ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN UNA BUENA...

TRABAJO FIN DE GRADO

ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN UNA BUENA ARQUITECTURA

LAURA VILLOSLADA SÁNCHEZ-ALGABA

Tutora: Rosa Bustamante Montoro

AULA TFG 4

Cuatrimestre de primavera. Curso 2016-2017

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

ACCESIBILIDAD COGNITIVAEN UNA BUENA ARQUITECTURA

Alumna

Laura Villoslada Sánchez-Algaba

Tutor

Rosa Bustamante Montor- DCTA

Aula 4 TFG

Coordinador: Jorge Sainz

Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid

Laura Villoslada

Texto escrito a máquina

Laura Villoslada

Texto escrito a máquina

accesibilidad cognitiva en una buena arquitectura

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AULA TFG 4





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“Tenemos el deber moral de eliminar los obstáculos a la participación y de invertir fondos y conocimientos suficientes para liberar el inmenso poten-cial de las personas con discapacidad.”

Stephen Hawking


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ÍNDICE

Resumen y palabras clave 9

Introducción 11 Objetivos 12

1. Estado de la cuestión 13 1.1Clasificación:minusvalía,discapacidadydeficiencia 13 1.2Autonomíapersonal 15 1.3 Accesibilidad Universal y Diseño para Todos 16

2.Metodología 18 2.1Informacióngeneral 18 2.2 Criterios DALCO 19 2.2 Criterios de análisis en la accesibilidad cognitiva 20

3. Análisis 23 3.1 Recorridos a través de tres museos 23 3.1. Comparativa 49

Conclusiones 50

Referencias 52


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Losúltimosañoshansidodecisivoseneláreadelaaccesibilidad,ponién-doseenmarchacadavezmásiniciativas.Sinembargo,enmuchasocasio-nesenlaprácticanoestáconseguido.Porello,esnecesarioampliarloses-tudios en el campo de la Accesibilidad Universal para poder crear realmente un Diseño para Todos y eliminar las barreras existentes.

Eltrabajosehacentradoenlaaccesibilidadcognitiva,puestoqueesunám-bito poco desarrollado hasta el momento. Para el estudio se han escogido tresmuseos,puestoquedebenseredificiosconstruidosydiseñadosparatodos,aunquelarealidadesdiferente.Elanálisisseharealizadoatravésdelosrecorridos,partiendodesdelaplanificacióndelavisitaatravésdelaweb,hastalarelaciónconlasexposiciones.Sehanestudiadolasbarrerasylaspartespositivasdelosmismosy,además,sehanpropuestomejorasenlos aspectos negativos hallados.

Laautonomíapersonalenlaspersonascondiscapacidadcognitivaesfunda-mentalalahoraderealizarestosrecorridos.Ligadosaesteconcepto,exis-tenotrosmuchoscomolaseguridad,quesonesencialesysehanconside-rado para realizar el trabajo.

Palabrasclave:accesibilidadcognitiva,autonomía,discapacidadintelec-tual,barreras,espaciodistal.

RESUMEN Y PALABRAS CLAVE

RESUMEN Y PALABRAS CLAVE


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Las personas discapacitadas han sufrido a lo largo de la historia un recha-zoymenospreciocontinúo.Sinembargo,enlaactualidadlasociedadestásiendomásconscientedetodaslaslimitaciones,ademásdefacilitarsuin-tegración social.

Ladiscapacidadesuntérminocomplejoylasactuacionesquesellevanacabo para su entendimiento son muchas veces ambiguas. Esto se debe mu-chas veces al desconocimiento de este concepto. Cuando se piensa en una personadiscapacitada,inmediatamentevienealamenteunapersonaensilladeruedas.Peronotodaslaslimitacionessonfísicas,sinoquetambiénexistenlassensoriales,psicosocialesycognitivasointelectuales.

Ladiscapacidadcomúnmente,seasociaconlasdesventajas,peronotodasson iguales debido a los diferentes tipos de limitaciones. Habitualmente cuandonosencontramosconpersonasdiscapacitadas,tendemosatenersentimientosdepenaocompasión,yaqueverdaderamentenovemosmásalládeladiscapacidad.Esporello,queenestetrabajosepretendeexplicary dar a conocer aspectos referentes a las personas con limitaciones cogniti-vas,quesehantratadoenescasasocasiones.

Laaccesibilidadesunconceptorelativamentereciente,quehaidoevolu-cionando de manera teórica y práctica. La concienciación de la sociedad haidoenaumento,ysehamaterializadoenlaimportanciadelaaccesibi-lidad como calidad de vida. Los métodos y normativas existentes están en constanterevisiónyactualización,pararealizarlasupresióndebarrerasyadaptarelentornoalaspersonascondiscapacidad.Portanto,laaccesibi-lidad se ha convertido en un método de actuación imprescindible en la so-ciedad actual.

Ladiscapacidadcognitivaesunáreaqueapenassehaestudiado,yportanto,laaccesibilidadintelectualnohaevolucionadocomolahahecholafísicaolasensorial.Porello,esindispensableprofundizarenestecampodemane-ra exhaustiva y desarrollar nuevos procedimientos para su integración.

Enconclusión,esnecesarioprofundizarenlasherramientasymétodos,paraconseguir una verdadera Accesibilidad Universal y un Diseño para Todos.

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN


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Los objetivos de este trabajo se han desarrollado en base a las limitaciones cognitivas.Paraello,sehallevadoacabounanálisisentresmuseos,tenien-do en cuenta varios conceptos fundamentales a la hora de realizar un reco-rrido por los mismos.

Enprimerlugar,seelegirálametodologíaautilizarapartirdelasnorma-tivas existentes. Se llevará a cabo un diagnóstico de los conceptos para su posterior estudio.

Ensegundolugar,seprocederáalanálisisdelostresmuseosatravésdelosconceptosanteriormenteseleccionados.Seidentificaránlascarenciasoba-rrerasenlositinerariosseleccionados,asícomolosaspectospositivosdelosmismos.Sepropondránmejorasdelasbarrerasodeficienciashalladasy su integración en el conjunto.

Entercerlugar,serealizaráunacomparativaentrelostresmuseosyloscon-ceptos elegidos y se establecerán tres niveles. Esta herramienta servirá para determinar el grado de accesibilidad presente en cada uno de los museos en relación con los aspectos estudiados.

OBJETIVOS

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Existentresconceptosqueestánrelacionadosentresí,peroquetienensig-nificadosdiferentes.Estosconceptosson:minusvalía,discapacidadyde-ficiencia.

Porunlado,laminusvalíaquesedefinecomo“la situación desventajosa en que se encuentra una persona determinada, como consecuencia de una de-ficiencia o discapacidad que limita, o impide, el cumplimiento de una fun-ción que es normal para esa persona, según la edad, sexo y los factores so-ciales y culturales”.1

Porotrolado,ladiscapacidadsedefineporlaOrganizaciónMundialdelaSalud como “toda aquella restricción o ausencia debida a una deficiencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen con-siderado normal para el ser humano”. 2A su vez se puede dividir en tres ca-tegorías:demovilidad,derelaciónoconductaydecomunicación.Noobs-tante,hoyendíaseestáconcretandoelconceptodiscapacidadcomounacarencia de relación entre el individuo y el entorno.

Porúltimo,ladeficienciaeslapérdida de una función fisiológica, anatómi-ca o psicológica.3 La Organización Mundial de la Salud establece tres tipos dedeficiencia.Sinembargo,seañadeuntipomásysediferenciaentreladeficienciapsíquicaylaintelectual.

Física:sonlaslimitacionesquesemanifiestanporalteracionesenlosmús-culos,huesos,articulacionesomédulaespinal.Además,dentrodeestecon-juntotambiénseencuentranlosindividuosquetienenafectadaeláreamo-trizdelcerebro,perjudicandosumovilidad.Lostiposmáscomunessonlaesclerosismúltiple,laparálisiscerebraloelMaldelParkinson.

Sensorial: sondeficienciasenlossentidos,conlimitacionesvisuales,audi-tivas o con problemas en la comunicación y en el lenguaje. Estas disminu-ciones en los sentidos se deben a la pérdida de alguno de ellos.

Psíquica:esmuycomúnqueestetiposeconfundaconladiscapacidadin-telectual.Deestamanera,estaafectaalcomportamientoadaptativo,perono a la inteligencia. Esto se observa en la pérdida de la comunicación o las habilidadessociales.Comoejemplossepuedennombrarlaesquizofrenia,el trastorno bipolar o la depresión.

ESTADO DE LA CUESTIÓN

1. ESTADO DE LA CUESTIÓN

1.1CLASIFICACIÓN:MINUSVALÍA,DISCAPACIDADY

DEFICIENCIA

1.DefiniciónsegúnlaCIDDM(Cla-sificaciónInternacionaldelasDe-ficiencias,DiscapacidadesyMinus-valías)delaOMS(Organización

MundialdelaSalud)2.DefiniciónsegúnlaCIDDMde

la OMS3.DefiniciónsegúnlaCIDDMde

la OMS


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Cognitiva o intelectual: este apartado se caracteriza por la disminución en las funciones mentales. Las limitaciones de estas personas se centran enlainteligencia,ellenguaje,elaprendizaje,asícomolasfuncionesmoto-ras.LasdiscapacidadescognitivasmáscomunessonelSíndromedeDownyelautismo.Estepuntovaaserlalíneadepartidadeestetrabajo,puestoquesevaahablardelaarquitecturaenrelaciónalaspersonasconlimita-ciones cognitivas.

Portodoello,sepuededecirqueladeficienciaseproduceaniveldelórga-no,ladiscapacidadanivelpersonalylaminusvalíaanivelsocial.

