Abril - septiembre, 2013
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES Y EMPLEO Servicio de Publicaciones y Estadística
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Presentación
El presente Boletín recoge los sumarios de las publicaciones periódicas ingresadas en el Servicio de Publicaciones y Estadística de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo durante el periodo comprendido entre abril de 2013 y septiembre de 2013. Para cualquier consulta relacionada con este Boletín o la petición de artículos, puede dirigirse a: SERVICIO DE PUBLICACIONES Y ESTADÍSTICA Consejería de Educación, Universidades y Empleo Avda. de la Fama 15, 1ª planta 30006 Murcia Tel.: 968 27 76 04 / 96 85 Fax: 968 27 98 35 mailto:[email protected]
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Publicaciones periódicas recibidas en el Servicio de Publicaciones
Aula de Innovación Educativa
Aula de secundaria
Bordón: revista de Pedagogía
c&p: Comunicación y Pedagogía
Cuadernos de Pedagogía
Educación 3.0
Íber: didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia
OGE. Organización y gestión educativa : revista del forúm
europeo de administradores de la educación
Revista española de pedagogía
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Petición de Artículos
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Aula de Innovación Educativa. Primaria
ISSN 1131-995X Periodicidad Mensual Editor Graó
Nº 223-224, julio-agosto (2013)
Editorial Fin de curso y emociones sentidas 5
Foro 9 El móvil y la capacidad de reflexión y profundización / Ramón Casals
Nuestras aulas y la televisión del salón de casa / Pilar Abós Olivares
EN LÍNE@: ¿Son demasiado largas las vacaciones?
Retrato Isabel Ferrer, pedagoga, psicóloga y logopeda. «Más allá de las palabras» / Eva Martínez Pardo 11
Aula de ... El gusto por aprender / coord. Joan Domènech
Por qué hay que trabajar el gusto por aprender / Joan Domènech Francesch 12
El placer de aprender, el valor de la escuela / Carme Alemany Miralpeix 19
Sistema Amara Berri: Actividades vitales para disfrutar y aprender / Maribí Gorosmendi 24
Nuestra escuela es una casa, es un taller, es una plaza... / Equipo educativo CEIP Trabenco 28
Reflexión La complejidad del público infantil en los museos: El caso de los museos históricos / Silvia Susana Alderoqui 33
En la práctica
Las tabletas y el TEA: Una herramienta para la inclusión en la escuela ordinaria / Rosa Aparicio 39
Mi primer congreso / Daniel Díaz Gutiérrez 46
Ventana abierta La mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje competenciales en primaria / Elvira Borrell, Roser Canals, M. Cristina Pujol Matas 50
Tema del curso ¡A la escuela con la lentejuela!: O el brillo de la formación compartida / Mª José Martín Francés 57
Acción comunitaria Educadores sociales, nuevos agentes de intervención socioeducativa / Sara Serrate González 63
Flash Lo máximo con lo mínimo / Fundació Universitària del Bages Biblioteca 67 Ideas Cuentos by kids en la clase de inglés / Eva Martínez Pardo 70
Tic-tac Mapas animados en el aula con Tripline / Manuel López Caparrós 71
Vivir la lectura ¿No tendrás otro libro como este?: Sobre los libros fetiche o "clásicos" / Jaume Centelles 73
Participación Formación de padres y madres / Lola Abelló Planas 75
Propuesta didáctica Agricultura ecológica, ¡de temporada y proximidad! / Sílvia Gili 77 Cuídate Formar y sentirse equipo 83
Con todos los sentidos Lectura: Un libro que transforma el mundo / Daniel Gabarró Berbegal 88
Retrato Isabel Ferrer
Resumen
Hace años que trabaja con personas de diferentes colectivos a partir de lo que ella denomina «el eje de la comunicación y el lenguaje». Convencida, afirma que la comunicación abre una gran ventana a la globalidad del ser humano: «Son objetivos primordiales en los primeros años de vida que el niño abra su oído a la escucha y que viva y disfrute con el diálogo».
Por qué hay que trabajar el gusto por aprender
Resumen
Aula de tercero. Proyecto sobre la electricidad. Estamos haciendo circuitos en grupos, para comprobar diferentes variables. Los 25 niños y niñas del aula están atareados haciendo pruebas. Ninguno está callado. Hay discusiones, demandas de más material… y preguntas constantes; algunas las apuntamos en la pizarra para la sesión de mañana, para pensar en ellas, porque nos provocan curiosidad… Trabajamos a gusto, encontramos el gusto por aprender…
El placer de aprender, el valor de la escuela
Resumen
Adquirir el placer de aprender, de comprender o intuir es el objetivo más importante de la escuela. Ser conscientes del placer de aprender facilita a las personas las ganas de sentirlo a lo largo de toda su vida. Asimismo, les posibilita un mayor sentido crítico y, en definitiva, una mayor implicación y capacidad de decisión sobre su propio destino. Presentamos el proceso de la escuela para que los niños y niñas puedan disfrutar del placer de aprender.
Sistema Amara Berri: Actividades vitales para disfrutar y aprender
Resumen
El Sistema Amara Berri se gestó y consolidó en un centro público de San Sebastián y se dio a conocer con el nombre de «La globalización como proceso vital en un sistema abierto». Global porque, como en la vida, la escuela es una sociedad que permite ser y vivir plenamente. Sistema porque todos los elementos interaccionan constantemente. Abierto porque está en constante movimiento, acogiendo elementos que surgen e interaccionan. Hoy somos 18 centros formándonos en red.
Nuestra escuela es una casa, es un taller, es una plaza...
Resumen
Una escuela en la que aprender y disfrutar van de la mano, en la que los afectos y la complicidad son las bases sobre las que recrear nuestras identidades, personales y colectivas, en un proceso constante de retroalimentación entre niños y adultos que aprenden juntos. Porque el placer de aprender es el placer de ser reconocido.
La complejidad del público infantil en los museos
Resumen
Las exposiciones históricas generalmente están pensadas para los adultos como destinatarios principales, la atención a los intereses de niños suele ser la más relegada. Los niños representan oportunidades únicas para los museos de colección histórica. No es cuestión de mantenerlos «ocupados» ni de contar dos historias, sino de diseñar exposiciones significativas y memorables que incluyan a la infancia como público.
Las tabletas y el TEA
Resumen
El uso de las nuevas tecnologías en las aulas ha propiciado nuevas formas de enseñar y aprender, transformando el rol de los maestros y el del alumnado. No obstante, hay alumnos y alumnas que necesitan recursos tecnológicos adicionales para encontrar respuesta a sus necesidades educativas específicas. Éste es el caso de los alumnos con TEA (Trastorno del Espectro Autista). El trabajo con tabletas en la escuela está significando un paso adelante en la mejora de algunos procesos de aprendizaje de este alumnado
Mi primer congreso
Resumen
Este artículo presenta una experiencia de realización de un congreso escolar para la enseñanza de la historia en educación primaria desde el área de conocimiento del medio. A través de esta propuesta, el alumnado del tercer ciclo ha ampliado sus conocimientos sobre esta disciplina social, descubriendo que la historia puede ser fascinante.
La mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Resumen
En este artículo, proponemos un modelo de actuación que permita, de forma colaborativa, identificar el modelo de alumno competente que pretende formar el centro y rediseñar los procesos de enseñanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas, partiendo del análisis de resultados de las pruebas diagnósticas externas que establece la LOE en 4.º curso de primaria.
¡A la escuela con la lentejuela!
Resumen
La formación a través del intercambio de experiencias y la aproximación entre unas escuelas y otras, así como la participación en encuentros y foros educativos pueden ser una alternativa para avanzar en el ámbito profesional y en el compromiso con los más pequeños.
Educadores sociales, nuevos agentes de intervención socioeducativa
Resumen
En diversas comunidades autónomas encontramos experiencias en las que el educador social está trabajando en centros escolares. Con la intención de evidenciar cómo es la actividad que realizan diariamente, se planteó un estudio que ha sido desarrollado en la Universidad de Salamanca.
Agricultura ecológica, ¡de temporada y proximidad!
Resumen
La alimentación ecológica es un tema muy actual, en boca de todo el mundo. Además, está estrechamente relacionada con la conservación de la biodiversidad. A través de esta propuesta didáctica, se pretende relacionar estos dos conceptos, al tiempo que se analizan cuáles son las implicaciones que pueden tener con respecto a nuestra salud.
Un libro que transforma el mundo
Resumen
Christian Felber en La economía del bien común, propone un mapa posible y realista en el que los valores educativos de la cooperación, el respeto, la escucha democrática y la solidaridad estén en el centro de la sociedad y la economía.
Aula de Innovación Educativa. Primaria
ISSN 1131-995X Periodicidad Mensual Editor Graó
Nº 222, junio (2013)
Editorial El arte de escuchar y dialogar para reformar 5
Foro 9 La escuela que yo quiero / Francisco Sanz
¿Para qué educar? / Pedro M. Urunuela
EN LÍNE@: ¿Por qué las mates no arrancan en primaria?
Retrato Maria Mercè Contra, maestra itinerante de escuela rural especialista de inglés. "Llevar aire fresco"
/ Eva Martínez Pardo
11
Aula de ... La lectura en diferentes países de la UE / coord. Jaume Centelles
La lectura en Europa / Jaume Centelles (Escuela Sant Josep-El Pi. L´Hospitalet de Llobregat, Barcelona) 12
Finlandia, a la lectura por la escritura: El aprendizaje cooperativo con ordenadores / Ulrica Brunberg (Institutgränd Borga, Finlandia)
18
Flandes: el texto libre, punto de partida del trabajo en el aula / Ilse Reyskens (Maestra de educación infantil de la escuela Freinet “De Boomkut” Alsemberg, Flandes)
24
El proceso del aprendizaje de la lectura en Austria: Competencias previas y su importancia en el aprendizaje de la lengua escrita / Edith Schwarza (Edith Schwarze Volksschule1, Kirchdarf/Krems, Austria)
27
Leer antes de primaria en Francia... ¿qué es? / Marie-Françoise Camps (Ëcole Maternelle Louis Figuier, Montpellier, Francia)
32
Reflexión El cotidiano educativo y el silencio de la experiencia / Pep Aparicio Guadas (CREC. Diputació de València)
37
En la práctica
La biblioteca de la escuela, un espacio vivo / Laura Aguiló Payeras, Llorenç Florit Saletas, Conxa Trobat Vanrell (CEIP Norai. Port d¨Alcúdia, Mallorca)
43
Aprendizaje por simulación: Globalizamos a través de la empatía con la vida adulta / María José León Capó, Margaret Mercadal Pons (CP Pere Casasnovas. Ciutadella, Menorca)
49
Ventana abierta Los deberes escolares / Lola Abelló (Escuela Valldeflors. Tremp, Lleida) 54
Tema del curso. La escuela como espacio de conocimiento 666. Pequeños cambios: Una propuesta diabólica de formación permanente / Francisco César Díaz Rey, Eva María Santiago Álvarez, María Jesús Fernández Burgo, María Olga Teijeiro Díaz, Bodega Pérez. María Gloria
60
Acción comunitaria El taller de las mariposas: Motivación a la lectura con menores en riesgo de exclusión social / Gema Vaquero Heredia (Educadora de la asociación Almanjáyar en Familia.
Granada), José Ignacio Rico Romero (Educador Social del EOE Cartuja-Alfacar de la Delegación de Educación de la Junta de Andalucía de Granada)
64
Flash Salir al espacio cercano / Equip Mas Rampinyo, Fundació Universitària del Bages Biblioteca
68
Ideas Mirando el cielo 70
Tic-tac Hangouts en educación / Pablo Bongiovanni 71
Vivir la lectura Once upon a time... / Jaume Centelles 73
Escuela inclusiva Familia, escuela y altas capacidades 75
Propuesta didáctica Creamos un proyecto musical solidario / Pep Alsina 77
Cuídate Cómo mantener el ánimo con la que está cayendo / Victor Küppers 83
La lectura en Europa
Resumen
El «Aula de...» de este mes quiere reflejar las opiniones de cuatro maestras de diferentes países europeos sobre la lectura. Viven la educación de maneras diversas, pero las une la ilusión y el sentirse apoyadas y valoradas. El conocimiento del funcionamiento de otras realidades nos permite ver prácticas de aula, gestión de recursos y políticas educativas que, salvando las diferencias de contexto, nos pueden orientar en momentos de futuro poco estimulante y demasiado incierto.
Finlandia, a la lectura por la escritura
Resumen
Combinar el método fonético y el léxico con el uso de ordenadores facilita el aprendizaje de la lectura de manera satisfactoria. Los alumnos se sienten motivados a escribir más textos, y más extensos, si escriben en ordenadores que si escriben a mano. Dos acciones que permiten avanzar al alumnado en su proceso de aprendizaje de la lectura son la lectura diaria en voz alta por parte del maestro y la lectura autónoma de libros de texto y literatura de ficción.
Flandes
Resumen
La lectura y la escritura van de la mano. Si se permite al niño ser el protagonista de sus propios textos libres y estos escritos se comparten, se discuten y se difunden, garantizamos un proceso natural en el que la motivación juega un papel principal.
El proceso del aprendizaje de la lectura en Austria
Resumen
El sistema educativo austriaco tiene un año de escolarización obligatoria antes de la primaria a les seis años. La coordinación entre la guardería y la escuela, la incorporación progresiva al centro, la atención a la diversidad y la importancia de la lectura y la escritura como base del aprendizaje son aspectos clave.
Leer antes de primaria en Francia... ¿qué es?
Resumen
En Francia, nos sentimos orgullosos de nuestra educación infantil. Para bien o para mal, pensamos que es única y que somos la envidia de toda Europa. Crucemos el umbral de una clase normal y veamos sobre el terreno esa supuesta especificidad francesa.
El cotidiano educativo y el silencio de la experiencia
Resumen
La emergencia de la experiencia y su empalabramiento llevado a cabo por las mujeres y los hombres, que día tras día narran y cuentan sus historias, sus prácticas. Es en esta emergencia de la experiencia donde nos convertimos en educandos y educadores y, al mismo tiempo, en seres vivos y vivientes.
La biblioteca de la escuela, un espacio vivo
Resumen
En el mundo educativo actual, uno de los objetivos prioritarios es mejorar la comprensión lectora del alumnado y conseguir que adquiera buenos hábitos de lectura. Las bibliotecas escolares han de ser un pilar básico para conseguirlo, ya que a través de las actividades que en ellas se realizan podemos fomentar el gusto por la lectura. Ahora bien, para que una biblioteca funcione correctamente, es necesario que sea un lugar vivo y dinámico, y debe ser considerado un recurso más de la labor diaria de los centros.
Aprendizaje por simulación
Resumen
El aprendizaje por simulación (APS) es una metodología que hemos trabajado en nuestras aulas. El punto de partida es la resolución de situaciones de la vida cotidiana; situaciones que, tarde o temprano, tendrán que afrontar el día de mañana. A partir de esta estrategia de trabajo, buscamos facilitar al alumnado herramientas que le ayuden a ser más competente en su desarrollo hacia la vida adulta.
Los deberes escolares
Resumen
La CEAPA aglutina, desde hace tiempo, las quejas de los padres y madres sobre los problemas y tensiones que conllevan los deberes escolares en casa. Hay quien afirma que los deberes hipotecan los fines de semana y la relación familiar se llena de tensión y estrés. No está probado que hacer más tareas escolares en casa mejore el aprendizaje, y nuestros vecinos franceses están haciendo una cruzada sobre el tema que merece una reflexión. Debemos encontrar alternativas que ayuden a los progenitores a hacer de padres y de madres en vez de maestros de repaso.
666. Pequeños cambios:
Resumen
Aquí se relata la experiencia de un grupo de profesoras. El autor, asesor de formación, juega con el carácter diabólico de esta propuesta (porque cuestiona la tradición, lo que se considera norma en los centros), estructurando el artículo en seis preguntas, seis respuestas y seis conclusiones que le llevan a preguntarse qué es más diabólico: ¿cuestionar lo establecido o mantener un sistema sabiendo que no funciona?.
El taller de las mariposas
Resumen
La participación de todos los sectores de la comunidad educativa es posible aunando objetivos que redunden en beneficio de los niños y las niñas y aminorando posibles factores de riesgo de exclusión que se encuentran en las zonas de transformación social. La educación es una tarea que implica soñar, soñar que mediante un planteamiento didáctico conseguimos despertar algo dentro de nuestro alumnado.
Salir al espacio cercano
Resumen
La Escuela Mas Rampinyo de Montcada (Barcelona) goza de un entorno privilegiado al que las maestras quieren devolver el valor educativo que todo espacio natural posee. Hoy, han salido a dar un paso por «La laguna» para hacer descubrimientos interesantes y disfrutar del aire libre.
Creamos un proyecto musical solidario
Resumen
La música puede ser una herramienta para el desarrollo de proyectos solidarios. Esta propuesta didáctica pretende, a través de la elaboración de un instrumento con material reciclado hecho de manera colaborativa, y trabajando diferentes conceptos musicales, acercar al alumnado a la creación de sus propios proyectos solidarios. En todo momento, se acompañan con herramientas gratuitas accesibles en la Red.
Aula de Innovación Educativa. Primaria
ISSN 1131-995X Periodicidad Mensual Editor Graó
Nº 221, mayo (2013)
Editorial Liderazgo sostenible y democrático 5
Foro 9 Cierre de escuelas y fortalecimiento de vínculos / Mar Hurtado Parras
El libro de texto como síntoma y como problema / Felipe Zayas
EN LÍNE@: ¿Cómo lleváis las sustituciones?
Retrato Cinta Vidal, editora especializada en educación. De puertas adentro / Eva Martínez Pardo 11
Aula de ... Liderazgo educativo / coord. Antonio Bolívar
Liderazgo compartido y distribuido: Hacia una escuela del siglo XXI / Gema Fernández Romero (Directora del CEIP San Juan de la Cruz. Córdoba)
12
Liderazgo por una escuela que aprende / Agnès Barba Encarnación (Directira de la escuela Els Encants. Barcelona)
18
¿Qué tipo de líder soy?: El trabajo de un equipo directivo centrado en el aprendizaje / M. José García Ariza, Mercedes Jiménez García-Pozuelo (CEIP Romero Peña. La Solana, Ciudad Real)
24
Liderazgo educativo / Antonio Bolívar (Catedrático de didáctica y Organización Escolar. Universidad de Granada)
29
Reflexión Trabajar la convivencia en los centros educativos / Pedro Mª Uruñuela Nájera (Inspector de Educación)
36
En la práctica
Una experiencia para la toma de decisiones: Del alumno competente que queremos, al mapa competencial del centro / Lolita Bolaño Vidal(Centro
de Recursos Pedagógicos del Vallés Occidenta. Barcelona), Roser Canals (Inspectora de educación)
41
Educando para la diversidad a través del cuento / Cristina Sandoval Lentisco (Universidad de Murcia), Álvaro Carpena Méndez (CEIP José Antonio. Murcia)
48
Lanzar cochecitos por una rampa: Trabajamos el movimiento y la velocidad / M. Victoria Martorell Rodríguez (Escuela Duran i Bas. Barcelona)
53
Entrevista Baiba Krumins Grazzini: «Hay un maestro interior en cada niño» / Miquel Angel Alabart Saludes (Psicopedagogo y editor)
56
Tema del curso Formación intercentros en competencias básicas / Blai Gasol Roda (Inspector de educación)
60
Acción comunitaria Escuelas promotoras de salud y cambio social: Una experiencia en Perú / Fernando López Noguero (Universidad Pablo de Olavide. Sevilla), Silvia Lavandera Ponce (Universidad Europea de Madrid)
64
Flash Educar fuera del aula / Fundació Universitària del Bages Biblioteca 68
Ideas 5 ideas para vivir la literatura en la escuela 70
Tic-tac Sock puppets, creatividad y competencia lingüística / Ana Mariño Álvarez 71
Vivir la lectura Las palabras mágicas / Jaume Centelles 73
Gestión La gestión del tiempo del equipo directivo / Josep Serentill Rubio 75
Propuesta didáctica Proyecto Periodistas intrépidos: Aprendemos a investigar y a utilizar la información / Ana Cid Progongo
77
Cuídate Los seis sombreros de pensar 83
Liderazgo compartido y distribuido
Resumen
La Dirección escolar tiene la responsabilidad legítima en la toma de decisiones y, en ese «ejercicio» continuo de elegir y decidir, aposté por una dirección compartida, participativa y distribuida, basada en tres objetivos: potenciar el trabajo en equipo, mejorar los resultados escolares y cambiar la imagen del colegio. Nuestra apuesta, educar personas íntegras capaces de afrontar los retos del siglo XXI.
Liderazgo por una escuela que aprende
Resumen
El encanto de liderar una escuela que aprende reside en la gracia de crear unos sólidos vínculos entre las personas que formamos parte de la comunidad educativa. Estos vínculos nos permiten organizar espacios, tiempos, actividades y dinámicas de trabajo compartido, buscando una corresponsabilidad educativa entre familias y educadores. El buen clima y la confianza mutua son elementos clave para tener una buena escuela que aprende.
¿Qué tipo de líder soy?
Resumen
La investigación educativa trata diferentes modelos de liderazgo; las personas que ejercemos la dirección no nos planteamos a qué tipo pertenecemos, sino cómo organizar y coordinar el trabajo de nuestros docentes, cómo aunar los esfuerzos de toda la comunidad educativa para que el alumnado aprenda. Este artículo describe qué hace la dirección para mejorar la labor docente del profesorado y conseguir una escuela que ofrezca situaciones amplias de aprendizaje y espacios que favorezcan el desarrollo de las competencias del alumnado.
Liderazgo educativo
Resumen
El liderazgo educativo se ha ido convirtiendo, de modo creciente, en un factor clave para la mejora de la escuela. Gran parte de los países dirigen sus políticas a fortalecer la dirección escolar, no en una línea burocrática o de gestión, sino de liderazgo pedagógico. El liderazgo es una práctica, no un cargo. Como aparece en este trabajo y en experiencias recogidas, el liderazgo es algo que se ha de construir, pues ejercer una influencia para trabajar en torno a un proyecto compartido es fruto de un proceso para aprender conjuntamente a hacerlo mejor.
Trabajar la convivencia en los centros educativos
Resumen
La educación en y para la convivencia ha dejado de ser una prioridad para la Administración educativa. El trabajo en positivo de la convivencia ha sido sustituido por un enfoque reactivo, basado en el control a través de las normas y sanciones. Sigue siendo muy importante recuperar un enfoque proactivo que busque educar para la paz y convivencia no violenta, promoviendo competencia emocional, social y ética.
Una experiencia para la toma de decisiones
Resumen
En el marco del seminario de jefes de estudio de las escuelas públicas de Sabadell y Sant Quirze del Vallès (Barcelona), y con la coordinación del centro de recursos pedagógicos de la zona, hemos trabajado en el diseño de un itinerario que permita a los equipos docentes del claustro implementar la enseñanza-aprendizaje de las competencias básicas en el aula. El resultado de este trabajo ha despertado mucho interés por parte de los centros. En este artículo explicamos cómo se ha llevado a cabo.
Educando para la diversidad a través del cuento
Resumen
En este artículo se exponen una serie de experiencias que, vertebradas en torno al cuento clásico bajo los soportes del blog y la pizarra digital interactiva, han posibilitado la sensibilización sobre la discapacidad en el alumnado de educación primaria. Se desarrollaron diversas competencias como la social y ciudadana (propiciando un clima facilitador de la convivencia), la de aprender a aprender (estimulando un conocimiento crítico y reflexivo), la digital y del tratamiento de la información, y la comunicativo-lingüística.
