

learning y otras 10 en b-learning, para la

educación formal y no formal. El informe

final será subido por la herramienta tareas de

la plataforma.

ACTIVIDAD 3: De forma individual,

participar en el foro para que el estudiante

docente participante y describa su

experiencia bajo la formación b-learning y retroalimentando mínimo dos aportaciones

de sus compañeros.

ACTIVIDAD 4: En grupo, realizar un

cuadro comparativo entre las tres modalidades de formación, enviar la

actividad por medio de la herramienta tareas.

ACTIVIDAD 5: Responder a cuestionario

de evaluación de la unidad.

Evaluación

(Ponderación = 10 %)

Modalidad

Tipo Presencial Virtual

Diagnóstica Exposición por parte de los participantes

de sus inquietudes, expectativas y

conocimientos previos al curso.

Creación de un foro

para las posibles

dudas de los

participantes.

Formativa Actitud participativa y de colaboración

en todas las actividades.

Realización de actividades y trabajos

dispuestos para la actividad presencial.

Presentación de las conclusiones del

curso.

Acompañamiento

constante por parte

del tutor para aclarar

conceptos y despejar

posibles dudas.

Sumativa ACTIVIDAD 1: Ensayo. 20 puntos

Incluye retroalimentación vía correo

electrónico.

ACTIVIDAD 2: Listado.

10 puntos ACTIVIDAD 3: Foro.

10 puntos ACTIVIDAD 4: Cuadro

comparativo. 50 puntos

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ACTIVIDAD 5: Cuestionario de

evaluación de la unidad.

10 puntos.

Todas las actividades

desarrolladas de manera

virtual, recibirán

retroalimentación de

acuerdo a los indicadores

de desempeño. Medio de

entrega: Plataforma del

curso.

Unidad 3: Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración

Número de horas: 20 Presenciales: 0 Virtuales: 20 Tiempo estimado: 06/11/2012 a

19/11/2012 Semanas: 3 y 4 .

Indicadores de desempeño:

1. Analiza las ventajas, desventajas que tienen las herramientas sincrónicas y asincrónicas para la comunicación y

el aprendizaje.

2. Se comunica con el docente y compañeros del curso haciendo uso frecuente de herramientas sincrónicas y

asincrónicas.

3. Hace uso de herramientas como el blog, los wikis y las redes sociales como herramientas de comunicación y

aprendizaje colaborativo.

Unidad 3 Actividades docente Actividades estudiantes

Herramientas Web 2.0

para la Comunicación y

Colaboración

Herramientas

sincrónicas

Chat

Videoconferencia

Audio

conferencia

Modalidad: Virtual

Duración:10 horas

Virtual Virtuales

Herramientas sincrónicas

Preparar una guía donde explique la temática de la

unidad 3 dando explicaciones claras de lo que los

estudiantes deben hacer con cada herramienta, ya

sea en forma asincrónica o sincrónica, enviarla a

través de los correos a los docentes del curso.

Organizar una audio conferencia en la cual se den

orientaciones e información general de la unidad y

enviar el link de acceso a los participantes del

curso.

Revisar cada una de las actividades de los

estudiantes y enviarles retroalimentaciones.

ACTIVIDAD 1. Escuchar la

audio conferencia que el

docente ha preparado, en la cual

se dan instrucciones acerca del

trabajo que se realizará en la

unidad 3.

ACTIVIDAD 2. Consultar que

es Hotmail, gmail y yahoo y en

un documento hacer la

comparación de los tres

proveedores, las ventajas,

desventajas y similitudes.

ACTIVIDAD 3. Crear una

cuenta de correo electrónico en

los siguientes proveedores de

cuentas de correo electrónico

gratuito: Hotmail, gmail, yahoo.

Desde una de las cuentas enviar

al docente un mail indicando las

tres cuentas de correo y las de

su preferencia para uso del presente curso. Se sugiere

buscar tutoriales en

www.youtube.com de cómo

crear cuentas de correo

electrónico, ejemplo:

http://www.youtube.com/watch

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ACTIVIDAD 4. A través del

correo electrónico enviar

adjunto el documento al docente

elaborado en la Actividad 2 de

esta columna.

Y esperar retroalimentación del

mismo.

Herramientas

asincrónicas

Correo

electrónico

Blogs

Wikis

Redes sociales

Listas de

distribución

Modalidad: Virtual

Duración:10 horas

Herramientas asincrónicas

Diseñar un cronograma de actividades, dando las

instrucciones de cada actividad y enviarla a través

del correo electrónico a los participantes del curso.

Promover la participación y el uso de los

estudiantes de herramientas como el chat, el correo electrónico, los blogs, las wikis y las redes sociales,

organizando espacios de interacción para despejar

dudas, recibir sugerencias entre otras, hacer

seguimiento diario del trabajo de los participantes.

Crear una lista de distribución para comunicarse

con los participantes del curso.

Crear una wiki e invitar a los participantes del

curso, en el hacer una pregunta por cada

herramienta asincrónica: correo electrónico, blogs,

wikis, redes sociales y lista de distribución, para

que sean respondidas por los participantes del

curso.

Hacer revisión de los trabajos producidos por los

participantes del curso y brindar retroalimentación

de los mismos.

Organizar una video conferencia para cierre de la

unidad en la cual haya un intercambio de opiniones y despeje de posibles dudas.

Diseñar un cuestionario donde los estudiantes

evalúen el desarrollo de la unidad.

ACTIVIDAD 5. Realizar una

consulta en la web acerca de las

siguientes herramientas: blogs,

Wikis, redes sociales y listas de

distribución. Elaborar una

presentación (ppt) donde se

muestren las ventajas de cada

herramienta y enviarla a través

de la herramienta Tareas.

ACTIVIDAD 6. Elaborar un

blog y en él hacer 10 entradas

de temas de su especialidad, según el área que enseña en su

colegio, suscribirse a los blogs

de los demás compañeros del

curso y hacer mínimo un

comentario en cada uno. Puede

observar el tutorial de creación

de blogs:

http://www.youtube.com/watch

?v=DnzuKKG6-AA

ACTIVIDAD 7. Responder las

preguntas formuladas por el

docente en la wiki, hacer

mínimo 3 aportaciones a

diferentes compañeros.

ACTIVIDAD 8. Hacer una

consulta de la utilidad del

Facebook como herramienta

educativa y crear una propuesta

para los estudiantes de su

colegio donde se publiquen

videos, se creen grupos de

aprendizaje y se publiquen

enlaces, enviar la dirección y

contraseña al docente para ser revisado. En dicha cuenta el

docente debe tener de amigos a

los estudiantes de la institución

educativa donde labora.

ACTIVIDAD 9. Participar en la

video conferencia, en el día y la

fecha programada por el

docente del curso y plantear las

opiniones que quiera.

ACTIVIDAD 10: Responder a

cuestionario de evaluación de la

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Evaluación

(Ponderación = 40%)

Modalidad

Tipo Virtual

Diagnóstica

ACTIVIDAD 2 y 5: Serán tenidas en cuenta en la evaluación

diagnóstica pues son de consulta y pretenden profundizar en los

conocimientos que los participantes poseen y ampliarlos. Criterio de

evaluación: explica con claridad los conceptos de cada herramienta

demostrando comprensión. 10 puntos.

Formativa

ACTIVIDAD 6, 7, 9, 10: Participación en blog, wikis, video

conferencia y cuestionario.

Criterio: se comunica con frecuencia con el docente y sus compañeros

de curso haciendo uso de herramientas como correo electrónico, blogs

y wikis. 10 puntos.

Sumativa

ACTIVIDADES 1 a 10: A cada actividad y a su desarrollo se le ha

dado un valor de 8 puntos.

El criterio de evaluación será: Realiza las actividades con creatividad,

demostrando dominio y aplicación de cada herramienta asincrónica,

plantea sus dudas, hace aportaciones y sugerencias al trabajo de sus

compañeros. 80 puntos, 8 por cada actividad.

Todas las actividades desarrolladas de manera virtual, recibirán

retroalimentación de acuerdo a los indicadores de desempeño. Medio

de entrega: Plataforma del curso.

Unidad 4: Otras herramientas Web 2.0

Número de horas: 20 Presenciales: 2 Virtuales: 18 Tiempo estimado: 20/11/2012 a

03/12/2012 Semanas: 5 y 6 . Indicadores de competencias:

1. Utiliza herramientas tecnológicas para trabajo colaborativo de forma presencial y virtual.

2. Identifica las bondades interactivas de los recursos de la Web 2.0

3. Apoya sus actividades pedagógicas desde las diferentes herramientas que ofrece la Web 2.0

4. Interactúa de forma sincrónica y asincrónica en la asignación de tareas propias del trabajo colaborativo Unidad 4 Actividades docente Actividades estudiantes

Herramientas Web 2.0

para la Comunicación

y Colaboración

Herramientas para

aprendizaje

colaborativo:

Google Docs

Herramientas para

video-llamadas

Skype

Modalidad: Virtual

Virtual Virtuales

Se orienta a los estudiantes a trabajar de forma

colaborativa, utilizando las diferentes posibilidades de las

TIC.

Formar grupos de 3 estudiantes, estructurar un esquema y

síntesis de las temáticas a tratar y el uso adecuado de la

herramienta tecnológica.

A través del correo electrónico el docente comunicará la

conformación de sub grupos de trabajo a los estudiantes

del curso.

Participar con sugerencias y preguntas en el documento

elaborado en Google docs para hacer seguimiento

continuo.

Resolver interrogantes de los estudiantes.

A través del correo se invitará a los participantes del curso

a abrir una cuenta en Skype, para ello se les comparte el

ACTIVIDAD 1:

Elaborar un ensayo de las

posibilidades de las

herramientas Web 2.0

aplicadas a la educación.

Utilizar la Herramienta de

trabajo colaborativa

Google Docs de Gmail y

compartir el documentos

al tutor, quien evidencia

la interacción de cada uno

de los miembros del

grupo.

ACTIVIDAD 2: En

grupo, los estudiantes

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Duración: 8 horas siguiente tutorial.

http://www.youtube.com/watch?v=F5A6cZRaauQ

deben elaborar un

documento de forma

colaborativa usando la

herramienta Google docs.

El documento debe

contener una recopilación

de herramientas

disponibles para hacer

video llamadas,

destacando las ventajas,

las condiciones de

conexión, requerimientos

técnicos y otras

consideradas necesarias

para video llamadas de

calidad.

ACTIVIDAD 3: Crear

una cuenta en Skype,

adjuntar al docente como contacto y asistir a la

invitación para la video

llamada según día y hora

propuesta por el docente.

Evaluación

(Ponderación = 40%)

Modalidad

Tipo Presencial Virtuales

Diagnóstica Sondeo de conocimientos previos

relacionados con el uso de Web 2.0 y

aplicaciones en educación

Mensajes enviados

al profesor tutor

solicitando

aclaración de

dudas.

Formativa Participación activa en la sesión.

Observación y preguntas de los

estudiantes para aclaración de

conceptos.

Asesoría al trabajo realizado por los

estudiantes.

Seguimiento y aclaración de las

preguntas e

inquietudes de los

estudiantes, vía

correo electrónico

y/o foro de

asesoría.

Verificación de la

participación activa

de los estudiantes

en el foro de

discusión y en la

herramienta tareas.

Sumativa ACTIVIDAD 4: Creación del archivo de

audio y su publicación como Podcast. 10

puntos.

ACTIVIDAD 5: Elaboración de un mapa

mental. 10 puntos.

ACTIVIDAD 1:

Ensayo bondades de las

herramientas Web 2.0

en la educación. 10

puntos.

ACTIVIDAD 2:

Documento compartido

en GoogleDocs sobre

herramientas para video

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llamadas. 5 puntos.

ACTIVIDAD 3:

Creación de cuenta en

Skype y asistencia a la

video llamada. 5

puntos.

ACTIVIDAD 6:

Creación de la wiki y

participación individual

de los integrantes del

equipo. 20 puntos.

ACTIVIDAD 7:

Creación del OVA y

compartir del link al

tutor. 20 puntos.

