ABANICONueva edicin

Libro del alumno

cuatro4

Unidad 1. La cara es el espejo del alma..................9Descripcin fsica y de la personalidad. - Usos de ser y estar. Formacin de palabras. Perfrasis verbales. - Vocabulario del cuerpo y de la personalidad. - Cuestionarios y tests. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 2. rase una vez...........................................31Hablar del pasado. - Uso de los tiempos del pasado. Perfrasis verbales. - Marcadores temporales. - Cuentos. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 3. Busque, compare, y si encuentra algo mejor...................................................................45Anlisis y creacin de anuncios publicitarios. - Pronombres personales. - Expresiones y recursos retricos. - Anuncios publicitarios. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 4. Vivir del cuento.......................................59Contar historias. - Corregir informaciones errneas. Relaciones tempo- rales entre acciones. Cantidad de tiempo y fecha. - Marcadores temporales. Organizadores del relato. - Cronologa, relato histrico, ancdotas, sueos, cuentos. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 5. Cosas de casa..........................................73Definir y dar instrucciones. - Usos del Subjuntivo en oraciones relativas, tem- porales y finales. - Vocabulario del hogar. Expresiones y frases hechas. - Recetas de cocina. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 6. Vete t a saber........................................91Mostrar acuerdo y desacuerdo. Expresar hiptesisy probabilidad. - Uso de los tiempos verbales en la expresin de hiptesis. Recursos para expresar acuerdo y desacuerdo. Recursos para reaccionar ante una hiptesis. - Marcadores de hiptesis. - Cotilleos. - Un poco de literatura.

ndice

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cinco 5

Unidad 7. El correveidile.........................................107Repetir, contar y resumir lo dicho. - Transformaciones de los tiempos verbales de acuerdo con el cambio en la situacin de comu- nicacin. Transformaciones de otros elementos. - Verbos para resumir lo dicho. - Conversaciones, mensajes telefnicos. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 8. Las cosas del querer.............................123Dar consejos y expresar gustos, deseos y sentimientos. - Recursos para aconsejar. Usos del Subjuntivo en oraciones sustantivas. Conectores discursivos de causa y de oposicin. - Vocabulario de las relaciones personales. - Consultorio sentimental. Anuncios y cartas per- sonales. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 9. Al pie de la letra....................................139Anlisis y redaccin de noticias. - Uso de la voz pasiva. El Gerundio y el Participio. - Verbos que introducen el discurso referido. - Textos periodsticos. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 10. Suspiros de Espaa.............................155Organizar el discurso. - Conectores discursivos de causa, de oposicin y de organizacin de la informacin. - Prstamos y falsos amigos. Lxico de nacionali- dades y lenguas. - Textos informativos y divulgativos. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 11. De colores.............................................177Descripcin y valoracin abstracta. - Formacin de palabras. Recursos de valoracin. - Expresiones y frases hechas. Diferencias de registro. Vocabulario de las artes. - Textos crticos. - Un poco de literatura. - Taller de escritura.

Unidad 12. Si t me dices ven..............................193Expresar condiciones y argumentar. - Oraciones condicionales y concesivas. - Vocabulario relacionado con las supersticiones. - Refranes. - Un poco de literatura.

Evaluacin. Todos a cien........................................211

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Tras aos en los que Abanico ha sido el manual de referencia en los llamados cursos avanzados, ha llegado el momento de ofrecer una nueva edicin de este mtodo. Para ello, se ha realizado una labor de actualizacin y revisin tanto en cuestiones de diseo como de contenido:

- para facilitar el manejo del libro, se le ha dado un nuevo tratamiento grfico;- se han modernizado las imgenes;- se ha mejorado el funcionamiento de algunas actividades;- se han sustituido algunas actividades por otras con planteamientos didcticos ms actuales.

Adems, en 10 de las 12 unidades que conforman el manual, se ha aadido una nueva seccin llamada Taller de escritura.

seis6

Abanico es un curso de espaol de nivel B2 destinado a estudiantes que, una vez superado un nivel B1 y ya capaces de satisfacer sus nece-sidades comunicativas bsicas en la vida diaria, quieren afianzar sus conocimientos, adquirir seguridad y al mismo tiempo acceder a nuevos mbitos de la comunicacin.

