Aprendizaje ColaborativoQuito, Ecuador

Técnica Cuestionamiento en Pares

Instrucciones: Cada alumno trabaja con su respuesta de forma individual, compara sus respuestas con un compañero de clases y resumen una solución en conjunto como equipo.

¿Cuál es la idea principal del… trabajo colaborativo?¿Qué pasa sí… en la educación virtual no aprendemos colaborativamente?¿Cómo afecta a… la educación virtual el aprendizaje colaborativo?¿Por qué es importante… el aprendizaje colaborativo?¿Cómo se relaciona… con lo aprendido antes?¿Qué conclusiones se pueden deducir del… aprendizaje colaborativo?

Todo empezó en el siglo XVIII

Ampliación del acceso a la información pública.Creación de un público (alfabetización, acceso,

democratización).Espacios físicos de conversación social

(ciudades, cafés).

Información PÚBLICOconversación

SENTIDO

Todo cambió en el siglo XX

Medios masivos,

superficies

de construcción

del sentido

Figuras consagradas

Ámbitos controlados

Público consumidor

Medios masivos

Información + sentido

PÚBLICO

Todo volvió a cambiar en el siglo XXI

La web como fuente de información y

espacio de construcción de

sentidos.

accesible,

amplio

en expansión

participativo

Consumidores prosumidores

La web como espacio de acción

Redes sociales

Sistemas y contenidos abiertos

La construcción colectiva permite:

ValidaciónSelecciónActualización PluralidadJerarquización

BLOGS, WIKIS, FACEBOOK, TWITTER, VOTACIONES,

Educar para la sociedad del conocimento

Volumen de informaciónDinamismoComplejidad

NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Educación, TIC y prácticas

colaborativas

Competencias del siglo XXI

gestión del conocimiento

COLABORACION

argumentación, negociación

actitud participativa

trabajo con el otro

resolución de problemas

Nuevos hábitos cognitivos de una generación

Ejemplos de entornos y proyectos web centrados en lo colaborativo.

Aprendizaje Colaborativo

Premisas

•El sujeto que aprende se forma como persona.

•El ser humano interpreta el contenido de la mente de los demás (palabras, acciones, producciones).

•Se aprende de otros y se comprende nuestra mente.

•El proceso de socialización es la esencia del desarrollo de la capacidad mental.

•Socialización es el proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en grupo.

Antecedentes

• El ser humano es social por naturaleza, esto lo lleva a vivir en comunidad, a realizar prácticas grupales y aprender colectivamente.

• El siglo V a. C. Sofistas griegos, hacían prácticas de

aprendizaje en grupos, donde los participantes compartían y enriquecían a los otros.

• Talmud, establece que para aprender se debe tener un

igual que facilite el aprendizaje y a su vez facilitarle uno el aprendizaje al otro.

• Joseph Lancaster: (siglo XVIII), llevó a la práctica los

grupos colaborativos, "la noción de equipo". • Jonh Dewey (sigloXX), propone método instructivo

concibiendo al individuo como un organo de un organismo, que es esencial en su funcionamiento.

• Vigotsky (siglo XX), el individuo aprende por estímulos externos e internamente reconstruye lo aprendido significativamente.

• Constructivistas, marcan 4 premisas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la transmisión social.

• Autores psicologicos: aprender es una

experiencia fundamentalmente social, el lenguaje juega un papel básico como herramienta de mediación no sólo entre profesor y estudiantes sino también entre compañeros.

• Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)

(1984- 2010), Combina el aprendizaje colaborativo con el potencial de las TIC

• Dillenbourg (1996), establece tres paradigmas "del efecto" "de las condiciones" "de la interacción"

• Panitz (1997) La premisa básica del AC es la construcción

del consenso, a través de la cooperación de los miembros del grupo. Se comparte autoridad, se acepta responsabilidad de las acciones del grupo.

• Johnson y Johnson (1998) Los estudiantes son

responsables de su propio aprendizaje, y del aprendizaje del otro. El AC aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crítico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo.

• • Driscoll y Vergara(1999), Para que exista un verdadero

AC, no sólo se requiere trabajar juntos, sino que cooperar en el logro de una meta que no se puede lograr individualmente.