Porunaparte,alahoradeinteractuarconpersonasconlimitacionescog-nitivas,hayquetenerpresentequetienenunaformamáslentadecomuni-carse,andaryrealizarotrasmuchasactividades.Además,existelaincom-prensiónporlosmovimientos,expresionesogestos,señalesquerealizanestaspersonas.Porello,hayqueactuardemanerarespetuosayatentaparapoderentenderloquequierentransmitir.Tambiénhayquetenerencuen-taquelaspersonasadultasnosoncomoniños,porloquehayquetratarlesde manera acorde a su edad.

Porotraparte,hayqueevitarsituacionesquepuedangenerarviolenciaodiscusiones.Sonpersonassensibles,porloquehayqueactuarconnatura-lidadysencillez,alavezquedemostrarinterésyempatía.Estosindividuosnecesitanespecialatención,atendiendoasugradodelimitación.Estetipode discapacidad afecta a la vida cotidiana en gran medida. Aparecen pro-blemasalahoraderealizarlabores,desplazarseentransportepúblicodemaneraautónoma,oaprendercosasbásicas.

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1.2 AUTONOMÍA PERSONAL

Laautonomíapersonaleslamaneradeactuarypensarporsímismoenlasaccionescotidianas.Estasactividadesdelavidadiaria,estánvinculadasconelcuidadopersonalylaactividadfísica.Comprendendesdevestirseoco-mer hasta manejar objetos o trasladarse de un lugar a otro.

Promoverlaautonomíapersonalayudaalapersonadiscapacitadaasermásindependiente.Noobstante,existendistintosnivelesenfuncióndelgradode discapacidad. El objetivo está en analizar las situaciones y dar respues-tasadaptadasalascaracterísticasdecadapersona.

Laautonomíaseadquiereatravésdelaexperienciayunodelosagentesmásimportantesenlavidadeestaspersonas,eslafamilia.Esaquídondelapersonaaprendelosvaloresesenciales,aconvivir,acomunicarse,etc.Elpapel de la familia es fundamental en el desarrollo de la persona en las ha-bilidades sociales y las competencias.

Labúsquedadelaautonomíadebeserunprocesocontinuoalolargodelavidadelapersonadiscapacitada.Deestamanera,sefacilitaelaprendizaje,aprendiendo a afrontar situaciones diferentes y tratando de resolverlas con lamayorautonomíaposible.Porconsiguiente,lapersonaseadaptamejoralassituacionescotidianas,dandorespuestaporsímismaatravésdelaru-tina.Estoaumentalaautoestimadelindividuo,ayudandoaunamejorco-municaciónconelrestodepersonasyfomentandoeldesafíodenuevosre-tos.Además,laparticipaciónenactividadescolectivasylainteracciónconotrosindividuosproporcionaráunasatisfacciónpersonal,queseveráre-flejadaensuconducta.

Elcaminohacialaautonomíayporlotanto,hacialaindependenciaesunprocesolento.Lashabilidadesseadquierenatravésdelasexperiencia,ylaspersonas con discapacidad intelectual tienen un aprendizaje mucho más lento.Esporello,queestosobjetivosseobtienenatravésdepequeñoslo-grosqueaumentaránlaautoestimadelapersona.

Enconclusión,paraquelaspersonascondiscapacidadintelectuallleguenaserindividuosresponsables,esnecesariofomentarlaautonomíademane-racontinuaalolargodesuvida.Esposibleque,debidoasugradodedisca-pacidad,noseacapazderealizaralgunastareas.Porello,estáennuestrasmanos ayudarles a ser lo más independientes posible.


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Elprogresodelasociedadenmateriadediscapacidad,hadadolugartantoalaaparicióndenuevosconceptos,comoalaactualizacióndelosyaexis-tentes.Elconceptoprincipal,sindudaeseldeAccesibilidadUniversal,queexigelaaclaracióndesusignificado,asícomodelosaspectosrelacionadoscon el mismo.

ElconceptodeAccesibilidadUniversalsedefinecomola condición que de-ben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos, instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensi-bles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de se-guridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible. Presu-pone la estrategia de «diseño universal o diseño para todas las personas», y se entiende sin perjuicio de los ajustes razonables que deban adoptarse. 4

Lafaltadeaccesibilidadportanto,provocaráunaexclusióndelasperso-nascondiscapacidad.Enconsecuencia,lasupresióndebarreraseslacla-ve para la integración en la sociedad de los individuos con distintas limita-ciones.Laaccesibilidadseconviertedeestamanera,enunaspectoquesedebecumplir,yquedeotramanerasupondríaunaviolacióndelosdere-chos en la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad.

Unabuenaaccesibilidadesaquellaqueestandopresenteeneldiseñopasadesapercibida. La supresión de barreras debe adoptarse desde el origen del diseñoomedianteadaptacionessobrelosyaexistentes.Porestarazón,lamaneradequetodaslaspersonas,independientementedesuslimitaciones,puedandisfrutardelentorno,edificios,etc,esatravésdelaaccesibilidad.

Existenvariostiposdebarrerascomolasintrínsecas,ambientalesointe-ractivas.Esteestudiosevaacentrarenlasbarrerasambientales,queestánrelacionadasconlasbarrerasarquitectónicas,vinculadasalentornocons-truido. Son uno de los principales problemas a la hora de integrar a las per-sonascondiscapacidadennumerosasactividadessociales,comoenestecaso,visitarunmuseo.

Despuésdemuchosañostratandodeimplantarlosprincipiosdeigualdad,sehanllegadoavariosfactoresquehandadolugaralDiseñoparaTodosoDiseño Universal.

1.3 ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y DISEÑO PARA TODOS

4.RealDecretoLegislativo1/2013,de29denoviembre,porelqueseaprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las per-sonas con discapacidad y de su in-clusión social.

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ElDiseñoparaTodossedefinecomola actividad por la que se conciben o proyectan desde el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, programas, dispositivos o herramientas, de tal forma que puedan ser utilizados por todas las perso-nas, en la mayor extensión posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. El “diseño universal o diseño para todas las personas” no ex-cluirá los productos de apoyo a grupos particulares de personas con disca-pacidad, cuando lo necesiten.5

Porello,elobjetivodelDiseñoUniversalesquelosproductos,servicios,etc,permitanelusoyaccesodelmayornúmerodepersonasdiscapacitadas.Esteconceptoestábasadoensieteprincipios,comoelusouniversal,elusoflexible,elusosimpleeintuitivo,lainformaciónperceptible,latoleranciaalerror,elpocoesfuerzofísico,yeltamañoyespacioparaelaccesoyuso.

Enconclusión,elDiseñoparaTodosylaAccesibilidadUniversalsonpar-tes esenciales en el proceso de integración de las personas discapacitadas enlasociedad.Elmodelosesociedadquedebeprevalecereseldelaigual-dad y e respeto.


5.RealDecretoLegislativo1/2013,de29denoviembre,porelqueseaprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las per-sonas con discapacidad y de su in-clusión social.


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2. METODOLOGÍA

2.1 INFORMACIÓN GENERAL

Elprimerpasoquesevaallevaracaboesconsultarlanormativaactual.Antetodo,esnecesarionombrarelInforme Mundial sobre la discapacidad delaOrganizaciónMundialdelaSalud(2001),comobaseparaentenderel resto de normativas.

Lasnormativasquesehanconsultadoparaelanálisisdelosrecorridosenlos museos son las siguientes:

Norma española UNE–ISO 21542.Edificación.Accesibilidaddelentor-no construido. Octubre de 2012. Esta norma se ha utilizado para el análisis delentornodelostresmuseos,asícomodenumerososaspectosreferen-tesalosedificios.

Orden VIV/561/2010,de1defebrero,porlaquesedesarrollaelDocumentotécnico de condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación para el accesoyutilizacióndelosespaciospúblicosurbanizados.(BOEnº61,jue-ves11demarzode2010).Estedocumentohaservidodeayudaalahoraderealizarelestudiodelentorno,desdeelpavimento,áreasdeestancia,ram-pas,escaleras,etc.

Ley 8/1993,de22dejunio,dePromocióndelaAccesibilidadySupresióndeBarrerasArquitectónicas(BOCMnº152,de29dejuniode1993,actua-lizacióndefebrerode2009).Estanormativasehaempleadoparaelestu-dio de las pendientes de las rampas presentes en dos de los casos de estu-dio propuestos.

Real Decreto 173/2010,de19defebrero,porelquesemodificaelCódi-goTécnicodelaEdificación,aprobadoporelRealDecreto314/2006,de17demarzo,enmateriadeaccesibilidadynodiscriminacióndelaspersonascondiscapacidad.Delamismamanera,estedocumentosehaaplicadoenel análisis de las pendientes.

Norma española UNE 170001-1. Accesibilidad universal. Parte 1: Criterios DALCO para facilitar la accesibilidad al entorno. Diciembre de 2007. Esta normativa se desarrolla en el siguiente apartado.

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2.2 CRITERIOS DALCO

METODOLOGÍA

EL segundo paso se basa en la aplicación de los criterios DALCO. Los crite-rios DALCO son un conjunto de requisitos relativos a las acciones de deam-bulación, aprehensión, localización y comunicación, que ha de satisfacerse para garantizar la accesibilidad universal.

Deambulación: acción de desplazarse de un sitio a otro. La deambulación puede ser horizontal, es decir, la que se produce desplazándose por calles, pa-sillos, corredores, dependencias, etc., y vertical, como la que se produce su-biendo o bajando peldaños, escaleras, rampas, etc.

Aprehensión: acción de coger o asir alguna cosa. Lleva implícita la acción de alcanzar lo que vaya a ser asido.

Localización: acción de averiguar el lugar o momento preciso en el que está algo, alguien o puede acontecer un suceso.