Lanzar cochecitos por una rampa
Resumen
La actividad física, que en principio parece muy lúdica, consiste en lanzar diferentes cochecitos de juguete por una rampa desde diferentes alturas midiendo el tiempo transcurrido y la distancia recorrida, para calcular la velocidad media y sacar conclusiones. Ha sido un trabajo realizado en pequeño grupo y puesto en común con el resto de la clase.
Entrevista Baiba Krumins Grazzini
Resumen
Libertad, autonomía, respeto. Palabras que siguen resonando intensamente entre el profesorado inquieto, que busca alternativas a una educación desorientada. ¿Y si se tratara de regresar a los orígenes de la renovación pedagógica? Después de una larga jornada de formación,1 Baiba Krumins Grazzini nos atiende, dispuesta a explicarnos por qué muchas de esas respuestas las dio Montessori hace más de cien años
Formación intercentros en competencias básicas
Resumen
El nuevo currículo por competencias implica elementos de complejidad en su puesta en práctica en las aulas. El artículo nos presenta una experiencia de formación teórico-práctica intercentros llevada a cabo por la Inspección educativa del Vallés Occidental (Barcelona) durante cuatro cursos, ante la necesidad de los centros educativos de la zona y la falta de formación específica sobre este tema por parte de la Administración educativa.
Escuelas promotoras de salud y cambio social
Resumen
La educación para la salud desempeña un extraordinario papel para el desarrollo integral de los niños y las niñas, ya que lo que aprendan ahora se convertirá en patrones de comportamiento en su vida adulta. En este sentido, presentamos la iniciativa de una escuela ubicada en una zona urbana muy deprimida de Lima (Perú), que ha desarrollado un proyecto estratégico de promoción de la salud en el que, gracias a la colaboración y perseverancia de sus agentes, se ha logrado un cambio social notable y que se ha convertido en un referente nacional e internacional.
Educar fuera del aula
Resumen
El mundo ofrece múltiples oportunidades para salir de la escuela en busca de promover aprendizaje en directo, de crear curiosidad, de abrir caminos diversificados hacia respuestas complejas. Museos, centros de educación ambiental, bibliotecas, empresas, campos de aprendizaje, instituciones diversas… ofrecen servicios educativos para todas las edades.
Proyecto Periodistas intrépidos
Resumen
El proyecto Periodistas intrépidos se presenta como una invitación a la investigación para alumnado de ciclo superior de primaria. A partir del trabajo con la prensa en papel y digital, pretende potenciar el desarrollo de la competencia informacional, en estrecha interacción con otras competencias personales y sociales que debe contemplar el aprendizaje complejo. En el desarrollo del proyecto se opta por el modelo de las tres fases, porque se considera el más adecuado para la transformación de la información en conocimiento.
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Aula de secundaria
ISSN 2014-8615 Periodicidad Mensual Editor Graó
Nº 4, julio-agosto (2013)
Editorial No hay un único concepto de evaluación 5
Foro 7
Opinión de Juan M. Fresnillo
EN LÍNE@: La opción FP: ¿el camino más largo o el más interesante?
Retrato
Carmen Serrano, directora del IES Heliche de Sevilla. “De la pizarra al despacho” / Anna Ortiz 9
Tutoría y orientación
Comportamientos tóxicos, comportamientos nutritivos / Ana Torres Jack
11
Metodología y didáctica
El movimiento EABE: work in progress / Massimo Pennesi Fruscio, Fernando Trujillo Sáez
15
La realidad aumentada, dentro y fuera del aula / Josep Maria Silva Galan 19
Gestión pedagógica
La estructura de departamentos: Base para el cambio de modelo pedagógico en la educación secundaria / Antoni Fornet Canet, Teresa Lázaro Plaza
24
Reflexión
Nuevas tendencias en la formación profesional / Juan Antonio Planas Domingo
29
En la práctica
Un viaje en barco para trabajar las competencias básicas / Antonio Joaquín Franco Mariscal
33
A pie de aula
El problema forma parte de la solución / Jordi Jubany i Vila 38
Cine y educación Una Anna Karénina de cine / Ramon Breu 42
Mundo 12-18 Educación en el tiempo libre: ¡Una experiencia que hay que vivir! / Marta Ortega Díez
43
Carpeta de clase Nuestro propio retrato / Nieves Méndez Ruiz 44
Cuídate Formar y sentirse equipo 45
Con todos los sentidos Literatura y televisión: Juego de tronos / Roser Canals 46
oA la universidad, por el bachillerato o por la formación profesional
Resumen
Siempre se ha visto la universidad como un destino seguro para los estudiantes, como una especie de garantía para ganarse la vida cómodamente. Esto ha situado la formación profesional como un destino para aquellos que «no quieren estudiar y/o no sirven para hacerlo», aunque, contrariamente a lo que se piensa, en la formación profesional sí que se estudia.
EN LÍNE@: La opción FP: ¿el camino más largo o el más interesante?
Resumen
El camino de la FP, del que suele afirmarse que es más largo, puede ser también un recorrido más interesante, afirma J.M. Fresnillo en el Foro, y es una opción que permite, dice, «nutrir sobradamente a la población laboral en un nivel técnico intermedio, sin abandonar el destino final de aquellos que quieren continuar hacia la universidad». Éstas son algunas de las aportaciones recogidas en el foro de la web.
Carmen Serrano
Resumen
«Empecé en la Dirección y han pasado nueve años. Esta es una tarea muy distinta a la del aula, pero también estimulante: me permite plantear objetivos, concretar medidas de equipo, llevarlas adelante y ver los resultados. Trabajo con todos, de algún modo estoy en los procesos y veo cómo, al final, se visualizan las mejoras.»
Comportamientos tóxicos, comportamientos nutritivos
Resumen
Los comportamientos tóxicos son los que nos producen malestar e impiden que nos sintamos a gusto con nosotros mismos y con los demás. En el contexto escolar, saber detectarlos y sustituirlos por comportamientos nutritivos nos permitirá aumentar la calidad entre los distintos miembros que intervienen. Asimismo, en un primer momento abordaremos las relaciones entre el centro y las familias.
El movimiento EABE: work in progress
Resumen
Nacido en 2009, el Encuentro Andaluz de Blogs Educativos asume actualmente una organización horizontal que favorece la participación activa y la compartición del conocimiento. Más allá de sus encuentros anuales, la actividad de EABE sigue en la Red y en los encuentros de los nodos locales sin solución de continuidad.
La realidad aumentada, dentro y fuera del aula
Resumen
El uso generalizado de dispositivos móviles por parte de nuestros adolescentes; la facilidad para crear y «publicar en la nube» cualquier información textual y multimedia; la aparición de programas informáticos, aplicaciones en línea y apps… nos plantean la necesidad de hablar de la normalización y el uso educativo de estas herramientas, dentro y fuera del aula.
La estructura de departamentos
Resumen
Modernizar la organización interna de los institutos de secundaria es imprescindible para la necesaria transformación del modelo educativo actual hacia un enfoque que favorezca las competencias necesarias en el siglo XXI: iniciativa, autonomía, creatividad, comunicación en varias lenguas, tratamiento de la información. El proyecto educativo del IES Ítaca, de Tomares (Sevilla), es pionero en este terreno con una estructura de departamentos innovadora.
Nuevas tendencias en la formación profesional
Resumen
En este análisis sobre la situación actual de la FP y las perspectivas futuras, se reflexiona en clave europea sobre los modelos de FP y sus resultados. Además, se exponen algunas medidas posibles, como la potenciación de la relación entre los centros de FP y las empresas para ajustar la formación a las demandas de la sociedad, la constitución de universidades profesionales, basadas en la cooperación interinstitucional durante toda la formación continuada, o el impulso a los centros integrados de FP.
Un viaje en barco para trabajar las competencias básicas
Resumen
En el artículo, se nos presenta una secuencia didáctica para la adquisición de las competencias básicas a partir de una situación de la vida diaria, como es un viaje en barco. Los resultados de dicha secuencia ponen de manifiesto que la mayoría del alumnado supera los objetivos mínimos previstos, aumentado de forma considerable su motivación e interés por la materia.
El problema forma parte de la solución
Resumen
Nunca como ahora el alumnado lo había tenido tan fácil para acceder, contrastar, copiar y gestionar información. Esto plantea un reto interesante en lo que respecta a identificar y evidenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje presentes en esas acciones, los conocimientos que ha de tener el alumnado, y cómo pueden ser evaluados estos conocimientos.
Cine y educación
Resumen
Tom Stoppard, que ya había sido el responsable del guión de Shakepeare in Love (1999), tiende de nuevo un puente entre la literatura clásica y el cine. En esta ocasión, el reto es muy ambicioso: ni más ni menos que adaptar para el cine una de las novelas de referencia del realismo y de la literatura universal, Anna Karénina, de Lev Tolstói.
Mundo 12-18
Resumen
Mónica tiene 16 años. El fin de semana pasado volvió emocionada de la TROPICAT: un encuentro de 2.300 escultistas y guías de 14 a 17 años, de toda Cataluña. Volvió cansada, con la mochila llena de ropa mojada por las intensas lluvias, y con una sonrisa de satisfacción por haber participado en la experiencia. Ya hace semanas que lo explica en el instituto; más adelante, explicará también el proyecto que tienen entre manos, o el campo de trabajo del verano.
Carpeta de clase
Resumen
¿Cual sería la foto resultante de estudiantes de países distintos si se juntaran para hablar de sí mismos? Este proyecto reúne a adolescentes españoles, polacos y franceses para trabajar juntos, con las TIC y el inglés como herramientas básicas.
Cuídate
Resumen
El sentido de pertenencia es una de las motivaciones básicas del ser humano, que nos ha llevado desde el origen a afiliarnos en grupos y cooperar.
Con todos los sentidos
Resumen
Canción de hielo y fuego (A Song of Ice and Fire) es una novela de George R.R. Martin publicada en diversos volúmenes. El primero, Juego de Tronos, se publicó en 1996; el quinto volumen, Danza de dragones, se publicó el año pasado, aunque el autor tiene dos más proyectados. Una de las razones que ha contribuido a popularizarla ha sido la producción de una serie de televisión de la cual, actualmente, se emite ya la tercera entrega.
Aula de secundaria
ISSN 2014-8615 Periodicidad Mensual Editor Graó
Nº 3, mayo-junio (2013)
Editorial La LOMCE a debate: ¿Qué hay detrás de sus propuestas? / Alba Ambròs 5
Breves Noticias de interés 6
Foro 7 ¿Humanidades, hoy? / Margalida Capellà i Soler
EN LÍNE@: ¿Qué lugar ocupan aquí las humanidades?
Retrato Cinta Vidal, editora especializada en educación. De puertas adentro / Eva Martínez Pardo 9
Tutoría y orientación
Programa de ámbitos: una propuesta para atender a la diversidad / Juan Francisco Soto García (IES Lauretum. Espartinas, Sevilla)
10
Así dimos la vuelta al apoyo escolar / Raúl Etxandi Goñi (psicopedagogo y orientador escolar,Gobierno de
Navarra),Sabela Vázquez Paradela (IES Sancho IIIel Mayor, Tafalia, Navarra) 15
Metodología y didáctica
El trabajo por tareas integradas: Qué es, cómo y por qué lo hacemos / Mª Carme Roures Márquez, Irene Seira Fondevila, Ester Isern Gausi, Alba Huix Prat (Instituto Manuel de Montsuar LLeida)
19
Los andamios didácticos: oportunidades y amenazas: Una experiencia con exposiciones orales / Jordi Domènech Casal (Instituto Marta Mata. Montornès del Valle, Barcelona)
24
Ventana abierta
Sands School: Una educación democrática y personalizada / Heike Freire (periodista y psicóloga)
30
En la práctica
La alfabetización científica en la formación de adultos / Francisco Javier Iñíguez Porras (Centro de Formación de adultos Can Serra, Hospitalet de Llobregat)
34
A pie de aula
Una misma estrategia: dos respuestas distintas / Paulina González Muñoz (Grupo de investigación Entornos y Materiales para el Aprendizaje, Universidad de Barcelona)
38
Cine y educación Lincoln / Ramon Breu 42
Mundo 12-18 Tatoos y piercings, identidad y salud 43
Tablón del prácticum La primera vez... 44
Cuídate Los seis sombreros de pensar 45
Con todos los sentidos Recomendación de Fernando Trujillo ( Universidad de Granada): Web: Algunos de mis lugares de lectura
46
El hatillo Libros. Encuentros. Convocatorias. Web 47
Humor Humor de Eduard Barrobés Meix 49
Programa de ámbitos: una propuesta para atender a la diversidad
Resumen
Uno de nuestros principales desafíos educativos es la incorporación de una población estudiantil cada vez más diversa. De hecho, la atención a la diversidad constituye una prioridad en centros como el nuestro, donde, fruto de esta realidad, impulsamos un programa por ámbitos para facilitar unas agrupaciones, un formato y un método más adecuados al alumnado con dificultades específicas.
Así dimos la vuelta al apoyo escolar
Resumen
El Programa de Acompañamiento Escolar en la ESO (al que nosotros llamamos PROA tarde) tiene como finalidad echar una mano con las tareas escolares de un alumnado con situaciones sociales específicas, que tiene dificultades para seguir el curso y poca posibilidad de ayuda de sus familias. Tras un año decepcionante, nos pusimos manos a la obra para replantear de arriba abajo este programa en nuestro centro.
El trabajo por tareas integradas
Resumen
El trabajo en el Instituto Manuel de Montsuar de Lleida es constante, dentro y fuera del centro, en reuniones, con una acción tutorial y psicopedagógica de calidad, con una gran dedicación a la formación permanente y a la innovación educativa, y con una estudiada planificación estratégica. ¿Por qué, entonces, la adquisición de las competencias básicas al finalizar la ESO no es satisfactoria para todo nuestro alumnado? Eso fue lo que nos preguntamos en el equipo directivo, quisimos averiguar causas y cambios posibles.
Los andamios didácticos: oportunidades y amenazas:
Resumen
Los andamios didácticos son apoyos al alumnado en su proceso de aprendizaje. Los hay de diversos tipos (modelos, plantillas, bases de orientación, rúbricas), y son una herramienta muy útil para fomentar el empoderamiento del alumnado. En el artículo se presenta una experiencia de evaluación de diferentes andamios en torno a las presentaciones orales. Los resultados permiten ilustrar las preguntas que hay que hacerse para utilizar un andamio (cuál, cómo y para qué), y las estrategias que permiten desarrollar todo su potencial.
Sands School: Una educación democrática y personalizada
Resumen
En 1987, catorce adolescentes y tres adultos fundaron Sands School: un espacio para jóvenes (de 11 a 17 años) donde se practica la coeducación, no hay uniformes (habituales en Inglaterra, incluso en las escuelas públicas) ni reglas impuestas ni timbres ni castigos..., y los conflictos se resuelven mediante el diálogo y la negociación. Una comunidad igualitaria cuyos miembros pactan tanto derechos como responsabilidades según sus capacidades, y pueden hacer valer sus opiniones y deseos participando activamente en la gestión cotidiana del centro.
La alfabetización científica en la formación de adultos
Resumen
La alfabetización científica debería ser uno de los objetivos de la enseñanza de las ciencias, tanto en las etapas de educación obligatoria como en la formación de los ciudadanos a lo largo de la vida. En este artículo presentamos una propuesta de intervención didáctica basada en competencias y dirigida a personas adultas, con el objetivo de potenciar la alfabetización científica.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO Servicio de Publicaciones y Estadística
www.educarm.es/publicaciones Telf.: 968 277 604 - Fax: 968 279 835
BORDÓN revista de pedagogía
ISSN 0210-5934 Periodicidad Irregular Editor Sociedad Española de Pedagogía
Volumen 65. Nº 3 (2013)
ESTUDIOS
GENTUS, ¿plagio o creatividad? Aportes para una discusión sobre las prácticas pedagógicas / Paulo C. Dias, Ana Sofia Bastos, Mário Gandra, Julián Díaz-Pérez 9
Relación de los enfoques de aprendizaje con el rendimiento y la estimación del tiempo dedicado por los estudiantes en la realización del prácticum / Lourdes Gutiérrez-Provecho y Mercedes López-Aguado 25
¿Cómo organizar un congreso científico de calidad? Claves y variables del éxito del XV Congreso Nacional y V Iberoamericano de Pedagogía / Alfredo Jiménez Eguizábal, Carmen Palmero Cámara, Pablo Arranz Val, Alfredo Jiménez Palmero, Isabel Luis Rico, Tamara De La Torre Cruz y Ángel Gañan Adánez 39
La resolución de problemas aritméticos desde una metodología tecnológica e innovadora / Manuel Lucas Ledesma y Vidal Alonso Secades 57
El profesor de la universidad senior. Evaluación de sus características, funciones y tareas docentes / Esther Morales Muñoz y Gloria Pérez Serrano 77
El concepto de ciudadanía construido por jóvenes que vivieron experiencias de participación infantil / Ana M. Novella, Ingrid Agud, Asun Llena y Jaume Trilla 93
Contexto familiar y conductas de agresión y victimización entre escolares de educación secundaria / Eugenia Piñero Ruiz, Julián Jesús Arense Gonzalo y Fuensanta Cerezo Ramírez 109
La labor del maestro en los cuadernos escolares: un estudio de casos / Carmen Sanchidrián Blanco y Bárbara Arias Gómez 131
Los efectos de la evaluación de las políticas educativas en Francia / Eguzki Urteaga 149
Los Seminarios de Práctica Reflexiva en el Prácticum de Pedagogía de la Universidad de Barcelona / Ruth Vilà Baños y Assumpta Aneas Álvarez 165
RECENSIONES
Quintanal, J. y García, B. (coords.) (2012). Fundamentos básicos de metodología de investigación educativa / Isabel Cantón Mayo 185
Manzanares, A. (coord.) (2012). Temas educativos en el punto de mira / Isabel Cantón Mayo 187
Muñoz Rodríguez, J. M. Y Bartoletti, C. (coords.) (2012). Social Leaming and Web 2.0. Cornmunity Reporting for Social Inc1usion / Sara Serrate González 189
Quintana Cabanas, J. M' . (2012). Ni lobo ni cordero. El hombre es un ser mejorable / Javier Bermejo Fernández-Nieto 191
GENTUS, ¿plagio o creatividad? Aportes para una discusión sobre las
Resumen
INTRODUCCIÓN. El fenómeno del plagio es objeto de un intenso debate y reflexión en los círculos educativos y académicos. A pesar de percibirse su carácter casi "epidémico", poca investigación y directivas claras se han producido para la enseñanza. Así este trabajo establece como su principal objetivo explorar las percepciones de los alumnos, sus comportamientos y motivaciones, así como sugerencias para evitar el plagio en el contexto educativo. MÉTODO. Para ello, se utilizó una muestra de 384 alumnos de la enseñanza secundaria y profesional portuguesa, a los que se les aplicó un cuestionario sobre el plagio, un inventario sobre las abordajes al aprendizaje (Rosário y Paiva, 2008) y un inventario de las capacidades creativas (adaptado de Epstein, Schmidt y Warfel, 2008). RESULTADOS. A partir de los resultados obtenidos, la mayoría de los alumnos de la muestra refieren que el plagio es ilegal y considera un grave problema en la escuela, más del 40% copió trabajos de libros o el 60% de Internet, y más del 70% nunca fue capturado. Las principales causas de estos comportamientos se relacionan con j) la facilidad del acceso a la información, ii) la presión para conseguir buenas calificaciones, iij) la percepción de que no son capturados y iv) falta de interés por los temas. A través de estudios de correlación se observaron relaciones estadísticamente significativas entre los diferentes tipos de plagio y las abordajes al aprendizaje, con los alumnos que plagian a presentar un enfoque más superficial al estudio, en la motivación y estrategias de estudio. Se encontraron también relaciones entre enfoque profundo y creatividad. DISCUSIÓN. Los datos se discuten considerando las implicaciones de los resultados, así como las sugerencias para la prevención del plagio que desafían las prácticas pedagógicas tradicionales.
Relación de los enfoques de aprendizaje con el rendimiento y la
Resumen
INTRODUCCIÓN. Durante el periodo de formación cada persona opta por una forma, o enfoque, de encarar las distintas tareas de aprendizaje. El modelo 3P -Presagio, Proceso, Producto--- de Biggs describe la enseñanza como un sistema equilibrado en el que todos sus componentes se relacionan y potencian entre sí. En las últimas décadas se ha producido un gran volumen de investigación que relaciona este constructo con variables de corte personal y académicas. Sin embargo, son pocos los estudios que lo han relacionado con uno de los conceptos clave en el nuevo sistema universitario, la carga de trabajo del estudiante o worhload. El objetivo de este trabajo es conocer las relaciones que se establecen entre los enfoques de aprendizaje, el worhload y el rendimiento. MÉTODO. La información se recoge utilizando un diseño de encuesta longitudinal, en el que participan 297 estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de León. Para medir los enfoques de aprendizaje se utiliza el R·SPQ-2F (del que se analizan sus caracteristicas psicométricas). RESULTADOS. Los resultados indican una clara tendencia a una mayor dedicación temporal por parte de los alumnos con enfoques más profundos y menor en el caso de los más superficiales así como algunas diferencias en las calificaciones obtenidas por los alumnos en función de sus puntuaciones en los enfoques de aprendizaje y los tiempos dedicados. DISCUSIÓN. La relación entre enfoques y rendimiento ha sido comprobada en la literatura, especialmente respecto al enfoque profundo. Los resultados obtenidos parecen indicar que la dedicación temporal puede ser un factor modulador de dicha relación.
¿Cómo organizar un congreso científico de calidad?
Resumen
INTRODUCCIÓN. La calidad, como concepto multidimensional, ha impregnado de forma progresiva y transversal todas las esferas del comportamiento universitario - titulaciones, investigación, servicios, profesorado-. La incorporación de enfoques centrados en la excelencia organizacional ha generado, al mismo tiempo que una cultura empírica en todos los actores universitarios, una praxis evaluadora que facilita y orienta la toma de decisiones y, consecuentemente, la mejora de las actividades, entre ellas los congresos de carácter científico. MÉTODO. El artículo expone los resultados de la investigación llevada a cabo para conocer el impacto y valorar la organización y desarrollo del XV Congreso Nacional y V Iberoamericano de Pedagogía celebrado en Burgos en julio de 2012. Mediante un enfoque basado en los grupos de interés y considerando los aspectos estructurales, institucionales, organizativos, de difusión científica, socioafectivos y personales, se analizan las variables decisivas que intervienen en la planificación y desarrollo de un congreso científico, midiendo también su influencia cuantitativa y cualitativa en la satisfacción de los participantes. RESULTADOS. Los resultados muestran que los congresos, cumplimentando determinados condicionamientos, estimulan la interacción y reflexividad personal, satisfacen las expectativas de los actores y contribuyen a la difusión y aprendizaje de los avances en la investigación especializada. DISCUSIÓN. Los resultados obtenidos refuerzan el valor público y el estatuto de calidad de los congresos.
La resolución de problemas aritméticos desde una metodología
Resumen
INTRODUCCIÓN. Este artículo resume los aspectos relevantes de una investigación sobre la clasificación de los problemas aritméticos según su estructura semántica y cómo puede abordarse su didáctica desde una metodología innovadora basada en ella utilización de las tecnologías del aprendizaje y la comunicación. MÉTODO. Se desarrolla un software educativo innovador denominado RPA que presenta una secuencia didáctica en función de la dificultad de los mismos. Dicho software está accesible en http://mimosa.pntic.mec.es/mlucas2/rpa.Lainvestigación se lleva a cabo aplicando el software RPA en la práctica docente de siete centros educativos, de cuatro provincias de la Comunidad de Castilla y León (40 profesores y 483 alumnos/as), mediante un Proyecto de Innovación Educativa financiado en su totalidad por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Se utiliza un diseño simple de medidas repetidas donde el tratamiento A es la aplicación metodológica del libro de texto y el tratamiento B es la metodología basada en el software "RPA". RESULTADOS. Se concluye que la clasificación inicial propuesta en el software "RPA" de resolución de problemas arítméticos según su estructura semántica, no es coincidente con el grado de dificultad mostrado por el alumnado participante en la investigación. Siendo así, se propone una nueva clasificación de problemas aritméticos según su estructura semántica en función de la dificultad que presentan para el alumnado de Educación Primaria. Por otra parte, el 71,1% del alumnado participante mejoró sus resultados después del tratamiento con metodología basada en el software RPA. DISCUSIÓN. Como limitaciones en la investigación cabe destacar las posibles interacciones entre tratamientos. Las futuras líneas de investigación apuntan a la realización de nuevas investigaciones con muestra probabilística y grupo de control, junto con el efecto del software RPA en el campo de las personas mayores como actividad preventiva ante las enfermedades neurodegenerativas.
