Diplomado IAVAPROYECTO: POR UNA ESCUELA SIN BULLYING;

JOVENES JUSTOS Y AUTONOMOS

Asesor: Flavio Pérez Lana.Maestro: Antonio Aguilar López

CONTEXTUALIZACION DE SAN JOAQUIN “ZORRILLOS” MUNICIPIO ZAPOTLANEJO JALISCO

Alumnos de la Telesecundaria

CONTEXTUALIZACION

PROBLEMÁTICA DETECTADA

Otro problema que afecta a la comunidad es la desintegración familiar donde por diferentes circunstancias (migración, cuestiones de trabajo o abandono) los alumnos carecen de la figura paterna o materna esto provoca diferentes tipos de comportamientos entre el alumnado, que se ve reflejado en la escuela.

Son pocos los padres que tienen como grado máximo de estudio la secundaria o la primaria y gran parte no sabe leer, ni escribir, en conjunto todas estas situaciones provocan en los adolescentes una notable ausencia de valores éticos y sociales.

COMO DOCENTE FRENTE A GRUPO

Reflexionando ante esta situación me pareció interesante realizar un proyecto donde los alumnos expresen su potencial personal de manera sana y placentera, afectiva y responsable, libre de VIOLENCIA y adicciones, con una buena calidad de vida y el desarrollo de un entorno saludable, por siguiente mi proyecto lleva el título

“Por una escuela sin bullying; Jóvenes justos y autónomos”

La Telesecundaria donde actualmente trabajo, se llama “Alberto Macías Gutiérrez” se encuentra en la localidad de San Joaquín, también conocido como ”Zorrillos” se ubica a unos cuatro kilómetros al poniente de la cabecera municipal

Zapotlanejo Jalisco, sobre la carretera Atotonilco el Alto. Tiene una población

aproximada de 974 habitantes. Existen en la localidad aproximadamente 208 viviendas. En sólo 12 viviendas se cuenta con una computadora y en 201 tienen televisor

Indicadores y oferta educativa:

26 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población mayor de 15 años, 69 no tienen escolaridad y sólo 24 han cursado un nivel postbásico (carrera técnica o bachillerato), siendo la media escolar: 5 años.En la comunidad existen un jardín de niños, una primaria y una telesecundaria.La escuela Telesecundaria “Alberto Macías Gutiérrez” cuenta con 88 alumnos, 48% hombres y 52% mujeres. Se compone de seis grupos (2 por grado), y en la plantilla se cuenta con dos elementos de apoyo, una secretaria y un intendente.

ACTIVIDADES ECONOMICAS

Es un lugar que se dedica principalmente al comercio de ropa, le sigue la ganadería, la agricultura, albañilería, y comercio (tiendas particulares), lo relacionado con la industria textil, es una fuente de empleo para los habitantes de los pueblos de alrededor.

PROBLEMATICA

Pero a la vez es un gran distractor para los jóvenes en edad escolar específicamente de secundaria, muchos prefieren dedicarse a trabajar para ayudar en los gastos del hogar, y voluntaria o involuntariamente, otros simplemente para ganar dinero y satisfacer necesidades personales, otros prefieren casarse a temprana edad, estos tipo de problemas provoca el alejamiento de estos jóvenes del estudio o de terminar su educación secundaria y seguir con los vicios familiares, por consecuencia, truncan las posibilidades de terminar una carrera técnica o profesional es pues importante mencionar que en Zapotlanejo hay opciones para los alumnos que egresan de secundaria de continuar sus estudios en el CETIS, o en La U de G y profesionalmente en el Tecnológico, desgraciadamente, la falta de recursos económicos y la cultura del estudio, orillan a los jóvenes a no seguir estudiando.

Nombre del proyecto: “Por una escuela sin bullying; Jóvenes justos y autónomos.Problema: El bullying en la escuela.

Objetivo.General. Especifico.

Contribuir a que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que enriquezcan las formas de convivencia.

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones.

Recursos:Internet, aula de cómputo, videos.El blog es una herramienta que utilizare para llevar a cabo este proyecto.

Cronograma:1ra Sesión2da Sesión3ra Sesión4ta Sesión5ta Sesión

Descripción y desarrollo de la propuesta.Actividades de inicio. Duración: 1ra Sesión

Sesión 1.1. El docente pide al grupo comentar casos de violencia entre compañeros en la

escuela.2. Se analizaran los casos a partir de preguntas como las siguientes:

¿Por qué creen que en ocasiones la gente responde de forma violenta y agresiva?¿Qué sienten cuando son agredidos?¿Qué hacen ustedes cuando se enojan con alguien?

De manera alternativa, puede grabarse en video una entrevista con alumnos que hayan sido objeto de violencia para recabar sus puntos de vista y analizarlos. La entrevista la realizaran los propios alumnos.

¿Cuáles de estos casos son ejemplos de bullying y cuales son pleitos entre compañeros?¿Cómo se puede prevenir y erradicar el bullying?