As, los marcos comunicativos que ofrece este manual responden a las expectativas de estudiantes con diferentes niveles de dominio de la lengua, en tanto que cubre dos necesi-dades generales igualmente importantes en la enseanza del espaol en niveles superiores: por un lado, la necesidad de correccin formal y reflexin sobre el sistema y, por otro, la nece-sidad de fluidez y uso apropiado de la lengua. El material del Libro del alumno se articu-la en doce unidades. Son diferentes entre s

porque el contenido de cada una de ellas es el que determina el modo de presentacin y la tipologa de las actividades. Y es precisa-mente en la tipologa de actividades donde se ha procurado abrir al mximo las varillas de este abanico, incluyendo desde actividades de reflexin formal hasta juegos y simulaciones, desde ejercicios individuales hasta tareas que enrolan a toda la clase. Esta variedad facilitar que el trabajo del aula se desarrolle con ms fluidez.

Nuestra intencin es que la actividad sea el punto central de todo el aprendizaje: llevar a cabo una actividad crea una serie de necesidades instrumentales, tanto de comprensin como de produccin, que dan pie a introducir de forma natural y en su contexto los contenidos que se ofrecen al alumno (exponentes gramaticales,

Prlogo

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siete 7

recursos lxicos o discursivos) mediante cuadros operativos, textos o diagramas.

Al servicio de este propsito, la reflexin for-mal, entendida como tarea de comunicacin en s misma, se plantea en trminos oracionales y discursivos, aprovechando el contexto estableci-do por la actividad. Se subraya as el uso real de la lengua y la responsabilidad pragmtica que se deriva de l. Asimismo, hemos tratado de abarcar distintos registros con muestras de lengua que tienen como denominador comn la verosimili-tud. A su vez, cada actividad implica la presencia de los diferentes modelos discursivos y de las destrezas adecuadas, procurando, adems, que estas aparezcan integradas de manera natural.

Por otra parte, pretendemos que el estudiante perciba que al aprender una lengua est acce-

diendo a una cultura. Por eso hemos incluido cuestiones que ataen a todo lo que eso signifi-ca: desde su acepcin ms sofisticada (arte, histo-ria, literatura) hasta la ms corriente (costumbres y comportamientos sociales) con la intencin de acercarlo a las especiales caractersticas de la forma de entender el mundo que compartimos los hablantes de espaol.

Todos los materiales que se presentan, antes de aparecer aqu, han pasado por la prueba de fuego del aula, tanto multilinge como mono-linge. Las ideas iniciales han sido corregidas y limadas antes de tomar forma en estas pginas. Quiz sea este el momento de dar las gracias a nuestros sufridos estudiantes (del Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada y del Instituto Cervantes de Atenas) por su paciencia y valiossima ayuda.

rase una vez2

Usos de los tiempos del pasado. Perfrasis verbales.

Marcadores temporales.

Cuentos.

Un poco de literatura.

Taller de escritura.

Hablar del pasado.

De dnde venimos? A dnde vamos?

1. Anota en qu situaciones piensas que se usan los tiempos del pasado y qu se hace con ellos.

2. En qu situaciones podras decir las siguientes frases?1. He desayunado mucho.

2. Desayun mucho.

3. Desayunaba mucho.

4. Haba desayunado mucho.

3. Son posibles las siguientes producciones?1. Ayer, cuando estuve estudiando, me llam Lola.

2. Ahora est bien pero el ao pasado estaba fatal.

3. El caballo del Cid se llam Babieca.

4. Juan se pona a comer a las dos y estaba en la mesa hasta las tres.

5. Estaba comiendo una hora.

rase una vez

32

Podras completar la tabla anterior con los siguientes marcadores, de acuerdo con el tiempo que seleccionan normalmente?

1. Lo pasado, pasado est

Generalmente elegimos un verbo en Pretrito Perfecto o en Pretrito Indefinido de acuerdo con el marcador temporal que utilizamos o que est en el contexto. Recuerdas cules de los siguientes marcadores estn asociados a uno y otro tiempo verbal?

Has ido a Espaa?

Fuiste a Espaa?

a

b

treinta y dos

Tiempo Tiempo

Alguna vezVarias vecesNunca

Hoy

Esta maana / tarde / noche...

Este ao / mes / siglo...

Esta semana / dcada...

Hace un rato / 10 minutos...

Ayer / Anteayer / Anoche

Esa / Aquella maana / tarde...

Ese / Aquel ao / mes / da...

Esa / Aquella semana / dcada...

