ABC_AventuraMatematica3 Libro Del Docente Ed AIQUE

7/29/2019 ABC_AventuraMatematica3 Libro Del Docente Ed AIQUE

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AHerramientaspara planificar

Planificaciones anuales.

Planificaciones de unidades didcticas.


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

100 | Equipo didctico ABC

APLANIFICACIN

ANUAL

EJE

Nmeros

Operaciones

Espacio

NmerosOperaciones

EspacioMedida

Nmeros

Operaciones

EspacioGeometra

Nmeros

OperacionesMedida

NmerosOperaciones

Medida

NmerosOperaciones

Geometra

NmerosOperaciones

GeometraMedida

Nmeros

Operaciones

Espacio

CONTENIDO

- Usar nmeros naturales de una,dos, tres y cuatro cifras a travs de su designacin oral yrepresentacin escrita. Identificar regularidades en la serie numrica.

- Usar las operaciones de adicin y sustraccin con distintos significados. Elaborar pregun-tas o enunciados de problemas a partir de distintas informaciones.

- El reconocimiento y el uso de relaciones espaciales en espacios explorables.

- El reconocimiento y el uso de los nmeros naturales y de la organizacin del sistema decimal.- El reconocimiento y el uso de las operaciones de adicin y sustraccin. Usar progresiva-

mente resultados de clculos memorizados.- Interpretar y describir en forma oral y grfica trayectos y posiciones de objetos y de personas.- Elaborar estrategias de medicin con distintas unidades. Estimar y medir longitudes.

- Identificar regularidades y analizar el valor posicional al leer, escribir y comparar nme-ros de una, dos, tres y cuatro cifras.

- Usar resultados de clculos memorizados (incluyendo los productos bsicos) y las pro-piedades de la adicin y la multiplicacin para resolver otros.

- Relaciones geomtricas en la representacin espacial.- El reconocimiento de figuras a partir de distintas caractersticas. Explorar afirmaciones

acerca de estas y argumentarlas. Introducir la nocin de ngulo.

- Comparar nmeros naturales de una, dos,tres, cuatro y ms cifras.- Realizar multiplicaciones para articular los procedimientos personales con los algorit-mos usuales y para resolver problemas de organizaciones rectangulares.

- Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y para determinar duraciones.

- Aplicar el valor posicional. Trabajar con descomposiciones multiplicativas.- Explorar relaciones numricas y reglas de clculo de multiplicaciones y divisiones,y argumen-

tar sobre su validez. Resolver problemas con diferentes significados de la multiplicacin.- Estimar y calcular capacidades y pesos con unidades convencionales,y medios y cuar-

tos de estas.

- Trabajar la descomposicin del sistema de numeracin en su base decimal.- Realizar clculos de multiplicaciones y divisiones segn la situacin y los nmeros invo-

lucrados. Usar resultados de clculos memorizados en tablas.

- Construir y copiar modelos hechos con diferentes formas y materiales. Describir cuerpossegn sus caractersticas para que otros los reconozcan o los dibujen.

- El reconocimiento y el uso de la organizacin decimal.- Utilizar distintos procedimientos para calcular en forma exacta y aproximada. Trabajar

con los algoritmos como problema intramatemtico.- El reconocimiento de figuras geomtricas a partir de distintas caractersticas.- Diferenciar entre magnitudes y calcular capacidades y pesos usando unidades convencio-

nales, y medios y cuartos de estas. Trabajar con distancias y permetros.

- Identificar regularidades en nmeros de varias cifras y analizar el valor posicional en elcontexto del dinero.

- Aplicar las operaciones con distintos significados en la resolucin de problemas y com-parar procedimientos utilizados. Analizar la validez de las respuestas por su adecuacina la situacin planteada.Explorar relaciones numricas y reglas de clculo de multiplica-ciones y divisiones.

- El reconocimiento y la utilizacin de relaciones espaciales para la resolucin de proble-mas en planos de uso social.

UNIDADES

1

Marzo

2

Abril-mayo

3

Mayo-junio

4

Junio-julio

5

Agosto

6

Septiembre

7

Octubre-noviembre

8

Noviembre-diciembre

Planificacin anualInclusin de los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)


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AiqueGrupoEdito

rS.A.

Aventura Matemtica 3 | 101

APLANIFICACIN

ANUAL

EJE

NmerosOperaciones

Espacio

Nmeros

OperacionesEspacioMedida

Nmeros

Operaciones

EspacioGeometra

Nmeros

Operaciones

Medida

NmerosOperaciones

Medida

NmerosOperaciones

Geometra

NmerosOperaciones

GeometraMedida

Nmeros

Operaciones

Espacio

CONTENIDO

- Sistema de numeracin: regularidades hasta el 1.000.- Problemas de adicin y de sustraccin. Clculo mental: construccin apoyndose en el

valor posicional. Anlisis de la informacin de problemas.- Elaboracin de marcos de referencias. Ubicacin de puntos en un plano.

- Interpretacin de informacin numrica. Valor posicional de cada cifra. Descomposicio-nes aditivas.

- Trabajo con dobles. Algoritmo de la resta. Clculos mentales: repertorio sustractivo.- Elaboracin e interpretacin de planos segn referencias convencionales.- Uso de instrumentos de geometra para medir y trazar rectas.

- Formulacin de preguntas en funcin de conocimientos numricos. Representacin en larecta numrica. Determinacin de regularidades.

- Operaciones con dobles y mitades.Problemas del campo aditivo y multiplicativo.Trabajocon la tabla pitagrica. Construccin de un repertorio de productos.

- Relaciones geomtricas en la representacin espacial.- Exploracin de la nocin de ngulo. Relaciones entre rectas y diagonales.

- Lectura de nmeros de diversos tamaos, funciones y usos. Anlisis de informacionesnumricas en el contexto de la medida.

- Problemas del campo multiplicativo: organizaciones rectangulares. Construccin de al-goritmos alternativos para resolver multiplicaciones.- Medida de tiempo. Uso y lectura del reloj. Equivalencias entre fracciones.

- Valor posicional y escritura multiplicativa de un nmero.- Resolucin de problemas que involucran relaciones de proporcionalidad y organizaciones

rectangulares. Anlisis de la divisin y del resto.- Trabajo con medidas de capacidad y de peso,y con sus fracciones.

- Sistema de numeracin.Estructura multiplicativa.Base decimal.- Resolucin de problemas que involucran: anlisis del resto, cuentas con unidad seguida

de ceros,clculos memorizados y uso de tablas.Dominio de diferentes procedimientos al-gortmicos de la multiplicacin y de la divisin.

- Identificacin y reproduccin de cuerpos geomtricos considerando formas, caras y otras

caractersticas.

- Valor posicional en el contexto del dinero. Inicio en las escrituras con coma.- Estimacin de resultados y anlisis de distintos procedimientos para calcular en forma

exacta y aproximada.Reflexin sobre los diferentes algoritmos.- Exploracin de relaciones entre las caractersticas de cuadrilteros y de tringulos.- Elaboracin de estrategias de medicin. Estimacin de capacidades usando unidades

convencionales y algunas fracciones.Trabajo con distancias y permetros.