Comunicación: acción de intercambio de la información necesaria para el desarrollo de una actividad. 6

LoscriteriosDALCOsonunaguíapararealizarestudiosdeanálisis,ysonconceptosenlosquesevaabasarestetrabajo.Esnecesarioqueladisca-pacidadseareconocida,yporlotanto,todaslaspersonasesténenigual-dad de oportunidades.

DEAMBULACIÓN

Zonas de circulación

Espacios de aproximación

Áreas de descanso

Cambios de plano

Pavimentos

APREHENSIÓN

Elementos para la localización

Espacios de aproximación

y uso

Ubicación

Diseño

Elementos para el transporte

Servicios auxiliares

DEAMBULACIÓN

Señalización

Iluminación

Pavimento

Otros medios de localización

Servicios auxiliares

DEAMBULACIÓN

Medios para la comunicación no interactiva

Medios para la comunicación

interactiva

6. Norma española UNE 170001-1. Accesibilidad universal. Parte 1: Criterios DALCO para facilitar la

accesibilidad al entorno. Diciem-bre de 2007. P 5


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2.2 CRITERIOS DE ANÁLISIS EN LA ACCESIBILIDAD

COGNITIVA

Loscriteriosseleccionadosparacrearunabuenaaccesibilidadcognitiva,yquesehanempleadopararealizarelanálisissonlossiguientes:

1.Informaciónprevia.Alahoradeplanificarunavisitaesesencialquelainformaciónsobreeledificioencuestiónseaadecuadaalascaracterísticasrequeridas.Enestecaso,laaccesibilidadeselprincipalaspectoquesedebetratar.Laaccesibilidaddelaedificacióndebeplasmarsedelamaneramásclaraposible,asícomodelasayudasyfacilidadesofrecidas.

2.Identificacióndelaccesoylaentrada.Esrecomendableestablecerdefor-maestratégicaelementosqueorientenalvisitante,enlaszonascomplejas.Ademas,deunageometríalimpiadelconjunto,puestoquedeestamaneraelmismoedificioguiaráalvisitanteatravésdelasexposiciones.

3. Evitar el efecto laberinto. Se trata una de las principales barreras para rea-lizarlosrecorridosyorientarseenelespacio.Ademáselespaciodistal,quees aquel que el usuario controla de forma visual o a través de su memoria7 re-sultaunelementofundamental.También,esnecesariodisponerdemarca-doresopavimentosseñalizadoresparaevitarconfusionesenlositinerarios,creandoasíelementosdereferencia,importantesparalaorientación.

4. Iluminación. La iluminación es un elemento fundamental para crear am-bientesdeconfort,creandounasensacióndecomodidad.Ademas,contri-buye a la percepción del espacio.

La iluminación cenital contribuye a la percepción y a evitar el efecto labe-rinto,siademásseunenlimitacionessensoriales.Lailuminaciónartificialdebeseracordealasaccionesquesevanarealizar,ynosedebenproducirdeslumbramientosquedesorientenalvisitante.Acontinuaciónsemues-traunatablacorrespondientealosnivelesmínimosdeiluminaciónreque-ridos en cada zona. 7.BRUSILOVSKYFILER,BertaLi-

liana. Modelo para diseñar espacios accesibles. Espectro cognitivo. Co-lección Democratizando la accesi-bilidad. Vol. 1. Noviembre 2014.

Tabla1.Nivelmínimodeilumi-nación en distintas zonas. Toma-do de norma UNE española UNE–ISO 21542. Edificación. Accesibili-dad del entorno construido. Octu-bre de 2012. P 99

Zonas diferentes Emin (lux)Superficieshorizontalesinteriores 100Escaleras,rampas,escalerasmecánicas,pasillosrodantes 150-200Espacios habitables 300-500Tareasvisualescondetallespequeñosodebajocontraste 1000

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METODOLOGÍA

5.Temoralvacío.Endeterminadoscasos,debidoaldiseñodeledificiosecreanvacíosdandolugaraungranatrioovestíbulocentral.Estoimplica,quelavistaquesecreadesdeelnivelsuperior,produzcasensacióndevértigoomiedovacío.Porello,esteapartadoestárelacionadoconelsiguiente,laseguridad.

6. Seguridad. Como elementos principales caben estacar los petos sólidos y barandillas. Estos elementos son fundamentales cuando se trata de ram-pasopasarelas.Debentenerlaalturamínimanecesariayelementoscomolospasamanos,adecuadosparasuutilización.

Loslímitesconstituyentambiénunconceptoimportanteparalasperso-nas con limitaciones cognitivas. El espacio distal esta relacionado con este concepto,puestoquelapercepcióndeestaspersonasesdiferenteymaslenta.

7.Desplazamientofísico.Larampaesunodeloselementosmásimportan-tesenelanálisis.SicomparamoselCTE,elBOEylaleydelaComunidaddeMadrid,podemossacarcomoconclusiónlaTabla2.

En esta comparativa se diferencia entre itinerario practicable y adaptado o accesible.Ycentrándonosenlaparteinferior,lastrescolumnascorrespon-denalasnormativasanteriormentemencionadas,porloquepodemosde-cirquelaspendientesmásrestrictivassonlasdelCTEyelanchomínimocorresponde al BOE.

8.Lentapercepciónycomprensión.Laszonasdedescansosonnecesariasporquelaspersonasnormalestienenunapercepciónporinferencia,integralyrápida,mientrasqueparaotraspersonasessecuencialyparcialodeductiva.

9.Autonomía.Laautonomíapersonalesunconceptoquesedesarrollayseenseñaenloscentrosdeeducaciónespecial.Deestaforma,laspersonasconlimitacionescognitivas,puedenllegaratenermayorautonomíaydependermenos de otras personas o familiares.

10.Facilidadenelitinerarioyausenciadebarrerasfísicas.Estosconceptosresumen de manera concisa los objetivos a llevar a cabo para una buena accesibilidadcognitiva.Esnecesariocrearunitinerariocómodoysencillo,teniendoencuentalosaspectosantesmencionados,asícomoevitarobstáculosquepuedanocasionarcualquierestadodeincomodidadyconfusión.

Tipo Pendiente máxima Longitud máxima Anchomínimo

Itinerario practicable

12 % < 3m

0,90m10% < 10m

8% -

Itinerario adaptado

10% 10% 12% <3m <3m < 3m

1,20m 1,80m 1,20m8% 8% 10% <6m <10m < 6m

6% - 8% 9m - < 10m

Tabla 2. Tabla comparativa de nor-mativas. Elaboración de la autora a partirdelCTE,BOEyLeydelaCo-munidad de Madrid.


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Imagen 1. Página principal web Museo Guggnheim de Nueva York

Imagen 2. Pdf en español

8. «Top 100 Art Museum Attendance»,TheArtNewspaper,

2014,pp.11y15.9. «El Museo Guggenheim superó

por octava vez el millón de visitan-tes en 2016». Deia.

Losestudiosdecasoelegidossontres.Enprimerlugar,elfamosoMuseoGuggenheimdeNuevaYork(1959,reformadoen2006-2008)con1.199.123visitantesalaño(datosde2013)8.Esteedificioesunreferenteenlaarqui-tecturamundial,demaneraqueresultaunbuenejemplodeestudio.Ense-gundolugar,elMuseoGuggenheimdeBilbao(1997)conunos1.169.404vi-sitantesalaño(datosde2016)9.Y,porúltimo,elMuseodelaMemoriadeAndalucía(2009).

Elanálisisquesevaarealizarcomienzadesdelaplanificacióndelavisitaatravésdelapáginaweb.Sevaestudiartantoelentorno,comolasentra-das,pasandoporlailuminaciónylasrampasendeterminadoscasos,en-tre otros aspectos. Finalmente se realizará una tabla comparativa de los as-pectosestudiadosysevaloraránpositivaonegativamente,ysecomentaráncada uno de ellos.

WEB

Laplanificacióndeunavisitacomienzaporlaconsultaalapáginawebdelmuseoencuestión.Porestarazón,sehanconsultadolaswebsdelostresmuseos.

Enprimerlugar,seescogelawebdelMuseoGuggenheimdeNuevaYork.Enunaprimeravistaseapreciaquelapáginaestáeninglésydalaopcióndecambiarelidioma.Sinembargo,aldesplegarelpanelseobservaqueabre una nueva pestaña con una página en formato pdf con el idioma se-leccionado.

Sebuscaelconceptodeaccesibilidadyaparecealfinaldelapágina,porloquenoresultacomplicadoencontrarlo,yaquetieneuntamañoycolorade-cuados.Lapáginaalaquesedirigeestáplagadadeinformaciónsobreelmuseo.Explicatantoeltransportepúblicoaccesible,visitantesconmovi-lidadreducida,lasituacióndelosaseos,hastapersonasciegas,conlimita-ciones auditivas o pertenecientes al espectro autista.

ANÁLISIS

3. ANÁLISIS

3.1 RECORRIDOS A TRAVÉS DE TRES MUSEOS


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Demaneraqueresultacómodoyfácilplanificarlavisitaatravésdeestaweb.Aunqueunpuntonegativoadestacarseríaelidioma,yaquemuchaspero-nas no tienen conocimientos del inglés.

Ensegundolugar,lawebdelMuseoGuggenheimdeBilbaoessemejanteala anterior y en general está bien distribuida. En cuanto al apartado de ac-cesibilidad,tambiénestáenlaparteinferior,aunqueresultamásdifícilen-contrarlo debido a su tamaño.

Sinembargo,cuandoseaccede,lainformacióndelapáginaesdepocauti-lidad. Únicamente trata la accesibilidad de la web y no menciona ningún otro concepto.