El otro da

El 12 de julio / En 1936

En septiembre / El viernes

Hace tres aos / Unos das

El mes / ao /... pasado

La semana pasada

Siempre

Cuando hice la mili

Siempre

Cuando hice la mili

A principios de mes

En esa / aquella ocasin

Hace mucho tiempo

Hasta ahora

Este curso

En esta ocasin

Todava

Ya

ltimamente

En mi vida

Toda mi vida

Hasta ese / aquel momento

En las Navidades

En los ltimos meses

Muchas veces

233

Sin embargo, a veces el Perfecto y el Indefinido no se seleccionan de acuerdo con el uso normal de los marcadores. Lo pasado, pasado est se dice cuando queremos dejar claro que algn hecho de nuestro pasado no es ms que un recuerdo lejano, es decir, que no afecta a nuestro presente. Hacemos, as, una distincin entre aquellos hechos pasados que nos afectan todava y aquellos que ya no lo hacen. Podemos explicar con esta idea los siguientes usos? En qu contexto concreto tendran sentido? Disctelo con tu compaero y, a continuacin, fjate en el esquema.

Y cuando er

as

joven estuvist

e

alguna vez en

una

fiesta as?

No es posible que sea l. Hace

una hora quese fue!

Tranquila! Esta maana estuve en el banco y lo arregl todo.

c

treinta y tres

el mbito temporal del que hablo NO AFECTA al presente

el mbito temporal del que hablo AFECTA al presente

PERFECTO INDEFINIDO

el curso pasado este curso AHORA

Este curso he estudiado...

El curso pasado estudi...

Hasta ahora no he tenido problemas...

Hasta entonces no tuve problemas...

Siempre he estado a gusto...

Cuando estaba all, siempre estuve a gusto...

ELEGIR UN TIEMPO DEL PASADOpara contar acciones nicas

rase una vez

34

Cundo fue la ltima vez que pasaste una noche de pelcula? Completa el cuadro y comntalo despus con tu compaero.

Yo hecomido pizza esta semana.

Y eso? Es que no te gusta?

Pues la ltima vez que yo com pizza

fue hace unos tres aos.

CUNDO FUE LA LTIMA VEZ QUE...? FUE / HA SIDO...

comer pizza

decir: Me gustas mucho

comer patatas fritas

emborracharte

coger un avin

recibir un regalo

escribir una carta

desayunar en un bar

irte de juerga

decirte alguien algo desagradable

hablar en francs

invitar a cenar

afeitarte

cortarte el pelo

Hace unos tres aos.

d

treinta y cuatro

235

2. Cuntos cuentos cuenta el cuentacuentos?

El cuentacuentos es una mquina prodigiosa que est diseada para producir automticamente (mediante varios artificios mecnicos y un inyector elctrico, y alimentada por personajes, situaciones y acontecimientos) infinidad de fantsticoscuentos. Cmo crees que funciona? Podras explicarlo?

Selector de ESCENARIO

INGENUOB

UENO

HERM

OSA

FEA

GENTIL

APUESTO

GENEROSO

PERVERSO

CASTILL

O

P A L A C I OC A M I N O

BOSQUECASITA

ALDEA

LAGO

MONT

AA

hroe

amigo

de la

hero

na

amigo del ant ihroe h e r o na

AMO R

O D I O

I N T E R SDEUDA

ATRACCIN

ENVIDIA

MENTIRA

PROM

ESA

DESCRIPTOR

Tipos de

PERSONAJES

Selector deCARACTERES

Selector deMVILES

se conv

i r t i en

l e p r oh i b i

ba il a r o

nvo l v i

se f ue

apa r

eci

d i j o

ACCIONES

Inyector de

ACONTECIMIENTOS

PE L IGRO

ALTOVOLTAJE

Depsitode

SITUACIONES

Cinta transportadora de personajes,

relaciones yescenarios

rea deEPISODIOS

n o p o d a s a l i r

n o l o s

ab an

ten a

p r is a

t r aba j aba mucho

e l P r

n c ipe

l a m

i r aba

Prximo episodio

quera

i r

la carro

za era

era de noche haba

una f

iesta

ant ih

roe

Descripcinde los escenariosde la accin

Acciones habituales,explicaciones, marcos

a

treinta y cinco

rase una vez

36

ab

rase una vez un caballero rico y viudo que tena una hija tan dulce y bondadosa que era admirada por todos cuantos la conocan. Sintindose solo, el caballero se cas

por segunda vez con una mujer que era el ser ms perverso y orgulloso que jams se haya visto. La mujer tena tambin dos hijas que se parecan a ella como dos gotas de agua. Apenas celebrada la boda, la madrastra no tard en dar prueba de su maldad. No poda soportar las buenas

cualidades de la jovencita, porque a su lado sus hijas parecan todava ms antipticas. De modo que empez a dejar para Cenicienta las labores ms duras y humildes de la casa. La pobrecita lo soportaba todo con paciencia sin quejarse a su padre. Tena miedo de l, dado que estaba dominado por su nueva esposa y haca todo lo que ella quera.