El profesor de la universidad senior. Evaluación de sus características,
Resumen
INTRODUCCIÓN. La universidad para personas mayores surge en Francia en 1973, comenzando en España en la década de los noventa del siglo XX. En este contexto emerge un nuevo perfil docente. Este artículo presenta el estudio de las características y tareas de este profesional en e! marco de! único programa español de alcance nacional promovido por la UNED. Hay escasos estudios precedentes al respecto. MÉTODO. El estudio se ajusta al diseño de estudio de caso -los docentes de la UNED-Senior- y adopta la perspectiva metodológica acorde al modelo global (CIPP) de investigación evaluativa. Contempla un conjunto de variables para la evaluación contextualizada de! perfil docente en función de características (académicas, profesionales) y tareas-, valorando fortalezas y debilidades. Se realiza una encuesta mediante tres cuestionarios ad hoc (preguntas cerradas y abiertas) dirigidos a la población de profesores, estudiantes y coordinadores de! Programa en 17 centros de la UNED. Se obtuvo la participación de la población de los coordinadores (N=14), y un alto índice de retorno en e! caso de los estudiantes (48,5%; N=948; n=459) y de los profesores (65,8%; N= 76; n=50). Se realizan análisis estadísticos descriptivos y análisis de contenido. RESULTADOS: el docente de la universidad para mayores de la muestra tiene un perfil profesional caracterizado por su formación universitaria, y la versatilidad del contexto y materias que imparte. Es un docente muy valorado por los estudiantes y coordinadores del Programa por sus actitudes personales y profesionales, y realizar adecuada y satisfactoriamente funciones de variada naturaleza, así como por desarrollar un estilo y estrategias docentes activas y participativas, adaptadas a las personas mayores. DISCUSIÓN. estos resultados son inéditos con respecto al perfil del docente, y también replican valoraciones de estudios anteriores.
El concepto de ciudadanía construido por jóvenes que vivieron
Resumen
INTRODUCCiÓN. El objeto de la contribución es presentar algunos de los resultados de un estudio sobre los efectos diferidos del hecho de haber tomado parte, durante la infancia, en determinadas experiencias participativas realizadas en tres ámbitos educativos diferentes: el escolar, el de la educación en el tiempo libre y el comunitario por medio de los Consejos Infantiles Municipales. los resultados que presentamos son los que se refieren a cómo los jóvenes que participaron en experiencias participativas conciben actualmente el ejercicio de la buena ciudadanía. MÉTODO. Se trata de una investigación evaluativa de carácter participativo, en la que se ha utilizado el cuestionario y la entrevista semiestructurada. Los participantes son dos grupos de jóvenes de entre 18 y 22 años: uno formado por aquellos que vivieron las experiencias de participación infantil (n=277); ye\otro por jóvenes que no formaron parte de ellas (n=400). RESULTADOS. Los resultados que se presentan corresponden al análisis univariante y bivariante de los ítems del cuestionario referidos a la construcción del concepto de buen la ciudadano/a. Así como al análisis de contenido de las entrevistas sobre la caracterización del mismo en torno a cuatro dimensiones: respeto, civismo, participación y sentido de comunidad. DISCUSiÓN. Se ha podido constatar que el grupo formado por \os jóvenes que en su infancia vivieron aquellas experiencias participativas sostienen actualmente una idea de ciudadanía más elaborada y exigente, vinculada al humanismo cívico y respetuoso en pro de la convivencia. En definitiva, conciben la ciudadanía poniendo mayor énfasis en aspectos romo la participación, el sentido critico y el compromiso social y político.
Contexto familiar y conductas de agresión y victimización entre escolares
Resumen
INTRODUCCIÓN. Estudios sobre el clima social familiar y el bullying apuntan a los procesos de interacción social y la cohesión corno variables significativas del contexto familiar. Del mismo modo, la composición familiar, el tamaño de la fratría (número de hermanos y hermanas) y la calidad de las relaciones se identifican corno factores de riesgo y protección en las conductas violentas en adolescentes. Este trabajo tiene corno objetivo principal analizar la relación entre variables referidas a la familia, corno la violencia, la calidad de las relaciones, su estructura y variables sociodemográficas, con los roles de agresor y victima en adolescentes en el contexto escolar. MÉTODO. Sobre una muestra de 2.552 estudiantes de ESO pertenecientes a 28 centros escolares de la Región de Murcia de 11 a 18 años, se administró un cuestionario anónimo que incluía preguntas sobre aspectos sociodemográficos y familiares y el test Bull-S (Cerezo, 2002, 2012) para la adscripción de los sujetos a los distintos roles de la dinámica bullying (agresor, víctima, víctima-agresor y otro). RESULTADOS. Se encontró una fuerte relación positiva entre: violencia intrafamiliar, relaciones familiares y conducta agresiva en contexto escolar, mientras que la relación fue más débil para las victimas. Se observó la relación entre las variables sociodemográficas y el rol de víctima, pero no con el de agresor. DISCUSIÓN. Este trabajo, en consonancia con estudios precedentes, pone de manifiesto la importancia del contexto familiar como agente socializador y mediador de conductas agresivas o de victimización entre escolares. Destaca entre los agresores la baja calidad de las relaciones y la violencia intrafamiliar, mientras que entre las victimas se observa la importancia de la presencia paterna y las situaciones de violencia física y amenazas en el contexto familiar. Las variables sociodemográficas muestran relaciones poco consistentes sobre las que sería necesario profundizar.
La labor del maestro en los cuadernos escolares: un estudio de casos
Resumen
INTRODUCCIÓN. Estudios sobre el clima social familiar y el bullying apuntan a los procesos de interacción social y la cohesión como variables significativas del contexto familiar. Del mismo modo, la composición familiar, el tamaño de la fratría (número de hermanos y hermanas) y la calidad de las relaciones se identifican como factores de riesgo y protección en las conductas violentas en adolescentes. Este trabajo tiene como objetivo principal analizar la relación entre variables referidas a la familia, como la víolencia, la calidad de las relaciones, su estructura y variables sociodemográficas, con los roles de agresor y víctima en adolescentes en el contexto escolar. MÉTODO. Sobre una muestra de 2.552 estudiantes de ESO pertenecientes a 28 centros escolares de la Región de Murcia de 11 a 18 años, se administró un cuestionario anónimo que incluía preguntas sobre aspectos sociodemográficos y familiares y el test Bull-S (Cerezo, 2002, 2012) para la adscripción de los sujetos a los distintos roles de la dinámica bullying (agresor, víctima, víctima-agresor y otro). RESULTADOS. Se encontró una fuerte relación positiva entre: violencia intrafamiliar, relaciones familiares y conducta agresiva en contexto escolar, mientras que la relación fue más débil para las víctimas. Se observó la relación entre las variables sociodemográficas y el rol de víctima, pero no con el de agresor. DISCUSIÓN. Este trabajo, en consonancia con estudios precedentes, pone de manifiesto la importancia del contexto familiar como agente socializador y mediador de conductas agresivas o de víctimización entre escolares. Destaca entre los agresores la baja calidad de las relaciones y la víolencia intrafamiliar, mientras que entre las víctimas se observa la importancia de la presencia paterna y las situaciones de violencia física y amenazas en el contexto familiar. Las variables sociodemográficas muestran relaciones poco consistentes sobre las que sería necesario profundizar.
Los efectos de la evaluación de las políticas educativas en Francia
Resumen
INTRODUCCiÓN. Los cuadernos escolares son importantes fuentes documentales que posibilitan el estudio de la metodología, estrategias y patrones de enseñanza sobre los que cada maestro se apoyaba para enseñar. Constituyen un registro de su forma de trabajar en un espacio y tiempo concretos, en este caso, en la provincia de Málaga durante el nacionalcatolicismo. La investigación se centra en una colección de cuadernos escolares que se tornan corno fuentes primarias, enmarcados en un contexto histórico-educativo específico. MÉTODO. Se ha efectuado un estudio de carácter cualitativo, considerando categorías emergentes que han ido surgiendo en el proceso de revisión de los cuadernos. De esta manera se posibilitaba la inclusión de nuevas variables que podían proporcionarnos los documentos. No se trataba de partir de categorías conceptuales previas, sino de enunciarlas a medida que se revisaban los datos con el fin de realizar un análisis descríptivo. Ese análisis nos permite acceder al conocimiento de procesos subjetivos en los que nos interesa la perspectiva de los actores sociales intervinientes. RESULTADOS. Analizar los cuadernos nos ha permitido poner de manifiesto las potencialidades y limitaciones que poseen como fuente para la investigación en historia de la educación, así como deducir la organización de los tiempos escolares y la intervención del maestro en el proceso de evaluación. DISCUSiÓN. A partir de estos resultados, hemos podido concluir que los cuadernos escolares son eficaces instrumentos de evaluación que permiten a los docentes valorar de forma continua los procesos de enseñanza y orientar los aprendizajes posteriores. Además, ofrecen a los alumnos la posibilidad de integrar sus conocimientos de forma positiva y nos permiten recuperar los procesos de aprendizaje asociados a distintos modelos de escuela.
Los Seminarios de Práctica Reflexiva en el Prácticum de Pedagogía de la
Resumen
INTRODUCCIÓN. Este artículo analiza los efectos de la evaluación de las políticas educativas en Francia. MÉTODO. Se basa en el análisis exhaustivo de los estudios teóricos y empíricos llevados a cabo por investigadores especializados en ese tema, en los informes redactados por entidades afines al Ministerio de Educación galo tales como el Alto Consejo de la Evaluación, la Dirección de la Educación Permanente o las Inspecciones Generales de dicho Ministerio, y en las estadísticas de la Dirección de la Evaluación, de la Prospectiva y del Resultado. RESULTADOS. Concluye que existe una relación incierta entre evaluación y decisión, ya que los responsables políticos apenas solicitan evaluaciones, y, cuando lo hacen, es porque se encuentran en una situación de extrema dificultad. Además, las conclusiones de las evaluaciones tienen a veces un escaso carácter operativo y la evaluación, tal como está institucionalizada actualmente en Francia, es relativamente poco coactiva para los decisores. Asimísmo, este estudio demuestra que los efectos de las evaluaciones sobre las prácticas y conductas de los diferentes actores del sistema educativo son relativamente positivos. Por último, pone de manifiesto que la evaluación permite la creación de un espacio de comunicación recíproco entre los diferentes actores del sistema educativo, que los conduce a construir un sentido compartido, y actúa a menudo como un instrumento de formación y de profesionalización de los propios evaluadores así como de los destinatarios de la evaluación. DISCUSIÓN. En todo caso, la evaluación de las políticas educativas, como producción de conocimiento y como actividad, no consigue ni favorecer ni orientar el debate público sobre la educación. De hecho, existe una contradicción entre una proliferación de encuestas e informes públicos posteriores a las reformas educativas y la incapacidad para zanjar cuestiones educativas esenciales.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO Servicio de Publicaciones y Estadística
www.educarm.es/publicaciones Telf.: 968 277 604 - Fax: 968 279 835
BORDÓN revista de pedagogía
ISSN 0210-5934 Periodicidad Irregular Editor Sociedad Española de Pedagogía
Volumen 65. Nº 2 (2013)
ESTUDIOS
Animación hospitalaria con pacientes adultos en el Hospital La Fe de Valencia: un estudio de necesidades / Mª Teresa Bermúdez Rey (Universidad de Oviedo), Mª Eugenia Martín Palacio (Universidad Complutense de Madrid) y Silvia Castellanos Cano (Universidad de Oviedo) 9
La utilización del juicio de experto para la evaluación de TIC: el Coeficiente de competencia experta / Julio Cabero Almenara y Julio Barroso Osuna (Universidad de Sevilla) 25
De la teoría a la práctica: el currículum de Educación Física en las Escuelas de Educación Primaria Venezolanas / Isabel Cantón Mayo (Universidad de León) y Argenira Carlota Ramos de Balazs (Universidad Pedagógica Libertador de Venezuela) 39
Nativos digitales, inmigrantes digitales: rompiendo mitos. Un estudio sobre el dominio de las TIC en profesorado y estudiantado de la Universidad de Lleida / Óscar Flores Alarcia e Isabel del Arco Bravo (Universidad de Lleida) 59
Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios excelentes y medios. Su evolución a lo largo del primer año de carrera / Bernardo Gargallo López, Gonzalo Almerich Cerveró, Jesús M. Suárez Rodríguez, Eloïna García Félix, Cruz Pérez Pérez y Amparo Fernández March (Universidad de Valencia) 75
Caracterización de la conciencia cívica de los adolescentes: un estudio comparado en Andalucía / Juan Antonio Morales Lozano, Javier Calvo de Mora Martínez, Soledad Domene (Universidad de Sevilla) y María Puig Gutiérrez (Universidad de Granada) 97
Autoevaluación de competencias informacionales en educación secundaria: propuesta de modelo causal desde una perspectiva de género / Mª José Rodríguez Conde, Susana Olmos Migueláñez y Fernando Martínez Abad (Universidad de Salamanca) 111
Educación y herencias modernas: el individuo y la habitación propia / Alberto Sánchez Rojo (Universidad Complutense de Madrid) 127
RECENSIONES
Delgado Granados, P. (2012). Formación profesional, educación y trabajo. Retrospectiva de las Universidades Laborales / Heliodoro Manuel Pérez Moreno 139
Murga-Menoyo, Mª A. (2013). Desarrollo sostenible. Problemáticas, agentes y estrategias / María Novo 140
Navaridas Nalva, F. (coord.) (2013). Procesos y contextos educativos. Nuevas perspectivas para la práctica docente / Mª Cristina Núñez del Río 142
Wisker, G.; Exley, K.; Antoniou, M. Y Ridley, P. (2012). Trabajando individualmente con cada estudiante. Tutoría personalizada, coaching, mentoría y supervisión / Isabel Cantón Mayo 144
Animación hospitalaria con pacientes adultos en el Hospital La Fe de
Resumen
INTRODUCCIÓN. En este artículo se muestran los resultados de una investigación realizada sobre animación hospitalaria con pacientes adultos en el Hospital de La Fe (Valencia), que tenía como objetivo mostrar la necesidad de ocupar el tiempo libre de los mismos. MÉTODO. Se administró un cuestionario a una muestra de 96 pacientes. El cuestionario hacía referencia al uso del tiempo libre del paciente en el hospital, a la propuesta de actividades de animación y a las posibles consecuencias derivadas de las mismas. RESULTADOS. Se obtuvieron correlaciones positivas entre la edad del paciente y el desinterés a la hora de realizar actividades y negativas entre la edad y la preferencia por la oferta de actividades. Se obtuvieron correlaciones positivas entre el tiempo de hospitalización y el uso del tiempo libre (pasear, charlar), entre el tiempo de hospitalización y la preferencia por la oferta de actividades de difusión cultural y acompañamientos profesionales y entre este tiempo y las consecuencias percibidas por el paciente. DISCUSIÓN. Se contempla el interés de los pacientes por realizar actividades en proporción inversa a su edad.
La utilización del juicio de experto para la evaluación de TIC: el
Resumen
INTRODUCCIÓN. El presente artículo trata sobre el uso de una de las técnicas o estrategias más utilizadas en las diferentes investigaciones en el terreno educativo: el juicio de expertos. Se analizan diferentes aspectos relacionados con el mismo, como la problemática de la conceptualización de los expertos, las ventajas y limitaciones que nos aporta su utilización en la investigación educativa, la diversidad de criterios que podemos movilizar para la selección de los expertos y el número adecuado de utilización de los mismos en una investigación. MÉTODO. Se presenta un proceso de selección de los expertos no muy usual en nuestra investigación educativa, el denominado «Coeficiente de competencia experta» o «Coeficiente K», que se obtiene a partir de la autovaloración realizada por la persona para determinar su competencia experta en la materia objeto de la investigación; más concretamente podemos decir que se obtiene mediante la aplicación de la siguiente fórmula: K = lJ2 (Kc + Ka), donde Kc es el «Coeficiente de conocimiento» o información que tiene el experto acerca del tema o problema planteado; y Ka es el denominado «Coeficiente de argumentación» o fundamentación de los criterios de los expertos. RESULTADOS. Se ofrece un ejemplo de aplicación y obtención del mismo en una investigación financiada por el MEC, donde hemos diseñado un «Entorno personal de aprendizaje» (PLE) ( •• Diseño, producción y evaluación de un entorno de aprendizaje 2.0 para la capacitación del profesorado universitario en la utilización educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación») (Dipro 2.0- EDU2009-08893). DISCUSIÓN. El trabajo presentado nos permite llegar a la conclusión de que ella «Técnica de Competencia Experta» nos permite discriminar de forma más adecuada la selección de los expertos.
De la teoría a la práctica: el currículum de Educación Física en las
Resumen
INTRODUCCIÓN. El objetivo de esta investigación es conocer la similitud o la discrepancia entre el currículum prescrito y el currículum real de aula en la materia de Educación Física en las Escuelas Primarias de Venezuela. Para ello se realiza una revisión del tema desde la perspectiva curricular general englobando las tres corrientes habituales: técnica, interpretativa o hermeneútica y crítica. Luego se revisan y describen las propuestas y diseños curriculares normativos en el estado de Venezuela para Educación Primaria, que se enmarcan en las tres dimensiones citadas, con predominio de la perspectiva técnica. MÉTODO. El método de investigación fue de evaluación de programas con el modelo CIPP de Stuflebeam y se utilizaron cuestionarios que se aplicaron a una muestra representativa de docentes complementados con instrumentos cualitativos como la observación y la entrevista. Se evaluaron aspectos como la aptitud física, el ritmo corporal, la vida al aire libre y la expresión y comunicación corporal en tres niveles planificación de la enseñanza, la relación entre la práctica de aula y el diseño curricular prescrito y la propuesta de acciones de mejora. RESULTADOS. Los resultados muestran que la distancia entre lo prescrito y lo realizado es amplia y diferente para las distintas categorías analizadas dentro del currículum de Educación Física. DISCUSiÓN. El artículo es relevante por mostrar la necesidad de acercar la realidad de las aulas a la normativa. La representatividad de la muestra sería mayor si se replicase la investigación en otros estados de Venezuela.
Nativos digitales, inmigrantes digitales: rompiendo mitos
Resumen
INTRODUCCIÓN. En el ámbito universitario existe cierta tendencia a considerar que los estudiantes están mejor preparados para el uso de las TIC que el profesorado, justificando esta idea en la diferencia de edad y en el hecho de haber nacido en una época digital. Hace tiempo que el profesorado universitario tiene la oportunidad de formarse en herramientas y programas tecnológicos, aceptando que la alfabetización digital constituye un elemento clave en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El estudio que se presenta se desarrolló en la Universidad de Lleida, en los cursos 2007-2008, 2008-2009 Y 2009-2010. MÉTODO. El objetivo principal del mismo era recoger información y analizar el dominio para utilizar diferentes tipologías de herramientas y programas informáticos por parte de profesorado y estudiantado. Los datos se recogieron, a través de un cuestionario, de profesorado y estudiantado de asignaturas presenciales, semipresenciales y no presenciales. RESULTADOS. Los resultados se analizaron de manera descriptiva pero también se realizó un estudio clúster con la finalidad de obtener perfiles referentes al dominio de las herramientas TIC. D1SCUS10N. El estudio demostró que tanto profesorado como estudiantado tenían un buen nivel de conocimientos de las TIC, confirmando resultados recientes de trabajos que indican que no ser nativo digital no es un impedimento para conocer y dominar las herramientas tecnológicas.
Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios excelentes y
Resumen
INTRODUCCIÓN. En este trabajo se analiza la evolución de los enfoques de aprendizaje de dos grupos de estudiantes, excelentes y medios, de once titulaciones y nueve centros de la Universidad Politécnica de Valencia, en su primer año universitario. Los alumnos fueron seleccionados como excelentes y medios por las notas de acceso a la universidad. MÉTODO. La investigación utilizó un diseño longitudinal con metodología cuantitativa. Los alumnos contestaron el cuestionario CPE, de evaluación de enfoques de aprendizaje (Biggs, Kember y Leung, 2001), en tres momentos a lo largo del curso, al inicio, a la mitad del curso y al final. RESULTADOS. Los resultados confirmaron que el enfoque superficial era mayor en los estudiantes medios que en los excelentes y que el enfoque profundo era superior en los estudiantes excelentes. Corroboramos, también, la existencia de unos patrones evolutivos que comportaban ligero incremento del enfoque superficial en los dos grupos de alumnos y también del enfoque profundo a lo largo del año. DISCUSIÓN. El hecho de que se incremente el enfoque superficial durante el primer año en la universidad es relevante y requiere medidas contextuales. Parece que el estudiante no satisface sus expectativas en el proceso de adaptación al nuevo contexto y ahí los profesores tienen responsabilidades ineludibles en el modo de gestionar la docencia y la evaluación.
Caracterización de la conciencia cívica de los adolescentes
Resumen
INTRODUCCIÓN. La construcción de la identidad ciudadana de la población adolescente está influenciada por el capital cultural y social de pertenencia de cada estudiante y, además, por las dos vertientes de la organización escolar: la contribución académica promovida por las enseñanzas de educación cívica (no existen grandes divergencias a partir de las directrices de la Comisión Europea), y por las relaciones sociales establecidas entre escuelas y el medio social (importancia de la consideración de nuevos modelos organizativos y relacionales, así como de las estrategias metodológicas). MÉTODO. Estudiamos, a través del cuestionario (análisis descriptivo y factorial), la formación de identidad ciudadana en la población adolescente, apoyados en los trabajos de Tomey-Purta et al. (2001) y Kennedy et al. (2008). Con la base empírica en los trabajos del Injuve, justificamos la aproximación al conocimiento de la identidad y conciencia de la población adolescente en Andalucía y su contraste con otras poblaciones. RESULTADOS. Los resultados nos dibujan una población identificada con prácticas de ciudadanía convencional (votar en las elecciones, obedecer las leyes democráticas, etc.) y, por otro lado, el desarrollo de una conciencia cívica generada por asuntos locales y familiares. DISCUSIÓN. A partir de esta conclusión planteamos una propuesta de aprendizaje de la ciudadanía en las escuelas, basada en la metodología activa y el voluntarismo en el entorno comunitario, con el objeto de promover conciencia de ciudadanía activa.