ACTIVIDAD 8:

Evaluación de un

recurso educativo

abierto. 10 puntos.

ACTIVIDAD 9: Cuestionario de

evaluación de la unidad.

10 puntos.

Todas las actividades

desarrolladas de

manera virtual,

recibirán

retroalimentación de

acuerdo a los

indicadores de

competencia. Medio de

entrega: Plataforma del

curso.

Grupo

Olga Susana Tovar Lizarazo U00065149

Luz Ángela Vega Vargas U00061863

Irasema Luz Venegas Ahumada U00065097

CURSO “DESARROLLO E INNOVACIÓN DOCENTE VIRTUAL”

Población

El curso “DESARROLLO E INNOVACIÓN DOCENTE VIRTUAL”, está

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propuesto a profesores de educación superior que están interesados en su cualificación docente y la incorporación de TIC en su práctica educativa.

Duración del

curso

El curso tiene una duración de 60 horas, durante 6 semanas, distribuidas de la siguiente forma: 54 horas virtuales (plataforma moodle)y 6 horas presenciales (3 sesiones de 2 horas cada una los viernes de 6:00 pm – 8:00 pm)

Objetivos

- Conocer las posibilidades educativas de la formación virtual.

- Identificar las diferencias y similitudes entre la formación E-Learning y

B-Learning - Identificar el rol del profesor y del alumno en los nuevos modelos de

enseñanza E-Learning y B-Learning. - Implementar estrategias de utilización de las herramientas de la WEB

2.0 en la formación virtual.

Contenidos del

curso

UNIDAD I: LAS TIC Y LA EDUCACIÓN

o La sociedad del conocimiento

o Las TIC y la educación o Evolución del Uso de las TIC en la educación

UNIDAD II: NUEVOS MODELOS DE ENSEÑANZA: E-LEARNING

y B-LEARNING

o La enseñanza en la era de la comunicación e información: E-Learning

o La comunicación síncrona y asíncrona en E-Learning o El aprendizaje colaborativo en el E-Learning

UNIDAD III: EL BLENDED-LEARNIG

o Fundamentos y características del B-Learning o Similitudes y diferencias entre el E-Learning y el B-Learning o Beneficios del B-Learning

UNIDAD IV: WEB 2.0

o El movimiento de la WEB 2.0 o Tipos de herramientas en la WEB2.0 o Estrategias para el diseño y utilización de las herramientas de la

WEB 2.0 en la enseñanza UNIDAD V: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

o Nuevos entornos de aprendizaje en el E-Learning o La plataforma Moodle o Gestión de la plataforma educativa Moodle

UNIDAD VI: RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

o Definición y características de los REA o Beneficios de los REA en la educación

o Incorporación de REA en la práctica educativa

Recursos y

materiales

Sesiones Virtuales

- Conexión a internet - Plataforma Moodle

- Computador

- Recursos (textual, gráfico, multimedia)

- Parlantes

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necesarios

Sesiones presenciales

- Tablero - Marcador

- Recursos ((textual,

gráfico, multimedia) - Video beam

- Conexión a internet - Plataforma Moodle

Herramientas de

comunicación

utilizadas en las

sesiones

virtuales

Foro Social

o Presentación y socialización de los participantes en el curso.

o Expresar expectativas con respecto al curso.

Foro de asesoría técnica y académica

o Resolución de inconvenientes técnicos con respecto a descarga de

materiales del curso y manejo de herramientas de la plataforma. o Asesoría académica de actividades de aprendizaje.

Foro temático

o Discutir y debatir temas de estudio e interés. o Sintetizar ideas principales sobre temas.

Foro de grupo

o Organizar trabajo colaborativo en equipos. o Desarrollo de actividades grupales.

Mensajería interna

o Información general del curso. o Información personalizada.

Chat

o Aclaración de dudas e inquietudes (reunión programada)

Videoconferencia

o Intercambio de ideas. o Desarrollo de temáticas.

Compromisos

del profesor

- Realizar la presentación del curso.

- Presentar el material y recursos informativos requeridos para la

formación. - Orientar y dinamizar todo el proceso educativo

- Motivar continuamente al estudiante. - Explicar las pautas para el desarrollo de actividades de aprendizaje.

- Evaluar las actividades propuestas

Compromisos

del estudiante

- Responsabilidad durante el proceso formativo.

- Leer el material de estudio suministrado. - Cumplir con el desarrollo y tiempos de entrega de actividades de

aprendizaje. - Asistir puntualmente a las sesiones presenciales programadas.

- Utilizar adecuadamente los medios de comunicación dispuestos en el

curso y en forma respetuosa.

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Evaluación

Diagnóstica

o Se evalúan los conocimientos previos de los alumnos antes de comenzar la formación con el propósito de para apoyar la implementación de estrategias de pedagógicas que promuevan el aprendizaje significativo.

Sumativa

o Se evalúan las evidencias de aprendizaje realizadas por los estudiantes con el propósito de verificar el logro de los objetivos de

aprendizaje propuestos y con ello certificar si alcanzaron las metas planeadas.

Formativa

o Se evalúan el procesos de aprendizaje realizados por los estudiantes con el fin de a recolectar información durante el desarrollo de la formación para conocer el proceso de aprendizaje de los alumnos y

proporcionarles retroalimentación para mejorar su aprendizaje, además de indicar el nivel de desempeño en que se encuentran.

o La evaluación se realizará a nivel individual y grupal. o Se realizará autoevaluación y coevaluación. o

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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Semana/

modalidad

Unidad-temática Actividades de

aprendizaje

Tiempo de

entrega

Valor

100 %

I

Presencial

(2 horas)

- Introducción

- Presentación del plan de trabajo

- Explicación de metodología del curso.

- Unidad I: Las Tic y la

Educación. - La sociedad del

conocimiento

Actividad 0

- Foro “Uso de las

TIC en el aula” (individual)

Noviembre 5

I

Virtual

(8 horas)

Unidad I: Las Tic y la

Educación. o Las TIC y la educación. o Evolución del Uso de

las TIC en la educación

Actividad 01

- Elaborar un mapa

conceptual de las

características de la sociedad del conocimiento

- (individual

Noviembre 5 6%

II

Virtual

(10 horas)

Unidad II: Nuevos Modelos de Enseñanza: E-Learning y B-Learning. o La enseñanza en la era

de la comunicación e información: E-Learning

o La comunicación síncrona y asíncrona en E-Learning

o El aprendizaje

colaborativo en el E-Learning

Actividad 02 - Creación de un blog

“Modalidad de aprendizaje E-Learning-Ventajas y limitaciones” (individual)

Actividad 03 - Esquema

“Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona en E-Learning” (individual)

Noviembre 12

Noviembre 12

6%

6%

III

Virtual

(10 horas)

Unidad III: El Blended-Learning o Fundamentos y

características del B-Learning

o Similitudes y diferencias entre el E-

Learning y el B-Learning

o Beneficios del B-Learning

Actividad 04

- Diseño de propuesta

de curso en Modalidad B-Learning (grupal)

Actividad 05 - Elaboración de un

cuadro comparativo: E-Learning Vs B-Learning (individual)

Noviembre 19

Noviembre 19

10%

6%

IV

Virtual

(8 horas)

Unidad IV: WEB 2.0

o Tipos de herramientas en la WEB2.0

o Estrategias para el diseño y utilización de las herramientas de la WEB 2.0 en la

Actividad 06

- Realizar un cuadro sinóptico sobre las diferentes

herramientas del WEB 2.0 clasificándola por su

Noviembre 26

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enseñanza tipo y naturaleza. (individual)

Actividad 07 - Elaborar un manual

de buenas prácticas para incorporar recursos de la WEB 2.0 en los cursos. (grupal)

Noviembre 26

10%

IV

Presencial

(2 horas)

Unidad IV: WEB 2.0 o El movimiento de la

WEB 2.0

Actividad 08 - Crear una wiki

alusiva a la

disciplina que imparte, que contenga diferentes medios. (individual)

Noviembre 26 10%

V

Virtual

(10 horas)

Unidad V: Entornos Virtuales de Aprendizaje o Nuevos entornos de

aprendizaje en el E-Learning

o La plataforma Moodle o Gestión de la

plataforma educativa Moodle

Actividad 09 - Realizar un

documento que contenga las herramientas de comunicación, gestión de actividades que contiene la

plataforma Moodle. (Individual).

Actividad 10

- Configurar el centro

de calificaciones, incluyendo las siguientes actividades: foro

temático, test online y envío de actividad. (individual)

Diciembre 3

Diciembre 3

10%

8%

VI

Virtual

(8 horas)

Unidad VI: Recursos Educativos Abiertos

o Definición y

características de los REA

o Beneficios de los REA en la educación

Actividad 11 - Identificar en un

esquema las características, tipos de REA, ventajas y

desventajas. (individual).

Diciembre 10 6%

VI

Presencial

(2 horas)

Unidad VI: Recursos Educativos Abiertos o Incorporación de REA

en la práctica educativa o Clausura del curso.

Actividad 12 - Búsqueda de un

REA de tipo video en un repositorio abierto de su

Diciembre 17

6%

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Grupo

Daniel León

Mónica Silva Quiceno

Lina María Zabala Arango

Desarrollo

a) Contenidos que se desarrollarán.

Tema 1. Posibilidades educativas de la educación virtual

1.1 Formación semipresencial, Mixto, Blemded, Learning

1.2 Herramientas tecnológicas utilizadas en la formación virtual

1.3 Ventajas de la educación virtual

1.4 Desventajas de la educación virtual

1.5 Estrategias utilizadas en este tipo de educación

1.6 Casos de éxito

elección.

Actividad 13 - Realizar la

planeación de una clase con REA, utilizando el recurso seleccionado en el ítem anterior.

10%

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Tema 2. Diferencias entre e-learning y b-learning

2.1 ¿Que es E-Learning?

2.2 ¿Cuáles son las características del E-Learning?

2.3 Ventajas y desventajas del modelo E-Learnn

2.4 ¿Que es B-Learning?

2.5 ¿Cuáles son las características del B-Learning?

2.5 Ventajas y desventajas del modelo B-Learning

Tema 3. Roles de los participantes

3.1 Rol del docente en la modalidad E-Learning

3.2 Características que debe poseer un docente en la modalidad E-Learning

3.3 Rol del alumno en la modalidad E-Learning

3.4 Características que debe poseer un alumno en la modalidad E-Learning

3.5 Rol del docente en la modalidad B-Learning

3.6 Características que debe poseer un docente en la modalidad B-Learning

3.7 Rol del alumno en la modalidad B-Learning

3.8 Características que debe poseer un alumno en la modalidad B-Learning

b) Actividades que se llevarán a cabo en la parte presencial, y en cada una de las

tres sesiones.

Sesión 1

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2012

Actividad Duración

Saludo bienvenida 5 minutos

Presentación de los contenidos del curso 5 minutos

Reglas de juego (porcentajes, asistencia, participación,

actividades)

5 minutos

Video introducción 15 minutos

Preguntas introductorias sobre qué conocen los alumnos acerca

de la educación virtual

10 minutos

Presentación en Power Point por parte del docente acerca de las

ventajas y desventajas de la educación virtual

20 minutos

Actividad grupal: formar grupos de tres alumnos y elaborar un

mapa mental en donde muestre las principales ventajas y

desventajas de la educación virtual

30 minutos

Socialización de la actividad por parte de los alumnos 20 minutos

Realimentación por parte del docente sobre la actividad realizada 10 minutos

Sesión 2:

Actividad Duración

Saludo bienvenida 5 minutos

Resumen sesión anterior 10 minutos

Video introductorio sobre características de estudiantes y

docentes participantes de la modalidad E-Learning y B-Learning

15 minutos

Presentación en power point por parte del docente en donde

muestra las principales características del rol del docente y el

alumno en la modalidad E-Learning y B-Learning

30 minutos

Actividad colaborativa: realización de un taller en grupo en

donde los alumnos responderán una serie de preguntas de

selección múltiple

20 min

Socialización de las respuestas con la respectiva justificación 20 min

Actividad de contextualización para el siguiente tema: el docente

menciona el tema de la próxima sesión y le solicita a los alumnos

que lean o busquen información acerca del mismo

5 min

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Sesión 3:

Actividad Duración

Saludo bienvenida 5 minutos

Resumen sesión anterior 10 minutos

Presentación en power point en donde el docente muestra el rol

tanto de docentes como de estudiantes en las modalidades E-

Learning y B-Learning a través de la presentación de casos

exitosos.