Sucedi una vez que el hijo del Rey quiso dar una fiesta con un gran baile para conocer a jvenes solteras, pues quera casarse, as que invit a todas las personas notables del pas, entre las cuales se encontraban naturalemente las dos hermanastras. Al conocer la noticia, la casa se convirti en un ir y venir eligiendo los ms hermosos trajes, las joyas ms caras, los perfumes ms delicados. Y todo para las hermanastras, porque nadie pensaba que la pobre huerfanita pudiera asistir a una fiesta tan elegante.

Por fin, lleg la gran fecha y las hermanas salieron de la casa hacia el castillo del Prncipe. Cenicienta las sigui con la vista hasta que se perdieron a lo lejos, y despus se ech a llorar. Pero, de pronto, una luz brillante apareci ante sus ojos, una luz que poco a poco tom la forma de una hermosa mujer. La mujer, que llevaba un precioso vestido de seda transparente, era su Hada Madrina. Por qu lloras tan desconsoladamente, nia? Tambin a ti te gustara ir al baile, verdad?, le pregunt el Hada con una voz dulcsima. S que me gustara, respondi Cenicienta, limpindose las lgrimas. De acuerdo. Irs, dijo el Hada.

Y entonces el Hada toc con su varita mgica una sencilla calabaza y sta se convirti inmediatamente en una lujosa carroza dorada. Y de la misma forma unos ratoncillos y unas lagartijas que haba cerca quedaron convertidos en caballos y cocheros para la carroza. Por ltimo, la varita se pos sobre las viejas ropas de Cenicienta, que se convirtieron en un deslumbrante vestido de oro, plata y piedras preciosas y un par de zapatos de cristal que eran una maravilla. Y cuando estaba todo dispuesto, subi Cenicienta a su carroza; la Madrina, sin embargo, le advirti que tena que volver antes de las doce, por-que a esa hora en punto el hechizo desaparecera y las ropas, la carroza, los caballos, los cocheros y el vestido se convertiran en lo que eran. Cenicienta prometi que volvera antes y se march loca de contenta...

El Cuentacuentos funciona muy bien hasta que, como todas las mquinas, se calienta. Fjate en qu pas con la continuacin de la historia:

Funcionar de verdad? Aqu tienes una versin, incompleta, de La Cenicienta, producida por el Cuentacuentos. Lela atentamente.

L a Cenicienta

b

c

treinta y seis

237

a en el baile, el Prncipe, a quien le anunciaron la llegada de una princesa descono-cida por todos, corri a recibirla, le ofreci su mano para ayudarla a bajar de una magnfica carroza dorada y la condujo al saln en el que se hallaban los invitados.

De pronto se hizo un gran silencio: no se oa ms que un confuso murmullo de admiracin que deca: Qu hermosa es! Qu esplndido vestido!, Qu maravillosos zapatos de cristal!, Qu fro est entrando por esa puerta!. Empezaron a bailar y bailar, y de vez en cuan-

do el prncipe susurraba dulces palabras al odo de la dama, como Eres el sol que moja las patas de la mesa, o Si fueras el viento que corre por la carretera, yo sera el dinero de tu cartera. La joven empezaba a sospechar que el apuesto Prncipe no era muy inteligente, cuando, de repente, apareci Cenicienta en el saln de baile en una alfombra voladora. Al principio intent llamar la atencin del Prncipe con guios, luego con discretos silbidos, ms tarde con gritos, y finalmente dando saltos en medio del saln como una loca, pero el Prncipe no le hizo ningn caso. Si el Prncipe est con otra -pens-, yo me vengar pasando la noche con el Rey. Y as fue: el Rey estaba deseoso de divertirse y bail con Cenicienta, hasta que el reloj dio las doce menos cuarto. Tengo que salir volando -dijo para s, y escap de los brazos enamorados del Rey en su alfombra, rompiendo vasos, atropellando gente y dejndose atrs, con las prisas, un zapatito de cristal.