Autoevaluación de competencias informacionales en educación
Resumen
INTRODUCCIÓN. La inclusión en los currículos de educación básica de competencias clave relacionadas con el manejo de la información, responde a la transformación social relacionada con el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, proliferan estudios de género que evidencian diferencias por sexo en la adquisición de habilidades informáticas. Dada la estrecha relación entre las competencias informacionales y estas tecnologías, el presente estudio tiene como objetivo analizar las diferencias de género en el desarrollo de las citadas competencias a partir del diseño de un modelo causal. MÉTODO. Se utiliza metodología correlacional mediante modelos causales a través de estudios de cuestionario de autoinforme. Se aplican sendas escalas para medir la competencia informacional autopercibida y la frecuencia y nivel en el empleo de herramientas informáticas a una muestra representativa de 1.162 sujetos, estudiantes de entre 14 y 16 años de Castilla y León (España). RESULTADOS. Se obtienen buenos indicadores de ajuste para el modelo causal en ambos grupos. El contraste de las relaciones planteadas en el modelo indica que el efecto que ejerce el perfil de manejo de herramientas informáticas en el hogar (entornos educativos no formales e informales), sobre el desarrollo de competencias informacionales, es diferente en función del género. DISCUSIÓN. Se concluye señalando la importancia de estudiar y definir estos diferentes perfiles en el manejo de herramientas informáticas, dada su influencia en el aprendizaje de las competencias informacionales.
Educación y herencias modernas: el individuo y la habitación propia
Resumen
INTRODUCCIÓN. No cabe duda alguna de que las nuevas tecnologías están suponiendo un cambio en todos los ámbitos de nuestra vida, sobre todo desde principios de la década de los 2000. Ha pasado apenas una década de esto y parece que hubiésemos dispuesto desde siempre de lo que solo hace unos pocos años eran novedades. Estos cambios se han dado tan rápido que no hemos tenido prácticamente tiempo para reflexionar en torno a ellos y es que, quizá, nos hayamos acostumbrado tanto a estas nuevas tecnologías que estemos adoptando el modelo de pensamiento que les permite avanzar de forma tan veloz, esto es, poniendo la vista solo en el futuro y olvidando un pasado que, sin embargo, queramos o no, nos hace ser lo que sornas. Debido a todo esto, la reflexión en tomo al pasado que construye aparece corno cuestión urgente. Este artículo pretende ser una contribución a dicha reflexión centrándose en dos conceptos heredados de la Edad Moderna, a saber, el individuo y la habitación propia. MÉTODO. Siguiendo una metodología de análisis documental, se analizan los conceptos de «individuo» y «habitación propia». RESULTADOS. En primer lugar, se señala la importancia de poseer tanto una individualidad auténtica corno una habitación propia en la formación del ser humano. A continuación, se muestra en qué medida están cambiando estos conceptos en la actualidad. DISCUSIÓN. En base a lo anteriormente expuesto, se discute la necesidad de reflexión pedagógica en torno a los conceptos de individuo» y de «habitación propia».
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES Y EMPLEO Servicio de Publicaciones y Estadística
www.educarm.es/publicaciones Telf.: 968 277 604 - Fax: 968 279 835
c&p: Comunicación y Pedagogía. Nº 267-268 (2013)
ISSN 1136-7733 Periodicidad Bimestral Editor CC&P Centro de Comunicación y Pedagogía
Entrevista
Jordi Marti Guiu. Ingeniero Agrónomo, profesor y master de Educación y Nuevas Tecnologías por la UOC
11
Nuestra red
Curación de contenidos en educación: filtrar, organizar, distribuir / Celestino Arteta Iribarren
14
Los proyectos colaborativos con TIC como oportunidad para la formación del profesorado / Verónica Basilotta Gómez-Pablos
17
Diseño de apps educativas / Jaume Vila Rosas
22
Experiencias
Reflexiones en torno a la enseñanza de las Ciencias Experimentales en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato / Mertxe Jimeno Badiola
27
Aprendizaje con tecnología / Francisco Daniel Sánchez Vázquez
35
TIC mágicas para aprender a leer y escribir / Ana Municio Zuñiga
40
Línea TIC en la ESO de un IES. Avanzar con un paso adelantado / Ángel Encinas Carazo
46
De tecnologías, metodologías y redes sociales / Carme Barba Corominas
53
El trabajo colaborativo: experiencias de aula / Isabel Ruiz Pérez
58
Edmodo: llevando la clase mas allá del aula / José Ángel Morancho Diaz
63
Participando, ¡que es gerundio! / Silvia González Goni y José Hernández Ortega
69
MatemáTICas 2.0, enseñar y aprender matemáticas en el siglo XXI / Luis Miguel Iglesias Albarrán
73
Experiencias en la introducción del aprendizaje en red y el juego social en la docencia universitaria / Carlos López Ardao
83
Estrategias para el aprendizaje permanente del docente en red / Mónica Vallín Blanco
90
Los proyectos colaborativos con TIC como oportunidad para la formación del
Resumen
La sociedad actual demanda nuevas formas de funcionamiento por parte del profesorado. Se exigen nuevas necesidades de formación y la colaboración entre los docentes. Esto se puede conseguir mediante los proyectos colaborativos usando Internet.
Reflexiones en torno a la enseñanza de las Ciencias Experimentales en
Resumen
Una de las mayores preocupaciones de los docentes del área de ciencias experimentales se centra en conseguir “despertar” la curiosidad. Experimentando, jugando, y con ayuda de las TIC, podemos conseguir cambiar la forma en que los alumnos perciben el aprendizaje de estas materias
Aprendizaje con tecnología
Resumen
La tecnología en la escuela permite dar un salto cualitativo en la metodología de aula que conlleva ofrecer un aprendizaje que permita investigación y creación de conocimiento.
TIC mágicas para aprender a leer y escribir
Resumen
“¿Dónde estás Tragapalabras?” nos abre un mundo mágico que anima la lecto-escritura y fomenta la creatividad con el uso de la tecnología en el primer ciclo de Primaria.
Línea TIC en la ESO de un IES. Avanzar con un paso adelantado
Resumen
Desde la cultura escolar de un centro público de Enseñanza Secundaria, un grupo de profesores hemos puesto en marcha una línea de excelencia en TIC basándonos en un modelo abierto y posibilista. El eje central de este modelo es el trabajo con e.portafolios, estilo educativo que favorece y potencia el trabajo de las competencias.
MatemáTICas 2.0, enseñar y aprender matemáticas en el siglo XXI
Resumen
Dispositivos, recursos educativos, herramientas y metodologías didácticas para impulsar dinámicas activas de aprendizaje matemático con los formatos y patrones que demandan los nuevos tiempos.
Experiencias en la introducción del aprendizaje en red y el juego social en la
Resumen
Descripción de la experiencia llevada a cabo enmarcada en el proyecto “Neoludismo: Juegos y Aprendizaje Informal como Estrategia Docente” en la materia “Redes de Ordenadores”, impartida en el Grado de Telecomunicación de la Universidad de Vigo.
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ISSN 1136-7733 Periodicidad Bimestral Editor CC&P Centro de Comunicación y Pedagogía
Información 6-10
Entrevista
Lourdes Domènech, licenciada en Filología Hispánica y profesora de Lengua Castellana y Literatura 11 Raúl Martínez, profesor de Música y Plástica en Secundaria y coordinador del programa Artes 13 Juanmi Muñoz ; Pere Marquès 15
Nuestra red
Recursos y prácticas Web 2.0 en la etapa infantil / José Antonio Torres Santolaria 17
Herramientas para crear actividades educativas / Iris Ortega Boguña 20
Crea, edita y comparte gratuitamente mapas conceptuales online / Meritxell Marín Casas 22
Abordar el autismo a través de la Literatura Infantil / Marta Garrido Verdugo 24
Fomento de la lectura a través de las nuevas tecnologías / Marta Sánchez Ferrer 26
Mozart llega al aula / Adriana Fernández Muñoz 28
Aprendizaje social y personalizado: conectarse para aprender / Jordi Jubany i Vilà 30
Artículos
Herramientas Libres de Ofimática / Miguel Ángel Jorquera García 32 OpenOffice como herramienta de apoyo a las clases de Inglés-Primaria / Francisco García Jiménez
39
Sugerencias para usar OpenOffice Writer en el aula / Andrés Egea Martínez y Alberto García Díaz 47 Google Docs, ofimática colaborativa en la nube / Manuel López Caparrós 53 Zoho: Suite ofimática en la nube / Elvira Mifsud Talón 59 Evernote, más allá del bloc de notas / Alfonso Gaspar Hernández 67
Ofimática 75-98
Apache OpenOffice LibreOffice Calligra Suite Gnome Office IBM Lotus Symphony GNU TeXmacs Google Drive SkyDrive Teamlab Office ZCubes Zoho Office Suite Kingsoft Office Procesadores de texto Gooby Sync.in Hoja de cálculo Kanakku EditGrid Presentación multimedia Prezi SlideRocket Reconocimiento de voz CMU Sphinx Emacspeak Utilidades Evernote Google Calendar
Herramientas Libres de Ofimática
Resumen
Ventajas y desventajas de varias suites ofimáticas libres. ¿Cuál elegir?
OpenOffice como herramienta de apoyo a las clases de Inglés-Primaria
Resumen
La versatilidad de openOffice se pone a prueba en esta experiencia.
Sugerencias para usar OpenOffice Writer en el aula
Resumen
Dos docentes almerienses nos proponen una serie de actividades para llevar a cabo en clase utilizando el editor de texto OpenOffice Writer.
Google Docs, ofimática colaborativa en la nube
Resumen
Trabajar en la nube no ha sido nunca tan fácil
Zoho: Suite ofimática en la nube
Resumen
Zoho Suite, una buena alternativa en el área de la ofimática en la nube.
Evernote, más allá del bloc de notas
Resumen
Un "todo en uno" para la ofimática moderna.
Recursos y prácticas Web 2.0 en la etapa infantil
Resumen
recopilación de páginas de internet con prácticas, recursos y experienciaspara Educación Primaria.
Herramientas para crear actividades educativas
Resumen
La creación de tus actividades educativas, más fácil de lo que crees.
Crea, edita y comparte gratuitamente mapas conceptuales online
Resumen
mucha información en poco espacio gracias a diagramas y mapas conceptuales online.
Abordar el autismo a través de la Literatura Infantil
Resumen
Propuesta de una serie de libros de LIJ para concienciar sobre el autismo.
Fomento de la lectura a través de las nuevas tecnologías
Resumen
Herramientas TIC para el desarrollo de la competencia lectora en Educación Primaria.
Mozart llega al aula
Resumen
Acercamiento a la figura de Wolfgang Amadeus Mozart usando varios recursos que nos ofrece la Red.
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Cuadernos de Pedagogía. Nº 437, septiembre (2013)
ISSN 0210-0630 Periodicidad Mensual Editor Wolters Kluwer España, S.A.
EDITORIAL La lucha continua: es hora de retomar aquellas reivindicaciones que dejamos aparcadas a final de curso 3-4
REPORTAJE El tiempo del agua. Mocambo: una escuela rural en el Amazonas / Jaume Carbonell Sebarroja 14
EN PRIMERA PERSONA 20
Infantil / Primaria Transitar la vida siendo maestra / Pilar Tormo 21
Primaria. Proyectos: una ventana abierta a nuevos aires / María del Carmen Puertas Velarde 26
Primaria. Te regalo un té chai para merendar / Laia Vives Parés 29
ESO. Un proyecto de dirección colaborativo / Manuel Jesús Fernández Naranjo 32
ENTREVISTA Courtney B. Cazden “Los mejores resultados se obtienen con la diversidad” 36
TEMA DEL MES ¿Qué es un centro de investigación y práctica? / coord. Rafel Lemus Arce y Francesc Banyls Llopis 42
Las bases de un nuevo modelo / Rafel Lemus Arce y Francesc Banyuls Llopis 44
De centro facilitador y colaborador a formador e investigador / Rafel Lemus Arce y Carles Monereo 48
La tutoría, un espacio de diálogo / Rafel Lemus Arce 52
El papel de la formación inicial / Rafel Lemus Arce 57
¿Qué se necesita para cambiar? / Rafel Lemus Arce y Francesc Banyuls Llopis 61
La práctica de la acción tutorial / Rafel Lemus Arc, Rosario García, Esther Molina y Francesc d´Assís Serra 64
Para saber más / Rafel Lemus Arce y Francesc Banyuls Llopis 70
OPINIÓN
Problemas con los problemas / Santiago Vicente 72
Renta básica y pedagógica crítica / Juan Ramón Rodríguez Fernández 77
Transitar la vida siendo maestra
Resumen
Una maestra recién jubilada analiza qué sentimientos y emociones se han puesto en juego en las relaciones que ha ido estableciendo a lo largo de 40 años de docencia. Otra maestra, esta de Infantil, narra cómo ha aprendido a trabajar por proyectos en el aula y cómo logra abrirse a lo imprevisible. La tercera maestra es de Primaria y revisa la correlación de historias personales y de contraste que se entraman en la escuela. y, finalmente, el director de un instituto de Secundaria narra el proceso de elaboración de un proyecto de dirección "abierto y en red". Son cuatro voces, todas en primera persona, que invitan a profundizar en la vivencia docente.
Proyectos: una ventana abierta a nuevos aires
Resumen
Abrir el aula al mundo de los proyectos es cambiar la visión y el modo de entender la educación en una clase. A veces los resultados no coinciden con lo programado, pero a través de los proyectos se da paso a lo imprevisible y retorna el papel activo del docente y del alumnado. Así lo vive esta maestra de educación Infantil, desde un pequeño pueblo de Almería.
Te regalo un té chai para merendar
Resumen
Esta es la narración de un doble viaje, un viaje real y un viaje simbólico, interno. La autora reflexiona sobre su función y sus experiencias como asesora en un centro educativo que se adentra en la perspectiva educativa de los proyectos de trabajo.
Un proyecto de dirección colaborativo
Resumen
La dirección del centro se pone al servicio de la comunidad educativa y plantea una nueva forma de desarrollar su proyecto mediante el uso de herramientas colaborativas y las redes sociales. La experiencia persigue hacer real el espíritu docente colaborativo y que las redes docentes comporten una mejora profesional.
Courtney B. Cazden
Entrevista
Nacida en Chicago, empezó en el ámbito educativo desde la base, como maestra de primaria. A los treinta y tantos dio el salto a la universidad, se doctoró y trabajó con Jerome S. Bruner. Considerada hoy una autora de referencia internacional en ciencias de la educación, especialista en el análisis de las interacciones en el aula y profesora en Harvard, presume de no haber perdido el contacto con las escuelas. Defiende que los teóricos deben trabajar estrechamente con maestros y profesores para que sus propuestas puedan ser aplicadas en el día a día de la práctica escolar. Muestra su preocupación por el momento actual que vive la educación en Estados Unidos, con un incremento de la pobreza en las aulas y recortes generalizados en la escuela pública.
¿Qué es un centro de investigación y práctica?
Resumen
Es un modelo que tiene como objetivo posibilitar que se desarrollen, en la institución escolar, proyectos sostenibles y estables de investigación como parte de un proceso de aprendizaje reflexivo. En este tema del mes se detallan aspectos relacionados con la organización pedagógica, la acción tutorial y la creación de una red de centros de referencia en los que sea posible mejorar resultados, facilitar la profesionalización docente e indagar sobre nuevas propuestas pedagógicas.
Las bases de un nuevo modelo
Resumen
Los centros de investigación y práctica proponen un entramado de actuaciones para mejorar los procesos educativos y sus resultados. No pretenden sustituir fórmulas viejas por otras nuevas; su perspectiva es experimental, con procesos abiertos que transformen tanto la finalidad como el funcionamiento de la institución escolar. Plantean tres ejes de acción: la organización escolar y pedagógica, la formación y profesionalización de la docencia, y la innovación e investigación.
De centro facilitador y colaborador a formador e investigador
Resumen
Los centros de Secundaria deben avanzar hacia una relación de mayor reciprocidad con la Universidad. Para conseguirlo necesitan un proyecto global que genere propuestas de mejora profesional centradas en el currículo y en el progreso de todo el alumnado. Se impone el abandono de las "prácticas tutorizadas" que los recién graduados efectúan en centros de Secundaria para apostar por un modelo que dé forma a la identidad profesional del practicante.
La tutoría, un espacio de diálogo
Resumen
La evidencia del buen trabajo tutorial sería la concreción de un proyecto personal socioeducativo y laboral para cada alumno al acabar la ESO. Partiendo de una mirada panorámica sobre el grupo clase, un nuevo modelo de acción tutorial debería indagar cuáles son las expectativas de cada alumno y explorar su entorno sociocultural. Abrirse al diálogo y reconfigurar las funciones de tutor y cotutor se erigen como puntales básicos de una autorización activa y efectiva.
El papel de la formación inicial
Resumen
El instituto es el lugar en el que se entrecruzan profesores, alumnos y el currículo dictado e interpretado, y en él se ponen de manifiesto los retos inherentes a la formación de los escolares. Para el joven profesor debería ser un espacio estructurador, de forma que su prácticum no represente un divorcio con la formación teórica. Su reflexión sobre la práctica es similar a la que se produce en otras profesiones.
¿Qué se necesita para cambiar?
Resumen
Para que los centros de investigación y práctica puedan ser implementados con éxito necesitan la concurrencia de diversos elementos. Una pieza fundamental es la formación de los docentes, basada en las necesidades prácticas del aula, y también la cooperación profesional que estimula la confrontación de ideas. Los convenios entre la Universidad y los centros educativos generan una interacción que favorece el crecimiento por ambas partes.
La práctica de la acción tutorial
Resumen
Tres experiencias desarrolladas en otros tantos centros educativos de la comarca catalana de El Garraf (Barcelona) muestran la evolución que se puede generar en su seno cuando se introduce un cambio significativo en la cultura profesional. La existencia de un grupo de docentes que impulsa nuevas dinámicas agiliza la innovación, y los alumnos se ven beneficiados por la introducción de acciones destinadas a estimular su autonomía.
Problemas con los problemas
Resumen
Las dificultades mostradas por el alumnado español en la resolución de problemas aritméticos señalan la necesidad de un cambio conceptual y metodológico. El grupo de investigación en el que trabaja el autor del artículo cree que con el esfuerzo conjunto de maestros, expertos y editoriales se pueden conectar los problemas al mundo real e impulsar el desarrollo de la competencia matemática.
Renta básica y pedagógica crítica
Resumen
Una renta básica transformadora conlleva el desarrollo de acciones en áreas como la sanidad, los servicios sociales, la participación política y, evidentemente, la educación. En claro antagonismo con el actual discurso neoliberal, el autor defiende que la red de escuelas públicas debe ser un objetivo prioritario frente a la concertada. La educación es un derecho y no un bien de consumo individual sujeto a la lógica del mercado.
Cuadernos de Pedagogía. Nº 436, julio y agosto (2013)
ISSN 0210-0630 Periodicidad Mensual Editor Wolters Kluwer España, S.A.
EDITORIAL. Os estamos esperando 3
APRENDER A SER MAESTRA, HOY / coord. Juana M. Sancho Gil 8
El porqué de un monográfico / Juana M. Sancho Gil 10
LOS IMAGINARIOS 12
Identidades en proceso de formación / María Adelina Castañeda Salgado 14
Aprender a ser maestra: perplejidades y paradojas / Juana M. Sancho Gil y José Miguel Correo Gorospe 18
La elección de ser docente / Sandra Martínez Pérez y Luispe Gutiérrez 22
Miradas sobre la infancia / Amalia Creus y Laura Domingo 26
Las persistentes tecnologías educativas / Daniel Losada y Fernando Herraiz García 30
Aprender la profesión desde el pupitre / José Ignacio Rivas Flores Y Analía Elizabeth 34 ENTRE LA FORMACIÓN Y LA ENTRADA AL TRABAJO 38
Anm Lieberman / Juana M. Sancho Gil y José Miguel Correa Gorospe 40
Formación inicial: entre la teoría y la práctica / Fernando Herraiz García y Sandra Martínez Pérez 46
El acceso al mundo laboral y sus condiciones / Verónica Larraín y Judit Vidiella 50
Compromiso, reconocimiento y formación / Alejandra Montané López y Vicente Molina Neto 54
La docencia, una experiencia compartida / Lorea Fernández, Asunción Martínez-Arbelaiz y Estíbaliz Jiménez de Aberasturi 58
Las emociones de la profesión / Paulo Padilla-Petry 62
CON SUS PROPIAS VOCES 66
Investigación y formación, un proceso de acompañamiento / Fernando Hernández Hernández y Estíbaliz Jiménez de Aberasturi 68
De cómo Jenny aprende ser maestra / Fernando Hernández y Jenny Pérez Bayari 72
Iñigo: un economista arrepentido, un maestro convencido / Luisepe Gutiérrez, Daniel Losada e Iñigo Larrañaga 76
Arantza, compromiso con el ideal docente / Estíbaliz Jiménez de Aberasturi, José M. Correo Gorospe y Arantza Pamies 80
Las encrucijadas de un camino / Xavier Ollonarte Rovira y Juan M. Sancho Gil 84
Una maestra rural del siglo XXI / Alejandra Montané López y Mireia Abelló Aixalà 88
Primer día de escuela / Yolanda Torrego Treviño, Juan Diego Alcaide Arnedillo, Marcos Chica Díaz y Elvira Pacheco Pavón 92
El futuro de la profesión docente / Fernando Hernández Hernández y Juana M. Sancho Gil 96
Para saber más / Bernardita Brain Valenzuela y Marta Ríos Chandía 100
La elección de ser docente
Resumen
¿Qué motivos impulsan a los jóvenes a querer ser docentes en Educación Infantil y Primaria? El de maestro es un oficio marcado por saberes y representaciones sociales, y también por la vocación, la motivación, la influencia de alguna figura cercana y los primeros contactos con la enseñanza. Pero hay un discurso en el que la gran mayoría de estudiantes de Magisterio se reconoce: la pasión por los niños.
Miradas sobre la infancia
Resumen
A lo largo de la historia la mirada sobre la infancia se ha construido desde múltiples relatos: familiares, políticos, pedagógicos, psicológicos… Las autoras exploran las experiencias de un grupo de maestros noveles e indagan en los discursos sociales que fijan maneras de ver y comprender la infancia.
Las persistentes tecnologías educativas
Resumen
Aunque el entorno presiona para perpetuar ciertos contenidos y recursos, los maestros noveles apuestan por nuevos modos de enseñar. Asumen que la evolución educativa solo será posible si se introducen cambios en las estructuras organizativas de la institución escolar. Su percepción sobre los recursos tecnológicos es que deben ser útiles para crear redes de aprendizaje, trascendiendo así la mera recolección de datos.
Aprender la profesión desde el pupitre
Resumen
La construcción de la identidad docente de los futuros maestros no se inicia en las aulas universitarias sino en las trayectorias escolares vividas e incluso en el bagaje social y cultural. La investigación que los autores del artículo están llevando a cabo se pregunta qué modelo profesional se está aprendiendo a través de la experiencia previa.
El acceso al mundo laboral y sus condiciones
Resumen
El vínculo, cada vez más estrecho, entre educación y economía está transformando el mundo de la enseñanza. El espectro de experiencias que se refleja en la investigación realizada por las autoras del artículo constata cómo los cambios en las condiciones laborales de maestros y maestras reconfiguran la concepción de profesionalidad y los discursos pedagógicos.
Compromiso, reconocimiento y formación
Resumen
Los autores del artículo han centrado su investigación en el compromiso personal, ideológico y profesional de los maestros durante sus primeros años de ejercicio docente. La experiencia adquirida en esa etapa produce un conocimiento pedagógico que se traduce en diferentes niveles de implicación. La formación permanente, entendida en un sentido amplio, adquiere una gran importancia.
La docencia, una experiencia compartida
Resumen
Las relaciones que los maestros noveles establecen con sus colegas más experimentados contribuyen de manera significativa a su formación y generan un flujo constante en el que tiene lugar la constitución de su identidad docente. Los autores del artículo analizan las narrativas que se construyen alrededor del intercambio de experiencias y cómo se entretejen los vínculos entre profesionales de la docencia.
Las emociones de la profesión
Resumen
La constitución de la identidad profesional docente se ve acompañada de sentimientos y emociones que marcan éxitos, frustraciones y cambios profundos. En el decurso de la investigación en la que ha participado el autor del artículo, el profesorado participante ha desgranado recuerdos de situaciones de aprendizaje y ha comentado descubrimientos y evoluciones personales.