Porúltimo,lawebdelMuseoalaMemoriadeAndalucíaligeramentedife-rente.PreviamenteseaccedealapáginadelaFundaciónCajaGranada,yen la parte superior está el enlace a la web del museo.

Elapartadodeaccesibilidad,aligualqueenlasanterioresseencuentraenlaparteinferior.Ydelamismamanera,únicamentetratalaaccesibilidaddelsitioweb,porloquenoresultadeayudaalahoradeplanificarlavisita.

Comoconclusión,sepuededecirquelaúnicawebquesirveparaplanificarlavisitaesladelGuggenheimdeNuevaYork,conladificultaddelidioma.

Imagen 3. Link accesibilidad

Imagen 4. Página accesibilidad

Imagen 5. Página principal web Museo Guggnheim de Bilbao

Imagen 6. Link accesibilidad


Imagen8.Páginaaccesibilidad

Imagen 9. Página Museo de la Me-moriadeAndalucía


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ENTORNO Y ACCESO

El Museo Guggenheim de Nueva York se encuentra ubicado junto al frente estedelCentralPark,brindandounagrancomposiciónvisualdeformasalos viandantes de la ciudad.

Enprimerlugar,existeundesnivelentrelacalzadaylaacera,porloqueesnecesariodisponerdeunvadoparaquelaspersonas,conunaañadidadis-capacidadfísica,puedanllegarfácilmentealaentradaprincipaldeledifi-cio.Estevadoestáubicadoúnicamenteenlospasosdepeatones,situadosenlasesquinasdelaacera.

El acceso al museo de Nueva York se ubica a nivel de la acera y la entrada estáclaramenteseñalizadaporlageometríadeledificio.Porello,seevitael efecto laberinto y proporciona una limpieza en el diseño y los enlaces es-paciales.

ANÁLISIS

Imagen 11. Entorno Museo Guggen-heim de Nueva York

Imagen 12. Entorno cercano Museo Guggenheim de Nueva York

Imagen13.Plantadeledificio.Ela-boración de la autora

Imagen 14. Vista aérea del Museo Guggneheim de Nueva York


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Parafacilitarlaorientacióndelaspersonasparaaccederaledificioyreforzarlossistemasdeorientaciónespacial(wayfinding),sepuedenllevaracabovariasopciones.Disponerdecontrastevisual,demaneraqueexistaunadi-ferencia entre el entorno próximo y el itinerario e información táctil a tra-vésdemodificacionesenlosmateriales.

Hayunaausenciadeindicacionesparapersonascondeficienciavisual.Porello,siseunelalimitaciónvisualalacognitivaesnecesariodisponerdeunpavimentotáctilindicador(TWSI),parafacilitarelaccesoaledificio.

Porúltimo,elitinerarioqueconducealedificiodebeestarlibredeobstá-culos.Lascolumnaspresentesenelitinerario,yquesoninevitables,esne-cesarioqueesténseñalizadasdeformaadecuadamedianteindicadoresvi-suales.Dichosindicadoresdeberánestarsituadosaunaalturamínimade900 mm.

Porunlado,encontraposiciónestáelMuseoGuggenheimdeBilbao.Lageo-metríadeledificioresultacompleja,porloqueescomplicadosabercuáleselacceso.Noresultaintuitivo,comoenelcasoanterior,averiguardóndeseubicalapuertadeentrada,yseincrementaelefectolaberinto.

Deestamanera,elmuseoposeedosaccesos:unofrentealríoyelsegun-doenlapartetraseradeledificio.Laprimeraentradacuentaconunalige-rarampadeacceso,mientrasquelasegundaestáprovistadeunalargaes-calinata.Porello,estaúltimaresultaríaunobstáculosiademásañadimosunadiscapacidadfísicaalapersona.También,estádesprovistadeunaba-randillaintermediaparaotorgarseguridad,debidoasuanchuraydeban-das antideslizantes.

Imagen 15. Zona acceso

Imagen 16. Zoom en el plano de ac-ceso. Elaboración de la autora

Imagen 17. Entorno Museo GuggenheimdeBilbao.Fotografíade la autora

27

Porotrolado,elMuseodelaMemoriaenGranadaesunedificoexentoqueseencuentrajuntoaledificiodelaSedeCentraldeCajaGranada.Elcon-juntoestácompuestopordospiezas:elEdificioPantallayelEdificioPodio.Enesteúltimoseubicaelmuseoenlabajayenlaplantajardín,yenlapri-mera planta la Sala de Exposiciones Temporales.

ElcomplejoposeeelaccesoatravésdeunagranaberturaenelEdificioPan-talla.Acontinuación,sedesciendeporunagranescalinataquedaalpatiodeentradaalmuseo.Siseañadenlimitacionesfísicas,laentradanoestaseñalizada claramente.

ANÁLISIS

Imagen18.Accesodelantero

Imagen 19. Planta de acceso

Imagen 20. Acceso trasero

Imagen 21. Propuesta bandas anti-deslizantes

Imagen 22. Entorno Museo de la Memoria

Imagen 23. Planta primera (+5,00m)

Imagen24.Acceso.Fotografíadela autora

Imagen 25. Acceso escalinata. Foto-grafíadelaautora


28

La escalinata está provista de barandillas centrales debido a su anchura. Sin embargo,únicamentetienendospuntosdeapoyoyungranhuecointerior.Seríanecesariodisponerdeelementosintermedios,puestoquedebidoasualtura,losniñospequeñosnoalcanzanelpasamanossuperior,ademásdeotorgarseguridad.Asimismo,estadesprovistadebandasantideslizantes.

El acceso para personas discapacitadas se encuentra ubicado en uno de los lateralesdeledificio.Enunprimeracercamientoresultacomplicadoen-contrarlo,puestoquenoestáindicado.Estásituadoenelfinaldelarampa,ubicada delante del museo.

Además,enlasescalerasprincipalesexisteunaplataformasalvaescalerasparapersonasconmovilidadreducida.Aunqueestádesprovistadelamis-ma,yúnicamenteestánloscarriles.

Ningunodelosaccesosparapersonasdiscapacitadasresultaútil,puestoquelaentradaporlarampaestacerradaylaplataformasalvaescalerasnose encuentra situada en los carriles.

Imagen26..Escalinata.Fotografíade la autora

Imagen 27. Propuesta de bandas antideslizantes y barandillas

Imagen28.Plantaacceso(0,00m)

Imagen 29. Acceso personas disca-pacitadas.Fotografíadelaautora


Imagen 31. Plataforma salvaescale-rasdeacceso.Fotografíadelaau-tora

29

PUERTA DE ENTRADA

Lasentradassonelementosparaelaccesoysalidadeledificio,porloquedebenserclaras,pero,sobretodo,deseguridadparalaevacuación.

Enprimerlugar,elMuseoGuggenheimdeNuevaYorkposeeunapuertagiratoriayunapuertaconvencionaladyacente.Enelcasodequesoloexis-tieralapuertagiratoriaresultaríaunproblema,puestoqueesobligatorialaexistenciadepuertasconvencionales.Lapuertabatientequedaalvestíbuloesnecesarioqueabrahaciafuera,talycomoseobservaenlaimagen32.

Además,laspersonasconlimitacionescognitivasposeendificultadesalahora de calcular distancias. Es importante recordar el concepto de espacio distal,queesaquel que el usuario controla de forma visual o a través de su memoria.10

Laspuertassonsuperficiesacristaladas,porloqueesnecesarioquecon-tenganelementosquepermitanidentificarlas,comocercosotiradores.

Laanchuradelapuertaesde1,50metros,siendoinferiora800mm,paraqueseaaccesibleparapersonasconsillasderuedas.Porotrolado,laalturadelapuertaesde3metrosporloquenoesinferiora2.000mm.

El espacio de circulación situado delante de la puerta de acceso es bastan-teancho.Porello,esimportante,siseuneunadiscapacidadfísicaquere-quierasilladeruedas,pararealizarlasmaniobrasoportunas.

Acontinuación,seaccedealedificioyseaprecialapresenciadeunpavi-mentoseñalizadorquepermitediferenciarlasdospuertasdesalidayunacontiguaquedaaccesoaotroespacio.

ANÁLISIS

Imagen 32. Entrada Museo Guggenheim de Nueva York

Imagen 33. Acceso desde el interior

Imagen 34. Zoom en plano de acce-so. Elaboración de la autora

10.BRUSILOVSKYFILER,BertaLiliana. Modelo para diseñar espa-cios accesibles. Espectro cognitivo.

Colección Democratizando la acce-sibilidad. Vol. 1. Noviembre 2014.

Espacio distal


30

Ensegundolugar,elMuseodelaMemoriaposeepuertascomunesdecristal,situadasalfinaldelalargaescalinata.Elexteriornoposeepavimentoseña-lizador y la entrada de personas discapacitadas está alejada de la entrada al museo y poco indicada. Por eso se propone marcar el itinerario mediante unasbandasdeencaminamiento,demaneraqueseaevidenteesteacceso.

El espacio de circulación situado entre la escalinata y la entrada al museo es muygrandeyestádesprovistodecualquierobstáculoquepuedadificultarelacceso.Sinembargo,creaunambienteáridoypocoamistoso.Laspuer-tasalmuseosondedoblehojayabrenhaciaamboslados.Además,estánseñalizadas con franjas horizontales de otro color para crear contraste.


Imagen 36. Propuesta de pavimen-to señalizador

Imagen 37. Entrada. Puertas de cristaldedoblehoja.Fotografíadela autora

31

VESTÍBULO

Elaccesoalvestíbuloseproducedeformalimpiaysinobstáculos,dema-neraqueseevitaelefectolaberinto.Setratadeunvestíbuloconungranes-pacio central y luz cenital.