30 minutos

Actividad colaborativa: los estudiantes realizaran un cuadro

sinóptico en donde destacarán las principales características que

deben tener docentes y estudiantes en las modalidades E-

Learning y B-Learning

20 minutos

Socialización de los diferentes cuadros sinópticos por parte de

los estudiantes

20 minuttos

Indicaciones para la participación en una wiki en donde se

consigne los conceptos mas importantes de los temas trabajados

10 minutos

Realimentación por parte del docente sobre la actividad realizada 10 minutos

c) Medios tecnológicos que necesitará para llevar a cabo la acción formativa,

discriminando los que utilizará en las sesiones presenciales y en la parte

virtual.

Medios tecnológicos necesarios para llevar a cabo las clases presenciales:

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Video Beam

PC

Sistema operativo Windows

Office

Apuntador

Conexión a Internet

Medios tecnológicos necesarios para llevar a cabo la parte virtual del curso:

PC

Conexión a Internet

Sistema operativo windows

Herramientas Multimedia

Skype

d) Acciones que realizarán los alumnos en la parte virtual.

Actividades para desarrollar on line

Soporte grupal, a través de video conferencia

Actividades colaborativas

Desarrollo didáctico

Ciber consulta

Aplicación de actividades en móviles (redes sociales y chat)

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Actividades didácticas

Interacción con el docente

Trabajo colaborativo (participación grupal)

Trabajo autónomo

Evaluación

Acciones realizadas por los alumnos en la parte virtual

Semana 1 Tiempo Justificación

Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado

Actividad 1

Exploración de la plataforma,

revisión de la estructura de la

plataforma. Revisión de las

diferentes secciones que la

componen

Presentación personal que incluya,

edad, intereses, motivaciones,

expectativas.

2 hora El alumno tiene la oportunidad de

interactuar con la plataforma,

familiarizándose con ella y

logrando hacer algunos contactos

que le servirán como referencia

para el trabajo colaborativo

Actividad 2

Mediante la ciber consulta, establece

similitudes y diferentes entre e-

learning y b-learning.

6 horas Realiza las consultas recomendadas

para poder participar eficazmente

en el primer foro desarrollando la

temática propuesta.

Actividad 3:

Participa en el foro: e-learning y b-

learning; la ciber realidad educativa,

propuesta de formación

contemporánea.

.

4 horas El alumno participa activamente en

el foro, donde tiene la oportunidad

de afianzar su conocimiento sobre

e-learning y b-learning.

Actividad 4:

Elabora una tabla comparativa entre

la modalidad e-learning y b-

6 horas Realiza la actividad encomendada y

la entrega en la fecha indicada.

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learning.

Entrega la actividad en la

herramienta tareas.

Semana 2 Tiempo Justificación

Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado

Actividad 1:

El tutor hace el direccionamiento

adecuado para realizar las

actividades propuestas.

En la plataforma comparte

información sobre comunicación

sincrónica y asincrónica

.

4 horas El alumno asume el control de su

formación, siendo organizado en

su tiempo y en el desarrollo de su

propio aprendizaje, cumpliendo

con las actividades asignadas.

Actividad 2:

El tutor ofrece una sesión de apoyo a

través de skype, en la cual los

alumnos pueden despejar sus dudas

1 hora Las herramientas sincrónicas como

el skype, permiten la interacción

del alumno con el tutor,

garantizando que sean mitigados

sentimientos como la frustración o

el temor a actuar de manera

desorientada.

Actividad 3:

Foro sobre las herramientas

sincrónicas y asincrónicas en los

procesos de formación. El tutor

estará al pendiente para realizar las

retroalimentaciones pertinentes.

8 horas Los alumnos interactúan en este

foro, fortaleciendo su conocimiento

sobre las herramientas sincrónicas y

asincrónicas.

Actividad 4:

Elaboración de un mapa mental

reconociendo las ventajas de las

herramientas sincrónicas y

asincrónicas en la formación.

5 horas Los alumnos utilizan diferentes

herramientas para elaborar el mapa

mental. Pueden valerse de

programas como Powert Point,

Cmaptools, Midmanager, entre

otros.

Semana 3 Tiempo Justificación

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Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado

Actividad 1:

Ciber consulta sobre estrategias de

aprendizaje y rubricas de

evaluación.

5 horas

Los alumnos se organizan en

grupos de tres y revisan el material

Actividad 2:

Foro, desarrollando la temática de

aprendizaje y rubricas de evaluación.

3 horas Los foros como herramientas

colaborativas favorecen la

construcción de un concepto,

contextualizando diversos

elementos y situando el

conocimiento.

Actividad 3:

Elaborar una línea de tiempo

colaborativamente, utilizando la

herramienta skydrive, para que los

alumnos puedan ir mejorando el

documento en tiempo real.

5 horas La herramienta skydrive permite la

interacción del grupo y permite

hacer seguimiento mediante la

opción versiones así, se puede ir

evidenciando la participación de

cada uno de los miembros del

equipo.

Actividad 4:

Compartir la actividad con el tutor.

5 Los alumnos haciendo uso de la

herramienta compartir, comparten

el documento final con el tutor,

para así poder hacer seguimiento a

todo el proceso.

Semana 4 Tiempo Justificación

Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado

Actividad 1:

Lecturas desarrollando la temática

de b learning

6 horas

Individuamente cada alumno

desarrolla la lectura b learning que

será ubicada en la plataforma

Actividad 2: 3.5 horas El ensayo es una valiosa estrategia

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Elaborar un ensayo describiendo las

características más importantes del b

learning y las ventajas sobre otras

formas de aprendizaje.

que permite revalidar el

conocimiento de una manera muy

critica, apropiándose de conceptos

y permitiendo que el alumno

exprese sus propios puntos de vista

y haga sus propias propuestas.

Actividad 3:

Subir a la plataforma el ensayo.

1 hora Los alumnos recibirán

retroalimentación de la propuesta

subida a la plataforma.

Actividad 4.

Actividad colaborativa en video

conferencia.

1.5

horas

Los alumnos podrán cerrar este

apartado mediante la participación

en una videoconferencia, en la cual

se aclararán las dudas mas

generales y los alumnos podrán

expresar los alcances conceptuales

a los que han llegado.

Semana 5 Tiempo Justificación

Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado

Actividad 1:

El alumno observara el video

desarrollando las temáticas de e -

learning y b-learning.

6 horas

Observación y análisis de video

Actividad 2:

Foro: el alumno hace sus

aportaciones en el foro de la

plataforma para tal fin

4 horas Mediante esta actividad el alumno

mejora sus conocimientos sobre el

tema y sitúa el conocimiento. .

Actividad 3:

El alumnos elabora

6 horas Cada alumno debe elaborar 3

diapositivas para formar nueve,

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colaborativamente una presentación

con 10 diapositivas expresando las

ventajas del e learning

mas una diapositiva de

conclusiones.

Actividad 4:

Se hace una nueva retroalimentación

mediante la función de conferencia

de skype.

2 horas La interacción en skype permite

aclarar dudas y mejorar los

productos.

Semana 6 Tiempo Justificación

Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado

Actividad 1:

Ciber consulta sobre el b learning el

rol del maestro y el rol del alumno.

Se requiere de 5 referencias.

8 horas

Lectura y organización de apuntes

de manera colaborativa

Actividad 2:

Mediante la herramienta Glogster el

alumnos crea un poster digital con

hipervínculos que expliquen el rol

del maestro y el rol del alumno.

4 horas Los alumnos van revisando las

características del glogster y van

preparando su propuesta, van

colgando sus avances para que

puedan ser mejorados mediante las

sugerencias de los compañeros de

grupo.

Actividad 3:

Los alumnos ponen la dirección de

su glogster en el foro

4 horas Comparte URL en el foro para que

pueda ser finalmente valorado por

el grupo y por el tutor

Actividad 4:

El alumno evalúa la acción tutor

30

minutos

El alumno evalúa el desempeño del

tutor.

Separación temporal que efectuará entre las diferentes sesiones presenciales

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Tiempo programado Trabajo presencial Trabajo online

Semana 1 1 sesión 2 horas 18 horas

Semana 2 18 horas

Semana 3 1 sesión 2 horas 18 horas

Semana 4 18 horas

Semana 5 1 sesión 2 horas 18 horas

Semana 6 18 horas

Herramientas de comunicación que utilizará en la parte virtual, y las funciones a

las que dedicará cada una de ellas.

Medios

tecnológicos

Funciones

Plataforma virtual Es el espacio creado para la ubicación del mayor numero de

herramientas para el desarrollo normal de la formación, allí,

podrán situarse los alumnos y el maestros, en un espacio de

interacción continua, permanente asincrónica.

Video conferencia El maestro utilizará la videoconferencia para favorecer la

orientación de las actividades programadas, para despejar

dudas y para hacer aclaraciones muy puntuales. Los alumnos

podrán usarla mutuamente para favorecer le trabajo

colaborativo sincrónico. .

Foros En el foro los alumnos tendrán la oportunidad de mejorar sus

conceptos respecto de los diferentes temas propuestos, allí

podrán ejemplificar sus conocimientos y establecer conexiones

con situaciones cotidianas, situando al conocimiento mismo.

Ciberconsulta La ciberconsultas permite ampliar los horizontes de consulta de

los alumnos de manera casi ilimitada, favoreciendo aspectos

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2012

como la selección de material adecuado, clasificación de la

información y la transducción del conocimiento.

Glogster Es una herramienta que permite la elaboración didáctica de

posters digitales. Los glogster permiten que sean insertados

herramientas tales como videos, accesos directos a blogs, entre

muchos otros, favoreciendo la creatividad y la comunicación

asertiva de ideas.

Correo electrónico El correo electrónico es una herramienta asincrónica por

excelencia, pero que garantiza la comunicación efectiva entre

los miembros del equipo y el maestro.

Herramienta skype Como herramienta sincrónica, permite crear confianza, ya que

favorece la comunicación en tiempo real, haciendo mas

humano el proceso formativo.

g) Herramientas de comunicación que no utilizará en la parte virtual, y los motivos

que le llevan a su no utilización.

Redes sociales: las redes sociales se han convertido en valiosísimas herramientas

virtuales en la educación, sin embargo, en esta actividad no se estructuraron

actividades que cuenten con este tipo de plataformas, en razón a que se quería hacer

mayor énfasis en otro tipo de herramientas como las plataformas educativas.

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Televisión educativa: Se ha dado especial importancia a las herramientas virtuales,

que permitan la interacción a través de comentarios y notas, que permitan evidenciar

el trabajo del alumno.

h) Los compromisos que debe adquirir el profesor y el alumno para el seguimiento de la

acción formativa.

Los aspectos que debe asumir el tutor del curso

Buscador constate de información.

facilitadores del aprendizaje

Diseñador de material.

Diseñadores de actividades propias para el desarrollo exitoso del aprendizaje.

Diseñador de estrategias mediadas de aprendizaje.

Moderador del aula virtual.

Asesor constante. Hace seguimiento continua a las actividades programadas

Orientadores y supervisa el trabajo del grupo.

Evaluador de los procesos y actividades. Debe asignar las calificaciones de cada

actividad.

El rol del estudiante

Agente activo en su proceso de construcción de conocimiento.

Responsable de su aprendizaje

Desarrolla capacidad de análisis y síntesis.

Pensamiento crítico.

Familiarizarse de forma rápida con la plataforma.

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Desarrolla la competencia praxiológica.

Autor de aprendizaje autónomo.

Facilidad para trabajar en equipo de forma virtual; manejando los tiempos y espacios.