Las encrucijadas de un camino
Resumen
Escrito a cuatro manos por dos docentes, uno de Primaria y otra de Universidad, este artículo analiza la trayectoria educativa, formativa y laboral de Xavier, y los elementos más relevantes que han contribuido a constituir su identidad profesional. El vínculo, cada vez más estrecho, entre educación y economía está transformando el mundo de la enseñanza. El espectro de experiencias que se refleja en la investigación realizada por las autoras del artículo constata cómo los cambios en las condiciones laborales de maestros y maestras reconfiguran la concepción de profesionalidad y los discursos pedagógicos.
Investigación y formación, un proceso de acompañamiento
Resumen
Al iniciarse la investigación que se expone en este monográfico, se apuntó la idea de que esta era una oportunidad para acompañar al profesorado que colaborara con los investigadores, en su trayectoria de formación. Este artículo trata de cómo esta idea tomó forma, de los aprendizajes que generó el acompañamiento, y de lo que puede aportar a la formación inicial y permanente del profesorado.
De cómo Jenny aprende ser maestra
Resumen
Este artículo es una reelaboración de un texto mucho más extenso que narra el proceso de acompañamiento a Jenny, una maestra, en su primer año de trabajo. Se destacan algunas de las escenas clave, en las que se aprecia cómo Jenny aprende a ser docente a partir del diálogo con lo que se encuentra en las distintas experiencias por las que transita.
Iñigo: un economista arrepentido, un maestro convencido
Resumen
Un economista insatisfecho con su trabajo toma la decisión de cambiar su rumbo profesional y adentrarse en el mundo de la Educación Infantil. Este artículo muestra cómo Iñigo construye su identidad docente a partir de la reflexión sobre la formación inicial y su experiencia en el aula.
Arantza, compromiso con el ideal docente
Resumen
Arantza es una maestra novel de Educación Infantil, motivada con su trabajo, una clara vocación docente y una corta, pero intensa, experiencia profesional. Este artículo refleja sus impresiones sobre la elección profesional y su formación inicial, y se centra en algunos aspectos relevantes de sus inicios profesionales, como las carencias detectadas, las fortalezas percibidas y su ideal docente.
Una maestra rural del siglo XXI
Resumen
Está donde quiere estar: en una escuela pequeña, con solo dieciocho niños y niñas, distribuidos en dos clases. Es un lugar en el que las estructuras jerárquicas se mitigan, se generan muchas posibilidades de experimentación y aprendizaje, y se trabaja por proyectos. Allí, esta maestra joven se siente apoyada y, al mismo tiempo, con total libertad y confianza
Primer día de escuela
Resumen
Dos maestras y dos maestros describen cómo se sentían cuando se plantaron por primera vez delante de un grupo de niños y niñas para empezar su camino docente. Coinciden en recordar dudas, temor a no hacerlo bien y un cierto nerviosismo, pero también la ayuda de sus compañeros y, sobre todo, la complicidad de los propios alumnos y alumnas.
El futuro de la profesión docente
Resumen
La escuela pública está sumida en un contexto de privatización, reducción de recursos humanos, precarización, graves carencias de formación y preeminencia de los contenidos sobre el aprendizaje. Frente a este panorama, es preciso que el docente y toda la comunidad adopten una actitud de resistencia activa, colaboración y compromiso.
LOS IMAGINARIOS
Resumen
Una joven decide ser maestra: ¿qué modelos seguirá en la construcción de su propia identidad? Y también: ¿qué es para ella la infancia, más allá de una etapa biológica? Los artículos de este bloque ayudan a comprender cómo llega el joven a la facultad y cómo pesa en él la experiencia acumulada durante quince años de escolaridad.
Formación inicial: entre la teoría y la práctica
Resumen
¿Qué aprenden para ser docentes los maestros noveles, y cómo, cuándo y con quién lo hacen? ¿Cuál fue su vivencia académica en la Universidad? Los autores del artículo parten de dos grandes interrogantes con la finalidad de repensar el papel que juega la Universidad en la construcción de la identidad de los profesionales de la docencia.
Identidades en proceso de formación
Resumen
La formación docente debe ser entendida como una dimensión de la existencia humana que se despliega en la actividad profesional. En la construcción de la identidad del maestro es importante acudir al recuerdo para poder reflexionar sobre la propia historia. Pero también hay que tener en cuenta el relato de otros profesionales, ya que puede fortalecer una forma positiva de vivir la profesión.
Aprender a ser maestra: perplejidades y paradojas
Resumen
En un contexto caracterizado por la volatilidad de la información, la incertidumbre sobre el futuro, y la complejidad y ambigüedad del mundo educativo, los docentes de Enseñanza Infantil y Primaria viven su trabajo con perplejidad. Convertirse en educador implica adentrarse en una permanente renovación: de actividades, de objetivos y de relaciones con la comunidad. Se impone una renovación metodológica.
cdg52g
Resumen
¿Cómo se construye la trayectoria profesional de un docente? Este monográfico hace un recorrido por las situaciones y vicisitudes que vive la joven que decide ser maestra, desde que empieza a imaginar sus acciones, deseos y aspiraciones e ingresa en la profesión , hasta que aparecen las tensiones entre la identidad heredada y la identidad que ella misma va construyendo. A la reflexión conceptual se suman las vivencias contadas en primera persona y la entrevista a Ann Liberman, que invita a explorar nuevos enfoques de trabajo integrado para el profesorado.
Cuadernos de Pedagogía. Nº 435, junio (2013)
ISSN 0210-0630 Periodicidad Mensual Editor Wolters Kluwer España, S.A.
EDITORIAL. Nada de esto es inocente
3
AGENDA 6 HISTORIAS MÍNIMAS 8 ACTUALIDAD 10
REPORTAJE ¿Qué es Galicia para ti? / Gena Borrajo
14
EXPERIENCIAS
INFANTIL El carné de conductor-peatón / Adelina María Sirvent Garriga 20
PRIMARIA Conocernos para convivir / Sebastián Sánchez Fernández y Mimuntz Mohamed Hammú
23
ESO Competencias básicas en Ciencias Sociales / Roser Canals Cabau 26
BACHILLERATO Memoria del Holocausto / José Luis Domínguez López e lñaki
Mendoza Gurrea 29
FORMACIÓN DOCENTE Una ventana al aprendizaje: Reggio Emilia / Sheila
González Mancebo 32
ENTREVISTA Luis García Montero "La educación pública es indispensable para nuestra sociedad" / Manuel Martín González
36
TEMA DEL MES Privatización de la educación / coord. José Luis Bernal Agudo
42
Un nuevo escenario para la política y el negocio educativos / Stephen Ball y
Francisca Corbalán 44
Procesos de privatización: un camino hacia la desigualdad / José Luis Bernal
Agudo 48
La nueva gestión pública: el modelo empresarial en los centros públicos /
Enrique Javier Díez Gutiérrez 53
Todos contra uno y uno contra todos / Antonio Olmedo 59
Nuevas formas de mercantilizar la educación / Julián Luengo Navas y Geo
Saura Casanova 63
Red pública versus red privada-concertada / Cristina Díez Pampliega 66
Para saber más / Juan Lorenzo Lacruz 70
OPINIÓN ¿Qué hace la escuela pública en un mercado como este? / Dino Salinas
73
¿Con quién aprender? / Cristóbal Suárez Guerrero
78
MURAL 82 PENSAR EL CINE 88 LIBROS 90 AVANCE 94
Procesos de privatización
Resumen
La escuela pública ha cumplido durante décadas un papel compensador de las desigualdades y ha actuado como mecanismo de cohesión social. Los procesos de privatización que se derivan del proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) implican que la educación deje de considerarse un derecho para convertirse en una prestación. La privatización utiliza sutiles mecanismos para que se acepte como algo natural en las circunstancias actuales.
TEMA DEL MES
Resumen
"Frente al neoliberalismo, que inunda las páginas de la propia LOMCE, este Tema del Mes tiene un objetivo claro: hacer visibles los procesos de privatización que se producen en el ámbito de la educación, mostrar cómo se traducen sus efectos en mayor desigualdad y defender que existen alternativas factibles. Porque, como dicen sus autores, nada de esto es inocente"
Un nuevo escenario para la política y el negocio educativos
Resumen
La gestión de los asuntos políticos públicos a través de formas de respuesta que tienen carácter gerencial y organizacional es lo que se conoce como gobernanza en red. en el escenario actual, el sector privado adquiere protagonismo en todos los ámbitos, incluido el educativo. Sus defensores aducen que la gobernanza en red permiten mayor flexibilidad, mientras que otros autores sugieren que pueden generar un déficit democrático."
La nueva gestión pública
Resumen
La introducción del modelo de la empresa privada en el mundo de la educación se basa en la búsqueda de la eficacia gestora y de la competividad. La igualdad de oportunidades es reemplazada por las palabras de moda "eficacia" y "calidad" y el protagonismo de la comunidad educativa es sustituido por una gestión jerárquica y piramidal. En un contexto neoliberal, incluso el lenguaje economicista y mercantil de la empresa privada se transfiere al ámbito educativo.
Todos contra uno y uno contra todos
Resumen
El anteproyecto de la conocida como "ley Wert" introduce dinámicas de competición y cuantificación cuyo acento neoliberal propicia un clima de rivalidad entre alumnos, familias y centros de una misma zona de escolarización. El profesorado, tanto el sector público como el privado, empieza a sentir una importante presión debido a medidas como la que vincula su renumeración al desempeño del alumno.
¿Qué es Galicia para ti?
Resumen
"Galicia es meiga, misteriosa; bonita, sumisa e inculta." Estas son las respuestas que dan los alumnos de segundo de Bachillerato a la pregunta formulada por Manuel González, profesor de Historia de Galicia en el instituto Concepción Arenal de Ferro!. Los calificativos prueban un conocimiento cargado de prejuicios que se irán desvaneciendo a medida que analizan el presente y rastrean el pasado. Esta vez, el presente les trae un hecho de una gran actualidad: las elecciones gallegas.
El carné de conductor-peatón
Resumen
En el aula de Psicomotricidad se pintan calles, plazas y pasos de cebra, por donde 105 niños y niñas circulan como peatones o vehículos, actúan como guardias urbanos y regulan el funcionamiento de un semáforo. Con esta actividad ponen en práctica las normas de tráfico que han aprendido con una unidad didáctica desarrollada en distintos talleres de una forma globalizadora, lúdica, participativa y vivencial.
Conocernos para convivir
Resumen
Los estudiantes visitan diversos barrios de su ciudad, incluido el más próspero y el más desfavorecido, para realizar un estudio comparativo y tomar conciencia de la diversidad que les rodea y a la que muchos viven de espaldas. Se trata de una experiencia de educación intercultural para dar a conocer, comprender y respetar otras realidades en favor de la cohesión social y la convivencia.
Competencias básicas en Ciencias Sociales
Resumen
El aprendizaje de las competencias básicas no es compatible con metodologías transmisivas, repetitivas y reproductivas. Esta experiencia plantea remodelar un barrio para mejorar la calidad de vida de sus habitantes, lo que obliga al alumnado a desarrollarlas y aplicarlas, de forma autónoma y colectiva, a través de la resolución de un problema real.
Memoria del Holocausto
Resumen
Este seminario didáctico, de carácter voluntario y que se imparte fuera del horario lectivo, lleva ya tres cursos acercando al alumnado de forma interdisciplinar al Holocausto. Su objetivo es, sobre todo, trabajar la Educación en Valores.
Una ventana al aprendizaje
Resumen
La inquietud de esta maestra le lleva a visitar las escuelas de esta región italiana, unos centros en los que se cree en la capacidad de cada niño para construir su propio aprendizaje, a partir de sus potencialidades y saberes. Y en las que el docente es un acompañante en el proceso de cada alumno, a través de la escucha activa y la observación.
ENTREVISTA Luis García Montero
Resumen
Luis García Montero es, además de uno de los poetas y narradores más leídos y citados de nuestro país, un intelectual que, desde su compromiso ético, toma partido sobre las grandes cuestiones que como sociedad nos preocupan y nos pone en alerta ante los cada vez más directos ataques a nuestra democracia. Recientemente acaba de regresar a la actividad universitaria, tras casi cuatro años de excedencia, con la convicción de que una sociedad solo puede ser justa y libre si apuesta por una educación pública de calidad.
Nuevas formas de mercantilizar la educación
Resumen
EI proyecto neoliberal, en el campo de la educación, basa parte de su discurso en la mejora de resultados académicos a través de evaluaciones estandarizadas. Se introducen temas como la autonomía de los centros y la desregulación de la gestión que proyectan la idea de que el Estado se aleja del control de la educación pública. Sin embargo, su función evaluadora y de control ideológico parece intensificarse, excluyendo los principios básicos de la escuela democrática.
Red pública versus red privada-concertada
Resumen
EI análisis de los datos relativos a la escolarización en las redes pública y privada- oncertada del distr,i to madrileño de Puente de Vallecas intenta descubrir en qué medida su evolución es consecuencia de los actuales procesos de privatizaoión de la educación. La mayoría de los barrios de la población presenta uno o dos centros, casi siempre públicos, que pueden considerarse escuelas-gueto a causa de la composición del alumnado.
Para saber más
Resumen
Esta síntesis bibliográfica aborda el tema de la privatización de la escuela pública desde distintos enfoques y soportes. Se pretende así ampliar el conocimiento en torno a los procesos privatizadores, sus mecanismos y consecuencias en el terreno educativo, y estimular el debate acerca de una cuestión crucial para la sociedad presente y futura.
Cuadernos de Pedagogía. Nº 434, mayo (2013)
ISSN 0210-0630 Periodicidad Mensual Editor Wolters Kluwer España, S.A.
EDITORIAL Terreno delicado 3 AGENDA 6 HISTORIAS MÍNIMAS 8 ACTUALIDAD 10
REPORTAJE La voz de las victimas de terrorismo en el aula / Francisco Luna Bergós 14 EXPERIENCIAS
INFANTIL El arte de la pintura / Sacra Rodríguez Suárez 20
INFANTIL Cientos de otros / Ana Zapatero, Paloma Gonga, Teresa Gómez, Celia González y Laura Muelas
24
PRIMARIA Una aproximación al mundo de los mic robios /José Manuel
Escobero Rodríguez y Amparo Castro Pinos 28
PRIMARIA Cinefórum sobre Historia / Enrique Sánchez Rivas 31
ESO El trabajo por tareas integrad as / Irene Seira Fontdevila, ester
Iserm Gausí, Mª Carme Rores Márquez y Alba Huix Prat 35
ENTREVISTA Mari Carmen Díez Navarro “El maestro debe preguntarse: ¿Qué les puedo dar?” / Rafael Miralles Lucena
40
TEMA DEL MES Activar lo propio / Olga Arnedo González, coord. 46
Vivir y aprender de manera co herente, en un p roceso de desarrollo sostenible / Rebeca Wild
48
Visitar el León Dormido: una experiencia de activación / Javier Nuin
Zúñiga 53
Un nuevo paradig ma de vida / Olga Arnedo González, Lua Sánchez
Arilla y Idoia Garmendia Goikoetxea 59
Aprender de dentro hacia fuera / Lourdes Martí Soler 64
Para saber más / Olga Arnedo González y Javier Nuin Zúniga 67
OPINIÓN
Innova, razón de ser y futuro: una red de redes de colectivos de innovación educativa / Autoría Compartida 70
La importancia de las preguntas en la evaluación de programas / Joseba Martínez Huerta 74 MURAL 78 PENSAR EL CINE 84 LIBROS 86 AVANCE 90
La voz de las victimas de terrorismo en el aula
Resumen
Por vez primera, víctimas de terrorismo entran en las aulas de Euskadi para contar su trágica experiencia personal. Lo hacen con un sentido educativo y el impacto en el alumnado es inmediato. Es una forma de unir memoria y educación, desterrar el silencio sobre este tema y hacer consciente al alumnado del valor máximo del derecho a la vida. Alrededor de esta sesión se desarrollan actividades de análisis de diferentes tipos de violencia.
El arte de la pintura
Resumen
Un pintor acude al aula varias veces a lo largo del curso para transmitir al alumnado la magia de la pintura. Así cobra sentido todo lo que trabajan en clase en el marco de un proyecto con el que investigan la vida y obra de grandes artistas, pintan cuadros a través de distintas técnicas, y luego los exponen en una galería, con el objetivo de que descubran la pintura como arte e interioricen el significado y valor que tiene.
Cientos de otros
Resumen
Un enorme muro de papel continuo preside la entrada del colegio. Está dividido en cuadrículas, en forma de ladrillos, que alumnado, profesorado, demás personal del centro y familias van rellenando con cartulinas de colores, con su nombre y fotografía, como reflejo de la diversidad existente en la escuela. Es una de tantas actividades que realizan para verse y reconocerse como diferentes, a la vez que identifican todo aquello que los une.
Una aproximación al mundo de los microbios
Resumen
Las reacciones que experimenta el globo con el que cierran una botella, con trozos de fruta dentro, son el punto de partida de varios experimentos para averiguar de qué se alimentan los microbios y la cantidad de azúcar que contienen distintos tipos de fruta. El proyecto, realizado de forma conjunta por dos clases, implica el uso de instrumental variado para medir magnitudes diversas: capacidades, longitudes, pesos y volúmenes.
Cinefórum sobre Historia
Resumen
Esta experiencia aprovecha la magia del cine como un revulsivo para el aprendizaje de los contenidos de Historia. Después de ver las películas, el alumnado busca información, relaciona lo investigado y lo visionado, aplica lo aprendido y pone en común sus opiniones en varias actividades que convierten el cinefórum en un recurso didáctico altamente motivador
El trabajo por tareas integradas
Resumen
Escribir el diario personal de un astronauta, medir ángulos de las constelaciones y construir una maqueta de la Tierra son algunas de las actividades sobre un mismo tema que se plantean en el trabajo por tareas integradas. Se trata de un proyecto interdisciplinar y colaborativo que exige un cambio metodológico y también organizativo, ya que se adapta el tiempo lectivo al trabajo por competencias, para garantizar su adquisición.
Mari Carmen Díez Navarro
Entrevista
La coordinadora pedagógica de la escuela infantil Aire Libre, de Alacant, es una maestra de largo recorrido volcada en sus niños y niñas y en su tendencia natural a unir el plano de los afectos y el de las experiencias. Mari Carmen Díez Navarro es también una fecunda autora de trabajos y artículos educativos, columnas, poesías y cuentos, que reflejan su aguda sensibilidad y su profundo y polifacético pensamiento pedagógico. Rafael Miralles Lucena (profesor y periodista. Universitat de València)
Tema del mes. Activar lo propio
Resumen
Mauricio y Rebeca Wild, creadores en 1977 de la Fundación Pestalozzi, están inmersos ahora en el Proyecto Integral León Dormido (PILD), una comunidad instalada en Ecuador y pensada para niños, jóvenes y sus padres y madres. Estos adultos viven allí junto a sus hijos en estructuras de convivencia no autoritarias y en un entorno de economía alternativa. El León Dormido está abierto a la visita de docentes y familias de todo el mundo que quieran conocer de primera mano la experiencia. Sin embargo, no se trata de copiar o reproducir lo que ocurre allí, sino de algo más profundo. La propuesta es “activarse”: descubrir nuestro propio motor interno y desarrollar un plan de acuerdo a ese potencial. Este Tema del Mes muestra el proceso de activación iniciado por varias personas de nuestro país, y cómo ello ha dado lugar a una nueva forma de entender la docencia pero, sobre todo, a un nuevo paradigma de vida, cada uno el suyo.
Vivir y aprender de manera coherente, en un proceso de
Resumen
En su búsqueda de una alternativa a la educación convencional, la escuela no directiva Pestalozzi se apoya en las investigaciones sobre los procesos de maduración neurológica y en la conexión entre corazón, sistema límbico y mente. El desarrollo de la inteligencia requiere de tranquilidad, de lentitud y de confianza en el potencial de cada individuo. Con amor y respeto se descubre la diferencia entre saber y comprender.
Visitar el León Dormido: una experiencia de activación
Resumen
Las ideas de educación activa de Rebeca y Mauricio Wild son una gran inspiración en la génesis de la Fundación LauraLuna, con sede en Navarra. Javier Nuin narra la transformadora experiencia de sus tres viajes a Ecuador, donde pudo conocer a fondo el Proyecto Integral León Dormido (PILD), heredero de la célebre Escuela Pestalozzi, que los Wild mantuvieron abierta durante 30 años. Niños y adultos interactúan con materiales y ambientes para desarrollar su plan interno.
Un nuevo paradigma de vida
Resumen
En la ladera de una montaña ecuatoriana cuya silueta recuerda a la de un león dormido, dos maestras españolas sienten despertar una nueva forma de entender la educación. Lua Sánchez e Idoia Garmendia viajan al corazón de las ideas de Rebeca y Mauricio Wild, a través de la participación en el Programa de Activación que ofrece la Fundación Pestalozzi. La experiencia siembra preguntas para que cada participante encuentre sus propias respuestas.
Aprender de dentro hacia fuera
Resumen
Unos ambientes en Infantil para descubrir cómo es el mundo; unos en Primaria para experimentar cómo funciona, y unos en Secundaria para responder a una pregunta crucial: ¿quién soy yo en este mundo? Javier y Olga han “activado” lo aprendido junto a Mauricio y Rebeca Wild, y lo han desarrollado en una escuela innovadora que pone estos ambientes al alcance de sus niños y jóvenes. Y lo hace con un objetivo: acompañarles en un proceso de aprendizaje significativo.
Innova, razón de ser y futuro: una red de redes de colectivos de innovación educativa
Resumen
Este proyecto nació hace seis años con el objetivo de convertirse en un espacio que conectara colectivos, movimientos de innovación y renovación pedagógica y profesionales del mundo de la educación para generar un espacio de reflexión y debate, de producción e intercambio de ideas para mejorar el sistema educativo. Actualmente, la complejidad de la situación social, política y educativa impulsa a Innova a replantearse su función y el modo de llevarla a cabo.
La importancia de las preguntas en la evaluación de programas
Resumen
¿Cuál es el propósito de la evaluación de programas? ¿Rendir cuentas, documentar resultados, mejorar su aplicación, saber si estamos desarrollando lo planificado? Para el autor es esencial marcar prioridades, decidir dónde poner el foco de atención y conocer el uso que se hará de la información buscada. Plantear buenas preguntas permite realizar evaluaciones útiles.
Cuadernos de Pedagogía. Nº 433, abril (2013)
ISSN 0210-0630 Periodicidad Mensual Editor Wolters Kluwer España, S.A.
EDITORIAL. Ya lo decía Freinet 3 AGENDA 6 HISTORIAS MÍNIMAS 8 ACTUALIDAD 10
REPORTAJE Un salto amable a la Secundaria / Mónica Bergós 14 EXPERIENCIAS
INFANTIL Un taller de estimulación del lenguaje oral / Rubén Loureiro Silva y Sandra Brandariz Castro
20
PRIMARIA ¿Por qué no me escribes en inglés? / Juan Carlos López
Rodríguez 23
ESO El trabajo cooperativo musical / María del Mar Bernabé Villodre 26
ESO Vampiros y hombres lobo, ¿mito o ciencia? / Montserrat
Vicente Dinarès 30
EDUCACIÓN ESPECIAL El arte de aprender / Diana Marín 34
ENTREVISTA Alejandro Hernández Nebra “Se puede enseñar Matemáticas o Física con trucos de magia” / Amelia Almau
38
TEMA DEL MES Freinet, hoy / Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila, coord.