- Identificacin de regularidades en la serie numrica para interpretar y producir escritu-ras de varias cifras. Anlisis del valor posicional. Escrituras decimales que permitan el co-nocimiento del sistema monetario.

- Clculos mentales de multiplicaciones y de divisiones, apoyndose en resultados cono-cidos y en propiedades de las operaciones o de los nmeros. Resolucin de problemascorrespondientes a diferentes significados (combinaciones de elementos, reparto delresto) por medio de diferentes estrategias. Anlisis de la informacin necesaria.

- Interpretacin de las referencias,formas de representacin y trayectos en planos de uso social.

UNIDADES

1

Marzo

2

Abril-mayo

3

Mayo-junio

4

Junio-julio

5

Agosto

6

Septiembre

7

Octubre-noviembre

8

Noviembre-diciembre

Planificacin anualDiseo curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad Autnoma de Bs. As.


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

APLANIFICACIN

ANUAL

Planificacin anualDiseo curricular para la Educacin Primaria de la Provincia de Bs. As.

EJE

NmerosOperaciones

Espacio

Nmeros

Operaciones

Espacio

Medida

Nmeros

OperacionesEspacio

Geometra

Nmeros

Operaciones

Medida

NmerosOperaciones

Medida

NmerosOperaciones

Geometra

NmerosOperacionesGeometraMedida

Nmeros

Operaciones

Espacio

CONTENIDO

- Retomar la lectura, la escritura y el orden de los nmeros.- Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos.Utilizar estrategias

de clculo mental.Reconocer el valor de la cifra segn su posicin. Analizar problemas condatos necesarios e innecesarios en contextos variados; la pertinencia de las preguntas yla cantidad de soluciones.

- Producir e interpretar instrucciones para comunicar la ubicacin de personas y de objetos.

- Extender las regularidades a un campo numrico mayor a 1.000.Armar y desarmarn-meros en unos,dieces y cienes.

- Determinar dobles de distintas cantidades. Explorar problemas de suma y resta que in-volucran otros significados ms complejos. Utilizar el algoritmo de la resta para diferen-tes situaciones y construir estrategias de clculo mental para su resolucin.

- Interpretar sistemas de referencias, formas de representacin y trayectos en diferentesplanos de uso social.

- Explorar distintas unidades de medida e instrumentos para calcular longitudes.

- Explorar las regularidades en nmeros de diversa cantidad de cifras.Realizar grillas, rec-tas numricas, juegos de adivinacin y escalas.Determinar anteriores y posteriores.

- Construir un repertorio de clculos mentales a partir del anlisis de la tabla pitagrica.- Producir planos de diferentes espacios fsicos.

- Construir figuras como medio para estudiar sus caractersticas e incorporar vocabularioespecfico. Introducir la nocin de ngulo.

- Promover el intercambio de ideas entre alumnos sobre el nombre y la escritura de nme-ros con muchas cifras. Analizar informaciones numricas en el contexto de la medida.

- Reconocer los procedimientos posibles y las escrituras multiplicativas para la solucin deproblemas de organizaciones rectangulares.

- Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones. Establecer equivalenciasentre horas y minutos, y usar fracciones.

- Relacionar el valor posicional con la multiplicacin por la unidad seguida de ceros.- Resolver problemas de organizaciones rectangulares y series proporcionales. Analizar la

divisin y el resto.- Calcular capacidades y pesos con medios y cuartos.

- Analizar el sistema numrico a partir de la multiplicacin por la unidad seguida de ceros.- Resolver problemas que involucran: anlisis del resto, cuentas con unidad seguida de

ceros, clculos memorizados y uso de tablas.- Explorar caractersticas de los cuerpos geomtricos para distinguirlos y reproducirlos.

- Comprender el valor posicional en el contexto del dinero. Escribir nmeros con coma.- Trabajar con clculos estimativos y exactos. Reflexionar sobre los diferentes algoritmos.- Construir figuras con cuadrados y tringulos para analizar sus caractersticas.- Trabajar con distintos permetros. Utilizar fracciones para medir capacidades.

- Aplicar a nmeros de mayor cantidad de cifras las regularidades del sistema numrico.Reflexionar acerca de las escrituras con coma en el contexto del dinero.

- Recurrir a las propiedades de las operaciones y de los nmeros para resolver clculos men-tales. Multiplicar y dividir seleccionando la informacin necesaria. Resolucin de proble-mas de combinaciones de elementos o de reparto por medio de diversos procedimientos.

- Interpretar sistemas de referencias, formas de representacin y trayectos en diferentesplanos de uso social.

UNIDADES

1

Marzo

2

Abril-mayo

3

Mayo-junio

4

Junio-julio

5

Agosto

6

Septiembre

7

Octubre-noviembre

8

Noviembre-diciembre



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AiqueGrupoEdito

rS.A.


AUNIDAD

DIDCTICA

1

CONTENIDOS

Sistema de numeracin: regu-

laridades hasta el 1.000.

Problemas del campo aditivo

y sustractivo.

Clculo mental: construccin

a partir del valor posicional.

Elaboracin de marcos de re-

ferencias.

Ubicacin de puntos en un

plano.

Anlisis de la informacin de

problemas.

SITUACIONES DE ENSEANZA

- Conteo para atrs y para adelante segn intervalos variados (escalas).

- Identificacin de regularidades en la serie numrica.

- Interpretacin,produccin y comparacin de escrituras numricas de diferente

cantidad de cifras.

- Resolucin de problemas que permitan avanzar en el anlisis del valor posicional.

- Trabajo con problemas de suma y resta correspondientes a nuevos significados.

- Prctica de clculos mentales para disponer en la memoria de un conjunto de

resultados.

- Utilizacin de resultados conocidos y de las propiedades de nmeros y opera-

ciones para resolver clculos.

- Resolucin de problemas con la interpretacin y la elaboracin de cdigos para

describir ubicaciones.

- Elaboracin y anlisis de planos para comunicar posiciones y trayectos.

UNIDAD 1

Objetivos

Ordenar, leer y escribir nmeros. Trabajar con problemas que inicien los diferentes sentidos de la suma y de la resta. Construir un repertorio de clculos mentales disponibles. Inicio del trabajo con el plano.


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.


AUNIDAD

DIDCTICA

2

CONTENIDOS

Valor posicional de cada cifra.

Descomposiciones aditivas de

un nmero.

Dobles de distintas cantidades.

Problemas en el campo adi-

tivo y sustractivo.

Algoritmo de la resta.

Clculos mentales: repertorio

sustractivo.

Trabajo con el plano segn re-

ferencias convencionales.

Uso de instrumentos de geo-

metra para medir y para tra-

zar rectas.


- Resolucin de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de

nmeros.

- Conocimiento y utilizacin de regularidades del sistema numrico.

- Interpretacin y uso de la informacin contenida en la escritura decimal de un

nmero.

- Resolucin de problemas de adicin y de sustraccin en situaciones correspon-dientes a nuevos significados de estas operaciones.

- Clculo de sumas y restas promoviendo la utilizacin de diferentes estrategias.