Lasproporcionesdeunespaciosonimportantesporquelassensacionesylapercepciónvaríanenfuncióndelasdimensiones.Porello,laproporciónesfundamentalparaquelassensacionesresultenmásagradables.Comoejemplo,unespacioamuebladosiemprevaaparecermásgrandequeunovacío.Comoconsecuencia,lapercepcióndeltamañoseguíaporloslími-tesenlosquesepuedefijarlavista,olosobjetosdistribuidosenél,loqueestablecen los puntos de referencia.

Elinicioderecorrido,enelmuseodeNuevaYorkseefectuaríadeformains-tintivaporlarampa.Sinembargo,elarquitectopensóquelamejormane-ra era comenzar desde arriba.

Alaentradadeledificioseencuentrantresmostradores,unoenlaparteiz-quierdaydosenlapartederecha.Estoselementosestánubicadosdemane-raqueseanfácilmentereconociblesdesdelapuertadeentrada.Losmos-tradoresestánsituadosdemaneraquelaluzsolarnoprovoquecontraluzyquelacaradelapersonasituadadetrásquedeensombra.

Delmismomodo,alentrarenelmuseodeBilbao(Figura40)nosencontra-mosenungranespaciocentral.Sinembargo,enestecasolageometríadelinterior es mucho más compleja y puede resultar confuso. Por ello se pro-ponen bandas señalizadoras del recorrido.

ANÁLISIS

Imagen38.VestíbuloMuseoGugg-enheim de Nueva York

Imagen39.Vestíbuloconmos-trador


32

Losmostradorestambiénestánsituadosalaentradadeledificioyfácilesdeubicar.Delamismamaneraestánorientadosdeformaquenoseprovo-quecontraluzypuedadesubicaralosvisitantes.

Eneltercercaso,alentrareneledificio,losmostradoresseencuentransi-tuadosaladerecha,enunpequeñorecintoapartado.Resultaconfuso,yaqueexistepocoespacioentreambaspuertas.Porello,alaccederdesdeelexteriorseatraviesadefrenteylapersonanoapreciaquelastaquillasseencuentranenunodelosextremosdelpasillointerior.Paraello,sepro-ponenbandasseñalizadorasquepermitanintuirdondeseencuentranlosmostradores.

Elvestíbulodeentradaresultacegadorendíasdemuchosolypuededes-orientar al individuo. Uno de los accesos a las rampas interiores se encuen-tra justo a la entrada y provoca un gran contraluz. El pavimento interior es de mármol blanco y en ocasiones puede resultar resbaladizo. El efec-tolaberintonosemanifiestaenestemuseo,puestoquealserdeuntama-ñomedianoelvestíbuloseintuyefácilmentelaentradaalasexposiciones.Sinembargo,esrecomendablemarcarmedianteflechasosímbolosladi-rección del itinerario.

Losascensores(Figura46)yescaleras(Figura48)estáncorrectamenteubi-cados a ambos lados de la entrada. Las escaleras están provistas de una ba-randillaintermedia,necesariadebidoasuanchura.Losascensoresubica-

Imagen 40. Interior museo de Bil-bao

Imagen41.Vestíbuloconmos-trador

Imagen42.TaquillasmuseodeGranada.Fotografíadelaautora

Imagen 43. Propuesta bandas o pa-vimento señalizador

Imagen44.VestíbulomuseodeGranada

Imagen 45. Propuesta de señaliza-ción para realizar la visita de las ex-posiciones

33

Poresarazón,seproponemarcarlosmarcosdelosascensores,ademasdeañadirrodapié,yaquesoninexistentes.

La barandilla de las escaleras posee un pasamanos adecuado para agarrarse y otorgar seguridad a la hora de ascender o descender por las escaleras.

Sinembargo,comopuntonegativocabedestacarlaausenciadeiluminaciónhomogénea.Laescaleraestabieniluminada,encambiocuandosedescien-de a la planta inferior se transforma en un espacio oscuro.

ANÁLISIS

Imagen46.Vestíbuloconascenso-res.Fotografíadelaautora

Imagen 47. Propuesta de material de contraste

Imagen48.Escalerasinteriores.Fotografíadelaautora

Imagen 49. Barandilla con pasama-nos.Fotografíadelaautora


34

RECORRIDO INTERIOR Y RELACIÓN CON LAS EXPOSICIONES

En el recorrido a través de la rampa se pueden apreciar diversos espacios. Lostabiquesdivisoriososeparadorescreanunritmoalolargoderampaysonbuenosporquesonelementosohitosenelrecorrido.

Además,sepuedeobservarenlaImagen80quelasparedesestánligera-mente inclinadas y se crean unas inclinaciones en el borde inferior. La ven-tajaesquedeterminaunespaciolímitedeacercamiento,laobratieneprio-ridadenestecaso,nolapersona.

Lainclinacióndelosmurossedebeaquesuarquitectoysufundadorpen-saronquelaspinturaspodríanobservarseconmejorperspectivaytenerunamejor iluminación con una ligera inclinación de las paredes.

EnlaImagen81tambiénsepuedeapreciaresteelementoinferiorelabora-dodeotromodo.Enestecasopuederesultarunobstáculo,puestoquelaalturaesmuypequeñaynoseapreciaríabien.

Imagen 50. Recorrido por la rampa. Exposiciones

Imagen 51. Recorrido por la rampa. Exposiciones

35

Existen zonas a lo largo del recorrido con acceso a través de escaleras. Estas escaleras son excesivamente anchas y no poseen barandillas ni pasamanos desujeción,porloqueseríanecesariocolocaramboselementos.

EnelcasodelMuseoGuggenheimdeBilbao,elrecorridointeriorresultaconfuso.Estosedebealayamencionada,complejageometríadelcon¬junto.Deestamanera,elitinerarioesuntantocaóticoalahoradedecidirpordonde seguir.

Como caso particular cabe destacar la Sala Serra del museo. La exposición estácompuestaporsieteformasescultóricas,demaneraquesecreaunare-lación entre el visitante y las piezas.

Amedidaqueelespectadorrecorrelasdiferentesesculturas,estascambianconstantementegenerandodiferentesmovimientos.Además,ladistribu-cióndelasobras,comolasesculturasensímismas,creanrecorridosdedi-ferentesproporciones.Estoresultaunproblemapuestoque,sinossumer-gimos en una de las piezas no se tiene ningún punto de referencia y puede generar temor a la hora de seguir con el recorrido.

ANÁLISIS

Imagen 52. Acceso a zona de expo-siciones a través de escalera. Fo-tografíadealumnadelaETSAM.Realizada a petición de la autora

Imagen 53. Propuesta de baran-

dillas

Imagen 54. Recorrido interior. Bil-bao

Imagen 55. Sala Serra en Bilbao. Fotografíadelaautora

Imagen 56. Sala Serra. Bilbao


36

El museo de Granada posee varias zonas de exposiciones. El recorrido se realizaalrededordelgranvacíocentralyparasubirobajardenivelseuti-lizan los ascensores o la escalera. En las exposiciones situadas en las plan-tas0y-1,laluzesartificialycuandosellegaaunpuntoconluznaturalseproducen deslumbramientos.

Algunasexposicionesestánsituadasenmostradoresdeunos80cmdeal-tura.Sinembargo,tieneunagranprofundidad,loquedificultalavisualiza-cióndeloselementossituadosalfinal.Además,existenpantallasinteracti-vasqueresultancomplicadasdeentender,yparapersonascondiscapacidadcognitivanosonútiles.Enlaszonasdeestaspantallas,eintegradosestánlos asientos para descansar.

Imagen 57. Recorrido interior. Fo-tografíadelaautora

Imagen58.Deslumbramientos.Fo-tografíadelaautora

Imagen 59. Exposiciones. Fotogra-fíadelaautora

Imagen 60. Zonas de descanso. Pantallasinteractivas.Fotografíade la autora

37

ANÁLISIS

ILUMINACIÓN

La iluminación constituye un elemento fundamental a la hora de crear un ambientedeconfort.Unailuminaciónestudiada,comolaqueseapreciaenelMuseoGuggenheimdeNuevaYork,proporcionalasensacióndeco-modidad.Esfundamentalesteconceptopuestoquedeéldependenvariosfactorescomosonlassensacionesylasdimensionesdelasestancias,yaquese puede alterar la percepción del tamaño.

Eneledificioseobservaclaramenteunaluzcenital,ademásdeluznaturalqueentraporlosventanalesdelaplantadeacceso,quecontribuyenaunamejor percepción del espacio.

Unidaalaluznatural,elmuseoestáprovistodeluzartificial.Laluzartifi-cial debe proporcionar unas condiciones visuales acordes con las acciones quesevanallevaracabo.Esnecesariotenerencuentaqueeledificioensuinteriorescompletamenteblanco,porloquesedebenevitarlosdeslum-bramientos,estableciendounauniformidadenladistribucióndelalumi-nancia.Además,lailuminaciónresultafundamentalenlazonadelaram-pa,puestoqueesunodeloslugaresconmayorriesgodecaída.

Imagen 61. Luz cenital

Imagen 62. Interior del museo. Fo-tografíadealumnadelaETSAM.Realizada a petición de la autora


38

EnlamismalíneaseencuentraelMuseoGuggenheimdeBilbao.Laluzna-turalentrapornumerosossitios,creandounespaciomásagradableenelinterioryfavoreciendolaorientaciónespacial,apesardelacomplejageo-metríaelconjunto.

EnelladoopuestoestáelMuseoalaMemoriadeAndalucía.Elmuseositua-doenelEdificioPodioesungranbloquedehormigón,enelquelaluznatu-ral entra por determinados puntos. Las exposiciones situadas alrededor del granespaciocentral,estánensumayoríailuminadasconluzartificial.Porello,cuandosesaledeestaszonas,alresultartodoextremadamenteblan-co,seproducendeslumbramientos.Estoesunpuntonegativoenelrecorri-do,puestoque,alproducirseestehecho,puededesorientaralapersona.