Responsabilidad para cumplir con las actividades en las fechas y tiempos plateados.

Auto motivador.

Grupo

Evelizeth Cuesta Charicha

José Alberto Pulido Moreno

Liliana Rodríguez Saldaña

ORGANIZACIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA BAJO

LA MODALIDAD DE B-LEARNING

A) CONTENIDOS DEL

CURSO

Metodologías:

E-learning

M-learning

B-learning

Presencial

Definiciones

Diferencias

Semejanzas

Requerimientos técnicos

Aplicaciones

Limitaciones

Aplicaciones didácticas

Habilidades

Duración.

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DE

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B) ACTIVIDADES QUE SE

LLEVARÁN A CABO EN

LA PARTE PRESENCIAL,

Y EN CADA UNA DE LAS

TRES SESIONES

El curso tiene una duración de 60 horas, durante seis

semanas distribuidas así.

Primer encuentro presencial.

Duración: 2 Horas

Lista de actividades:

Bienvenida e Introducción al curso (20 minutos)

Conceptualización de las metodologías a estudiar.

(30 minutos)

Elaboración de un cuadro comparativo desde el

punto de vista conceptual. (Actividad práctica 45

minutos)

Actividades para el próximo encuentro presencial

(20 minutos)

Segundo encuentro presencial.

Duración: 2 Horas

Lista de actividades:

Puesta en común actividad no presencial

(semejanzas y diferencias 30 minutos)

Requerimientos técnicos de cada una de las

metodologías (Comparativo 30 minutos)

Aplicaciones especiales (60 minutos):

- http://www.edmodo.com/

- http://sclipo.com/frontpage

- http://sakaiproject.org/

- http://moodle.org/

- http://classtools.net/

- http://www.nfomedia.com/

- http://www.edu20.org/

- http://www.myicourse.com/welcome

- http://www.livejournal.com/

- http://www.ectolearning.com/Default.aspx

- http://www.wiziq.com/

- Metaversos

- Moodle

- La video-conferencia

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- Paint.NET

- Audicity

- Movie Maker

- Adobe E-Learning Suite

- El potcast

Tercer encuentro presencial.

Duración: 2 Horas

Lista de actividades:

Puesta en común actividad no presencial

(Aplicaciones dificultades 30 minutos)

Limitaciones (Limitaciones de software evaluado

30 minutos)

Aplicación didáctica (Propuestas de docentes 60

Minutos) Trabajo colaborativo.

Estrategias trabajo final

C) MEDIOS

TECNOLÓGICOS QUE

NECESITARÁ PARA

LLEVAR A CABO LA

ACCIÓN FORMATIVA,

DISCRIMINANDO LOS

QUE UTILIZARÁ EN LAS

SESIONES

PRESENCIALES Y EN LA

PARTE VIRTUAL.

Sesiones presenciales:

Salón de clases

Tablero digital

Videograbadora

Reproductor de audio

Recursos de papelería

Computadores con acceso a internet

Correo electrónico

Herramientas de office

Sesiones virtuales:

Computadores personales

Internet

Skype

Correo electrónico

Plataforma LMS

Blog

Teléfonos celulares

Software especializado

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2012

D) ACCIONES QUE

REALIZARÁN LOS

ESTUDIANTES EN LA

PARTE VIRTUAL.

Pasado el Primer encuentro presencial.

Los estudiantes deben:

De manera grupal y apoyados en las herramientas

informáticas de la institución y personales, indagaran

en Internet, 10 plataformas que permitan crear cursos

virtuales destacando sus fortalezas y debilidades,

aclarando en que modalidad de estudio se acomodan

principalmente, de acuerdo a los contenidos vistos en

el encuentro presencial pasado.

Los grupos se formarán voluntariamente en un número

no mayor a cuatro personas por grupo, e interactuarán

utilizando herramientas de comunicación sincrónicas

como Skype, Messenger, etc., con el fin de afianzar el

uso de herramientas web.

Pasado el Segundo encuentro presencial.

Basados en los grupos de la actividad virtual pasada,

cada uno elaborará una clase virtual apoyados en

alguna de las herramienta vistas en la clase magistral

pasada.

Para este fin el grupo debe preparar una guía didáctica

de un tema escolar libre, disponer los recursos

escogidos y presentarlos finalmente a sus pares

académicos en el próximo encuentro presencial.

Cada grupo preparará una presentación de su trabajo

indicando las dificultades presentadas, sus opiniones

personales y los aspectos que quedaron pendientes de

la actividad.

Pasado el Tercer encuentro presencial.

De forma individual cada uno de los participantes del

curso, elaborará una clase virtual con sus estudiantes,

de un tema que corresponda a su asignatura y al

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currículo que en la actualidad imparta, siguiendo los

pasos aprendidos en las simulaciones anteriores.

El docente recogerá las impresiones de sus estudiantes,

sobre esta nueva metodología, comentará su

experiencia y evaluará los resultados objetivamente.

Para este caso el docente al terminar su actividad,

remitirá por coreo electrónico los resultados que serán

retroalimentados por este mismo medio y presentados

finalmente a la institución con el fin de implementar

nuevos procesos de formación docente.

E) SEPARACIÓN

TEMPORAL QUE

EFECTUARÁ ENTRE LAS

DIFERENTES SESIONES

PRESENCIALES.

Entre cada una de las sesiones presenciales se dejará

un término de 2 semanas, tiempo en que los estudiantes

trabajarán en las actividades propuestas, en un tiempo

estimado de 25 horas, para cumplir con los

requerimientos del curso.

F) HERRAMIENTAS DE

COMUNICACIÓN QUE

UTILIZARÁ EN LA PARTE

VIRTUAL. Y FUNCIONES A

LAS QUE DEDICARÁ CADA

UNA DE ELLAS.

Skype / Messenger :

Es una herramienta para comunicarse con usuarios de

todo el mundo y nos permite una comunicación oral y

escrita. Por eso, Skype puede ser una herramienta muy

interesante para usar en nuestras clases y para

comunicarnos con otros centros y mejorar la

competencia comunicativa y la competencia digital de

nuestros alumnos.

Para profesores:

Skype tiene algunas funciones similares a las de

Messenger. Se pueden crear grupos de discusión sobre

proyectos de colaboración, mejorar las competencias

comunicativas, investigar, desarrollar y validar

modelos pedagógicos innovadores, crear situaciones

educativas reales, trabajar en colaboración con otros

institutos, profesores o padres.

Para Estudiantes:

Skype resulta ser muy familiar, porque permite

compartir archivos con sus compañeros, crear grupos

de discusión, encontrar a otra gente, comunicarse con

sus profesores, amigos o familia, compartir charlas

temáticas, mejorar las competencias básicas, pero

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sobre todo la competencia digital y comunicativa

(Rodriguez, 2012).

Correo electrónico:

En fácil de usar, económico, permite trabajar con la

información recibida, mediante un procesador de texto

o una hoja electrónica, se pueden incorporar imágenes

y sonidos multimedia a los mensajes, puede manejar

estados de comunicación punto multipunto, fácil de

acceder en cualquier parte, puede contener gran

volumen de información o links que lleven a

determinadas páginas y compartirlas con el grupo.

Google docs:

Es un programa gratuito que se utiliza para crear

documentos y archivos en línea e incentiva el

desarrollo de trabajos colaborativos. Se pueden editar

los documentos y compartir los trabajos. Google Docs

es la solución más avanzada para tener archivos

seguros en la nube y accesibles desde cualquier lugar.

Los foros:

La utilidad de esta herramienta supera su nombre. De

su acepción original hay que destacar su naturaleza

pública. Aunque la mayoría de las personas la utilizan

para intercambiar mensajes acerca de temas de interés

común. Su funcionalidad es múltiple. A un docente le

permite gestionar su clase de manera eficiente; pues a

través de él puede informar a sus estudiantes de todas

las actividades relacionadas con la clase, así mismo

suministrar material didáctico y bibliográfico con días

y horas de anticipación.

Los estudiantes también pueden pegar sus textos y

mapas mentales digitalizados, ahorrando tiempo.

Evitan también el problema de los archivos infectados,,

que el docente generalmente no puede leer. Además

los foros son puntos de encuentro que permiten la libre

expresión de ideas de cada integrante de carácter

generalmente informal. (Florez Miranda, 2007).

Chat:

Esta herramienta se utilizará con el fin de aprovechar

las ventajas que puede tener el chat dentro de una clase

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virtual, en las tareas de trabajo colaborativo o como

refuerzo y canal de comunicación para la interacción

social entre los miembros del equipo.

Establece comunicación en tiempo real.

Complementa el modo asincrónico del correo

electrónico

Orientar de manera directa el trabajo

Herramienta de trabajo colaborativo

Acortar y agilizar proceso de consulta

G) HERRAMIENTAS DE

COMUNICACIÓN QUE NO

UTILIZARÁ EN LA PARTE

VIRTUAL, Y LOS MOTIVOS

QUE LE LLEVAN A SU NO

UTILIZACIÓN.

El teléfono:

Es un medio de comunicación que no se tendrá en

cuenta para las labores del curso pues no permite, un

acercamiento grupal

Plataformas LMS pro suscripción.

No se recurrirá a pagar costos por la utilización de

plataformas educativas virtuales que generen costos

para los docentes.

Software no licenciado.

La institución pondrá a disposición de los maestros el

software licenciad que dispone, con el cual se trabajará

y se buscará en internet software libre que sea útil en la

elaboración del curso. Apegados a las normas legales y

el respeto que se debe tener con los derechos de autor

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para algunos programas.

El papel.

No se pedirá de ninguna manera, resúmenes o trabajos

impresos, para estar en concordancia con los planes de

saneamiento ambiental y la cultura del ahorro de los

recursos no renovales del planeta.

H) ESPECIFICAR LOS

COMPROMISOS QUE

DEBEN ADQUIRIR EL

PROFESOR Y EL ALUMNO

PARA EL SEGUIMIENTO DE

LA ACCIÓN FORMATIVA.

Compromisos de parte del Docente

Utilizar activamente las herramientas Tic

Planificar correctamente las actividades.

Dar soporte oportuno a las inquietudes de sus

estudiantes

Dejar de ser la fuente única de transmisión de

conocimientos

Facilitador

Participar en la democratización de la información

Compromisos por parte del Estudiante

Hacer preguntas si tiene dudas

Cumplir con las actividades de aprendizaje y

evaluación

Organiza los tiempos de conexión y participación

grupal

Organizar el tiempo de estudio individual

Armonizar el tiempo de estudio con el de su

familia y su trabajo

Mejorar sus destrezas comunicativas

Leer y escribir de forma reflexiva

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2012

Que evalúe críticamente su labor académica y la de

sus compañeros.

Respeto mutuo (Bautista, 2006)

I) Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN QUE

UTILIZARÁ CON LOS

ALUMNOS.

La Coevaluación.

Consiste en la evaluación conjunta de una actividad

realizada entre varios, donde participan un grupo de

estudiantes y su docente.

La autoevaluación.

Cuando el estudiante evalúa sus propias acciones, el

agente de la evaluación y el sujeto se identifican.

La heteroevaluación.

Consiste en la evaluación que realiza el maestro sobre

un estudiante con el fin de calificar su rendimiento

habilidades y competencias.

La Metaevaluación

También llamada evaluación de la evaluación.

Consiste en realizar una evaluación del diseño o plan

de evaluación que se ha llevado, con el objeto de

detectar disfunciones si las hubiere.

Evaluación continua o de proceso

Permite modificar y perfeccionar sobre la marcha todo

lo que no se ajuste al plan establecido o se aleje de las

metas fijadas ( Díaz Alcaraz, 2007).

Grupo

Carlos Andrés Mancera Ospina

Page 39: Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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2012

José Saucedo Machado

POSIBILIDADES EDUCATIVAS EN LA FORMACIÓN B-LEARNING

Duración: 60 horas distribuidas en 54 horas virtuales y 6 presenciales.