44
Cuando nos iguala el trabajo a pie de aula / Sebastián Gertrúdix
Romero de Ávila 46
Aprendizaje natural de la lectura / Sebastián Gertrúdix Romero de
Ávila 49
El movimiento Freinet en España / Enrique Pérez Simón 52
El movimiento Freinet en el mundo / Pilar Fontevedra Carreira 55
Freinet en La Mancha / Juan Garrido Morales 58
Cuando la comunidad construye la escuela / Marco Esteban
Mendoza Rodríguez 61
La asamblea, una mirada autocrítica / Jaime Chávez y Patricia
Escríbar 64
Un salto amable a la Secundaria
Resumen
Cambia la relación con el profesorado y cambia el nivel de exigencia académica: la transición entre Primaria y Secundaria es un momento singular en la vida del alumnado. Se espera de él una mayor autonomía y control sobre el proceso de aprendizaje. El Institut Escola Costa i Llobera, de Barcelona, con su modelo de centro integrado, que comprende las distintas etapas desde Infantil hasta Bachillerato, busca que este paso se desarrolle de manera gradual y paulatina y sea vivido por los alumnos y alumnas como una oportunidad y una experiencia enriquecedora.
Un taller de estimulación del lenguaje oral
Resumen
Una hora a la semana, durante todo el curso, el alumnado realiza actividades de discriminación auditiva, de articulación de fonemas o de atención y memoria vinculadas con sus centros de interés. El objetivo de este taller no es otro que detectar posibles problemas en el lenguaje oral y prevenir dificultades en el escrito, a través de una metodología lúdica y significativa, y con recursos tanto tradicionales como de última generación.
¿Por qué no me escribes en inglés?
Resumen
Desde una felicitación de cumpleaños hasta un cuento ilustrado, son muchas las actividades que se pueden proponer al alumnado para trabajar la escritura en inglés. Pero todas deben ser significativas, funcionales y motivadoras, plantearse en el momento adecuado y sin descuidar la expresión oral.
El trabajo cooperativo musical
Resumen
La música es producto del cruce de culturas. Por eso el aula musical se configura como el mejor escenario para atender la diversidad a partir de propuestas de trabajo cooperativas, basadas en canciones cercanas al alumnado, que garantizan el enriquecimiento mutuo y el sentimiento de pertenencia al grupo.
Vampiros y hombres lobo,
Resumen
La fascinación de una alumna por los vampiros y los hombres lobo, y su inquietud por conectar la rareza y la soledad de estos seres con la sensibilidad adolescente, es el punto de partida de un trabajo que va adquiriendo un corpus cuantitativo y cualitativo hasta convertirse en una investigación literaria, cinematográfica, histórica y sociológica sobre estos personajes.
El arte de aprender
Resumen
Con pinturas, barniz, cartones, rollos de papel, hilos de pescar y muchos otros materiales, este grupo de Educación Especial aplica distintas técnicas plásticas para recrear cuadros que antes han trabajado con actividades de reconocimiento, asociación, discriminación y clasificación. No solo se despierta su interés por el arte, sino que sobre todo se potencia su expresión en distintos lenguajes y mejora su intención comunicativa.
Alejandro Hernández Nebra
Resumen
Es conocido en Zaragoza como el “matemago” porque da charlas y hace espectáculos en los que utiliza la magia para enseñar conceptos. Aunque, más que eso, como ha hecho siempre con sus alumnos, su intención es despertar el interés por las diferentes materias: “Abrir a los chavales una ventana al mundo”. Que les pique la curiosidad y se comience a hacer realidad el objetivo que, según él, no hay que perder de vista: el fin de la educación es dotar a los alumnos de herramientas para enfrentarse a la vida.
Freinet, hoy
Tema del mes
¿Qué hubiera propuesto Célestin Freinet de vivir en el tiempo actual? La correspondencia entre centros y entre alumnos, las redacciones libres, el contacto con el medio, la asamblea de clase, el cálculo vivo o el aprendizaje natural de la lectura siguen todavía vigentes en nuestras escuelas. Aunque hoy se sirvan de correo electrónico, ordenadores, impresoras o redes sociales, estos no son más que meros instrumentos. En este Tema del Mes se revisan las “invariantes pedagógicas” de Freinet, su pervivencia en España y en el mundo, y se describen algunas experiencias concretas en las que –en palabras del propio Freinet– se invita a los niños y niñas “a construir mañana el mundo de sus sueños”.
Cuando nos iguala el trabajo a pie de aula
Resumen
Los avances tecnológicos han proporcionado nuevas posibilidades a la pedagogía Freinet y han creado el clima propicio para que aumenten sus seguidores. Así, por ejemplo, el correo electrónico no solo no ha invalidado la correspondencia escolar como técnica de trabajo, sino que la ha reforzado. Por otro lado, los movimientos de renovación pedagógica siguen apostando por el intercambio de experiencias con educadores de todo el mundo
Aprendizaje natural de la lectura
Resumen
Convertir el aula en reflejo de la vida es una de las principales señas de identidad de la pedagogía Freinet. Así, por ejemplo, a la hora de acometer el aprendizaje de la lectura es muy importante ofrecer textos significativos a los niños y niñas, ya que con ellos se activan los recursos de comprensión almacenados en el cerebro. Leer se convierte en una actividad de comunicación, eminentemente funcional y placentera.
El movimiento Freinet en España
resumen
La pedagogía Freinet empieza a dar sus primeros pasos en España durante la década de los años treinta del siglo XX. Los avatares de la historia dificultaron su expansión hasta que en 1977 se crea el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP). Con una red que se extiende por toda España, el MCEP defiende que “la educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida
El movimiento Freinet en el mundo
Resumen
Freinet murió en 1966, pero el movimiento internacional que inició sigue vivo. Cada docente que investiga en el aula y lo comparte con su grupo cooperativo está haciendo avanzar la pedagogía de la Escuela Moderna. Las ideas de Freinet, que invitaban al alumnado a conocer su entorno de una manera crítica para transformarlo, se extienden por cuatro continentes: África, América, Asia y Europa.
Freinet en La Mancha
Resumen
Siguiendo las ideas de Freinet, el Colegio Público Jardín de Arena, de Alcázar de San Juan (Ciudad Real), trata de aprovechar todos los recursos a su alcance. El objetivo es conseguir que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea participativo e involucre a toda la comunidad educativa. Los valores elegidos para guiar un proyecto que ya cuenta con seis años de vida son: paz, responsabilidad, solidaridad, felicidad, igualdad y salud.
Cuando la comunidad construye la escuela
Resumen
Los orígenes del centro José de Tapia Bujalance, situado en una zona desfavorecida de México DF, fueron humildes. En un salón improvisado se puso en marcha la aventura de crear una escuela inspirada en la pedagogía Freinet. Transcurridos más de veinte años, el fuerte sentimiento de pertenencia de la comunidad que ayudó a crearlo se mantiene intacto
La asamblea, una mirada autocrítica
Resumen
El Colegio Rubén Darío, de Santiago de Chile, nació en plena dictadura pinochetista. Fue difícil para profesores y alumnos luchar contra la idea generalizada de que las asambleas no tenían ninguna utilidad. Esta forma de participación consiguió esquivar la represión y arraigó en el centro. Su formato ha evolucionado a lo largo de más de treinta años, pero ha sabido conservar la idea de que un buen clima afectivo ayuda a resolver los conflictos.
Una experiencia Freinet en Georgia / Lali Laliashvili, Maka
Elisbarashvili, Lana Kikacheishvili, Marina Shukakidze y Lela Shenguelia 67
La formación docente en el movimiento internacional de la
Escuela Moderna / Florence Saint-Luc 70
Desenterrar el silencio / Sergi Bernal 73
Para saber más / Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila 75
OPINIÓN Cuadernos: El camino recorrido
78
Nuestras vidas con Cuadernos de Pedagogía de José Gimeno Sacristán 80 Cuadernos que narran el valor de la educación de Isabel Carrillo Flores 85 Crónica de la escuela vivida de Jesús Jiménez 91 MURAL 95 PENSAR EL CINE 100 LIBROS 102 AVANCE 106
Una experiencia Freinet en Georgia
Resumen
Los intercambios de experiencias entre maestros franceses y georgianos permitieron que estos últimos descubrieran las ventajas que la pedagogía Freinet podía aportar al trabajo en el aula. Los docentes que han aplicado las técnicas del pedagogo francés constatan que su forma de enseñar ha cambiado. El flujo del conocimiento ya no es unidireccional –del maestro al alumno–, sino que se expande por el aula. La observación, la búsqueda y la creatividad adquieren protagonismo.
La formación docente en el movimiento internacional de la
Resumen
En la ciudad belga de Gante, en el 2008, se inició una investigación-acción, sobre la formación de docentes, educadores y formadores en la pedagogía Freinet, que tuvo continuidad en otros países europeos, entre los cuales se encuentra España, gracias a la red de intercambios del movimiento internacional de la Escuela Moderna. Una de las conclusiones de este estudio señala la necesidad de una articulación real entre educación, formación e investigación.
Desenterrar el silencio
Resumen
La huella que dejó el maestro Antoni Benaiges, en la escuela de un pequeño pueblo burgalés a principios de los años treinta del siglo pasado, no se ha borrado. Fue uno de los pioneros en introducir las ideas del pedagogo Freinet en la España republicana, y los innovadores cuadernos creados por sus alumnos traspasaron fronteras. Fusilado por los fascistas en julio de 1936, sus restos mortales fueron recuperados de una fosa común en el 2010.
Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila
Para saber más
El autor recoge en este artículo libros –organizados y comentados por temas–, monográficos de revistas y páginas web para configurar una bibliografía que, aunque no sea exhaustiva, ayuda a acercarse al pensamiento y a la metodología de la pedagogía Freinet.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO Servicio de Publicaciones y Estadística
www.educarm.es/publicaciones Telf.: 968 277 604 - Fax: 968 279 835
EDUCACIÓN 3.0: la revista para el aula del siglo XXI
Periodicidad Cuatrimestral Editor Tecno Media Comunicación
Nº 10, primavera (2013)
Novedades 4
En portada. Ultrabook, ¿el dispositivo definitivo? / Laura Pajuelo 14
Entrevista. Jordi Sierra i Fabra, escritor “El profesor es el pilar de la sociedad, el verdadero motor del futuro” / Javier Palazón, Ana Ayala 22
Actualidad
Innova&Educación y Fujitsu implantarán centros pilotos TIC 26
¿Quieres ser un profesor innovador? 28
Recursos para el aprendizaje, con Aulas con Software 30
La oferta educativa de Telefónica Learning Services 32
Contenidos educativos
Las novedades en recursos digitales para el curso 2013-2014 34
Tendencias TIC
¿Cómo garantizar un entorno de navegación seguro? / Regina de Miguel 38
Aprender on line 42
En clase
Utilizar Facebook y Pinterest en el aula 44
Proyéctate y ¡trabaja por proyectos! 46
se habla de
El Tic–Tac del Colegio San Gregorio. 50
Aprender a enseñar ciencias en infantil 52
Lunáticos, poesía, música e interculturalidad 56
Mira dentro de TIC 58
Análisis 60 Proyectos Optoma App La Isla del Tesoro Tableta Microsoft Surface RT Solución de almacenamiento Seagate Central
Libros 63
Tribuna. Juan Diego Polo, ingeniero, docente y fundador de WWWhat´s new “La educación actual es bidireccional: el alumno recibe información y ofrece su experiencia digital 65
Ultrabook, ¿el dispositivo definitivo?
Resumen
En este reportaje os hablaremos de las características de estos dispositivos, de por qué son idóneos para el aula y sobre si ya se están empezando a utilizar en los centros españoles. Además, incluiremos experiencias prácticas y una completa selección de los equipos más indicados para la comunidad educativa.
Jordi Sierra i Fabra
Resumen
Con más de 400 libros editados y 10 millones de ejemplares vendidos, es uno de los autores nacionales más prolíficos y aunque es conocido por la comunidad educativa en su faceta de narrador de obras infantiles y juveniles, cultiva numerosos géneros: desde novelas, hasta biografías, pasando por historia de la música, poesía, ensayo… Jordi Sierra i Fabra opina sobre el sistema educativo, el papel de las familias en la educación de sus hij@s, la importancia de fomentar la creatividad o el valor de la escritura/lectura, entre otros temas.
Innova&Educación y Fujitsu implantarán centros pilotos TIC
Resumen
Gracias a la colaboración entre ambas firmas, pondrán en marcha, próximamente y en España, más de diez centros pilotos TIC provistos de todos los medios tecnológicos, tanto de hardware y de software como de formación. www.innovaeducacion.es www.fujitsu.es
¿Quieres ser un profesor innovador?
Resumen
¿Eres un docente al quien le apasiona su trabajo, fomenta la colaboración entre el alumnado y utiliza las TIC? Y, además, ¿te gustaría acceder, de forma exclusiva, a formación, herramientas educativas y otros beneficios interesantes para ti y para tu centro educativo? ¡Participa en el programa Profesor Experto de Microsoft! www.pil-network.com
Recursos para el aprendizaje, con Aulas con Software
Resumen
PDIs, ordenadores, tabletas... existe una variada gama de dispositivos al igual que una amplia oferta de recursos educativos. ¿Cuál elegir entonces? Ése es el objetivo de Aulas con Software: integrar las nuevas tecnologías en los centros, pero siempre adaptadas a la metodología de enseñanza del docente y al estilo de aprendizaje del alumnado. www.aulasconsoftware.com
La oferta educativa de Telefónica Learning Services
Resumen
Incluye conectividad, dispositivos móviles, contenidos digitales o formación para el profesorado, entre otros servicios. Todo ello mediante un modelo de tarifa plana cuyo precio básico estará entre los 25 y los 40 euros al mes por alumno.
Las novedades en recursos digitales para el curso 2013-2014
Resumen
Aunque todavía quedan un par de meses para que finalice el curso escolar, algunas editoriales ya están presentando sus novedades para 2013-2014 ¿Quieres conocerlas?
¿Cómo garantizar un entorno de navegación seguro?
Resumen
Los programas de control parental permiten a los padres supervisar la navegación de sus hijos en Internet, garantizando un entorno seguro en el que se impide el acceso a contenidos inapropiados para su edad.
Aprender on line
Resumen
Fomentar la lectura o mejorar el aprendizaje de matemáticas ya es posible en cualquier momento y lugar gracias a los métodos on line. Hablamos de Ranopla (proyecto de animación a la lectura para Primaria) y de Smartick (matemáticas con sólo 15 minutos al día).
Utilizar Facebook y Pinterest en el aula
Resumen
El docente investigador Diego Astudillo ha utilizado estas dos redes sociales con dos grupos de alumnos de su clase. En este artículo cuenta cómo preparó el trabajo en ambos casos y reflexiona sobre los resultados obtenidos.
Proyéctate y ¡trabaja por proyectos!
Resumen
Trabajo por proyectos. Proyéctate y ¡trabaja por proyectos! en esta plataforma para docentes sus miembros muestran información sobre los proyectos que desarrollan y ayudan a aquéllos que se quieren iniciar en la metodología PBL (Project Based Learning o Trabajo por proyectos). es un sitio para aprender a contar proyectos, para sembrar ideas y hacerlas crecer... Ellos mismos nos lo cuentan ¿Te apuntas?
El Tic–Tac del Colegio San Gregorio
Resumen
El Colegio San Gregorio de Aguilar de Campoo, Palencia, apuesta por las TIC y el aprendizaje de Inglés a través de la participación en el programa RED XXI de la Junta de Castilla y León. Ellos mismos nos cuentan cómo están dando el salto de las TIC a las TAC.
Aprender a enseñar ciencias en infantil
Resumen
Los profesores de Infantil de este centro han decidido ponerse en la piel de sus alumnos y aprender cómo hacer clases más motivadoras y prácticas. por eso, han participado en un taller práctico sobre la metodología educativa STEM, que trata de despertar el interés sobre Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Ana Belén Frías, subdirectora de aprendizaje y desarrollo del SEK, nos lo cuenta.
Lunáticos, poesía, música e interculturalidad
Resumen
Basándose en canciones, l@s alumn@s de dos centros: uno en Andalucía (Motril), liderados por la maestra Ana Galindo, y otro en Aragón (Movera), con FranchoLla Fuente al mando, comparten gustos y crean poemas a través de la red.
Mira dentro de TIC
Resumen
Mira dentro de TIC. José Rubiales, del CEIP Miguel Delibes, en Valladolid, explica en qué consiste este proyecto colaborativo tan especial. “Mira dentro de TIC” pretende fomentar la creatividad y la expresión de las emociones, y en sus propuestas hay variadas actividades para trabajar desde infantil hasta con alumnado adulto, porque los sentimientos no entienden de edad.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO Servicio de Publicaciones y Estadística
www.educarm.es/publicaciones Telf.: 968 277 604 - Fax: 968 279 835
Íber: didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia
ISSN 1133-9810 Periodicidad
Trimestral
Editor Editor Graó
Nº 74, julio, agosto, septiembre (2013)
Competencias y enseñanza de las ciencias sociales / Ramón López Facal 5
MONOGRAFÍA. Desarrollo de las competencias desde la enseñanza de la geografía
Educar para la participación desde una perspectiva planetaria: análisis de experiencias educativas en Andalucía / Olga Moreno Fernández, Francisco F. García Pérez 9
Desarrollo de competencias básicas y enseñanza de la geografía en la ESO / María Blay Rubio 17
Desarrollo de la competencia social y ciudadana: la convivencia como contenido en la enseñanza de las ciencias sociales / José Antonio Pineda Alfonso 29
La cartografía regional de la Unión Europea como recurso didáctico para las aulas de geografía / Xosé Carlos Macía Arce 37
MONOGRAFÍA. Ciencias sociales y competencias básicas
Argumentación y competencias en la enseñanza de las ciencias sociales / Laura Carpente Teilas, Ramón López Facal 43
El tratamiento de las competencias básicas en los actuales libros de texto de historia en secundaria: limitaciones y propuestas de mejora / Jorge Saiz Serrano 52
¿Es posible evaluar competencias históricas como lo haría PISA? / Jesús Domínguez Castillo 62
Aula de didáctica
El método del caso en la formación inicial del profesorado de secundaria y bachillerato en el área de ciencias sociales / Álex Ibáñez Etxeberria, Naiara Vicent Otaño 75
Investigación y opinión
Didáctica del paisaje: lo que es, lo que representa, cómo se vive / Ángel Liceras Ruiz 85
Desde y para el aula
Educar revisando la memoria: Un proyecto educativo para alumnos de primaria / Gema Guerrero Higueras 94
Usando la realidad virtual para construir edificios históricos en el aula / Eloi Biosca Frontera
101 Informaciones
Novela. Reseñas 111
Educar para la participación desde una perspectiva planetaria:
Resumen
Las finalidades básicas de la educación ambiental y de la educación para la ciudadanía pueden confluir en una perspectiva de «educación ciudadana planetaria», que tenga como eje central la educación para la participación como ciudadanos en relación con los problemas sociales y ambientales, a escala local y global. Desde este marco se analizan varios programas de educación para la participación ciudadana desarrollados en Andalucía: «Ecoescuela», «Parlamento Joven» y «Seguro que te mueves», valorando sus potencialidades y sus dificultades, con especial atención a las concepciones del profesorado y del alumnado implicados en los mismos.
Desarrollo de competencias básicas y enseñanza de la geografía
Resumen
Este artículo recoge aspectos importantes para incorporar las competencias básicas en geografía de ESO. Desde la relación con el currículo y la programación hasta su aplicación en el aula, con ejemplos concretos y la evaluación. Se trata de una aproximación para abordar un tema complejo que puede servir al profesorado para iniciarse, revisar o mejorar la práctica docente.
Desarrollo de la competencia social y ciudadana
Resumen
Esta investigación pone de manifiesto el carácter constrictivo de las creencias sobre la convivencia presentes en la cultura de un centro de secundaria y la posibilidad de desarrollar la competencia social y ciudadana modificando y enriqueciendo las ideas de los alumnos sobre esta problemática.
La cartografía regional de la Unión Europea como recurso
Resumen
En este artículo se plantea la utilización conjunta de documentación oficial, datos estadísticos y cartografía regional de la Unión Europea como recurso didáctico para las aulas de geografía en segundo de bachillerato. El artículo repasa el grado de idoneidad de dichas fuentes con los objetivos y contenidos propios del currículo de geografía en bachillerato.
Argumentación y competencias en la enseñanza de las ciencias
Resumen
En este artículo se plantea una propuesta de orientación didáctica de las ciencias sociales centrada en el desarrollo de la capacidad argumentativa. Estrategia para el desarrollo de las competencias básicas, su objetivo es también el incremento de la consciencia histórica de los estudiantes de secundaria.
El tratamiento de las competencias básicas en los actuales libros
Resumen
El artículo plantea una reflexión sobre los problemas que para el tratamiento de las competencias educativas básicas (CCBB) presentan los actuales manuales escolares españoles de historia en educación secundaria. La propia estructura de los manuales y el nivel cognitivo predominante en sus actividades limitarían las posibilidades de un trabajo efectivo de las CCBB. Se presentan propuestas de mejora derivadas de un uso flexible y crítico de los manuales: planes de trabajo organizados en torno a problemas de aprendizaje socialmente relevantes que enriquezcan los manuales, tanto en recursos como en actividades.
¿Es posible evaluar competencias históricas como lo haría PISA?
Resumen
El marco teórico de PISA para la evaluación de las ciencias experimentales ofrece un buen modelo para plantear la evaluación de competencias en historia. PISA distingue tres grandes competencias científicas y subraya su papel central en la evaluación: explicar científicamente los fenómenos, utilizar pruebas científicas e identificar cuestiones científicas. La importancia de éstas queda subrayada por el hecho de que cada uno de los ítems de la prueba ha sido diseñado para evaluar una competencia. Utilizando ese modelo, el artículo propone un posible marco para la evaluación de la historia, cuyo núcleo lo formarían estas tres competencias históricas: explicar históricamente hechos del pasado y del presente, utilizar las pruebas históricas e identificar las características del conocimiento histórico. La propuesta va acompañada de ejemplos de preguntas que ilustran la propuesta.
El método del caso en la formación inicial del profesorado de
Resumen
El presente artículo describe una experiencia de implementación del método del caso como metodología activa de enseñanza en la formación de profesores del área de las ciencias sociales, dentro del máster de secundaria y bachillerato. Los resultados ofrecen una positiva lectura desde el profesorado, que ve razonablemente cumplidos los objetivos didácticos propuestos, y también desde el alumnado, con especial incidencia positiva en la motivación, la satisfacción, y la utilidad percibida.
Didáctica del paisaje: lo que es, lo que representa, cómo se vive
Resumen
Conocer y apreciar el paisaje supone un enriquecimiento personal y reporta múltiples valores para quien sabe interpretarlo, sentirlo y apreciarlo. Un planteamiento didáctico para su enseñanza y aprendizaje, consecuente con tales motivos, es aquél que se desarrolla en torno a los rasgos sustanciales que lo caracterizan: realidad objetiva, expresión patrimonial y manifestación subjetiva.
Educar revisando la memoria: Un proyecto educativo para
Resumen
Conocer los archivos históricos es conocer nuestra memoria, comprobar nuestro pasado económico, social y cultural, para deducir nuestro presente y construir nuestro futuro. El proyecto educativo «¿Dónde está la memoria?», iniciado en octubre de 2008 hasta la actualidad, se dirige al alumnado de educación primaria (2.º y 3.º ciclo). Con la visita al Archivo Histórico Provincial de Granada, se concede a los escolares la posibilidad de completar de modo coherente una visión integral de la historia.