- Dominio del algoritmo de la suma y de la resta.

- Produccin de un cdigo en comn para comunicar un recorrido en el plano.

- Resolucin de problemas que exijan el uso de unidades convencionales y no

convencionales de medidas.

- Trabajo con las equivalencias de las distintas unidades de medidas.

UNIDAD 2

Objetivos

Explorar nmeros de variada cantidad de cifras. Interpretar informacin numrica contenida en diferentes soportes. Analizar el valor posicional de los nmeros. Resolver problemas que utilicen los algoritmos de la suma y de la resta. Interpretar y reproducir planos. Iniciar el trabajo con medidas convencionales.


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rS.A.


AUNIDAD

DIDCTICA

3

CONTENIDOS

Operaciones con dobles y mi-

tades.

Problemas del campo aditivo

y multiplicativo.

Construccin de un repertorio

de productos.

Formulacin de preguntas en

funcin de conocimientos nu-

mricos.

Representacin en la recta

numrica.

Determinacin de regulari-

dades.

Relaciones geomtricas en la

representacin espacial.

Relaciones entre rectas.

Diagonales de cuadrilteros.

Introduccin y exploracin de

la nocin de amplitud de un

ngulo.


- Resolucin de problemas con dobles y mitades.

- Resolucin de problemas del campo multiplicativo y aditivo.

- Completar tablas de proporcionalidad y tablas pitagricas.

- Determinacin de un intervalo que encierre un nmero,a travs de preguntas

basadas en conocimientos numricos.

- Ubicacin de nmeros en rectas numricas.

- Anlisis de regularidades.

- Construccin y estudio de tablas de multiplicar.

- Determinacin de paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de un plano.

- Definicin de diagonal a partir del trabajo con cuadrilteros.

- Determinacin de ngulos en dibujos.

- Exploracin de ngulos mayores y menores que el ngulo recto a travs de la

comparacin con la escuadra.

UNIDAD 3

Objetivos

Construir y memorizar un repertorio multiplicativo que permita resolver otros clculos. Analizar regularidades del sistema de numeracin. Identificar relaciones entre rectas. Explorar la nocin de diagonal. Introducir la nocin de amplitud de ngulos.


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A.


AUNIDAD

DIDCTICA

4

CONTENIDOS

Nmeros de diversos tama-

os, funciones y usos.

Problemas del campo multi-

plicativo.

Clculo mental.

Complementos a 1.000.

Exploracin de diferentes al-

goritmos para resolver multi-

plicaciones.

Medida de tiempo.

Uso de instrumento de me-

dida del tiempo: el reloj.


- Utilizacin de diversos nmeros para resolver problemas.

- Resolucin de problemas del campo multiplicativo en organizaciones rectan-

gulares.

- Utilizacin de distintos algoritmos para resolver multiplicaciones y compara-

cin de las estrategias personales seleccionadas.

- Exploracin de las unidades de medida del tiempo y de sus equivalencias.

- Lectura de la hora e interpretacin del cdigo del reloj con agujas.

- Resolucin de problemas que exijan el uso de unidades de tiempo y sus fraccio-

nes ( h, h) .1__2

1__4

UNIDAD 4

Objetivos

Leer y escribir nmeros de diversos tamaos, funciones y usos. Anlisis de distintos algoritmos para la multiplicacin. Explorar el uso del reloj como instrumento de medida del tiempo.


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AUNIDAD

DIDCTICA

5

CONTENIDOS

Resolucin de problemas

multiplicativos que involu-

cran relaciones de proporcio-

nalidad.

Problemas de organizacin

rectangular y su relacin con

la divisin. Anlisis del resto.

Valor posicional de un n-

mero.

Escritura multiplicativa de unnmero.

Medidas de capacidad y de

peso. Escritura fraccionaria.


- Anlisis de diferentes significados de la multiplicacin y de la divisin a travs

de problemas de aumento proporcional, de organizacin rectangular y de una

cantidad en filas y columnas.

- Trabajo con la resolucin de problemas que requieran de las cuatro operaciones.

- Anlisis de problemas que implican la escritura multiplicativa para representar

una cantidad organizada rectangularmente.

- Interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura deci-

mal de los nmeros,para resolver problemas.

- Uso de la calculadora para analizar las propiedades de los nmeros y de las

operaciones.

- Uso de cuentas o de clculos mentales para resolver multiplicaciones.

- Exploracin de las unidades convencionales de capacidad y de peso, recurriendo

a las operaciones y al uso de fracciones.

UNIDAD 5

Objetivos

Establecer relaciones entre los diferentes sentidos de la multiplicacin y comenzar a buscar relaciones con la divisin. Desarrollar mtodos de clculos a partir de la organizacin decimal del sistema numrico. Introducir la medida como herramienta til para resolver situaciones problemticas.


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AUNIDAD

DIDCTICA

6

CONTENIDOS

Problemas del campo multi-

plicativo.

Sistema de numeracin.

Estructura multiplicativa:base

decimal.

Repertorio multiplicativo:me-

morizacin.

Diferentes procedimientos al-

gortmicos de la multiplica-

cin y de la divisin.

Clculo mental alrededor del

trabajo con el algoritmo.

Descripcin e identificacin de

la produccin y la reproduc-

cin de cuerpos geomtricos.


- Trabajo con problemas que requieran tanto del anlisis del resto como de las

multiplicaciones por la unidad seguida de ceros,para poder abordar la estruc-

tura multiplicativa del sistema decimal.

- Trabajo con tablas pitagricas para agilizar los usos de productos fciles que

permitan realizar otros clculos ms complejos.

- Reflexin acerca de cmo se eligen las operaciones para resolver problemas.

- Exploracin sobre procedimientos algortmicos:las cuentas de multiplicar y dedividir.

- Trabajo con clculos mentales para expandir el repertorio multiplicativo.

- Exploracin y desarrollo de las caractersticas de los cuerpos geomtricos: caras,

aristas y vrtices.

- Interpretacin de informacin numrica contenida en diferentes soportes. Fun-

ciones de los nmeros.

- Resolucin de problemas que involucran el anlisis de figuras y de cuerpos.

UNIDAD 6

Objetivos

Desarrollar mtodos de clculos para la multiplicacin y la divisin, a partir de la organizacin decimal del sis-tema de numeracin.

Elaborar y utilizar un repertorio de resultados de clculos aditivos y multiplicativos bsicos que permitan ope-rar tanto con confianza como eficazmente.

Identificar caractersticas de cuerpos geomtricos en situaciones que involucren construcciones, descomposi-ciones y representaciones.


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AUNIDAD

DIDCTICA

7

CONTENIDOS

Caractersticas de los cuadri-

lteros.

Aproximacin a la relacin

entre cuadrilteros y tringu-

los, y a la clasificacin de sus

ngulos.

Resolucin de problemas que

involucran las medidas depeso y de capacidad.

Aumento proporcional en el

contexto de la medida.

Estimacin de resultados.

Valor posicional en el con-

texto del dinero.

Inicio en las escrituras con

coma.

Clculo mental de la distancia

a un nmero.