Tan grande fue la tristeza del Rey al verse privado de la compaa de la bella desconocida, que orden inmediatamente buscar en cada casa del pas a la duea del zapatito. Aqulla a quien este zapato entre como un guante, ser mi esposa. Y la Reina, seor?, pregunt extraado el ministro. Est un poco resfriada, pero mejorar, lo tranquiliz el Rey. Y as fue como los servidores del Rey probaron una y otra vez el zapatito a miles de jvenes, sin obtener resultado, hasta que, por fin, llegaron a la casa donde viva Cenicienta. Yo me lo probar, yo me lo probar, gritaban excitadas las hermanastras, que siempre que-ran ser las primeras en todo. El caballero encargado de pro-bar el zapato lo intent con una y luego con otra, pero el zapatito no corresponda evidentemente a sus enormes pies. Qu nmero calza usted, hermosa jovenci-ta?, pregunt el caballero a Cenicienta, que haba salido de detrs de la cortina con el otro zapatito de cristal. Un cuarenta y siete, respondi tmi-damente la joven. Entonces nada, sentenci el hombre. Y ya iban a recoger el zapato del suelo cuando la madrastra, que haba trope-zado con la calabaza, entr atropelladamente en la habitacin. El pie de la madrastra fue a caer justamente dentro del zapato. Le viene de maravilla, exclamaron asombrados todos...

Un completo desastre, no? Determina con tus compaeros cules son exactamente las locuras del relato. Seris capaces de terminar el cuento juntos?

d

treinta y siete

rase una vez

38

quiere contar algo que pas en un momento concreto:

quiere describir algo que pasaba habitualmente:

quiere describir cmo eran los personajes, qu pensaban, etc.:

quiere describir las situaciones, los contextos en que se produjeron los hechos que cuenta:

Cenicienta prometi que volvera antes...

Cuando terminaba las tareas de la casa...

Cenicienta era mil veces ms hermosa...

Estaba muy triste porque no poda ir a la fiesta.Pero de pronto una luz brillante apareci...

Todas estas funciones del Imperfecto y del Indefinido son posibles por la diferente perspectiva con que presentamos los hechos con cada una de estas formas y la diferente imagen que producen en la mente de nuestro interlocutor:

Os habis fijado en cmo se utilizan el Imperfecto y el Indefinido en el cuento de la Cenicienta? Busca tres ejemplos en los que el narrador...

1. Esta semana hemos ido al cine cinco veces.2. El examen del martes pasado lo hizo fatal, pero es que no estudi nada.3. Cuando yo era ms joven, me levantaba todos los das temprano y llevaba una vida sana.4. Era una mujer alta, rubia y muy educada. Llevaba un bolso en la mano.5. Se presentaron justamente cuando veamos la telenovela.

queremos describirqueremos contar

acontecimientos, acciones nicas

accioneshabituales

personas, cosas situaciones, contextosde la accin

IMPERFECTOINDEFINIDO

el mbito temporal del que hablo no afecta al presente

1 2

3 4 5

3. Todas estas funciones del imperfecto

el mbito temporal del que habloafecta al presente

e

Con el Indefinido, representamos un hecho terminado, es decir, hasta el final:

Yo me fui Yo me iba

treinta y ocho

PERFECTO

ELEGIR UN TIEMPO DEL PASADO

239

4. El Prncipe y la Cenicienta

Si alguien te cuenta estas cosas, qu imagen produce en tu mente la forma del verbo en negrita? Identifica en cada caso qu dibujo representa mejor tu interpretacin.

Cenicienta era una experta bailarina y en la fiesta estuvo bailando con el prncipe sin parar cuatro horas y cincuenta y dos minutos, lo que en todo el reino se consider un rcord histrico.

El rey quiso conocer en persona a aquella extraordinaria bailarina y mand que la llevaran ante l. Pero cuando llevaban a Cenicienta a la mesa del rey, la pobre se desmay de la emocin.

De pronto apareci el prncipe. Estaba muy preocupado. Le traa un vaso de agua a Cenicienta, pero alguien se lo quit, gritando: Es veneno!.

El prncipe estaba tristsimo, porque Cenicienta tena que irse antes de las 12:00, y no pudo evitar que grandes lgrimas salieran de sus ojos.

treinta y nueve

Cenicienta era una experta bailarina y en la fiesta Cenicienta era una experta bailarina y en la fiesta

A B

El rey quiso conocer en persona a aquella

A

El rey quiso conocer en persona a aquella

A BA

B

5. Que pas con Elena?

En parejas, poneos en el lugar de Pepe Luis y reconstruid su pequea historia con Elena. Deberis decidir, para cada verbo en negrita, imperfecto o indefinido, de acuerdo con vuestra interpretacin de los acontecimientos, y no podis cambiar el orden. Las frmulas del cuadro a la derecha os ayudarn a cohesionar el texto.