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Resumen
El contenido de este documento contiene las conclusiones de un estudio de caso que pretende evaluar y demostrar las valiosas posibilidades didácticas que ofrece la tecnología de la realidad virtual para el aprendizaje, en el aula, de la historia de la arquitectura. En un marco de aprendizaje autónomo y activo, unos alumnos de trece años se convierten en los constructores de varios edificios históricos mediante la manipulación de un complejo software de realidad virtual. Se trata de que el discente aprenda las características de un estilo arquitectónico a partir del reto de construir, pieza a pieza y en el ordenador, un edificio significativo
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Íber: didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia
ISSN 1133-9810 Periodicidad
Trimestral
Editor Editor Graó
Nº 73, abril-junio (2013)
Presentación de las monografías / F. Xavier Hernández Cardona 5
MONOGRAFÍA. Cartografía digital
Los sistemas de información geográfica para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales / Mª del Carmen Rojo Ariza 7
Metodologías activas con Google Earth / Odeia Aiestaran Auzmendi, Ana Isabel Ugalde Gorostiza, Álex Ibáñez Etxeberria 18
El geocaching y la didáctica de las ciencias sociales / Gemma Cardona Gómez 26
MONOGRAFÍA. Arqueología del conflicto
Arqueología, conflicto y didáctica. El Born, siglo XVIII / F. Xavier Hernández Cardona, Xavier Rubio Campillo 35
Didáctica de la arqueología en los conflictos contemporáneos / María Feliu 43
El método científico como forma de interpretación de las fuentes arqueológicas / Neus Sallés 51
Aula de didáctica
Máster de formación del profesorado de educación secundaria: una revisión pendiente / Concha Fuentes, Joaquim Prats 59
Experiencia y valoración acerca del máster de secundaria / Rafael Sans de Castro 65
Investigación y opinión
Escuela, museo, familia, lectura y valores / Carmen Álvarez Álvarez, Marta García Eguren 73
Las representaciones del futuro del alumnado / Carles Anguera Cerarols, Antoni Santisteban 81
Viajes y maletas pedagógicas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia de la escuela / Pablo Álvarez Domínguez 90
Desde y para el aula
Un ejemplo de trabajo cooperativo en ciencias sociales: editar un libro digital / Laura Farran Botargues 98
Informaciones
Reseñas. Encuentros. Webs 107
Los sistemas de información geográfica para la enseñanzaaprendizaje
Resumen
Desde su nacimiento en los años sesenta, los sistemas de información geográfica (SIG) se han convertido en una potente herramienta metodológica para la investigación en ciencias sociales y permiten resolver complejos problemas de planificación y gestión geográfica. Precisamente esto los convierte en un recurso con gran potencial didáctico, pues contribuye al desarrollo de la inteligencia espacial del alumnado. Además, su aplicación en la asignatura de ciencias sociales permite mediante un aprendizaje interdisciplinario y competencial trabajar situaciones y problemas geográficos reales (actuales o pasados), lo que fomenta que los estudiantes adopten una actitud crítica y reflexiva respecto al entorno.
Metodologías activas con Google Earth
Resumen
La apabullante presencia de la PAU en el devenir del segundo curso de bachillerato hace que las prácticas docentes en este curso se adapten a las exigencias mecánicas de preparación de la misma. Esta situación supone, en muchos centros, una ruptura con el itinerario y la cultura del centro, de manera que se abandonan muchas de las metodologías activas utilizadas y se practica una docencia tradicional memorística y de repetición. En este artículo se propone una actividad con Google Earth para la docencia de la geografía sin olvidar las exigencias de la PAU, pero más cercana a la práctica habitual de aula.
El geocaching y la didáctica de las ciencias sociales
Resumen
El geocaching es una práctica cada vez más extendida que consiste en encontrar «tesoros» escondidos o cachés mediante el uso de un receptor GPS y la participación en una página web especializada. Los distintos tipos de cachés, el uso de las nuevas tecnologías, la relación con la cartografía digital y su carácter eminentemente práctico, vinculado al trabajo de campo y la observación directa, hacen del geocaching una práctica con un gran potencial para la didáctica de las ciencias sociales desde una perspectiva de aprendizaje competencial e interdisciplinario.
Arqueología, conflicto y didáctica. El Born, siglo XVIII
Resumen
Las excavaciones en el Born, iniciadas a principios del siglo xxi, dejaron al descubierto los cimientos de un sector de la ciudad medieval y moderna que en su día había padecido los estragos del asedio de 1713-1714 y de la política de urbanismo represivo impulsada por Felipe V. Se trata, por tanto, de un espacio de «conflicto» sobre el que ha investigado la arqueología, y que ha generado la recuperación de objetos y de estructuras que nos permiten una extraordinaria aproximación a la vida urbana de principios del xviii, en contextos de guerra y paz. El Born de Barcelona es, en este sentido, un espacio extraordinario llamado a ser el gran referente en el viaje didáctico transtemporal. El artículo reflexiona sobre la casuística de este conjunto monumental y sobre cómo se va posicionando respecto a sus posibilidades didácticas.
Didáctica de la arqueología en los conflictos contemporáneos
Resumen
Cualquier conflicto bélico deja trazas marcadas a nivel patrimonial que pueden ser observadas en paisajes, pero también en restos muebles e inmuebles. Los campos de batalla, por ejemplo, fueron lugares emblemáticos por lo que en ellos sucedió y por las transformaciones que sufrió el paisaje. Además, las posibilidades de trabajar sobre campos de concentración, cárceles, lugares de detención y de ejecución nos acercan a los conflictos de una forma más global. Sin duda, estas trazas las conocemos a partir de la arqueología, y sus posibilidades didácticas son extraordinarias. En el presente artículo proponemos una reflexión sobre la arqueología del conflicto y sobre los conocimientos que desde esta óptica se pueden generar.
El método científico como forma de interpretación de las fuentes
Resumen
Las fuentes arqueológicas proporcionan un valioso material para la enseñanza de la historia porque permiten trabajar sobre objetos concretos y no sobre conceptos abstractos, y porque se pueden trabajar a partir del método de indagación y análisis; cosa que favorece la adquisición de competencias de razonamiento y capacidad crítica. Pero saber cómo organizar este aprendizaje no siempre es fácil. Para ello presentamos un ejemplo práctico a partir de las excavaciones realizadas en una trinchera republicana en la cual los arqueólogos documentaron un combate que sucedió durante el último día de la Batalla del Ebro, el 15 de noviembre de 1938.
Máster de formación del profesorado de educación secundaria: una
Resumen
La implantación del máster de formación del profesorado de educación secundaria despertó enormes expectativas entre la comunidad educativa. Por fin se había gestado un programa de formación inicial que se adecuaba a la realidad de las aulas de secundaria, buscando la profesionalización docente.
Experiencia y valoración acerca del máster de secundaria
Resumen
En este artículo explico mi experiencia durante el curso 2011-2012 como estudiante del máster de formación del profesorado de ciencias sociales para secundaria y bachillerato en la Universidad de Barcelona. Para ello, hago una breve síntesis de la situación previa al máster y de mi recorrido académico. Luego, resumo la estructura del máster y sigo explicando cómo lo viví yo y, en general, mis compañeros, remarcando sus puntos fuertes. Concluyo apuntando cuáles serían los aspectos a mejorar. Evito citar bibliografía puesto que mi intención es un artículo con una valoración más personal y crítica.
Escuela, museo, familia, lectura y valores
Resumen
En el artículo se presenta un proyecto de educación en valores que se tratará de implementar en los próximos cursos en diferentes contextos, favoreciendo la colaboración escuela-museo, con el objeto de sensibilizar sobre los modos de vida de la Asturias rural tradicional favoreciendo el diálogo con las formas de vida de la Asturias actual. En la iniciativa se tratará de involucrar diferentes instituciones educativas, los museos etnográficos de la red asturiana y las familias del alumnado. En este proceso se considera fundamental la lectura de obras sobre temáticas afines a la visita por parte de profesorado, alumnado, familias y personal de didáctica del museo.
Las representaciones del futuro del alumnado
Resumen
Las ciencias sociales pretenden educar a alumnos y alumnas para que se conviertan en ciudadanos activos, responsables y con unos valores capaces de contribuir al desarrollo, es decir, construir el futuro. Este elemento de la temporalidad humana ha recibido siempre atención por parte de todas las civilizaciones. A partir de un trabajo de investigación que realizamos con alumnos de tercero de la ESO, analizamos qué imágenes del futuro tienen éstos y la importancia de que los estudiantes puedan aprenderlo. Si no incorporamos el aprendizaje del futuro, el fin de las ciencias sociales no se alcanza.
Viajes y maletas pedagógicas en la enseñanza y el aprendizaje de la
Resumen
La didáctica de las ciencias sociales sigue teniendo un futuro prometedor en cuanto al diseño y desarrollo de nuevas prácticas pedagógicas. A través de este trabajo pretendemos poner de manifiesto una serie de reflexiones y una experiencia innovadora de aula, ligadas a propiciar procesos didácticos significativos vinculados al aprendizaje y la enseñanza de la historia de la escuela en la universidad. El artículo recoge la descripción, características, beneficios y repercusiones del uso de maletas pedagógicas como recurso didáctico.
Un ejemplo de trabajo cooperativo en ciencias sociales: editar un libro
Resumen
La historia local tan próxima y motivadora para el alumnado queda apartada de los currículos oficiales por cuestiones de contenidos más relevantes y por el factor tiempo. Poder destinar una parte de este tiempo al estudio de la historia local, hacerlo además con una estrategia de trabajo cooperativo y ver el resultado final plasmado en la elaboración de un libro digital ha despertado un gran interés en los discentes por esta materia. Con esta experiencia pretendemos mostrar un material que puede ser utilizado y compartido, y puede ofrecer un nuevo recurso de las técnicas multimedia.
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Resumen
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OGE Organización y gestión educativa. Revista del forúm europeo de administradores de la educación
ISSN 1134-0312 Periodicidad Bimestrall Editor Wolters Kluwer España SA ; Fórum Europeo
Nº 5, septiembre y octubre (2013)
Editorial Evaluación para la mejora de los centros docentes. Santiago Estañán 2
Noticias 3-4 Cena coloquio del Fórum de Galicia Nueva junta directiva del FEAE de Andalucía
Foro Abierto La competencia de investigación educativa en la educación básica / Domingo Rivero Sánchez
5
Artículo de actualidad Los árboles y el bosque. Políticas docentes en Chile (1990-2013) / José Weinstein
7
Presentación ¿Se gestionan los centros educativos a partir de evidencias científicas? / Juan García López
12
Artículos
Evidencias científicas: el aval de la comunidad científica internacional / Sandra Racionero y Pilar Álvarez
13
Aportaciones de los informes internacionales a la mejora de la gestión de los centros educativos / Enrique Roca
17
Gestionar los centros educativos con la participación de la comunidad / Rocío García Carrión y Fernando Macías
22
Investigación
Aportaciones del proyecto INCLUD-ED a la mejora de la gestión educativa / Ramón Flecha y Silvia Molina
26
Experiencia
29
Las prácticas restaurativas en la escuela: una nueva herramienta para la convivencia / Gabriel Timoner, Gaël Thyus Vieville, Ángel Vázquez Alonso, Pedro Quetglas e Irma Alanzol
Entrevista Enrique Guerrero Salom / José Manuel Cabada 33
Práctica de Referencia Transformación de un colegio a través de la participación de los familiares y de la formación e implicación del profesorado / Auxiliadora Sánchez, Juan M. Atiénzar y Jesús Rodríguez de Guzmán
I-XII
Evaluación para la mejora de los centros docentes
Resumen
FEAE piensa que tal vez hemos descuidado la importancia de los procesos de reflexión sobre la propia práctica educativa realizados por el profesorado. Es cierto que estos procesos están cargados de incertidumbres y problemas, pero implican una gestión de los mismos centrada en el liderazgo y la profesionalidad de la evaluación.
La competencia de investigación educativa en la educación básica /
Resumen
En este artículo se plantea que el estilo organizativo y operativo del equipo docente siempre debe tener una filosofía de rentabilidad de sus logros: un buen equipo logra éxito, un mal equipo no.
Los árboles y el bosque. Políticas docentes en Chile
Resumen
En casi 25 años la educación chilena ha hecho importantes progresos en cuanto al acceso y permanencia de niños, niñas y jóvenes en el sistema escolar, y también ha logrado avances en la calidad de su enseñanza. Estos logros podrían proyectarse sólidamente hacia el futuro si en materia de políticas hacia los docentes, se hubiera desplegado una acción sistemática y coherente.
¿Se gestionan los centros educativos a partir de evidencias
Resumen
En este monográfico se aborda el tema de la urgente necesidad de gestionar los centros educativos a partir de las evidencias científicas que nos aporta la investigación sobre las teorías y prácticas que proporcionan éxito escolar.
Evidencias científicas: el aval de la comunidad científica
Resumen
Si se quiere dar respuesta a los retos que plantea la sociedad de la información, se ha de avanzar en la aplicación de las actuaciones de éxito que han sido reconocidas internacionalmente por obtener los mejores resultados en términos de aprendizaje instrumental y mejora de la convivencia.
Aportaciones de los informes internacionales a la mejora de la
Resumen
En este artículo se consideran tres de los aspectos que analiza PISA: la variabilidad de los resultados que obtienen los alumnos, es decir, dónde se producen las diferencias más notables: entre países, entre centros o "dentro de" los centros; la influencia positiva que en los resultados tienen las expectativas de las familias, de los alumnos y de la sociedad en general, y el efecto de la autonomía de los centros en la distribución de los recursos y la organización de los grupos de alumnos y, particularmente, el efecto de la repetición de curso (Roca, 2013).
Gestionar los centros educativos con la participación de la
Resumen
La participación en los centros educativos de las familias, las alumnas y alumnos, el profesorado, así como de otros miembros de la comunidad, es un indicador de calidad y tiene importantes beneficios sobre el aprendizaje del alumnado y la convivencia. La gestión de los centros basada en evidencias científicas considera la participación de la comunidad como un elemento indispensable.
Aportaciones del proyecto INCLUD-ED a la mejora de la gestión
Resumen
INCLUD-ED es un Proyecto cuyo objetivo principal ha sido analizar estrategias educativas que contribuyen a la cohesión social, y las que llevan a la exclusión social, para ayudar a mejorar las políticas sociales y educativas.
Las prácticas restaurativas en la escuela: una nueva herramienta 29
Resumen
Las prácticas restaurativas son un conjunto de técnicas y actitudes de mejora de la convivencia con el fin de crear y reforzar las relaciones positivas y los vínculos afectivos, favorecer la prevención, gestión y resolución dialogada de conflictos, así como posibilitar la restauración de la convivencia con la colaboración de todas las partes afectadas por el conflicto.
Enrique Guerrero Salom
Resumen
Se entrevista en esta ocasión a Enrique Guerrero Salom, eurodiputado del PSOE, miembro de la Comisión de Asuntos Constitucionales de la Eurocámara, doctor en Ciencias Políticas y profesor titular de la facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense.
Transformación de un colegio a través de la participación de los
Resumen
A lo largo de este artículo se analiza cómo el centro al que pertenecen los autores ha ido recorriendo el camino de transformación social y educativa del que ha sido objeto gracias a la implantación de un modelo organizativo basado en evidencias científicas: el de Comunidades de Aprendizaje.
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OGE Organización y gestión educativa revista del forúm europeo de administradores de la educación
ISSN 1134-0312 Periodicidad Bimestrall Editor Wolters Kluwer España SA ; Fórum Europeo
Nº 4, julio y agosto (2013)
Editorial Reforma y cambio en tiempos difíciles. Josep Serentill Rubio y Santiago Estañán 2
Noticias 3-5 Consejo General del FEAE en Barcelona Nueva junta directiva del FEAE Avance del programa de las XXIII Jornadas Estatales del Fórum Europeo de Administradores de la Educación Nueva junta directiva del FEAE de Extremadura Número extra de la revista CONVIVES
Artículo de actualidad La intervención de la Inspección en la mejora de los resultados de Bachillerato / Fernando Tébar Cuesta y Ángel Rodríguez Cardona
10
Presentación. Reforma y cambio en tiempos difíciles / Antonio Bolívar 13
Artículos
Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis / Antonio Bolívar
14
La reforma de la LOMCE no es la que necesitamos / Juan M. Escudero Muñoz
18
La dirección escolar y el cambio: entre la realidad y el deseo / José Cercós Soto
22
Experiencia
Espacios de juego. Espacios de vida / Rocío Poblador Fuente 27 Investigación
30
¿Una escuela en crisis? La investigación, comprometida con la Educación y la Justicia Social / Reyes Hernández-Castilla
Entrevista Francisco Rodríguez Lestegás. Catedrático de la Universidad de Santiago de Compostela y Decano de la Facultad de Formación del Profesorado / Emilio Joaquín Veiga Río y Rosario Vázquez Mourín
33
Práctica de Referencia Comprometidos con los estudiantes. Experiencias de mejora institucional en tiempos difíciles / Rodrigo J. García Gómez
I-VIII
La intervención de la Inspección en la mejora de
Resumen
El informe Mckinsey sobre la Educación en España 2012 considera tres grandes áreas de actuación para mejorar el rendimiento de los alumnos: transparencia en las métricas de rendimiento educativo, profesionalización de la docencia y autonomía de los centros. La intervención de la Inspección se muestra como un instrumento fundamental.
Reforma y cambio en tiempos difíciles
Resumen
En un momento de grave crisis del sistema escolar público, articular nuevas condiciones para el ejercicio de la profesión, y por donde puedan discurrir los caminos de la educación pública, resulta una empresa arriesgada. Los artículos recogidos en este número se mueven en esta doble dirección (el cambio en general y la reforma concreta propuesta por el actual Gobierno).
Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis
Resumen
El modelo administrativista burocrático de la dirección escolar presenta graves déficit para incidir en la mejora de resultados. El liderazgo pedagógico o educativo, debidamente contextualizado y moviendo paralelamente otros pilares, puede ser un dispositivo para potenciar dicha mejora.
La reforma de la LOMCE no es la que necesitamos
Resumen
Hay dos argumentos a favor de lo escrito en el título. El primero se refiere a su complicidad con la crisis actual. El segundo concierne más a la orientación ideológica de esta nueva reforma, concretada en nuevas estructuras y modificaciones del sistema educativo, desde Primaria a la ESO, el Bachillerato y la FP. El autor enuncia también otros cambios que considera necesarios.
La dirección escolar y el cambio: entre la realidad y el deseo
Resumen
¿Cómo afrontar la enésima vuelta de tuerca a la legislación educativa? Más aún, desde la perspectiva de la dirección y de los equipos directivos, ¿mejora en algo lo que desde las más variadas perspectivas se considera necesario en este orden? En este artículo se confrontan deseo y realidad, lo que se considera imprescindible en un sistema educativo moderno y lo que hay, más lo que se pretende que haya.
Espacios de juego. Espacios de vida
Resumen
Esta experiencia presenta el programa ARCE, programa cuya finalidad es formar agrupaciones o redes de centros educativos e instituciones públicas del ámbito de la educación, ubicados en diferentes comunidades autónomas, y así desarrollar proyectos comunes de forma colaborativa.
Francisco Rodríguez Lestegás
Resumen
Se entrevista en esta ocasión a Francisco Rodríguez Lestegás, catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Santiago de Compostela y decano de la misma facultad.
¿Una escuela en crisis? La investigación, comprometida con la 30
Resumen
España se enfrenta a la aprobación de la que será la séptima ley educativa de la historia de la democracia, una ley sin consenso. El panorama de altísimo fracaso escolar, con una tasa considerable de abandono temprano y de paro entre los jóvenes, emplazan a dar una respuesta.
Comprometidos con los estudiantes. Experiencias de mejora
Resumen
En estos últimos años han surgido buenas experiencias de centros que pueden iluminar el camino de la mejora y el cambio educativo en tiempos difíciles. Las tres prácticas que se muestran manifiestan su disposición a compartir determinadas referencias de gestión cuyo sentido lo encuentran en el deseo de luchar juntos contra el pesimismo y la parálisis.
OGE Organización y gestión educativa revista del forúm europeo de administradores de la educación
ISSN 1134-0312 Periodicidad Bimestrall Editor Wolters Kluwer España SA ; Fórum Europeo
Nº 3, mayo y junio (2013)
Editorial Formación Dual. Josep Serentill Rubio (Presidente de la Federación Estatal del Fórum Europeo de Administradores de la Educación) 2
Noticias
Nueva junta directiva del FEAE-Galicia 3
Nuevo número de la Revista digital del Fórum de Aragón 3
I Seminario Internacional sobre Evaluación Docente (Tolouse) 4
Artículo de actualidad. Innovación y formación en un mundo en crisis: ¿qué podemos hacer en y desde los centros educativos? / Jordi Domènech Casal (INS Marta Mata. Monttornès del Vallès)
6
La Formación Profesional Dual en España
Presentación. La Formación Profesional Dual en España / Cristo M. Hernández Gómez
12
Artículos
Primera visión sobre la formación dual en España / Mariano del Castillo (Vicepresidente del Consejo General de formación Profesional)
13
La letra pequeña en los contratos de aprendizaje Lo que no se dice / María José Chisvert, Davinia Palomares y Fernando Marhuenda (Universidad de Valencia)
19
La evaluación de la calidad de la formación profesional en Baviera / Xavier Chavarria
23
Experiencia
El respeto es nuestro reto / María Navarro Sánchez 28 Investigación
30
Aproximación a la relación pedagógica en la Empresa de Inserción / Arantxa Grau i Muñoz, Joan Carles Bernad i García y Almudena A. Navas Saurin (Universidad de Valencia)
Entrevista a Miguel Ángel González Arroyo. "Buscar el papel de la escuela y el Magisterio en las luchas de los colectivos populares enriquece la función de la escuela y de la docencia" / Pedro Navareño
32
Práctica de Referencia. Puesta en marcha de la formación dual / Miquel Àngel Cullerés Balagueró, Francesc Lletjós Llambias, Sara Porta Pallejà
I-VIII
Formación Dual
Resumen
En nuestro país apostamos por avanzar decididamente por el camino de la formación dual, pero siendo conscientes de que hay que adaptar el modelo a las características de nuestro tejido empresarial y de que, en muchas especialidades, no podrá ni deberá sustituir al modelo de FP actual.
Innovación y formación en un mundo en
Resumen
Las dinámicas y la estructura organizativa de los centros educativos son vías que permiten articular la innovación y formación del profesorado, factores clave en la calidad de los centros. Este artículo ofrece pautas para que los responsables de centros educativos configuren dinámicas y estructuras organizativas proactivas al cambio, teniendo en cuenta la crisis económica actual, los nuevos marcos normativos y los nuevos modelos de gestión del conocimiento.
La Formación Profesional Dual en España
Resumen
Este monográfico de la revista está dedicado al Real Decreto que ve la luz en noviembre de 2012 y que establece las bases para la implantación de la Formación Profesional Dual en España. Este texto normativo inaugura un proceso de cambios, en medio de una decidida política de transformación integral de nuestro sistema educativo.
Primera visión sobre la formación dual en España
Resumen
Vamos a llamar dual al nuevo modo de hacer formación profesional que incorpora a la empresa como agente formativo en un esfuerzo por asimilar la experiencia alemana y traducirla en el contexto español. Las diversas administraciones van poniendo en marcha experiencias y regulaciones y se hace preciso un marco que les dé soporte.
La letra pequeña en los contratos de aprendizaje Lo que no
Resumen
Este artículo analiza las posibilidades de formación profesional y cualificación que ofrecen los contratos para la formación y el aprendizaje. La combinación de altas tasas de desempleo con el abandono escolar temprano del sistema escolar en momentos de crisis del sistema productivo dejan a la vista las deficiencias, al tiempo que las oportunidades que la formulación normativa de estos contratos ofrece en la difícil transición a la vida activa.