- Reproduccin de las caractersticas de los cuadrilteros usando la ampliacin

de la escala.

- Exploracin de cuadrilteros a partir de la relacin que se establece con los

tringulos.

- Exploracin de las caractersticas de los tringulos.

- Exploracin de los ngulos en las figuras geomtricas.

- Resolucin de problemas en el contexto de medidas de longitud y de capacidad.Uso de la recta para representar distancias. Clculos para estimar cantidades.

- Exploracin en el uso de fracciones para calcular aumentos proporcionales.

- Resolucin de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en el

anlisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.

- Repaso de clculos algortmicos. Realizacin de cuentas y su revisin.

UNIDAD 7

Objetivos

Identificar caractersticas de figuras en situaciones que involucren reproducciones,ampliaciones y representaciones. Realizar estimaciones en el contexto de las medidas de longitud y de capacidad. Avanzar en la comprensin de la organizacin posicional decimal del sistema de numeracin, a partir de la in-

formacin contenida en la escritura.

Reflexionar acerca del uso de expresiones decimales en el contexto del dinero.


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rS.

A.


A

CONTENIDOS

Dominio de la lectura, la escri-

tura y el orden de nmeros.

Clculos mentales apoyn-

dose en resultados conocidos,

en propiedades del sistema de

numeracin o de operaciones.

Escrituras decimales en el con-

texto del dinero.

Tratamiento de la informa-cin: problemas con datos.

Nuevos significados de la mul-

tiplicacin y de la divisin.

Anlisis del resto en proble-

mas de partir y repartir.

Interpretacin de las referen-

cias de un plano.

Comparacin de representa-ciones.


- Resolucin de problemas que involucran la determinacin y el uso de relacio-

nes entre nmeros.

- Lectura y escritura de nmeros grandes.

- Resolucin de problemas con las cuatro operaciones.

- Uso de propiedades de las operaciones y de los nmeros con relacin al valor

posicional.

- Seleccin de la informacin para resolver problemas del campo multiplicativo.

- Resolucin de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en elanlisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.

- Trabajo con relaciones de combinatoria en la multiplicacin.

- Reconocimiento de las expresiones decimales y de las fracciones para partir y

repartir cantidades.

- Elaboracin e interpretacin de planos para comunicar posiciones o trayectos.

UNIDAD 8

Objetivos

Interpretar la informacin que existe en diferentes portadores para poder resolver situaciones problemticas. Progresar en la comprensin de la organizacin posicional decimal del sistema de numeracin, a partir de la in-

formacin contenida en la escritura de expresiones decimales.

Interpretar y comunicar posiciones o trayectos en planos.

AUNIDAD

DIDCTICA

8


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B

Fichas de actividades fotocopiables.

Herramientaspara dar clases


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AiqueGrupoEditorS.A.


UNIDAD

1

FICHA

2

UNIDAD1

FICHA

1

1.En

el

club

La

Amistad

hubo

un

problema

y

se

borraron

los

nmerosdeloscarns.Leloquediceelencargadoycomplet

.

Cla

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1.Mirlarectanum

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2.Explic

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los

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ta:1.001-99-1-40-299.

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100

200

300

400

500

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7008

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900

1000


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UNIDAD

1

FICHA

4

UNIDAD1

FICHA

3

1.Observlosnmerosquefigurane

nelvisordelacalculadoray

anot

quteclastensquepresion

arparaqueaparezcan.

2.Qu

hayqueapretarenlacalcu

ladorasienelvisoreste

l

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uli

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Porqu

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1.Escriban

pregunt

asque

se

puedan

resolver

a

partirde

este

enunciado.

Cam

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Fij

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las.

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627

1.6

27

1.6

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625

Hayqueapretar

--5porqueese

eselnmero

quedesaparece.

AM

RICA

EUROPA

Argen

tina

Urugu

ay

Brasi

l

Ita

lia

Fran

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Espa

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45

12

10

25

17

20

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................


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UNIDAD2

FICHA

1

UNIDAD

2

FICHA

2

1.VolvamirarUnjuegoconbanderinesdelaspginas24y25de

AventuraMatemtica3.Elobjetivo

deestaactividadesmantener

elpun

tajelogradoporcadanena,p

eroconlamenorcantidadde

bande

rinesposible.

1.Completlassigu

ientescuentas.

2.Calculladiferenciaentrelosnmerosdecadacolumna.

2

.............

6

+

.............

2 5

4

.............

7

3

.............

1.0

+

6

.............

8

7

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2

.............

2 7

_

9 5

..............

5

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6

.............

1 8

_

..

...........

7 2

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2 6

N

ombre

Tiene

Puntaje

Podratener

10verdes,

Euge

nia

3bla

ncosy

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llos

12

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ncos,

Vivia

na

15verdesy

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llos

15

bla

ncos,

Pa

tricia

3verdesy

31amari

llos

A

B

Dif

erenc

ia

500

260

170

89

443

593

678

488

1.0

00

980

50

323

2.Eugen

iaquierecambiarelvalordesusbanderinespordinero

.

Dibuj

losbilletesqueledaraelca

jero.


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UNIDAD

2

FICHA

4

1.Esteeselplanodelcomedordeun

acasa.Lelasinstruccionesy

dibuj

losmueblesqueseindican.

Enelme

diod

elah

abit

aci

n

,h

ayu

namesare

don

dacon

4si

llas.

Ab

ajo

de

laven

tana

de

lad

erecha,

hayunamesi

taconun

florero

.

En

tran

dopor

lapuerta

,a

laiz

qu

ier

daycon

tra

lapare

d,

hayuna

mesita

conun

tele

vis

or.

En

tran

dopor

lapuerta

,a

lad

erec

haycon

tra

lapare

d,

hayun

sill

n.

1.LoshermanosRo

drguezvanalaescuelacam

inando.Tachlos

datosquenocorr

espondenasurecorrido.

La

distanciaquer

ecorrenes

de:

5

km

10km

500km

Eltiempoque

les

llevaes:

2h

10min

1h

2.Qudistanciarecorrenycuntotardanen

iryvolverdela

escuela?

3.Pens3objetosq

uemidanalrededorde5cen

tmetrosy,luego,

comprobsiloqu

epensasteescorrecto.

UNIDAD2

FICHA

3

Objeto

Mid

e


20/48



UNIDAD

3

FICHA

2

UNIDAD3

FICHA

1

1.Completelcuadro.

Conro

jo,

tod

os

losresu

lta

dosqueya

tengasmemoriza

dos.

Y

con

verde

,lo

sque

tefalt

an

.A

no

t,

en

tu

cua

derno

,cmo

obtuv

isteca

dauno

.

Comparcon

tuscompa

erossi

haya

lg

nresu

lta

doque

todo

s

tenganenverde

.Luego

,compro

b

los

dif

eren

tesproce

dimie

ntos

quean

otaronparaencon

trarlo

.

Comparcon

tuscompa

erossi

haya

lg

nresu

lta

doque

todo

s

tenganenverde

.Luego

,compro

b

los

dif

eren

tesproce

dimie

ntos

quean

otaronparaencon

trarlo

.