QU PAS AYER?1. Ser un da triste2. Estar pensando qu hacer con Elena (yo)3. Bajar a la calle (yo)4. Ir al bar Manolo (yo)5. Tomarme una cerveza (yo)6. Olvidarme de Elena (yo)7. Acordarme otra vez de Elena (yo)8. Estar lloviendo9. Volver a mi casa (yo)10. Encontrarme a Elena en ropa interior (yo)11. No querer hablar conmigo (ella)12. Explicarle mi relacin con Ana (yo)13. Irse (ella)14. Decir: Te quiero (yo)15. Volver sonriendo (ella)

Pues Pero.. Porque Y...

Cuando..., ... De pronto, ... Mientras..., ... De repente, ... Entonces... As que..... Despus... Y luego.... En ese momento... Al final, ... ...un rato diez minutos

a

B

rase una vez

40

1) Cmo fue el da para Pepe Luis? Fue un da triste o feliz?2) Mientras Pepe Luis estaba bajando las escaleras para ir

al bar, tena a Elena en su mente?3) Qu camino hizo Pepe Luis para llegar al bar?4) Dnde tom la cerveza Pepe Luis?5) Cuando Pepe Luis se olvid de Elena por un momento,

qu cantidad de cerveza haba en su vaso?6) Necesit Pepe Luis su paraguas para volver a casa?7) Dnde encontr a Elena en ropa interior?8) Le dijo Elena a Pepe Luis por qu estaba enfadada?9) Escuch Elena todas las explicaciones de Pepe Luis

sobre su relacin con Ana?10) Cuando Pepe Luis dijo te quiero, pudo Elena or

sus palabras de amor?11) Cmo te imaginas la conclusin, es decir, la ltima

foto de esta pequea historia?

6. Vamos a precisar

Este es el modo ms general de tratar las acciones, usando slo la forma simple del verbo. Pero hay muchas formas de introducir una perspectiva determinada para ser ms exactos:

Cuando queremos destacar que lo expre-

sado por el verbo...

podemosusar:

por ejemplo:

...es anterior a otra accin o descripcin

ya mencionada, y est en relacin directa

con ella

Pluscuam-perfecto

informacin principal:No escuch tu llamada porque mi marido haba

desconectado el telfono.

circunstancias:Cuando llegamos a la playa, haba salido el sol y

el mar estaba precioso.

...es el desarrollo de una accin

estar +Gerundio

informacin principal: Ayer estuve durmiendo todo el da.

circunstancias: Estaba cenando cuando me enter de la noticia.

...es un estadoestar +Participio

informacin principal: Estuvieron callados todo el rato.

circunstancias:Ahora est alegre, pero hace un rato estaba muy

deprimido.

...es una intencin no realizada todava en el momento del que

se habla

ir a +Infinitivo

informacin principal: Fui a poner la tele, y el mando a distancia no estaba.*

circunstancias: Justo cuando iba a decrselo, apareci su novio.

...se detiene justo antes de producirse

estar a punto de+ Infinitivo

informacin principal:En aquella ocasin estuvimos a punto de

estrellarnos.

circunstancias:Era todava de noche, pero estaba a punto de

amanecer.* Este uso es excepcional.

cuarenta

Lo habis hecho bien? La forma que habis elegido dice transmite exactamentevuestra visin de la historia? Lo sabris respondiendo a las siguientes preguntas:

b

a

241

Fjate en cuntas perspectivas podemos transmitir de una accin como, por ejemplo, hablar:

ir a hablar

ponerse a hablar

empezar a hablar

para de hablar, callarse

estar callado

volver a hablar

llevar 1 hora hablando

dejar de hablar

{ {HABLAR

Cules de estas perfrasis conoces? Para comprobarlo, reproduce el cuadro con otros verbos, por ejemplo, estudiar o andar...

cuarenta y uno

b

c

7. l estaba cmodo en casa y...

Escucha esta cancin. Te ha pasado alguna vez algo parecido? Por qu no se lo cuentas a tus compaeros?

a

Cmodo estoy en casa...Cmodo estoy en casa... Humm...!cmodo estoy en casa...qu cmodo estoy en casa...

Ella est en un bar y por m all se va a quedar, no me importa qu se cuece en la ciudad...hoy no estoy para dar con mis huesos en ningn lugar, que no sea el tacto dulce del sof.

Cambiar de canal, cada vez se sintonizan ms, y seguir ese libro que tena a medias.Cuando me iba a sentar el telfono empez a sonar... era ella que llamaba desde un bar.

Cmodo estaba en casa...

Siempre fui incapaz de decir que no, y la verdad, esa chica, bien pensado, no est mal.Nunca a m me hizo mal una copa antes de acostar,no hace falta plantearse nada ms.

Tratar de llegar con un look que tire para atrs, alquilar esta noche, si es preciso, un Porsche, cuando me iba a afeitar el telfono volvi a sonar...y era ella que segua en el bar.