La evaluación de la calidad de la formación profesional en
Resumen
La evaluación de la calidad es un reto que afrontan los modernos sistemas educativos. En Europa los centros de formación profesional tienen una notable trayectoria en relación al compromiso con la calidad. Además, Alemania parece estar en el punto de mira debido a su renombrado sistema dual. El autor de este artículo explica el actual modelo de evaluación de la calidad en los centros de formación profesional de Baviera.
El respeto es nuestro reto
Resumen
Esta experiencia es un ejemplo de que en la escuela se puede y se debe trabajar más allá de lo establecido en las diversas materias. No se puede olvidar que se trabaja con personas y que se realiza una función de gran responsabilidad Es uno de los objetivos lograr que todos los ciudadanos puedan recibir una educación y una formación de calidad.
Aproximación a la relación pedagógica en la Empresa de 30
Resumen
Esta investigación centra su objetivo en el seguimiento de la construcción de la noción de trabajo de las trabajadoras de inserción de una empresa de este tipo de la Comunidad Valenciana, mediante la realización de entrevistas en profundidad, combinada con la observación de éstas en los puestos de trabajo.
Miguel Ángel González Arroyo
Resumen
Se entrevista en esta ocasión a Miguel González Arroyo. Doctor en Filosofía en Problemas Políticos de la Educación por la Universidad de Stanford (California), Postdoctorado en la Universidad Complutense (Madrid), profesor titular emérito de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (Brasil), fue Secretario de Educación de la Ciudad de Belo Horizonte.
Puesta en marcha de la formación dual
Resumen
En esta Práctica de Referencia se explica cómo en el curso 2005-2006 se inició la enseñanza de FP en el instituto de Guissona, fruto de la demanda que la empresa CAGSA realiza al Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya para poder formar técnicos en mantenimiento industrial, debido a la dificultad que tenía para poder incorporar a personal especializado desde el mercado laboral y para poder retenerlo en la zona. A consecuencia de estos contactos, nace el primer convenio de colaboración entre la empresa y el citado departamento de la Generalitat que dota a Guissona de unos estudios de ciclo formativo de grado medio (CFGM) de técnico en mantenimiento industrial adaptado a las necesidades específicas de la empresa.
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rep revista española de pedagogía. Año LXXI, nº 256, septiembre -diciembre (2013)
ISSN 0034-9461 Periodicidad Cuatrimestral Editor Instituto Europeo de Iniciativas Educativas
Estudios y Notas
La pedagogía de la alteridad como paradigma de la educación intercultural / Pedro Ortega Ruiz 401
Educación, cultura política, causa pública. Una lectura histórica / Alejandro Mayordomo Pérez y Juan Manuel Fernández-Soria 423
Atención a la diversidad y desarrollo del talento en el aula. El modelo DT-PI y las tecnologías en la implantación de la flexibilidad curricular y el aprendizaje al propio ritmo / Javier Tourón y Raúl Santiago Campión 441
Rendimiento Académico y Diversidad Cultural: el Eje Lingüístico / Miguel A. Santos Rego, Agustín Godás Otero y Mar Lorenzo Moledo 461
Educación y construcción del Self en la Filosofía Helenística según Michel Foucault / Marcos Santos Gómez 479
La construcción de la pedagogía teatral como disciplina científica / Manuel Francisco Vieites García 493
El uso de la autobiografía de infancia como recurso para la investigación en educación / María del Carmen Caro Samada 509
Conocimiento y actitud. Dos elementos clave en la formación del maestro de Educación Física para prevenir y tratar la obesidad juvenil / Emilio J. Martínez-López, Alberto Grao-Cruces, José Enrique Moral-García y Manuel Jesús de la Torre Cruz 525
Informaciones Actividades pedagógicas
541
Óbito del profesor José María Quintana (1930-2013) Homenaje a los profesores José Luis García Garrido y José Antonio Ibáñez-Martín III Premio “José Manuel Esteve” II Congreso Internacional de Ciudades Amigas de la Infancia sobre “Frente a la pobreza y la vulnerabilidad: Alianzas Locales por la Infancia y la Adolescencia“http://www.ciudadesamigasdelainfancia.org XIX Conferencia Internacional de Tecnología de Apoyo para el Aprendizaje y la Formación IX Congreso Internacional de Educación Superior sobre “Por una universidad socialmente responsable” http://www.congresouniversidad.cu II Congreso Internacional de Psicología y Educación http://psychoinvestigation.com/
Reseñas Bibliográfica
553
Murga-Menoyo, Mª. Ángeles: Desarrollo sostenible: Problemáticas, agentes y estrategias (José Luis García Garrido)Touriñán, J. M. (Dir.): Desarrollo cívico, sentido intercultural de la educación y convivencia cualificada y especificada (Javier Bermejo Fernández-Nieto) Aznar, P. y Ull, M. A.: La responsabilidad por un mundo sostenible. Propuesta educativas a padres y profesores (Mª del Pilar Martínez Agut) Day, C. y Gu, Q.: Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas (Ernesto López Gómez)
La pedagogía de la alteridad como paradigma de la educación intercultural
Resumen
El autor aborda en este trabajo los diferentes enfoques que han orientado, hasta ahora, la educación intercultural. Se analizan las diferencias conceptuales entre multiculturalismo e interculturalismo y su incidencia en las prácticas educativas. Se critica el enfoque “culturalista” en la educación intercultural, tan presente en las últimas décadas, y se ofrece un nuevo paradigma, la pedagogía de la alteridad, sustentado en presupuestos éticos distintos a la ética kantiana. La experiencia “del otro”, diferente étnico o cultural, es contenido indispensable de la educación intercultural. La educación intercultural se resuelve en el reconocimiento y acogida de la persona concreta del otro en toda su realidad.
Educación, cultura política, causa pública. Una lectura histórica
Resumen
Algunas situaciones sociales y políticas y bastantes tareas educativas de hoy mismo son, en gran parte, resultado histórico de un largo proceso que las ha ido conformando; y también son una manifestación actual de objetivos y prácticas que han tenido anteriormente otros desarrollos. Es el caso de las vinculaciones y de los compromisos que se han ido produciendo entre el concepto y la práctica de la educación; o también de los intentos de avanzar o profundizar en una cultura política democrática. En este trabajo elaboramos una lectura histórica que trata de dar a conocer e interpretar importantes líneas que fueron configurándose a lo largo de decisivos y complejos momentos de nuestra historia contemporánea; para ello trazamos el eje vertebrador de su progresiva evolución en España, por medio del pensamiento de figuras relevantes en el orden intelectual y político, como Giner de los Ríos, Rafael Altamira, José Ortega y Gasset, Manuel Azaña y algunos otros. En todo ello tratamos de aclarar desde la perspectiva histórica la función que ejerce la educación en el fortalecimiento de la ciudadanía, la cohesión y la vitalidad de la nación, o la autenticidad en la democratización política.
Atención a la diversidad y desarrollo del talento en el aula. El modelo DT-PI y las
Resumen
En el presente trabajo se analizan algunos de los cambios que se deberían producir en la escuela para que ésta pudiera responder mejor a las necesidades educativas de los escolares de más capacidad. Se exponen los elementos esenciales de la estructura que debería tener una escuela basada en la capacidad y no en la edad para acomodarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los escolares. Se analizan las peculiaridades de un sistema didáctico denominado DT-PI desarrollado por J.C. Stanley en los años 70 específicamente para atender a los alumnos de alta capacidad, pero que puede aplicarse a cualquier tipo de diversidad. Por otra parte se estudian las posibilidades de la tecnología para hacer posible una mejora de la individualización del proceso de enseñanzaaprendizaje y para facilitar el aprendizaje al propio ritmo, lo que conduce a un desarrollo más eficaz del potencial de los alumnos. Se revisan estudios relevantes de implantación de la tecnología en la enseñanza y su evolución en los últimos años y se discuten las posibilidades de implantación de sistemas cerrados en situaciones de m-learning como enfoque de evolución del e-learning.
Rendimiento Académico y Diversidad Cultural: el Eje Lingüístico
Resumen
Nuestro principal objetivo en este trabajo se centra en determinar qué variables individuales, asociadas teóricamente al logro académico, pueden llegar a discriminar entre aquellos alumnos, autóctonos e inmigrantes, que aprueban o suspenden las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura y Lengua Gallega y Literatura. Así, utilizando una muestra de 465 alumnos autóctonos y 275 latinoamericanos de ESO realizamos un estudio transversal utilizando como principales instrumentos una escala para alumnado y un protocolo para el profesorado. Con los datos recabados llevamos a cabo un análisis discriminante de inclusión por pasos con el Método de Distancia de Mahalanobis. Encontramos diferencias significativas en los resultados de los alumnos en función de su procedencia y en relación con lasmaterias de lengua examinadas (lengua y literatura castellana y lengua y literatura gallega). La diferencia que más sobresale entre los dos subgrupos de suspensos y aprobados en ambas materias se establece en el papel de los factores relacionados con el nivel de aula para los aprobados y, para los suspensos, en los factores referidos al nivel del estudiante, con especial relevancia del factor edad y del correspondiente a los hábitos de estudio.
Educación y construcción del Self en la Filosofía Helenística según Michel
Resumen
El trabajo recoge a partir de algunos textos del Foucault tardío su visión positiva de la construcción del self, que completa y enriquece la perspectiva más nihilista y deconstructiva de sus anteriores etapas. Destaco la extraordinaria importancia, como señalan algunas fuentes recientes, de estos escritos para la pedagogía, que puede a partir de lo desarrollado en ellos superar un modelo instrumental en exceso reduccionista heredado de una modernidad no cuestionada. El trabajo analiza y apunta los aspectos de las filosofías helenísticas, en especial la estoica como señala Foucault, que pueden ser actualizados y servirnos de orientación hoy para propugnar un modelo alternativo de pedagogía basado en una racionalidad ética, en la que el sujeto se involucra y educa al tiempo que la ejercita. Se trata de una concepción epistemológica en la que pensar y filosofar implica una actividad práctica o comportamiento, un ethos, es decir, un proceso educativo a lo largo del cual el sujeto se constituye.
La construcción de la pedagogía teatral como disciplina científica
Resumen
El nuevo currículo que desde 2010 se viene implantando en las escuelas superiores de arte dramático de España implica el desarrollo de unamateria considerada de formación básica, pedagogía, que habrá de entenderse como una pedagogía del teatro. Con este trabajo pretendemos analizar cuál puede ser el desarrollo de una tal disciplina en tanto su finalidad se orienta a que los titulados en arte dramática adquieran las competencias necesarias para ejercer la docencia. En esa dirección proponemos los que consideramos aspectos substantivos en la construcción de una disciplina tan importante en la normalización de la educación teatral en España, así como los retos del futuro más inmediato.
El uso de la autobiografía de infancia como recurso para la investigación en educación
Resumen
El género literario de la autobiografía se encuentra entre las llamadas escrituras de vida, cuyo enfoque han adoptado buena parte de las ciencias sociales, entre ellas la educación. Dentro de este género, aparece como subgénero emergente la autobiografía de infancia, en el que el yo adulto trata de recrear una dimensión alternativa ya pasada, los años de la infancia. Los testimonios recogidos en algunas autobiografías de infancia, que reflejan el proceso de formación de la identidad personal y social desde la perspectiva única del niño, pueden ayudar a entender mejor algunos aspectos como el desarrollo de la sociabilidad en el niño. En este artículo se aborda la reflexión sobre el género de la autobiografía de infancia, y la relación entre educación y la narrativa. Se propone una posible aplicación para el estudio de la formación de la sociabilidad de niños transculturales.
Conocimiento y actitud. Dos elementos clave en la formación del maestro de
Resumen
La escuela ha sido ampliamente reconocida como el contexto ideal de intervención del joven con sobrepeso. Este papel relevante para influir positivamente en el niño obeso requiere no sólo de la capacidad de incrementar la actividad física y fomentar un estilo de vida saludable, sino directrices específicas que afirmen en el aspirante a maestro de Educación Física mejores conocimientos teórico-prácticos y una actitud sin prejuicios. La primera debería incluir elementos relativos a la utilización de instrumentos de valoración de la obesidad, verificar el diagnóstico, prevención del rebote de obesidad, cultivar la vocación de maestro, aplicar la investigación- acción, exigir colaboración/ayuda, y planificar la enseñanza. En el segundo caso, la actitud del maestro debe estar basada en proteger al alumno obeso, escucharle y darle libertad, favorecer sus expectativas, crear un buen clima de clase, buscar modelos de conducta alternativa, fomentar aprendizajes activos, y en la utilización de la evaluación para motivar el aprendizaje.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES Y EMPLEO Servicio de Publicaciones y Estadística
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rep revista española de pedagogía. Año LXXI, nº 255, mayo-agosto (2013)
ISSN 0034-9461 Periodicidad Cuatrimestral Editor Instituto Europeo de Iniciativas Educativas
Ensayos
El pensamiento vitalista y sintético en la Pedagogía general en España / Conrado Vilanou Torrano y Xavier Laudo Castillo 193
Enfoques tradicionales y enfoques emergentes en la construcción del marco teórico de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible / Ángel García del Dujo y José Manuel Muñoz Rodríguez 209
El profesor universitario y su quehacer docente: la perspectiva comunitarista / Francisco Esteban Bara 227
Notas
Hacia un nuevo modelo de accesibilidad en las instituciones de Educación Superior / Ainara Zubillaga del Río y Carmen Alba Pastor 245
¿Cómo encauzar la agresividad? Una propuesta de intervención a través de juegos y deportes / Ana María Macazaga López, Itziar Rekalde Rodríguez y María Teresa Vizcarra Morales 263
Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI / Miquel Àngel Oltra Albiach 277
La expansión de las enseñanzas medias en la España rural. Los colegios libres adoptados (1960-1980) / José Ignacio Cruz 293
Aprender a comprender: actividades y estrategias de comprensión lectora en las aulas / María Teresa Llamazares Prieto, Isabel Ríos García y Carmen Buisán 309
El aprendizaje moral y la vida buena / Marta López-Jurado y Sowon Kim 327
La opinión del alumno de Grado sobre docencia semipresencial / Sonia Margarita Rodríguez Parada y María José Cabaleiro Casal 343
Informaciones Actividades pedagógicas
365
XV Congreso Mundial de Educación Comparada sobre “Nuevos tiempos, nuevas voces. Perspectivas comparadas para la educación” http://wcces2013.com.ar/website Conferencia Europea de Tecnología en el Aula 2013 sobre “El impacto de la innovación: tecnología y tú” http://www.ectc.iafor.org/ Congreso Internacional EuroIberoamericano sobre “Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Reflexión, Análisis y propuestas” http://congresoprofesoradosecundaria.wordpress.com/el-congreso-2/ Conferencia Europea de Investigación educativa sobre “Creatividad e innovación en investigación educativa” http://www.ectc.iafor.org/
Reseñas Bibliográfica
369
García Amilburu, María y García Gutiérrez, Juan: Filosofía de la Educación. Cuestiones de hoy y de siempre (Juan Luis Fuentes) Montero, Julio: Adiós, analógicos, adiós (José Cabeza) Pozo Flórez, J. A. del: Competencias profesionales. Herramientas para la evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales (Isabel Cantón Mayo)
El pensamiento vitalistay sintético en la Pedagogía general en España
Resumen
Este artículo presenta una interpretación del pensamiento pedagógico del siglo XX en España atendiendo a las perspectivas vitalista y sintética. Se propone una explicación de los cambios en el conocimiento teórico de la educación que han llevado a la situación actual. La investigación se ha realizado a través del estudio de algunos exponentes de la Pedagogía general en España: Ramón Ruiz Amado, Rufino Blanco, Juan Zaragüeta, Juan Roura-Parella, Víctor García Hoz, Juan Tusquets y Alejandro Sanvisens. Se exponen y discuten sus concepciones, propuestas e influencias y se presenta su lugar en la historia de la pedagogía española, perfilando dos grandes tendencias: vitalista y sintética. Se ofrecen como resultado una serie de convergencias entre las dos corrientes de Pedagogía general que conforman una línea de continuidad histórica. A la vez, este estudio muestra cómo se ha interrumpido la tradición en este ámbito disciplinar, e identifica divergencias importantes entre la Pedagogía general y algunas derivas postmodernas de la Teoría de la educación.
Enfoques tradicionales y enfoques emergentes en la construcción
Resumen
Presentamos un recorrido en torno a las distintas perspectivas y enfoques que han ido configurando el discurso teórico de la Educación Ambiental. El objetivo de este trabajo es analizar qué elementos siguen teniendo sentido en la sistematización de la Educación Ambiental y cuáles deben ir encontrando cabida, a tenor de las contingencias sociales, culturales y éticas actuales. En base a ello replanteamos el discurso de la Educación Ambiental desde una perspectiva dialógica e interdependiente entre la especie humana, como motor de cambio, y el medio ambiente, como dominio vital del sujeto y del resto de seres vivos. La Educación Ambiental y sus procesos también han de perseguir la cristalización de perspectivas desde las cuales alcanzar el significado y el sentido del sujeto en plena conexión con su mundo de la vida.
El profesor universitario y su quehacer docente: la perspectiva
Resumen
El quehacer docente ha sido un asunto ampliamente tratado en nuestro contexto, sobre todo desde la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Las nuevasmaneras de concebir y describir el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación exigen un replanteamiento de la pedagogía universitaria. Sin embargo, dicha reformulación no debería limitarse a una cuestión psicopedagógica. El trabajo que se presenta trata el quehacer del profesorado universitario desde una dimensión relacional y humana, dimensión que, como es de suponer, también tiene incidencia en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. La crítica comunitarista a los postulados del liberalismo realza la importancia de esta dimensión del quehacer docente, y plantean cuestiones que deberían ser atendidas para que la universidad siga siendo una experiencia de vida única y una institución social relevante.
Hacia un nuevo modelo de accesibilidad en las instituciones de Educación
Resumen
A medida que la sociedad integra el modelo de inclusión en sus políticas y dinámicas, la Universidad va articulando también medidas para atender y dar respuesta a los estudiantes con discapacidad, y la tecnología juega un papel fundamental como herramienta inclusiva. El proceso de convergencia entre tecnología, discapacidad y educación, pasa necesariamente por la reformulación del concepto de accesibilidad, que ha sufrido una evolución desde modelos centrados en cuestiones puramente tecnológicas hasta enfoques contextuales en los que el escenario educativo comienza a erigirse como un entorno propio. El presente trabajo propone un modelo innovador de intervención en los procesos de planificación y desarrollo de la accesibilidad, que trata de dar respuestas a los vacíos generados por otros marcos tecnológicos, proporcionando un enfoque que incorpora elementos de carácter educativo, capaz de guiar la toma de decisiones sobre la implantación de una cultura universitaria inclusiva.
¿Cómo encauzar la agresividad? Una propuesta de intervención a través de
Resumen
Nuestra experiencia como profesionales de la educación física y el deporte nos lleva a constatar las actitudes, en ocasiones contrapuestas, que la comunidad educativa mantiene ante el tema de la agresividad en juegos y deportes. El presente artículo tiene por objeto contribuir a la reflexión compartida en torno a qué es y qué función cumple la agresividad desplegada en estas prácticas corporales en los procesos de crecimiento personal y social. En este propósito, además de exponer qué entendemos por agresividad y qué significado le atribuyen los escolares, presentamos una propuesta de intervención, orientada a las familias que acuden a las competiciones deportivas, en la convicción de que corresponde a las personas adultas construir marcos educativos segurizantes que hagan realidad la práctica de un deporte escolar educativo que posibilite la expresión canalizada de la agresividad
Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI
Resumen
El títere constituye un género escénico milenario quizá aun no descubierto en todo su potencial educativo. Tradicionalmente menospreciado en Europa y casi olvidado en muchos países del resto del mundo, hoy en día se reconocen de manera unánime sus valores culturales y literarios. Sin embargo, y a pesar de que muchos docentes lo consideran una herramienta educativa de primer orden, son todavía muy escasas las publicaciones y los recursos que pueden hacer viable su uso adecuado en el aula. Nos enfrentamos pues a un elemento que puede resultar un auxiliar de primer orden en una educación abierta, interdisciplinar, creativa e intercultural, si bien también hemos de afrontar el hecho de que siguen vivos muchos prejuicios e ideas falsas en torno al títere y a su uso escolar
La expansión de las enseñanzas medias en la España rural. Los colegios
Resumen
A comienzos de la década de 1950 las autoridades educativas españolas pusieron en marcha una política de extensión de las enseñanzas medias, con la finalidad de aumentar significativamente el número de estudiantes de bachillerato. Primero con medidas de alcance más limitado, como los estudios nocturnos y las “secciones filiales”, y después, a partir de 1960, con iniciativas de mayor enjundia, como la ampliación de la red de institutos y la creación de “secciones delegadas”. En ese contexto, el artículo analiza la iniciativa de los “colegios libres adoptados”, creados mediante una intensa colaboración entre algunos ayuntamientos y la administración central. Hubo más de 350 y fueron un instrumento bastante útil para acercar la enseñanza media a zonas rurales y facilitaron el acceso al bachillerato a miles de jóvenes.
Aprender a comprender: actividades y estrategias de comprensión lectora
Resumen
El objetivo último de la lectura es comprender lo que se lee. Este estudio longitudinal describe e interpreta actividades de aula destinadas a trabajar la comprensión de textos con un doble propósito (1) detectar la concepción de los docentes sobre la comprensión lectora y (2) identificar las estrategias usadas para este aprendizaje. Para el primer objetivo (MI), observamos actividades en 71 aulas de educación infantil y primer curso de primaria (P5 y 1P); para el segundo (MII), las estrategias de activación de conocimientos previos y el establecimiento de inferencias utilizadas en 54 aulas de segundo y tercer curso de primaria (2P y 3P) en siete regiones de España. Del análisis de los datos se deduce que los docentes evalúan para enseñar a leer y que la estrategia de activación de conocimientos previos tiene escasa presencia en las aulas. Fundamentalmente, se establecen inferencias literales dirigidas más a la evaluación de la comprensión lectora que a aprender a comprender. La caracterización de las actividades observadas ofrece un abanico de tareas útiles para la enseñanza de la comprensión lectora.
El aprendizaje moral y la vida buena
Resumen
En la actualidad tenemos abundante teoría sobre la educación moral, pero nuestro conocimiento de cómo se llega a esta experiencia moral que forja la virtud es limitado. El propósito de nuestro trabajo es presentar y analizar el proceso por el cual se desarrolla la virtud moral. Específicamente, mostramos el comportamiento requerido para que un individuo crezca como persona moral y alcance la vida buena. A partir de la Teoría de la Acción de Pérez López, proponemos que cualquier decisión situada en un contexto interpersonal implica un aprendizaje de quien toma la decisión y del otro. El ejercicio de la racionalidad y voluntad hasta generar y poner en práctica la alternativa en donde el prójimo es tomado en consideración, supone el desarrollo de la virtud. Este modelo hace posible la transversalidad y, con ella, la enseñanza de la competencia ética a través del método del caso.
La opinión del alumno de Grado sobre docencia semipresencial
Resumen
Este trabajo defiende la semipresencialidad como una alternativa de docencia universitaria idónea en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La reducción notable de las horas presenciales en las nuevas titulaciones y el protagonismo que adquiere el aprendizaje autónomo son dos realidades que el docente universitario debe afrontar y saber gestionar con eficacia. En este sentido, la prolongación del aula física en el aula virtual, diseñada específicamente para continuar aprendiendo, puede ser una buena alternativa, que el alumno parece acoger positivamente. Una encuesta de opinión, realizada después de haber recibido docencia semipresencial en una asignatura de Grado (Matemática de las operaciones financieras), analiza la perspectiva del discente sobre diversos aspectos de esta metodología híbrida de aprendizaje, la compara con otras opciones más tradicionales de docencia universitaria y evalúa la posible incidencia que puede tener el perfil del alumno encuestado en su preferencia por determinadas metodologías docentes.
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