1.Enestelbum,lapgina2estcompletacon36

estampillas.Enla

pgina3,entraneldobledeestampillas,porqu

esonmschicas.

Cu

n

tasestampi

llasen

tranen

lap

g

ina

3?

...............................

Cu

n

tas

falt

anparacomp

letar

lap

g

ina

?

..................

2.Alicianoseacue

rdadelnmerodelacasae

nlaquevive.Su

hermanoledapistasparaqueloaverige.

Cu

l

ese

ln

mer

od

ela

casa

de

Ali

cia

?

.............................................................................................................................

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Es

tentre

2.53

3y2.5

37.

Lasumadesus

dosltimascifras

espar.

Conesedato

solonopuedo

saberlo.


21/48



UNIDAD3

FICHA

3

UNIDAD

3

FICHA

4

1.Loshu

evossevendenencajasdedostamaosdiferentes.Complet

lastab

lasparasabercuntoshuevos

hay,segnlacantidaddecajas

.

Compar

lacan

tid

add

eh

uevosque

hayporca

jaenca

da

tabla.

....................................................................

..................................

2.PabloyMartnquierenconstruirba

rriletesyyatienenlosmarcos

listos.

Lesfaltaponerlas2varillas

centralesdemaneraqueles

quede

nformados4tringulosigua

les.

Dib

uj

lasmanerasenquepue

den

poner

lasvari

llassiqu

ieren

quesu

sb

arr

ile

tesnoque

den

iguale

s.

1.Marcenestaimagen.

Conro

jo,

las

lnea

spara

lela

sen

tres

.

Conazu

l,la

sl

nea

sperpen

dic

ula

resen

tres

.

Converde

,la

sln

easo

bli

cuasen

tres

.

2.Losincastallaban

congranprecisinlaspiedrasqueutilizaban

ensusconstruccio

nes,paraqueencastrarana

laperfeccinyno

sedesmoronaran

durantelosterremotos.Esta

eslapiedradelos

12ngulos,tallad

aporlosincasparaconstruirunpalacioenla

ciudaddeCusco,enPer.

Encon

trlo

s12

ngu

los

de

lap

ied

racen

tra

l.

Encon

tr

,por

lom

enos,

3

ngu

losmayoresqueunrecto

.

Encon

tr

,por

lom

enos,

3

ngu

losmenoresqu

eunrecto

.

Can

tida

d

decajas

1

2

3

4

5

Can

tida

d

de

huevos

12

Can

tida

d

decajas

1

2

3

4

5

Can

tida

d

de

huevos

12


22/48



UNIDAD

4

FICHA

2

UNIDAD4

FICHA

1

1.Observlaspalabrasescritasenel

pizarrn.

Escrib

conci

fras

tod

os

losn

merosqueencuen

trescom

bin

ando

laspa

lab

ras,perosiempreusan

dol

apa

lab

ramil

.

.............................................................................................................................

....................................................................

..................................

....................................................................

..................................

....................................................................

..................................

Comparcono

troscompa

erosyano

tlo

sn

merosquenose

te

ocurrieron

.

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

1.Gracielatieneun

achacraycultivanaranjas.

Despusdecada

cosecha,lasembalaenbolsasde5kg.Guard

aestasbolsasen

cajasdedostamaos:grandes,endondeentranhasta40kg,y

chicas,quecontie

nenhasta20kg.Luego,uncamin,cuyacarga

mximaesde1.000kg,lastransportahaciael

mercadocentral.

Cu

n

tas

bo

lsasp

ue

deguardarenca

da

tipod

eca

ja?

Cu

n

tasca

jas

lle

nas

deca

da

tiponecesi

taparacargar

tod

ala

capaci

da

dd

eunc

am

in

?

Hayuna

n

icaposib

ilid

ad?

Hoy

tiene

que

despac

har

8.5

54

kg

dena

ran

jas.

Cu

n

tos

cam

ionesnecesita

?

Vana

irto

doscomp

letos?

Porqu

?


23/48



UNIDAD

4

FICHA

4

UNIDAD4

FICHA

3

1.Observeldibujodeunadelasparedesdeestacocina.

To

dalapare

dest

cu

bie

rtaporcer

mic

os.

Cu

n

tos

hayen

total?

.............................................................................................................................

Cu

n

tosque

dancu

bie

rtospor

lah

elad

era

?

Ypor

lacocina

?

.............................................................................................................................

Si

saco

laa

lacena

,cu

n

toscermic

osque

dansincu

brir?

.............................................................................................................................

Merega

laronuncua

droquecu

bre

36cerm

icosyesrectangu

lar

.

Si

alfi

na

ld

eci

dd

eja

rla

ala

cena

,d

n

depue

doponere

lcua

dro

?

Esel

n

ico

lugarposi

ble?

Porqu

?D

ibu

jalo

.

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

1.Entucuaderno,r

esolv67x7utilizandoelp

rocedimientoque

msteacuerdesdelosqueestudiasteenlapgina59dellibro.

Nopodsespiarla

.

Ah

orasm

irla

p

g

ina

59yreso

lv

con

losotrosm

to

dos.

El

mto

doquerecorda

bas,ese

lque

teresult

am

s

fci

l?

Ese

l

m

srp

ido

?

...........................................................................................................

..................

...........................................................................................................

..................

...........................................................................................................

..................

2.Liliquisoresolver

37x8usandoelltimomtododellibroehizo:

37x2+4.

Escorrecto

loqu

ehiz

o?

Porqu

?

...........................................................................................................

..................

...........................................................................................................

..................

3.Dibujenlosrelojesdeagujaslashorasqueindicanlosdigitales.


24/48



UNIDAD

5

FICHA

2

UNIDAD5

FICHA

1

1.Martn

averigulospreciosparahacerempanadasenlaescuela

decocina.Paraquesutarearesultemsfcil,confeccionuna

tablaenlaquefiguranalgunosing

redientesdelasrecetasylos

precio

s,peronolatermin.Completala.

Cu

n

tod

eb

egastarpara

hacer4

docenas

deempana

das?Y

para

6

docenas?

C

mo

loreso

lvist

e?

Sitien

eso

lamen

te$80

,

lea

lcanzanpara

3d

ocenas

deempana

das

?

Porq

u?

1.Acomod4

docenasdeempanadasenlasc

ajasdediferentes

tamaosquemue

straelgrfico.

1------

2

2.Ahora,acomod47empanadasdelasiguiente

forma.

En

...........

fila

sy

.........

colu

mnas.

So

bran

............

empana

das.

En

forma

dec

lcu

lo:

........................

yso

bran

.............

empana

das.

Ano

to

tras

formas.

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Docena

de

empan

das

Can

tid

ad

de

tapas

Precio

Kil

os

de

ceb

oll

a

Precio

Kil

os

de

carne

Precio

1

$11

,50

1

$3

,50

1------

2

$15

2

2

1

3

3

11

------

2

4

4

2

5

5

21

------

2

75

=

...........

x

...........

+

...........

75

=

...........

x

...........

+

...........

75

=

...........

x

...........

+

...........

Usan

do

las

dif

eren

tesca

jas,comp

let

.