Cmodo estaba en casa...

Tratar de llegar con un look que tire para atrs, alquilar esta noche, si es preciso, un Porsche, ya en la puerta me coloco el pelo y al entrar... slo el barman y con ganas de cerrar, no me saca de casa nunca ms.

estar a punto de hablar

estar hablando

terminarde hablar

2

rase una vez

42

ab

cuarenta y dos

8. Un poco de literatura

Os vamos a contar un cuento. Un cuento antiguo, al estilo antiguo, con protagonistas antiguos y palabras antiguas. Su autor es Rubn Daro (1867-1916), un poeta nicaragenseque vivi y trabaj en Espaa a finales del siglo XIX y principios del XX. Se llama A Margarita Debayle y empieza as:

Margarita, est linda la mar,y el viento,lleva esencia sutil de azahar;yo sientoen el alma una alondra cantar;tu acento.Margarita, te voy a contarun cuento.

Pero para que con el cuento no os durmis, tendris que trabajar vosotros un poquito.Os damos los fragmentos desordenados y vosotros tendris que ponerlos en orden. Es la historia de un rey y de las aventuras de su hija en una estrella. Poneos manos a la obra si queris saber lo que les sucedi a estos personajes fantsticos. Fijaos en que estn sealadas la primera estrofa (Este era un rey que tena...) y la ltima (Y as dice...).

b

a

Una tarde la princesa vio una estrella aparecer;la princesa era traviesay la quiso ir a coger.

Y el rey dijo: Qu te has hecho? Te he

buscado y no te hall; y, qu tienes en el pecho, que encendido se te ve?

Cuando estuvo ya de vuelta de los parques del

Seor, se miraba toda envuelta en un dulce

resplandor.

La quera para hacerladecorar un prendedor,

con un verso y una perla,y una pluma y una flor.

(...)

Y el pap dice enojado:Un castigo has de tener:

vuelve al cielo y lo robado vas ahora a

devolver.

Y el pap dice enojado:Un castigo has de

tener: vuelve al cielo y lo robado vas ahora a

devolver.

un quiosco de malaquita,un gran manto de tisy una gentil princesita,tan bonita, Margarita,tan bonita como t.

Pues se fue la nia bella,bajo el cielo y sobre el mar, a cortar la blanca

estrella que la hacasuspirar.

Este era un rey que tenaun palacio de diamantes,una tienda hecha del day un rebao de elefantes.

La princesa no menta. Y as, dijo la verdad: Fui a cortar la estrella ma en

la azul inmensidad.(...)

Y as dice: En mis campias esa rosa le

ofrec; son mis flores de las nias que al soar

piensan en m. (...)

Y sigui camino arribapor la luna y ms all;mas lo malo es que ella

iba sin permiso del pap.

12

1

rase una vez

43

9. Taller de escritura: organizar las ideas

Fjate en el siguiente texto. Qu estructura tiene? Qu dice el autor en cada prrafo?

En casi todo escrito hay un prrafo que presenta el tema, varios prrafos en los que se desarrolla y un prrafo final que sirve de conclusin o de cierre. En algunos tipos de textos, argumentativos o expositivos, hay adems ciertas estructuras que ayudan a organizar las ideasque tenemos. Une las siguientes estructuras con su descripcin.

a

b

contrastiva

enumerativa

consecutiva

cronolgica

Ernesto Sabato, (1979) El escritor y sus fantasmas

SOFISMAS SOBRE LITERATURA POPULAR

El pueblo de hoy no es esa fresca y virginal fuente

de toda sabidura y toda belleza que imaginan

ciertos estticos del populismo, sino el alumnado

de una psima universidad, envenenado por el

folletn de la historieta o la fotonovela, por un

cine para oficinistas y por una retrica para chicas

semianalfabetas y cursis. Acaso el pueblo, tal como exista en la primi-

tivas comunidades, tena un sentido profundo y

verdadero del amor y la muerte, de la piedad y el

herosmo. Ese sentido profundo y verdadero que

se manifestaba en la mitologa, en sus cuentos

folklricos y leyendas, en la alfarera y en sus

danzas rituales. Cuando el pueblo estaba an

entraablemente unido a los hechos esenciales de

la existencia: el nacimiento y la muerte, a la salida

y la puesta del sol, a las cosechas y al comienzo

de la adolescencia, al sexo y al sueo. Pero, ahora,

qu es, realmente, el pueblo? Y, sobre todo,

cmo puede tomrselo como piedra de toque de

un arte genuino cuando est siendo falsificado,

cosificado y corrompido por la peor literatura y

por un arte de bazar barato? Basta comparar la

vulgaridad de cualquier estatuita fabricada en

serie para el adorno del hogar o un fetiche afri-

cano para advertir el enorme foso que se ha abierto entre el pueblo y la Belleza. En

la tribu ms salvaje del Amazonas o del fric

a Central no encontraremos jams la vulgaridad n

i en sus potiches ni en sus vasijas ni en sus traje

s que hoy nos rodea por todos lados.