Imagen 63. Luz natural en el Mu-seo Guggenheim de Bilbao

Imagen 64. Interior Museo de la Memoria.Fotografíadelaautora

39

ANÁLISIS

Porelcontrario,enlapartedeexposiciones,situadaenlatercerayúlti-maplantadeledificio,laszonasestánmejoriluminadas.Losespacioses-tándivididosmedianteunmuroqueseparalapartedelaexposicióndelazona exterior. De esta manera la luz natural entra de manera indirecta en el recinto.

Sinembargo,enestaszonaselpavimentoreflejaengranmedidalasalaypuedecrearconfusiónalvisitante.Noexistecontrastecromático,porloqueresulta todo muy monótono y no ayuda al seguimiento del itinerario.

Una buena iluminación es fundamental para la percepción del contraste vi-sualentrecoloresy/osuperficies.Estoresultaimportante,puestoqueayu-daalaspersonasadesplazarseyaidentificardiferentescaracterísticas.

Imagen 65. Interior del museo. Ex-posiciones en planta 3

Imagen 66. Interior del museo. Ex-posicionesenplanta3.Fotografía

de la autora


40

VISTA SUPERIOR

Alapreguntadeporquédecidiórealizarunarampa,Wrightrespondióqueesmásagradableparaelvisitanteentrareneledificio,subirenascen-sorhastaelúltimoniveleirdescendiendolarampapocoapoco,teniendolaalternativadecogerelascensor,accesibleentodoslosniveles.Y,porúl-timo,llegaralazonadelvestíbulo.

Siguiendoelconsejodelarquitecto,sellegaríadirectamentealnivelsupe-rior.Sinembargo,algunaspersonascondiscapacidadcognitivatienenvér-tigo,porloqueempezardesdearribalavisitanoseríaunabuenaidea,yaquegeneratemoraseguirelrecorrido.

EnelcasodelmuseodeBilbao,lageometríadeledificioproporcionaunasensacióndeefectolaberintoylaspasarelasenocasiones,únicamentesir-ven para acceder a las distintas salas. Otras están situadas encima del atrio ysirvenparaobservarelexteriordeledificio.

Eljuegodelucesqueseproducedebidoalageometríadeledificio,puederesultar en ocasiones desorientador .

Imagen 67. Vista superior

Imagen68.Vistainterior

Imagen 69. Pasarelas pisos supe-riores

41

ANÁLISIS

El museo de Granada está provisto de tres niveles y esto solo se puede apre-ciarenelvacíocentral.Estevacíoestácompuestodedosrampasqueco-nectanlosdiferentesniveles.Sinembargo,únicamentesoloexisteunac-ceso abierto situado en la planta 3. La distancia hasta el suelo no es elevada debidoalareducidaalturadeledificio,porelloenprincipionotendríaqueproducir vértigos al visitante.

Imagen 70. Vista superior Mu-seodelaMemoria.Fotografíade

la autora


42

PETOS, BARANDILLAS Y PASAMANOS

Otro punto estudiado son los petos de la rampa. Se trata de petos de una altura de 1 metro y son totalmente macizos y ligeramente inclinados. Esto resultaunbuenejemplopuestoquedeestamaneratransmiteesaseguri-dadalusuario,porquelaspersonasconlimitacionescognitivasnecesitanseguridad,antetodo.

Además,alestarinclinadoayudaalaspersonascondiscapacidadvisualqueutilicenbastonesparahacerpatentedequehayunelementoyasíevitarqueseacerquenmásdelodebido.

ElCTEestablecequeenlasrampasalmenossedispondrádeunpasamanoscontinuo,queenestecasolotenemosclaramente.Además,debencontarcon un zócalo o elemento de protección lateral de al menos 10cm de altura. Y la altura del pasamanos estará entre los 90 y 110cm.

En el museo de Bilbao existen dos tipos de petos o barandillas. Algunas pa-sarelas están provistas de barandillas y pasamanos metálicos. Otras zonas están constituidas por petos macizos y un pasamanos metálico.

Imagen 71. Sección con altura de petos. Elaboración de la autora

Imagen 72. Petos de la rampa. Fo-tografíadealumnadelaETSAM.Realizada a petición de la autora

Imagen 73. Pasarela con barandi-llas metálicas

Imagen 74. Petos macizos con pa-samanos metálico

43

ANÁLISIS

LasrampasdelmuseodeGranadaestánsituadasenelvacíocentral.Sondosrampasprovistasdeunabarandillametálicaalaqueselehanatorni-llado unos elementos de metacrilato transparente para otorgar seguridad. Sinembargo,ningunadeellasestaprovistadepasamanosquepermitaalapersona agarrarse.

Imagen 75. Barandilla de la rampa delmuseodeGranada.Fotografía

de la autora

Imagen 76. Propuesta de pasama-nos en barandilla


44

RAMPA

La rampa es uno de los elementos más importantes en el análisis. Posee una pendientede3grados,loqueesiguala5,14%.HaciendoreferenciaalaTa-bla2,sepuededecirquelarampacumplelapendienteenlastresnorma-tivas,siendolamasrestrictivaladelCTE.

LaanchuradelarampaessuperioralestablecidoenelBOE(1,80m),siendode2,10metros.Tambiénesnecesarialapresenciadeunpasamanos,mencio-nadoenelpuntoanterior,puestoquelarampatieneunagranlongitud.

Alolargodelarampa,elpavimentoescontinuosinningúntipodecontras-tecromáticoniseñalización.Porello,esconvenientecrearunpavimentoo incorporar bandas para marcar la direccionalidad del recorrido. De esta manera,elvisitanterealizaelitinerariodemaneraintuitivaycómoda.

Imagen 77. Sección de la rampas. Elaboración de la autora

Imagen78.Anchuradelarampa.Elaboración de la autora

45

ANÁLISIS

En el inicio la rampa posee unas bandas de encaminamiento en el pavimen-to,quegenerancontrastecromático,eindicaneliniciodelamisma.Asi-mismo,seríanecesariocolocarelpavimentotáctilindicadordeadverten-ciaalfinaldelarampa.

El museo de Bilbao no posee ninguna rampa. En el Museo de la Memoria las rampas helicoidales poseen una pendiente acusada. Las rampas son de acero laminado y no poseen bandas antideslizantes ni elementos para el contrastevisual.Elporcentajedeinclinacióncalculadoesde15%,porlotantode8,53°

Imagen 79. Rampa con bandas an-tideslizantes.Fotografíadealumnade la ETSAM. Realizada a petición

de la autora

Imagen80.Iniciodelarampa

Imagen81.PlantarampaMuseodela Memoria

Imagen82.Secciónrampa


46

Comosehamencionadoanteriormente,larampaestaprovistadebaran-dillassinpasamanos.Enlosaccesosqueseproducendelosdiferentesni-velesexisteunarampaintermediaquequedaadistintonivelconrespectoa la rampa principal. Este hecho resulta incomprensible y si se une la dis-capacidadcognitivaalafísica,unvisitanteensilladeruedasnopodríaac-ceder por estas zonas.

Imagen83.Accesoalarampaconescalón.Fotografíadelaautora

47

ANÁLISIS

ZONAS DE DESCANSO

Laszonasdedescansosonunapartefundamentaldelrecorrido,puestoquelapercepcióndelaspersonasdiscapacitadasessecuencial,parcialodeduc-tiva,mientrasquelaspersonasnormalestienenunapercepciónporinfe-rencia,integralyrápida.

Esnecesarioqueenlosedificiospúblicossedisponganzonasconasientosparaproporcionarunlugardedescanso.Además,estosasientosdebenes-tarsituadosenlugaresdetalmaneraquenoseinterrumpaelrecorrido.Sudiseñodeberíadisponerdereposabrazosyrespaldoparafacilitarelsentar-seylevantarse.Sinembargo,enestecasodeestudiosonsimplesbancos.

Asimismo,losasientosdebencumplircomomínimounasmedidas.Enestecaso,solotendríaencuentalaalturadelasiento,entre400mma450mm(medidassegúnelCTE).

Enelotroejemplo,laszonasdedescansoestánsituadasenelvestíbulocen-tral y escasos puntos del recorrido. El complejo recorrido del museo deman-damásasientos,porelloresultaninsuficientes.

Las zonas de descanso están situadas tanto en el atrio central como en es-casos puntos del recorrido de las exposiciones.

Imagen84.Asientosalolargodelrecorrido

Imagen85.Zonadedescansoenelvestíbulo.Fotografíadealumnadela ETSAM. Realizada a petición de

la autora

Imagen86.Zonasdedescansoalolargo del recorrido


48

EnelmuseodeGranada,laszonasdedescansosonnumerosasyestánre-partidasportodoelrecinto.Además,enocasionesseencuentranintegra-das con las obras de arte. Se diferencian asientos entre asientos acolchados en la planta superior y asientos simples en el resto de plantas.

Imagen87.Zonasdedescansoenelvestíbulo

Imagen88.Zonasdedescansoenel museo de Bilbao

Imagen89.ZonasdedescansoenelmuseodeGranada.Fotografíade la autora

Imagen 90. Asientos relacionados conlasexposiciones.Fotografíadela autora

49

ANÁLISIS

Traselaborarelanálisisdelosrecorridosenlostresmuseos,sehanrecogi-dovariosconceptospararealizarunacomparativaycuantificarelgradodeaccesibilidad. Los conceptos elegidos responden a los apartados utilizados paraelanálisis,relacionadosconloscriteriosseleccionadospreviamente.Deestamanera,sehanestablecidotresgradosdeaccesibilidad:

si cumple mejorable o faltan elementos no cumple

Enlatablarealizadaseobservaqueenlostresmuseosesnecesariomodifi-car elementos o mejorarlos. En el punto de análisis se han desarrollado to-dos los apartados mostrando tanto los aspectos positivos como los negati-vos hallados y se han dado soluciones en los casos pertinentes.