25/48



UNIDAD5

FICHA

3

UNIDAD

5

FICHA

4

1.Completlatabla.

2.Completlasiguientetablausando

slobilletesde$10yde$100

.

1.Juan

quiere

comprar5

kilosde

frutaspar

a

la

receta

de

la

ensalada.Yacom

pr

2

kilosdemanzanay1

debanana.

Cuntoskilosde

naranjapodrcomprar?

...........................................................................................................

..................

...........................................................................................................

..................

Mariane

lacompr

estacan

tid

add

efr

uti

llas,

kiwis

yd

uraznos

paraagregara

la

ensa

lad

a.

Qu

can

tid

ad

com

pren

tota

l?

1------

2

...........................................................................................................

..................

...........................................................................................................

..................

Juli

nseencarga

decomprare

lanan

en

latayno

term

ina

de

deci

dir

seen

tre

las

dosopciones.

Exp

liccu

lle

conv

iene

.

Precio

Mone

das

de

$1

Billetes

de

$10

Billetes

de$100

En

forma

dec

lcu

lo

13

3

1

2

$1

.245

5 4

23

9

14x

$1+

11x

$10+

9x

$100

$3

.786

12

14

1

2

Precio

Billetes

de

$100

Billetes

de

$10

So

bra

din

ero

?

Clc

ulo

sque

hiciste

parareso

lver

$1

.345

6

34

0

$534

$780

12

14

$

4

$3

.675

1------

2

1------

2

...........................................................................................

..................................................................................................

......................................................................................................


26/48



UNIDAD

6

FICHA

2

UNIDAD6

FICHA

1

1.Adivin

elcuerpogeomtricoseg

nlaspistasquedaSergio.

........................................................................................................................................

2.Rosan

a,lamaestrade3.B,eligiestafigura.

Escrib

a

lgunasp

istasquepo

dra

da

r.

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

3.Pod

sadivinarlafiguraconestas

pistas?

Tie

ne12aristas.

No

tienecarasre

don

das.

Tie

nea

lgunascarasqueson

igualesen

tres

.

........................................................................................................................................

1.MatasyDaminq

uierenarmarunpedidoparas

ukiosco.Complet

la

planilla

para

sabercmo

deben

prepararun

pedido

de

triangulitosdedulcedeleche.

Esposi

ble

,cons

lom

irare

ln

mero

,sa

bercu

ntasca

jasnecesi

tan

?

........................................................................................................................................

Esposi

ble

,cons

lo

mir

are

ln

mero

,sa

bercu

n

tos

tria

ngu

litos

que

dana

fuera

de

lasca

jas?

........................................................................................................................................

2.Cmosehaceparasaber,rpidamente,cuntoes27x10130:10?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

Tieneseiscaras.

Tienecarasqueson

igualesentres.

Tiene6vrtices.

Can

tid

add

eca

jas

de

10tr

iangu

litos

Triangu

litosque

que

dansue

ltos

Can

tid

add

e

triangu

litospe

did

os

132

456

564

903

1.0

09


27/48



UNIDAD

6

FICHA

4

UNIDAD6

FICHA

3

1.Param

ultiplicaryparadividirms

rpido.

Nic

ol

smo

dific

una

tabla

pit

ag

ric

ay

leque

d

as

.Comp

letala

y,lu

eg

o,

veri

fica

lacon

tucompa

ero

.

1.Completlosclc

ulosdemodoquecadaresu

ltadoquedeenla

mismacolumna.

2.Resolvestascuentas,entucuaderno,usando

porlomenosdos

procedimientosdiferentesencadacaso.

35x

8=

34x

9=

57x

7=

35:

8=

324:

9=

567:

7=

3.Un

quiosqueror

eparti,en

partes

iguales,

una

caja

de

40

chocolatesentre

sus6

hijos.Cuntoslet

oca

a

cada

uno?

Sobran?Resolve

lo,entucuaderno,usandodosprocedimientos

diferentes.

4.Escribelnmero

quefalta.

6en

tra

4vecesen

...................

yso

bran

3.

...................

en

tra

3vecesen

25yso

bran

4.

5en

tra

.................

..vecesen

37yso

bran

2.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2.Tomeltiempoquetellevaresolverestasmultiplicaciones.

3

x70

=

..................

40x

8

=

..................

4

x60

=

..................

80x

8

=

..................

8

0x

7

=

..................

70x

7

=

..................

De

l1a

l20

Mayorque

20y

menorque

40

Desdee

l40

hastae

l60

5x

.......

=.......

60:

.......

=.......

.......

x25=

.......

.......

:4=

.......

17x

.......

=.......

100

:.......

=.......

.......

x8=

.......

10x

.......

=.......

12

x.......

=.......


28/48



UNIDAD

7

FICHA

2

UNIDAD7

FICHA

1

1.LamaestralespidiaLautaroyaLu

caquedibujaranuncuadrado

y

traz

aran

sus

diagonales.Los

dos

respondieron

de

forma

correcta?Cmotedistecuenta?

1.Sinhacerlacuenta,marcconunacruzenlacolumnadondecres

queestelresulta

do.Expliccmolopensaste

encadacaso.

..........................................................................................

.......................................................................

..........................................................................................

.......................................................................

2.Explicladiferenciaentreuntringuloacutnguloyuntringulo

obtusngulo.

..........................................................................................

.......................................................................

..........................................................................................

.......................................................................

..........................................................................................

.......................................................................

..........................................................................................

.......................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.Losestudianteshicieronlascomprasydecidier

onenviartodoen

unacamionetaqu

ecarga89kilogramos.

En

tre

0y

200

200y

400

400y

600

600

y800

800y

1.0

00

286+

15

899

700

505+

505

Pue

denenv

iarto

do

?

Porqu

?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................


29/48



UNIDAD

7

FICHA

4

UNIDAD7

FICHA

3

1.Enelsupermercadosevendengas

eosasenestosenvases.

1.Lunafuealkioscoygast$6,50.Sipagcon

$10,culfuesu

vueltoyconqu

monedasobilletessepuede

armar?

Hayuna

nicaposibilidad?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.Calculcuntasm

onedasde50centavossenecesitanparaarmar

$7,50.Haclomismoconmonedasde25yde

10centavos.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

3.Formestascantid

adesconmonedasde50,de25yde10centavos.

$6

,45

.

............................................

$0

,95

...................

..........................

$3

,55

.....................................

........

$10

,10

...........................................

Est

s

deacuerdocon

loque

dic

eA

licia

?

Porqu

?

Cu

n

tas

bo

tell

as

de

litro

forma

n3

litros?

Exp

liccmo

lo

pensaste

.

.................................................................................................................................................................

Cu

n

tosvasos

de

litrosepued

en

llenarcon

lab

ote

llams

grande

?

So

bragaseosa

?

.................................................................................................................................................................

Dib

uj

dos

formasposi

ble

sd

efo

rm

ar

5

litroscon

las

bo

tell

as.

.....

.......................................................................

.....

.......................................................................

...........................................................................

.

1------

2

1------

21

------

2

1------

4

Comprardosbotellas

de1litroyuna

de

litroeslomismo

quecompraruna

de2

litros.