As llegamos a otra conclusin que podra parecer paradojal. Y es que en nuestro tiempo

slo los grandes e insobornables artistas son lo

s herederos del mito y de la magia, son los qu

e guardan en el cofre de su noche y de su imagi

-nacin aquella reserva bsica del ser humano,

a travs de estos siglos de brbara enajenacin qu

e soportamos.

No es, en suma, el artista quien est deshuma-nizado, no es Van Gogh o Kafka quienes estn

deshumanizados, sino la humanidad, el pblico.

cuarenta y tres

SOFISMAS SOBRE LITERATURA POPULAR

El pueblo de hoy no es esa fresca y virginal fuente

de toda sabidura y toda belleza que imaginan

ciertos estticos del populismo, sino el alumnado

de una psima universidad, envenenado por el

folletn de la historieta o la fotonovela, por un

cine para oficinistas y por una retrica para chicas

semianalfabetas y cursis. Acaso el pueblo, tal como exista en la primi-

tivas comunidades, tena un sentido profundo y

verdadero del amor y la muerte, de la piedad y el

herosmo. Ese sentido profundo y verdadero que

se manifestaba en la mitologa, en sus cuentos

folklricos y leyendas, en la alfarera y en sus

danzas rituales. Cuando el pueblo estaba an

entraablemente unido a los hechos esenciales de

la existencia: el nacimiento y la muerte, a la salida

y la puesta del sol, a las cosechas y al comienzo

de la adolescencia, al sexo y al sueo. Pero, ahora,

qu es, realmente, el pueblo? Y, sobre todo,

cmo puede tomrselo como piedra de toque de

un arte genuino cuando est siendo falsificado,

cosificado y corrompido por la peor literatura y

por un arte de bazar barato? Basta comparar la

vulgaridad de cualquier estatuita fabricada en

serie para el adorno del hogar o un fetiche afri-

cano para advertir el enorme foso que se ha abierto entre el pueblo y la Belleza. En

la tribu ms salvaje del Amazonas o del fric

a Central no encontraremos jams la vulgaridad n

i en sus potiches ni en sus vasijas ni en sus traje

s que hoy nos rodea por todos lados.

As llegamos a otra conclusin que podra parecer paradojal. Y es que en nuestro tiempo

slo los grandes e insobornables artistas son lo

s herederos del mito y de la magia, son los qu

e guardan en el cofre de su noche y de su imagi

-nacin aquella reserva bsica del ser humano,

a travs de estos siglos de brbara enajenacin qu

e soportamos.

No es, en suma, el artista quien est deshuma-nizado, no es Van Gogh o Kafka quienes estn

deshumanizados, sino la humanidad, el pblico.

2

44 cuarenta y cuatro

En parejas. Aqu tenis una lista de temas. Decidid qu tipo de estructura conviene a cada uno.

- Alternativas para el tiempo libre

- El ftbol lo invade todo- La ciruga esttica- Los reality shows- La carrera espacial- El cine: el sptimo arte- La obesidad: un problema

de hoy

- Agencias matrimoniales- frica se muere- Vuelve la caza de la ballena- Espaa: Viviendas de 30 m2

- El cambio climtico- Internet: Se lee ms o

menos?- La educacin y los nuevos

modelos familiares

Expn uno de esos temas con las cuatro diferentes estructuras. Para ello, haz un guin en el que redactes la frase inicial de cada prrafo.

Intercambia tus esquemas con los de un compaero. Escribe dos o tres ideas de las que se podra hablar en cada uno de los prrafos de su guin. Por ltimo, comprueba si coinciden con lo que tu compaero haba pensado.

Elegid entre toda la clase el guin sobre el que queris trabajar como tarea para casa.

c

d

e

f

LOS REALITY SHOWS.

Estructura cronolgica:

- 1er prrafo: Si hace zapping con frecuencia se dar cuenta de que no hay canal de TV en el que no haya un par de reality shows a cualquier hora del da.

- 2 prrafo: Hace unos aos era impensable que alguien fuera a TV a contar sus miserias ante las cmaras

- 3er prrafo: Qu nos espera a los telespectadores?

rase una vez