• Lehtnen(1999), Roschelle y Teasley , distingue el aprendizaje cooperativo del colaborativo.

• Salinas, 2000: AC es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo.

• Gros, 2000: Agrega que en el AC, las partes se

comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide.

• German Escorcia (2009) La construcción colectiva a través de las fronteras se torna en la norma y no en la excepción para la práctica de las personas en los próximos años.

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

Es un sistema de interacción, donde se trabaja de manera grupal para alcanzar una meta definida. Requiere de compromiso y logra que los conocimientos sean significativos, el alumno se apropia de éstos a través de sus experiencias dentro del grupo, donde interactúa, genera comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo, que ha desarrollado cada uno de los integrantes, y a su vez, espera que sus compañeros den sus aportaciones.

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo".

Benjamin Franklin

Características

ROLESDOCENTE / ALUMNO

Docente: Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes.Alumno: Se responsabiliza, es tolerante y adquiere distintas funciones dentro del grupo según demande el trabajo.

OBJETIVO

Intercambio de información para resolver problemas, llegando a una democratización, generación y circulación del conocimiento así como desarrollo de habilidades individuales y colectivas poniendo en juego actitudes y valores.

AMBIENTE Participativo, democrático, inclusivo, estimulante

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

Cooperación; trabajo en equipo; aptitudes sociales como turnarse, compartir, ayudar, aceptar ayuda de otros; dialógo y comunicación; metacognición, coordinación de actividades

VALORES Respeto, compromiso, responsabilidad, solidaridad.

FORMA DE TRABAJO En equipo Con intercambio de roles

MOTIVACIÓN Intrinseca y extrinseca

TIPO DE PROCESOS Formales e informales

Elementos

Cooperación

ComunicaciónAutoevaluación

Responsabil idad Trabajo en equipos

¿Por qué se aprende?

•Representa oportunidades para intercambiar ideas, con varias personas, en un intercambio libre, no competitivo y estimulante.

•Se desarrollan habilidades sociales y de trabajo en equipo.

•Incluye razonamiento de alto nivel a través de actividades de aprendizaje: solución de problemas, análisis, comprobación de la comprensión, construcción de diagramas de flujo, estimaciones, paráfrasis, organización de información, etc.

¿Cómo se forman los grupos?

•Tener en cuenta:El tamaño de los equiposLa duración.La forma de asignación de los estudiantes a los equipos.

•Fuentes de decisión: el docente, el estudiante, el azar.•Deben ser heterogéneos

Rol del profesor

•Balancear la exposición con actividades.•El profesor es un colega, un coinvestigador.•El profesor se mueve entre los equipos.

•Utiliza un registro formal de las observaciones de actividades de los equipos.

•Guía a los estudiantes a través del proceso.

Motivar

Revisar

Proporcionar

Ofrecer

Verif icar

Cubrir

Pedir unresumen

Responsabil idades del profesor

Profesor como Instructor

El conjunto de actividades que debe realizar son: • Explicar la tarea, la estructura cooperativa y las habilidades sociales requeridas. • Monitorear e intervenir. • Evaluar y procesar.

Respecto al monitoreo, un modelo de 3 pasos: • Chequear si los estudiantes están trabajando juntos. • Chequear si los estudiantes están haciendo el trabajo bien. • Observar y dar retroalimentación.

Los profesores como Instructores necesitan conducir 3 tipos de evaluaciones:

• Diagnóstica : Evaluar el nivel actual de conocimientos y habilidades de los estudiantes. • Formativa: Monitorear el progreso en el logro de los objetivos. • Sumativa: Proveer datos para juzgar el nivel final del aprendizaje de los estudiantes.

ABC

Preguntas detonadoras

EnsayosinvestigacionesColaborativasGoogle.Docs

Aprender preguntando

ABP

Técnicas Didácticas

Foro inicio de semana

Cuestionamientos por pares

Temores

•Pérdida de control en la clase. • Falta de preparación por parte de los profesores. • Miedo a perder el cubrimiento del contenido. • Falta de materiales preparados para usar en la clase. • Ego de los profesores. • Resistencia de los alumnos al trabajo colaborativo. • Falta de familiaridad con algunas técnicas del proceso colaborativo y la administración de las clases.