1------

2

1------

2


30/48



UNIDAD

8

FICHA

2

UNIDAD8

FICHA

1

1.Respo

ndqunmerosseforman

encadacaso.

Est

e

ntree

ltre

intay

dosm

illo

ne

scienm

il,

ye

ltre

intay

dos

millon

escienm

ilcinco

.Term

inaen

tres.

Ese

l

.................................................................................................................................

.

Esma

yorque

cinco

millo

nes

dosc

ien

toscuaren

ta

mil

ciento

cincue

nta

y

dos.

Y

esmenorqu

e

cinco

millo

nes

dosc

ien

tos

cuaren

tam

ilcien

tocincuen

taynue

ve

.Term

inaen

5.

Ese

l

.....................................................................................................................................

.

Est

e

ntree

ltrecem

illo

nesqu

inie

ntosm

ilcuaren

tayse

is,

ye

l

trecem

illo

nesqu

inie

ntosm

ilcincuen

ta.

Ese

l

.................................................................................................................................

.

2.Hayunanicarespuestaencadacaso?Cmotedistecuenta?

....................

.............................................................................................................................................

....................

.............................................................................................................................................

3.Reuniteengrupoparainventarun

conjuntodepistasquetenga

unaso

larespuestayotro,convariasrespuestas.

1.LorenayCarolina

vanafestejarjuntassuscumpleaos.Ayudalas

aorganizarse.

Tie

nen

70carame

losy

60chupe

tines.

Cu

ntas

bo

lsit

as

de

ben

comprarsiqu

ierenarmarlasconunago

losina

deca

da

tipo

?

Les

sob

rango

losinas?

Cu

n

tasy

dequ

tipo

?

Pie

nsanarmargu

irna

ldascon

8fl

oresca

dau

na

.S

itienen

296

flores,cu

n

tasgu

irna

ldaspue

denarmar?

Compraron

20

bo

lsit

ascon

10g

lob

os,ca

daunaa

$4

.S

ipagaron

con

$100

,cu

nto

din

ero

les

die

ron

devue

lto?


31/48



UNIDAD

8

FICHA

4

UNIDAD8

FICHA

3

1.Losch

icosdeotro3.jugaronaacomodarnaranjas.Mirlos

clculosquehicieronyrespond.

7x

6y

sob

ran

3

Acomo

daron

.....................................

naran

jas

5x

8y

sob

ra0

Acomo

daron

.....................................

naran

jas

9x

9y

sob

ran

5

Acomo

daron

.....................................

naran

jas

2.Elsigu

ienteenunciadodeunproble

maestdesordenado.Leeloy

escribiloabajoenformacorrecta.

Flo

ren

cia:

83pun

tos;

Jorge:

92pun

tos;

Ro

drigo:

157pun

tos.

Quingan

?

Cu

n

tospun

tos

hicie

ronen

tre

los

tres?

Flo

ren

cia

,Jorgey

Ro

drigo

fuerona

jugara

lbowling

.

Luego

de

tres

tirosca

dauno

,ll

egarona

lossigu

ien

tespun

taje

s:

....................

.............................................................................................................................................

....................

.............................................................................................................................................

....................

.............................................................................................................................................

....................

.............................................................................................................................................

Compro

b

con

tuscompa

erossiarmarone

lm

ismoenuncia

do.

1.Completlatabla

.

2.Analizyrespond:Quesunplano?Para

qusirve?Qu

necesitssaberparaarmarlo?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

Estoyene

ln

m

ero

Me

falt

a...

Para

lle

gara

ln

mero

3.0

05

3.5

55

999

.000

1.0

00

.000

347

.890

2.5

00

1.7

05

870

.000

206

.500

60

.000

4.5

00

1.5

00

.500

1.0

00

.001

999


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C

Protocolos de evaluacin fotocopiables.

Herramientaspara evaluar


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

CEVALUACIN

DIAGNSTICA

1. Anot, a continuacin, los nmeros que te dicte la maestra.

............................................................................................................

............................................................................................................

............................................................................................................

2. Orden los nmeros del dictado de mayor a menor.

............................................................................................................

............................................................................................................

3. Eleg tres nmeros del dictado y escribilos con palabras.............................................................................................................

............................................................................................................

............................................................................................................

4. Respond a las siguientes preguntas.

Cunto hay que sumarle al 367 para que se transforme en el 1.367?

............................................................................................................

Cunto hay que restarle al 628 para que se transforme en el 608?

............................................................................................................

Cunto hay que sumarle al 2.047 para que se transforme en el 2.447?

............................................................................................................

EVALUACIN DIAGNSTICA

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........


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5. Sin hacer la cuenta, decid cul es el resultado correcto de esta

suma y explic cmo lo pensaste.

421 + 358 = 679 979 779

............................................................................................................

6. Arm las siguientes cantidades con billetes de $100 y de $10, y con

monedas de $1.

$368 = .............................................................................................................

$823 = .............................................................................................................

$444 = .............................................................................................................

7. Vanina y Juana estn llenando un lbum entre las dos. El primer mes,

juntaron 60 figuritas; el segundo, 92; el tercero, 124; y el ltimo mes,103. Si el lbum tiene 480 figuritas en total, cuntas les faltan?

AiqueGrupoEdito

rS.A.

CEVALUACIN

DIAGNSTICA

8. Los chicos de 3. A, que son 15, y de 3. B, que son 18, fueron al cinetodos juntos. Si la sala tena 8 filas con 5 butacas cada una, entrarontodos en la misma funcin? Cuntas butacas sobraron o faltaron?


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

CEVALUACIN

UNIDAD

1

EVALUACIN UNIDAD 1

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Complet las series numricas.

20 320 720

Clculos difciles Cuentas fciles

500 + 300

1.000 600

47 + 55

1.955 1.655 1.155

2. Orden estos nmeros de mayor a menor.

676 - 766 - 670 - 760 - 607 - 706

............................................................................................................

3. Resolv los problemas, en una hoja aparte.

Horacio decidi comprar 42 pares de zapatillas para revender. Si

por cada par pag $100, cunto gast?

Carina cumpli aos y su familia le regal dinero. La mam le dio

$130, el pap, $350 y su hermano, $390. Ella se quiere comprar un

televisor que cuesta $900, cunto dinero le falta o cunto le sobra?

4. Complet el cuadro con las cuentas fciles que te ayudan a resolverlas difciles.


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CEVALUACIN

UNIDAD

2

EVALUACIN UNIDAD 2

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Complet con el nmero o con las pistas, segn corresponda.

Est entre tres mil y tres milquinientos. Tiene un cuatro ytermina en diecisis.

Es el ........................................................

Es el ........................................................Est entre 8.000 y 9.000. Tienesetecientos y termina en dos.

Es el 4.728

2. Indic cuntas centenas tiene cada uno de estos nmeros.

975 = 9 centenas 653 = 1.002 = 1.543 =

3. En una competencia se hicieron diferentes juegos y los dos equiposque participaron fueron acumulando puntos. Complet el cuadro.