3. Después de la ronda de comentarios, el docente plantea al grupo realizar un proyecto para comprender la dimensión del problema de la violencia en la escuela y proponer soluciones en las que se tome en cuenta el manejo de emociones, la asertividad y el respeto a las normas. Señalare que harán entrevistas a miembros de la comunidad escolar y observarán la convivencia en el recreo, la salida y otros momentos claves.

En equipos, elaboran un plan de trabajo en el que incluyan:¿Qué saben de la violencia escolar y el bullying? ¿Qué más necesitan saber? ¿Dónde pueden consultar? ¿A quiénes entrevistarán? ¿Qué les puedo preguntar’? ¿Cómo se pueden organizar para observar la convivencia en los diferentesMomentos de la jornada escolar? ¿Cómo presentaran sus resultados?

4. El docente asesora a los equipos en la elaboración de sus planes de trabajo y de las guías de entrevistas. Los invita a empezar la investigación documental y de campo y recomienda a los alumnos la elaboración de un blog y usar la tecnología en forma segura y responsable.

5.Actividades de desarrollo Duración: 3 sesiones

Sesión 21. Se dejan pasar 2 días entre la primera sesión y la segunda para que el alumnado

pueda investigar sobre la violencia, observar como conviven en la escuela y hacer entrevistas.

2. Para el desarrollo de habilidades digitales puede emplearse la herramienta de presentaciones para que los alumnos generen su figura en un documento digital. Así mismo la actividad 4 puede realizarse con el procesador de texto, presentarse al grupo y subirse al blog para compartirla con otros grupos y los padres de familia.

3. El docente promueve que elaboren conclusiones sobre el nivel de violencia que hay en la escuela y sus posibles causas.

Sesión 31. Para comprender el papel de las emociones y de la autorregulación en la

prevención de la violencia se pide a los alumnos que recuerden cómo reaccionan cuando están enojados tienen, miedo, están desesperados o frustrados.

2. Pueden proyectar algún video seleccionado previamente sobre acoso escolar y analizarse.

3. En parejas un miembro de la pareja se acerca al otro de manera amenazante no lo toca ni lo golpea pero lo acorrala, el miembro acosado se defiende usando frases o acciones como las siguientes: necesito que te alejes, con una mano hace la señal de alto, respétame no te estoy haciendo nada, cambia de rol la pareja e improvisa otras formas de defender su derecho al buen trato y al respeto.

4. Se propone los siguientes ejercicios para la autorregulación.-Cambia tus pensamientos negativos por positivos.-Cuando estés enojado, muy triste, o muy alegre, piensa dos veces antes de hacer algo.-Imagina lo que va pasar después de que digas o hagas algo.

5. Para profundizar en el tema los alumnos participaran en el blog, con frases de alto al bullying.

1.

Sesión 42. Mediante una lluvia de ideas el grupo elabora una lista de las cusas del bullying y

a partir de estas plantea propuestas para prevenirlo y combatirlo.3. Los equipos complementan su proyecto con las ideas planteadas en la sesión el

docente revisa los proyectos del grupo y hace observaciones para que lo enriquezcan.

Actividades de cierre. Duración 1 sesión.1. Los alumnos organizan una exposición final en el patio para dar a conocer a la

comunidad escolar sus hallazgos sobre la violencia en la escuela, para ello utilizan el equipamiento del aula telemática para presentar los resultados de la investigación, se recomienda hacer la exposición en pequeños grupos y observar las reacciones de los compañeros de otros grupos.

Evaluación.1. Se promueve que el grupo evalúe el trabajo realizado considerando:

A) Su desempeño en la elaboración. Emplear una rúbrica.B) La calidad de los productos, tomando en cuenta los criterios establecidos al inicio

de la secuencia.C) La elaboración de propuestas para mejorar la convivencia y disminuir la violencia

en la escuela considerando la asertividad, la autorregulación y el respeto a la legalidad.

D) La capacidad de expresar de manera asertiva sus emociones y de autorregular sus impulsos.

E) La aplicación de lo aprendido en la construcción de explicaciones sobre la violencia entre pares.

2. Observaciones:3.

Rubrica de evaluación:

Indicador Siempre(3)

A veces(2)

Nunca(1)

Respeto las normas para mantener una buena convivencia con los demás.

Acepto opiniones y puntos de vita diferente al mío.

Argumento mis opiniones y mi punto de vista sin agredir a los demás

Considero las opiniones de otros para tomar decisiones.

Puedo llegar a acuerdos con mis compañeros de equipo.

Palabras de apoyo/clave

Violencia, física, verbal, psicológica. Acoso escolar. Agresión. Maltrato. Víctima. Agresor. Burlas. Golpes. Humillaciones. Malos tratos.

BIBLIOGRAFIA Y/O REFERENTES.

http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar

http://www.alpura.com/salud/vida-saludable/item/34-qu%C3%A9-es-el-bullying

http://www.peques.com.mx/bullying.htm

http://www.bastadebullying.com/

http://www.salud180.com/jovenes/10-tips-para-prevenir-el-bullying

http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/consecuencias

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_edu/mat_edu_01.php

http://www.convivenciaescolar.net/wp/