Acciones claves la enseñanza – aprendizaje:

La reflexión

1. REFLEXIONAR RESPECTO AL ÉXITO Y PERTINENCIA DE LA CLASE REALIZADA

DETERMINANDO FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA MISMA

• Hace un listado de las cosas buenas y las cosas malas de la clase realizada

• Permite identificar aquellos aspectos claves a tener en cuenta para las próximas planificaciones.

• El docente pueda reconocer algunas cosas que se reiteran y que pueden ser un indicador de algo que a simple vista no se está viendo.

2. EVALUAR SI LAS ACTIVIDADES RESPONDIERON A LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS, ESTILOS DE APRENDIZAJE E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

• Las actividades respondían a las necesidades educativas y estilos de aprendizaje

• Logró motivar a los alumnos y mantener su atención o cautivó el interés de los alumnos.

• El docente va detectando qué funciona y qué no funciona con su grupo particular de alumnos.

3. EVALUAR SI LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS EN LAS ACTIVIDADES FUERON

APROPIADAS PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• Menciona actividades que tomaría en cuenta en una clases posterior o que elementos no tomaría en cuenta.

• Evalúa el grado de relaciona entre la estrategia didáctica o actividad con el aprendizaje esperado.

• Menciona porque tomaría en cuentas determinada estrategia didáctica y lo relaciona con el objetivo de aprendizaje

4 EVALUAR SI LAS INTERACCIONES (ENTRE PARES, CON LOS RECURSOS, CON EL DOCENTE)

PROPICIARON LA ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Las interacciones fueron relevantes para la adquisición de los aprendizajes: si los tipos de interacciones fueron efectivos o si los tiempos dedicados a las interacciones fueron apropiadas o si las preguntas claves permitieron encaminarlas hacia los objetivos de aprendizaje.

• El grado de participación que tuvieron los involucrados

• Evaluar las interacciones en el contexto en el cual se llevaron a cabo, es decir, si fueron pertinentes a las actividades y a las estrategias didácticas.

5 DEVALUAR SI LOS RECURSOS UTILIZADOS FUERON LOS MÁS

APROPIADOS PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PLANTEADOS.

• Reconoce los recursos que fueron más exitosos como catalizadores de los aprendizajes y cuáles no fueron mayormente relevantes.

• Detecta qué fue lo que causó el éxito de un determinado recurso, como por ejemplo: que respondió a los estilos de aprendizaje de los alumnos; que era de alto interés para ellos.

• Evalúa las oportunidades de interacción y reflexión que el recurso ofreció a la experiencia de aprendizaje y si la manera en la que se utilizó fue la más apropiada o piensa sobre qué otros recursos hubieran sido pertinentes a las actividades.

6 REVISAR LOS TRABAJOS O PRODUCTOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES PARA

CHEQUEAR LOS LOGROS Y POSIBLES NECESIDADES DE APRENDIZAJE

• Considera que los productos son fuentes relevantes de información respecto a los resultados de aprendizaje de los estudiantes

• Menciona que detecta aquellos contenidos o competencias adicionales necesarias de reforzar

• Menciona que descubre necesidades educativas presentes en el grupo curso.

7 ANALIZAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE ACUERDO A LOS INDICADORES DE LOGRO PARA

ESTABLECER LA SITUACIÓN FINAL DEL GRUPO DE ESTUDIANTES

• Contrasta los indicadores de logro establecidos para la clase estableciendo el porcentaje de alumnos del grupo curso que llegó al nivel de “logrado” y cuántos (y quiénes) no llegaron a este nivel.

• El docente indaga o menciona posibles causas de estos resultados.

• Establece el focos de mejora o estrategias de apoyo para sus estudiantes.

8 RECONOCIMIENTO DE AQUELLOS ESTUDIANTES QUE NECESITARÍAN DE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE APOYO

• Explicita claridad respecto a los resultados de aprendizajes individuales de los estudiantes .

• Identifica a los estudiantes que necesitan de

estrategias complementarias de reforzamiento mediante el análisis o reflexión del trabajo realizado.

• Menciona una necesidad específica o énfasis o prioridades de aprendizaje de sus estudiantes.

9 HACER UN LISTADO CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS Y POSIBLES

ACTIVIDADES PARA REALIZAR A FUTURO

• Hace un listado o dejar por escrito las necesidades educativas detectadas.

• Indica una actividad para trabajarla a futuro porque se ajusta a la realidad o capacidades de los estudiantes

• Menciona que con estas actividades espera tener mejor resultados en cuanto a los objetivos de aprendizajes

10 ESTABLECER LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES COMO DOCENTE CONSIDERANDO EL MANEJO

DE LOS CONTENIDOS, TIPOS DE INTERACCIONES, PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES VERSUS CONTROL, ETC.

• El docente menciona dos fortalezas de su práctica.

• Menciona dos debilidades de su práctica o actividad o estrategias

• El profesor establece estrategias de mejora o introducir cambios beneficiosos para sus prácticas educativas.

11 REGISTRAR POR ESCRITO LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES Y LOS PRÓXIMOS PASOS A

SEGUIR (CONTENIDOS A INVESTIGAR, ACTIVIDADES, ETC.)

• Valora dejar por escrito aquello que el docente considera relevante para su quehacer.

• Que son apuntes le utilizarlos o recurrir a ellos cuando la necesite o cuando deba ser comunicada a terceros.

• Que registra posibles focos de mejoras o competencias que el docente considera que debiera reforzar para así poder tener la información a mano para cuando seleccione lecturas (por ejemplo, artículos de internet) o solicite cursos de capacitación.

52 COMPARTIR CON OTROS DOCENTES Y/O DIRECTIVOS EL TRABAJO REALIZADO Y LAS PRINCIPALES FORTALEZAS O DEBILIDADES

• Menciona que participa en conversaciones o relatos de experiencias o sucesos en el aula o durante el recreo o cuando los profesores se reúnen en la sala de profesores o con un buen café.

• Menciona que las conversaciones informales suelen ser oportunidades para establecer lazos de apoyo o colaboración

• Menciona que genera este tipo de intercambios de manera intencionada o planificada o aprovecha la sabiduría o experiencia de todos para el beneficio individual o de todo el cuerpo docente.