Grupo Diana: Docentes de la Universidad Tecnológica del Chocó

Modalidad de Formación: Mixta (b-learning)

Área o Asignatura: Tecnología e Informática

Competencia del curso: el docente estará en la capacidad de reconocer, interpretar, aplicar y

asumir los conceptos, herramientas, roles y posibilidades educativas que trae la formación virtual en

su modalidad b-learning en el contexto y practica social educativa.

Objetivos del curso:

Presentar a los docentes los conceptos, herramientas, roles y posibilidades educativas que

trae la formación virtual en su modalidad b-learning en el contexto educativo.

Reconocer la importancia de la formación e-learning y b-learning en el desarrollo de las

competencias para el aprendizaje para la vida.

Exponer las diferencias y similitudes entre las modalidades de formación e-learning y b-

learning en la práctica educativa.

Identificar el papel y responsabilidades del profesor y de los estudiantes en la formación b-

learning.

Formar al profesorado en el diseño y uso de las acciones formativas bajo la modalidad b-

learning.

Desarrollar competencias que permitan la explotación de las herramientas de la Web 2.0 y

sus múltiples posibilidades educativas para fortalecer la formación virtual en su modalidad

mixta o b-learning y el desarrollo de competencias.

SEMANA – UNO

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2012

NOMBRE DE LA UNIDAD

SESIÓN – HORAS MODALIDAD

TEMAS HERRAMIENTAS DE APOYO

PEDAGOGICO

UNIDAD 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO Cronograma

SESIÓN 1

2 horas presenciales

1.1 Presentación del curso

Presentación Objetivos Contenidos Auto-evaluación Recursos Actividades

Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil 1 cámara 1 Bafles Internet Software aplicativo Papelería, lápices, lapiceros y documentos impresos 25 computadores con conexión a internet Tablero Marcadores

Y USO EDUCATIVO DE INTERNET

6 horas virtuales asincrónicas

1.2. Internet como fuente de información y comunicación

1.2.1. Internet como fuente de formación, información y comunicación 1.2.2. Algunas herramientas de comunicación sincrónica Correo electrónico Blog Wikis Redes sociales 1. 3. Herramientas de comunicación

1.3.1 Algunas herramientas de comunicación asincrónicas Chat Foros Videoconferencia 1. 4. Aprendizaje Basado en red

1.4.1 Características Ventajas logísticas Ventajas instruccionales Ventajas económicas Inconvenientes Diferencia entre formación virtual y formación tradicional

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare

ACTIVIDADES DE E-A

PRESENCIAL:

MODALIDAD GRUPAL

Clase magistral Exploración del blog del curso identificando

Objetivos Contenidos Auto-evaluación Recursos Actividades Unidades de trabajo

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype

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VIRTUAL:

MODALIDAD INDIVIDUAL

Realizar la lecturas (google docs),

observar los videos (youtube) y elaborar un mapa conceptual

5%

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:

Youtube Slideshare

La historia de la Internet (Lectura)

Usos educativos de la Internet (Lectura-Video)

Google Docs Youtube

VIRTUAL:

MODALIDAD GRUPAL

Realizar la lecturas (google docs),

observar los videos (youtube) y

presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un cuadro

comparativo de semejanzas y

diferencias entre las herramientas de la

tecnología Web

5%

Correo electrónico (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube, Gmail

Blog (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube, Gmail

Wikis (Lectura-Video-Presentación)

Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail

Redes sociales (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube, Gmail

Chat (Lectura-Video-Presentación)

Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail

Foros (Lectura-Presentación)

Google Docs, Slideshare, Gmail

Videoconferencia (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube, Gmail

EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL

5% Auto-evaluación Blog del curso

SESION DE CHAT : Duración 1 hora – Google talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL

SEMANA - DOS

NOMBRE DE LA UNIDAD

SESIÓN – HORAS

TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR

UNIDAD 2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL

SESIÓN 2:

8 horas virtuales

asincrónicas

2. La formación virtual

2.1. Qué es la formación virtual 2.2. Características de la formación virtual 2.3. Ventajas y desventajas de la formación virtual 2.4. Las competencias en la formación virtual

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare

ACTIVIDADES DE E-A

VIRTUAL:

MODALIDAD INDIVIDUAL

Realizar la lecturas (google docs),

Exploración del blog del curso identificando

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:

Blog del curso

La formación virtual (Lectura)

Google Docs, Gmail

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observar los videos (youtube) y

presentaciones en línea (slideshare) y

elaborar trabajo escrito sobre la

formación virtual, características,

ventajas y desventajas y

competencias en la virtualidad

10%

Características de la formación virtual (Lectura-Presentación)

Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail

Ventajas y desventajas de la formación virtual (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube

Las competencias en la formación virtual (Lectura)

Google Docs, Gmail

EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL

5% Auto-evaluación Blog del curso

SESION DE CHAT : Duración 1 hora – MODALIDAD GRUPAL

SEMANA – TRES

NOMBRE DE LA UNIDAD

SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR

POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL

SESIÓN 3:

2 horas presenciales

Apoyo y seguimiento en la realización del módulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades.

Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil

3 horas virtuales asincrónicas

2.5. El aprendizaje y la formación virtual-rol del estudiante 2.6. El proceso de enseñanza en la formación virtual-rol del docente 2.7. Las TIC como apoyo a la formación virtual

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Skype

ACTIVIDADES DE E-A

PRESENCIAL

MODALIDAD GRUPAL

Clase magistral

Apoyo y seguimiento en la realización del módulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades. Exploración del blog del curso identificando

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos.

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare

VIRTUAL: MODALIDAD INDIVIDUAL

Realizar la lecturas (google docs),

observar los videos

10%

El aprendizaje y la formación virtual-rol del estudiante (Lectura-Presentación)

Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail

El proceso de enseñanza en la formación virtual-rol del docente (Lectura-Presentación)

Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail

Page 43: Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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(youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y

elaborar un esquema sobre el rol del

docente, alumno y apoyo al proceso de formación desde la formación virtual

Las TIC como apoyo a la formación virtual (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube

EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL

5% Auto-evaluación Blog del curso

SESION DE CHAT : Duración 1 hora – Google talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL

SEMANA – CUATRO

NOMBRE DE LA UNIDAD

SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR

UNIDAD 3. E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES HERRAMIENTAS

SESIÓN 4:

8 horas virtuales asincrónicas

3. Formación e-learning y b-learning

3.1. El proceso formativo desde la formación “e-learning” y “b-learning” – 3.2. El proceso comunicativo desde la formación “e-learning” y “b-learning” 3.3. Principios y posibilidades didácticas del e-learning y b-learning 3.4. pros y contras de la formación e-learning y b-learning

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Skype

ACTIVIDADES DE E-A

VIRTUAL:

MODALIDAD INDIVIDUAL

Realizar la lecturas (google docs),

observar los videos (youtube) y

presentaciones en línea (slideshare) y

elaborar un esquema sobre el proceso formativo,

comunicativo, pros y contras de la

formación e-learning

10%

Exploración del blog del curso identificando

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:

El proceso formativo e-learning y b-learning (Lectura)

Google Docs

El proceso comunicativo e-learning y b-learning (Lectura-presentación)

Google Docs, Slideshare, Gmail

Principios y posibilidades didácticas e-learning y b-learning (Lectura-video)

Google Docs, Youtube, Gmail

pros y contras de la formación e-learning y b-learning (Lectura)

Google Docs, Gmail

EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL

5% Auto-evaluación Blog del curso

SESION DE CHAT : Duración 2 horas Google Talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL

SEMANA – CINCO

NOMBRE DE LA UNIDAD

SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR

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E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES HERRAMIENTAS

SESIÓN 5

2 horas presenciales

Clase magistral

Apoyo y seguimiento en la realización del modulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades.

Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil

12 horas virtuales

asincrónicas

3.5 posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y b-learning 3.6. Principales herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-learning” y “b-learning” 3.7 Planificación de acciones formativas bajo la modalidad e-learning y b-learning 3.8 Diseño de contenidos (aspectos generales) 3.9 La tutoría, el seguimiento y la comunicación. 3.10 Actividades y e-actividades conceptualización y marco de diseño 3.11 la evaluación y sus estrategias desde la modalidad e-learning y b-learning

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Slideshare Google groups Skype

ACTIVIDADES DE E-A

PRESENCIAL:

MODALIDAD GRUPAL

Clase magistral

Apoyo y seguimiento en la realización del modulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades. Exploración del blog del curso identificando

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos.

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare

VIRTUAL: MODALIDAD INDIVIDUAL

Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar una presentación multimedia sobre las posibilidades educativas y estrategias para la

5%

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos

posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y b-learning (Lectura - presentación)

Principales herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-learning” y “b-learning” (Lectura-video-presentación)

Planificación de acciones formativas bajo la modalidad e-

Google Docs, Slideshare, Gmail Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail Google Docs, Gmail

Page 45: Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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2012

planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje en la modalidad e-leraning y b-leraning

learning y b-learning (Lectura)

MODALIDAD GRUPAL

Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo escrito sobre el diseño de contenidos, las e-actividades, la tutoría, la comunicación y las estrategias de evaluación en la modalidad e-learning y b-learning

10%

Diseño de contenidos (aspectos generales)

(Lectura – presentación y participación en el foro)

La tutoría, el seguimiento y la comunicación. (Lectura )

Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro Google Docs, Gmail

Actividades y e-actividades conceptualización y marco de diseño

(Lectura – presentación y participación en el foro)

Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro

la evaluación y sus estrategias desde la modalidad e-learning y b-learning

(Lectura – presentación y participación en el foro)

Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro

EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL

5% Auto-evaluación Blog del curso

SESION DE VIDEO CONFERENCIA : Duración 2 horas aproximadamente– MODALIDAD GRUPAL

SEMANA – SEIS

NOMBRE DE LA UNIDAD

SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR

UNIDAD 4.

ROL DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE EN LA FORMACIÓN “E-LEARNING” Y “B-LEARNING”

SESIÓN 6

8 horas virtuales

4.1. Estrategias para guiar, orientar y diseñar actividades de enseñanza bajo la modalidad e-learning y b-learning 4.2. El profesor como evaluador en la modalidad e-learning y b-learning (experiencias didácticas) 4.3. El estudiante como receptor, transmisor, estrategias de aprendizaje en la modalidad e-learning y b-learning 4.4. El estudiante como productor de conocimiento – herramientas básicas de la Web 2.0. para la construcción y distribución del conocimiento.