SupervisorSupervisor

ObservadorObservador

Abogado del diabloAbogado del diablo

Administradorde materialesAdministradorde materiales

MotivadorMotivador

SecretarioSecretario Roles de los estudiantesRoles de los estudiantes

Controladordel t iempo

Controladordel t iempo

Roles de los estudiantes:

•Responsables por el aprendizaje •Motivados por el aprendizaje •Colaborativos•Estratégicos

Dificultades.

1. La figura del tutor indefinida y lejana en algunos momentos

y en evidencia en:

a. Objetivos y consignas de trabajo poco claras.

b. Escaso seguimiento y ausencia de una evaluación permanente del trabajo seguiéndolo en cada una de las etapas: no implicación tutor-alumno.

c. Demora en las respuestas a los interrogantes y dudas y en

la comunicación de novedades, modificaciones en el cronograma.

d. Abandono de algunos alumnos, por carga excesiva de tareas

2. Confusiones de los aportes en un principio, debido a que algún integrante del grupo no entendio las indicaciones de la semana.

3. Superposición de envios de emails, la falta de organización provoca confusion.

Preparación para el aprendizaje colaborativo: pasos

1. Tomar decisiones antes de dar instrucciones. (Objetivos, tamaño de equipos, método, etc.

2. Explicar la actividad, criterios para evaluar, comportamientos esperados.

3. Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el trabajo)

4. Evaluar (calidad y cantidad de trabajo realizado)

10 mitos sobre el Aprendizaje Colaborativo

1. La exposición es una actividad tradicional y está prohibida en los salones de aprendizaje colaborativo.

2. Las actividades en equipo toman mucho tiempo y no se alcanza a cubrir todo el programa.

3. No hay suficiente tiempo en la clase para actividades de A.C. (Recuerda que algunas de ellas llevan sólo minutos)

4. Algunos alumnos no trabajan ni contribuyen. (Se puede pedir a uno de ellos al azar, que resuma para todo el grupo).

5. En A.C. Los estudiantes aprenden con poca participación del profesor. (El rol del docente es siempre importante).

6. A.C. Significa menos trabajo para el profesor. (Al contrario, requiere de habilidad y amplia preparación).

7. Los profesores no realizan su trabajo si los estudiantes aprenden por si mismos. (El rol del docente es crear el ambiente y que los estudiantes descubran conocimientos a través de la interacción).

8. Los profesores deben cambiar todo el curso para utilizar A.C. (Sólo deben cambiar su rol y proveer recursos)

9. Los profesores pierden el control al usar A.C. (No hay que probar a los alumnos el conocimiento y control que se tiene).

10. Los estudiantes sólo socializan en A.C., no aprenden. (Si las actividades son emocionantes e interactivas, aprenden).

Algunas reflexiones a modo de sugerencia

1. La conformación de grupos entre personas desconocidas, para elaborar trabajos colaborativos mediante relaciones enteramente virtuales es un proceso delicado.

2. El profesor/tutor debe de:

a. Conocer y analizar los aportes previos de los participantes, y a través de ellos hacerse una idea de las características de cada uno de los integrantes (quién es quién).

b. Estipular los criterios sobre los que armarán los grupos.c. Buscar integrar a los grupos con personas de

reflexión, creatividad, formación académica, etc.

d. Una vez confirmados los grupos y comprobada su potencialidad para el logro de objetivos propuestos, si estos funcionan, no modificarlos con mucha frecuencia, pues el proceso de consolidación de los mismos escapa de la gestión del profesor/tutor. Tome en cuenta la

duración del curso.e. El profesor/tutor no solo “debe” estar presente sino implicarse en la tarea, en la trama grupal para

garantizar el funcionamiento y la permanencia del grupo. Debe

ser capaz de precisar desde el primer momento, los objetivos, modalidad del trabajo, etc.

f. Los cursos virtuales de formación para adultos, requiere

aplicar un sistema de enseñanza adaptado a las características de este tipo de público, que aporta al proceso de enseñanza aprendizaje un fuerte

compromiso y un importante bagaje de conocimientos y

experiencias previos que es necesario aceptar y adaptar.