Criterios ApartadosGuggenheim

de Nueva York

Guggenheim de Bilbao

Museo de la Memoria

de Andalucía

Información previa Web

Identificaciónacceso y puerta

Acceso

Puertas

Efecto laberinto y espacio distal

Distancias

Recorrido interior

Adecuada iluminación Iluminación

Temoralvacíoy seguridad

Petos/barandillas

Desplazamiento físico Rampa -

Facilidad en el itinerario

Elementos de referencia

Autonomía Relación con las exposiciones

Lenta percepción y comprensión

Zonas de descanso

Tabla 3. Comparativa de los reco-rrido. Elaboración de la autora

3.1. COMPARATIVA


50

CONCLUSIONES

Elmuseoquecumplecasiensutotalidad,conlosaspectospropuestos,eselGuggenheimdeNuevaYork.Únicamente,sonmejorablesaspectoscomolaweb,elrecorridointeriorylaseguridad.

La información previa es adecuada y expone bien el concepto de accesibili-dad y lo desarrolla apropiadamente. El recorrido interior se ha selecciona-docomoaspectomejorable,yaqueendeterminadasocasioneslosrodapiésyzonasdepasonocumplenconloestablecido,proponiéndosepavimen-tosqueguíenelitinerario.

Laseguridadsehamarcadocomoconceptomejorable,puestoquelavistaqueseproducedesdeelfinaldelarampaenlapartesuperior,puedepro-ducirvértigoseinseguridadalvisitante,ysepropondríaaumentarlaaltu-ra del peto.

Enelsegundocaso,elGuggenheimdeBilbaosehanmarcadonumerososaspectos.Cabendestacarcomoaspectosmasnegativoslainformación,loselementosdereferencia,elrecorridointerioryporconsiguientelaautono-míaalahoraderealizarelrecorrido.Comosehamencionadoanteriormen-te,enlawebúnicamentesetratalaaccesibilidadenlamismaynosemen-cionada nada en relación al museo.

Comoaspectosimportantes,sonloselementosdereferencia,quesirvenparaguiaralvisitanteatravésdelrecorrido.Sinembargo,enestecasode-bidoalacomplejageometríadeledificio,resultaconfusorealizarelitinera-rio,loquellevaamarcarcomoconceptonegativoelrecorridointerior.Portodoloanterior,elvisitantecondiscapacidadcognitivanopodríarealizarde manera autónoma el recorrido.

Imagen 91. Ejemplo de zona de pa-soangosta.Fotografíadealumnade la ETSAM. Realizada a petición de la autora

Imagen 92. Ejemplo de zona de ex-posiciones con acceso a través de escalera.Fotografíadealumnadela ETSAM. Realizada a petición de la autora

51

CONCLUSIONES

Elultimocaso,elMuseodelaMemoriadeAndalucíapresentacuantiososaspectosamejorar,entreotrosnegativos.Elaccesoparapersonasdiscapa-citadasresultacomplicadodeencontrar,asícomolaplataformasalvaesca-lerasqueestafueradeservicio.

Lailuminaciónesunodelosaspectosamejorar,puestoquealserblancoelconjunto,seproducennumerososdeslumbramientosalolargodelreco-rrido.Elrecorridointerioratravésdelasexposiciones,puederesultarin-tuitivodebidoalageometríadeledificio,sinembargo,estapocoseñaliza-do.Ademas,algunasexposicionessecolocanaunadistanciaexcesivayporello,sondifícilesdevisualizar.

Portodoloanterior,sepuededecirqueelMuseodelaMemoriadebemejo-rarennumerososaspectosparaqueelvisitanteconlimitacionespuedareali-zar el recorrido a través de las exposiciones de manera autónoma y segura.

Los principios de Accesibilidad Universal deben hacerse patentes en to-doslosmuseos,yquedeestamaneratodalasociedadpuedadisfrutardelarte. El marco legislativo existente y los conceptos tratados en la Conven-cióndeNacionesUnidas,hacenpatentelaintegracióndeladiscapacidaden la sociedad.

Enconclusión,unbuenmodeloesaquelqueintegralasmedidasparalaaccesibilidaddemanerasencillaeintuitiva,creandoasí,unaigualdadalahora de disfrutar de los derechos culturales.

Imagen 93. Largos pasillos sin se-ñalizar.Fotografíadelaautora

Imagen 94. Zonas con deslumbra-mientos.Fotografíadelaautora


52

BRUSILOVSKYFILER,BertaLiliana.Modelo para diseñar espacios accesi-bles. Espectro cognitivo. Colección Democratizando la accesibilidad. Vol. 1. Noviembre 2014.

FundaciónONCEyFundaciónCOAM,Accesibilidad Universal y Diseño para Todos. Arquitectura y Urbanismo, 2011.

NORMA ESPAÑOLA UNE 170001-1. Accesibilidad universal. Parte 1: Crite-rios DALCO para facilitar la accesibilidad al entorno. Diciembre de 2007.

NORMAESPAÑOLAUNE–ISO21542.Edificación.Accesibilidaddelentor-no construido. Octubre de 2012.

ORDENVIV/561/2010,de1defebrero,porlaquesedesarrollaelDocumen-to técnico de condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación para elaccesoyutilizacióndelosespaciospúblicosurbanizados.(BOEnº61,jue-ves11demarzode2010).

REALDECRETOLEGISLATIVO1/2013,de29denoviembre,porelqueseaprueba Texto refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidadydesuinclusiónsocial(BOEnº289,de3dediciembrede2013,actualizadoafebrerode2014).

LEY8/1993,de22dejunio,dePromocióndelaAccesibilidadySupresióndeBarrerasArquitectónicas(BOCMnº152,de29dejuniode1993,actuali-zacióndefebrerode2009).

REALDECRETO173/2010,de19defebrero,porelquesemodificaelCódi-goTécnicodelaEdificación,aprobadoporelRealDecreto314/2006,de17demarzo,enmateriadeaccesibilidadynodiscriminacióndelaspersonascon discapacidad.

REVISTAHER&MUS.HERITAGEANDMUSEOGRAPHY,16.VolumenVII,númeroI.Coordinadores:AlmudenaDomínguezArranz,JuanGarcíaSan-doval,PedroLavadoParadinas.Octubre–Noviembre2015.

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ILUSTRACIONES

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Imagen 4. Página de accesibilidad. Tomado de https://www.guggenheim.org/accessibility; consultado el 09/05/2017.

Imagen 5. Página principal web Museo Guggenheim de Bilbao. Tomado de https://www.guggenheim-bilbao.eus/; consultado el 09/05/2017.

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Imagen 8. Página accesibilidad. Tomado de https://www.guggenheim-bil-bao.eus/accesibilidad-web/; consultado el 09/05/2017.

Imagen 9.PáginaMuseodelaMemoriadeAndalucía.Tomadodehttp://www.cajagranadafundacion.es/museo-cgf/conoce-museo/; consultado el 18/05/2017.

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Imagen 11. Entorno Museo Guggenheim de Nueva York. Tomado de http://noticias.arq.com.mx/Detalles/18966.html#.WTQmX2jygdU;consultadoel07/04/2017.

Imagen 12. Entorno cercano Museo Guggenheim de Nueva York. Toma-do de http://www.blogdenuevayork.es/visita-museo-guggenheim-nueva-york/; consultado el 09/04/2017.

Imagen 13.Plantadeledificio.Elaboracióndelaautora.

Imagen 14. Vista aérea del Museo Guggenheim de Nueva York. Tomado de https://i0.wp.com/www.guggenheim.org/wp-content/uploads/2016/05/ar-chitecture-srgm-extrior-aerial-view-square-e1468879593351.jpg?w%5Cu003d1170%5Cu0026h%5Cu003d658;consultadoel09/04/2017.

Imagen 15. Zona acceso. Tomado de http://ezrastoller.com/portfolio/gu-ggenheim-; consultado el 09/04/2017.

Imagen 16. Zoom en el plano de acceso. Elaboración de la autora.

Imagen 17. EntornoMuseoGuggenheimdeBilbao.Fotografíadelaauto-ra.

Imagen 18. Acceso delantero. Tomado de http://meire-pacheco.blogspot.com.es/2014_06_01_archive.html; consultado el 20/04/2017.

Imagen 19.Plantaacceso.Tomadodehttps://es.wikiarquitectura.com/edi-ficio/guggenheim-bilbao/;consultadoel20/04/2017.

Imagen 20.Accesotrasero.Tomadodehttp://www.plataformaarquitec-tura.cl/cl/764294/clasicos-de-arquitectura-museo-guggenheim-bilbao-frank-gehry/521fa06de8e44eb94a000036-ad-classics-the-guggenheim-mu-seum-bilbao-frank-gehry-photo; consultado el 20/04/2017.

Imagen 21.Propuestabandasantideslizantes.Modificadoporlaautora.

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REFERENCIAS

Imagen 22. Entorno Museo de la Memoria. Tomado de http://www.plata-formaarquitectura.cl/cl/02-39273/el-ma-museo-de-la-memoria-de-anda-lucia-alberto-campo-baeza ; consultado el 06/05/2017.

Imagen 23.Plantaprimera(+5,00m).Tomadodehttp://www.plataforma-arquitectura.cl/cl/02-39273/el-ma-museo-de-la-memoria-de-andalucia-al-berto-campo-baeza ; consultado el 06/05/2017.

Imagen 24. Acceso.Fotografíadelaautora.