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Slideshare Google groups Skype

ACTIVIDADES DE E-A

VIRTUAL: MODALIDAD

GRUPAL

Realizar la lecturas (google docs),

observar los videos (youtube) y

presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo

Exploración del blog del curso identificando

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:

Estrategias para guiar, orientar y diseñar actividades de enseñanza bajo la modalidad e-learning y b-

Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro, Youtube

Page 46: Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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DE

2012

escrito sobre las estrategias para guiar y orientar actividades de enseñanza e-

learning y b-learning y elaborar un

esquema sobre las experiencias

didácticas en la evaluación bajo la

modalidad e-learning y b-learning

10%

learning (Lectura – presentación-Video y participación en el foro)

El profesor como evaluador en la modalidad e-learning y b-learning (experiencias didácticas) (Lectura – presentación y participación en el foro)

Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro, Youtube

MODALIDAD INDIVIDUAL

Realizar la lecturas (google docs),

observar los videos (youtube) y

presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo

escrito sobre el estudiante en la

modalidad e-learning y b-learning y las herramientas básicas de la Web

2.0 para la construcción y dIstribución del conocImiento

5%

El estudiante como receptor, transmisor, estrategias de aprendizaje en la modalidad e-learning y b-learning (Lectura – presentación y participación en el foro)

El estudiante como productor de conocimiento – herramientas básicas de la Web 2.0. para la construcción y distribución del conocimiento. (Lectura – Video y participación en el foro)

Google Docs,

Slideshare, Gmail, Foro, Youtube Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro, Youtube

EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL

5% Auto-evaluación Blog del curso

SESION DE VIDEO CONFERENCIA : Duración 2 horas aproximadamente – MODALIDAD GRUPAL

TOTAL HORAS 60

Un

ida

d

Te

ma

s

Pe

so d

e l

a

cali

fica

ció

n

Mo

da

lid

ad

Se

sió

n

Ca

nt

ho

ras

Semanas

1 2 3 4 5 6

1 PRESENTACIÓN

DEL CURSO Y USO

EDUCATIVO DE INTERNET

1.1 Presentación del curso

15%

presencial

1

2

1.2. Internet como fuente de información

y comunicación virtual 2

1. 3. Herramientas de comunicación

virtual 2

1. 4. Aprendizaje Basado en red

virtual 2

chat google talk virtual 1

Page 47: Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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DE

2012

2 POSIBILIDADES

EDUCATIVAS DE LA

FORMACIÓN VIRTUAL

2.1. Qué es la formación virtual

15%

virtual

2

2

2.2. Características de la formación virtual

virtual 2

2.3. Ventajas y desventajas de la formación virtual

virtual 2

2.4. Las competencias en la

formación virtual virtual 2

chat google talk virtual 1 2.5. El aprendizaje y

la formación virtual-rol del estudiante

15%

presencial

3

2

2.6. El proceso de enseñanza en la

formación virtual-rol del docente

virtual 2

2.7. Las TIC como apoyo a la

formación virtual virtual 2

3 E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS,

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES

HERRAMIENTAS

3.1. El proceso formativo desde la

formación “e-learning” y “b-learning”

15%

virtual

4

2

3.2. El proceso comunicativo desde la formación “e-learning”

y “b-learning”

virtual 2

3.3. Principios y posibilidades

didácticas del e-learning y b-learning

virtual 2

3.4. pros y contras de la formación e-

learning y b-learning

virtual 2

chat google talk virtual 2

3.5 posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y b-

learning

20%

presencial

5

2

3.6. Principales herramientas

colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-

learning” y “b-learning”

virtual 2

3.7 Planificación de acciones formativas bajo la modalidad e-

learning y b-

virtual 2

Page 48: Acciones formativas bajo la modalidad B-learning

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DE

2012

learning

3.8 Diseño de contenidos

(aspectos generales) virtual 2

3.9 La tutoría, el seguimiento y la comunicación.

virtual 2

3.10 Actividades y e-actividades

conceptualización y marco de diseño

virtual 2

3.11 la evaluación y sus estrategias desde

la modalidad e-learning y b-

learning

virtual 2

videoconferencia virtual 2

4 ROL DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE EN LA FORMACIÓN “E-LEARNING” Y “B-LEARNING”

4.1. Estrategias para guiar, orientar y

diseñar actividades de enseñanza bajo la

modalidad e-learning y b-

learning

20%

virtual

6

2

4.2. El profesor como evaluador en

la modalidad e-learning y b-

learning (experiencias

didácticas)

virtual 2

4.3. El estudiante como receptor,

transmisor, estrategias de

aprendizaje en la modalidad e-learning y b-

learning

virtual 2

4.4. El estudiante como productor de

conocimiento – herramientas

básicas de la Web 2.0 para la

construcción y distribución del conocimiento.

virtual 2

videoconferencia virtual 2

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TOTAL HORAS 60

Grupo

Marlene Acero García

César Darío Calderón Doria

Lizbeth Eliana Chaparro Granados

James Villarreal Martínez

Ficha técnica de la capacitación:

ASPECTO DETALLE

Nombre del curso La Formación virtual y sus modalidades e-learning y b-learning

Público diana Grupo de profesores del centro de formación virtual de la Universidad

Plataforma de elaboración y

aplicación

Temas generales 1-Posibilidades educativas de la formación virtual

2-Diferencias y similitudes entre la formación “e-learning” y “b-learning”

3-Rol del profesor y rol de los estudiantes

Área de formación Tecnología educativa

Modalidad b-learning

Intensidad Horaria:

Fecha de realización Enero 14 a Febrero 24 de 2013(6 semanas)

Sesiones presenciales 6 horas (3 sesiones de 2 horas cada una)

Sesiones virtuales 54 horas

Total 60 horas

Distribución de tiempos y sesiones:

Unidad Tipo de sesión Fechas

1-Posibilidades educativas de la

formación virtual

Presencial

Virtual

Enero 14

Enero 15 a Enero 27

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Und1. posibilidades de la formación virtual

1.1-Conceptualización de la FV

1.2-Ventajas y desventajas de la FV.

Hannum (2001)

1.3-Modalidades de la FV

1.4-Entornos de FV

1.5-Herramientas software para la FV

1.6-Estrategias de aprendizaje y

Evaluación en la FV

Und. 2-Diferencias y similitudes entre la

formación “e-learning” y “b-learning”

2.1- E-learning Vs B-learning

2.2- E-learning: aprendizaje virtual

2.3-El fracaso de E-learning

2.4- B-learning: aprendizaje Mixto

(virtual-presencial).

2.5- La aparición del B-learning

2.6- Ventajas y limitaciones de la

formación E-learning

2.7-Ventajas y limitaciones de la

formación B-learning.

2.8 Características distintivas bajo la formación de e-

learning y b-learning

2.9- Bases pedagógicas del e-

learning y el b-learning

Und. 3. Roles

3.1 El profesor

3.1.1 Gestor de información,

tutor, y agente socializador

3.1.2 Competencias disciplinares,

técnicas y pedagógicas

3.2 El estudiante

3.2.1 Sus responsabilidade

s en el modelo centrado en el

estudiante

3.2.2 Organización del

tiempo para el aprendizaje

2-Diferencias y similitudes entre la

formación “e-learning” y “b-learning”

Presencial

Virtual

Enero 21

Enero 22 a Febrero 10

3-Rol del profesor y rol de los

estudiantes

Presencial

Virtual

Febrero 11

Febrero 12 a Febrero 24

2. Justificación

Según (Cabero, 2011), las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), hoy día brindan una variedad de acciones, una de ellas es el Internet, el cual nos permite la oportunidad de establecer comunicación sincrónica y asincrónicamente, a lo largo de un proceso de aprendizaje. De hecho, los nuevos ambientes formativos son abiertos y flexibles a la población en general. Sin embargo las Instituciones Educativas deben aceptar las exigencias y necesidades de la nueva sociedad, y encaminar acciones innovadoras a propuestas de nuevos ambientes de formación semipresenciales, en donde juega un papel fundamental las competencias y habilidades que posean los docentes, quienes se encargarán de acompañar, asesorar, motivar y realizar acciones correctivas en las situaciones de formación virtual, en cualquiera de sus modalidades como e-learning o b-learning

3. Cono cimientos y Habi lidades requeridas

Para la realización de este curso de formación y perfeccionamiento docente, se requiere una actitud

positiva y proactiva, que posibilite el autoaprendizaje, liderazgo, trabajo colaborativo, trabajo

creativo y relaciones interpersonales. Se requiere también poseer habilidades de interacción, la

mediación y uso de tecnología. Es fundamental gestionar autónomamente los recursos como el

tiempo y participar continuamente en los espacios sociales y grupales

4. Contenidos e indicadores

Unidades Indicadores de competencia

Unidad 1-Posibilidades educativas de la formación

virtual (FV)

1.1-Conceptualización de la FV

1.1.1-Contextualización de la formación

1.1.2-Enfoques pedagógicos

El Enfoque centrado en el estudiante

-Definir la formación virtual y reconocerla como

alterativa de innovación en el campo de la educación

del siglo XXI

-Reconocer las diferencias entre formación virtual y

formación presencial

­Identificar las características distintivas de la

formación virtual

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1.1.3-Concepto Just in time traning

1.1.4-Características básicas de la FV

1.2-Ventajas y desventajas de la FV. Hannum (2001)

1.2.1-Logísticas

1.2.2-Económicas

1.2.3-Instruccionales

1.3-Modalidades de la FV

1.3.1-Aprendizaje abierto

1.3.2-Aprendizaje distribuido

1.3.3-Aprendizaje en redes

1.3.4-e-learning y b-learning

1.4-Entornos de FV

1.4.1-Características

1.4.2-Diseño instruccional

1.4.3-Plataformas virtuales de aprendizaje LMS

1.5-Herramientas software para la FV.

1.5.1-Herramientas sincrónicas

1.5.2-Herramientas asincrónicas

1.6-Estrategias de aprendizaje y Evaluación en la FV

1.6.1-Interactividad

1.6.2-Trabajo en grupo

1.6.3-Trabajo cooperativo

1.6.4-Trabajo autónomo

-Reconocer las ventajas y desventajas que presenta

este tipo de formación

-Discriminar entre las modalidades de FV

-Identificar las características de las plataformas de

aprendizaje virtual (LMS) más difundidas

­Compartir experiencias en el uso de herramientas

sincrónicas y asincrónicas en FV

-Identificar las estrategias de aprendizaje y los tipos de

evaluación predominantes en la FV

2-Diferencias y similitudes entre la formación “e-

learning” y “b-learning”

2.1- E-learning Vs B-learning

2.2- E-learning: aprendizaje virtual

2.3-El fracaso de E-learning

2.4- B-learning: aprendizaje Mixto (virtual-presencial).

2.5- La aparición del B-learning

2.6- Ventajas y limitaciones de la formación E-

learning.

2.7-Ventajas y limitaciones de la formación B-

learning.

2.8 Características distintivas bajo la formación de e-

learning y b-learning

­ Ofrecer una definición de los conceptos de e-learning

y de b-learning.

­ Ofrecer argumentos sobre la implementación de cada

una de las modalidades de formación al sistema

educativo actual, apoyándose en concepciones de

diferentes autores.

-Identificar los recursos humanos y tecnológicos que

cada modelo de formación utiliza para su

implementación.

­ Discriminar los beneficios que aporta cada modelo

desde una perspectiva costo-tiempo-espacio.

­ Reconocer los elementos característicos de cada uno

de los modelos de formación.

­ Identificar diferencias, ventajas, y limitaciones en

cada una de las modalidades de aprendizaje.

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2.9- Bases pedagógicas del e-learning y el b-learning -Identificar que modelo o teoría pedagógica apoya la

implementación de estos modelos de enseñanza en un

curso de formación.

-Evaluar las implicaciones de carácter pedagógico que

representa la implementación de cualquiera de las dos

modalidades de formación.

3-Rol del profesor y rol de los estudiantes

3.1. Profesor

La característica de este docente “tutor” será tal que le

permita trasladar y adecuar el conocimiento disciplinar

de manera que sea asequible por el alumno, pensando

que éste deberá trabajar solo. Por esta misma razón, el

docente debe ser capaz de anticiparse a las preguntas e

inquietudes del lector proveyendo suficiente material

aclaratorio.(Cataldi. Z y otros, 2005)

3.1.1. Docente: gerente de información, tutor, y agente

socializador.

3.1.2. Competencias disciplinares, técnicas y

pedagógicas.

3.2. Estudiante

El estudiante debe desarrollar habilidades para su vida

futura en la sociedad y su inserción en el ámbito

laboral posterior, tales como: a) buscar y encontrar

información relevante en la red; b) desarrollar criterios

para valorar esa información, poseer indicadores de

calidad; c) reelaboración de nueva información basada

en otras anteriores y en situaciones reales; d) trabajar

en equipo compartiendo y elaborando información; e)

tomar decisiones en base a informaciones contrastadas;

f) tomar decisiones en grupo, entre otras.(Cataldi, Z. y

otros, 2005)

3.2.1. Educación centrada en el estudiante.

3.2.2. Organización del tiempo para el aprendizaje.

-Definir las principales características del docente y el

estudiante en la modalidad b-learning.

-Conceptualizar los tipos de competencias

disciplinares, técnicas y pedagógicas propias de un

docente de modalidad mixta.

-Caracterizar los modelos de educación que se centran

en el estudiante.

-Establecer criterios de organización del tiempo.