JuegoPuntos equipo

Azul

Puntos equipo

Rojo

Diferencia Equipo ganador

1 973 1.389

2 599 260

3 744 351 Azul

4 1.380 523 Rojo


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

CEVALUACIN

UNIDAD

3

EVALUACIN UNIDAD 3

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

2. Resolv con la ayuda de la tabla pitagrica de los recortables.

3 x 40 = 45 : 5 =

4. Marc en el botecito.

Con verde, 2 ngulos mayores

que un recto.

Con rojo, 2 menores que un recto.

Con azul, uno igual a un recto.

4.300 .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... 4.400

1. Lucila hizo un pedido para su almacn al mayorista: 74 paquetesde fideos, la mitad de esa cantidad de latas de arvejas y el doblede cajas de arroz. Cunto pidi de cada producto?

3. Complet con los nmeros que faltan en esta recta.

Encontr 2 rectas paralelas, 2 perpendiculares y 2 oblicuas.


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AiqueGrupoEdito

rS.A.

CEVALUACIN

UNIDAD

4

EVALUACIN UNIDAD 4

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Escrib con cifras el siguiente nmero: diecisiete millones ochocientos

dos mil quinientos sesenta y tres. .............................................................

2. Mir el edificio y, luego, respond.

3. Cul de los dos chicos resolvi correctamente 27 x 4? Por qu?

Lucila hizo: 27 x 2 = 54 Jorge hizo: 27 x 3 + 1 = 81 + 1 = 82

54 + 54 = 108

............................................................................................................

4. Anala arm un diario de viaje para su campamento a Paran.

Complet la hoja del primer da.

Cuntas ventanas tiene por piso?

.........................................................................................

Cuntas ventanas tiene en total?

.........................................................................................

Cunto tiempo les llev

prepararse para salir?

..............................................................

Si el viaje dur 7 horas, a qu

hora llegaron?

..............................................................

1------4


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

CEVALUACIN

UNIDAD

5

EVALUACIN UNIDAD 5

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Complet las tablas con los productos de cocina y su precio.

Papel de cocina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Precio $ 3

Celofanes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Precio $ 12

2. Mir las ofertas que hay en un local de ropa por mayor y respond.

Musculosa $10 Remera $11 Camiseta $8 Pantaln $15

Si compro 7 camisetas, 5 musculosas y 6 pantalones, y pago con $300,

cunto me dan de vuelto?

Escrib el vuelto con billetes de $10 y monedas de $1.

.................................................................................................................

3. Nacho y su mam se van de viaje, pero slo pueden llevar de pesohasta 4 kilos entre los dos. Si tienen una mochila de 1.750 gramosy un bolso de 2 kilos, podrn hacer el viaje? Cuntos gramosdebern sacar?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

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AiqueGrupoEdito

rS.A.

CEVALUACIN

UNIDAD

6

EVALUACIN UNIDAD 6

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Rode las pistas que corresponden a la pirmide de base triangular.

2. Escrib los clculos que den respuestas a estos problemas.

Cuntos bombones hay en una caja de 8 filas con 6 bombones en

cada una?

............................................................................................................

Laura quiere armar cajas de 52 bombones y los acomod en 10

filas, cuntos puso por fila? Sobran?............................................................................................................

3. Hac mentalmente estos clculos.

3.500 : 10 = ... 5.600 : 100 = ... 4.000 : 2 = ...

4. Resolv, en una hoja aparte, usando el procedimiento que teparezca ms fcil.

546 : 5 = 837 : 6 = 284 x 8 =

Tiene 5 caras.

Tiene 4 caras.

Tiene 8 aristas.

Tiene 6 aristas.

Tiene 5 aristas.

Tiene 4 vrtices.

Tiene 5 vrtices.

Tiene caras que son tringulos.

Tiene 1 cara que es un cuadrado.


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

CEVALUACIN

UNIDAD

7

EVALUACIN UNIDAD 7

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Indic la cantidad y los tipos de ngulos que tiene cada figura.

Figurangulos menores

que un rectongulos iguales

que un rectongulos mayores

que un recto

2. Graciela quiere ponerle puntilla al mantel. Si cada lado de cadacuadradito representa 10 centmetros, cuntos centmetros depuntilla necesita?

3. Form estas cantidades con monedas de 50, de 25 y de 10 centavos.

$4,35 ...............................................................................................................................................

$6,70 ...............................................................................................................................................

4. Resolv, en una hoja aparte, estas cuentas segn te resulte ms fcil.

4.209 547 = 574 : 4 = 356 x 3 =


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AiqueGrupoEdito

rS.A.

CEVALUACIN

UNIDAD

8

EVALUACIN UNIDAD 8

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Observ este recorte de una tabla en donde figura la cantidad dehabitantes de todos los pases del mundo y, luego, respond.

Orden los pases de menor a mayor nmero de habitantes.

............................................................................................................

Eleg un nmero y escribilo con letras.

............................................................................................................

2. Marlene, Anala, Cecilia y Fabin fueron al recital de su bandafavorita y gastaron $392 en las entradas. Cunto sala cada una?

Repblica Dominicana 10.157.324

Repblica Checa 10.390.789

Portugal 10.110.027

Tnez 10.323.245

3. Sobre este plano, invent un barrio, segn las indicaciones.

Eleg distintos nombres para las

calles.

Coloc la casa donde viviras, el

colegio y la veterinaria.

Indic cmo iras de tu casa a la veterinaria.

............................................................................................................


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AiqueGrupoEdito

rS.

A.

CEVALUACIN

INTEGRADORA

EVALUACIN INTEGRADORA

NOMBRE: ............................... FECHA: ..........

1. Escrib qu teclas hay que presionar en la calculadora para queaparezcan estos nmeros en el visor.

2. Rode los clculos que corresponden al nmero 5.638.

5.000 + 600 + 30 + 8

5 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 8 x 1

5 x 1.000 + 6 x 10 + 3 x 10 + 8 x 1

56 x 100 + 38 x 1

56 x 100 + 38 x 10

3. Anot cunto dinero tiene cada chica.

309 3.090 3.990 3.900 3.000

............................................................................................................

............................................................................................................


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4. Invent un problema que se resuelva con esta cuenta: 200 147 =.

............................................................................................................

............................................................................................................

5. Marina est remodelando su habitacin y quiere cambiar el piso.Calcul que puede poner 12 filas de 8 baldosas cada una. Lealcanza con 100 baldosas? Cuntas le sobran o le faltan?

6. Dibuj las figuras que se forman con estas pistas.

Tiene 3 lados iguales.

Tiene 3 ngulos iguales.

Tiene 4 lados iguales.

Tiene 4 ngulos de 90.

7. Germn compr vasos de litro, y Carolina, otros de litro. Conuna botella de 3 litros, cuntos vasos puede llenar cada uno?

AiqueGrupoEdito

rS.A.

CEVALUACIN

INTEGRADORA

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1------2

1------2


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AiqueGrupoEdit

orS.

A.


Tus anotaciones

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AiqueGrupoEdit

orS.A.

Tus anotaciones

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ABC_AventuraMatematica3 Libro Del Docente Ed AIQUE

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