Imagen 25. Accesoescalinata.Fotografíadelaautora.

Imagen 26.Escalinata.Fotografíadelaautora.

Imagen 27.Propuestadebandasantideslizantesybarandillas.Modifica-do por la autora.

Imagen 28.Plantadeacceso.Tomadodehttp://www.plataformaarquitec-tura.cl/cl/02-39273/el-ma-museo-de-la-memoria-de-andalucia-alberto-campo-baeza ; consultado el 06/05/2017.

Imagen 29.Accesopersonasdiscapacitadas.Fotografíadelaautora.

Imagen 30.Accesopersonasdiscapacitadas.Fotografíadelaautora.

Imagen 31. Plataformasalvaescalerasdeacceso.Fotografíadelaautora.

Imagen 32. Entrada Museo Guggenheim de Nueva York. Tomado de https://www.google.com/culturalinstitute/beta/streetview/solomon-r-guggenheim-museum-tripod-imagery/4AHOt1ylxyquKQ;consultadoel03/03/2017.

Imagen 33. Acceso desde el interior. Tomado de https://www.google.com/culturalinstitute/beta/streetview/solomon-r-guggenheim-museum-tripod-imagery/4AHOt1ylxyquKQ;consultadoel03/03/2017.

Imagen 34. Zoom en plano de acceso. Elaboración de la autora.

Imagen 35. Accesopersonasdiscapacitadas.Fotografíadelaautora.

Imagen 36.Propuestadepavimentoseñalizador.Modificacióndelaau-tora.

Imagen 37. Entrada.Puertasdecristaldedoblehoja.Fotografíadelaau-tora.

Imagen 38.VestíbuloMuseoGuggenheimdeNuevaYork.Tomadodehttps://www.guggenheim.org/host-an-event; consultado el 03/02/2017.


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Imagen 39.Vestíbuloconmostrador.Tomadodehttps://www.google.com/culturalinstitute/beta/streetview/solomon-r-guggenheim-museum-tripod-imagery/4AHOt1ylxyquKQ;consultadoel03/03/2017.

Imagen 40. Interior museo de Bilbao. Tomado de http://www.visitarbilbao.com/el-museo-guggenheim/; consultado el 22/04/2017.

Imagen 41. Vestíbuloconmostrador.Tomadodehttps://www.domestika.org/es/projects/13316-guggenheim-bilbao-3d; consultado el 22/04/2017.

Imagen 42.TaquillasmuseodeGranada.Fotografíadelaautora.

Imagen 43.Propuestabandasopavimentoseñalizador.Modificaciónporla autora.

Imagen 44.VestíbulomuseodeGranada.Tomadodehttp://www.anto-nioluismartinez.com/2010/12/22/museo-memoria-de-andalucia-y-centro-cultural-cajagranada-arq-alberto-campo-baeza/#more-650;consultadoel06/05/2017.

Imagen 45. Propuesta de señalización para realizar la visita de las exposi-ciones.

Imagen 46.Vestíbuloconascensores.Fotografíadelaautora.

Imagen 47.Propuestadematerialdecontraste.Modificadoporlaautora.

Imagen 48.Escalerasinteriores.Fotografíadelaautora.

Imagen 49.Barandillaconpasamanos.Fotografíadelaautora.

Imagen 50. Recorrido por la rampa. Exposiciones. Tomado de https://www.guggenheim.org/exhibitions,consultadoel24/04/2017.

Imagen 51. Recorrido por la rampa. Exposiciones. Tomado de https://www.guggenheim.org/exhibitions,consultadoel24/04/2017.

Imagen 52.Accesoazonadeexposicionesatravésdeescalera.Fotografíade alumna de la ETSAM. Realizada a petición de la autora.

Imagen 53.Propuestadebarandillas.Modificadoporlaautora.

Imagen 54. Recorrido interior. Bilbao. Tomado de https://www.guggenhe-im.org/about-us,consultadoel24/04/2017.

Imagen 55.SalaSerraenBilbao.Fotografíadelaautora.

Imagen 56. Sala Serra Bilbao. Tomado de http://www.taniacrespo.com/portfolio/bilbao/,consultadoel24/04/2017.

Imagen 57.Recorridointerior.Fotografíadelaautora.

57

Imagen 58. DeslumbramientosFotografíadelaautora.

Imagen 59.Exposiciones.Fotografíadelaautora.

Imagen 60. Zonasdedescanso.Pantallasinteractivas.Fotografíadelaau-tora.

Imagen 61. Luz cenital. Tomado de http://www.richieheaneyphotography.com/Landscape/i-b6sFCzv; consultado el 03/03/2017.

Imagen 62. Interiordelmuseo.FotografíadealumnadelaETSAM.Reali-zada a petición de la autora.

Imagen 63. Luz natural en el Museo Guggenheim de Bilbao. Toma-dodehttps://es.pinterest.com/pin/351069733436161807/;consultadoel23/04/2017.

Imagen 64.InteriorMuseodelaMemoria.Fotografíadelaautora.

Imagen 65. Interior del museo. Exposiciones en planta 3. Tomado de http://www.antonioluismartinez.com/2010/12/22/museo-memoria-de-andalucia-y-centro-cultural-cajagranada-arq-alberto-campo-baeza/#more-650;con-sultado el 06/05/2017.

Imagen 66. Interiordelmuseo.Exposicionesenplanta3.Fotografíadelaautora.

Imagen 67. Vista superior. Tomado de http://banlebatvn.blogspot.com.es/2016/09/bao-tang-solomon-robert-guggenheim.html,consultadoel24/04/2017.

Imagen 68. Vista interior. Tomado de https://2maletasy1destino.com/museo-guggenheim-bilbao-exposiciones-2014-2015/; consultado el 25/04/2017.

Imagen 69. Pasarelas pisos superiores. Tomado de https://es.pinterest.com/pin/697987642218011851/;consultadoel25/04/2017.

Imagen 70. VistasuperiorMuseodelaMemoria.Fotografíadelaautora.

Imagen 71. Sección con altura de petos. Elaboración de la autora.

Imagen 72.Petosdelarampa.FotografíadealumnadelaETSAM.Reali-zada a petición de la autora.

Imagen 73. Pasarela con barandillas metálicas. Tomado de https://es.pinterest.com/pin/697987642218011851/;consultadoel25/04/2017.

Imagen 74. Petos macizos con pasamanos metálicos. Tomado de https://2maletasy1destino.com/museo-guggenheim-bilbao-exposicio-nes-2014-2015/; consultado el 25/04/2017.

REFERENCIAS


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Imagen 75. BarandilladelarampadelmuseodeGranada.Fotografíadela autora.

Imagen 76.Propuestadepasamanosenbarandilla.Modificadoporlaau-tora.

Imagen 77. Sección de las rampas. Elaboración de la autora.

Imagen 78. Anchura de la rampa. Elaboración de la autora.

Imagen 79.Rampaconbandasantideslizantes.FotografíadealumnadelaETSAM. Realizada a petición de la autora.

Imagen 80. Inicio de la rampa. Tomado de https://www.google.com/cul-turalinstitute/beta/streetview/solomon-r-guggenheim-museum-tripod-imagery/4AHOt1ylxyquKQ;consultadoel03/03/2017.

Imagen 81. Planta rampa Museo de la Memoria. Tomado de http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-39273/el-ma-museo-de-la-memoria-de-andalucia-alberto-campo-baeza ; consultado el 06/05/2017.

Imagen 82. Sección rampa. Tomadodehttp://www.plataformaarquitectu-ra.cl/cl/02-39273/el-ma-museo-de-la-memoria-de-andalucia-alberto-cam-po-baeza ; consultado el 06/05/2017.

Imagen 83.Accesoalarampaconescalón.Fotografíadelaautora.

Imagen 84. Asientos a lo largo del recorrido. Tomado de https://www.gu-ggenheim.org/exhibitions;consultado18/o4/2017.

Imagen 85. Zonadedescansoenelvestíbulo.FotografíadealumnadelaETSAM. Realizada a petición de la autora.

Imagen 86. Zonas de descanso a lo largo del recorrido. Tomado de http://banlebatvn.blogspot.com.es/2016/09/bao-tang-solomon-robert-guggen-heim.html,consultadoel24/04/2017.

Imagen 87.Zonasdedescansoenelvestíbulo.Tomadodehttp://banle-batvn.blogspot.com.es/2016/09/bao-tang-solomon-robert-guggenheim.html,consultadoel24/04/2017.

Imagen 88. Zonas de descanso en el museo de Bilbao. Tomado de http://www.b612.es/portfolio/visita-virtual-guggenheim-bilbao-museoa/,consultado el 24/04/2017.

Imagen 89.ZonasdedescansoenelmuseodeGranada.Fotografíadelaautora.

Imagen 90.Asientosrelacionadosconlasexposiciones.Fotografíadelaautora.

Imagen 91.Ejemplodezonadepasoangosta.FotografíadealumnadelaETSAM. Realizada a petición de la autora.

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Imagen 92. Ejemplo de zona de exposiciones con acceso a través de esca-lera.FotografíadealumnadelaETSAM.Realizadaapeticióndelaautora.

Imagen 93. Largospasillossinseñalizar.Fotografíadelaautora.

Imagen 94.Zonascondeslumbramientos.Fotografíadelaautora

TABLAS

Tabla 1.Nivelmínimodeiluminaciónendistintaszonas.Tomadodenor-ma UNE española UNE–ISO 21542. Edificación. Accesibilidad del entorno construido. Octubre de 2012.

Tabla 2. Tabla comparativa de normativas. Elaboración de la autora.

Tabla 3. Comparativa de los recorridos. Elaboración de la autora.


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AULA TFG 4




ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN UNA BUENA...

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