5. Actividades y acciones de aprendizaje

De Docencia (Responsabilidad del Profesor):

-Dar a conocer las reglas, principios, metodología y formas de evaluación, al inicio del curso

-Motivar la participación activa del estudiante en la realización de actividades individuales y grupales

-Planear y ejecutar acciones correctivas sobre los errores o debilidades de cada estudiante en el proceso de

formación

-Ofrecer realimentación oportuna de forma permanente, ante las inquietudes del grupo de estudiantes

-Realizar evaluación de forma objetiva, proporcionando información oportuna sobre los aciertos y errores

-Orientar y moderar los espacios de participación, como foros, propiciando la generación de hilos de discusión

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por parte del estudiante

-Facilitar el acceso a los recursos y materiales que requiere cada actividad del curso de formación

De Trabajo Colectivo (Responsabilidad del profesor y estudiantes):

Generales:

-Distribuir y asumir responsablemente las acciones que a nivel individual deba cumplir cada estudiante en el

grupo.

-Tener en cuenta las fechas de reunión y fechas límites de presentación de actividades grupales

Encuentros presenciales:

Tiempo: 2 horas. Valoración: Requisito.

Se iniciaría cada unidad a través de un encuentro presencial, para familiarizar a los estudiantes con la

tecnología, así como facilitarles la oportunidad de crear una sensación de comunidad que continuará

desarrollándose a través del curso y aclarar las posibles dudas organizativas que puedan tener. Se realizarán

actividades tales como, emplear el software que formará parte de cada unidad, la plataforma, emplear las herramientas de comunicación, así como comprobar el funcionamiento de las herramientas de trabajo y de

evaluación. También resulta conveniente dar a conocer a los estudiantes los objetivos de cada unidad, las

evaluaciones, las lecturas y las tareas o proyectos a realizar.

Específicas:

Unidad 1:

Actividad 1. Realizar colaborativamente un glosario de términos relacionados con la formación virtual, en la wiki

dispuesta para esta actividad, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 14 al 25 de enero.

Valoración: 20 puntos.

Unidad 3:

Actividad 5. Responder colaborativamente, en la sesión presencial los siguientes interrogantes: Febrero 24.

Tiempo: 1 hora. Valoración: 5 puntos

*¿El uso del Internet modificó la manera de acercar al estudiante al tema? ¿Por qué?

*¿Qué se requiere para diseñar asesorías con el apoyo del Internet?

*¿Qué ventajas y desventajas le ven al uso del Internet en las asesorías?

*¿Creen qué es sencillo utilizar el Internet en la educación? ¿Por qué?

*¿Se está utilizando está herramienta en las Universidades con fin educativo? ¿Por qué?

*¿Qué se debe de implementar para poder aprovecharlos desde una perspectiva educativa?

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Unidad 3. Actividad 4. Compartir vía correo electrónico con los compañeros el diseño de la asesoría

planificada, y comentar por lo menos dos de las de sus compañeros. Febrero 20 al 23. Tiempo: 4 horas.

Valoración: 5 puntos

De Estudio Independiente (Responsabilidad del estudiante):

Generales:

-Dar cumplimiento a la realización de las actividades.

-Adquirir compromisos con su formación académica, deben ser personas críticas y proactivas.

-Mostrar dinamismo en el desarrollo de las actividades, los trabajos deben ser presentados en los tiempos

establecidos y cumpliendo los requerimientos de contenido.

Específicas:

Unidad 1:

Actividad 1. Realizar colaborativamente un glosario de términos relacionados con la formación virtual, en la wiki

dispuesta para esta actividad, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 14 al 25 de enero.

Valoración: 20 puntos.

Actividad 2. Participación en el foro de discusión sobre el tema: “Análisis comparativo y reflexión sobre herramientas

sincrónicas y asincrónicas en la formación virtual”, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 21 al

27 de enero. Valoración: 15 puntos.

Unidad 2:

Explorar y familiarizarse con la herramienta para la elaboración del mapa conceptual, indagar acerca de instituciones o

autores que hayan hecho sus contribuciones en el tema, haciendo uso de buscadores electrónicos, buscando en la biblioteca

digital información relevante que contribuya en el proceso de elaboración de la actividad.

Unidad 3:

Actividad 2. Ubicar y realizar en forma individual cada una de las lecturas sugeridas por el docente. Febrero 12

al 15. Tiempo: 6 horas. Valoración: 10 puntos

Actividad 3. Elaborar la planeación de una asesoría B-learning, donde se evidencie los roles de docentes y

estudiantes. Febrero 16 al 19. Tiempo: 8 horas. Valoración: 10 puntos

Grupo

Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger

Nury Yasmin Rojas Martínez

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Ingrid Yohanna Rodríguez Guevara

Gustavo Andrés Rosero Villota

CURSO: ACCIÓN FORMATIVA BAJO LA MODALIDAD DE B-LEARNING

DESCRIPCIÓN Curso de formación y perfeccionamiento para capacitar a los docentes de un centro

universitario en las posibilidades educativas de la formación virtual desde las

modalidades de e-learning y b-learning. Se destacan las diferencias y similitudes entre

éstas dos, además del rol que desempeñan el profesor y los estudiantes.

Población objetivo Docentes universitarios de un centro de formación que requieren ser capacitados en las

posibilidades educativas de la formación virtual, y las diferencias y similitudes entre la

formación e-learning y b-learning para el perfeccionamiento de sus prácticas

formativas.

Docentes

organizadores

Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger.

Ingrid Yohanna Rodríguez Guevara.

Nury Yasmin Rojas Martínez.

Gustavo Andrés Rosero Villota.

Duración del curso 54 horas de formación virtual distribuidas en 5 semanas y 6 horas de formación

presencial distribuidas en tres sesiones.

Objetivo general Capacitar a los docentes de un centro universitario en las posibilidades educativas de la

formación virtual, implementación de herramientas de la web 2.0 y las diferencias y

similitudes entre la formación e-learning y b-learning.

Estructura del

contenido

1. E-learning y B-learning.

Introducción al curso.

¿Qué es b-learning/ e-learning?

Características, ventajas y desventajas de la modalidad b-learning y e-learning.

Rol del docente y del modalidad b-learning /e-learning.

Herramientas tecnológicas como recursos didácticos para educación en la modalidad

b-learning/ e-learning.

Dificultades Implementación del e-learning y b-learning.

2. Internet fuente para el aprendizaje.

Conceptos básicos.

Navegadores.

Buscadores y búsquedas avanzadas.

Web 2.0.

Wikis.

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Blogs.

Podcast.

3. El internet como medio de comunicación.

Comunicación sincrónica y Comunicación asincrónica.

La mensajería instantánea.

El chat.

Las redes sociales como entornos de trabajo colaborativo.

Foros.

La televisión educativa.

La videoconferencia.

4. Diseño y uso de medios educativos en la modalidad b-learning / e-learning

Herramientas Web 2.0.

Wikis.

Redes sociales.

Facebook.

Twitter.

Blogs

Recursos y medios Sesiones presenciales

Tablero.

Marcadores.

Proyector de imágenes.

Computadoras.

Parlantes.

Internet

Sesiones virtuales.

Computadoras.

Cámara web.

Micrófono. Parlantes.

Plataforma virtual Chamilo

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DEL CURSO

UNIDAD 1. E-learning y b-learning

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DESCRIPCIÓN Esta unidad corresponde a la introducción del curso, se presentan los contenidos a

trabajar a lo largo del mismo. Se llevará a cabo el desarrollo de la temática

correspondiente a la primera unidad e-learning y el b-learning desde sus conceptos

básicos y características, como modalidades de aprendizaje apoyadas con las

tecnologías.

Duración La unidad se desarrollará en la primera semana del curso. Se divide en una sesión

presencial de 2 horas (instalaciones de la institución) y una segunda sesión virtual de 6

horas de autoformación académica.

Sesión uno Introducción al curso.

Duración 2 horas

Modalidad Presencial

Objetivos educativos Motivar a los docentes hacia el uso de las herramientas tecnológicas en las

modalidades de e-learning y b-learning.

Conocer las características del curso para permitir un normal desarrollo por parte

del estudiante.

Estructura del

contenido

Presentación del curso.

Características del curso y forma de trabajo presencial- virtual.

Indicaciones para trabajar las actividades.

Exploración de la plataforma virtual.

Recursos y

herramientas de

comunicación

Herramientas auxiliares o amplificadores de la actuación docente.

Diapositivas en power point.

Video.

Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.

Plataforma virtual.

Recursos físicos.

Computadores.

Proyector de imágenes.

No se utilizará como herramientas de comunicación participación entre estudiantes

debido a que se trata de una sesión presencial.

Actividades del

docente

El docente dará la bienvenida a los estudiantes haciendo una introducción al curso.

El docente presentará el video y después del visionado a modo de conversación realizará

preguntas sobre la era digital y el internet en el ámbito educativo, generando espacios de

participación.

El docente realiza la presentación del curso con el apoyo de las diapositivas, dando

orientaciones a los estudiantes sobre el manejo de la plataforma virtual.

El docente revisará el documento entregado por los estudiantes después del trabajo de

navegación por la plataforma y posteriormente contestará en el foro de asesoría las

inquietudes o dudas de los estudiantes.

Actividades del Asistir a la sesión presencial y participar de las actividades preparadas para la misma.

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estudiante Es labor de los estudiantes entrar a la plataforma y navegar por sus apartados, para

entregar el trabajo sobre la exploración de la plataforma.

Criterios de

evaluación

Participación sesión presencial.

Trabajo respuesta a preguntas de la plataforma.

La actividad será desarrollada de forma individual y valorada en una escala de 100

puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.

SESIÓN DOS E-learning y b-learning.

Duración 6 horas

Modalidad Virtual

Objetivos educativos Discriminar las características de la modalidad b-learning y e-learning.

Identificar las herramientas y medios de comunicación que se utilizan en las

modalidades b-learning y e-learning.

Conocer los roles del docente y estudiante en las modalidades b-learning y e-

learning.

Estructura del

contenido

¿Qué es b-learning y e-learning?.

Características, ventajas y desventajas de la modalidad b-learning y e-learning.

Rol del docente y del estudiante en la modalidad b-learning y e-learning.

Herramientas tecnológicas como recursos didácticos para la educación en la

modalidad b-learning y e-learning.

Dificultades para la implementación del e-learning y b-learning como modalidad

educativa.

Recursos y

herramientas de

comunicación

Herramientas de comunicación entre los participantes.

Videoconferencia.

Foro.

Correo.

Chat.

Recursos

Computador.

Conexión a Internet.

Micrófono.

Parlantes.

Cámara.

Lecturas.

Actividades del

docente

El docente creará dos espacios de interacción en la plataforma, foro de asesoría y foro

de grupo para mantener la comunicación permanente con los estudiantes y entre ellos

mismos.

El docente administra los recursos de la plataforma para brindar a los estudiantes las

indicaciones necesarias y los recursos básicos para el desarrollo de las actividades.

Para finalizar, realizará la retroalimentación de la actividad y subirá la nota en el

apartado de calificaciones individuales del estudiante.

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Actividades del

estudiante

Realizar las lecturas asignadas en recursos de apoyo.

Consultar otras fuentes de información.

Participar en los foros de asesoría y del grupo.

Desarrollar en Word un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas del e-

learning y el b-learning.

Enviar la actividad en la fecha asignada.

Criterios de

evaluación

Aportes y participación foro grupal

Cuadro comparativo diseñado por el estudiante.

La actividad será desarrollada de forma individual y valorada en una escala de 100

puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.

UNIDAD 2. Internet, fuente para el aprendizaje

DESCRIPCIÓN La unidad correspondiente al Internet como fuente de aprendizaje está destinada a

desarrollar en los participantes un conocimiento básico en cuanto al internet y cómo

éste puede ser utilizado en la construcción de conocimientos. En esta unidad se

pretende que los docentes involucrados adquieran un conjunto de competencias

básicas para el uso del internet, la búsqueda apropiada de información y la

construcción de sus propios conocimientos por medio del uso de blogs, wikis o alguna

otra herramienta que le brinde la web 2.0.

Duración 20 horas

Modalidad Virtual

Objetivos educativos Adquirir competencias básicas en el uso del internet.

Desarrollar competencias básicas para la búsqueda de información y su

clasificación según su relevancia.

Reconocer el concepto sobre web 2.0 y las herramientas que ésta brinda.

Utilizar diferentes herramientas de internet para compartir sus propios

conocimientos en la web.

Estructura del

contenido

Internet fuente para el aprendizaje.

Conceptos básicos.

Navegadores.

Buscadores y búsquedas avanzadas

Web 2.0. (Wikis, blogs, podcast).

Recursos y

herramientas de

comunicación

Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.

Plataforma virtual.

Herramientas de búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje.

Navegadores.

Buscadores.

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Herramientas de comunicación entre los participantes.

Correo.

Chat.

Foro.

Videoconferencia.

Recursos.

Computadoras.

Cámara.

Micrófono.

Parlantes.

Lecturas.

No sé utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas

de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que en esta unidad se están

trabajando algunos conceptos básicos sobre el internet y las herramientas básicas de

comunicación.

Actividades del

docente

Mediante la plataforma virtual del curso, el docente dará las indicaciones de las

actividades a desarrollar y de igual manera se pondrán a disposición de los estudiantes

los recursos de apoyo asignados. De la misma forma, a través de un foro de asesoría se

mantendrá contacto permanente con los estudiantes para aclaración de dudas y apoyo

en el desarrollo de las actividades.

El docente revisará las actividades entregadas por los estudiantes y hará una minuciosa

retroalimentación de las mismas y del proceso de aprendizaje desarrollado por ellos.

Actividades del

estudiante

Es labor del estudiante revisar cuidadosamente todos los contenidos suministrados por

el docente.

Participar activamente en el foro de asesoría para aclarar y despejar sus dudas.

Su tarea durante esta semana será la de consultar 5 fuentes científicas en donde los

autores plantean las diferentes ventajas y beneficios de utilizar la web 2.0 en los

procesos educativos. Con dichas fuentes construir un ensayo sobre la web 2.0 y su

aplicación al campo educativo.

El modo de entrega del trabajo es a través de la herramienta de tareas.

Criterios de

evaluación

La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100

puntos. Tendrá una ponderación del 20% de la calificación del curso.

UNIDAD 3. El internet como medio de comunicación

DESCRIPCIÓN Esta unidad permitirá que los docentes involucrados actualicen su conocimiento sobre

las diferentes características de las herramientas de comunicación más comunes dentro

de la Internet.

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Duración La unidad tiene una duración de dos semanas de 20 horas. Se divide en una sesión

presencial de 2 horas y 18 horas en sesiones virtuales.

SESIÓN UNO Introducción al curso: la comunicación sincrónica y asincrónica.

Duración 2 horas.

Modalidad Presencial.

Objetivos educativos Discriminar las características de la comunicación sincrónica y asincrónica y las

ventajas y desventajas de cada una.

Emplear y evaluar diferentes elementos de los nuevos medios de comunicación de

la web 2.0 para organizar acciones pedagógicas.

Estructura del

contenido

Comunicación sincrónica y asincrónica.

Características de la comunicación sincrónica y asincrónica.

Dificultades y ventajas de la comunicación sincrónica y asincrónica en las actividades

educativas.

Recursos y

herramientas de

comunicación

Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.

Plataforma virtual

Herramientas auxiliares o amplificadores de la actuación docente.

Diapositivas en power point.

Herramientas de comunicación entre los participantes.

Correo.

Chat.

Foro.

Videoconferencia

Recursos.

Computadoras.

Cámara.

Micrófono.

Parlantes.

Lecturas.

No se utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas de

distribución, ni los tableros electrónicos, debido a que esta unidad se centrará la atención

en herramientas básicas como el chat, el foro, el correo electrónico y la

videoconferencia.

Actividades del

docente

El docente presentará un video corto sobre la comunicación sincrónica y asincrónica en

el desarrollo de actividades educativas. Tras el visionado del video el docente, a modo

de conversación, destacará las características de cada tipo de comunicación.

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Igualmente el docente deberá realizar la organización de los grupos de trabajo. Una vez

se inicie la discusión en la ronda de preguntas abiertas, el docente deberá controlar la

participación de los integrantes motivando a que todos den su punto de vista.

Actividades del

estudiante

Asistir a la sesión presencial y participar de las actividades propuestas.

Analizar el video sobre la comunicación sincrónica y asincrónica en el desarrollo de

actividades educativas.

Lectura grupal sobre las dificultades de la comunicación sincrónica y asincrónica

Diseño de una actividad grupal con herramientas que requieran sincronía y asincrónica.

Criterios de

evaluación

La actividad será desarrollada en forma grupal. Será valorada en una escala de 100

puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.

SESIÓN DOS

Duración 18 horas.

Modalidad Virtual.

Objetivos educativos Emplear diferentes medios de la comunicación que brinda la web 2.0 para

organizar acciones pedagógicas.

Participar en las actividades de la unidad utilizando los medios de comunicación

que ofrece internet.

Estructura del

contenido

La mensajería instantánea.

El chat.

El foro.

Las redes sociales como entornos de trabajo colaborativo.

La televisión educativa.

La videoconferencia.

Recursos y

herramientas de

comunicación

Herramientas de comunicación de participación ofrecidas por la plataforma virtual

Chamilo.

Foro de asesoría.

Foro de discusión del grupo.

Recursos de apoyo (lecturas y videos informativos.

Recursos

Computador.

Conexión a Internet.

En esta unidad no se emplean como herramientas de comunicación los grupos de

noticias, las listas de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que se hace

énfasis en las herramientas disponibles en la plataforma virtual Chamilo.

Actividades del

docente

El docente mediante la plataforma virtual del curso dará las indicaciones de las

actividades a desarrollar vía correo electrónico o en el espacio de anuncios del curso. El

docente tiene la responsabilidad de poner a disposición de los estudiantes los recursos

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de apoyo asignados.

El docente tiene como principales compromisos el darle seguimiento a los aportes de los

estudiantes en el foro. Elaborará las preguntas detonantes para realizar ejercicios de

debate y participación entre ellos.

El docente deberá brindará asesoría de tipo académico y técnico a los integrantes.

El docente retroalimentará las actividades presentadas por los participantes.

Actividades del

estudiante

Visualizar los videos presentados en la unidad. Revisar las lecturas asignadas para cada

temática. Participar activamente en el foro grupal dando aportes y respuesta a los

compañeros de equipo.

El estudiante elaborará las tareas asignadas utilizando Power point.

Explorar las redes sociales como una posibilidad de aprendizaje en la modalidad e-

learning y b-learning.

Criterios de

evaluación

La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100

puntos. Tendrá una ponderación del 20% de la calificación del curso.

UNIDAD 4. Diseño y uso de medios educativos en la modalidad b-learning / e-learning

DESCRIPCIÓN Esta unidad está diseñada para incorporar y fortalecer el uso de medios educativos Web

2.0 en los procesos formativos impartidos por los docentes del centro universitario.

Duración La unidad tiene una duración de dos semanas de 20 horas. Se divide en una sesión

presencial de 2 horas y 18 horas en sesiones virtuales.

SESIÓN UNO

Duración 18 horas

Modalidad Virtual

Objetivos educativos Favorecer el uso de algunas herramientas Web 2.0 para fortalecer la comunicación

docente-estudiantes, estudiante-estudiante.

Implementar estrategias innovadoras para el uso de herramientas Web 2.0 para

beneficiar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la dinámica del aula.

Fomentar el aprendizaje colaborativo, crítico, reflexivo y creativo a través del

desarrollo de actividades en diferentes herramientas Web 2.0.

Estructura del

contenido

Herramientas Web 2.0

Wikis.

Redes sociales (facebook, twitter).

Blogs.

Recursos y

herramientas de

comunicación

Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.

Plataforma virtual

Herramientas de comunicación entre los participantes.

Correo.

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Chat.

Foro.

Videoconferencia

Recursos

Computadoras.

Cámara.

Micrófono.

Parlantes.

Lecturas

No se utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas

de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que en esta unidad se están

trabajando herramientas educativas de la web 2.0 como el correo, el foro, el chat y la

videoconferencia.

Actividades del

docente

Mediante la plataforma virtual del curso, el docente dará las indicaciones de las

actividades a desarrollar y de igual manera se pondrán a disposición de los estudiantes

los recursos de apoyo asignados. De la misma forma, a través de un foro de asesoría se

mantendrá contacto permanente con los estudiantes para aclaración de dudas y apoyo

en el desarrollo de las actividades.

El docente es responsable de iniciar el foro temático sobre los beneficios, ventajas y

limitaciones de las wiki, redes sociales y blogs en los procesos formativos actuales.

El docente programará en la fecha y hora convenientes una videoconferencia sobre los

beneficios, ventajas y limitaciones de las wiki, redes sociales y webquest en los

procesos formativos actuales, de ser posible se contará con el apoyo de un experto en

estos temas.

El docente publicará oportunamente la invitación a todos los estudiantes a participar en

este evento.

El docente debe organizar y plantear las actividades de aplicación para esta unidad,

consistentes en:

1. El desarrollo de una Wiki sobre los beneficios de implementar las

herramientas Web 2.0 en el aula.

2. La implementación de un blog sobre la conveniencia de incluir las redes

sociales como herramienta de comunicación en el proceso formativo actual.

Actividades del

estudiante

Participar activamente en los foros tanto de asesoría como temático para aclarar y

despejar sus dudas, compartir experiencias y socializar enlaces de las actividades de la

wiki y el blog desarrollados.

Participar activamente en la videoconferencia programada por el docente, aprovechando

la experiencia del invitado para despejar dudas o reforzar conceptos.

Crear una Wiki en Wikispaces sobre los beneficios de implementar las herramientas

Web 2.0 en el aula.

Diseñar e implementar un blog en un sitio elegido, sobre la conveniencia de incluir las

redes sociales como herramientas de comunicación en el proceso formativo actual.

Realizar como mínimo un comentario en los enlaces recibidos de las actividades

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desarrolladas por los compañeros.

Criterios de

evaluación

La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100

puntos. Tendrá una ponderación del 30% de la calificación del curso.

SESIÓN DOS

Duración Dos horas.

Modalidad Presencial.

Objetivos educativos Evaluar y retroalimentar la experiencia vivida por el grupo de docentes capacitados en

las posibilidades educativas de la formación virtual y las diferencias y similitudes entre

la formación e-learning y b-learning, analizando la incidencia de este curso para el

perfeccionamiento de sus prácticas formativas.

Estructura del

contenido

Evaluación de la práctica desarrollada durante las diferentes sesiones del curso.

Proceso de autoevaluación.

Proceso de coevaluación.

Proceso de heteroevaluación.

Síntesis.

Recomendaciones.

Cierre.

Recursos y

herramientas de

comunicación

Recursos físicos

Tablero – Marcadores.

Computadoras.

Parlantes.

Proyector de imágenes.

No se utilizarán como herramientas de comunicación ninguno de los medios de

comunicación de la web 2.0 debido a que se trata de una sesión presencial, en donde el

docente dirigirá una discusión de retroalimentación de todo el aprendizaje logrado en el

curso.

Actividades del

docente

El docente debe organizar el proceso de evaluación de la práctica desarrollada dando

inicio con una ronda de preguntas aclaratorias y reforzadoras.

De igual manera el docente se encargará de realizar una síntesis de la experiencia

vivida por el grupo, la incidencia de esta práctica en el quehacer educativo y cerrará el

curso con algunas recomendaciones generales.

Actividades del

estudiante

Participar activamente en la ronda de preguntas de manera que aclare sus dudas y a la

vez enriquezca con sus experiencias al grupo en general.

Realizar su autoevaluación de la manera más honesta posible.

Aportar a sus compañeros con el proceso de heteroevaluación.

Dar recomendaciones o sugerencias para cursos posteriores.

Atender a las recomendaciones y sugerencias dadas por el docente dentro del proceso

de coevaluación.

Criterios de La actividad será desarrollada en forma grupal. No tendrá una ponderación para la

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evaluación calificación del curso.